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中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

一、憶

憶，即回憶、復(fù)習(xí)之意?；貞洝?fù)習(xí)地理知識(shí)，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。但是，由于高中階段學(xué)生所學(xué)的課程較多，各課程的內(nèi)容也較多，致使上課期間每天的課堂節(jié)次設(shè)置也就較多，余下的課余時(shí)間學(xué)生除了吃飯、洗漱之外所剩無(wú)幾，再者還要完成語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的作業(yè)，進(jìn)而學(xué)生安排到地理科目的時(shí)間微乎其微。因此，大部分學(xué)生一般沒有課余時(shí)間回憶、復(fù)習(xí)已講過(guò)的地理知識(shí)。這樣，地理教師在進(jìn)行新內(nèi)容傳授之前就應(yīng)當(dāng)抽一段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)前節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶已學(xué)過(guò)的地理內(nèi)容，掌握已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)。這一環(huán)節(jié)不但能讓學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的地理知識(shí)，還可以因?qū)W生掌握了已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)而增加其對(duì)地理科目學(xué)習(xí)的興趣，而且也還可以在新舊課堂間具有承上啟下的作用。本環(huán)節(jié)為新課過(guò)渡階段，時(shí)間3～5分鐘。

二、預(yù)

預(yù)，即預(yù)習(xí)新內(nèi)容。在上新內(nèi)容之前，學(xué)生預(yù)習(xí)新課也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)很重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生才知道當(dāng)堂課將要涉及的新內(nèi)容。然而，因?qū)W生課余時(shí)間有限，一般不能在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，地理教師可在講新內(nèi)容之前安排時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)新內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容或易考知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)地理問題，并寫在黑板上，讓學(xué)生針對(duì)問題有目的地預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生力求通過(guò)預(yù)習(xí)找出問題的答案，這樣才不致于學(xué)生盲目地看書，從而達(dá)到預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。這一環(huán)節(jié)為新課準(zhǔn)備階段，時(shí)間5～8分鐘。

三、議

議，即討論問題。教學(xué)過(guò)程中，地理教師有時(shí)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講了十遍，但所得的效果也許還不如學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地思考一遍?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”這句話很有道理。課堂中讓學(xué)生相互討論知識(shí)，自己總結(jié)得結(jié)論，教師的教學(xué)效果可以達(dá)到事半功倍。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)緊接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所列出的地理問題逐一進(jìn)行有針對(duì)性的討論。學(xué)生討論可同桌討論，也可相鄰桌間討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以對(duì)部分問題在預(yù)習(xí)時(shí)所得的答案或結(jié)論進(jìn)行相互肯定或相互否定，進(jìn)而獲得相應(yīng)的地理知識(shí)和能力。對(duì)于某些問題學(xué)生間的答案存在爭(zhēng)議的，地理教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生暫時(shí)保留各自意見，稍后讓老師來(lái)確定，從而避免浪費(fèi)時(shí)間。這一環(huán)節(jié)為新課探索階段，時(shí)間8～10分鐘。

四、結(jié)

結(jié)，即總結(jié)知識(shí)。通過(guò)前一階段的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)某些地理知識(shí)得出了一定的結(jié)論，但因?yàn)闆]有得到地理老師的具體肯定，學(xué)生總感覺到自己所獲得的地理知識(shí)不踏實(shí)，對(duì)自己所得的結(jié)論不敢絕對(duì)相信。因此，教師還應(yīng)緊接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所列問題的答案再進(jìn)行逐一地總結(jié)、確定?？偨Y(jié)時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的問題或書中有答案的問題教師可抽學(xué)生回答，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)或肯定，對(duì)較難的或?qū)W生間存在爭(zhēng)議的問題教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生去探索，去推理，從而找到正確的答案，最終消除學(xué)生的誤區(qū)，排除學(xué)生的爭(zhēng)議，使學(xué)生獲得所學(xué)的新的地理知識(shí)。本環(huán)節(jié)為新課發(fā)展階段，時(shí)間10～15分鐘。

五、固

中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)習(xí)興趣 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102

