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初中英語(yǔ)論文范文第1篇

詞匯是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行正確的結(jié)合，才能構(gòu)造出正確的句子。對(duì)于英語(yǔ)作文來(lái)講，英語(yǔ)句子是基礎(chǔ)單位。掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高有著重要的意義。當(dāng)前的許多初中學(xué)生，往往會(huì)在教師的講解與引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，從來(lái)不去理解。受到漢語(yǔ)言思維的影響，一些學(xué)生根本無(wú)法將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于寫(xiě)作中去，使其作文的閱讀者不能理解學(xué)生要表達(dá)的意思。在日常教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)法應(yīng)用中提高自己的語(yǔ)法水平。在寫(xiě)作練習(xí)之前，教師要提醒學(xué)生考慮作文中人稱的選擇，以及動(dòng)詞形式的選擇，還要提醒學(xué)生注意對(duì)動(dòng)詞的形式進(jìn)行變化，對(duì)形容詞與副詞的形式進(jìn)行正確選擇。比如在講解第三人稱單數(shù)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些造句練習(xí)，讓學(xué)生以第一、二、三人稱為主語(yǔ)，分別進(jìn)行第三人稱單數(shù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)法使用行為。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法應(yīng)用正確率才會(huì)得以提高。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練力度，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平

學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，建立了正確的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系，要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就需要進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。在初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在寫(xiě)作的布局以及詞匯的使用方面，還存在較多不足。一些學(xué)生所掌握的英語(yǔ)句型較少，在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)限制地對(duì)同一句型進(jìn)行使用，會(huì)使英語(yǔ)文章顯得過(guò)于平淡。英語(yǔ)寫(xiě)作中，初中學(xué)生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤以及句子與句子、段落與段落之間銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的力度，首先，英語(yǔ)教師需要利用范文對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作行為進(jìn)行規(guī)范。對(duì)范文進(jìn)行分析，讓學(xué)生從范文中提取一些與文章組織形式以及段落銜接、詞語(yǔ)搭配的正確信息。教師也可以從學(xué)生所寫(xiě)的作文中選出較為優(yōu)秀的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。另外，教師也可以組織學(xué)生共同進(jìn)行作文的修改，在評(píng)價(jià)他人文章時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的共同提高。

3.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)論文范文第2篇

（一）建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有許多，但教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系是第一步。正所謂“親其師信其道”，建立和諧的師生關(guān)系，有利于讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這同時(shí)也是形成良好的教與學(xué)局面的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地向?qū)W生發(fā)出信息，這一信息發(fā)出，必須是誠(chéng)懇且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，這樣才能引發(fā)學(xué)生在心靈上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿。講課時(shí)面帶微笑，目光要親切，表情要輕松愉快。在與同學(xué)們回答問(wèn)題的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)激勵(lì)和信任每一位同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生獲得一定的成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)頭等于成功的一半。導(dǎo)入新課是一節(jié)課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能夠有效地集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快地進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者嘗試用音樂(lè)導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。舒緩的音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)可以活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，并且還可以給學(xué)生一個(gè)輕松溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)也是一件輕松愜意的享受?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)不僅能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。必須強(qiáng)調(diào)的是，歌曲導(dǎo)入不單單是盲目地放一首歌曲而已，而是必須與該堂課的內(nèi)容相關(guān)，緊扣主題，只有那樣，才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，在教學(xué)人教版初中二年級(jí)Unit5Canyoucometomyparty?時(shí)，就可以放一首HappyBirthday歌來(lái)導(dǎo)入。對(duì)于這首耳熟能詳?shù)母枨?，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很熟悉，不由自主地跟著哼唱起來(lái)。在課堂伊始播放這首歌時(shí)，會(huì)讓學(xué)生們回憶起許多與生日有關(guān)的快樂(lè)的事，并且會(huì)猜想老師今天怎么會(huì)放這首歌啊，與今天所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？帶著這樣的猜疑，趁熱打鐵，老師把這堂課的標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，這堂課的主題就非常鮮明了，在同學(xué)們心中留下了深刻的印象。這樣一來(lái)，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生對(duì)即將要上的課程充滿了興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生身臨其境，提高參與熱情

