前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

建筑實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)及單位：xx裝飾有限公司

公司標(biāo)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)時(shí)間：xxx

實(shí)訓(xùn)模式及目的

通過(guò)校園和企業(yè)兩個(gè)基點(diǎn)，以走出校園掌握家裝公司制度下的設(shè)計(jì)師應(yīng)用培養(yǎng)的實(shí)際方式，融匯貫通專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身考察之中，彌補(bǔ)校園化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)法過(guò)多實(shí)際操作提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)思路的空缺。

通過(guò)理論市場(chǎng)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、講解兩大模式，使專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步充分認(rèn)知專(zhuān)業(yè)特性及附屬產(chǎn)物。一個(gè)合格設(shè)計(jì)師的真正意義，是融合了校園、公司、市場(chǎng)需求的熟練把握，自我設(shè)計(jì)風(fēng)格的定位，的四大轉(zhuǎn)型。實(shí)訓(xùn)，緊扣“實(shí)際”、“深入”、“吸收”三大主旨，意在提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和思維轉(zhuǎn)變，為成為一名準(zhǔn)設(shè)計(jì)師鋪路架梁。

實(shí)訓(xùn)概況

我是11級(jí)建裝二班的學(xué)生，xxx。有幸在大二學(xué)年中在授課老師和輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下在“xx裝飾有限公司”參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)。當(dāng)日上午的開(kāi)班儀式上，老師和公司實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人對(duì)本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)寄予了厚望，表達(dá)了實(shí)訓(xùn)的要求及目的。由于課程安排緊密，下午我們以分組的方式在設(shè)計(jì)師的帶領(lǐng)下參加了解公司下屬的“家裝蒙太奇公園”。我所在的帶隊(duì)是許康靜設(shè)計(jì)師。在設(shè)計(jì)師的講解中，我知道了“家裝蒙太奇公園”是集各式裝飾風(fēng)格樣板間、多戶型、多功能區(qū)使用布置以及家裝材料工藝為一體的版式空間。首先，我們以一個(gè)普通小區(qū)戶型為例做了細(xì)致的分析講解，其功能分區(qū)主要有：客廳、廚房、餐廳、書(shū)房、臥室、衛(wèi)生間等，圍繞以上幾個(gè)功能分區(qū)學(xué)習(xí)了頂部裝飾、墻體改造、地板板材和室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)格的定位等知識(shí)點(diǎn)。

一、頂部裝飾

在頂部裝飾中，有直接涂白處理和吊頂兩大類(lèi)。直接涂白處理一般會(huì)在頂部四周做石膏裝飾，花紋或者線條，避免過(guò)分單調(diào)。吊頂裝飾中大多又分為：“回”字吊頂和弧度圖案吊頂兩類(lèi)。根據(jù)其樣式設(shè)計(jì)選擇和頂部空間大小的不同造價(jià)也不盡相同。在吊頂安裝燈具方面，燈具又分為筒燈和射燈兩個(gè)類(lèi)型。其對(duì)高度和吊頂厚度上要求不同。在是否合適使用吊頂手法時(shí)，要根據(jù)房屋上下高度和空間裝飾的整體布置要求，再通過(guò)了解客戶需求傾向才能進(jìn)行施工吊頂。

二、墻體改造

墻體改造分為拆改非承重墻的墻體和增加新墻體兩種。其中也包含了對(duì)水路和電路的設(shè)想預(yù)留改造。因?yàn)?，墻體改造的后期即是水路、電路的修改重走，這也是迎合了現(xiàn)今多采用墻內(nèi)布置水電兩路的裝修手法，使裝飾效果更加美觀。在現(xiàn)今一般裝修手法下，許康靜設(shè)計(jì)師對(duì)水電走線做了舉例：1、壁式液晶電視機(jī)插線孔添加寬帶接口 2、櫥柜下安裝兩個(gè)插座 3、一室雙控等，現(xiàn)代生活方式和科技水平的提高也促進(jìn)了在電路施工中的改造要求。例：插座接口距地高度，網(wǎng)絡(luò)端口的安放等。