地理是初中就已經(jīng)開設(shè)的一門重要課程，但是初中地理的知識(shí)體系較之高中地理的知識(shí)體系更為清晰，并且初中地理的教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涉及不多，大多數(shù)是風(fēng)土人情和資源情況。而高中地理的教材內(nèi)容則是直接從宇宙開始，深入探究地理知識(shí)，其中包括大氣、地質(zhì)等多種層次的問題，知識(shí)點(diǎn)繁雜，并且連貫性不強(qiáng)，尤其是地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理很復(fù)雜，因此高中生多會(huì)認(rèn)為高中地理的知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂，難以學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而學(xué)生只有有了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的欲望?，F(xiàn)如今高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量重、課業(yè)量也比較大，因而如果學(xué)生想要沿襲初中學(xué)習(xí)地理的死記硬背的方法，那么顯然是不科學(xué)的，并不利于地理方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師的首要任務(wù)就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。中國(guó)地大物博，資源豐富，氣候類型復(fù)雜，地理知識(shí)所包含的內(nèi)容復(fù)雜多樣，教師想要直接的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑。甚至學(xué)生會(huì)覺得復(fù)雜，難以入手。那么教師就可以采用導(dǎo)入實(shí)際的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從中國(guó)的動(dòng)物種類入手，根據(jù)動(dòng)物所處的環(huán)境及動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)行地理現(xiàn)象的探究?；蛘呓Y(jié)合典型的水果在不同地界的品種，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如哈密瓜在吐魯番生長(zhǎng)味道會(huì)更甜，是由于晝夜溫差，這樣更容易深入學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教師通過(guò)相關(guān)地理的歌曲、影片導(dǎo)入，讓學(xué)生更容易，也更直觀的通過(guò)歌曲聯(lián)想和欣賞影片中壯麗的地理風(fēng)貌的方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入就會(huì)使課堂變得更有吸引力，勾引起學(xué)生的好奇心，教師再適當(dāng)?shù)奶砑右蓡?，通過(guò)問問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自行在地理教材上尋找答案，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在查找知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、梳理地理的知識(shí)體系與理論框架

想要幫助學(xué)生擴(kuò)大高中地理的知識(shí)面，更直觀的學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，高中地理教師首先必須要確保自己的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，除了熟知必要的地理宏觀知識(shí)外，還應(yīng)該詳盡細(xì)致的把握高中地理教材的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)需要多閱讀地理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)生提出的問題，答案解釋了然于胸。然后再結(jié)合生活的實(shí)際情況，以理帶人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)地理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體特點(diǎn)，整理出地理的知識(shí)體系，以宏觀帶動(dòng)微觀發(fā)展，讓學(xué)生大概掌握地理教材知識(shí)，再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充講解，為地理的主干內(nèi)容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知識(shí)體系的同時(shí)，將零散細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)納入理論框架，讓學(xué)生頭腦更清晰，一目了然，方便學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的接受。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變師生之間的地位關(guān)系

高中地理知識(shí)面廣泛，教師通常是通過(guò)一般的教授地理教材知識(shí)的方式，詳細(xì)的講解主要內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式有利于學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，但是并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在自顧自講解的過(guò)程中，難以估計(jì)到學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握，教師就已經(jīng)一筆帶過(guò)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變教師在地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)者地位的方式，讓學(xué)生作為講解者，主動(dòng)的進(jìn)行高中地理知識(shí)的分享，這種方式充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課下提前指定一個(gè)人或者一個(gè)小組作為在課堂上教材內(nèi)容的分享者。教師劃出一個(gè)課題或重點(diǎn)作為主題，給學(xué)生3到5天的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)或發(fā)揮。

這樣的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)探究地理方面的相關(guān)知識(shí)，高中地理內(nèi)容豐富，學(xué)生可以就自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，將這種學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行傳遞，傳遞給其他的學(xué)生。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，其實(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的一種鍛煉方式。

四、實(shí)踐活動(dòng)

高中地理是一門十分靈活的課程，想要更加容易、更加細(xì)致地把握高中地理教材的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的。

首先，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的是，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用地理圖冊(cè)來(lái)進(jìn)行基本的測(cè)試，讓學(xué)生就一幅圖進(jìn)行實(shí)際的操作，如分析基本的經(jīng)緯度、氣候類型、地形地質(zhì)特點(diǎn)等，幫助練習(xí)學(xué)生的綜合識(shí)圖分析能力。比較重要的是，高中地理教師根據(jù)地理實(shí)際情況所總結(jié)的模板，可以通過(guò)練習(xí)多種習(xí)題的方式，考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。