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用新穎多樣的教學(xué)手段，不僅能消除學(xué)生的單調(diào)情緒和枯燥感，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。情境教學(xué)的關(guān)鍵是情境的設(shè)置，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語(yǔ)言環(huán)境，布置一種情景格局。為使學(xué)外語(yǔ)的氣氛貫穿課堂始終，我們要把課堂情境化，課堂不應(yīng)是課堂，而是應(yīng)教材的需要變成“商店”、“車(chē)站”，甚至是“倫敦”、“紐約”，教師要試著用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)具體的生活場(chǎng)所，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并激發(fā)張口說(shuō)話的熱情。而且，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言機(jī)能需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能完成，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀性和參與性。因此，教師要努力通過(guò)日常生活實(shí)際展示情境、用語(yǔ)言描述情境、用圖片再現(xiàn)情境、用實(shí)物演示情境等多種途徑創(chuàng)設(shè)虛擬的或真實(shí)的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，設(shè)身處地參與活動(dòng)，提高參與熱情。例如人教版初中二年級(jí)lesson51學(xué)習(xí)過(guò)生日的對(duì)話，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些過(guò)生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，同學(xué)們的參與度很高，課前做好了充分地準(zhǔn)備。在課堂上，幾位小演員模擬過(guò)生日的場(chǎng)景進(jìn)行輪流操練，同學(xué)們一邊表演一邊學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛輕松愉快而且令每個(gè)同學(xué)印象深刻。這樣的課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)，的確是活躍了課堂氣氛，加快學(xué)生記憶過(guò)程，而且可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生，思維還是以感性思維為主，多媒體教學(xué)恰恰能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的感性思維?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現(xiàn)了生活實(shí)際，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，它作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，一方面，極大優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變了學(xué)生的思維方式，為學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ);另一方面，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增大了課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化。比如人教版初中三年級(jí)教材Lesson10Makeourworldmorebeautiful的課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體播放課文磁帶，并配以貝多芬的《TheMoonlightSonata》，呈現(xiàn)各種美麗的畫(huà)面。在美妙的《TheMoonlightSonata》旋律中，視聽(tīng)結(jié)合，大量的信息刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和積極參與意識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

初中英語(yǔ)論文范文第3篇

教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽(tīng)力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行做題聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽(tīng)力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的技巧

眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的英語(yǔ)聽(tīng)力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)?，“?tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。

（一）運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽(tīng)精讀

精聽(tīng)就是指學(xué)生再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽(tīng)力資料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。聽(tīng)得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒(méi)有連讀、有沒(méi)有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫(xiě)下來(lái)，然后在寫(xiě)下一句，直到聽(tīng)完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽(tīng)完后將聽(tīng)寫(xiě)的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清，還是單詞沒(méi)聽(tīng)過(guò)，還是有連讀聽(tīng)不出，還是聽(tīng)成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門(mén)對(duì)這類(lèi)詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽(tīng)力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽(tīng)一遍，檢查自己是否還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方。每次聽(tīng)寫(xiě)半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽(tīng)懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽(tīng)力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽(tīng)力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫(xiě)成“right”，將“know”寫(xiě)成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫(xiě)錯(cuò)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)比對(duì)就可以找到自己聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，然后反復(fù)聽(tīng)，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽(tīng)力水平的提高。

（二）教師推薦經(jīng)典的書(shū)籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)

英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書(shū)籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽(tīng)力思維。在進(jìn)行書(shū)籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)論文范文第4篇

（一）扮演小組劃分的決定者

在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮“量”和“質(zhì)”兩個(gè)主要因素，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際知識(shí)程度對(duì)小組成員進(jìn)行選擇，安排綜合水平上、中、下的學(xué)生穿插在一起，從而發(fā)揮出優(yōu)生的影響帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教師還可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好以及興趣進(jìn)行小組自動(dòng)組合，把同興趣或者同愛(ài)好的學(xué)生組合在一起，從而實(shí)現(xiàn)彼此之間的互相激發(fā)、互相補(bǔ)充，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)靈感，保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。小組規(guī)模要按照實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)劃分，當(dāng)人數(shù)超過(guò)一定界限時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致責(zé)任與分工出現(xiàn)模糊，從而讓小組成員之間的學(xué)習(xí)或者互動(dòng)減少，成員之間的關(guān)系對(duì)于他們的任務(wù)完成狀況也有著較為直接的影響。