三、地板、板材

地板的鋪設(shè)一般有裝飾石材、木質(zhì)、復(fù)合型地板三大類(lèi)。在鋪設(shè)中要考慮是否加裝地暖，若安裝就不能使用木質(zhì)累地板以防止高溫地板變形。在板材選取方面設(shè)計(jì)師講解了根據(jù)空間的功能性質(zhì)、大小、客戶需求綜合定性進(jìn)行選才。其在規(guī)格上也有所不同，以求達(dá)到要表現(xiàn)的效果和實(shí)用性。

其間，設(shè)計(jì)師還引申到到了家具的設(shè)計(jì)和選料等空間布置類(lèi)的知識(shí)。她講解了一些家具常用的材料類(lèi)型：實(shí)木、顆粒以及大新板、密度板等板材材料。

四、裝飾風(fēng)格

建筑實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：焦慮行為療法放松訓(xùn)練

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.601

【中圖分類(lèi)號(hào)】R3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2014）01-0407-02

1診斷與評(píng)估，建立咨詢關(guān)系階段

此階段主要包括第一次咨詢過(guò)程。

第一次咨詢：

目的：

（1）了解基本情況。

（2）建立良好的咨詢關(guān)系。

（3）確定主要問(wèn)題。

（4）探尋改變意愿。

方法：會(huì)談法、資料收集法。

過(guò)程：此為求助者第一次來(lái)訪，因此，我熱情接待，表達(dá)了對(duì)她來(lái)訪的歡迎，讓她填寫(xiě)了咨詢登記表，詢問(wèn)了她的一些基本情況，并介紹了咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。比如尊重原則、保密原則等，讓她打消顧慮，敞開(kāi)心扉，把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。因?yàn)樗寝r(nóng)村學(xué)生，第一次來(lái)城里上大學(xué)，能有勇氣來(lái)找老師做心理咨詢還是難能可貴的，所以一定要先鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)我表達(dá)了這個(gè)意思之后她馬上變得開(kāi)朗一些了，也很樂(lè)意的跟我講了起她的故事。通過(guò)這種會(huì)談，我收集到了初步的資料，并在此基礎(chǔ)上作出了評(píng)估與診斷，確定要先解決她的人際交往問(wèn)題，因?yàn)榍榫w和學(xué)習(xí)的問(wèn)題都是這個(gè)問(wèn)題所引發(fā)的，這是核心的問(wèn)題。同時(shí)也建立起了良好的，相互信任的咨訪關(guān)系。為進(jìn)一步探尋求助者的改變意愿，我給她布置了家庭作業(yè)，讓她回去調(diào)查同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)，可以從自己的室友開(kāi)始，并把這些記錄下來(lái)，下次咨詢時(shí)帶上，以便討論。

2心理幫助階段

此階段依據(jù)咨詢目標(biāo)和過(guò)程，主要包括第二次、第三次和第四次咨詢過(guò)程。

第二次咨詢：

目的：

（1）采用提問(wèn)和合理情緒療法幫助她分析人際關(guān)系問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

（2）提高適應(yīng)能力。

（3）學(xué)習(xí)人際交往技能。

方法：會(huì)談法、認(rèn)知行為療法、角色扮演法。

過(guò)程：先檢查上次作業(yè)，發(fā)現(xiàn)她做得很認(rèn)真，調(diào)查了五個(gè)同學(xué)，分別是兩個(gè)室友，一個(gè)同桌，還有兩個(gè)其他同學(xué)。作業(yè)檢查完后放下，以備后面治療過(guò)程中用到。

