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小學語文論文范文第1篇

1.開展合作學習策略。開展合作學習策略就是在教師授課過程中，培養(yǎng)學生共同合作來完成學習任務的教學方法。在小學生學習過程中，由于學生的差異性因素的影響，學生的接受能力、理解能力、反應能力和動手能力都有所不同。通過學生合作共同來完成學習任務，可以使學生在合作過程中認識到自己的不足，學習其他同學有效的學習方法，不斷提高自己，同時增進學生之間的友誼。例如，在學習《靜夜思》這篇古詩的時候，首先教師帶領(lǐng)學生共同閱讀詩句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯又處熃o大家講解詩詞的內(nèi)容，表達詩人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學生進行背誦《靜夜思》這首詩，但是由于班級學生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問每個學生那么會占據(jù)課堂大部分時間，這樣就會大大降低課堂效率。所以，教師要求學生進行相互考核，學生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對方背誦詩句。過了幾分鐘，教師再抽查個別學生的背誦情況。通過這樣的教學方法，有效地節(jié)省了課堂時間，教師可以利用課堂的時間講授更多有用的問題，這樣就可以提高教學效率。

2.開展課堂提問策略。開展課堂提問策略就是在課堂教學過程中采用提問的教學方式使學生注意聽講，達到使學生認真學習的教學策略。學生注意力集中在一個位置不轉(zhuǎn)移的時間在15分鐘左右，一節(jié)課的時間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學生難免會有溜號的現(xiàn)象，所以開展課堂提問策略可以提醒學生認真聽課，并間接地鼓勵學生學習。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時，教師發(fā)現(xiàn)小明同學正在溜號，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學習呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔?！苯處熞⒁鈱W生上課的反應，及時地采取合理的措施，才能使更多的學生在課堂上抓住教師所講的知識點，更好地學習課堂知識，獲得更好的成績，同時也可以提高課堂教學效率。

3.開展創(chuàng)新作文策略。開展創(chuàng)新作文策略就是通過教師引導學生對作文進行創(chuàng)新寫作的教學方法。語文試卷中的作文成績占據(jù)語文試卷總成績的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學質(zhì)量，在作文的教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要教學生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學習寫作“觀察日記”的作文時，在教師的指導與幫助下，學生們針對“觀察日記”這個題目展開了豐富的想象，有的學生要觀察老師，有的同學要觀察同桌，有的學生要觀察黑板，有的學生要觀察粉筆，有的學生要觀察墻畫，學生在思維不斷開拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫出與眾不同的個性作品，才會在作文成績上略勝別人一籌。這樣在整個語文考試中才會獲得更高的分數(shù)，同時更好地提高教學效率。

二、結(jié)語

小學語文論文范文第2篇

閱讀在語文的教學和學習中占有重要地位，不僅僅是知識上的學習，同時對學生的發(fā)展個性，陶冶情操也有著潛移默化的作用，閱讀的本質(zhì)，就是對信息的搜集和處理，提高審美能力，同時激發(fā)人類內(nèi)心深處的情感，而閱讀又是鍛煉人口語交際的一個重要途徑。閱讀教學作為學生和教師以及課文之間的互動，培養(yǎng)的不僅僅是學生的閱讀能力，更是鍛煉學生的交際表達，依靠閱讀教學，教會學生使用正確的閱讀方法進行閱讀，才是新課改的目的所在。以學生為主體，加強閱讀教學的有效性，提高學生審美能力，促進學生綜合發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏主動性。受應試教育影響，教師在教學過程中往往忽略學生的主體地位，在小學語文的課堂上，依舊是依靠教師的講授，在授課過程中，教師受閱讀教學理念的影響，基本上按照考試內(nèi)容完全講解，讓學生處于被動接受的狀態(tài)，受教學任務的趨勢，大量的提出問題，但是缺乏和學生之間的溝通，不能正確的引導學生對閱讀內(nèi)容進行理解，更難以運用，同時由于教師只顧提問，而且是沒有針對性和啟發(fā)性的提問，忽略了學生思考的時間，學生匆忙應對并不能很好的掌握知識，對于語文閱讀缺乏思考，沒有深入的理解，導致達不到教學效果，更容易讓學生失去對語文閱讀的興趣。

