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電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理

現(xiàn)下多數(shù)高職高專(zhuān)院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車(chē)維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)維修電工人才，主要來(lái)源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問(wèn)題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見(jiàn)解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類(lèi)及相近專(zhuān)業(yè)學(xué)生考證需求越來(lái)越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開(kāi)發(fā)維修電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見(jiàn)， 走訪制造企業(yè)，摸清市場(chǎng)行情，買(mǎi)了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。

軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，要求具備較深的理論功底與過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書(shū)的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)

以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問(wèn)題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過(guò)率。

為了從“一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開(kāi)始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。

以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來(lái)。制作過(guò)程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢問(wèn)操作者或看、聽(tīng)、聞， 觀察有無(wú)如破裂、雜聲、異味、過(guò)熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測(cè)和判斷， 逐步縮小故障范圍。

提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬(wàn)用表電阻檔， 測(cè)量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬(wàn)用表電壓檔， 測(cè)量電路中電壓值。（3） 電流法。通過(guò)測(cè)量線路中的電流是否符合正常值， 來(lái)判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。

在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的5S管理

電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課證結(jié)合 項(xiàng)目化教學(xué) 改革

課 題：本文系東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)基金課題――“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐――以《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》為例（項(xiàng)目編號(hào)：2014c17）研究成果。

高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于自動(dòng)化設(shè)備制造與應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，取得中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)是畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，加上畢業(yè)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)雙證書(shū)畢業(yè)，才能為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。將考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，即“課證結(jié)合”也是目前教學(xué)改革的一個(gè)方向。維修電工考證具體內(nèi)容是以電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)和PLC技術(shù)及應(yīng)用三門(mén)課程為依托，電機(jī)與電氣控制技術(shù)在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級(jí)）考證知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此實(shí)施電機(jī)與電氣控制技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)改革恰恰契合了維修電工考證的教學(xué)要求。

一、維修電工知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的分析

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，從初級(jí)工到高級(jí)技師共分為五個(gè)職業(yè)等級(jí)。高職學(xué)生的起點(diǎn)是中級(jí)維修電工。技能鑒定中理論知識(shí)考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式。通過(guò)對(duì)維修電工中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合東莞人社局鑒定標(biāo)準(zhǔn)和《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)體系，得到在該門(mén)課程中涉及的維修電工四級(jí)（中級(jí)）理論知識(shí)部分和操作技能部分見(jiàn)表1和表2。

二、“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系的建立

根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)維修電工考證的技能要求，以項(xiàng)目行動(dòng)體系構(gòu)建電機(jī)與電氣控制技術(shù)的知識(shí)體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程項(xiàng)目模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難、由單項(xiàng)到綜合的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)接中級(jí)維修電工實(shí)操考題，為維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共設(shè)計(jì)3大模塊10個(gè)項(xiàng)目27個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)要求掌握的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)?？偣?4學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各為32學(xué)時(shí)（見(jiàn)表3）。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施

項(xiàng)目化課程體系設(shè)置是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，而項(xiàng)目化教學(xué)的組織和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，改變了以往“教師教，學(xué)生聽(tīng)和看”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)以“項(xiàng)目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)的具體組織和實(shí)施過(guò)程。

1.項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目九既是電機(jī)與電氣控制技術(shù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，也是維修電工（中級(jí)）操作技能部分考點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者學(xué)校擁有東莞維修電工鑒定站。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備同時(shí)就是操作技能鑒定設(shè)備，完成此項(xiàng)目將為學(xué)生日后參加鑒定考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中采用“車(chē)間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個(gè)“小組”，有效挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。向?qū)W生下發(fā)該項(xiàng)目的《實(shí)踐任務(wù)書(shū)》，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)，提供教學(xué)需要的各種資源，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)和適當(dāng)講解，使學(xué)生能主動(dòng)獲取完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)

