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老師實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生，教育實(shí)習(xí)，知識(shí)管理，個(gè)人知識(shí)管理

 

西部大開發(fā)的進(jìn)程推動(dòng)教育改革步伐明顯加快，出臺(tái)的吸引人才的優(yōu)惠政策遠(yuǎn)不能滿足西北地區(qū)對(duì)人才的需求，在現(xiàn)實(shí)需求下，2007年國家推出了一項(xiàng)重大的教育改革措施——師范生免費(fèi)教育，強(qiáng)調(diào)“部屬師范大學(xué)要抓住實(shí)行師范生免費(fèi)教育的良好機(jī)遇，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標(biāo)，大力推進(jìn)教師教育改革，特別要根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制訂教育培養(yǎng)方案[1]。旨在培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)尤其是西北地區(qū)，這一劃時(shí)代的舉措為西北地區(qū)教育帶來了新的生命力，為這些地區(qū)的教育發(fā)展注入了新鮮的血液。

免費(fèi)師范生需經(jīng)過必要的教育實(shí)習(xí)階段，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教育實(shí)習(xí)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身教學(xué)技能的加強(qiáng)，博客作為一種日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)分享交流工作，最為廣泛的被應(yīng)用于個(gè)性化的知識(shí)管理。師范類實(shí)習(xí)生重要的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思，通過使用blog系統(tǒng)，記錄實(shí)習(xí)思想軌跡，進(jìn)行知識(shí)獲取、交流、管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)創(chuàng)新。

一、知識(shí)管理與師范類實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理

“知識(shí)工作者在工作、任務(wù)和責(zé)任上，都必須持續(xù)創(chuàng)新。”知識(shí)管理（Knowledge Management，KM）就是為實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑，知識(shí)管理是利用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力[2]。

“知識(shí)工作者必須自我管理，也必須擁有自主權(quán)。”知識(shí)管理是建立在個(gè)人知識(shí)管理之上的，個(gè)人知識(shí)管理的興起一是因?yàn)樾畔⒈ńo人們帶來的信息超載；二是信息饑渴。這兩個(gè)看似矛盾的現(xiàn)象在現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代并行不悖的實(shí)際存在。網(wǎng)絡(luò)中的“YOU”感到到處是信息，真正需要的信息卻那么少，那么難找，個(gè)人知識(shí)管理便是解決這一矛盾的利器。個(gè)人知識(shí)管理是指為完善個(gè)人知識(shí)體系，提高個(gè)人知識(shí)競爭力，運(yùn)用一系列的工具和技巧，有意識(shí)地運(yùn)用具備搜索、存儲(chǔ)和交流等相應(yīng)功能的知識(shí)管理工具，對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、共享和創(chuàng)新的綜合管理活動(dòng)。

免費(fèi)師范生都必須經(jīng)過教學(xué)實(shí)習(xí)，形式可采用學(xué)校組織安排統(tǒng)一分配實(shí)習(xí)或者學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是聽從學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，針對(duì)這類統(tǒng)一安排的免師（“免費(fèi)師范生”下同）實(shí)習(xí)生本文稱為師范類實(shí)習(xí)生，即在教育實(shí)習(xí)期間的免費(fèi)師范生既是本文的師范類實(shí)習(xí)生。師范類實(shí)習(xí)生的個(gè)人知識(shí)管理是指免師生在實(shí)習(xí)期間，有意識(shí)地運(yùn)用搜索、儲(chǔ)存和交流等相應(yīng)的工具，和同伴進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)分享、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)，完善自身實(shí)踐知識(shí)體系，提高個(gè)人競爭力和創(chuàng)新性。免費(fèi)師范生在實(shí)習(xí)期間

二、師范類實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方式是安排名師授課，選派高水平教師擔(dān)任教師教育課程教學(xué)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學(xué)實(shí)習(xí)半年的制度[1]。在實(shí)踐環(huán)節(jié)作為師范類實(shí)習(xí)生，同職前培訓(xùn)與在職教師不同，是一群具有獨(dú)特特點(diǎn)的群體。

1.教學(xué)的真實(shí)可操作性

師范類實(shí)習(xí)生與教師職前培訓(xùn)不同，師范類實(shí)習(xí)生面對(duì)的是真實(shí)的學(xué)生對(duì)象，有作為教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，是實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。是一個(gè)作為被人教的學(xué)生成長為教別人的教師的過程，這個(gè)過程在開始興許有些新鮮感，當(dāng)新鮮感褪去，更多的是責(zé)任感，對(duì)學(xué)生，對(duì)家長，對(duì)學(xué)校，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。將所學(xué)的教育教學(xué)理論，聯(lián)系學(xué)習(xí)者實(shí)際情況，靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，總結(jié)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在三尺講臺(tái)上，努力做到一個(gè)好教師的職責(zé)。

2.教育新理念的可實(shí)踐性

免師實(shí)習(xí)生與在職教師不同，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，既有創(chuàng)造性，是一群有新鮮與激情的團(tuán)隊(duì)，工作后的教師尤其是擁有幾十年經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)于新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念的接受吸收能力較弱，實(shí)習(xí)生作為剛從學(xué)校走出來的教師新生命力，對(duì)于擴(kuò)大隊(duì)伍，引進(jìn)教育新思想，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了一定作用，實(shí)習(xí)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)經(jīng)自我吸收后轉(zhuǎn)化成課堂中實(shí)際可操作的教學(xué)活動(dòng)，將案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情境學(xué)習(xí)法，建構(gòu)主義的思想等無形地貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、師范類實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理的必要性

