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音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音樂教師；培訓(xùn)效果；培訓(xùn)原則；培訓(xùn)設(shè)計(jì)

長期以來，我國對于幼兒音樂教育的重視程度以及投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒音樂教師隊(duì)伍的培訓(xùn)的重要性也沒有得到應(yīng)有的重視，由此導(dǎo)致整個幼兒音樂教師隊(duì)伍素養(yǎng)低位徘徊。對幼兒音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)意義重大，目前我國幼兒教師隊(duì)伍整體教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)崗位要求之間還有不小的差距，這客觀上要求通過加強(qiáng)幼兒音樂教師培訓(xùn)來有效提升其素養(yǎng)，而如何提升幼兒教師培訓(xùn)效果也成為了幼兒音樂教師培訓(xùn)中不可回避的課題。

一、幼兒音樂教師培訓(xùn)效果提升應(yīng)遵循的原則

幼兒音樂教師培訓(xùn)并沒有一個固定的模式可供套用，畢竟培訓(xùn)環(huán)境以及培訓(xùn)對象有著客觀差異性，一般來講，要想實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升，以下幾個基本原則卻是幼兒音樂教師培訓(xùn)中必須要注意遵循的。

1.系統(tǒng)性原則

幼兒音樂教師培訓(xùn)工作的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，在培訓(xùn)中要正確的處理好培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，這要求幼兒音樂教師培訓(xùn)工作的開展需要從全局的角度出發(fā)，堅(jiān)持系統(tǒng)的培訓(xùn)工作開展理念，確保培訓(xùn)工作各個環(huán)節(jié)的齊頭并進(jìn)，任何一個環(huán)節(jié)都不可偏廢或者被忽視。

2.長期性原則

幼兒音樂教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長期性工作，寄希望于一朝一夕就能夠取得良好的效果是不現(xiàn)實(shí)的，這要求在培訓(xùn)工作的開展中要始終樹立長期努力的理念，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃。通過持續(xù)不斷的努力，來提升教育培訓(xùn)的效果，并不斷的實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教師教學(xué)能力提升以及教學(xué)素養(yǎng)改善的培訓(xùn)目的。

3.動態(tài)性原則

幼兒音樂教師培訓(xùn)的開展需要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)環(huán)境等方面不同而進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠帶來培訓(xùn)效果的不斷提升。這就要求在培訓(xùn)工作開展的過程中，要充分的做好培訓(xùn)需求份工作，通過調(diào)研培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求內(nèi)容、方法偏好等，并根據(jù)培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，確保教育培訓(xùn)的有效性。

4.差別性原則

不同的幼兒音樂教師需要培訓(xùn)的內(nèi)容有著客觀差異性，同時不同的幼兒音樂教師對于培訓(xùn)方法的偏好也不同，這客觀上要求幼兒音樂教師培訓(xùn)必須要堅(jiān)持差別性的基本原則，如果培訓(xùn)中不考慮這種差異性，必然會出現(xiàn)培訓(xùn)效果打折的結(jié)果。差別性的培訓(xùn)原則實(shí)質(zhì)上是以人為本以及按需培訓(xùn)的一個體現(xiàn)，能夠帶來培訓(xùn)效果的提升。

二、幼兒音樂教師培訓(xùn)效果提升的具體策略

針對幼兒音樂教師目前教學(xué)中存在的種種欠缺，立足于幼兒音樂教師培訓(xùn)應(yīng)遵循的基本原則，結(jié)合筆者的具體教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，本文提出以下幾點(diǎn)措施來提升幼兒音樂教師培訓(xùn)效果。

1.做好需求分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)需求分析是幼兒音樂教師培訓(xùn)工作開展中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，培訓(xùn)需求分析正確與否直接決定了培訓(xùn)的效果，只有通過準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析，才能夠制定出形式以及內(nèi)容都適合幼兒音樂教師的培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)需求分析方面，培訓(xùn)工作人員應(yīng)深入到幼兒音樂教師中去，通過訪談、觀察等方法來發(fā)現(xiàn)幼兒音樂教師對于培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)形式的需求以及偏好，據(jù)此來進(jìn)行培訓(xùn)組織實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃的制定周密細(xì)致，盡量考慮到培訓(xùn)中可能帶給幼兒音樂教師培訓(xùn)效果影響的各種因素，制定詳盡的實(shí)施計(jì)劃，化解培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，提升培訓(xùn)效果。

2.做好準(zhǔn)備工作，精心實(shí)施培訓(xùn)