資訊。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂

學(xué)生完成項(xiàng)目選取和相關(guān)知識(shí)資料后，根據(jù)項(xiàng)目應(yīng)該做什么制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，包括確定完成任務(wù)所需的資料、工具、工作步驟等。項(xiàng)目是M7120型平面磨床的若干故障點(diǎn)的排除，主要涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是線路的分析，另一個(gè)就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時(shí)，每個(gè)成員參與制訂計(jì)劃并討論計(jì)劃的可行性，而老師可以采取詢問(wèn)等方式使學(xué)生明白計(jì)劃的可行性，對(duì)于學(xué)生考慮不全的地方，老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與補(bǔ)充。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施就是學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，完成任務(wù)，而老師對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)實(shí)施完成項(xiàng)目的《故障分析與排除》表格，實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化，設(shè)置反思和檢查環(huán)節(jié)，以便在小組內(nèi)及時(shí)交換工作中的經(jīng)驗(yàn)和修正實(shí)施中的錯(cuò)誤。實(shí)施過(guò)程別注重學(xué)生維修電工技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、專(zhuān)注力等。

4.項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)

項(xiàng)目總結(jié)要為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)，選擇合適的展示方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)通過(guò)《項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表》來(lái)實(shí)現(xiàn)，考核的內(nèi)容以項(xiàng)目完成的情況作為能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)的主題內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中考慮到學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是給予學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、小結(jié)

為期一年的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，初步探索了“課證結(jié)合”的途徑和方法；通過(guò)結(jié)合中級(jí)維修電工的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，建立“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接中級(jí)維修電工考證知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)保證了良好的項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施，從而縮短學(xué)生考證培訓(xùn)時(shí)間和提高學(xué)生考證合格率。通過(guò)對(duì)比，筆者所在系電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的維修電工四級(jí)（中級(jí)）初次獲證率由2012級(jí)學(xué)生的81.6%提高到2013級(jí)學(xué)生的86.3%。

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電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：技校；電工實(shí)訓(xùn)；主線

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)是維修電工中級(jí)工，學(xué)生在三年內(nèi)掌握的技能要達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調(diào)與維修、電子技能、機(jī)床控制線路裝調(diào)與維修，到后期增加PLC應(yīng)用和變頻器應(yīng)用等新技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)作為取證實(shí)訓(xùn)，必須做好安全技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生技能的形成是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐來(lái)重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫徹“安全”二字，使學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)期間就形成良好的安全操作意識(shí)和規(guī)范化的操作技能。

一、電工實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題的表現(xiàn)

電工實(shí)訓(xùn)是職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生掌握基本操作技能，由于電工實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)性常常需要處在交流380 V的強(qiáng)電環(huán)境中，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出。具體表現(xiàn)為：（1）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的意外事故：電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)不夠謹(jǐn)慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)。例如，單、多股導(dǎo)線剖削過(guò)程中，部分學(xué)生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調(diào)試中，電器元件安裝時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生螺絲刀使用不當(dāng)，傷手現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；因線路連接錯(cuò)誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全隱患：電工實(shí)訓(xùn)中還存在隱患問(wèn)題。例如，實(shí)訓(xùn)休息期間，趁指導(dǎo)教師不在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，學(xué)生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導(dǎo)老師配備不足，在帶電實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師很難全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作，有可能形成事故隱患。

二、安全問(wèn)題現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)硬件條件的不足

由于資金有限，學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，部分設(shè)備設(shè)施亟待修理或更換。部分學(xué)校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設(shè)備未安裝漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)，當(dāng)學(xué)生操作不當(dāng)時(shí)不能及時(shí)斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無(wú)遮欄保護(hù)等。

2.學(xué)生安全意識(shí)淡漠，不重視規(guī)范操作

職教學(xué)生綜合素質(zhì)較低，相當(dāng)多的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，安全意識(shí)淡漠，“三級(jí)安全教育”效果不明顯。同時(shí)，很多學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解與認(rèn)識(shí)，在實(shí)訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范操作，操作行為不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。以照明線路裝調(diào)為例，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生裝調(diào)線路時(shí)必須戴線手套以起到保護(hù)作用；常用工具使用時(shí)需注意技巧和用力大小，而這些都是學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)。