咨詢師：你做得很好！你是一個(gè)很認(rèn)真，負(fù)責(zé)任的好孩子！能給我講講你成長(zhǎng)中的故事嗎？

求助者：“我小時(shí)候是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，不貪玩，很孝順父母，在我開(kāi)始上學(xué)的第一天，父親就跟我說(shuō)，要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)出人頭地，我始終記著父親的話，刻苦學(xué)習(xí)，年年都拿第一。我以全縣第32的成績(jī)考入現(xiàn)在這所大學(xué)，我成了我們村里第一個(gè)大學(xué)生。家里對(duì)我寄予厚望。現(xiàn)在我的成績(jī)這么差，整天這副樣子，我真對(duì)不起我的家人，我沒(méi)面子回去?！闭f(shuō)到這求助者哽咽，埋頭哭泣。我適時(shí)地遞上面巾紙。

當(dāng)求助者情緒恢復(fù)平靜后，我引導(dǎo)求助者繼續(xù)討論人際交往問(wèn)題。

“來(lái)到大學(xué)，面對(duì)新環(huán)境，我的同學(xué)很多來(lái)自城市，各方面都很優(yōu)秀，說(shuō)實(shí)話，我很羨慕她們，但和她們交談，我感覺(jué)我們沒(méi)什么話可說(shuō)，她們肯定覺(jué)得我土里土氣，看不起我?！?/p>

咨詢中，在面對(duì)求助者宣泄出內(nèi)心的精神痛苦時(shí)，我盡量表現(xiàn)出通情達(dá)理與理解。在求助者宣泄出內(nèi)心的精神痛苦及對(duì)問(wèn)題發(fā)生發(fā)展的深層原因全面把握后，結(jié)合求助者的心態(tài)，我適時(shí)地提出了我對(duì)她的心理問(wèn)題的分析，并征求她的看法。

我先讓她拿出作業(yè)，和她一起討論，看看同學(xué)們都是怎么看她的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)說(shuō)她很善良，有的說(shuō)她很善解人意，有的說(shuō)她很努力、刻苦，有的說(shuō)她不大愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，太內(nèi)向了，應(yīng)該外向一些好。有的說(shuō)好像有些清高，是不是瞧不起同學(xué)……但就是沒(méi)發(fā)現(xiàn)她自己所謂的“覺(jué)得土氣，不合時(shí)宜”等等。也沒(méi)有人表達(dá)出瞧不起她，反而覺(jué)得她拒人千里，瞧不起同學(xué)。

這一討論對(duì)她意義重大，她忽然認(rèn)識(shí)到了原來(lái)很多想法都是她自己腦子里想的，并不是大家真實(shí)的想法。我進(jìn)一步引導(dǎo)她用合理情緒療法來(lái)分析自己的思想。我告訴她：“當(dāng)你看到一個(gè)刺激事件，即同學(xué)們和你疏遠(yuǎn)，不和你交談，很少和你交往（A）的時(shí)候，你理所當(dāng)然的認(rèn)為是他們嫌你土，嫌你不合時(shí)宜，和他們沒(méi)有共同語(yǔ)言，不配和他們交往（B），于是你就自然地產(chǎn)生了我不如別人，我不能適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，我孤獨(dú)，我難受，我想家（C）這樣的情緒體驗(yàn)，久而久之，又產(chǎn)生了不適的行為反應(yīng)，即失眠，學(xué)習(xí)力下降等?！?/p>

依據(jù)ABC理論，導(dǎo)致我們情緒和行為（C）產(chǎn)生的，并不是客觀事件（A）本身，而是我們對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)（B）。所以，要改變我們的情緒和行為（C），就要改變我們的思維模式（B），因?yàn)槭录旧恚ˋ），我們是無(wú)法改變的，我們能改變的只有我們的信念，也就是思維模式。同樣一件事，不同的人會(huì)有不同的感受，不同的理解也會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。我就給她講了“一個(gè)老太太為她賣(mài)雨傘和賣(mài)扇子的女兒祈禱”的故事，還有“秀才高中狀元”的故事，讓他明白要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)念，學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題。就像同學(xué)們不理自己這件事，并不是別人瞧不起他，而是別人以為她瞧不起他們，那么這樣看來(lái)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單了，只要自己主動(dòng)去和別人打招呼，主動(dòng)去和別人交往，別人自然就不再會(huì)以為她清高，瞧不起人，自然也會(huì)還她以友好的態(tài)度。這樣一說(shuō)的時(shí)候她也很高興，說(shuō)“沒(méi)想到事情原來(lái)這么簡(jiǎn)單，只要我改變態(tài)度就行。那他們會(huì)不會(huì)接納我？”“那就要你自己去試試了。但你記住，真誠(chéng)是打開(kāi)任何一扇心門(mén)的鑰匙，只要你以誠(chéng)待人，設(shè)身處地的為別人著想，把你自己的真誠(chéng)和善良表現(xiàn)出來(lái)，一定沒(méi)有人不會(huì)接納你的。何況很多同學(xué)也都已經(jīng)看到了你的這些優(yōu)點(diǎn)啊。”