“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。”個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)實(shí)意義在于，它是個(gè)人專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷提高的基石，從而為個(gè)人的能力和今后的事業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今信息社會(huì)，師范類實(shí)習(xí)生作為即將成為教書育人的教育工作者，作為一個(gè)教師，合理發(fā)掘知識(shí)、利用知識(shí)、管理知識(shí)與評(píng)價(jià)知識(shí)的能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展前景的重要因素之一[3]，免費(fèi)師范生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)以一個(gè)正式教師的身份嚴(yán)格要求自己。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。做到有效、合理的利用信息和資源，其首要前提在于能夠構(gòu)建一個(gè)良好的、靈活快捷、能夠符合日常工作需要的知識(shí)體系和管理體系，以幫助我們在短時(shí)間內(nèi)找到需要的信息資源并加以利用。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。不僅如此，作為一個(gè)新世紀(jì)培養(yǎng)的一代以后社會(huì)的中堅(jiān)教師力量，身處信息化社會(huì)，更應(yīng)該具有使用各種信息工具用來提高自身業(yè)務(wù)的能力。因此，師范類實(shí)習(xí)生掌握適當(dāng)?shù)膫€(gè)人知識(shí)管理能力勢在必行。

其次，師范類實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理是實(shí)習(xí)知識(shí)管理的一個(gè)分支，對(duì)教育實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理有利于促進(jìn)學(xué)校整個(gè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)管理。師范類實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理是利用知識(shí)管理的先進(jìn)方法與理念對(duì)實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)的有效管理，實(shí)習(xí)生的個(gè)人知識(shí)管理要與實(shí)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)管理相互聯(lián)系、相互作用，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生個(gè)人和學(xué)校實(shí)習(xí)系統(tǒng)的不斷增長和有效管理。

最后，實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理適合實(shí)習(xí)生終身學(xué)習(xí)的需要，師范類實(shí)習(xí)生一定會(huì)走向三尺講臺(tái)成為一名人民教師，這是實(shí)習(xí)生終身學(xué)習(xí)的必要途徑。信息社會(huì)，知識(shí)爆炸，知識(shí)的更新速度更快，作為即將成為知識(shí)工作者的教師為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須不斷學(xué)習(xí)。

四、師范類實(shí)習(xí)生應(yīng)用blog進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的策略

Blog系統(tǒng)在具體教學(xué)中作為知識(shí)管理工具應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在：教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)輔助、以及作為教學(xué)反思工具，促進(jìn)知識(shí)獲取、知識(shí)共享、實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)創(chuàng)新。

1. 建立全校范圍的教育實(shí)習(xí)Blog系統(tǒng), 有利于實(shí)習(xí)生知識(shí)獲取和知識(shí)共享

全校實(shí)習(xí)生加入blog系統(tǒng)，為實(shí)習(xí)生建立個(gè)人的電子學(xué)習(xí)檔案。實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)者可即時(shí)獲取其他實(shí)習(xí)者的最新動(dòng)態(tài)，個(gè)人實(shí)習(xí)心得，實(shí)習(xí)老師之間的教學(xué)資源，教學(xué)心得，教學(xué)方法進(jìn)行分享。實(shí)習(xí)生還沒有完全離開學(xué)校的懷抱，具有共同目標(biāo)和相似情境下的實(shí)習(xí)者之間能引起更好的共鳴。

現(xiàn)多數(shù)開放的blog平臺(tái)支持Rss技術(shù)，知識(shí)獲取在個(gè)人知識(shí)管理中處于基礎(chǔ)地位，只有做好知識(shí)的獲取工作才可能進(jìn)一步利用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。Blog系統(tǒng)通過提供rss信息推送服務(wù)，將實(shí)習(xí)者的最新狀態(tài)推送到個(gè)人信息平臺(tái)中，實(shí)習(xí)生利用RSS聚合器，定制自己感興趣的實(shí)習(xí)者站點(diǎn)，定時(shí)獲得關(guān)注站點(diǎn)中內(nèi)容更新的消息。

2. 通過blog系統(tǒng)參與個(gè)人知識(shí)交流，激蕩思維以促進(jìn)個(gè)人知識(shí)管理

Blog就是一個(gè)個(gè)人知識(shí)交流系統(tǒng)[4]。利用blog系統(tǒng)進(jìn)行交流分為兩個(gè)部分：一是知識(shí)的交流。個(gè)人知識(shí)管理的價(jià)值在于知識(shí)的共享、利用和知識(shí)的創(chuàng)造。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生每個(gè)人的知識(shí)成為公共資源，得到共享；里面回帖版塊，增進(jìn)了實(shí)習(xí)者之間的交流和知識(shí)碰撞。二是情感的交流。實(shí)習(xí)者大多身處他鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，具有一定的實(shí)習(xí)孤獨(dú)感，會(huì)想念學(xué)校，想念朋友，實(shí)習(xí)者之間也會(huì)有更多的交流欲望，blog系統(tǒng)給全校的實(shí)習(xí)生提供一個(gè)交流平臺(tái)。這樣的交互式交流，可以使個(gè)人的知識(shí)得到積累和拓展，消除實(shí)習(xí)孤獨(dú)感。

3. 利用Blog系統(tǒng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)管理

知識(shí)創(chuàng)新是個(gè)人知識(shí)管理的重要環(huán)節(jié)。這里的知識(shí)創(chuàng)新是基于一種狹義的理解，主要是指個(gè)人隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。借助于博客系統(tǒng)這個(gè)工具，個(gè)人實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)管理。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)生利用Blog日志可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表感想和故事，反映實(shí)習(xí)生的教學(xué)成長歷程[5]。教師將教學(xué)活動(dòng)中的心得體會(huì)與感受記載下來，為自己日后進(jìn)行研究與分析提供原始資料和教學(xué)個(gè)案紀(jì)錄，若遇到難以解決的問題，學(xué)校教師可通過這個(gè)個(gè)案為實(shí)習(xí)者進(jìn)行在線指導(dǎo)。從整體來看， Blog系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了師范類實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間知識(shí)和情感上的變化，反映了實(shí)習(xí)生的內(nèi)心世界，并將隱性知識(shí)顯性化。學(xué)校實(shí)習(xí)管理者對(duì)于實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)情況其實(shí)是不怎么了解的，通過blog系統(tǒng)，學(xué)校的實(shí)習(xí)管理人員能跟蹤實(shí)習(xí)者的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，這有助于學(xué)校更好地了解實(shí)習(xí)生內(nèi)心深處的情感發(fā)展以及實(shí)習(xí)生頭腦中知識(shí)技能的形成過程，對(duì)于實(shí)習(xí)生的困難也能給予及時(shí)的幫助，也為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師給師范類實(shí)習(xí)生的最終評(píng)價(jià)給一個(gè)形成性依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)習(xí)生通過自我挖掘?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展的需要。