幼兒音樂教師培訓(xùn)在完成培訓(xùn)需求分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃以后就進(jìn)入到了具體的培訓(xùn)實(shí)施環(huán)節(jié)，這一階段的重要工作主要有兩個方面，即培訓(xùn)準(zhǔn)備以及培訓(xùn)實(shí)施，準(zhǔn)備工作到位與否對于培訓(xùn)效果的影響很大，準(zhǔn)備工作涉及到培訓(xùn)事件、培訓(xùn)地點(diǎn)等內(nèi)容，幼兒音樂教師培訓(xùn)開展盡量不要占用員工的休息時間，同時還要盡量不耽誤教學(xué)正常開展，這就需要在時間的安排層面多費(fèi)心思，盡量滿足幼兒教師的需要。二是在培訓(xùn)場所的選擇方面，場所的選擇不必豪華，但是一定要安靜舒適，給幼兒音樂教師創(chuàng)造一個良好的培訓(xùn)條件，讓其保持一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是在培訓(xùn)師資的準(zhǔn)備方面，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的要求，選擇合適的培訓(xùn)師資。做好上述幾個方面的準(zhǔn)備工作以后，就進(jìn)入到了實(shí)施環(huán)節(jié)，在實(shí)施中企業(yè)需要根據(jù)現(xiàn)場的情況進(jìn)行調(diào)整，確保培訓(xùn)活動的有效性。

3.做好培訓(xùn)評估，及時跟進(jìn)反饋

培訓(xùn)是一個效果持續(xù)提升的過程，幼兒音樂教師培訓(xùn)活動結(jié)束以后并不意味著整個培訓(xùn)流程的結(jié)束，而是意味著一個新的開始，當(dāng)培訓(xùn)活動完成以后，培訓(xùn)工作人員應(yīng)迅速的開展培訓(xùn)評估，培訓(xùn)評估主要集中在反應(yīng)層面、學(xué)習(xí)層面、行為層面以及結(jié)果層面，培訓(xùn)反饋要在一個良好的環(huán)境中開展，通過跟進(jìn)反饋評估可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題，并采取有效的措施來加以改進(jìn)。同時還應(yīng)注意根據(jù)培訓(xùn)評估的結(jié)果實(shí)施獎懲。這樣，可以讓幼兒音樂教師更加重視培訓(xùn)活動的開展，通過培訓(xùn)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。為考察培訓(xùn)效果，我們采用了多種方式對學(xué)員進(jìn)行考核評估。如：即時評估，讓學(xué)員現(xiàn)場展示基本技能；結(jié)業(yè)總結(jié)設(shè)計(jì)；成效評估，通過調(diào)查問卷或訪談等對培訓(xùn)成效進(jìn)行跟蹤了解。為提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)與管理的能力，我們在培訓(xùn)班建立了班委會，由班長、學(xué)習(xí)委員和生活文藝委員組成。盡管幼兒音樂教師培訓(xùn)的重要性在素質(zhì)教育的背景下越來越凸顯，但是幼兒音樂教師培訓(xùn)效果始終低位徘徊，導(dǎo)致有限的培訓(xùn)資源被浪費(fèi)。未來相關(guān)部門要高度重視幼兒音樂教師培訓(xùn)工作的開展，采取多種有效措施來不斷的增強(qiáng)培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)整個幼兒音樂教師教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于子貽.國外音樂師資培訓(xùn)的啟示[J].樂器，2007年2期.

音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

（一）高師的音樂教師德育教育不重視

道德作為一種行為規(guī)范和處事之道，能夠形成自我約束力，從思想認(rèn)識層面更為合理的處理問題。高師對音樂教師的德育教育培養(yǎng)不夠。職前培養(yǎng)時，教師只重視專業(yè)知識的傳授，忽略了對高師學(xué)生人生觀、價值觀的樹立方向。學(xué)生也存在著重視音樂專業(yè)知識的掌握和提升自身專業(yè)基本功的能力，而對今后的職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)。職后的培訓(xùn)在德育方面的繼續(xù)教育更是不多見。德育教育的缺失，嚴(yán)重影響了音樂教師立足校本、扎根職場的堅(jiān)定信念。

（二）高師音樂教師教育課程配置不靈活

目前，高師課程設(shè)置還存在著一定的問題。高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，不但要接受音樂專業(yè)的課程教育，還要接受通識課程的考核。除此之外，所有與教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)的課程也要學(xué)習(xí)。在校期間理論課程太多，而提高教師教育實(shí)踐能力的課程比較少。高師院校把音樂教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)寄托在實(shí)習(xí)上，80%的時間在學(xué)習(xí)教育理論，而15%的時間里，在教育單位鍛煉，其教學(xué)效果甚微。高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的局限性不利于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)出來的準(zhǔn)教師，理論水平很高，音樂基本功及專業(yè)知識也很扎實(shí)，但是教學(xué)實(shí)踐技能偏低，在教學(xué)中的教學(xué)效果不理想。此外，高師學(xué)校在課程配置上，一味遵循國家的通用標(biāo)準(zhǔn)，并不因?yàn)閷W(xué)情的不同而變動課程安排，對文化課、專業(yè)課的考核分?jǐn)?shù)看得比實(shí)踐分?jǐn)?shù)重，不利于學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）音樂教師教育研訓(xùn)一體模式落實(shí)不力