（二）教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體安排

教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行安排時(shí)，要考慮小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方式。具體的安排對(duì)于小組成員學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有著直接的影響。要將不同的成員安排在一起，從而提升他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的利用率。小組成員之間進(jìn)行交流或者交談時(shí)，要保持安靜，避免打擾其他同學(xué)。教師要找到加入小組討論話題的具體時(shí)機(jī)，通過(guò)給小組成員分配互相聯(lián)系或者互相補(bǔ)充的教學(xué)任務(wù)，讓他們養(yǎng)成合作共贏的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分時(shí)，教師要兼顧每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性以及能力，從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)還要設(shè)置記錄員、監(jiān)督員以及觀察員等職位，更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的成就感以及責(zé)任感。

（三）教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解釋

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要向?qū)W生解釋他們所需要理解以及閱讀的相關(guān)資料，讓他們能夠明確每個(gè)小組成員所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課程概念、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)程度、所給教學(xué)案例等。教師還要按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行衡量，明確衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自我期待標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi)展各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論哪種教學(xué)方法都存在一定的缺陷或者不完整性，因此教師要在具體實(shí)施合作過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度或者教學(xué)思想進(jìn)行反思，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行完善，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而保證合作學(xué)習(xí)方式獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)論文范文第5篇

初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為主體和教學(xué)中心，教師為課堂的主導(dǎo)，將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)為任務(wù)型。要倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言，去創(chuàng)造口語(yǔ)對(duì)話環(huán)境。這樣的課堂設(shè)計(jì)，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主展開(kāi)口語(yǔ)的練習(xí)和學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)興趣，增強(qiáng)自信，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

2．真誠(chéng)激勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，保持興趣

每個(gè)學(xué)生在初中階段表現(xiàn)出來(lái)的就是課后不希望有太多的家庭作業(yè)，保證能有更多的時(shí)間去做自己有興趣的事情，特別是不想將英語(yǔ)課文中的對(duì)話或內(nèi)容放在課后去背誦。所以，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方面，就要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生有持續(xù)的興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

3．注重口語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，單詞發(fā)音、句子語(yǔ)調(diào)讀的不正確，就難以學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)，不但對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平有影響，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，所以必須抓好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。在應(yīng)用口語(yǔ)教學(xué)課堂上，務(wù)必要確保學(xué)生能夠做到單詞發(fā)音準(zhǔn)確，句子語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。正規(guī)英語(yǔ)中，單詞的發(fā)音只有一種，但是英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音卻比較多，這和不同的國(guó)家、區(qū)域、民族等都密切相關(guān)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的不同情況，針對(duì)學(xué)生中存在的主要問(wèn)題強(qiáng)化教學(xué)措施，將學(xué)生們?nèi)菀谆煜?、難以掌握的音標(biāo)進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過(guò)實(shí)施比較教學(xué)，糾正與規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

4．綜合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加口語(yǔ)練習(xí)渠道

首先，采取的方法是在學(xué)生模仿原版磁帶朗讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)能力。所有的學(xué)習(xí)都開(kāi)始于模仿，學(xué)習(xí)口語(yǔ)更是離不開(kāi)模仿。要在播放機(jī)的指導(dǎo)下反復(fù)模仿口語(yǔ)，就可以很自然地學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的各種技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)水平和能力。其次，是鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課本中的英語(yǔ)對(duì)話和部分章節(jié)內(nèi)容，借以提高學(xué)生口語(yǔ)能力。對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述、或?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行改編講述能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，但是也具有一定的難度，要求學(xué)生必須做到對(duì)課文的理解和掌握，并且能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再加工、提煉，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，最后用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。最后，是鼓勵(lì)學(xué)生掌握常用的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，提高口語(yǔ)地道性。英語(yǔ)口語(yǔ)具有濃厚的文化內(nèi)涵和豐富的民族色彩，其中所蘊(yùn)含的意義不是一個(gè)單詞或詞組所能表達(dá)出來(lái)的，通常包括了格言、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等許多內(nèi)容。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)具有優(yōu)美、協(xié)調(diào)的表現(xiàn)形式，表達(dá)出的意思有的非常幽默含蓄，讀起來(lái)朗朗上口，意境形象生動(dòng)，是一種美的享受。

5.結(jié)束語(yǔ)