3.規(guī)范性操作技術(shù)指導(dǎo)不足

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，涉及很多實(shí)際生產(chǎn)中的安裝、調(diào)試、檢查和維修問(wèn)題，這要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)技能，也需要具有較高的實(shí)踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導(dǎo)線顏色；切斷電源時(shí)先斷相線后斷零線，接線時(shí)先接零線后接相線；相應(yīng)器件、端蓋安裝時(shí)擰螺絲應(yīng)按對(duì)角線上緊等等。另外，實(shí)訓(xùn)教師還要擔(dān)負(fù)安全責(zé)任和器件的維護(hù)管理任務(wù)，責(zé)任重大，需要實(shí)訓(xùn)教師用較多的時(shí)間去保障設(shè)備和器件的正常使用，避免安全事故的發(fā)生。但目前多數(shù)學(xué)校缺少合格的實(shí)訓(xùn)教師，師資配備力量不足，實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行了實(shí)踐項(xiàng)目的操作規(guī)范性演示后，因所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，往往無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，更無(wú)法監(jiān)督到每一個(gè)學(xué)生的操作行為規(guī)范。

三、如何貫徹“安全”主線

（一）建立完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為安全實(shí)訓(xùn)提供保障

1.建立完善的安全規(guī)程

因電工實(shí)訓(xùn)是取證實(shí)訓(xùn)，其實(shí)質(zhì)是電工崗位的技能培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備的安全標(biāo)準(zhǔn)首先是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的安全標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)處）應(yīng)按國(guó)家的相應(yīng)職業(yè)與設(shè)備的安全要求建立電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)安全制度和實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程。如，電工實(shí)訓(xùn)室的電氣安全制度，用電設(shè)備安全使用要求與電工實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程。另外，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)各種涉及安全問(wèn)題的地方都應(yīng)標(biāo)出醒目的安全警示標(biāo)志和安全操作要求。

2.建立各類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的安全檢修制度

設(shè)備的安全問(wèn)題是必須重視的因素。建立完善的各類(lèi)電工實(shí)訓(xùn)設(shè)施安全檢修制度，對(duì)于保障電工實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行具有積極效果。實(shí)訓(xùn)設(shè)施安全檢查的基本內(nèi)容包括：通電設(shè)施的絕緣電阻是否合格；保護(hù)裝置是否符合標(biāo)準(zhǔn)；保護(hù)接零和接地是否正確、牢靠；實(shí)驗(yàn)臺(tái)部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內(nèi)；電氣設(shè)備、電器元件是否有損壞等等。對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)施檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題需要及時(shí)修理或更換，以保證實(shí)訓(xùn)課的順利實(shí)施。例如，調(diào)整各實(shí)訓(xùn)室內(nèi)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)的整定值；實(shí)訓(xùn)設(shè)備指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)；堅(jiān)持期中、期末的設(shè)備、設(shè)施電氣安全檢修等形成制度。規(guī)范化的制度實(shí)施可以較好地保證學(xué)生人身安全。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資，有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

“教”和“學(xué)”是相互的；在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的情況主要有兩方面：一方面是實(shí)訓(xùn)師資缺乏，另一方面是已有的實(shí)訓(xùn)教師負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際操作提供全面有效的指導(dǎo)。全面強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養(yǎng)或引進(jìn)具備資格的電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；另一方面，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師采取激勵(lì)措施，為實(shí)訓(xùn)教師提供理論、實(shí)踐技能學(xué)習(xí)與提高的培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)；減輕電工實(shí)訓(xùn)教師的工作負(fù)擔(dān)，提高其工作效率，從而為實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生規(guī)范性操作技能的有效指導(dǎo)和電工實(shí)訓(xùn)課的安全提供保障。

（三）多種方式激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)規(guī)范操作的安全意識(shí)

