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校園欺凌的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：校園；欺凌現(xiàn)象；欺凌行為；歸因分析

自20世紀(jì)90年代起，欺凌現(xiàn)象便進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的關(guān)注范疇。雖然至今對其沒有一個統(tǒng)一的定義，但是，越來越多的學(xué)者開始認(rèn)可欺凌指的是“一種有意傷害別人的行為，不止一次發(fā)生，其實質(zhì)是欺凌者和受害者之間力量的不平衡”。其中，校園欺凌作為一種發(fā)生在校園內(nèi)外同學(xué)之間的特殊欺凌現(xiàn)象，值得引起全社會的格外重視。

一、關(guān)于校園欺凌現(xiàn)象（行為）的不同看法

1.學(xué)者眼中的欺凌現(xiàn)象（行為）

學(xué)者們認(rèn)為欺凌行為指的是力量的不平衡，包括身體欺凌、語言欺凌以及會不斷引起恐懼的長期性的社交排斥。在他們看來，欺凌者和受害者對于力量的占有是不一樣的。這種力量既有可能來自體力優(yōu)勢（相對健壯的身材，或者人數(shù)的眾多），也有可能來自腦力優(yōu)勢，包括利用“正在發(fā)生的事情或?qū)⒁l(fā)生的事情”來威脅和嚇唬別人從而讓別人感到壓力以做出和本意相反的

決定。

2.教師眼中的欺凌現(xiàn)象（行為）

Boulton的研究表明，大多數(shù)的老師認(rèn)為欺凌行為包含身體和語言上的雙重欺凌，比如，強迫別人做他們本不想做的事情；25%的老師并不認(rèn)可下列行為算是欺凌行為：比如，叫外號、散播謠言、目光恐嚇還有拿走別人的東西等。除此之外，超過50%的老師不認(rèn)為社交孤立算是欺凌的一種形式。這個發(fā)現(xiàn)和Ramasut 和Papatheodorou的研究結(jié)果是一致的。

3.學(xué)生眼中的欺凌現(xiàn)象（行為）

學(xué)者和孩子之間關(guān)于欺凌行為的定義的不同之處主要集中在語言欺凌和身體欺凌、間接欺凌、欺凌行為的重復(fù)性和故意性方面。Guerin和Hennessey的研究證實，60%左右的受訪者認(rèn)為“體力優(yōu)勢在欺凌現(xiàn)象中非常重要”，并且他們的研究還表明，大

部分受訪者（63%）相信“在欺凌行為是否出自故意并不重要”，只有13%的人認(rèn)為“欺凌行為絕對是出自故意的”。

4.父母眼中的欺凌現(xiàn)象（行為）

研究表明面，對校園中的欺凌現(xiàn)象，父母要么毫無覺察，要么感到非常無措，不知道該怎樣正確地處理相關(guān)問題。他們害怕被學(xué)校認(rèn)為是自己太敏感或者過度操心了。除此之外，父母還擔(dān)心自己的不當(dāng)處理會使孩子的處境“雪上加霜”。

小題大做或者大題小做，父母要么不能及時注意到孩子的遭遇并感同身受導(dǎo)致事情表面上不了了之，要么反應(yīng)過度弄得局面無法收拾，很少有父母能夠恰到好處地處理類似情況。

二、關(guān)于校園欺凌的歸因研究

1.欺凌者歸因論

這種說法認(rèn)為，之所以會發(fā)生欺凌現(xiàn)象責(zé)任在于欺凌者自身的原因。如果欺凌者感覺糟糕或者沒有安全感、自信心和自尊心低下，有心理問題或者愛慕虛榮等都有可能會導(dǎo)致他（她）去欺凌別人。

根據(jù)社會學(xué)解釋，當(dāng)欺凌者想要展現(xiàn)、維持或者提高他們的權(quán)力、地位和受歡迎程度的時候，或者當(dāng)他們試圖保護(hù)自己免于被孤立、被騷擾和被欺負(fù)的時候，都有可能對別人實施欺凌行為。這樣做能讓他們覺得感覺更好，自信心和自尊心似乎也能得到提高。如果欺凌者本身由于問題家庭，沒有得到父母的良好監(jiān)管，家庭爭吵不斷、沖突不斷，家長總是在吵架、鬧離婚、感情不好，經(jīng)常目睹家庭暴力，那么他（她）很難形成正確的人生觀、價值觀。這導(dǎo)致欺凌者本身可能并沒有道德概念和同情心，他（她）這么做或許僅僅是出于“好玩”或者“無聊”。

