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碩士研究論文范文第1篇

與一般的本科畢業(yè)論文不同，研究生︳碩士畢業(yè)論文的寫作不僅要考慮文化層次不同的讀者，還需要做到難以結合，能夠讓讀者清楚并正確的理解自己的觀點。必要的時候，利用圖標，可以清楚的展現(xiàn)問題的重要性。

研究生︳碩士畢業(yè)論文的寫作，還需要注意研究課題的闡述，對課題研究的目的或意義，國內(nèi)外研究領域的研究現(xiàn)狀，研究方法有什么新穎的地方等等方面，都是需要清楚了解的，這樣有利于在寫作中，采取恰當?shù)姆绞椒椒?。此外，還需要對論文的整體結構進行簡要說明，一定讓讀者嗅出這篇文章和其他論文不同的地方在哪里。

當然，不能忽視的寫作是對相關文獻的引用，對重點內(nèi)容要詳細具體的闡述，對全文的結構也應有整體把握，詳略得當，方為上策。

這里，提供研究生︳碩士畢業(yè)論文結構范文一則：

一  導論

（一）研究內(nèi)容概述

（二）國內(nèi)外研究綜述

（三）研究目的及意義

（四）研究內(nèi)容和方法

二  新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配的一般原理

（一）證明責任的概念

（二）證明責任分配的學說

（三）新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配的特殊性分析

三  我國新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配的現(xiàn)狀

（一）新聞侵害名譽權訴訟現(xiàn)狀

（二）新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配立法現(xiàn)狀

（三）新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配司法現(xiàn)狀

（四）我國新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配存在的問題

四  美國新聞誹謗訴訟證明責任的分配

（一）美國新聞誹謗訴訟的立法發(fā)展

（二）美國新聞誹謗訴訟證明責任分配所涉及的概念

（三）美國新聞誹謗訴訟證明責任的分配

五  我國新聞侵害名譽權訴訟證明責任分配的建議

（一）以法律要件分類說和利益衡量說確定證明責任分配的原則

（二）區(qū)分原告為公眾人物和普通公民的訴訟

碩士研究論文范文第2篇

學制，是“學校教育制度”的簡稱，是指國家對各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、課程設置、學習年限的規(guī)定。彈性學制即彈性的學習制度，其核心是自主性、自由性和可選擇性。學校不再對修學分的進度進行統(tǒng)一的硬性規(guī)定，研究生可視學習、工作、科研，以及導師要求或自身意愿等制定、調(diào)整和執(zhí)行培養(yǎng)計劃，即在彈性學習期限內(nèi)達到研究生個人培養(yǎng)計劃的考核要求即可畢業(yè)。碩士研究生的學制改革實行以二年為基礎的彈性學制，改革的核心內(nèi)容是改革學習年限和根據(jù)學習年限修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。碩士研究生的學制改革也應符合學校的定位與發(fā)展和人才的培養(yǎng)目標。

更高層次的大眾化教育目的是滿足社會發(fā)展的需求，這種需求決定了高等教育機構的研究生培養(yǎng)目標。在彈性學制下如何確定并實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標，并確保和提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，將是一個探索和研究的課題。

二、學制改革是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求

在精英教育階段，我國的高級人才教育以培養(yǎng)碩士研究生為主，較長的學制可以保證培養(yǎng)質(zhì)量。社會發(fā)展對高端人才需求發(fā)生了結構性的變化,學制改革勢在必行。學制改革是個性化培養(yǎng)過程、多元化培養(yǎng)目標調(diào)整的必然結果。培養(yǎng)目標的調(diào)整是國家政治、經(jīng)濟、科技、教育協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，是社會的經(jīng)濟發(fā)展與分工細化對人才需求多樣化、專業(yè)化的具體體現(xiàn)。

1.個性化培養(yǎng)。關注學生個性的自由發(fā)展、培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性是現(xiàn)代教育價值觀的基本內(nèi)容。人的個性、智力、需求、追求的目標以及愿意付出的代價不盡相同，因此，其成才周期也不同。研究生按培養(yǎng)方案的規(guī)定在指定的時間到指定的教室聽指定教師的課，在學習過程中處于被動地位，沒有自和選擇權，忽略了研究生的個性化需求，壓抑了拔尖創(chuàng)新人才的成長。

個性化培養(yǎng)是結合學生的興趣和特長進行培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。學生根據(jù)自身的興趣和特長自主選擇適合的發(fā)展方向，并在導師的指導下制定個人培養(yǎng)計劃，達到個性化培養(yǎng)的目的。