1.采用多種方式激勵(lì)學(xué)生，提高操作信心

“興趣是最好的老師”，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的項(xiàng)目教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工的興趣。我們可以通過(guò)競(jìng)賽方式，以個(gè)人、小組競(jìng)賽形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍；以課題制作方式，制作萬(wàn)能充電器、防盜報(bào)警器等家用小電器，可以在學(xué)校展示柜展示，也可以讓學(xué)生帶回家展示其實(shí)訓(xùn)成果。這些方式可以產(chǎn)生較好效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的自信，提高其實(shí)訓(xùn)規(guī)范操作的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解崗位工作任務(wù)和工作環(huán)境

利用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)、工作場(chǎng)景模擬等方式增加學(xué)生對(duì)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的了解，對(duì)崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)教師設(shè)置的工作場(chǎng)景中通過(guò)安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學(xué)生明確電工操作“安全第一”，從而在校實(shí)訓(xùn)時(shí)強(qiáng)化安全意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)以負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行規(guī)范化操作練習(xí)，養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣。

3.安全意識(shí)的強(qiáng)化

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，做到入門(mén)教育講安全，課前教育講安全，巡回指導(dǎo)抓安全，課后總結(jié)評(píng)安全，培養(yǎng)學(xué)生具有安全規(guī)范操作的習(xí)慣。例如，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)前的“三級(jí)安全教育”，從班組、車(chē)間、學(xué)校層面講安全，達(dá)到入門(mén)教育提高學(xué)生對(duì)安全操作的重視程度；每次實(shí)訓(xùn)前學(xué)生集合時(shí)均應(yīng)強(qiáng)調(diào)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全注意事項(xiàng)，要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導(dǎo)教師在演示操作時(shí)，必須按照規(guī)范操作進(jìn)行演示并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；在指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)期間，必須針對(duì)學(xué)生操作中存在的不安全因素及時(shí)指出并要求立即改正，同時(shí)讓學(xué)生安全員明確該不安全因素可能產(chǎn)生的危害以及及時(shí)制止的重要性；在下課前的學(xué)生集合講評(píng)時(shí)間，指導(dǎo)教師必須針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生所涉及的安全問(wèn)題再次強(qiáng)調(diào)，明確危害性，要求學(xué)生必須按照規(guī)范操作。

總之，在“一切都是為了學(xué)生”的前提下，通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，在電工實(shí)訓(xùn)中“安全”貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)硬件和軟件的更新，建立完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)中貫穿“安全”主線，強(qiáng)化安全操作；通過(guò)教學(xué)方式、方法的變化，突出學(xué)生的主體地位，增加其對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的興趣，增強(qiáng)其電工操作時(shí)的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的規(guī)范化操作技能，對(duì)學(xué)生走上工作崗位后迅速適應(yīng)并勝任工作有很大的作用。

電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工；實(shí)操；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

實(shí)操教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的必要一環(huán)，也是學(xué)校根據(jù)就業(yè)要求，把理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生多方面進(jìn)行技能培訓(xùn)，最后成為既有理論又具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)操課與其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)操有很大的不同，它不同于專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)，又與實(shí)驗(yàn)課有很大的區(qū)別，而且這門(mén)課要拿到電工證是要通過(guò)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門(mén)組織的電工資格證考試。正因其特殊性，它不但要先讓學(xué)生懂得電學(xué)原理，更為主要的是要使讓學(xué)生掌握動(dòng)手操作的實(shí)際技巧。該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生對(duì)理論的正確性及熟練程度，以及對(duì)接線的質(zhì)材的選取、接線的先后順序、布線的美觀、實(shí)用大方等都有嚴(yán)格的要求，而且在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的管理也不像理論課那樣有序。要在無(wú)序中做到紀(jì)律嚴(yán)格，筆者通過(guò)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法、方式的不斷探討及總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，得出以下幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)。

