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化學(xué)結(jié)業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：冰雪；文化；出版；理論；結(jié)晶

中圖分類號(hào)：G122 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）16-0169-01

冰雪文化作為文化形態(tài)現(xiàn)象很早就存在人類歷史之中。隨著冰雪體育、冰雪旅游的發(fā)展，冰雪文化作為文化理論概念在近現(xiàn)代也逐步形成。上世紀(jì)八十年代后哈爾濱冰雪論壇上不斷有人提出冰雪文化的理論問題，這使哈爾濱不僅成為中國(guó)現(xiàn)代冰燈肇興地，也成為中國(guó)最早提出“冰雪文化”理論的城市?？v觀世界冰雪文化活動(dòng)正在以冰雪運(yùn)動(dòng)或冰雪活動(dòng)為先導(dǎo)，以民俗和地域生態(tài)文化為內(nèi)容，以旅游和居民參與為形式，以文化交流為背景，以活躍經(jīng)濟(jì)為動(dòng)力廣泛地展開。這一文化現(xiàn)象已成為歐亞大陸、北美大陸、東亞次大陸、南半球有關(guān)地區(qū)人們的共同文化財(cái)富。雖然他們?cè)谧诮?、信仰、風(fēng)俗、習(xí)慣、價(jià)值觀念上有不同，但冰雪區(qū)域的共同性生活培養(yǎng)了他們文化消費(fèi)式的冰雪文化，冰雪文化也日益和民生結(jié)合起來，成為服務(wù)人民大眾的文化。冰雪文化不僅服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，而且在和經(jīng)濟(jì)結(jié)合中發(fā)展，生長(zhǎng)成冰雪文化產(chǎn)業(yè)。因此，冰雪文化界、冰雪理論界、冰雪旅游界、冰雪經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)界希望有系統(tǒng)研究冰雪文化的書籍出版，冰雪文化活動(dòng)也呼喚冰雪文化理論書籍的出版和活躍的冰雪文化活動(dòng)相匹配，成為冰雪文化實(shí)踐活動(dòng)的理論引導(dǎo)。黑龍江出版社出版的王清海同志新著《冰雪文化學(xué)》是迄今為止冰雪文化學(xué)的第一部系統(tǒng)理論著作，也是建立這一專門學(xué)科理論的起始之作。

《冰雪文化學(xué)》通過研究冰雪文化產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)、環(huán)境基礎(chǔ)、客觀基礎(chǔ)，第一次揭示了冰雪文化是世界性區(qū)域生態(tài)特色文化的本質(zhì)，論述了冰雪文化是人類誕生經(jīng)歷冰河時(shí)期用“火”點(diǎn)燃的文化符號(hào)，是全球溫寒帶、寒帶和其他冰雪積存區(qū)域的人民為了生存和發(fā)展在同冰雪斗爭(zhēng)中、在利用和使用冰雪中、在和諧冰雪生態(tài)環(huán)境中逐漸創(chuàng)造和形成的“生存式樣”、“生活方式”，是全球溫寒帶、寒帶和其他冰雪積存區(qū)域人民在冰雪生態(tài)環(huán)境中創(chuàng)造的文化情景和模式，具有獨(dú)特的文化形式和物質(zhì)、精神文化系統(tǒng)的內(nèi)容。該書深入研究了冰雪文化發(fā)展的歷史，首次提出了冰雪文化發(fā)展經(jīng)歷了自然生成時(shí)期、應(yīng)用發(fā)展時(shí)期、獨(dú)立活動(dòng)時(shí)期、消費(fèi)享用時(shí)期四個(gè)時(shí)期的歷史劃分。該書還從全球、全國(guó)的視野，研究劃定了世界、中國(guó)冰雪文化各區(qū)域板塊，探討了冰雪文化交流問題。該書還通過史料分析研究探討了全球冰雪區(qū)域國(guó)家冰雪民俗和中華冰雪民俗是冰雪文化取之不竭的資源，冰雪衣食住行是冰雪文化的偉大物化成果，世界和中國(guó)冰雪文學(xué)是冰雪文化的重要表現(xiàn)形式，冰雪體育運(yùn)動(dòng)是冰雪文化的重要組成部分，冰雪藝術(shù)是冰雪文化的美學(xué)花朵，冰雪旅游是冰雪文化的休閑、健身生活方式，冰雪節(jié)是發(fā)展、繁榮冰雪文化的時(shí)空舞臺(tái)，冰雪經(jīng)貿(mào)與冰雪文化有同步經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，冰雪文化產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新成長(zhǎng)極等方面理論，回答了冰雪活動(dòng)實(shí)踐所提出的冰雪文化學(xué)的理論問題，謀劃了冰雪事業(yè)和冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可行性操作之策，開拓了冰雪文化運(yùn)營(yíng)工作方法的新途徑。研究中有新論、有新意、有創(chuàng)新，研究?jī)?nèi)容填補(bǔ)了冰雪文化理論的有關(guān)空白。哈爾濱市委書記林鐸在批示中指出，作者“潛心研究并取得豐碩成果”，“相信這必將成為推動(dòng)哈市冰雪事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的精神和物質(zhì)力量”。這部著作有以下特點(diǎn)：