四、 結(jié)語

免費(fèi)師范生作為一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的改革措施，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。免費(fèi)師范生，這個(gè)集萬千寵愛于一身的代名詞，我們在廣泛研究其現(xiàn)狀、政策、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)期間的個(gè)人知識(shí)管理，關(guān)注免師自身的發(fā)展。此外，免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)期間在blog系統(tǒng)中留下的寶貴材料，為下一次的免師措施和形式提供意見和建議，也是實(shí)習(xí)生自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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老師實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第2篇

一、教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（1）觀念未能轉(zhuǎn)變。盡管隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，人們對(duì)教育實(shí)習(xí)作用、意義的認(rèn)識(shí)也不斷深人，但是長期以來，尤其是師范生本人把教育實(shí)習(xí)視作對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用的最終檢驗(yàn)和對(duì)未來工作的適應(yīng)性訓(xùn)練，沒有形成教育實(shí)習(xí)的整體觀念和質(zhì)量觀念。對(duì)教育實(shí)習(xí)的價(jià)值、功能、地位、作用等的認(rèn)識(shí)、觀念仍相對(duì)落后，已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢需要，在這樣的觀念主導(dǎo)下，在具體工作中就表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、實(shí)習(xí)模式陳舊、走過場。

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制流于形式。雖然，我們已經(jīng)出臺(tái)了許多有關(guān)教育實(shí)習(xí)的規(guī)定辦法，但都沒有明確的考核考評(píng)機(jī)制，實(shí)習(xí)成績簡單粗放地劃定為“優(yōu)、良、合格和不合格”四個(gè)等級(jí)，成績的認(rèn)定僅僅拘泥于實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的幾句鑒定性評(píng)語和帶隊(duì)教師的主觀評(píng)斷，致使不少實(shí)習(xí)生未能從思想上引起高度重視，實(shí)習(xí)始終心不在焉，刻意親近指導(dǎo)教師，更有甚者壓根不履行教育實(shí)習(xí)程序采取到原畢業(yè)的母校請老師在實(shí)習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見了事。

（3）教育實(shí)習(xí)缺乏有效設(shè)計(jì)。教育實(shí)習(xí)在內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)模式、時(shí)間安排、指導(dǎo)管理、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備等各方面各環(huán)節(jié)都缺乏良好規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分。實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、模式陳舊，基本上就是對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，加上一些簡單的班主任輔助工作，偏重于課堂教學(xué)。課時(shí)又很有限，忽視了其它實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。很少有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的日常管理和協(xié)助組織活動(dòng)等。另外，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排偏緊，時(shí)間短，有限的時(shí)間利用率又不高，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求。

二、如何進(jìn)行教育實(shí)習(xí)

（1）課前準(zhǔn)備。首先指導(dǎo)教師確定實(shí)習(xí)任務(wù)，傾心幫助實(shí)習(xí)生不斷修改教案，“無以規(guī)矩，不成方圓”，其中包括教案的書寫形式、教學(xué)內(nèi)容的安排及重難點(diǎn)、三維目標(biāo)的體現(xiàn)等。同時(shí)要寫清上課的時(shí)間、學(xué)生的人數(shù)、班級(jí)、老師（實(shí)習(xí)生）的姓名，并詳細(xì)寫出教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、課堂互動(dòng)、課堂應(yīng)變方案及課后反思等，使之符合教學(xué)對(duì)象及突發(fā)事件的實(shí)際。因?yàn)閭湔n、寫好教案是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)生個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)老師要特別鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生有創(chuàng)造性的想法，發(fā)揮其獨(dú)立鉆研的精神，當(dāng)教案寫好確定下來后，指導(dǎo)老師應(yīng)該組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行“說課”。通過這一過程來進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)生對(duì)教材的理解程度。圍繞教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)談上課的設(shè)想、手段，安排的目的和完成練習(xí)的具體組織過程等，作為指導(dǎo)教師主要是幫助分析可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生分析問題、解決問題的能力，使其在教學(xué)現(xiàn)場上能有所發(fā)揮，不拘謹(jǐn)，做到張弛有度。

（2）課中指導(dǎo)。試教的過程是實(shí)習(xí)生運(yùn)用學(xué)過的專業(yè)知識(shí)及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特征及實(shí)際水平，把基本知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生的過程。這時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)組織同一實(shí)習(xí)小組的實(shí)習(xí)生，幫助試教者做好上課前的一切準(zhǔn)備工作，試教過程的效果可以看出每一位實(shí)習(xí)生專業(yè)素質(zhì)及其自身的組織、協(xié)調(diào)能力，也可以說是每一位實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的綜合反映，因?yàn)槌踅陶咴诮虒W(xué)時(shí)不但要完成教材內(nèi)容的傳授、德育的滲透，還要根據(jù)教材內(nèi)容，課堂氛圍以及學(xué)生不同的心理，接受程度等具體情況，同時(shí)估計(jì)學(xué)生可能發(fā)生的突發(fā)事件，能靈活采取相應(yīng)措施，進(jìn)行教育與防范。在試教時(shí)，指導(dǎo)教師要求實(shí)習(xí)老師對(duì)教案的理解要透徹，做到心中有數(shù)，成竹在胸，試教時(shí)能按照教案的內(nèi)容，不出差錯(cuò)地演練出來，試教過程指導(dǎo)教師要組織同一實(shí)習(xí)小組的實(shí)習(xí)生進(jìn)行課堂觀摩，指導(dǎo)觀課的實(shí)習(xí)生寫好觀課記錄，包括授課內(nèi)容，優(yōu)缺點(diǎn)及個(gè)人意見建議，讓他們明白上好一堂課必需經(jīng)過對(duì)教材的鉆研、吃透授課要領(lǐng)、把握課堂的預(yù)見性等，沒有這樣是不行的。只有努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、充實(shí)自己，才能具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能在課堂上得心應(yīng)手、才能上一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。