在我國，教師的職前培養(yǎng)一般由高等師范院校來完成，職后培訓(xùn)工作由教育單位來承擔(dān)。在體制上，我國的高等師范院校和基層用人單位并沒有行政上的往來，盡管研訓(xùn)一體的提出已經(jīng)有了一段時間，但地方基層還沒有把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。盡管地方教育主管部門主辦了為數(shù)不多的音樂教師培訓(xùn)，但還是沒有真正的將二者有效銜接起來。在音樂教師專業(yè)化培養(yǎng)方面，在高師準(zhǔn)教師教學(xué)實(shí)踐過程中，沒有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。職前教育片面追求專業(yè)知識技能而忽視了教育實(shí)踐方面的培養(yǎng)。學(xué)生文化知識考試分?jǐn)?shù)不低，但授課水平有限。高師沒有統(tǒng)一安排見習(xí)、實(shí)習(xí)，而是學(xué)生自己找熟人、拉關(guān)系到相關(guān)學(xué)校見習(xí)、實(shí)習(xí)。效果和能力的增長無人問津，即使有一本實(shí)習(xí)記錄及考核表單，也都是記載著帶有人情味的虛報(bào)好評，沒有真正的意義。職后的教研一樣存在流于形式的弊端。學(xué)校根據(jù)教育行政部門分派的指標(biāo)，安排部分老師參加階段性培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，由于多在寒暑假進(jìn)行，部分老師不愿意把自己的休假時間用于這些職后培訓(xùn)中。而參加了培訓(xùn)的老師，也是走走過場，通過培訓(xùn)之后，也沒有實(shí)際意義上的提高，反而產(chǎn)生學(xué)不學(xué)一個樣的體會。

二、教師專業(yè)化視閾下的音樂教師教育培養(yǎng)范式策略

（一）培養(yǎng)獻(xiàn)身音樂教育事業(yè)的道德思想

獻(xiàn)身音樂教育是新時期音樂教師道德覺悟的根本標(biāo)志。一個音樂教師如果不熱愛音樂教育事業(yè)，在思想情感上必然會產(chǎn)生各種抵觸，無法盡心盡力的投入教學(xué)工作。作為教師，即使才干再出眾，如果缺乏熱愛和忠誠于教育事業(yè)的情感，則勢必會身在教育崗位而心不在焉。音樂教師自身的能力不容否定，在經(jīng)濟(jì)社會條件下，各種演藝熱潮也會沖擊音樂教師的心靈。抵制物資的誘惑，立足校本、扎根職場和教師的思想道德息息相關(guān)。音樂教師的道德品質(zhì)，直接影響著對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神。不管是高師還是教育單位，都應(yīng)該以德育為重，培養(yǎng)音樂教師獻(xiàn)身音樂教育事業(yè)的道德思想，并養(yǎng)成不斷進(jìn)取的開拓精神。

（二）科學(xué)調(diào)整高師音樂教育課程

根據(jù)本校的實(shí)際情況，實(shí)時調(diào)整高師音樂教育的課程，可以促進(jìn)高師學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提高。長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，音樂教育專業(yè)課程設(shè)置偏重專業(yè)化能力的培養(yǎng)，而忽略了音樂教育實(shí)踐課程的作用。高師院校可以體現(xiàn)校本研究的作用，適當(dāng)對實(shí)踐課進(jìn)行傾斜，也可以多做專題教育。

1.開展邊緣學(xué)科教育豐富音樂教師視野

作為文化的重要構(gòu)成，音樂的產(chǎn)生是有其歷史文化背景的，因此不同區(qū)域的音樂具有不同的特點(diǎn)，不同風(fēng)格的音樂背后都有值得挖掘的背景文化。要想真正研究某一種音樂，就必須進(jìn)入其產(chǎn)生的歷史文化背景中去感受它，才能真正理解其精髓。就音樂哲學(xué)來看，正在經(jīng)歷著審美向文化方向的轉(zhuǎn)型，因此音樂教育更是強(qiáng)調(diào)對其文化背景的探究領(lǐng)悟，音樂大師必定具有深厚廣博的音樂文化知識?？梢姼邘熃逃欢ú荒苤皇菃渭兊仡櫦皩I(yè)方向的教育學(xué)習(xí)，還要重視其他文化的學(xué)習(xí)，如歷史、地理、文學(xué)等文化知識，這些知識面的拓寬可以開闊高師學(xué)生的視野，豐富其知識素養(yǎng)。

2.科學(xué)調(diào)整高師音樂教育課程科學(xué)調(diào)整

高師音樂教育課程，并不一定是要制定一成不變的學(xué)時規(guī)定，也沒有必要去替換教程。調(diào)整課程的范圍很廣，可以就某一活動而調(diào)整短期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)能力是教師包括音樂教師必須具備的最基本的能力，是考核教師素質(zhì)的核心和關(guān)鍵。培養(yǎng)音樂教師把自己所學(xué)知識有效傳授給學(xué)生的能力，決定著將來音樂教師教學(xué)效果的好壞。現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)和提倡的教師專業(yè)化實(shí)際上就是指教師的實(shí)際教學(xué)能力與終身學(xué)習(xí)能力?？梢?，高師要培養(yǎng)將來真正能站穩(wěn)講臺的音樂教師，必須重視起專業(yè)化學(xué)習(xí)，不僅是知識技能的學(xué)習(xí)，還有音樂教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。特別是要關(guān)注和重視學(xué)科教育知識的應(yīng)用，重視音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國音樂教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）推進(jìn)音樂教師一體化教育培養(yǎng)的發(fā)展