這是一部有開拓性和創(chuàng)新性的好書。冰雪文化理論、冰雪經(jīng)濟(jì)理論是理論研究的空白之地，發(fā)表的文章相對(duì)較少，出版的書籍更是鳳毛麟角，從整個(gè)研究來說剛剛開始，專業(yè)研究借鑒比較少。要進(jìn)行理論探討，特別科學(xué)理論探討比較困難。作者從冰雪文化和冰雪經(jīng)濟(jì)實(shí)踐出發(fā)，收集了大量歷史資料、集結(jié)了大量現(xiàn)實(shí)生活中的材料，作者在著述中不滿足資料和知識(shí)的累積，而是從分析研究中提煉凝結(jié)觀點(diǎn)和見解，形成自己獨(dú)具特色的《冰雪文化學(xué)》論著體系和理論，提出了比較獨(dú)到的、新穎的、符合客觀實(shí)際的理論見解。他扣響了冰雪文化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)研究的大門，是冰雪文化研究成理論體系、成學(xué)著的第一人。

這是一部有理論系統(tǒng)性和完整性的好書。作者在研究中是把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)冰雪文化活動(dòng)研究和人類從冰雪中走來的遠(yuǎn)古歷史研究結(jié)合起來，把冰雪一地的研究和“冰雪”多地的研究結(jié)合起來，把單個(gè)冰雪地區(qū)的探察和多個(gè)冰雪地區(qū)以至冰雪區(qū)域板塊的考析結(jié)合起來，把國(guó)內(nèi)“冰雪”研究和國(guó)外“冰雪”研究結(jié)合起來，通過對(duì)冰雪研究的多部門、多種類、多區(qū)域的深入資料集納和見地研究，形成了對(duì)冰雪文化的內(nèi)涵和外延的廣泛和深入系統(tǒng)的理論探討，所以創(chuàng)作產(chǎn)生的《冰雪文化學(xué)》是具有系統(tǒng)性和完整性的科學(xué)理論著作。

這是一部有學(xué)術(shù)性和理論性的好書。作者堅(jiān)持唯物史觀和唯物辯證法，從人類歷史長(zhǎng)河中發(fā)掘冰雪文化歷史，從冰雪文化、冰雪活動(dòng)現(xiàn)象分析入手，深入到揭示了冰雪文化的生成和發(fā)展過程，對(duì)冰雪文化的內(nèi)容和本質(zhì)作科學(xué)的界定，對(duì)冰雪文化區(qū)域分布作了理論探討，對(duì)冰雪文化的資源和物化成果作了深刻的理論闡述，對(duì)涉及冰雪文化的活動(dòng)作了廣泛探討，還深入地研究冰雪文化的開發(fā)和冰雪文化產(chǎn)業(yè)的形成。本書深刻地研究了冰雪文化學(xué)的理論和學(xué)術(shù)問題，因此本書在冰雪文化理論方面具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和理論性。

化學(xué)結(jié)業(yè)論文范文第2篇

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的科目設(shè)置根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定的科目確定。學(xué)業(yè)考試科目分為考試科目、考查科目和考核科目。

考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語?？疾榭颇繛槲锢怼⒒瘜W(xué)、思想品德、歷史、地理、生物、體育與健康。

語文、數(shù)學(xué)、英語實(shí)行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計(jì)算器，英語考試含有聽力測(cè)試;物理、化學(xué)合卷，實(shí)行閉卷考查;思想品德實(shí)行開卷考查，允許考生帶初中各年級(jí)教科書和平時(shí)上課所做的筆記。