一、制訂實(shí)操計(jì)劃

在上電工實(shí)操課之前，應(yīng)根據(jù)本期的教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)對(duì)電工專(zhuān)業(yè)的要求制定出可行性教學(xué)計(jì)劃，制定時(shí)應(yīng)注意前后學(xué)習(xí)的一致性以及與輔理論的銜接，同時(shí)還要不斷更新技術(shù)設(shè)備、完善知識(shí)體系，注意與用人單位的緊密聯(lián)系。

實(shí)操課教學(xué)的備課，不但要備電學(xué)的基本原理，各種實(shí)操必備的布線圖、布置圖等、場(chǎng)所、場(chǎng)地等。尤為重要的是，作為一位電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)老師，不但對(duì)所教內(nèi)容要熟練，但上課前自己一定要預(yù)先演示一遍所做的內(nèi)容，對(duì)突發(fā)事件防范于未然。

二、要領(lǐng)講解

理論課教學(xué)一般以教師講解為主，而電工實(shí)訓(xùn)課應(yīng)以學(xué)生練習(xí)與教師指導(dǎo)為主。對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題，教師應(yīng)首先對(duì)主要原理進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地講解，使學(xué)生知道“為什么要這樣做”。要領(lǐng)講解時(shí)要盡量避開(kāi)與本課題無(wú)直接關(guān)系的內(nèi)容，避免與專(zhuān)業(yè)理論課的重復(fù)。所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)防止兩個(gè)極端現(xiàn)象：一是像上理論課那樣花大量的時(shí)間去講理論，而學(xué)生的技能沒(méi)時(shí)間去訓(xùn)練；二是教師上課什么也不講，認(rèn)為“實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該堂實(shí)操課的原理不了解，增加實(shí)訓(xùn)的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)內(nèi)容也難以得到鞏固。

比如，在按鈕接觸器控制Y―Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的安裝訓(xùn)練中，可先將它做成直觀的課件，在原理講解時(shí)，先演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察三只接觸器的動(dòng)作情況，并輔以燈光和顏色顯示，從而加深學(xué)生對(duì)原理的理解，重點(diǎn)突出幾個(gè)容易造成故障的連接點(diǎn)。再通過(guò)實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)是如何進(jìn)行Y形連接降壓?jiǎn)?dòng)和Δ連接全壓運(yùn)行的情況。[1]讓學(xué)生在頭腦中形成具體可感的印象。

三、給學(xué)生示范

實(shí)習(xí)教師對(duì)所教的主要內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行演示，以師徒制的形式讓學(xué)生先從感官上進(jìn)行認(rèn)識(shí)。演示過(guò)程應(yīng)當(dāng)規(guī)范，如果教師自己都做得不規(guī)劃，則很難要求學(xué)生做得很好，但示范演示并不一定要教師面面俱到地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。示范演示應(yīng)著重向?qū)W生講解關(guān)鍵細(xì)節(jié)講解如何安裝，示范要有選擇地示范。例如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝，其方法有多種，教師應(yīng)應(yīng)示范最基礎(chǔ)接觸器進(jìn)行電路控制。

四、布置作業(yè)

要點(diǎn)講解要具體清楚，對(duì)關(guān)鍵部分作出示范后，學(xué)生一般躍躍欲試，這時(shí)教師應(yīng)立即布置任務(wù)，立即鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)習(xí)任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并逐步加大工作量，使學(xué)生做到：理解―基本掌握―熟練。同一班學(xué)生的動(dòng)手能力及接受能力有高有低，布置實(shí)習(xí)任務(wù)在照顧大多數(shù)的同時(shí)，對(duì)少數(shù)實(shí)習(xí)水平較高的和水平較低的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)少數(shù)較好的學(xué)生可以考慮增加實(shí)習(xí)內(nèi)容和增加實(shí)習(xí)難度，滿足他們的需要；對(duì)較差的學(xué)生應(yīng)采取輔導(dǎo)跟進(jìn)。

實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)是學(xué)生多加練習(xí)，教師主要作重點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)操時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，城市里的學(xué)生往往比較活躍，如果教師不及時(shí)指導(dǎo)，有的學(xué)生