2.受害者歸因論

這種說法認(rèn)為，受害者之所以受到欺凌是因為他們本身有問題。大概四分之一的受訪者都持有這樣的看法。其中，最大的問題在于受害者和別人不一樣，是與眾不同的或者奇怪的。除此之外，還包括受害者的言行讓人感到厭惡、做人卑鄙、自身看起來好欺負(fù)，以前被人欺負(fù)過因此容易繼續(xù)被人習(xí)慣性地欺負(fù)等情況。

3.同伴歸因論

這種說法認(rèn)為欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于同伴群體。21%的受訪者認(rèn)為二者之間存在聯(lián)系。最主要的原因在于同伴壓力，即如果“大家都這樣做或者希望你這樣做，那你就不得不做”。如果所在的小團(tuán)體強化欺凌行為，認(rèn)為是“勇氣”的象征，提倡并贊賞實施欺凌的人，為了不被排擠出去，那么欺凌行為的發(fā)生幾率就會非常高。

4.學(xué)校歸因論

這種說法認(rèn)為欺凌現(xiàn)象之所以會發(fā)生是學(xué)校環(huán)境導(dǎo)致的。原因之一在于學(xué)校太無聊了，學(xué)生無事可做；原因之二則是學(xué)校的反欺凌措施極為薄弱，老師不關(guān)心這類事情或者即便看到了也僅僅是袖手旁觀，這些都在無意中助長了校園欺凌的不良風(fēng)氣。

5.人性歸因論和社會歸因論

人性歸因論認(rèn)為欺凌現(xiàn)象之所發(fā)生在于人性自身的問題（沖突、暴力等是不可避免的）和社會風(fēng)氣。根據(jù)生物學(xué)解釋，人有排斥異己的本能，因此，針對和自己不一樣的人并不為奇。社會歸因論則說社會只重視那些身體好、長得好看的人，如果身體羸弱或長得不好看，那么自然容易被人欺負(fù)。

參考文獻(xiàn)：

校園欺凌的概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】校園欺凌；思想品德；核心素養(yǎng)；治標(biāo)治本

【中圖分類號】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）27-0064-02

【作者簡介】李朝寶，江蘇省宿遷市南蔡實驗學(xué)校（江蘇宿遷，223800）校長，高級教師，宿遷市政治學(xué)科帶頭人。

近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，而且這一現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在校園內(nèi)，也常常發(fā)生在校外，規(guī)模越來越大，后果越來越嚴(yán)重，有的學(xué)生甚至付出了生命的代價，這已成為社會關(guān)注的焦點。要徹底解決校園欺凌問題，學(xué)校教育必須有所作為，而思品學(xué)科的教學(xué)“以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成與發(fā)展”，更應(yīng)發(fā)揮重要作用。

1.文化引領(lǐng)，在思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)是一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)校可以有計劃、有步驟地在初中開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)國學(xué)課，并結(jié)合思品課制訂具體的教學(xué)要求，編寫簡明生動的教材，開設(shè)國學(xué)大講堂，把思品基本道理融合于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》之中，家是最小國，國是千萬家，引導(dǎo)學(xué)生放大“家”的概念，積極求真、向善、審美，分清是非、善惡、美丑，做一個熱愛黨熱愛祖國熱愛人民且懂得感恩與知恩圖報的好少年。如果把國學(xué)與思品的深度融合，就能將祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)通過知識傳授、環(huán)境熏陶、內(nèi)心感悟，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

2.價值引領(lǐng)，在立德樹人中培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)。

初中思品學(xué)科對學(xué)生公民素養(yǎng)的培育包括對諸如國家認(rèn)同、民主精神、價值傾向、理性人格、寬容與合作能力等內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)？根本在于立德樹人?！蹲髠鳌酚醒裕骸疤嫌辛⒌拢浯斡辛⒐?，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！辈恍唷叭ⅰ?，“立德”為先，中華民族歷來重視以“立德”來“樹人”，欲立何德，培養(yǎng)何人，教育是關(guān)鍵。思品學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下聚焦在“立德”與“樹人”上。在教學(xué)中，教師注重價值引領(lǐng)，可以把“感動中國”人物隨著視頻拉進(jìn)課堂，通過一個個感人的細(xì)節(jié)引起學(xué)生心靈共鳴，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、知恩報恩等品質(zhì)慢慢養(yǎng)成。