職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的實(shí)質(zhì)，就是要構(gòu)建教師的終身教育體系，使職前職后加強(qiáng)銜接，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓音樂教師能職前職后不斷提升教學(xué)本領(lǐng)。

1.做好見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)三位一體工作

音樂教師的音樂專業(yè)能力是首先必須要具備的。高校音樂教師可以通過各種不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生來參與音樂實(shí)踐，以達(dá)到提高學(xué)生審美能力以及活躍其思維的目的，為其奠定音樂基礎(chǔ)，終身受益。在教育見習(xí)過程中，學(xué)生可以更真切地體會到音樂教師的職業(yè)特點(diǎn)以及相關(guān)要求，從中總結(jié)出自己作為一名音樂教師應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)技能才能收到更好的教學(xué)效果。在教育見習(xí)過程中，學(xué)生可以真實(shí)地體會到國家相關(guān)的課程改革方向，學(xué)習(xí)到怎樣才能成為一名現(xiàn)代化的音樂教師。教育見習(xí)的培養(yǎng)模式要貫穿始終，從學(xué)生入校開始一直到學(xué)生順利畢業(yè)，每個學(xué)期都要開展這樣的見習(xí)活動，讓未來的音樂教師全方位地去認(rèn)識去體會中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，從而規(guī)劃出更好的課堂實(shí)踐模式。當(dāng)然高師還可以請名師走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生觀摩其示范課，并作相關(guān)討論和學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.提高高師學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量

眾所周知，實(shí)習(xí)是即將畢業(yè)學(xué)生的最后一次演練，學(xué)生將自己幾年來所學(xué)到的音樂專業(yè)知識和對教學(xué)的理解運(yùn)用在實(shí)踐中，學(xué)會了解學(xué)校和音樂教育。目前有些高師學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式化和表面化，因此，學(xué)校要重視實(shí)習(xí)對學(xué)生的影響，要把實(shí)習(xí)工作切實(shí)落實(shí)好。高師學(xué)校落實(shí)實(shí)習(xí)工作首先要保證學(xué)生的實(shí)習(xí)時間。要盡早地作實(shí)習(xí)安排，給學(xué)生騰出學(xué)習(xí)、總結(jié)不足和進(jìn)行彌補(bǔ)性學(xué)習(xí)的時間。其次要搞好實(shí)習(xí)管理。建立順暢的音樂教師實(shí)習(xí)渠道和切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，為提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量鋪路。最后就是要做好總結(jié)以及實(shí)習(xí)評定工作，這是對學(xué)生實(shí)習(xí)成果的評估，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢和不足，查漏補(bǔ)缺。

3.建立研訓(xùn)一體的垂直合作關(guān)系

高師學(xué)校實(shí)習(xí)如果沒有合作的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)往往容易無果而終。重視基地建設(shè)，選擇教學(xué)設(shè)施健全、音樂教學(xué)規(guī)范、音樂教育質(zhì)量好的學(xué)校，建立教師培訓(xùn)基地。加強(qiáng)校地合作，高師有必要與基礎(chǔ)教育單位建立合作伙伴關(guān)系和良性互動機(jī)制，全面提升音樂教師教育培訓(xùn)質(zhì)量。建立高等師范院校與教學(xué)單位的垂直管理關(guān)系，方便具有實(shí)效、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?？梢灾苯硬捎靡粚σ坏膾煦^培養(yǎng)方式，既保證基層單位的正常教學(xué)，又方便在崗老教師對準(zhǔn)教師進(jìn)行言傳身教的培養(yǎng)，隨時給高師音樂準(zhǔn)教師上臺體驗(yàn)的機(jī)會，并能得到在崗教師的點(diǎn)評。

三、小結(jié)