（3）課后總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師都要迅速組織同一實(shí)習(xí)小組的實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)課，先由授課者陳述本堂課的授課思路及感受，再讓其他的實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使試教的老師直接聽到旁觀者的評(píng)價(jià)，別有一番指導(dǎo)意義，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分析授課老師授課的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為指導(dǎo)教師應(yīng)以肯定的口吻對(duì)試講者以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。因?yàn)閷?shí)習(xí)生初為人師，是由學(xué)生變?yōu)槔蠋煹碾p重身份的緣故，在談感受時(shí)，絕大多數(shù)人都一時(shí)很不適應(yīng)、有心理壓力、緊張，信心不足，這時(shí)作為指導(dǎo)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，簡單明確地給予實(shí)習(xí)生以正確的評(píng)價(jià)，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)效果加以肯定。同時(shí)幫助實(shí)習(xí)生盡量消除緊張心理，樹立信心，作為指導(dǎo)教師這時(shí)應(yīng)該對(duì)他們講：你們面對(duì)的都是學(xué)生，都是你們的學(xué)生，你們是老師，無論是年齡、經(jīng)驗(yàn)、閱歷都比他們強(qiáng)，只要虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，相信你們一定能上好課，要提高教學(xué)質(zhì)量，做一名真正的教育工作者，還有待于在今后的工作崗位上去努力，去充實(shí)，去探索。這樣，試教的老師有一種充實(shí)和被肯定的感覺。另外，指導(dǎo)教師還要針對(duì)存在的問題及應(yīng)表現(xiàn)的教學(xué)技巧給予適當(dāng)?shù)募m正和指導(dǎo)，開拓實(shí)習(xí)生的思路，同時(shí)也使所有參與觀課者都能受到教育。

課堂授課是我們每一位教育師范生的主戰(zhàn)場，我們只有做到精心備課、善于傾聽、學(xué)會(huì)交流、勤于反思，不斷地去學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)、實(shí)踐再實(shí)踐，相信不久的將來我們在課堂上一定會(huì)運(yùn)籌帷幄。在班級(jí)管理方面，我們一樣需要做到“愛心、信心、耐心、恒心、用心”五心相統(tǒng)一，只有這樣，我們才真正無愧于“教師”這個(gè)稱號(hào)，無愧于“教育”這份事業(yè)！

老師實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第3篇

畢業(yè)實(shí)習(xí)考核鑒定表范文篇三從2013年8月10號(hào)我開始在已經(jīng)20天了，在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在學(xué)校了學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足感覺收益非淺，以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會(huì)。

首先，我想談一下實(shí)習(xí)的意義。

實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)接受實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員(如實(shí)習(xí)生)了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。

對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。

作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

其次，我介紹一下我實(shí)習(xí)所做的工作。

再次，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。

1、自主學(xué)習(xí)。

工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進(jìn)取的工作態(tài)度。

在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團(tuán)隊(duì)精神。

工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個(gè)規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

4、基本禮儀。

步入社會(huì)就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學(xué)生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應(yīng)該合乎禮儀，才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺埥獭?/p>

5、為人處事。

作為學(xué)生面對(duì)的無非是同學(xué)、老師、家長，而工作后就要面對(duì)更為復(fù)雜的關(guān)系。無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對(duì)方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。

因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴?，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

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老師實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；實(shí)習(xí)醫(yī)院；臨床實(shí)習(xí)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）14-0001-02

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育工作中的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生從課堂走向病房、從理論走向?qū)嵺`的過渡階段，是基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，臨床實(shí)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)生的成長極其重要。實(shí)習(xí)醫(yī)院是接觸臨床工作、將理論聯(lián)系實(shí)踐的第一個(gè)地方，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維、臨床技能、樹立醫(yī)生良好職業(yè)道德的的實(shí)踐場所，如何正確選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)、工作有著極大的影響。調(diào)查了解醫(yī)學(xué)生關(guān)于實(shí)習(xí)醫(yī)院的選擇情況，對(duì)指導(dǎo)學(xué)校、醫(yī)院做好醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作具有很大的指導(dǎo)意義。作者對(duì)2011年5月―2012年4月在某三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)的100名不同學(xué)校的大專及本科醫(yī)學(xué)生于步入臨床前進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，并提出改進(jìn)措施，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象 2011年5月―2012年5月在某三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)的100名大?；虮究频呐R床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、影像學(xué)、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，其中女72名，男28名；大專14名，本科86名；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)28名，護(hù)理學(xué)專業(yè)45名，影像學(xué)專業(yè)14名，藥學(xué)專業(yè)13名。年齡在22―25歲之間。

1.2方法

1.2.1 調(diào)查工具 自行設(shè)計(jì)本調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括2個(gè)部分：①參與問卷調(diào)查的醫(yī)學(xué)生的一般資料；②醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)醫(yī)院選擇的情況：選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院的首要依據(jù)、對(duì)將要前往的實(shí)習(xí)醫(yī)院的了解程度、進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的心理、對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的期望值（學(xué)生實(shí)踐操作方面，帶教老師學(xué)歷、工作年限方面）、主要擔(dān)憂的問題。其中問題為單項(xiàng)選擇題。

1.2.2 調(diào)查方法 調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，在充分理解問卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上自行填寫。于醫(yī)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)開始本次問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回問卷100份，有效問卷100份，有效回收率100%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所得資料用Microsoft Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2 結(jié)果 醫(yī)學(xué)生關(guān)于實(shí)習(xí)醫(yī)院選擇情況見表1