3.特色引領(lǐng)，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)。

品行、道德、習(xí)慣都是在生活實踐中逐漸認(rèn)識、體驗和形成的，因而思品學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須立足于學(xué)生生活實踐，強化于生活體驗，提升于感性認(rèn)識，因為核心素養(yǎng)形成與社會生活實踐有著緊密的聯(lián)系，實踐體驗是學(xué)生獲得科學(xué)的核心素養(yǎng)的源泉。學(xué)校要廣泛開展各種特色文體活動，每位有特長的學(xué)生都有可能成為“星光大道”的小明星。愛玩是孩子的天性，每位學(xué)生都應(yīng)該快樂地“鬧騰”出汗，嬉戲奔跑，場面激情飛揚。由此聯(lián)想，健康身體、平和心態(tài)、積極情感和健全人格對中學(xué)生來說尤為重要。

4.情感引領(lǐng)，在溫馨校園中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。

德洛爾說：“教師的巨大力量在于榜樣?！钡拇_，教師的榜樣力量是巨大的，因為教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生。日本教育理論家小原國芳說：“只有不斷努力、具有進(jìn)步的熱烈的探究精神的人才能使人靈化，迸發(fā)出感人的火花。這就是喚起他人的自覺與引發(fā)他人的靈感?！迸囵B(yǎng)學(xué)生具有思品學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師自己首先必須具有學(xué)科核心素養(yǎng)，而且這種素養(yǎng)還要貫穿于自己的生活、學(xué)習(xí)和工作中。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的積極性。

5.責(zé)任引領(lǐng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

有人說，當(dāng)前影響青少年成長的四位老師分別是：父母、教師、社團(tuán)組織、網(wǎng)絡(luò)。然而，一段時間來，消解神圣，褻瀆經(jīng)典，網(wǎng)絡(luò)上“惡搞”英雄的信息愈演愈烈，對青少年健康成長極為不利。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有震撼力、有感染力、富有正能量的優(yōu)秀文藝作品，讓青少年在文化娛樂和藝術(shù)享受中自然而然地形成“核心素養(yǎng)”。

中學(xué)生是我們民族的未來和希望，校園徹底根除欺凌現(xiàn)象，不僅有助于青少年的健康成長，而且關(guān)系到我們國家和民族的生死存亡。教學(xué)中注重思品核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時，形成良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀人格，才是根除欺凌現(xiàn)象的治本之策。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

校園欺凌的概念范文第3篇

今天的法律課程有三個主題：

第一，為什么要有法律、紀(jì)律？

第二，法律就在我們身邊。

第三，潛伏在我們身邊的危險。

第一部分：為什么要有法律、紀(jì)律？

【問：來，先讓我們大家討論一下，為什么需要法律？為什么需要講紀(jì)律？】

我提供一個思考的方向，就是如果沒有了法律，會發(fā)生什么事？比如說，沒有了交通規(guī)則，馬路上是堵車還是暢通無阻？如果沒有紀(jì)律，你一句我一句，老師在課堂上還能不能講課？

動物世界里奉行的是弱肉強食，豹子會吃羚羊，動物之間沒有關(guān)于相互平等的“法律”，羚羊就當(dāng)然地被豹子殺死。人類社會也是一樣，如果沒有法律，或者有法律而不執(zhí)行，一個人可能會為了自己的利益加害其他人，成為豹子一樣的野獸。沒有法律，人人都不安全。在戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)亂國家的法律被丟在一邊。圖片是拍攝在2009年，這個生活在加沙的小女孩，她的媽媽在戰(zhàn)爭中不幸身亡，她的妹妹受了重傷，自己也失去了一條腿。法律不被執(zhí)行的社會環(huán)境中，安全是得不到保障的。

所以，通過剛才舉例說明，法律和紀(jì)律促使秩序的形成，只有在有秩序的環(huán)境中，我們才能獲得安全，才能發(fā)展！

這也告訴我們，法律限制了我們的自由，但法律保護(hù)了我們的安全！比如說，馬路上加設(shè)紅綠燈，我們遇到紅燈的時候不能繼續(xù)前進(jìn)，耽誤了路上的時間，但是交通燈又保障了我們在綠燈的時候可以安全地通行。又比如，法律禁止我們動手打人，限制了我們的自由，但是又保護(hù)我們不被其他人傷害。