可能隨意地進(jìn)行操作；而有些農(nóng)村的學(xué)生，則動(dòng)手能力較差，有的以前連基本工具都不會(huì)使用。因此在學(xué)生練習(xí)期間，教師應(yīng)來(lái)回走動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要認(rèn)真給予解答，當(dāng)然有些問(wèn)題只需提示，啟發(fā)學(xué)生自己去思考。

例如，在進(jìn)行模擬機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，要生首先要熟悉機(jī)床電氣原理圖，教師可以幫助學(xué)生分析控制電路之間的相互關(guān)系，[2]使學(xué)生對(duì)各元件的動(dòng)作要領(lǐng)做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象給予適當(dāng)提示，確定故障可能發(fā)生的范圍，接著讓學(xué)生積極思考并展開(kāi)討論，這樣就能準(zhǔn)確、快捷地排除故障點(diǎn)，效果會(huì)更佳。

五、評(píng)價(jià)與反饋

教師應(yīng)制定明確可行的、科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，考核應(yīng)著重平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，從上課聽(tīng)講，原理的了解，畫(huà)圖到實(shí)際安裝，從實(shí)習(xí)作業(yè)的正確性、合理性到作業(yè)的熟練程度等，要全面評(píng)定，平時(shí)成績(jī)至少應(yīng)占總成績(jī)的百分之六十以上。

在學(xué)生作業(yè)做完后，教師應(yīng)有針對(duì)性地給予總結(jié)，指出存在的問(wèn)題，對(duì)一些共同性的問(wèn)題要集中進(jìn)行講解，有時(shí)也可以讓學(xué)生互查，讓學(xué)生在自己比較模糊的地方觀察那些好學(xué)生是怎樣處理的，繼而尋找與自己的不同之處，并分析為什么不同，錯(cuò)在哪里，或哪種接法更合理等，這樣教師總結(jié)時(shí)會(huì)更有依據(jù)。

實(shí)操結(jié)束之前，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行查看，有關(guān)設(shè)備器材應(yīng)完好歸還，對(duì)消耗材料應(yīng)分類(lèi)處理，盡可能在下次實(shí)習(xí)或其它實(shí)習(xí)課中繼續(xù)利用，以降低實(shí)習(xí)成本，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣。幾年來(lái)，通過(guò)使用這樣的教學(xué)法，學(xué)生的技能得到了很好的提高，在勞動(dòng)部門(mén)組織的中級(jí)電工考核中通過(guò)率達(dá)到百分之九十四以上，畢業(yè)生也在職場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】拖動(dòng)控制電路安裝 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0188-02

維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)重要實(shí)踐技能課程，電力拖動(dòng)控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)課題，也是維修中級(jí)電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的平臺(tái)之一。傳統(tǒng)的“教師操作示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、自主分析、團(tuán)隊(duì)合作與解決實(shí)際問(wèn)題等關(guān)鍵能力的教學(xué)目的。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

行為導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要實(shí)施形式，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目的，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、情境模擬、小組合作等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、團(tuán)隊(duì)協(xié)助以及實(shí)踐、創(chuàng)新等職業(yè)能力，從而形成關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括“大腦風(fēng)暴”法、卡片展示法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種具體的教學(xué)方法。其明顯的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容以能力為本，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心，這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)與綜合能力具有十分重要的作用，效果非常突出。

二、在拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的必要性與可行性

（一）必要性

維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)重要實(shí)踐技能課程，電力拖動(dòng)控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是維修中級(jí)電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的平臺(tái)之一。我國(guó)維修中級(jí)電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求能熟練掌握電工操作技能及機(jī)床電路分析方法，所以在維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中電力拖動(dòng)控制電路的安裝和檢修是重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐證明它也是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”難度最大的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎莆掌鋬?nèi)容的前提是要求學(xué)生必須具有一定分析、解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)畢業(yè)生用人單位反饋，擁有中級(jí)電工證的不少學(xué)生在工作過(guò)程中對(duì)于實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題常處在無(wú)從下手的窘態(tài)。如果教師不在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，久而久之，學(xué)生不僅不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際操作難題，還會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)需求脫節(jié)，與全面素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力背離。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，恰當(dāng)插入學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手腦并用，通過(guò)有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。因此，在電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法非常有必要。