音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，95%以上的青少年兒童都是音樂愛好者，這就說明，有58%的少兒音樂愛好者不喜歡業(yè)余的音樂技能學(xué)習(xí)，這不能不算是令非學(xué)歷音樂教育十分尷尬的一個大問題。那究竟原因何在呢?在被調(diào)查的學(xué)生被問及“是什么原因?qū)е履悴幌矚g彈鋼琴(或其他音樂課程)”時，2%的學(xué)生回答“不喜歡音樂”;62%的學(xué)生回答“學(xué)起來太辛苦，沒有興趣”;20%的學(xué)生回答“教師教得不好”;16%的學(xué)生回答“家長逼得太緊”。顯然，“學(xué)起來太辛苦”、“教師教得不好”和“家長逼得太緊”是這一問題的主要成因所在。那么，教師在教學(xué)中的哪些表現(xiàn)最令學(xué)生反感呢?調(diào)查得出的結(jié)論依次為:1．老師太嚴(yán)厲，課堂不愉快;2．只顧讓你考級，沒有讓學(xué)生得到充分的表現(xiàn)和交流;3．教學(xué)手段簡單落后。不難看出，上述問題歸根結(jié)底就是我們在教學(xué)方法上沒有把握好不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，有著嚴(yán)重的專業(yè)化傾向，以致把最具情感色彩的藝術(shù)課上成了毫無情感的純技能課。在導(dǎo)致部分學(xué)生“不喜歡”的因素中，另一個應(yīng)引起我們足夠重視的問題，就是“學(xué)起來太辛苦，沒有興趣”和“家長逼得太緊”。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為按照問題的嚴(yán)重程度排列，原因依次為:1．機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，枯燥而毫無樂趣;2．家長用打罵等過激的方式強(qiáng)迫練習(xí);3．父母盲目選擇了自己不喜歡的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;4．家長之間關(guān)于考級的相互攀比。我們都知道興趣與愛好是學(xué)習(xí)的基本動力，只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣，技能和知識的學(xué)習(xí)才會被學(xué)生接受，而反過來又會進(jìn)一步促進(jìn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對這一結(jié)果，家長們應(yīng)該做出深刻的檢討，不尊重學(xué)生的興趣愛好，以功利心和虛榮心得到滿足作為目標(biāo)，而采取過激手段強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。這樣不但沒有達(dá)到家長們“望子成龍、為孩子培養(yǎng)音樂素養(yǎng)”的目標(biāo)，反而在音樂藝術(shù)與孩子之間豎起了一道高墻，讓孩子無法逾越。素質(zhì)令人憂慮關(guān)于“素質(zhì)”的調(diào)查分為教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)兩個方面進(jìn)行。目前貴陽市非學(xué)歷音樂教育的從業(yè)教師，大多來自各類藝術(shù)院校的畢業(yè)生或在校生。當(dāng)被問及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從何而來的問題時，老師們的回答主要有:1．將自己受教的方法復(fù)制到學(xué)生身上;2．觀摩其他老教師的授課;3．在教學(xué)中自己不斷摸索。很顯然，大多數(shù)從業(yè)教師基本沒有受過專門的職業(yè)培訓(xùn)，主要依靠自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、周邊資源和熱情開展教學(xué)。我們都知道，“會”和“會教”是截然不同的，而目前貴陽市普遍存在只要“會”就在“教”的情況，這一點(diǎn)已經(jīng)成為阻礙本地區(qū)非學(xué)歷音樂教育有效開展的重要因素之一。衡量教育成敗的最主要標(biāo)志當(dāng)屬受教育者的音樂素質(zhì)的高低。而在我國目前沒有對非學(xué)歷音樂教育的教學(xué)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，基本都是以各級各類考級作為學(xué)習(xí)狀況的評價依據(jù)。此次調(diào)查，除了考級狀況之外，還關(guān)注了音樂素質(zhì)的兩個基本組成因素:音樂鑒賞能力和音樂知識技能水平。調(diào)查顯示97%的學(xué)生順利通過了報(bào)考的級別認(rèn)定。音樂鑒賞能力的調(diào)查中，54%學(xué)生認(rèn)為自己“除了學(xué)過的曲目外，其他音樂作品不太聽得懂”，32%學(xué)生表示“對自己演奏過的曲目不太了解”;在音樂知識技能的調(diào)查中，28%學(xué)生表示“對世界知名的作曲家了解不多”，66%的學(xué)生表示“對音樂的風(fēng)格特點(diǎn)認(rèn)識較少”，15%有過被“拔高水平”考級的經(jīng)歷。數(shù)據(jù)對比后我們發(fā)現(xiàn)一個發(fā)人深省的反差:考級過關(guān)率和實(shí)際的音樂鑒賞能力、音樂知識技能水平的反差。可見，以應(yīng)試作為主要目的的學(xué)習(xí)，最終沒有普遍取得“提高音樂素養(yǎng)”的效果。