那么，我就想問同學(xué)們，法律離我們遠(yuǎn)嗎？

法律就在我們的身邊，從我們出生到死亡，都離不開法律。

第二部分：法律就在我們身邊

【問：同學(xué)們，我們身邊有什么法律？

在我們國家，還沒有人能統(tǒng)計到底有多少部法律法規(guī)，但至少是超過1萬部的，現(xiàn)在我列舉幾部跟各位同學(xué)生活息息相關(guān)的。

《憲法》——這部法律保障我們作為公民，在法律面前一律平等，不管你是男同學(xué)，還是女同學(xué)，不管你是來自農(nóng)村，還是城市，我們相互之間都是平等的，任何人都不能欺負(fù)對方。

《民法總則》——這部法律保障我們擁有生命健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等。如果有人把你弄傷了，把你的鉛筆盒摔壞了，根據(jù)這部法律，你都有權(quán)要求對方賠償。如果有人故意編造一些事來詆毀你，將你的隱私公之于眾，對你造成損失也可以要求他們賠禮道歉，賠償損失。

《刑法》——這部法律首要的目的就是打擊犯罪，保護(hù)人民。比如拐賣兒童是要關(guān)到監(jiān)獄去的。因為有《刑法》的存在，能有效地降低社會的犯罪率。

《義務(wù)教育法》——這部法律保障了我們有接受教育的權(quán)利，國家提供給我們受教育的條件，要設(shè)立學(xué)校，安排老師；小孩滿6周歲，家長都必須將小朋友都送去小學(xué)念書，然后念初中，如果父母不將小朋友送去學(xué)校讀書，將會受到批評教育、限期改正。與此同時，同學(xué)們都必須要完成義務(wù)教育，不能逃課，更不能輟學(xué)。《未成年人保護(hù)法》——這部法律規(guī)定了家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)的綜合條件。未滿18周歲都叫未成年人。這部法律規(guī)定了，父母不能對未成年人實施家庭暴力，不能虐待未成年人。父母要管教未成年人，禁止未成年人吸煙、酗酒、賭博、吸毒、沉迷網(wǎng)絡(luò)等，所以父母限制你們玩“王者榮耀”是有法律依據(jù)的。學(xué)校要保障好學(xué)生安全，發(fā)生事故，學(xué)校要及時處理。社會要向未成年人免費開放博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館，優(yōu)惠開放動物園、公園等。同時，社會又要禁止未成年人進(jìn)入歌舞廳、網(wǎng)吧，禁止商家向未成年人出售煙酒。

《道路交通安全法》及其《實施條例》——要求每個人遵守道路交通安全。未滿12周歲，不能在道路上騎自行車。

第三部分：潛伏在我們身邊的危險

在校園生活中，有各種潛伏的危險。很多時候，我們沒有注意到危險的存在，但如果危險一旦發(fā)生，將可能影響我們的一生。

今天孫律師主要講5種風(fēng)險的情況。

（一）拐賣、綁架兒童

為什么要拐賣兒童？為什么要綁架兒童?

為了錢，有的是因為自己本來沒有小孩，想要小孩養(yǎng)老。

被拐賣的兒童一般去哪了呢？人販子拐賣兒童主要是將兒童賣到偏遠(yuǎn)地方，做別人的養(yǎng)子女，賣到工廠礦區(qū)里做苦力，有些還會被打殘廢，放在路邊當(dāng)乞丐，行乞賺錢。

有些同學(xué)可能覺得，人販子拐賣的只是年齡更小的小孩，實際上在拐賣的案件里頭，二、三十歲的大人也會成為被拐賣的對象。

綁架就是將小朋友綁起來，關(guān)起來，問家長拿錢，之后才能放人，有些犯人擔(dān)心小朋友會透露自己的信息，可能會撕票，撕票的意思是，不論收不收到錢，都將小孩殺死。

人販子有幾種拐騙的慣技，需要同學(xué)們注意：

1.陌生人向你問路，你帶不帶？

不能帶，問路的事情為什么不找大人去幫忙，而是要找一個小孩？在一些拐騙綁架案件中，小朋友帶路，在街邊一轉(zhuǎn)角就被綁起來帶上車。

2.陌生人說順路將你接送回家，你上不上車？

陌生人的車絕對不能上。

那么同學(xué)的爸爸或者有個自稱是你親戚的人說接你回家呢？你上車嗎？最好不要上車，你要打電話跟你父母先確認(rèn)好是不是其他人來接你，父母同意才能上車。而且在路上，還要跟父母保持電話或短信溝通。如果走的路跟過往的路不一樣，就要提高警惕，盡快告知你父母，并且記清楚旁邊路過的建筑物。