其次，就是在課外的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)地考察，寫實(shí)踐考察報(bào)告的方式，讓學(xué)生在具體的地理環(huán)境下，借用相關(guān)的儀器測(cè)量海拔、土壤等情況。也可以進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的地理實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)日的影長(zhǎng)算出太陽(yáng)高度角。高中地理教師要注重地理教材內(nèi)容的教授和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。

五、關(guān)注學(xué)生需求

高中地理教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，教師一味的跟著自己的思路走，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上，會(huì)造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)掉隊(duì)，跟不上教教授的知識(shí)點(diǎn)。

高中地理教師在教授新課程知識(shí)之前，可以進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，將熟練掌握教授過(guò)的地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生分為一層，布置相關(guān)的地理模擬題，讓學(xué)生更深入掌握知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)這部分學(xué)生自行學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而另一部分之前講解的內(nèi)容沒有完全掌握的學(xué)生分為第二層，找出共性問題，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

摘要：伴隨著地理課程改革的發(fā)展，對(duì)開發(fā)、利用地理課程資源提出了更高的要求，同時(shí)地理教材受到版面與篇幅的限制，內(nèi)容容量有限，更新速度較慢，不利于地理課程的發(fā)展。若在中學(xué)地理教學(xué)中引入課外書刊教學(xué)資源并合理的應(yīng)用，能豐富地理課程，更新教學(xué)理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理課外書刊；地理教學(xué)

地理課程資源形式多樣、十分豐富，在中學(xué)地理教學(xué)中的作用日益顯著，俗話說(shuō)讀書使人進(jìn)步，書是人類進(jìn)步的階梯，在信息時(shí)代更應(yīng)該注重發(fā)揮地理課外書刊課程資源在中學(xué)地里教學(xué)中的作用。

1.地理課外書刊的類型

書籍，是指裝訂成冊(cè)的圖書和文字；期刊是指有固定名稱，用卷、期或年、月順序編號(hào)的在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)固定出版的出版物。書籍內(nèi)容的結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，內(nèi)容的觀點(diǎn)具有相對(duì)的穩(wěn)定性；期刊出版周期短，有很強(qiáng)的時(shí)間間隔性，而且每本期刊都會(huì)有自己的特點(diǎn)和固定主題，所以期刊還有很強(qiáng)的主題性，并且報(bào)道及時(shí)，刊載的素材數(shù)量大、內(nèi)容新穎、發(fā)行與影響面廣，內(nèi)容廣泛，時(shí)常連續(xù)地、歷史地、系統(tǒng)地記錄某一研究對(duì)象的發(fā)展過(guò)程。地理課外書刊類型具體分類如下：

1.1地理教輔類書刊。地理教輔類書刊，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)重難點(diǎn)有更為清楚的認(rèn)識(shí)和把握，直擊各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)全面的知識(shí)體系。目前，較為有影響力的地理教輔類書刊有《五年高考，三年模擬》《天利 38 套》《志鴻優(yōu)化》等等。由于地理教科書上列舉的部分例題過(guò)于簡(jiǎn)單，不能滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的需求，因此在地理教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用地理教輔類書刊，在浩瀚的題量中精選高質(zhì)量的題目，在教學(xué)過(guò)程中輔助學(xué)生理解和消化地理課堂上所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師能參考地理教輔類書刊，給學(xué)生布置高質(zhì)量的課后作業(yè)與編寫地理試題，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平。除此之外，地理教輔類書刊能輔助教師在課前更好地備課，更科學(xué)地準(zhǔn)備教案，更加注重突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理教輔類書刊，能有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，便于中學(xué)生的理解記憶，由于地理教材上所列舉的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系太過(guò)于分散，不夠明顯，缺乏系統(tǒng)性，不利于知識(shí)的掌握和記憶，而地理教輔類書刊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，能讓中學(xué)生更容易地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