建筑實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑工程；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

0 前言

目前，高職院校建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學(xué)改變中的一部分。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式的改變，也就意味著相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系要發(fā)生一定的變化，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要符合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和成果，對(duì)于學(xué)生要起到一定的積極作用，樹(shù)立學(xué)生健康的理念以及和諧的身心發(fā)展。

1 建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

就目前高職院校建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式來(lái)講，有學(xué)校合作的集中型在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的情況，也有學(xué)生自己聯(lián)系單位的，無(wú)論是哪種形式，都是對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程加以鍛煉，從而要形成有效的評(píng)價(jià)體系。就目前評(píng)價(jià)體系來(lái)講，還是存在一定的問(wèn)題的。部分院校會(huì)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間給予評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是并不完善完整，不能夠使企業(yè)全面系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于企業(yè)的不同，給出的評(píng)價(jià)也不一樣，有些企業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能夠突出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，不能夠全程陪同學(xué)生，因此，要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)掌握學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況，不能流于形式，給予評(píng)價(jià)。

2 建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1 建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

2.1.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)要根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，符合高職院校實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展的培養(yǎng)特點(diǎn)，依據(jù)科學(xué)，客觀的尺度，既要符合高職院校的現(xiàn)狀，又要有前瞻性。

2.1.2 導(dǎo)向性原則

建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是根據(jù)建筑工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)際教學(xué)的具體體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，所制定的評(píng)價(jià)體系必須根據(jù)建筑工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)的制定。專(zhuān)業(yè)教師必須不斷研究和探索，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)的管理辦法，達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

2.1.3 可操作性原則

在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可操作性，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)施簡(jiǎn)便、易操作。

2.1.4 系統(tǒng)性原則

對(duì)于高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)講，通常是從計(jì)劃開(kāi)始，到實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)施，再到頂崗實(shí)結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程三個(gè)部分。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程較長(zhǎng)，管理強(qiáng)度難度較大，我們必須對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面系統(tǒng)綜合性評(píng)價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合，總體要把握客觀性和真實(shí)性。

2.1.5 多元性與時(shí)效性相結(jié)合

學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅有學(xué)校的參與，也有企業(yè)的參與，因此，要考慮到學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方面的側(cè)重點(diǎn)不同，給予不同方面的意見(jiàn)。企業(yè)主要看中的是學(xué)生從事職業(yè)方面的素養(yǎng)和能力。同時(shí)，建立評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，要注意到不能多于復(fù)雜，要有較強(qiáng)的可操作性，評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)要真實(shí)并容易收集。

2.2 建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容

2.2.1 具體實(shí)習(xí)崗位職責(zé)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領(lǐng)，現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該考慮到學(xué)生與所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本對(duì)口的問(wèn)題。能夠保證學(xué)生所學(xué)基本在崗位中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還有掌握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位中從事的工作層次與類(lèi)別。如果是校企合作的模式，應(yīng)該能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中所處的崗位是否符合專(zhuān)業(yè)。

2.2.2 職業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)提出教育改革以來(lái)，對(duì)于職業(yè)教育加大了重視程度，教育部長(zhǎng)在會(huì)議上也明確表示，職業(yè)院校教育學(xué)生要注意豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是提高學(xué)生的品質(zhì)，敬業(yè)精神以及崗位責(zé)任意識(shí)，綜合提高人文素養(yǎng)。因此，在制定人才的評(píng)價(jià)體系中，要注意不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)重要的是，要體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全體考察，包括其敬業(yè)程度，團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力。