地理、生物在初二年級(jí)結(jié)業(yè)，歷史在初三年級(jí)結(jié)業(yè)，由市統(tǒng)一命題、各區(qū)統(tǒng)一組織畢業(yè)考查和閱卷，其成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)技能操作組織全市統(tǒng)一考查(方案另發(fā))。

考核科目為音樂、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和學(xué)校開設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)隨堂進(jìn)行。考核方式和形式要靈活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，采取紙筆測(cè)試、聽力測(cè)試、面試、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式?？己顺煽?jī)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

2017年中考具體時(shí)間安排如下：

化學(xué)結(jié)業(yè)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教育；臨床醫(yī)學(xué)；綜合能力；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)體系；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)研究生教育歷來是我國(guó)培養(yǎng)具有臨床研究能力的醫(yī)師的重要途徑，也是反映我國(guó)高層次臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。培養(yǎng)既熟練掌握臨床基本技能，又具有臨床研究能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，為醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)提出了新要求[2]。為實(shí)現(xiàn)新要求，提升我國(guó)臨床醫(yī)師培養(yǎng)質(zhì)量，我們國(guó)家創(chuàng)新性地將住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行并軌，建立“雙軌制”醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式[3]?！半p軌制”背景下，遵循醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建適合醫(yī)學(xué)院校以提高醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生綜合能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的臨床實(shí)踐能力、臨床研究能力和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生教育教學(xué)研究中迫切需要解決的問題。本文介紹了錦州醫(yī)科大學(xué)在構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的具體實(shí)踐，為醫(yī)學(xué)院校開展提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生綜合能力的培養(yǎng)模式改革提供參考。

1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生綜合能力培養(yǎng)的背景與意義

2015年隨著國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，標(biāo)志著“雙軌制”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的開啟[4]。該培養(yǎng)模式將教學(xué)融于醫(yī)療實(shí)踐，強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能的培養(yǎng)，其根本導(dǎo)向就是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才[5]。“雙軌制”培養(yǎng)模式至今已啟動(dòng)五年多的時(shí)間，在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用，對(duì)扭轉(zhuǎn)過去醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)重科研、輕臨床的狀況取得了一定成果，但根據(jù)目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間需要在臨床科室完成臨床醫(yī)療輪轉(zhuǎn)至少33個(gè)月，因此在對(duì)除臨床實(shí)踐能力外的其他能力如科研能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)上暴露出一些短板和不足，難以滿足培養(yǎng)復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[6-7]。教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、國(guó)家中醫(yī)藥管理局《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（教高〔2018〕4號(hào)），要求深入推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革，統(tǒng)籌優(yōu)化臨床培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間，促進(jìn)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)銜接，加強(qiáng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床科研思維能力的培養(yǎng)，提升碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床綜合能力[8]。

2目前在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的主要問題

2.1培養(yǎng)質(zhì)量難以“同質(zhì)化”。由于近些年國(guó)家對(duì)高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才需求不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷上升，而每個(gè)培養(yǎng)基地受各種政策、條件影響可容納的規(guī)培學(xué)生數(shù)量有限，導(dǎo)致大多數(shù)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生分布于多個(gè)不同的培養(yǎng)基地，各個(gè)基地帶教水平存在差異，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量的“同質(zhì)化”[9]。2.2課程教學(xué)時(shí)間不足。因?yàn)樽≡横t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，學(xué)生在培養(yǎng)過程中在臨床科室輪轉(zhuǎn)時(shí)間較長(zhǎng)，占據(jù)了整個(gè)學(xué)習(xí)期限的絕大部分時(shí)間，因此課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足，造成實(shí)用性課程內(nèi)容多數(shù)只能一帶而過或采取自學(xué)方式，實(shí)用性課程內(nèi)容得不到細(xì)化學(xué)習(xí)[10-11]。2.3臨床科研訓(xùn)練不夠。因?yàn)閷W(xué)生在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間需要完成規(guī)定的臨床實(shí)踐工作，研究生臨床科研能力的訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)不足，科研素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)較少，同時(shí)各個(gè)培養(yǎng)基地科研訓(xùn)練條件參差不齊，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生科學(xué)研究能力相對(duì)減弱[12]。2.4質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生采取與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相并軌的培養(yǎng)模式是從2015年才開始正式運(yùn)行的，剛剛有5屆的畢業(yè)生，因此針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量尚未形成綜合性、統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[13]。