1.2地理教參類書刊。地理教參類書刊在中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)教師起到了重要的指導(dǎo)作用。常見的地理教參類書刊有《地理教學(xué)》《地理教育》《中學(xué)地理教學(xué)參考》，這些書刊對(duì)于反映最新地理教研成果，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論， 教學(xué)問題、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)變革等提供最有效、最權(quán)威、最持久的交流平臺(tái)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的地理教育的發(fā)展，起到了不可低估的作用。在地理教參類書刊中，常見的形式有開辟期刊專欄，讓地理教師有一個(gè)交流、展示自己教學(xué)心得的平臺(tái)；期刊還時(shí)常關(guān)注教師的內(nèi)心世界，關(guān)心教師的成長(zhǎng)；某些期刊會(huì)邀請(qǐng)地理教學(xué)領(lǐng)域的專家擔(dān)任期刊的顧問，解決教學(xué)難點(diǎn)等等。這類地理教參類書刊起到了為中學(xué)地理教學(xué)服務(wù)、為提高中學(xué)地理教師專業(yè)化水平服務(wù)的作用。

1.3地理科普類書籍。地理科普類書籍能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行普及，提升讀者的的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)讀者理性地認(rèn)識(shí)世界的能力。與地理相關(guān)的科普類書籍有：《科學(xué)探索者》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者：地理》、《世界地理未解之謎》、《地理百科-中學(xué)生課外讀物寶典》、《十萬(wàn)個(gè)為什么：天文地理》等，這類書籍系統(tǒng)、全面、深入淺出的介紹了地理知識(shí)，能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，有助于中學(xué)生對(duì)地理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者：地理》是一套科學(xué)性、趣味性、可讀性俱強(qiáng)的地理課外書籍，該書是以《美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的，同時(shí)是現(xiàn)在美國(guó)的主流教材。全書內(nèi)容起到了對(duì)地理教材知識(shí)點(diǎn)的延伸作用，同時(shí)使用了大量的彩色圖片，為學(xué)生提供足夠的感性材料，增加了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的的興趣。該書的亮點(diǎn)是設(shè)置了迷你實(shí)驗(yàn)等，教師在地理教學(xué)中參考該書的實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用于課堂上，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.4地理科普類期刊。地理科普類期刊內(nèi)容新穎、報(bào)道及時(shí)，刊載的地理素材數(shù)量大、影響面廣，內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)。發(fā)行量大的地理科普類期刊有《中國(guó)國(guó)家地理》《博物》《華夏地理》《環(huán)球人文地理》等，這些期刊己成為中國(guó)頗具影響力的名刊。地理科普類期刊具有科學(xué)性、知識(shí)性、權(quán)威性、趣味性、互動(dòng)性于一身，圖文并茂，緊跟時(shí)代。在地理教學(xué)中應(yīng)用地理科普類期刊能讓地理課堂更加貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，新穎的素材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望。

2.地理課外書刊在地理教學(xué)中的作用

2.1對(duì)地理教材的輔作用。地理教材在地理教學(xué)中的地位不言而喻，但是地理教材的內(nèi)容受到了版面和篇幅的限制，因此教材對(duì)于某些部分的地理知識(shí)介紹的不夠全面和詳細(xì)，所以僅僅只通過(guò)教材來(lái)開展地理教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到限制，不能獲得足夠的地理知識(shí)，同時(shí)地理教材的生動(dòng)性和代入感不強(qiáng)。地理課外書刊對(duì)地理教材起到了輔的作用。應(yīng)用課外書刊資源素材，則能進(jìn)一步補(bǔ)充開發(fā)教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，可以參照課外書刊中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)比較分析、綜合得出其中的精華部分，形成系統(tǒng)性、條理性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。除此之外，通過(guò)書刊中對(duì)具體案例的分析，讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材上的內(nèi)容，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。

2.2對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作用。中學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)發(fā)育階段，是培養(yǎng)中學(xué)生具有正確情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻。情感是人在外界的刺激下所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，態(tài)度是人對(duì)客觀世界所表現(xiàn)出來(lái)的情感的傾向性，價(jià)值觀與社會(huì)聯(lián)系較緊密，影響人對(duì)客觀世界的判斷。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要，并且是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。然而在考試的壓力下，教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。地理課外書刊中擁有精彩豐富的感性素材，能夠迅速有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生思想境界，升華他們的人格魅力，充分發(fā)揮潛移默化的作用，讓學(xué)生在不知不覺之中領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵、底蘊(yùn)，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