調(diào)查后的理性反思

我們認(rèn)為，從上個世紀(jì)80年代貴陽市興起“鋼琴熱”以來，貴陽市的非學(xué)歷音樂教育取得了有目共睹的成績。概括起來主要包括:各級教育行政部門初步建立起了非學(xué)歷音樂教育的管理部門和措施、制度;涌現(xiàn)出了一大批非學(xué)歷音樂教育的優(yōu)秀教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu);為我省培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專業(yè)音樂人才，成為了少兒成長過程中音樂教育的重要組成部分，是學(xué)校音樂教育的有力補(bǔ)充。于此同時，我們也看到，由于貴陽非學(xué)歷音樂教育理論研究薄弱、教師素質(zhì)參差不齊、發(fā)展不平衡，因此，取得了上述成績的同時還存在很多問題。主要在此種教育的目標(biāo)和任務(wù)、內(nèi)容與形式、原則和方法等諸多方面明顯地表露出來。(一)在教學(xué)操作過程中教育目標(biāo)的偏離現(xiàn)象，體現(xiàn)了人們對于此項(xiàng)教育的目標(biāo)和任務(wù)本質(zhì)認(rèn)識上的偏差雖然調(diào)查顯示，非學(xué)歷音樂教育是學(xué)生音樂素養(yǎng)和整體素質(zhì)提高的重要內(nèi)容和途徑，已經(jīng)成為了大家的共識。但由于非學(xué)歷音樂教育的商業(yè)性質(zhì)帶來的生源競爭、家長的虛榮心帶來的盲目攀比以及教師缺乏教育理論學(xué)習(xí)帶來的專業(yè)化傾向等因素，造成相當(dāng)多的從業(yè)教師和學(xué)生家長在教學(xué)操作過程中，偏離了對孩子進(jìn)行“音樂素質(zhì)教育”的初衷，逐步演化成為純粹的、機(jī)械的、枯燥的音樂知識技能的傳授與訓(xùn)練。這樣做的直接不良后果就是，相當(dāng)部分學(xué)生喪失了可持續(xù)學(xué)習(xí)的決定性因素———對音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好。另外，由于對非學(xué)歷音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)存在認(rèn)識上的偏差，也由于我國此方面音樂教育實(shí)踐水平不高，理論探討不深入等原因，教學(xué)評價也存在嚴(yán)重的問題。音樂藝術(shù)考級這一誕生于英國、風(fēng)靡于香港的社會音樂教育評價方式，推動了非學(xué)歷音樂教學(xué)的規(guī)范化，激勵了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，給他們提供了展示自我的機(jī)會，其積極意義是有目共睹的。但是，當(dāng)孩子考級的級別成了熱門話題的時候，當(dāng)鮮紅的考級證書越來越成為琴童及家長們炫耀的資本的時候，音樂藝術(shù)業(yè)余考級也令人遺憾地出現(xiàn)了偏離初衷的負(fù)面效應(yīng)。普遍存在教師不顧循序漸進(jìn)規(guī)律肆意“亂拔高”現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象竟然得到了大部分家長們的默許。當(dāng)教學(xué)實(shí)施和操作漸漸偏離了“美好愿望”時，我們必須對此項(xiàng)教育的目標(biāo)和任務(wù)的本質(zhì)認(rèn)識和如何能在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)做出深刻反思。(二)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的被動接受、機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象，暴露了此項(xiàng)教育內(nèi)容亟待完善、形式急需多樣的問題“藝術(shù)教育是審美的教育，美化生活提高人類的生存與生活質(zhì)量，是其教育的主要任務(wù)之一。因此，音樂教育也應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動，使學(xué)生享受到藝術(shù)創(chuàng)作成功的喜悅，獲得審美愉悅體驗(yàn)。進(jìn)而使學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識和能力，以及了解音樂文化發(fā)展的歷史，為他們在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的”。［1］30這個過程應(yīng)是一個學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的過程。而目前貴陽市非學(xué)歷音樂教育中普遍存在教學(xué)內(nèi)容僅限于考級曲目、教學(xué)形式大多為“一對一”的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容的選擇是以應(yīng)考為目的的，所以教學(xué)中許多老師往往會忽略學(xué)生對音樂作品的情感體驗(yàn)，更是不容商量地取代了學(xué)生對作品的“二度創(chuàng)作”過程，只是將“考級標(biāo)準(zhǔn)要求”灌輸給學(xué)生并讓其機(jī)械地不斷重復(fù)練習(xí);另外，少年兒童的年齡特征和心理需求，決定了他們要在有互動、有交流、有伙伴的教學(xué)氛圍中才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。而“一對一”的教學(xué)模式來源于專業(yè)音樂教育的傳統(tǒng)，孩子們長期在這樣的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)，除了會影響直接的學(xué)習(xí)效果外，勢必還會帶來其身心健康和創(chuàng)造性發(fā)展受到影響的嚴(yán)重后果。所以，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多樣化，成為了目前貴陽市非學(xué)歷音樂教育亟待解決的重要問題。(三)貴陽市非學(xué)歷音樂教育的教學(xué)原則和教學(xué)方法方面，存在的問題同樣十分嚴(yán)重由于從業(yè)教師大部分為高等音樂院校在讀或畢業(yè)的具備一定專業(yè)技能的學(xué)生，沒有系統(tǒng)接受過關(guān)于少兒音樂技能教學(xué)的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，缺乏相關(guān)教育理論學(xué)習(xí)。大多都是沿用自身在過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所接受過的教學(xué)方法，和教學(xué)中摸索出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行教學(xué)。這就難免會出現(xiàn)教學(xué)原則無標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法單一、“會彈不會教”的教師。這首先表現(xiàn)于在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，人們往往采用不符合學(xué)生相應(yīng)年齡心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中輕學(xué)生的參與體驗(yàn)，重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程，重知識技能的傳授，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)方法上，存在著較為嚴(yán)重的專業(yè)化、成人化的傾向。所以，如何能在尊重學(xué)生心理和生理需要的前提下，提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子在學(xué)習(xí)中真正愛上音樂，樹立終生與音樂為伴的愿望，是貴陽市相關(guān)從業(yè)教師今后必須積極探索的方向。