（二）工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學科，作為每個階段學習的重要學科，是因為其具有極強的工具性和人文性的統(tǒng)一，但是在現(xiàn)在的教學過程中，教師往往不能將二者良好的結(jié)合，多數(shù)教師只是看到語文的工具性，重視語文基本詞句的訓練，只能講解單純的應付考試的語文知識，雖說提高了學生的語文能力，但并沒有真正做到新課標的要求，語文課本中，尤其在閱讀內(nèi)容中，有著深刻的人文思想，值得教師深入挖掘。在教學過程中，只重視對閱讀的訓練，對于課后習題的熟練程度等，這種形式雖然在教學中取得了較好的結(jié)果，但是嚴重扼殺了學生的思維，大大削弱了學生的感悟能力，也讓語文閱讀的魅力難以散發(fā)，在人文性上不能有良好的熏陶，使得對于語文的運用能力較弱，偏離了教學初衷。

（三）輕視課外閱讀。大部分學生都對于課外的閱讀內(nèi)容很高的興趣，但是學生的課外閱讀沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，教師在閱讀教學的過程中只重視教學目標，所以忽視課外閱讀的積累。很多學生都是沒有計劃的閱讀，不能合理安排閱讀量和閱讀時間，根據(jù)自己的喜愛想讀就讀，不想讀就放棄，這樣的隨性并不能很好的提高語文素養(yǎng)，漸漸形成一種不好的閱讀習慣，甚至帶到課堂的學習中來。

三、優(yōu)化小學語文閱讀教學思路的措施

（一）建立高效課堂。教師在教學過程中，要時刻強調(diào)學生的主體地位，在課堂上生成以學生為主的狀況，培養(yǎng)學生積極主動的學習。隨著新課改的要求，教師應該把學生引導到一條自我探索的道路上，增大學生的思考空間，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

（二）教學類型多樣性。在語文課堂上，培養(yǎng)閱讀能力，就需要將閱讀教學融入到語文的多樣化中，建立不同的教學類型，制定合理的教學方案，有針對性、創(chuàng)造性的進行教學。很多教師在課堂上讓學生展開討論就放任不管，這樣的后果就是學生討論的熱火朝天，但是并沒有實際的效果，所以，在提高語文閱讀教學課堂的效率時，教師可以讓學生組成小組，圍繞問題展開討論，最后給出結(jié)論。在小組討論討論過程中，促進同學間的協(xié)作關(guān)系，提高凝聚力，利用這種開放的形式，讓學生打開思路，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)學生有序?qū)W習。對于語文閱讀能力培養(yǎng)，不僅僅依靠課堂的短短幾十分鐘，在生活中的積累更加重要，占有很大部分，所以教師在閱讀教學中，首先應該注重培養(yǎng)學生的思維，讓學生有序的學習，激發(fā)學習的內(nèi)在動力。

四、結(jié)束語

小學語文論文范文第3篇

（一）有助于深化學語文課堂教學

現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機、網(wǎng)絡技術(shù)為主對小學語文教學產(chǎn)生重大影響，其被廣泛地運用到語文課堂教學中，用于表達和解釋一些較為抽現(xiàn)、意義晦澀的問題。比如在教學《詠梅》這篇課文時，由于學生第一次接觸到的作品，加之小學生年齡較小，語文功底較為薄弱，因此在對詩詞的意境理解方面有所欠缺，這時作者適時地將信息技術(shù)整合并運用到課程教學中，便取得十分喜人的教學效果。包括利用互聯(lián)網(wǎng)搜索向?qū)W生普及的生平事跡、與梅花相關(guān)的詩歌、詩歌中的押韻問題等，這些不僅引起了學生的極大興趣，而且促使其更加主動地探索更深層次的知識。

（二）有助于激發(fā)學生語文學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文教學課堂主要強調(diào)的是教師的主導地位，在教學過程中更加偏向教師“教”的地位，造成對學生主體性地位的忽視。這種模式下的語文課堂教學，不僅過程枯燥、乏味，而且“高耗低效”，不符合當前教學改革的初衷。與信息技術(shù)整合下的小學語文課堂教學，不但包容的知識內(nèi)容豐富，而且教學方式靈活多變，十分符合小學生的心理需求，加之經(jīng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化過的文本知識，變得更加簡單、直觀，更加易于小學生接受和理解，這對激發(fā)學生小學語文學科學習興趣大有裨益。

（三）有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力

利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)小學生自主學習的能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生一般以接受教師教學為主，很少會對課文知識進行預習和主動復習，對于教師課堂所教授的內(nèi)容，他們很少詢問和質(zhì)疑，這極大地限制了學生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。將信息技術(shù)與學科教學整合，主要目的之一是培養(yǎng)學生自主學習能力，學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一渠道，可以接觸到豐富多元的知識和觀點。學生在接觸這些信息的同時，就會產(chǎn)生想法并發(fā)表看法。通過這一方式，既活躍了學生的思維方式，又提高了其自主學習能力，一舉兩得。