2.3有利于課堂的生活化教學(xué)。地理課外書刊中的素材，與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，生活類素材相當(dāng)豐富。而地理知識(shí)不再是與自己生活毫不相關(guān)的概念，生活化教學(xué)注重地理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，要讓學(xué)生覺得地理是一門很有趣的學(xué)科，是與自己的日常生活息息相關(guān)的一門課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。并且地理課程的有些內(nèi)容是比較難理解的，如果這個(gè)時(shí)候不能通過(guò)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生理解這些深?yuàn)W的地理知R，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)地理這門課產(chǎn)生抵觸心理，這樣對(duì)后面的學(xué)習(xí)是不利的。生活化教學(xué)能讓深?yuàn)W抽象的知識(shí)變得直觀易懂，把地理教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)有利于地理知識(shí)的通俗化。通過(guò)與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)系的知識(shí)理論，會(huì)讓學(xué)生在頭腦里建立起抽象的理論與直觀的感受之間的橋梁，然后慢慢地把知識(shí)消化，從而能夠更好地接受和理解比較難懂的知識(shí)，使地理知識(shí)簡(jiǎn)單化。將地理課外書刊中的生活素材應(yīng)用到地理教學(xué)中，有意識(shí)的營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識(shí)，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)。

2.4有利于教師教學(xué)水平的提升。由于部分地理教師在教書的過(guò)程中容易出現(xiàn)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，致使教學(xué)水平停滯不前，教學(xué)效果得不到提升。而將地理課外書刊應(yīng)用于地理教學(xué)中，首先就需要教師對(duì)這一資源進(jìn)行搜集整理和開發(fā)，此時(shí)，教師作為資源的開發(fā)者和研究者，提升了教師的科研能力和開發(fā)地理課程資源的能力，有助于教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，將地理課外書刊應(yīng)用于教學(xué)中，素材的引用需要以一種巧妙和恰當(dāng)?shù)姆绞?，這需要教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有助于教師重燃對(duì)工作的激情，提升教師教學(xué)水平。除此之外地理課外書刊的內(nèi)容具有時(shí)代性特點(diǎn)，這也要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥在傳統(tǒng)的教學(xué)模式固步自封。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 融合生活 情境體驗(yàn) 高中地理教學(xué)

在高中地理學(xué)習(xí)中，教師要注重課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，融合生活，通過(guò)情境讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)思想進(jìn)行分析，學(xué)生成績(jī)才是考核知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下，這種理念有所轉(zhuǎn)變，教師更加注重學(xué)生主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)情境。在高中地理教學(xué)中，要從自然地理和人文地理方面入手，掌握整體知識(shí)點(diǎn)，與生活充分融合，從而達(dá)到較好效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展，在地理知識(shí)教學(xué)中，促使其教學(xué)模式逐漸生活化，是一種創(chuàng)新方式。使地理知識(shí)點(diǎn)融合生活，能夠提高學(xué)生興趣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。從目前的地理教學(xué)水平分析，并沒有合理分配教學(xué)資源，地理知識(shí)的生活化教學(xué)開展受阻，其成果較差。教學(xué)工作者的教學(xué)方式，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。從生活化教學(xué)的形式分析，高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中有很多問題，影響其質(zhì)量。

二、融合生活，情境體驗(yàn)，提升學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有較好的觀察能力，能夠在發(fā)現(xiàn)中加深理解。高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)周圍人事物的規(guī)律，能夠記錄生活中的細(xì)節(jié)。將課堂的知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來(lái)，能夠主動(dòng)分析一些地理現(xiàn)象，從而獲取有用的地理知識(shí)[1]。

學(xué)生在仔細(xì)的生活觀察中，能夠增加地理知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從淺到深，從表到里，總結(jié)生活中的地理規(guī)律，通過(guò)討論和分析，鞏固地理知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些地理知識(shí)，解決生活中的問題，如自然現(xiàn)象等[2]。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的生活化