2.多元化培養(yǎng)目標。當前以知識經(jīng)濟為主導的社會發(fā)展，對人才的需求突顯出專業(yè)化和專門化的特征。多元化的培養(yǎng)目標是針對學術型、應用型、研究型、教育型和復合型等不同類型的社會需求提供多元化的培養(yǎng)。個性化培養(yǎng)過程是多樣化人才形成的基礎，也是實現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標的手段。三、改革研究生學制，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標

研究生的個性化和多元化培養(yǎng)，促進了研究生教育的學制改革。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的規(guī)范性文件，伴隨學制的改革必然要制定在彈性學制下學科、專業(yè)的培養(yǎng)方案，并構建與之相適應的管理制度。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標修訂培養(yǎng)方案。彈性學制是研究生教育的創(chuàng)新，是一種新的教育理念。與之緊密相關的培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的根本依據(jù)，是學生培養(yǎng)質(zhì)與量的綜合體現(xiàn)，應隨學制的改革而重新修訂。

要使學生獲得多樣化的培養(yǎng)，要制定彈性的培養(yǎng)方案。一個彈性的培養(yǎng)方案既要求培養(yǎng)計劃的科學性、系統(tǒng)性和前瞻性，又要考慮培養(yǎng)計劃的彈性和可選擇性，為研究生的個性化發(fā)展留出空間和時間。

學分是量化的考核標準，學制的壓縮會導致課程學分的減少和課程學時的精減，因此，應科學、合理分配學位課和非學位課的學分比例，根據(jù)課程特點和要求確定開課方式和考核方法。

2.課程設置是培養(yǎng)方案的核心，應遵循個性化和多元化培養(yǎng)目標而設置。研究生的培養(yǎng)過程主要是課程學習和撰寫學位論文，而課程學習是教育的重要環(huán)節(jié)，課程設置是培養(yǎng)方案的核心，也是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標的核心。課程設置要保證滿足各種類型人才的培養(yǎng)目標。

學位課的設置應厚基礎，重質(zhì)量，突出學科特色。任選課程應該是不設限課程，應打破課程性質(zhì)，以及學科、專業(yè)間的界限，鼓勵教師開設反映當前成熟的主流技術和方法的課程，以滿足培養(yǎng)目標需求。

3.結合學科的規(guī)劃發(fā)展，調(diào)整師資結構，強化教材建設。學科的發(fā)展方向具有前瞻性和實用性。結合學科的發(fā)展方向，按照培養(yǎng)方案的課程設置要求，規(guī)劃師資隊伍結構，完善學科的課程體系和實踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生思維方式和解決問題的能力，以實現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標。

按研究生的培養(yǎng)目標所需要的知識結構規(guī)劃調(diào)整教師隊伍架構，注重學科的師資結構和梯隊建設，吸納和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的中青年教師。注重研究生教材特別是學位課教材質(zhì)量和數(shù)量，注重前沿技術型和主流應用技術型講座、課程和教材的建設。

4.改革招生和培養(yǎng)模式，拓寬選拔渠道。研究生的選拔和培養(yǎng)應給予導師一定的自，由導師根據(jù)學生的特長、興趣均衡選拔各類人才。導師一般均承擔本科生和研究生的教學工作，有條件的導師在本科生中選拔有潛質(zhì)的學生，通過免推（免試推薦攻讀碩士學位）、直博、本碩連讀或本碩博連讀等模式，或在碩士階段選拔有培養(yǎng)前途的學生通過碩博連讀和提前攻博的模式繼續(xù)深造，拓寬入門口徑，為實現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標創(chuàng)造基本條件。

5.制定與彈性學制相配套的課程、學籍和學位管理制度，建立和完善培養(yǎng)目標的后評估體系。摒棄傳統(tǒng)僵化的學籍管理制度。在學生入學注冊、休學、復學、轉學、轉專業(yè)、結業(yè)、縮短或延長學習年限等方面采取更加靈活的動態(tài)管理體制，重視目標管理，充分調(diào)動研究生自主學習的積極性。

建立科學合理的課程體系，實行靈活自主的選課辦法，當然，這種自主性和可選擇性并非沒有限制。除培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程外，其他課程可根據(jù)培養(yǎng)要求和學生自身知識結構的不足選擇。