3.陌生人拿餅干給你吃，你吃嗎？拿果汁給你喝，你喝嗎？

不能喝，因為里頭可能放了、安眠藥，吃了你可能就暈過去了。

4.有人強行將你抓走，怎么辦？

大聲喊救命，告訴路人這人是人販子。

需要記得以下這些事：

1.記住家人的手機號碼、家庭住址

2.夜晚之前需回家

3.不貪小便宜，不吃陌生人食物

4.不走人少的路

5.不離家出走

6.不一個人坐滴滴、的士

7.不去網(wǎng)吧、KTV

8.出現(xiàn)危險，往人多的地方去求助

9.打電話報警，要講清楚地點，附近的建筑

（二）校園欺凌

校園欺凌是怎樣的？同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)有初步的概念。一般表現(xiàn)為索要財物、拳打腳踢，摔跤，揪頭發(fā)，抓耳朵，掰手指，更嚴(yán)重的有拍、動刀子。

我們先討論一下為什么會存在校園欺凌？原因很復(fù)雜，有的同學(xué)剛開始只是想用惡作劇的方式，整蠱其他同學(xué)，但是久而久之就形成了欺負(fù)別人的習(xí)慣；有的同學(xué)是因為模仿游戲、電視電影、手機視頻，覺得這樣很酷；有的同學(xué)是跟同學(xué)發(fā)生矛盾后，不講道理，只用拳頭，認(rèn)為暴力可以解決問題；有的同學(xué)覺得暴力可以引起別人的重視，由此獲得自豪感。

但這些都是扭曲的想法，是錯的，使用暴力在文明社會中是低等的行為，是違法的。

這幾天，我在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于校園欺凌的事件，很多成年人說自己在上小學(xué)和初中的時候，受過別人的欺負(fù)，而且不少人說當(dāng)時沒有及時處理好，導(dǎo)致事件的惡化。

為什么要及時處理呢？校園欺凌，往往是從抱著試一試的態(tài)度，看對方是不是可以欺負(fù)，好不好欺負(fù)，這種試一試的心理，剛開始可能只是講粗口的語言暴力，可能是推搡行為，可能是扔書包。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)沒有反抗時，就覺得可以繼續(xù)實施暴力。有的同學(xué)會去反抗，雙方打斗起來，但這個時候，對方就找更多的人，拿武器打回去，后果也會相當(dāng)嚴(yán)重。

受到侵害怎么辦？

告訴家長！告訴老師！必要時報警！

為什么不告訴家長和老師呢？對方恐嚇你不能告訴你就真的不敢告訴了嗎？被欺負(fù)的事情，已經(jīng)不是你們自己能解決的了。這事情是需要有其他力量介入才能解決。在成年人社會里，發(fā)生打斗的事件，也會報警，由警察去處理，校園欺凌跟成年人的打斗事件一樣嚴(yán)重的，大人都要找警察去處理了，我們作為小學(xué)生也應(yīng)該找其他力量介入去處理。

被人欺負(fù)不是什么羞恥的事，每個人的生活中都可能有那么一些不幸，你爸媽小時候可能也有這種經(jīng)歷。你的爸媽，你的老師都會協(xié)助你去解決問題、調(diào)整情緒。

遇到欺凌行為，怎么辦？

重要的事情說三遍：告訴家長！告訴老師！必要時報警！告訴家長！告訴老師！必要時報警！告訴家長！告訴老師！必要時報警！

（三）犯

有部分同齡人或者是比你年紀(jì)大的人，可能會侵犯同學(xué)們的身體。他們有可能是陌生人，有可能是我們身邊的人，可能是親戚，可能是鄰居，可能同學(xué)。

無論對方怎么哄騙你，都不要給別人觸碰這個圖上背心、褲衩的地方，不許碰！也不要在別人面前脫衣服、換衣服。不跟陌生人單獨相處。

一旦發(fā)生這樣的事，告訴家長，告訴老師，必要時報警！這也是重要的事情，得再說兩次。告訴家長，告訴老師，必要時報警！告訴家長，告訴老師，必要時報警！

（四）校園里打鬧引發(fā)的危險

現(xiàn)在的校園傷害案中，發(fā)生的原因大多是因為發(fā)生打鬧。

校園打鬧到底有多危險？

2016年，河南省桐柏縣一間小學(xué)里，7名同學(xué)課間打鬧，其中一人撞到桌角，傷到內(nèi)臟，因為救治不及時，8歲學(xué)生死亡。

2017年，江蘇省姜堰區(qū)的一間小學(xué)里，一名學(xué)生將同桌的凳子抽掉，導(dǎo)致同學(xué)脊椎骨受傷，休學(xué)一年，醫(yī)療費數(shù)萬元。