情境教學(xué)模式，需要教師精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中，更好地理解和掌握新知識(shí)。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得的知識(shí)，不只是課本中的內(nèi)容，教師還應(yīng)采取生活化的轉(zhuǎn)換手段，增強(qiáng)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生仿佛置于真正的情景中。

高中地理屬于一門生活科學(xué)，生活是其知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理能夠更好地了解世界，更好地生活。但是在課堂上，學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，教師為了讓學(xué)生更好地觀察世界，需在課堂中重現(xiàn)生活中的環(huán)境，以小見大。高中地理學(xué)習(xí)，應(yīng)充分結(jié)合教材，為生活服務(wù)，教師要將生活中的多個(gè)情境與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生知識(shí)面，使地理知識(shí)具體化，使抽象的概念簡(jiǎn)單化。通過(guò)這種手段，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

在高中地理《自然資源與自然災(zāi)害》學(xué)習(xí)中，教師要詳細(xì)地為學(xué)生講授地質(zhì)的形成，并通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的形式，體現(xiàn)其資源的變化。自然災(zāi)害也是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，在黃土高原上，人們的生產(chǎn)、生活都對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響，在一定程度上，可能引發(fā)沙塵暴或是暴風(fēng)雨等。學(xué)生通過(guò)影片觀察，在視頻中尋找細(xì)節(jié)，記錄資源的形成原因，并與課本進(jìn)行比對(duì)，由此提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，融合生活，體驗(yàn)情境，能夠加深對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，教師教授的內(nèi)容，需要和生活有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。在實(shí)際生活中，也曾出現(xiàn)這種情境，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較重要，而學(xué)生一點(diǎn)都沒聽進(jìn)去。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)善于捕捉生活中的地理信息，將這些內(nèi)容較好地設(shè)計(jì)在地理教學(xué)中。

高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)，融合生活情境，靈活設(shè)計(jì)地理知識(shí)點(diǎn)。例如在太陽(yáng)上升高度的講解中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后將地理知識(shí)編入動(dòng)畫短片中，讓學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)，推斷出太陽(yáng)的高度。如果條件允許，則可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)在天空中的位置變化，聽過(guò)圖畫形式展示出來(lái)。教師可以讓學(xué)生自行尋找合理的參照物，記錄特點(diǎn)時(shí)間的物體影子高速，然后定時(shí)記錄影子的變化，最后推測(cè)太陽(yáng)的高度變化。

在部分情境中，學(xué)生無(wú)法將地理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，需要教師引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在生活化的環(huán)境中，可以更好地掌握地理知識(shí)，提升地理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在課后討論中提高興趣，主動(dòng)深入探索與研究。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中地理的生活化教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較好的觀察，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要設(shè)計(jì)和營(yíng)造生活化的課堂氛圍，促使學(xué)生全面發(fā)展。高中地理教學(xué)中，要從自然地理和人文地理兩方面入手，融合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握整體的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到較好效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師重現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中找到規(guī)律。學(xué)生在對(duì)生活的觀察中，充分考慮地理知識(shí)，將它們聯(lián)系起來(lái)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的生活化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化。所以，生活化的情境創(chuàng)設(shè)，在地理學(xué)習(xí)中具有重要意義，需要進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

一、微?n在高中地理教育中的應(yīng)用背景

（1）當(dāng)前高中地理教學(xué)中遇見的難題：高中地理和初中地理的不同之處在于，初中地理教學(xué)生是的理論知識(shí)，而高中地理教育學(xué)生是怎么運(yùn)用這些知識(shí)去解答問題，分析問題，是對(duì)初中地理知識(shí)的一個(gè)升華，簡(jiǎn)單的說(shuō)初中地理是“知其然不知其所以然”的過(guò)程，高中地理是“知其然知其所以然”的過(guò)程。高中地理區(qū)別于其他高中學(xué)科最大的不同是什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是重復(fù)教育，因?yàn)楦咧械乩斫陶n的內(nèi)容讓高中學(xué)生產(chǎn)生這些地理內(nèi)容初中階段似乎都學(xué)過(guò)的錯(cuò)覺，高中部分的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言失去了新鮮感，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，那么教師怎么去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生去運(yùn)用似乎“陳舊”的地理知識(shí)去分析問題？這是擺在當(dāng)前高中地理教師面前的重大難題。