2.2.3 職業(yè)技能

提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專(zhuān)業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.4 實(shí)習(xí)報(bào)告

所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)后，都會(huì)以文字的形式呈現(xiàn)，這也就是學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生要在實(shí)習(xí)過(guò)程中按要求填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)。就建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。院校可以根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告中的信息掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于學(xué)生總體評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

2.2.5 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)答辯

現(xiàn)在的高職院校根據(jù)自身設(shè)置和體系的不同，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)要求也不同，有些院校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，而有些學(xué)校沒(méi)有組織。對(duì)于這點(diǎn)，各個(gè)高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)法不同可以自行設(shè)置。但是，對(duì)于校企合作的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校都會(huì)掌握學(xué)生情況。而對(duì)于學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)習(xí)的單位來(lái)說(shuō)，有必要進(jìn)行一定的了解，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行的具體工作崗位和內(nèi)容。這樣能夠更加有效的利用實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系在學(xué)生整體教學(xué)過(guò)程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)需求來(lái)制定和構(gòu)建客觀公正并實(shí)用性強(qiáng)的人才評(píng)價(jià)體系。建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從事的職業(yè)相對(duì)具體，而且操作性強(qiáng)，在構(gòu)建人才評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分根據(jù)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，能夠有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張趙輝.關(guān)于通信專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科技致富向?qū)В?014（09）.

建筑實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑工程；工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，建筑工程的社會(huì)需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技術(shù)人才。然而，目前我國(guó)每年培養(yǎng)的建筑工程人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，加之這個(gè)專(zhuān)業(yè)涉及數(shù)學(xué)、力學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)等許多難度較大的學(xué)科，增加了學(xué)習(xí)與掌握的難度，從而使建筑工程專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)名符其實(shí)的就業(yè)市場(chǎng)不易飽和的硬專(zhuān)業(yè)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多高職院校新辦建筑工程專(zhuān)業(yè)的積極性很高，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了很多適應(yīng)建筑工程專(zhuān)業(yè)需要的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)大多數(shù)高職院校已參加工作學(xué)生反饋回來(lái)的信息，其中反映比較多的是很多學(xué)生到施工單位后，施工單位都會(huì)先讓其從事施工測(cè)量工作，結(jié)果很多學(xué)生拿著測(cè)量?jī)x器根本就動(dòng)不了手?；舅懈呗氃盒５慕ㄖこ虒?zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“建筑工程測(cè)量”這門(mén)課，但學(xué)生參加工作后為什么還動(dòng)不了手？可見(jiàn)“建筑工程測(cè)量”在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題必須要引起高度重視了。

一、高職測(cè)量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1、過(guò)程管理薄弱，學(xué)生主動(dòng)性差

測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，我們經(jīng)常重操作，更強(qiáng)調(diào)實(shí)測(cè)方面。當(dāng)儀器操作評(píng)估時(shí)，表現(xiàn)尤其明顯，要求測(cè)量的速度，而學(xué)生的計(jì)算能力往往比較差，有的學(xué)生甚至連計(jì)算的原理和公式，都不能清楚地記得。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們往往重視結(jié)果，看結(jié)果是否滿足精度要求是否合格，而忽視結(jié)果是如何測(cè)來(lái)的。如學(xué)生在儀器操作過(guò)程中動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，儀器使用是否正確，操作過(guò)程是否規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄是否符合要求，是否有違反職業(yè)道德行為等等都不加以重視。這種采用老師布置示范，學(xué)生們紛紛效仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生們做的只是機(jī)械的重復(fù)操作，他們的思維活動(dòng)減少到最低限度，這樣的做法是不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力的。2、高職建筑工程專(zhuān)業(yè)教師存在的問(wèn)題