3提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生綜合能力的相關(guān)措施

化學(xué)結(jié)業(yè)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 作物研究法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

《作物研究法》是農(nóng)學(xué)本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程涉及內(nèi)容較為廣泛,需要具備作物栽培學(xué)、植物生理生化、土壤農(nóng)化、生物統(tǒng)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課和有關(guān)多方面的知識(shí)。它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。學(xué)生一方面要接受一定的理論知識(shí),另一方面又要掌握課程的實(shí)踐應(yīng)用技能以及與相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。特別是在目前學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革后,專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)明顯減少的情況下,如何在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi),提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,已成為擺在每個(gè)高校教師面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)與使命。

一、《作物研究法》在教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)學(xué)本科專業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學(xué)期開設(shè)。由于近年來就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學(xué)習(xí)一些實(shí)用、社會(huì)上流行的知識(shí),比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公務(wù)員培訓(xùn)教材、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。對(duì)《作物研究法》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)興趣不濃,認(rèn)為這門課理論程度深,不易懂;另一方面,學(xué)習(xí)目的不明確,不知道學(xué)這門課究竟有什么用,往往為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)。此外,課程的考核方式比較單一,沒有注重過程?！蹲魑镅芯糠ā房荚嚧缶V中規(guī)定,課程結(jié)業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學(xué)業(yè)成績(jī)作為學(xué)習(xí)效果的憑證,不注重中間學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃,平時(shí)遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學(xué)生僅在考試前臨時(shí)突擊,蒙混過關(guān);同時(shí)在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室空間有限,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中普遍存在渾水摸魚現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),而上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,往往是由一兩個(gè)“版本”抄寫而來。因此,教師在授課過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng),教師“唱獨(dú)角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

上理論課時(shí),對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了分析、討論,刪繁就簡(jiǎn),濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)課上、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講授,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合;另一方面,考慮部分學(xué)生已考取專業(yè)研究生,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡量把當(dāng)今學(xué)科最新研究成果、發(fā)展趨勢(shì)及研究熱點(diǎn)問題融入到日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。上實(shí)驗(yàn)課時(shí),將學(xué)生按一定人數(shù)分為多個(gè)小組,一個(gè)小組任命一名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中的具體分工,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每小組只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并在報(bào)告中詳細(xì)標(biāo)注組內(nèi)人員分工情況。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生管學(xué)生的方式來組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),充分了調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的積極性,并強(qiáng)化了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實(shí)施循序漸進(jìn),打破以往只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)模式,突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

根據(jù)學(xué)校課程改革要求,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)的比重,突出學(xué)生能力培養(yǎng),科學(xué)處理講、練關(guān)系?！蹲魑镅芯糠ā氛n程按三個(gè)“三分之一”的比例設(shè)計(jì)并組織教學(xué),其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學(xué),三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學(xué),三分之一以實(shí)驗(yàn)方式組織教學(xué)。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開始的,從論文題目的選定、指導(dǎo)老師確定到相關(guān)的科研活動(dòng)實(shí)踐和完成論文設(shè)計(jì)內(nèi)容需要參與一系列科學(xué)試驗(yàn)過程,大四時(shí)開始整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學(xué)生們?cè)谏稀蹲魑镅芯糠ā氛n程時(shí)已具備了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的融合,我們重點(diǎn)增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時(shí),闡明課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容,安排從事相關(guān)領(lǐng)域研究的學(xué)生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗(yàn)方法及取得的主要結(jié)論。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛非常活躍。

3.調(diào)整學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成,注重學(xué)習(xí)過程的考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以往主要由理論教學(xué)筆試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成,其中理論教學(xué)筆試成績(jī)占總成績(jī)50%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)50%。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視,我們對(duì)課程學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例,增加了平時(shí)出勤率和課堂討論成績(jī)的比例,具體表現(xiàn)為:學(xué)業(yè)成績(jī)=平時(shí)出勤成績(jī)20%+課堂討論成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+試卷成績(jī)30%。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。

三、小結(jié)

針對(duì)《作物研究法》課程的特點(diǎn),我們對(duì)課程教學(xué)改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生們不但掌握了一定的理論知識(shí),同時(shí)也具備了分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時(shí)對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)也不斷提出了新的更高的要求,在教學(xué)手段上需要利用多媒體等先進(jìn)手段,加大信息量,適應(yīng)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的形勢(shì);教學(xué)方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。同時(shí)教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點(diǎn)、新方式來改革教學(xué),才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn):