（2）微課在高中地理教育中的優(yōu)勢(shì)：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，特別是地理教育更是如此，例如簡(jiǎn)單的給學(xué)生講解高原、沙漠等地形的概念特征，遠(yuǎn)不如直接播放一段高原、沙漠等地形的微課視頻，給學(xué)生以最直觀的感受。微課正是以給高中學(xué)生這種最直觀視覺感受的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，這是微課在高中地理教育中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能以短小而又豐富的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“行萬(wàn)里路”，將課本知識(shí)和具體實(shí)踐融合到一起，注重學(xué)和用的結(jié)合，這是微課和教育領(lǐng)域最天然的結(jié)合。

（3）微課在高中地理教育中的必要性：高中地理教育考察的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)綜合分析問題的能力，把一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)怎么分解成為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用掌握的知識(shí)去分析，知其然知其所以然。微課的教學(xué)方式和內(nèi)容多樣化，能很好的契合現(xiàn)代高中地理教育的這種需求，著重培養(yǎng)學(xué)生怎么去分析、怎么把知識(shí)更快更好的運(yùn)用到分析問題中去，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、微課在高中地理教育中的具體運(yùn)用

（1）把握特點(diǎn)，把學(xué)生的心里特征融入到微課課堂教育中：高中學(xué)生處于15、16歲的青春叛逆期，這個(gè)階段的學(xué)生厭煩說(shuō)教，更是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的課堂失去興趣，這個(gè)階段的學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、體育、娛樂新聞等，高中地理老師可以把學(xué)生的這個(gè)心里特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中去，例如講解地中海氣候特征，可以制作一段2017年NBA總冠軍視頻加上冠軍所在地加利福尼亞州的風(fēng)景視頻在課堂播放，然后采取引導(dǎo)提問的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，如“剛才我們播放了最近大家關(guān)注的NBA冠軍賽，今年的NBA冠軍是金州勇士隊(duì)，那么大家如果要去當(dāng)?shù)赜^看比賽需要注意些什么呢？夏季的加利福尼亞州的氣候是怎么樣的呢？它和地球上那個(gè)地球的氣候是一樣的？”，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)事熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移到用知識(shí)來(lái)分析美國(guó)加利福尼亞州的地中海氣候特征中去，深入淺出的為學(xué)生講解地中海氣候特征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（2）突出重點(diǎn)，多方位、多角度突破知識(shí)難點(diǎn)：微課可以通過(guò)視頻、多媒體等方式能幫助高中地理教師更好的解決教學(xué)難點(diǎn)，如傳統(tǒng)的高中地理教育中學(xué)生最難掌握的是時(shí)區(qū)的變化和推算，傳統(tǒng)的講課模式往往是教師高舉一個(gè)地球儀來(lái)為枯燥的學(xué)生講解這種融合三維立體的學(xué)問，煞費(fèi)口舌而不能取得良好的教學(xué)效果，如果以微課制作一段三圍立體視頻，給學(xué)生充分展示地球的自轉(zhuǎn)形成的時(shí)區(qū)差異，可以幫助學(xué)生以最簡(jiǎn)潔的方式找到正確的運(yùn)算出正確結(jié)果。

（3）緊扣考試熱點(diǎn)，鞏固知識(shí)訓(xùn)練：地理知識(shí)多而又分散，復(fù)習(xí)知識(shí)難度大，微課能幫助學(xué)生緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，系統(tǒng)融合所掌握的地理知識(shí)，幫助學(xué)生多樣化、靈活多變的把握考試內(nèi)容，如：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以制作一段“一帶一路”的視頻，重點(diǎn)突出路上絲綢之路穿越的地理環(huán)境和海上絲綢之路的出發(fā)點(diǎn)以及包括的航線等，運(yùn)用一段簡(jiǎn)短的視頻，加上針對(duì)性的編輯來(lái)分析陸上絲綢之路穿越的路線、運(yùn)用的交通樞紐、穿越的氣候帶等，也可以來(lái)為學(xué)生講解海上絲綢之路航線附近的洋流特點(diǎn)等。幫助學(xué)生多方位的查漏補(bǔ)缺，更好的鞏固所掌握的地理知識(shí)。