為了可以培養(yǎng)出符合建筑工程單位需求的高職學(xué)生，具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應(yīng)付逐漸擴(kuò)大的生源，引進(jìn)了很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)培訓(xùn)的教師，這就是為什么很多院校會(huì)出現(xiàn)師資隊(duì)伍不合理問(wèn)題的原因所在。建筑工程專(zhuān)業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)就被招進(jìn)院校中工作，他們不僅缺乏實(shí)際的建筑工程經(jīng)驗(yàn)，而且還沒(méi)有充足的講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)作為底氣，教學(xué)效果可想而知；由于現(xiàn)今大部分高職院校都是通過(guò)中專(zhuān)改制而建立的，在師資隊(duì)伍中還存在較多學(xué)歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的高職建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新要求。

3、沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是實(shí)踐教學(xué)部分，這個(gè)部分的教學(xué)會(huì)牽涉到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及實(shí)際操作才能的培養(yǎng)。然而現(xiàn)今部分高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有給予充足重視，對(duì)它缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有可以長(zhǎng)期保持合作的實(shí)訓(xùn)基地，又或者是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)不能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。許多高職院校還處于施工現(xiàn)場(chǎng)、多媒體影音資料等參觀教學(xué)時(shí)期，不利于提高實(shí)踐教學(xué)效果，在某種方面來(lái)講對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作才能是不利的，也就影響了學(xué)生走出校門(mén)之后及時(shí)找到合適的崗位。另外，實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程專(zhuān)業(yè)珍貴的教學(xué)資源，但是許多高職院校由于缺乏與實(shí)際工程單位的聯(lián)系，沒(méi)有與這些單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，而與這部分教學(xué)資源失之交臂。

4、實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范

高職學(xué)生畢業(yè)后通常工作在施工一線，盡管這些工作需要使用相關(guān)地形圖等測(cè)量資料，但這些資料大多是從有關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)獲取，工程單位不必自己測(cè)繪，而他們大量從事的是根據(jù)獲取的測(cè)量資料進(jìn)行工程規(guī)劃，制定施工方案，在實(shí)地進(jìn)行工程的定位和放線。因此，目前在學(xué)生的實(shí)踐中仍舊以白紙測(cè)圖為中心來(lái)組織測(cè)量實(shí)訓(xùn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

5、實(shí)踐評(píng)分不規(guī)范

測(cè)量實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定是根據(jù)指導(dǎo)老師在實(shí)踐期間對(duì)學(xué)生的觀察了解結(jié)合對(duì)實(shí)踐成績(jī)的批閱來(lái)確定的。由于一個(gè)教師需要指導(dǎo)一個(gè)班的學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況有一個(gè)準(zhǔn)確判定，往往帶有很大的主觀性；如果片面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)成果會(huì)使學(xué)生忽視實(shí)訓(xùn)過(guò)程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。

6、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足有些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教學(xué)模式，即兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)），一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。所有的公共課程和專(zhuān)業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學(xué)生還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)資格證書(shū)等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多，各門(mén)課程的課時(shí)較緊。目前，“建筑工程測(cè)量”課程大部分高職院校的課時(shí)多為64個(gè)學(xué)時(shí)，在這64個(gè)學(xué)時(shí)里，既要完成理論部分的教學(xué)，又要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)，所以課時(shí)都比較緊張。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來(lái)越多，測(cè)量課程的內(nèi)容也隨之增多，如全站儀的認(rèn)識(shí)與使用等都必須加入到教學(xué)中來(lái)，使得測(cè)量課時(shí)顯得更加不足，實(shí)踐課的課時(shí)更是少之又少。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師和測(cè)量?jī)x器數(shù)量的不足，致使教學(xué)中不能安排平行課，這也限制了實(shí)踐課時(shí)的增加。