（四）有助于提高教學質(zhì)量和水平

除了上述幾點以外，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文學科整合的優(yōu)勢還有助于提高教學質(zhì)量和水平。教師在課前備課、課堂講課和布置課后練習等環(huán)節(jié)中，都可以有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜索到大量與之相關(guān)的內(nèi)容。在搜集信息之后，教師再對這些內(nèi)容進行篩選、加工、整理，最終設計出最佳教學方案，大大提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、結(jié)語

小學語文論文范文第4篇

（一）努力培養(yǎng)學生學習的自主性

這里的自主性包括學生的自主意識、學生的自主精神和學生的自主人格。從學生接受教育過程來看，學生是教育客體，但從學生內(nèi)化過程來看，外在影響必須通過他們的心理矛盾運動起作用。這就要求語文教學必須從過去傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到注重充分發(fā)揮學生學習自主性，促進學生全面和諧發(fā)展的模式上來。例如，在語文教學中，教師要充分利用小學生的好奇心來激發(fā)學生的內(nèi)部動機并及時進行學習結(jié)果的反饋，使學生產(chǎn)生心理上的滿足感和成就感。設計學習過程時，突出學生的主體地位，貼近實際、貼近學生生活，調(diào)動學生的參與熱情和學習熱情，要在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上，使學生調(diào)動自己的經(jīng)驗、情意和創(chuàng)造力，通過選擇、重組、循序漸進走近目標。

（二）構(gòu)建民主而和諧的教學環(huán)境

民主是學生主體性作用發(fā)揮的保證。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。而做到這一點的關(guān)鍵就是要創(chuàng)設良好的環(huán)境和氛圍，增進教學民主，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。我們知道，當今時代的小學生已經(jīng)很大程度上不同于過去的學生了，他們的個體意識、自主意識、民主意識在新時期環(huán)境下都有了很明顯的發(fā)展，針對這一點，在教學中教師就要盡可能以民主的態(tài)度來扶植、提升學生的自主選擇權(quán)，培養(yǎng)師生間良好的人際合作關(guān)系。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，開啟智慧的無形鑰匙，陶冶情操的潛在力量。

二、適度發(fā)揮教師的主導作用

（一）教師是整個教學過程的組織者

教師主導作用體現(xiàn)為根據(jù)學生的需求制定課堂的教學目標、選擇課堂的教學內(nèi)容、采用多樣的教學方法，進而在一定的教學進度內(nèi)確保教育目標的實現(xiàn)，這種作用可以幫助完善知識講解的嚴密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。但這種模式又不完全等同于過去的那種一味以教為主導，以師為中心的傳統(tǒng)模式，它是建立在學生主體作用發(fā)揮基礎上的。

（二）教師是學生學習的引導者

教育家葉圣陶曾指出，教師不僅要教，而且要導。由于教師面對的是有著鮮活生命的個體，而每個學生又具有鮮明的個體差異，即使同一學生在不同的時期也會有完全不同的表現(xiàn)。再加上小學生好奇心強，求知欲強，在自主創(chuàng)新的過程中會遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質(zhì)的認識和新知結(jié)構(gòu)的建立。這時就需要教師的引導作用，教師要在這一過程中既要面向全體學生，又要尊重學生個體差異，在兩者兼顧的基礎上，去協(xié)助學生樹立信心，指導學生把握認知的方向和過程，引導學生自主分析問題和解決問題，明確學習的目標。為此，教師本身必須明白一個重要理念，即教學的最終目的，是為思維而教，為解決問題而教，獲得知識是為了更好地發(fā)展學生的思維，更好地實現(xiàn)問題解決。只有教師自己對教學目的做好“定位”，教師的引導作用才會“到位”。

（三）教師是學生主體性作用發(fā)揮的激發(fā)者

首先，教師在組織教學時，要努力喚醒學生的“主體”意識，讓他們知道教師只是課堂教學的組織者和引導者，并通過多種途徑盡可能地去激發(fā)學生的主體意識和主動精神。其次，在處理課堂活動細節(jié)時，要根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好，借助現(xiàn)代教學媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等，利用這些媒體形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點，不時穿插一些知識背景，讓學生在更為逼真、真實的場景中，去體驗知識演繹的過程。例如，在朗讀語文課文時，如果配上相關(guān)樂曲，營造一種氛圍，讓學生配樂輕聲齊讀，就會使學生朗讀的興致更高，效果更好。再次，在對待學生發(fā)言和各種結(jié)果時，教師要以開放接納的態(tài)度對待，教師要延遲判斷，讓他們有自我修正錯誤的機會，并用引導性問題鼓勵學生交流。最后，教師還需對學生的表現(xiàn)進行反饋調(diào)控，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，“如果沒有反饋，學習會變得相當困難，甚至是不可能的”。因為教師的回應也是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是決定教學成敗的重要因素，也是促進學生自主發(fā)展的推動力。