音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 平頂山市區(qū) 青少年體育舞蹈 發(fā)展現(xiàn)狀 展望

中圖分類號：G812.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳?、舞蹈、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳?、舞蹈、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳?、舞蹈、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳贰⑽璧?、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳贰⑽璧?、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳?、舞蹈、服裝、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識到特長教育對子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

課題名稱：小學(xué)音樂激趣實(shí)踐法教學(xué)探究

1.音樂教學(xué)

音樂教學(xué)是普通學(xué)校音樂教育的主要教學(xué)形式。在本課題中音樂教學(xué)的主體內(nèi)容是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂教師教學(xué)評價。音樂教學(xué)是教師根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進(jìn)行的學(xué)。

2.音樂激趣實(shí)踐性教學(xué)

音樂激趣實(shí)踐性教學(xué)，就是在運(yùn)用激趣和實(shí)踐，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時使他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。

二、本課題研究的目的、意義

1.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的需要

（1）教學(xué)效果不明顯。最終的結(jié)果是，學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教的歌曲會唱了，跟著老師能簡單的進(jìn)行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會唱歌、會正確的處理歌曲的情感、會通過肢體語言來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。因此，重視音樂課堂激趣教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂教學(xué)的新思路、新方法。全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學(xué)課來說，是學(xué)生非常喜歡的一門學(xué)科，只注重教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，沒有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）教學(xué)方法單一。回顧音樂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動、學(xué)生做”的現(xiàn)狀，始終沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

2.教育教學(xué)改革的需要

（1）區(qū)情的需要。作為秦皇島市主城區(qū)，海港區(qū)一直重視素質(zhì)教育，其教育教學(xué)改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各種教科研活動是學(xué)校提升辦學(xué)品位的需要。

（2）學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的需要。我們期望通過本課題的研究，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）新課程改革的需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)人的主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，以及積極向上的思想和奉獻(xiàn)的精神。

3.教育發(fā)展的需要

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的系統(tǒng)工程。然而，長期以來，忽視對學(xué)生激趣精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出問題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評價上的單一、教學(xué)過程中的單向灌輸、方式上的機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個能夠主動探索求知的主體，忽視了學(xué)生的個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進(jìn)行教育改革和實(shí)踐。

三、本課題研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處

（一）研究現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動地機(jī)械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個性特長、激趣意識很難有機(jī)會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會激趣，引導(dǎo)學(xué)生激趣，幫助學(xué)生實(shí)踐。而學(xué)生的激趣實(shí)踐意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，建立一種適合學(xué)生主體主動發(fā)展、樂于激趣的教學(xué)活動框架，使學(xué)生的激趣意識得到培養(yǎng)。人們普遍認(rèn)為，激趣實(shí)踐教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)激趣精神和激趣能力為核心的教育實(shí)踐活動。強(qiáng)調(diào)要把激趣教育落到實(shí)處，特別是把激趣教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，把課堂教學(xué)作為實(shí)施激趣實(shí)踐教育的主渠道。具體表現(xiàn)在：一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行激趣教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中激趣教育的探索與實(shí)踐；三是激趣教育中課堂教學(xué)評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當(dāng)然，激趣實(shí)踐教育研究中也存在一些問題。如，對學(xué)生的激趣實(shí)踐精神、教師的激趣實(shí)踐能力等指標(biāo)的量化評定上仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一被動的學(xué)習(xí)方式均阻礙激趣教育的深入研究。特別是在特定的教學(xué)情境中對學(xué)生激趣實(shí)踐能力的評價方面，還不曾有人進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，這是我們需要認(rèn)真思考和進(jìn)一步研究的問題。

（二）本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.在音樂教學(xué)上提供一些有效的教學(xué)理念。

2.改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)形式，尋找一條適合小學(xué)音樂教學(xué)的新模式。

3.提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師，音樂課只是教會學(xué)生會唱幾首歌曲的觀念。改變學(xué)生和家長，音樂課是一種可有可無的課程的思想。

4.為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力提供一切有利的條件。

四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價值

（一）理論依據(jù)

一是在教學(xué)活動中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又使學(xué)生受到情感的熏陶，那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生激趣實(shí)踐精神的培養(yǎng)。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的積極愿望，并能調(diào)集學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激起學(xué)習(xí)的情緒，這也正是激趣思維的萌發(fā)點(diǎn)。

二是在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，是激趣意識的潛能，也是激趣意識的萌芽，這些都是激趣實(shí)踐的動力源泉。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力，他強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣?！币劳羞@種教育思想，我們必須堅(jiān)持鼓勵每一個學(xué)生，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，讓他們體驗(yàn)成功，充滿自信的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們創(chuàng)新的樂園。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛他所教的此門功課，樂于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學(xué)生就會對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學(xué)習(xí)就會失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

根據(jù)上述理論，我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在觀察、思考、運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的激趣意識。