（二）可行性

行為導(dǎo)向教學(xué)是以行為為導(dǎo)向、以學(xué)生的操作實(shí)踐、項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行的，電力拖動(dòng)控制電路的安裝是實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，其教學(xué)過(guò)程圍繞與生產(chǎn)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)，在老師的精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)中，容易讓學(xué)生真正“從做中學(xué)，從做中思”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與的主動(dòng)性更強(qiáng)，更容易挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的。如星三角啟動(dòng)電路安裝，讓學(xué)生清楚什么是電動(dòng)機(jī)的星形、三角形運(yùn)行；什么情況下要運(yùn)用該電路。以電路安裝項(xiàng)目讓學(xué)生掌握低壓拖動(dòng)電路的安裝流程，通過(guò)對(duì)電路的通電實(shí)驗(yàn)、排查故障等項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生自主分析、操作實(shí)踐，掌握對(duì)電路的正確操作步驟，及如何針對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象分析排除故障等相關(guān)知識(shí)與技能。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法中小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動(dòng)安裝教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動(dòng)安裝教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)而言，采用行為導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法比較適宜。在實(shí)踐教學(xué)中我們也穿插使用了以上多種教學(xué)方法，其中最值得應(yīng)用的是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的小組合作學(xué)習(xí)法，以下就對(duì)此進(jìn)行闡述。

小組合作學(xué)習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下將班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力和成員間的互助、合作，共同完成指派任務(wù)的一種行為導(dǎo)向教學(xué)方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其合作與交往能力的發(fā)展。

電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)的前提是在學(xué)生已掌握常用電器元件的結(jié)構(gòu)、用途和調(diào)整及檢查方法，掌握一定的電路分析能力的條件下進(jìn)行的。一般電路安裝流程是：根據(jù)電路原理圖來(lái)選擇、檢查、安裝元件設(shè)備（學(xué)生常用已安裝好的拖動(dòng)作業(yè)盤(pán)）——分析電路工作原理——畫(huà)安裝接線圖——電路安裝——對(duì)電路自檢——通電試車(chē)——排查故障后再試車(chē)。電路安裝實(shí)驗(yàn)中安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)可改變枯燥的訓(xùn)練過(guò)程，讓他們有接觸、交流、合作機(jī)會(huì)，多進(jìn)行變換角色的分組合作能將枯燥的電路接線變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任心和獨(dú)立工作的操作能力，提高學(xué)生的合作能力和工作中的交流能力等。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是首先將4名學(xué)生設(shè)為一小組，座位分別安排在前后兩桌（便于交流），選出的小組長(zhǎng)的職責(zé)是組織成員在每個(gè)教學(xué)步驟中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在一定范圍內(nèi)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組成員在部分項(xiàng)目上也相互評(píng)價(jià)，老師設(shè)計(jì)好每個(gè)步驟應(yīng)達(dá)到的明確目標(biāo)，為保證其效果也設(shè)計(jì)了一些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序，建議引導(dǎo)學(xué)生使用。比如認(rèn)識(shí)元件這一步，小組長(zhǎng)可讓組員對(duì)照原理圖來(lái)回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以搶答也可以點(diǎn)名提問(wèn)，小組長(zhǎng)要做過(guò)程記錄并評(píng)價(jià)，保證成員一一過(guò)關(guān)，而對(duì)于檢查元件好壞，為防止有人省略這一步，小組長(zhǎng)要監(jiān)督每位組員進(jìn)行檢查操作。為了改變很多同學(xué)對(duì)分析電路工作原理不求甚解的態(tài)度（它是電路操作及線路故障排查的理論基礎(chǔ)），可讓小組成員交換分工進(jìn)行看圖口述工作原理，及看圖寫(xiě)出工作原理的訓(xùn)練，并上交小組共同描述的線路工作原理作為小組基礎(chǔ)成績(jī)。對(duì)畫(huà)出的實(shí)物安裝接線圖的過(guò)程，老師在教會(huì)小組長(zhǎng)如何檢查安裝圖的方法后，放權(quán)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查小組成員安裝圖的正確性（允許各圖在保證正確的情況下有不同的畫(huà)法）。在進(jìn)行電路安裝時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立安裝，但小組成員可以討論。通電試車(chē)前引導(dǎo)學(xué)生相互檢查，對(duì)通電中出現(xiàn)的故障要記錄、分析、討論并排除。所有的教學(xué)步驟中老師都事先進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的集體講解，在小組合作學(xué)習(xí)中有不清楚的地方老師都要及時(shí)講解說(shuō)明。