三、正確理解“雙主”理念，努力實現(xiàn)教學互動

（一）發(fā)展學生的主體性是教師主導作用發(fā)揮所致力實現(xiàn)的目標

作為語文教師，其發(fā)揮主導作用時必須首先樹立“發(fā)展學生主體性”的教育理念。要做到這一點，教師就要在教育活動開展前了解主體，在教育環(huán)節(jié)設計上尊重主體，在教學實施過程中依靠主體，在教育實踐中信任主體，這樣就能根本實現(xiàn)由過去的教師一味地教，學生一味地學，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑥亩鄠€角度，采取多種形式，利用多種資源來進行的“雙邊互動”的教學活動。在語文課教學中教師不要個人完全接管學生的發(fā)言權(quán)，而是要注重對話，不要刻意地、命令式地去改變?nèi)?，而是邀請學生參與，使語文課教學的參與者（學生和教師）彼此都能成為在語言習得和人文素質(zhì)修養(yǎng)等方面有收獲的人，互相造就對方。如果教師設計的語文課程教學只顧著去達到自己所制訂的目標、內(nèi)容，而不去聽聽學生真實的聲音，看看學生真實的生活，那么語文課程對學生而言，將只是國家的、學校的、教師的、考試的，而不能被學生放置在自己的生活脈絡中理解，進而展現(xiàn)人文教育意義與生命力。

（二）教師主導是學生主體發(fā)展所需的前提條件

小學語文論文范文第5篇

語文的閱讀教學是語文學習的重要手段和形式，語文本身包羅萬象，具有豐富的內(nèi)涵，多彩的閱讀世界能夠?qū)W生塑造成為具有靈魂的個體，強調(diào)本身的獨立性。閱讀不僅僅是語文學習的必經(jīng)道路，同時也能夠大大地增加他們的理解能力，不斷提高他們的感悟能力，對于他們今后做人處事有著極其重要的意義。語文是百科式的教學，極大的閱讀積累量必定會在學生今后的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

二、如何實現(xiàn)小學語文閱讀的特色化教學

1.提高教師的學品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復讀教材、讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎之上，才能夠讓學生真正喜歡上閱讀。老師是教學的指南針，學生的學習方式、學習熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說，老師一定要強化個人的閱讀意識和能力，提高學品和文品，塑造良好的教師形象。

2.對學生進行熏陶，引領(lǐng)他們走進閱讀世界。

語文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說學生要走進名家詩意的靈魂，感受文本詩意的旋律，體會到作者的胸懷和情感。對學生進行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語文學習的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級上冊課文《唯一的聽眾》一課，在教學過程中老師要讓學生自己體會主人公的情感，而不是直接說明，讓他們自己靜下心來感受人與人之間心靈的交流，體會這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無的東西。

3.閱讀百家名篇，提高學生的感悟能力。

閱讀百家名篇，提高學生的感悟能力，這是實現(xiàn)小學語文特色化閱讀教學的重要方式?？v觀人教版小學語文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無形之中為學生的閱讀樹立起標準化的規(guī)范，引導他們走向真善美的人生道路，這些佳作無論是文章的表達方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨一無二的，應該說在水平上達到了很高的高度。學生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學，這對于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會隨之有很大的提高，這對他們一生的學習都是受益匪淺的。當然了，對于高年級的小學生而言，他們的認識水平和理解能力相對來說已經(jīng)有了較大的提高，這個時候可以有目的地引導他們閱讀一些長篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，提高閱讀水平。

4.拓寬學生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學語文閱讀的特色化教學，還要不斷地拓寬學生的閱讀面，各種各樣的文章都應該來讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級的小學生已經(jīng)

具備了閱讀的基本能力，各類的語文雜志，例如《兒童文學》、《少年文藝》、《快樂童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學類名著也可以根據(jù)自己的情況來閱讀。高年級階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時期。增加學生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識面，對于他們的學習和成長來說幾乎是有利無害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的健全發(fā)展。

5.實行推薦閱讀的教學方式，激發(fā)閱讀熱情。