（二）課題研究的實(shí)踐價值

音樂激趣教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評價。促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，促進(jìn)音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

五、本課題研究的主要內(nèi)容和方法

（一）主要內(nèi)容

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而探索出不同的學(xué)習(xí)方式。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）課堂教學(xué)的不同階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等，進(jìn)行激趣、導(dǎo)學(xué)，調(diào)動學(xué)生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問題中培養(yǎng)激趣意識。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐能力與激趣意識。

（3）利用已有教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充教學(xué)材料設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性、探究性、靈活性。

3.在不同的情境中探索新型的有利于激趣意識培養(yǎng)的評價方式。

（二）研究方法

在課題的研究方法選擇上，決定本課題以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、教育調(diào)查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻(xiàn)資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本課題的價值深化。

六、本課題的研究步驟和主要措施

（一）研究步驟

本課題研究共分為三個階段：

第一階段：準(zhǔn)備工作階段（2017年9月——2018年3月）

（1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對象。

（2）進(jìn)行師資培訓(xùn)：將集中式的通識培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的及時培訓(xùn)相結(jié)合。

第二階段：課題研究階段（2018年4月——2020年3月）

1.加強(qiáng)課題研究教師的培訓(xùn)

（1）理論培訓(xùn)：認(rèn)真領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課題研究相關(guān)的理論書籍。

（2）課堂教學(xué)培訓(xùn)：觀摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄；深入課堂第一線進(jìn)行指導(dǎo)；請教科研人員進(jìn)行課堂指導(dǎo)。

2.共同研究新的教學(xué)思路、模式

（1）集體組織進(jìn)行現(xiàn)場說課、備課。

（2）教師進(jìn)行互聽、互評課活動。

（3）對先行班進(jìn)行指導(dǎo)、示范。

（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

3.進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)

（1）個案分析、課堂隨筆的積累。

（2）教學(xué)案例、課例的整理收集。

（3）階段性經(jīng)驗(yàn)交流研討。

（4）進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文等評比和交流。

第三階段：總結(jié)階段（2020年3月——2020年6月）

對課題研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，召開課題總結(jié)會，舉行音樂激趣教學(xué)展示課，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）主要措施：

1.激發(fā)學(xué)生的情趣思維

情趣思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)造性的心理反應(yīng)。就是鼓勵學(xué)生以標(biāo)新立異的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生情趣思維的發(fā)展。

2.提高學(xué)生的求知欲望

（1）巧設(shè)創(chuàng)新平臺。了解和挖掘?qū)W生的激趣實(shí)踐意識，運(yùn)用這個平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使激趣實(shí)踐活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（2）體會激趣的快樂。當(dāng)學(xué)生體會到因?yàn)榧と?shí)踐而帶來的成功和快樂后，他們將把追求成功作為學(xué)習(xí)動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提出獨(dú)特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。

七、課題研究基礎(chǔ)

本課題組成員教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，均為教育教學(xué)骨干力量。課題主持人有較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，并且經(jīng)常自己撰寫有關(guān)音樂教學(xué)的論文。論文反思及課等在市、區(qū)獲獎。本課題組成員曾多次主持參與過各級教育教學(xué)研究課題。

八、完成本課題研究的條件

本課題組成員熱心于教育事業(yè)，熱愛孩子，他們有積極學(xué)習(xí)不斷提高的勇氣和信心，是精通業(yè)務(wù)，富有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神、精益求精的團(tuán)隊(duì)，具有調(diào)動各方的積極性的能力，將采取深入調(diào)研，討論；積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；通過小組研究、專家指導(dǎo)、實(shí)踐探索、重復(fù)研討、形成結(jié)論這一過程來完成課題研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)?！缎W(xué)音樂激趣實(shí)踐法教學(xué)探究》這一課題研究仍具有相當(dāng)?shù)碾y度，這就要求我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生激趣能力的有效課堂教學(xué)途徑，使激趣教育的實(shí)施得以延伸和拓展。

九、本課題研究的預(yù)期成果

1.研究報(bào)告及相關(guān)論文。

2.典型的案例分析材料。

3.各階段素質(zhì)檢測相關(guān)材料。

十、課題承擔(dān)者科研水平及分工

課題主持人**，參加工作以來獲得國家、省、市、區(qū)級教育教學(xué)獎勵多項(xiàng)，所撰寫的論文被刊登在國家、省級刊物上，多篇論文在評比中獲獎。工作中能夠更多地深入到教育教學(xué)一線中去，了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求的差距，調(diào)動廣大教師積極參與有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系的研究。多年來，她圍繞中小學(xué)音樂激趣實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了系統(tǒng)的、多元化探究。

課題組成員**，多次榮獲市區(qū)教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個人稱號。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績顯著。有很強(qiáng)的教學(xué)研究和實(shí)踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。

課題組成員平均年齡46歲，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對科研有濃厚的興趣。課題研究小組成員分工：

課題主持人：**，中學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)課題報(bào)告的撰寫、資料匯集及整理工作。

課題組成員：**，小學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)課題管理和設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐、理論探索和論文撰寫。