樣做好，才能防范風(fēng)險？

1.不在樓道踢球、追逐打鬧

2.不攀爬陽臺、窗臺

3.下樓梯不擁擠

4.小心使用剪刀、筆等文具

5.不拿教室里的清潔用具打鬧

6.不沖撞教室門口、講臺、書桌

7.不從陽臺往下扔?xùn)|西

8.上體育課按老師要求使用體育器材

9.乘坐校車時不隨意走動，不打鬧

（五）的魔抓伸向未成年人

相信學(xué)校已經(jīng)向同學(xué)們講過的危害。吸食后會上癮，也就是想繼續(xù)吸食，否則全身難受。當(dāng)前中危害比較嚴(yán)重的是海洛因和冰毒。人在吸食海洛因后，會出現(xiàn)嗜睡、感覺遲鈍、運動失調(diào)、幻覺、妄想、定向障礙等，一旦停用就會出現(xiàn)不安、焦慮、忽冷忽熱、起雞皮疙瘩、流淚、流涕、出汗、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀。這種痛苦，反過來又促使吸毒者為避免這種痛苦而千方百計地維持吸毒狀態(tài)。冰毒和在藥理作用上屬中樞興奮藥，毀壞人的神經(jīng)中樞。

當(dāng)前在國內(nèi)大肆流通，的魔抓已經(jīng)伸向未成年人。，是千萬不能試的東西，一試毀終身。試了之后，你現(xiàn)在這種優(yōu)質(zhì)的生活就全都沒了。民警常說：“染毒只要1分鐘，戒毒卻需幾十年?！?/p>

今天一共給同學(xué)們講了三個內(nèi)容，我們回顧一下：

為什么要有法律、紀(jì)律？因為有紀(jì)律，我們才能安全地成長。

法律就在我們身邊。從出生到死亡，我們都在跟法律打交道。

校園欺凌的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德 具體事例 運用經(jīng)驗 途徑

我國自古以來就非常重視道德教育，東漢哲學(xué)家王充在《論衡》一書中說道：“德彌盛者文彌縟，德彌彰者人彌明?！本褪菍Φ虏偶?zhèn)涞娜说目滟?，國外對道德教育也非常重視，法國哲學(xué)家狄德羅說過：“如果道德敗壞了，趣味也必然墮落?！彪S著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展，對人才的需要也越來越高，而有道德的人才則是我國建設(shè)社會主義所需要的人才。因此，作為初中思想品德的教育工作者，應(yīng)該積極尋求科學(xué)有效的教育方法，改變傳統(tǒng)說教式的思品教育模式，提高初中思想品德教學(xué)效率，也為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格的社會主義接班人。

一、我國初中思想品德教育現(xiàn)狀

（一）說教形式的教學(xué)

對初中生的思想品德教育，教師和學(xué)校教務(wù)處往往采取說教的教育方式。對道德犯錯的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，不僅打擊學(xué)生的自尊心，也不能受到良好的效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。或者在課堂上開展相關(guān)道德主題的會議活動，主要還是以說教的形式進(jìn)行教育。學(xué)生也只是被動地接受，甚至對有些道德準(zhǔn)則或者概念不甚了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高。

（二）重視理論知識的傳授，忽視道德實踐的教育

初中思想品德教育不僅要求學(xué)生理解道德基本準(zhǔn)則，更要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中以身作則，時刻遵守道德規(guī)范。然而在實際教學(xué)中，學(xué)生并沒有做到學(xué)以致用的教學(xué)要求，教師對學(xué)生的教學(xué)也只呈現(xiàn)在課堂上，忽視了帶領(lǐng)學(xué)生通過參加社會實踐，將學(xué)習(xí)到的道德知識應(yīng)用到生活之中的實踐教育。