3 分析

3.1關(guān)于選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院的首要依據(jù) 調(diào)查顯示：53%醫(yī)學(xué)生是根據(jù)醫(yī)院等級(jí)、名稱來選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院的、15%根據(jù)生源地，32%根據(jù)意向地點(diǎn)。醫(yī)院等級(jí)、名稱，尤其是醫(yī)院等級(jí)，在很大程度上代表了該醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力，跟醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生比較相關(guān)的則是醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教實(shí)力與就業(yè)前景。一般說來，醫(yī)院等級(jí)越高，其規(guī)模大、帶教師資力量強(qiáng)大且?guī)Ы桃?guī)范、招收實(shí)習(xí)生多，帶給實(shí)習(xí)生就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)增多。53%醫(yī)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院首要根據(jù)醫(yī)院等級(jí)、名稱，說明很多學(xué)生意識(shí)到實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，就護(hù)理專業(yè)而言，近來越來越多的用人單位要求將護(hù)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，通過實(shí)習(xí)全面、深入了解和考察護(hù)生各方面能力、素質(zhì)，挑選符合本單位用人標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才，減少參加工作后的培訓(xùn)時(shí)間，而有的醫(yī)院只在實(shí)習(xí)學(xué)生里招收護(hù)士用人單位更加重視實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有在高等級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生在其他地方就業(yè)提供了一個(gè)好的背景[1]。由此可見在等級(jí)高的醫(yī)院實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響極大。無論是根據(jù)醫(yī)院等級(jí)、名稱選擇，實(shí)習(xí)醫(yī)院還是生源地、意向工作地點(diǎn)選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院，都體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這與高校人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新模式――“以實(shí)習(xí)帶就業(yè)” [2]不謀而合。

3.2對(duì)將要前往的實(shí)習(xí)醫(yī)院的了解程度 調(diào)查顯示：5%醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院很了解，44%基本了解，51%不了解。了解實(shí)習(xí)醫(yī)院是醫(yī)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)做好的準(zhǔn)備之一，對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的了解，不僅是知道該醫(yī)院的等級(jí)、地理位置，還應(yīng)知道該院最強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域、特色領(lǐng)域及在實(shí)習(xí)帶教方面的水平等，只有知道了這些，才能準(zhǔn)確地選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院，才能很有目的性的實(shí)習(xí)，才能更好地掌握臨床基本技能。而調(diào)查表示，醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的了解還不夠。

3.3進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前的心理 調(diào)查顯示：①56%醫(yī)學(xué)生緊張、擔(dān)心不能適應(yīng)新的環(huán)境；②32%醫(yī)學(xué)生激動(dòng)、迫不及待；③12%醫(yī)學(xué)生感覺沒什么想法。56%學(xué)生表現(xiàn)的不自信心理及對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力感到擔(dān)心，而之所以會(huì)擔(dān)心自己的社會(huì)適應(yīng)能力，其實(shí)是對(duì)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備不夠充分。32%醫(yī)學(xué)生表示激動(dòng)、迫不及待，可以看出醫(yī)學(xué)生渴望將理論知識(shí)投用到臨床實(shí)踐中、渴望為患者服務(wù)，因積極性高，故醫(yī)院在實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)充分發(fā)揮其積極性，并注意防止因其過分的積極性而帶來的差錯(cuò)、糾紛。12%醫(yī)學(xué)生對(duì)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)表示無所謂，此類學(xué)生，多數(shù)是志不在醫(yī)療行業(yè)、想轉(zhuǎn)行，如何做好就業(yè)指導(dǎo)是個(gè)大問題。

3.4對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師的期望

3.4.1在讓實(shí)習(xí)生實(shí)踐操作方面：36%的學(xué)生希望帶教老師手把手教，59%的學(xué)生希望帶教老師放手不放眼者，5%的學(xué)生希望帶教老師放手又放眼。

3.4.2在帶教老師的學(xué)歷方面：27%的學(xué)生希望帶教老師學(xué)歷在本科及本科以上，5%的學(xué)生大專學(xué)歷，68%的學(xué)生表示無所謂、只要經(jīng)驗(yàn)豐富就行。

3.4.3帶教老師工作年限問題：6%醫(yī)學(xué)生希望帶教老師工作3―5年，36%希望帶教老師工作5―10年，58%表示無所謂、只要帶教老師技術(shù)好就行。

3.4.3帶教老師的帶教能力是決定臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]，帶教老師是實(shí)習(xí)生模仿的榜樣，帶教老師對(duì)學(xué)生的影響不僅是在技能的培養(yǎng)上，還應(yīng)包括在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的影響上。臨床帶教老師是實(shí)習(xí)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者和引路人，帶教老師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)[4]。了解醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師的期望值有重大意義。

3.5主要擔(dān)憂的問題 調(diào)查顯示85%醫(yī)學(xué)生擔(dān)心自身動(dòng)手問題，12%擔(dān)心與帶教老師及其他醫(yī)務(wù)人員的溝通問題，3%擔(dān)心與患者及家屬溝通方面的問題。醫(yī)學(xué)是一門很需要實(shí)踐能力的學(xué)科，基本技能是學(xué)生立足本專業(yè)的重要內(nèi)容之一，擔(dān)心自身動(dòng)手能力表明了醫(yī)學(xué)生對(duì)臨床基本技能的重視；無論哪一行業(yè)，溝通都是不可缺少的，美國國際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證聯(lián)合委員會(huì)（JCI）開發(fā)了一個(gè)自愿的醫(yī)療事故報(bào)告系統(tǒng)，通過對(duì)十年搜集信息的分析發(fā)現(xiàn)，70%的案例與溝通不暢有關(guān)[5]，而在醫(yī)院，溝通主要是醫(yī)務(wù)人員之間的溝通、與患者的溝通，從調(diào)查可以看出，醫(yī)學(xué)生更加擔(dān)心的是與其他醫(yī)務(wù)人員的溝通，對(duì)與患者的溝通的重要性認(rèn)識(shí)還不夠。