化學(xué)結(jié)業(yè)論文范文第5篇

2016年，遴選有條件的?？茊?dòng)?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試點(diǎn)工作，力爭(zhēng)到2020年，在全國(guó)初步建立專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，形成較為完善可行的組織管理體系和培訓(xùn)體系，形成完整的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育制度。

《意見》 主要內(nèi)容

全國(guó)統(tǒng)一制定?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

培訓(xùn)基地設(shè)在經(jīng)過認(rèn)定的條件良好的三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)基地下設(shè)若干?？苹亍?/p>

建立專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)基地加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，建立不合格退出機(jī)制。

完善臨床帶教師資的遴選、培訓(xùn)、激勵(lì)與管理工作，將帶教任務(wù)完成情況作為培訓(xùn)基地臨床醫(yī)師績(jī)效考核、薪酬發(fā)放和職稱晉升的重要依據(jù)。

參加培訓(xùn)人員是培訓(xùn)基地臨床醫(yī)師隊(duì)伍的一部分，可享受同級(jí)同類人員相關(guān)待遇。

完成培訓(xùn)并通過結(jié)業(yè)考核者，在符合要求的前提下，可申請(qǐng)授予相應(yīng)的醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位。

在符合規(guī)定條件的前提下，申請(qǐng)個(gè)體行醫(yī)時(shí)對(duì)?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格者予以優(yōu)先。

申請(qǐng)參加規(guī)范化培訓(xùn)的對(duì)象

完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并取得合格證書，擬從事某一?？婆R床工作的醫(yī)師，或需要進(jìn)一步整體提升專業(yè)水平的醫(yī)師。

具備中級(jí)及以上醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)資格，需要參加?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的醫(yī)師。

納入試點(diǎn)范圍的醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位（指臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)）研究生，在讀期間需要接受培訓(xùn)并參加考核。

Good News好消息

國(guó)務(wù)院發(fā)文規(guī)范學(xué)術(shù)環(huán)境

近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境的指導(dǎo)意見》。意見強(qiáng)調(diào)，科技工作者不準(zhǔn)以任何形式抄襲盜用他人的論文等科研成果，不準(zhǔn)通過金錢交易在國(guó)內(nèi)外刊物上等。同時(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的科研信用制度，建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案，加大對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的查處力度。

整合城鄉(xiāng)醫(yī)保6月底前須明確時(shí)間表

2016年1月18日，人社部副部長(zhǎng)游鈞在貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于整合城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度的意見》視頻會(huì)上指出，整合城鄉(xiāng)醫(yī)保，各省份要在2016年6月底前對(duì)推進(jìn)工作做出總體規(guī)劃，加強(qiáng)制度頂層設(shè)計(jì)，明確時(shí)間表與路線圖。

上海精準(zhǔn)醫(yī)療大數(shù)據(jù)中心成立

日前，復(fù)旦大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院等與上海張江轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研發(fā)中心聯(lián)手打造的上海精準(zhǔn)醫(yī)療大數(shù)據(jù)中心正式成立。據(jù)悉，該中心試運(yùn)轉(zhuǎn)期間，在國(guó)家“863”計(jì)劃資助下，已建立了標(biāo)準(zhǔn)化的食管癌患者臨床信息管理系統(tǒng)，初步搭建了精準(zhǔn)醫(yī)療臨床決策支持系統(tǒng)。

Bad News壞消息

四川成都確診1例H5N1病例

2016年1月12日，四川省疾病預(yù)防控制中心從1名成都市患者下呼吸道標(biāo)本中檢出H5N1病毒核酸陽性?；颊叽饲耙蛑匕Y肺炎、呼吸衰竭等癥狀入院，病情極其危重。目前，58名密切接觸者經(jīng)醫(yī)學(xué)觀察均無異常，未報(bào)告新的病例。

貴州一醫(yī)院熱氣管道爆裂致4死2傷

2016年1月11日16時(shí)40分許，貴州省銅仁市玉屏縣人民醫(yī)院內(nèi)，一間洗衣房熨燙車間蒸汽管道發(fā)生爆裂事故，造成4人死亡、2人受傷。救援人員介紹，爆裂點(diǎn)位于醫(yī)院保障樓一，樓現(xiàn)場(chǎng)房間窗戶被氣浪炸飛，設(shè)備散落一地。目前，事故原因正在進(jìn)一步調(diào)查中。