在通電試車(chē)前檢查及故障排查是非常重要的教學(xué)步驟，它是培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、記錄問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組中交流討論，引導(dǎo)學(xué)生注意思考、積累經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。過(guò)去教學(xué)中很多學(xué)生在完成線路安裝后不愿再自己檢查線路，或按自己原有的思路檢查而不能查出接錯(cuò)的線路，有些學(xué)生則依賴教師檢查，在線路安裝有錯(cuò)誤時(shí)只等教師指出更正，而不是積極思考分析而白白喪失了培養(yǎng)分析及解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、共同探討，老師引導(dǎo)小組同學(xué)互相檢查安裝的電路，通過(guò)互查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)習(xí)小組交流討論提供了交流內(nèi)容，使學(xué)生思路得到擴(kuò)展，考慮問(wèn)題更全面，對(duì)電路的認(rèn)識(shí)更深刻，形成生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的效果，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)，不僅利于訓(xùn)練職業(yè)技能還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生工作中的交流、合作能力，教師在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣?、討論，提出自己的看法甚至?xí)袪?zhēng)論，在爭(zhēng)論中老師加以指導(dǎo)，學(xué)生們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了工作中的交流能力、小組合作的能力并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)。在生生互動(dòng)過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，比如說(shuō)學(xué)生在互查安裝線路時(shí)，要記錄每一塊線路板中自己認(rèn)為有錯(cuò)誤之處或與自己安裝接線不同之處，做好檢查結(jié)果記錄，對(duì)檢查的線路板進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出同組最好的安裝線路板，學(xué)生為了得到同學(xué)們的好評(píng)，在安裝線路時(shí)會(huì)更認(rèn)真；互查時(shí)，檢查線路板的同學(xué)（質(zhì)檢員）如果沒(méi)有檢查出確實(shí)存在的問(wèn)題，則電路板無(wú)法正常工作，該同學(xué)就負(fù)有一定的責(zé)任，小組長(zhǎng)要根據(jù)同學(xué)檢查統(tǒng)計(jì)情況組織評(píng)出最佳質(zhì)檢員，這勢(shì)必督促學(xué)生在檢查線路板時(shí)要細(xì)心做好每一步，努力做一個(gè)合格的質(zhì)檢員。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)課堂中，老師如何保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，否則會(huì)嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無(wú)從談起。

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能的教授與訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o(wú)法進(jìn)行合作。再者教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革以確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，當(dāng)然一定要結(jié)合學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，運(yùn)用分層教學(xué)原理對(duì)學(xué)生提出不同的要求，使全體學(xué)生都通過(guò)項(xiàng)目與分層教學(xué)學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，督促每個(gè)同學(xué)的參與，確保老師“導(dǎo)”的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要扮演咨詢員、伙伴等角色，老師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，給出一些提示或指出一些不足，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，而且每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束的點(diǎn)評(píng)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要老師從更高的層面進(jìn)行總結(jié)，讓大家知道自己的不足和長(zhǎng)處，不能忽視。為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

總之，行為導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)一般項(xiàng)目（2012JGB382）