4 對(duì)策

4.1學(xué)校應(yīng)采取的措施

4.1.1關(guān)于實(shí)習(xí)醫(yī)院的選擇，學(xué)校可以開展介紹實(shí)習(xí)醫(yī)院基本情況的講座，如為醫(yī)院的環(huán)境、重點(diǎn)科室、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)生生活條件等，為實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)醫(yī)院更多信息，增加其對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的了解程度，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀，此外，還應(yīng)為即將實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生邀請實(shí)習(xí)結(jié)束返校的畢業(yè)生參與座談會(huì)，由這些剛結(jié)束實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生講述臨床一線工作的感受、引導(dǎo)建立正確的實(shí)習(xí)觀、及實(shí)習(xí)醫(yī)院、實(shí)習(xí)地點(diǎn)與工作的相關(guān)性，并向?qū)W生簡述對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的真實(shí)感受，以幫助學(xué)校圓滿完成醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前關(guān)于實(shí)習(xí)醫(yī)院選擇的指導(dǎo)工作。醫(yī)學(xué)生個(gè)人也應(yīng)積極主動(dòng)地利用外部條件獲取醫(yī)院信息，如通過與其在醫(yī)院工作的親朋家屬了解實(shí)習(xí)醫(yī)院情況，通過加深對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的了解程度以增強(qiáng)其實(shí)習(xí)目的性。

4.1.2針對(duì)依據(jù)生源地選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)生而言，此類學(xué)生多有回生源地醫(yī)院工作的計(jì)劃，要做好離校前的工作，如安全教育、實(shí)習(xí)積極性。的教育；根據(jù)意向工作地點(diǎn)選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院，此類學(xué)生就業(yè)的目的性極強(qiáng)，學(xué)校要做好就業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)于那些不能前往理想實(shí)習(xí)醫(yī)院的學(xué)生，學(xué)校要重點(diǎn)做好這類學(xué)生的思想工作，告知其將要去的實(shí)習(xí)醫(yī)院突出的一面，以消除其抵觸心理，消除其負(fù)面情緒，以防其將負(fù)面情緒帶入臨床工作中，影響其實(shí)習(xí)生活。

4.1.3學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)和配合心理指導(dǎo)：調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前緊張、擔(dān)心不能適應(yīng)新的環(huán)境的心理占多數(shù)，反應(yīng)了大多數(shù)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)心理及對(duì)實(shí)習(xí)的社會(huì)適應(yīng)能力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)其對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，對(duì)于培養(yǎng)心理素質(zhì)良好、社會(huì)適應(yīng)能力良好的醫(yī)療人才具有重大意義。

4.1.4調(diào)查顯示實(shí)習(xí)前醫(yī)學(xué)生所擔(dān)心的主要問題中自身動(dòng)手能力占85%。在校期間應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)即將下臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生開放實(shí)際操作訓(xùn)練室，并配備指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，使同學(xué)們減輕自身動(dòng)手能力的擔(dān)憂。學(xué)?？梢詳U(kuò)寬教學(xué)、實(shí)習(xí)途徑，增加課間見習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床課程后假期自擇醫(yī)院進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使其能及時(shí)的將理論與實(shí)踐聯(lián)系，并注意見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐后總結(jié)。

4.2醫(yī)院應(yīng)采取的措施

4.2.1向?qū)W校傳遞更多關(guān)于醫(yī)院的資料，比如重點(diǎn)學(xué)科、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)生生活條件等，以協(xié)助學(xué)校更好的完成醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)醫(yī)院的安排工作。另外，醫(yī)院要與學(xué)校做好實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)醫(yī)院選擇情況的溝通，如了解哪些學(xué)生是來到非其所期待醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生，對(duì)此類學(xué)生要做好其思想工作，可以向其展示醫(yī)院特別突出的一面，并且在實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)的安排上，將其第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室安排在實(shí)習(xí)帶教做得最為突出的科室，以消除學(xué)生的抵觸心理。

4.2.2在醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床之初，做好崗前培訓(xùn)工作，可以召開臨床一線工作的帶教老師與實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的座談會(huì)，減輕醫(yī)學(xué)生的緊張情緒，并告知其必須遵守的相關(guān)醫(yī)療制度，如無菌制度等，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的心理狀態(tài)下嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)會(huì)各項(xiàng)操作、圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4.2.3考慮到大部分醫(yī)學(xué)生擔(dān)心自身實(shí)踐能力問題，可以在崗前培訓(xùn)中加強(qiáng)臨床技能的培訓(xùn)，并開放示教室，方便學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高臨床技能。另外，鑒于溝通的重要性，在崗前培訓(xùn)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)溝通――與醫(yī)務(wù)人員的溝通及與患者的溝通，良好的溝通利于患者的病情觀察與減少差錯(cuò)的發(fā)生，調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，因此，在灌輸醫(yī)患溝通重要性的同時(shí)，要向醫(yī)學(xué)生傳授溝通的方法。

4.2.4在對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的期望上，考慮到帶教老師的帶教能力是決定臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，醫(yī)院應(yīng)創(chuàng)造符合實(shí)習(xí)生要求的師資條件，選擇工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)好、職業(yè)道德良好的醫(yī)護(hù)人員做為醫(yī)學(xué)生的帶教老師，上好醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)生涯的第一課，以通過帶教老師完成向?qū)嵙?xí)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)，完成培養(yǎng)任務(wù)。

5結(jié)論

如何做好醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的教育、管理問題，因此調(diào)查了解醫(yī)學(xué)生關(guān)于實(shí)習(xí)醫(yī)院的選擇情況，面對(duì)實(shí)習(xí)的心理狀態(tài)，并針對(duì)其進(jìn)行分析，及時(shí)準(zhǔn)確的作出理論輔導(dǎo)、操作指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)校、醫(yī)院成功完成醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作及醫(yī)學(xué)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

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老師實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 急診科；實(shí)習(xí)護(hù)士；帶教

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-02-0793-02

護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)途徑，是培養(yǎng)護(hù)士提高實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育的繼續(xù)和深化。教與學(xué)的實(shí)施直接影響學(xué)生未來的護(hù)理工作和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何做好臨床護(hù)理帶教工作，已成為臨床護(hù)理教學(xué)的一個(gè)重要課題，而急診科護(hù)理工作與病房有著明顯的區(qū)別，因而對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)工作更是有著很大差異，現(xiàn)將兩年來急診科實(shí)習(xí)帶教工作中的一些做法與大家探討一下。

1 制定完善的教學(xué)質(zhì)控體系

根據(jù)實(shí)習(xí)生的不同層次本科生、大專生、中專生制定不同的帶教計(jì)劃，緊扣實(shí)綱、圍繞護(hù)理部統(tǒng)一規(guī)劃、必須切實(shí)可行