6.培養(yǎng)過程應能體現(xiàn)導師的主體作用。導師對研究生的指導、訓練和培養(yǎng)應是對研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)貫穿研究生在校的學習、工作過程。個人以為，導師承擔了研究生培養(yǎng)的責任，研究生的培養(yǎng)過程應突出導師的主體作用，給予導師充分的自，包括確定學生的學位申請時間等。

實施彈性學制不再對研究生的學習年限作嚴格界定，因此應建立明確的考核標準，同時，應建立靈活的學位申請制度與之相適應。比如，實行每年兩次學位申請。制度的科學性、合理性應通過后評估體系加以完善。

［摘要］隨著研究生招生規(guī)模的擴大，碩士研究生培養(yǎng)逐步向大眾化轉變，社會發(fā)展對人才需求也發(fā)生了結構性變化。本文對彈性學制下碩士研究生實現(xiàn)個性化和多元化培養(yǎng)問題進行了認真探討。

［關鍵詞］人才需求彈性學制培養(yǎng)目標

參考文獻：

[1]張憲民，丁康．全面質(zhì)量觀與多元培養(yǎng)目標．學位與研究生教育，2006，（8）．

碩士研究論文范文第3篇

一、開題報告

1、總述

2、提綱

3、要求

4、范例

二、論文

1、論文內(nèi)容

1) 引論

2) 理論概述

3) 研究方法

4) 個案研究

5) 分析討論

6) 結論

2、論文形式

1) 語言

2) 論文各部分的順序

3) 引文形式

4) 字數(shù)要求

5) 定義

6) 圖表

3、排版格式

1) 封面

2) 格式

三、附錄

附錄1- 開題報告范例

附錄2- 引文范例

附錄3- 參考文獻范例

附錄4- 封面范例

前 言

碩士研究論文范文第4篇

一、開題報告的目的 

從學生的角度來講，進行開題報告的實質(zhì)是向專家匯報自己學位論文工作的準備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達到進一步明確研究目標、理清研究思路的目的，同時在文獻和研究方法方面獲得更多的幫助。

因此“主要研究內(nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標”是開題報告的重點，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實的指導和建議。

二、研究水平的定位

國家對授予碩士學位和學士學位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學位人員應“在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”。

因此碩士研究生在論文選題時應適當確定自己的研究水準，對所研究的課題應當有新的見解，科學研究應有一定的難度和深度，對試驗結果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

三、基本內(nèi)容和要求

因為開題報告的實質(zhì)是向老師匯報論文工作的準備情況，因此研究生應該就選題、文獻綜述、研究內(nèi)容、方法及擬達到的目標等進行全面、深入地介紹、說明，并接受專家的批評和建議。碩士研究生學位論文的開題報告主要應包括以下內(nèi)容：

1、論文題目的確定。包括選題的背景和意義（可以從理論和實際應用方面進行論述）。

2、國內(nèi)外相關文獻綜述。

3、研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標。

4、主要研究內(nèi)容與寫作大綱。

5、完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費。

6、預計研究過程中可能遇到的困難和問題及解決的措施。

7、主要參考文獻（著重查閱的近年內(nèi)發(fā)表的中、外文期刊文章）。

開題報告公開論證后，研究生一般應根據(jù)專家小組的評議意見，對選題方案進行修正、補充和提高，修改方案通過后可正式進入論文研究工作。 WWW.LUNwENWAnG.COM