二、教學(xué)案例描述

在初中思想品德教學(xué)中，運用時下的一些熱點新聞作為思品事例，能夠取得良好的教學(xué)效果。比如在講到七年級上冊第九課《身邊的侵害與保護(hù)》一課時，僅僅用課本上的理論描述學(xué)生是不能切實體會到的。教師可以運用在最近幾年中發(fā)生的校園傷害事件作為事例，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)分析。比如2016年6月，青海省玉樹市的一名中學(xué)生在家服毒自殺，在信中詳細(xì)描述了因為不堪長期忍受班級幾名同學(xué)的敲詐勒索和毆打，致使其無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活，所以選擇了令人最為嘆息的解決辦法。近年來，校園傷害事件頻頻發(fā)生，已經(jīng)引起社會各界的高度關(guān)注，尤其對象是手無寸鐵的少年學(xué)生，對于處于人生成長黃金時期的學(xué)生，身上如果遭受到侵害事件，可能會給學(xué)生的一生能都留下心理陰影，學(xué)校和教師必須要重點關(guān)注。

教師在向?qū)W生講解這一知識點時，運用以上的事例進(jìn)行分析，首先校園傷害實踐的對象是學(xué)生，學(xué)生在發(fā)生傷害后，根據(jù)事件發(fā)生的來龍去脈，判定責(zé)任人，如果在校未成年學(xué)生的人身損害是由校外第三人稱造成的，只要學(xué)生仍然處于學(xué)校監(jiān)管之下，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校在安全保護(hù)這一方面有無過錯來判定是否承擔(dān)民事責(zé)任。教師根據(jù)上面這一事件，向?qū)W生發(fā)問：“在這次事件中，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任？”學(xué)生根據(jù)課本知識和教師的引導(dǎo)，回答：“該生自殺是由于學(xué)校的安全保護(hù)不利，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任?！苯處熯M(jìn)行肯定后，向?qū)W生進(jìn)一步講解，學(xué)生在受到欺凌事件過車暴力時，應(yīng)當(dāng)及時告訴教師或家長，學(xué)校和家長也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常行為，必要時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)校要做好相應(yīng)的監(jiān)管措施，對于惡意傷人者進(jìn)行嚴(yán)厲處罰和交由法律裁判。通過這個事例，使學(xué)生深刻體會到校園侵害事件的危害性，以及樹立保護(hù)個人安全的防范意識。

三、運用“思品事例”的教學(xué)方法

思品事例不是簡單的舉例，而是具有一定的時效性、真實性和新穎性。具有應(yīng)用辦法有以下三點：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例

在初中思品教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)選擇合適的事例，原則上事例一定要和教學(xué)目標(biāo)相符合，選擇方式可以多樣化。其實在思品教材中不乏教學(xué)案例，但是由于初中課本的更換周期長，這些事例并不具備新穎性，只是起到一個導(dǎo)向作用，因此，教師對這些案例可進(jìn)行適當(dāng)補充。在教師自己選擇的事例時，應(yīng)該當(dāng)選擇時下的熱點新聞，首先這些新聞是社會各界都廣泛關(guān)注的，說明該新聞具有教育價值，其次，這些熱點新聞學(xué)生肯定或多或少也聽過，如果教師將其引入到課堂上，可以與學(xué)生引起共鳴，吸引學(xué)生的興趣。當(dāng)然，選擇新聞的前提是教師要多關(guān)注時事，選擇合理的事例，制定詳細(xì)的教案，才能在課堂上靈活運用。

（二）根據(jù)教學(xué)時機適當(dāng)插入

初中思品事例課程教學(xué)是中理論知識和教學(xué)案例相結(jié)合進(jìn)行的，空有理論的教學(xué)會使思品課程單調(diào)枯燥，很難吸引學(xué)生興趣，失去了理論支撐的事例教學(xué)會顯得空洞和乏味，學(xué)生也會一頭霧水，因此，必須將這兩者進(jìn)行有機結(jié)合，教師在展開理論教學(xué)時，根據(jù)時機恰當(dāng)那地引入思品事例，既不讓人有違和感，還會起到畫龍點睛的作用。一般來講最恰當(dāng)?shù)臅r機就是在講解完一段理論知識后引入事例，可以是多媒體展示，還可以是學(xué)生進(jìn)行表演等，使學(xué)生更直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容。

（三）教師對事例進(jìn)行詳細(xì)分析

運用思品事例可以為思品教學(xué)起到錦上添花的效果，但是決不僅僅是教師簡單的引入事例就可以的，事例的教育作用是教師在引入之后結(jié)合理論知識，或者和學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)行詳細(xì)的分析，才能對學(xué)生留下深刻影響。比如在講到上面的校園傷害事件時，教師根據(jù)事例，向?qū)W生詳細(xì)分析事件的責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)如何處理傷害人，學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任，最重要的是教會學(xué)生如何保護(hù)自己，防止被侵害以及侵害他人。可以教師拋磚引玉。學(xué)生進(jìn)行分組討論，使W生積極主動地參與到教學(xué)中。

四、結(jié)語

文章主要就“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中的運用方法，進(jìn)行了相關(guān)的分析和論述?？傊?，在初中思品教學(xué)中，只有生硬的理論講解和單調(diào)的說教教學(xué)是不能提高教學(xué)效率的，教師應(yīng)該根據(jù)課程特點和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上合理引入事例展開教學(xué)任務(wù)，就能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳福財.案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（12）.