1.1 實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)護(hù)理部安排實(shí)習(xí)兩周。

1.2 實(shí)習(xí)生管理

1.2.1 實(shí)習(xí)生由護(hù)士長實(shí)習(xí)生總帶教老師具體管理，其他護(hù)師以上職稱者均有帶教任務(wù)。

1.2.2 實(shí)行總帶教老師負(fù)責(zé)制，分帶教老師指導(dǎo)制，實(shí)習(xí)生跟老師進(jìn)組輪班，同時(shí)給每一位同學(xué)安排一名帶教老師和一名指導(dǎo)老師，配備雙師制，這樣每位同學(xué)在急診科實(shí)習(xí)期間至少有兩位老師帶教，這樣既能得到雙師帶教帶來的好處，又避免了學(xué)生只跟隨一位老師而帶來的片面影響。

1.3 教學(xué)管理

1.3.1 總帶教老師根據(jù)實(shí)綱的要求，制定講課及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以表格形式制定兩周須掌握的理論及操作內(nèi)容，分給每一位帶教老師和指導(dǎo)老師進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)和講解，帶教老師指導(dǎo)老師可據(jù)不同情況隨機(jī)增加內(nèi)容；每位同學(xué)手中有一份集帶教老師、指導(dǎo)老師所有內(nèi)容的表格，老師講完或提問完均須在同學(xué)手中的表格上簽字或打分做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，量化考核；同學(xué)手中的表格在出科座談會(huì)時(shí)統(tǒng)一上交于總帶教老師。科室學(xué)習(xí)園地中配有一本實(shí)習(xí)生必讀（急診科相關(guān)理論內(nèi)容、操作流程、搶救流程、應(yīng)急預(yù)案等）以便隨時(shí)翻閱；同時(shí)實(shí)行集中授課、統(tǒng)一考核。

1.3.2 選拔合格的帶教老師、指導(dǎo)老師 帶教老師由急救?？谱o(hù)士、責(zé)任組長、高年資護(hù)師擔(dān)任；指導(dǎo)老師由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的定科五年以上護(hù)師擔(dān)任：科室并統(tǒng)一培訓(xùn)合格后進(jìn)行臨床帶教。

1.3.3 實(shí)行雙師制帶教 安排責(zé)任組長為帶教老師，分診護(hù)師為指導(dǎo)老師，帶教老師負(fù)責(zé)急診搶救相關(guān)理論知識(shí)講解及不同病人搶救流程；指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)基礎(chǔ)護(hù)理操作及搶救儀器使用，同時(shí)這兩名老師每天負(fù)責(zé)提問不同的相關(guān)內(nèi)容簽字打分并登記在表，出科前一并交于總帶教老師處?？値Ы汤蠋熢诘谝恢軆?nèi)集中安排全體實(shí)習(xí)生以一病例為中心展開病史采集、護(hù)理體檢、病情觀察、相關(guān)操作正規(guī)實(shí)施、護(hù)理記錄為一體的集中教學(xué)，從而有機(jī)地將理論和操作結(jié)合起來，使同學(xué)更形象而直觀地接受我科相關(guān)內(nèi)容，也能更好更快地適應(yīng)我科工作。

1.3.4 課程安排 入科第一周周一急診入科相關(guān)理論培訓(xùn)由總帶教老師完成、周三總帶教老師完成CPR相關(guān)理論及操作示范、周五選取一名帶教老師完成洗胃相關(guān)理論內(nèi)容及操作演示、周日選取一名指導(dǎo)老師完成止血包扎相關(guān)理論內(nèi)容及操作演示，采取集中授課、多媒體教學(xué)；第二周周一由實(shí)習(xí)小組以PBL形式完成一個(gè)專題講座、周三理論操作考核、周五出科坐談會(huì)；護(hù)上長定期對(duì)帶教工作進(jìn)行抽查：教學(xué)進(jìn)度、帶教情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況并在早會(huì)中隨機(jī)提問記錄在冊。

2 具體實(shí)施

2.1 關(guān)愛護(hù)生

2.1.1 護(hù)生進(jìn)入急診科第一天要由護(hù)士長或總帶教老師主動(dòng)熱情地接待，做自我介紹并發(fā)放入科調(diào)查表詳細(xì)了解實(shí)習(xí)生個(gè)人情況，以促進(jìn)彼此了解，增加信任，緩解護(hù)生緊張情緒。隨后詳細(xì)介紹急診科環(huán)境、布局、分區(qū)，嚴(yán)格無菌觀念及各種物品的分類放置，同時(shí)講解急診科的工作安排情況及帶教計(jì)劃，讓護(hù)生盡快熟悉環(huán)境，減少陌生、恐懼感。

2.1.2 因護(hù)生剛從校園踏入社會(huì)，實(shí)習(xí)過程中帶教老師多和護(hù)生溝通、談心，了解她們工作學(xué)習(xí)生活中的困難，盡可能地幫助她們，使她們安心學(xué)習(xí)。

2.1.3 實(shí)行以情帶教、人性化教學(xué)。由于我科病種復(fù)雜病情重，病人及家屬著急護(hù)生不知如何下手加之護(hù)生面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師都會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張心理。這就要求帶教老師態(tài)度和藹、平易近人，在情感上發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、接近學(xué)生，使學(xué)生感到教師既是兄弟姐妹，又是朋友。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又要耐心講解，嚴(yán)中寓愛，這樣會(huì)使學(xué)生消除緊張心理，學(xué)習(xí)時(shí)心情愉快，自信心強(qiáng)，思路活躍，工作起來有條不紊。學(xué)生也會(huì)勇敢地出問題，操作起來積極主動(dòng)，使個(gè)人能力得到較好的發(fā)揮。否則，學(xué)生情緒不穩(wěn)定、心情緊張，不敢接近老師，不主動(dòng)操作，甚至?xí)a(chǎn)生盼望實(shí)習(xí)生活早點(diǎn)結(jié)束的消極心理，使學(xué)生不能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。作為一名帶教老師，要尊重學(xué)生的人格，不能把學(xué)生當(dāng)成勞動(dòng)力，臟活累活都交給學(xué)生干，應(yīng)盡量縮短與學(xué)生間的距離。當(dāng)遇到矛盾糾紛時(shí)要及時(shí)處理，不要讓護(hù)生與其正面接觸，維護(hù)他們的安全需求，事后共同分析原因、對(duì)策，勢必會(huì)起到更好的效果