二、提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)認(rèn)真的對(duì)建筑施工企業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行走訪，實(shí)踐，和論證，并請(qǐng)建設(shè)工程和技術(shù)專(zhuān)家的給予指導(dǎo)，認(rèn)真研究建筑工程測(cè)量的工作能力標(biāo)準(zhǔn)，了解建筑工程中對(duì)測(cè)量工作崗位的人才需求情況。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，建設(shè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，修改實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以滿足崗位需求為宗旨，充分體現(xiàn)學(xué)生工程測(cè)量崗位工作能力的核心。建筑工程測(cè)量課程的重點(diǎn)在實(shí)踐，為了保證實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，必須要有足夠的儀器設(shè)備，使每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐。我院以前購(gòu)入的測(cè)量?jī)x器，因?yàn)槭褂妙l繁，加上年久失修，現(xiàn)在大部分儀器已經(jīng)壞的壞報(bào)廢的報(bào)廢。雖然去年新買(mǎi)了一批自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀和全站儀等，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，不能滿足教學(xué)要求，所以還應(yīng)繼續(xù)加大投入，增加每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。再者，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)應(yīng)逐步完善起來(lái)，雖然我院校內(nèi)有專(zhuān)用的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但是場(chǎng)地并不規(guī)范，而且沒(méi)有抄平、測(cè)坡度線等的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。另外，對(duì)于施工控制網(wǎng)的建立與觀測(cè)、房屋平面位置的測(cè)設(shè)、建筑物變形監(jiān)測(cè)等實(shí)訓(xùn)，可以建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

2、符合項(xiàng)目教學(xué)要求的教材傳統(tǒng)的教材主要是分解測(cè)量技術(shù)然后組合應(yīng)用，許多學(xué)生在課程結(jié)束以后都不知道如何學(xué)以至用，出現(xiàn)了不少學(xué)生到工地?zé)o從下手的工作狀況。傳統(tǒng)教材無(wú)法滿足項(xiàng)目教學(xué)的情況下，需要編制適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的新教材。在教材編寫(xiě)中，新的教學(xué)改革的思路是根據(jù)建筑工程的施工過(guò)程，按照學(xué)習(xí)情境一測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用，學(xué)習(xí)情境二場(chǎng)地平整測(cè)量，學(xué)習(xí)情境三施工控制測(cè)量，學(xué)習(xí)情境四建筑物的定位，學(xué)習(xí)情境五基礎(chǔ)施工測(cè)量，學(xué)習(xí)情境六主體施工測(cè)量，學(xué)習(xí)情境七竣工測(cè)量，學(xué)習(xí)情境八變形監(jiān)測(cè)來(lái)組織工程測(cè)量的教學(xué)。新教材應(yīng)該以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的建筑工程項(xiàng)目資料為主線，以多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目為單元編制教材內(nèi)容，再將各個(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，涉及建筑工程的測(cè)量知識(shí)穿插其中。

3、模擬生產(chǎn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)內(nèi)容把實(shí)訓(xùn)教學(xué)所確定的項(xiàng)目當(dāng)做生產(chǎn)任務(wù)，以仿真方式完成生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按生產(chǎn)組織形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目即是模擬生產(chǎn)的任務(wù)要求，也是全面訓(xùn)練的必要安排，涉及的項(xiàng)目有工程項(xiàng)目上經(jīng)常涉及的施工控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、標(biāo)高抄測(cè)、工程放樣等，讓學(xué)生熟練掌握常用的測(cè)量?jī)x器的使用方法，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等。實(shí)訓(xùn)以練為主，學(xué)生必須獨(dú)立做好實(shí)訓(xùn)的各個(gè)項(xiàng)目。模擬生產(chǎn)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)是圍繞工程測(cè)量的基本技術(shù)需求而開(kāi)展的，它一方面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地鞏固工程測(cè)量的基本技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作和測(cè)量計(jì)算能力的訓(xùn)練；另一方面從土木工程要求出發(fā)，訓(xùn)練熟練應(yīng)用測(cè)量基本理論綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

4、設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)定可大可小，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定。一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠體現(xiàn)職業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；具有明確的工作任務(wù)，理論知識(shí)和實(shí)際技能能夠很好的融合；獨(dú)立的實(shí)操性，有一定的難度，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件，我在《建筑工程測(cè)量》的項(xiàng)目教學(xué)中確立了8個(gè)課程項(xiàng)目，分別是測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、地平整測(cè)量、施工控制測(cè)量、建筑物的定位和放線、基礎(chǔ)施工測(cè)量、主體施工測(cè)量、竣工測(cè)量和變形監(jiān)測(cè)。