開題報告的內(nèi)容

1、課題來源及研究的目的和意義；

2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析；

3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點；

4、研究方案及進度安排，預期達到的目標；

5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費；

碩士研究論文范文第5篇

1建立一支結構合理的師資隊伍

我校的教學團隊、導師團隊與臨床實踐基地的護理專家組成了一支應用型、復合型的師資隊伍。這支隊伍不僅具有豐富的專業(yè)知識，熟知本領域的前沿進展，更具有將理論知識運用于實踐的能力，能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過科學研究的方法提出解決問題的對策。隊伍的復合型主要表現(xiàn)在來源的多元化，有來源于中醫(yī)和西醫(yī)護理教育工作崗位、中醫(yī)和西醫(yī)臨床護理工作崗位及中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學工作崗位的；有來源于中醫(yī)和西醫(yī)護理教育背景、中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學教育背景，及其他不同學科專業(yè)學術背景的專家、學者。這種復合型的人才隊伍保證了護理碩士專業(yè)學位師資隊伍中既有理論造詣，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師，各取所長，相互補充，為建設成高水平的師資隊伍提供了保障。我校專職護理教師21名，17名有護士執(zhí)業(yè)資格證書，4名有醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書；10名教師（47.6%）具有高級職稱；18名教師具有碩士及以上學歷（占85.7%），其中8名具有博士學位，4名正在就讀博士，攻讀方向有護理學、臨床醫(yī)學、循證醫(yī)學、信息學、基礎醫(yī)學。專職教師中9名（49%）具有中醫(yī)教育背景，其中3名為中醫(yī)醫(yī)療背景，6名為中醫(yī)護理背景。為了解決教學與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象，規(guī)定工作5年內(nèi)的青年教師必須有2年的臨床工作時間，工作5年后平均每年完成100h以上的臨床工作。除專職教師外，在我校3所附屬醫(yī)院及中日友好醫(yī)院聘請護理專家作為護理碩士專業(yè)學位研究生的兼職導師。為了保證專家的實踐能力和教學、科研能力，聘請的兼職導師均具有高級職稱，有10年以上的臨床工作經(jīng)驗，且目前全部在臨床一線工作，涵蓋了內(nèi)、外、婦、兒、急救、重癥監(jiān)護、社區(qū)保健等各個領域，中醫(yī)、西醫(yī)兼具，以保證護理碩士研究生根據(jù)自己的?？祁I域選擇合適的兼職導師。

2課程設置突出中醫(yī)特色，教學模式符合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)特點

高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的護理專業(yè)型碩士學位研究生區(qū)別于西醫(yī)院校培養(yǎng)的研究生，最重要也是最具自身優(yōu)勢的就是中醫(yī)特色。我校在專業(yè)基礎課和專業(yè)課中均設置了中西醫(yī)結合課程，包括中西醫(yī)結合的護理實踐基礎和高級護理實踐能力培養(yǎng)的部分學時，涵蓋了中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷、中藥、方劑和中醫(yī)高級護理實踐技術。由于學時有限，對于護理碩士專業(yè)學位的教學模式，我校在教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式上進行改革。在教學觀念上，將研究生課堂學習與臨床實際應用和科研能力的培養(yǎng)相融合，采用以學生為主體，教師為引導的模式，啟發(fā)學生的思維，使其在獨立思考的基礎上進行探索性學習；在教學內(nèi)容的組織上，采用系統(tǒng)的理論框架和前沿的專題導向相結合的方式；在教學方法上，采用授課與討論相結合的方式，使研究生在掌握基本理論的基礎上，變被動接受知識為主動學習和靈活運用知識，既強調(diào)經(jīng)典理論的知識繼承，又兼顧知識的獲取方法和創(chuàng)新；在考核方式方面，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)以及書面考試成績3大部分之外，對學生自主研究所得的學術交流報告和學術論文水平做適當?shù)脑u價，鼓勵學生在交流報告時提出有創(chuàng)新性和啟發(fā)性的問題。

3以臨床實踐能力培養(yǎng)為重，課程體系符合護理職業(yè)崗位需求

專業(yè)型碩士研究生區(qū)別于科學型碩士研究生最主要的一個特征就是前者是以培養(yǎng)臨床護理實踐能力為重點，因此在整個護理碩士專業(yè)學位課程體系的構建過程中，我校都推行“以專業(yè)知識為背景，以?？萍夹g為重點，以實踐理論相結合為基本方法”的課程建設模式。根據(jù)護理職業(yè)崗位的核心能力要求，圍繞職業(yè)技能開展理論教學和實踐教學，開設了高級健康評估、高級護理實踐能力培養(yǎng)等與就業(yè)相關的培養(yǎng)實際運用能力的專業(yè)課程。同時，要求學生在與研究方向有關的科室輪轉，時間不少于24個月，每輪轉完一個科室要進行出科考核。此外，學校要組織階段性考核，對臨床技能和臨床思維能力進行全面衡量，考查學生獨立處理臨床專科領域中常見護理問題的能力。轉科考核成績不合格者適當延長轉科時間，并進行補考；階段性考核不合格者不能安排學位論文答辯。力爭做到課程體系具有針對性和實用性，注重學校與臨床實踐基地的配合，強化學生臨床能力的訓練，重點加強專業(yè)技能課程和護理實踐性教學環(huán)節(jié)，使之盡可能地符合護理職業(yè)崗位需求。

4引入循證思維，提高護理碩士專業(yè)學位研究生的臨床實踐能力