2.2 強(qiáng)化訓(xùn)練

2.2.1 急診護(hù)士要有扎實(shí)的基本功，要求護(hù)生掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作如：生命體征監(jiān)測技術(shù)、吸氧、吸痰、導(dǎo)尿、灌腸、靜脈輸液、采血等為搶救患者贏得時(shí)間，所有操作作不得單獨(dú)進(jìn)行，必須在老師指導(dǎo)下完成。

2.2.2 要求熟悉所有搶救儀器及搶救藥品及毒麻藥品，因急診科患者大多病情危重，讓護(hù)生學(xué)習(xí)如何觀察病情，由帶教老師示教后再指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做到出科前人人掌握。

2.2.3 此針對(duì)急診科人流量大的特點(diǎn)，每天要接觸形形的患者，因此首先由帶教老師講解如何分診，并且從醫(yī)療衛(wèi)生人員法律常識(shí)方面告知，給她們提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)會(huì)如何尊重患者權(quán)利，如何保護(hù)自己。

2.2.4 幫助護(hù)生掌握良好溝通技巧。很多護(hù)生由于是獨(dú)生子女，平時(shí)在家都是養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏良好的人際關(guān)系及溝通技巧，面對(duì)患者時(shí)不注意說話的方式和語氣，溝通時(shí)也缺乏靈活機(jī)動(dòng)性。因此帶教老師在工作中應(yīng)講解怎樣與患者溝通，不同病人溝通中應(yīng)注意的問題，以實(shí)例進(jìn)行分析，做到語言精練、恰到好處避，免因語言差錯(cuò)而引發(fā)矛盾糾紛，從而更好地提高護(hù)生的語言表達(dá)能力。

2.3 耐心講解

2.3.1 帶教老師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課時(shí)注重理論聯(lián)系臨床，以實(shí)際病例形式展開講解便于護(hù)生理解、記憶和思考，鼓勵(lì)護(hù)生學(xué)習(xí)用發(fā)散性思維看問題。

2.3.2 在實(shí)際操作中講解 在進(jìn)行每項(xiàng)操作的同時(shí)，老師耐心講解操作的日的、操作要求、注意事項(xiàng)，例如吸氧時(shí)，講解吸氧的目的、吸氧管的選擇、氧流量的選擇和調(diào)整、注意事項(xiàng)、觀察內(nèi)容等。

2.4 嚴(yán)格管理

2.4.1 嚴(yán)格勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，特別強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格考勤及請假制度，特殊情況及時(shí)與護(hù)理部、所在學(xué)校取得聯(lián)系，確保每一位護(hù)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.4.2 實(shí)習(xí)結(jié)束前對(duì)護(hù)生進(jìn)行嚴(yán)格的理論、操作考核綜合護(hù)生工作表現(xiàn)及征求每位帶教老師的評(píng)價(jià)意見、客觀、公正地填寫實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告。

2.5 強(qiáng)化人文素質(zhì)教育

2.5.1 由于急診科的工作直接面向社會(huì)，每天會(huì)接觸形形的人。面對(duì)學(xué)校對(duì)人文教育的重視不夠，實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)和重視不夠[1]，為了適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理模式的需要，我院構(gòu)建以“能力”為本的護(hù)理教學(xué)體系。強(qiáng)化多種能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立科學(xué)測評(píng)體系[2]同時(shí)帶教老師是實(shí)施教學(xué)的主體，教師的言行舉止，人格魅力，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)及護(hù)生未來的護(hù)士行為起著潛移默化的深刻影響[3]。因此我們同時(shí)也加強(qiáng)帶教老師的管理，提高帶教老師的人文素養(yǎng)，以期培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需求的綜合型護(hù)理人才。

2.6 教與學(xué)雙向評(píng)定

2.6.1 實(shí)習(xí)過程中帶教老師注意與護(hù)生之間的溝通，多征詢她們的意見及建議，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足。

2.6.2 每組護(hù)生在本科實(shí)習(xí)期間，組織開展實(shí)習(xí)座談會(huì)并邀請護(hù)士長或總指導(dǎo)老師參加會(huì)議，主要討論2周帶教計(jì)劃落實(shí)情況、老師帶教情況、護(hù)生實(shí)習(xí)感悟、工作中的不足等、征求護(hù)生意見，以改進(jìn)教學(xué)方法。也定期召開帶教老師會(huì)議討論實(shí)習(xí)生工作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，帶教中存在的問題，及時(shí)反饋?zhàn)o(hù)生的意見和建議以便教學(xué)計(jì)劃的更好落實(shí)、教學(xué)水平的不斷提高及客觀地對(duì)實(shí)習(xí)生綜合評(píng)定。繼而達(dá)到教與學(xué)的相互融合。

3 小結(jié)

3.1 通過兩年的實(shí)習(xí)帶教，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探討，取得了較好的效果。作為帶教老師不僅要教他們?nèi)W(xué)，還要教他們?nèi)绾稳W(xué)、去學(xué)什么，始終堅(jiān)持盡量多給同學(xué)多講一點(diǎn)、示范點(diǎn)、督促點(diǎn)、鼓勵(lì)點(diǎn)、關(guān)心點(diǎn)、最重要的是帶教老師用心點(diǎn)，每個(gè)老師都有過實(shí)習(xí)護(hù)生的經(jīng)歷，帶好每個(gè)護(hù)生也是我們的責(zé)任，教學(xué)相長，在為同學(xué)講解理論操作的同進(jìn)也梳理了自己的理論體系，這是一個(gè)雙贏的過程。總之盡自己所能帶好每一位實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)帶教中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 代玲.護(hù)理教育中提高護(hù)生綜合素質(zhì)的探討[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2007，11（1A）：49-50.