5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，對(duì)于測(cè)量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí)，如果能人手一臺(tái)儀器，就比看書(shū)或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線時(shí)，完全可以在操場(chǎng)或空地上給出施工圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行模擬放樣，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。這就需要進(jìn)行課程改革，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例。

6、評(píng)估實(shí)踐效果實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師應(yīng)拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估表，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)技巧，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，能正確對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)做到客觀、公平、公正，最后教師對(duì)各小組項(xiàng)目工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，真正圍繞學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上要合理選擇，突出實(shí)用性

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率和質(zhì)量，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。測(cè)量實(shí)訓(xùn)是測(cè)量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、計(jì)算、施工放樣等，才能真正理解測(cè)量的基本原理，掌握測(cè)量的基本方法，培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。足夠的測(cè)量?jī)x器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理是實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的保證。測(cè)量實(shí)訓(xùn)是運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要階段。為了提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)增加測(cè)量實(shí)訓(xùn)操作技能的考試，要求人人過(guò)關(guān)，從而防止個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測(cè)量技術(shù)操作基本功，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)興趣，有條件的學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展測(cè)量技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，并舉辦測(cè)繪技能水平考試，通過(guò)者發(fā)放測(cè)量技能考核合格證書(shū)。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。 8、提高教學(xué)人員素質(zhì)，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

為培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)道德品質(zhì)，掌握工程的有關(guān)知識(shí)，具備現(xiàn)場(chǎng)工作過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)訓(xùn)中要做到以身作則，確保操作規(guī)程，技能，職業(yè)道德等均符合實(shí)踐要求，對(duì)學(xué)生起到良好的示范作用。為到達(dá)這個(gè)要求，可以讓教師參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或送到到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和其他方式來(lái)解決問(wèn)題，改善教學(xué)人員的質(zhì)量。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課中，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n；每次實(shí)訓(xùn)前需對(duì)測(cè)量程序及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并進(jìn)行示范性操作，動(dòng)作準(zhǔn)確，使每個(gè)學(xué)生可以看到，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)；實(shí)訓(xùn)教師巡回檢查，精心指導(dǎo)，要求學(xué)生儀器操作必須規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄必須正確，并及時(shí)幫助學(xué)生克服困難；實(shí)訓(xùn)教師還要查看每個(gè)小組的觀測(cè)數(shù)據(jù)是否符合實(shí)訓(xùn)要求，如果誤差較大，要求學(xué)生對(duì)誤差的來(lái)源做綜合性分析，并立即重新進(jìn)行測(cè)量；實(shí)訓(xùn)結(jié)束，應(yīng)再集中對(duì)學(xué)生遇到的含糊不清的常見(jiàn)問(wèn)題加以講解，以加深學(xué)生的印象；在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)教師還要要求各實(shí)訓(xùn)小組成員應(yīng)根據(jù)測(cè)量記錄，在業(yè)余時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果的計(jì)算和分析；實(shí)訓(xùn)教師對(duì)上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告要仔細(xì)閱讀和批改，準(zhǔn)確評(píng)估每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練成果，并且還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中技能掌握程度。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，需要教師不斷結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳繼光，石春娟，張曉明，項(xiàng)目教學(xué)法在工程測(cè)量課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]，山東英才學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

建筑實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):

(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類(lèi)、特點(diǎn)，掌握各類(lèi)系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的水電知識(shí)已經(jīng)無(wú)法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專(zhuān)業(yè)該門(mén)課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和安裝工作過(guò)程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力來(lái)確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專(zhuān)業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開(kāi)展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡(jiǎn)單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭(zhēng)議性的問(wèn)題作出專(zhuān)業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的重難點(diǎn)。

(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績(jī)。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門(mén)、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

四、結(jié)論