校園欺凌的概念范文第5篇

 

 

一、 校園意外傷害的概念和類型

 

何謂校園意外傷害?它通常是指在學(xué)校轄區(qū)上發(fā)生的非人為因素導(dǎo)致的人體傷害事件或者雖有人為因素但并非故意導(dǎo)致的人體傷害事件。校園意外傷害有兩個基本要素：其一是在學(xué)校轄區(qū)范圍內(nèi)，脫離學(xué)校轄區(qū)的不屬于校園意外傷害;其二是在人的意料之外的人體傷害，在人可以控制的意料之內(nèi)的人體傷害不屬于意外傷害。

 

從已經(jīng)發(fā)生的事故來看，校園意外傷害事件常見類型大體上包括以下類別：

 

第一，擁堵引起的意外傷害。例如，樓道、廁所、校門、校園內(nèi)的欄桿、圍墻、水泥地面等可能成為“隱性殺手”。第二，體育活動中以及學(xué)生之間互相玩耍造成的意外傷害。例如，體育活動中，學(xué)生踢足球踢壞眼睛，甚至突發(fā)疾病被奪去生命。例如某小學(xué)一男生把籃球打出了圍墻，男生翻墻撿球，不幸摔傷手臂。第三，食物中毒造成的校園意外傷害。中毒事故涉及大部分省、自治區(qū)、直轄市，夏季為多發(fā)季節(jié)。根據(jù)統(tǒng)計，發(fā)生在校內(nèi)的占81.3%，其中發(fā)生在學(xué)校食堂的占61.5%。中毒原因多為扁豆未炒熟、空心菜等易發(fā)蟲害蔬菜農(nóng)藥殘留超標(biāo)、外購食品變質(zhì)、購買無證攤販有毒米粉等，還有食堂條件差、不按有關(guān)要求操作等原因，也有個別投毒事件。第四，因?qū)W校的教學(xué)、生活設(shè)施質(zhì)量不合格造成的意外事件。例如四川德陽某小學(xué)校發(fā)生校舍垮塌事件，造成1名學(xué)生當(dāng)場死亡、18人受傷。第五，校園交通事故引發(fā)的意外傷害。例如重慶市奉節(jié)縣一無牌無證客貨兩用車在私自運送27名學(xué)生返校途中發(fā)生重大交通事故，造成5名學(xué)生死亡、3名重傷。第六，不可抗的自然因素造成的意外傷害。例如地震、雷擊、洪水、泥石流、山體塌方、臺風(fēng)、海嘯、冰雹等。二、 校園意外傷害事件的防范機制(一)構(gòu)建學(xué)校安全預(yù)防機制

 

第一，健全安全責(zé)任人制度。校長為第一安全責(zé)任人，各部門領(lǐng)導(dǎo)分別就各自負(fù)責(zé)事項承擔(dān)安全責(zé)任，實行責(zé)任追究制。第二，健全安全教育常態(tài)機制。學(xué)校組織相關(guān)部分(如消防、公安等)定期對學(xué)生安全知識教育講座，時間上每月至少一次。教育內(nèi)容主要為緊急突發(fā)事件的處理方法、如何自救和互相救助、如何使用110、120等緊急電話，等等。第三，健全安全事故匯報制度。學(xué)校出現(xiàn)重大傷亡事故要在獲悉后第一時間內(nèi)向教育局匯報，報告采用書面、電話、當(dāng)面匯報等形式。第四，健全校內(nèi)安全定期檢查制度，及時消除安全隱患，第五，健全學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案制度。(二)構(gòu)建安全的校園內(nèi)部環(huán)境

 

校園內(nèi)部環(huán)境大致可以分為兩類：一是校園客觀環(huán)境(硬件)，二是校園社會環(huán)境(軟件)。茲分述之。

 

校園的客觀環(huán)境包括校園宿舍、食堂、體育館等學(xué)生衣食住行的地方。例如1.教學(xué)和辦公的地方、學(xué)生宿舍樓道中的安全出口、學(xué)校內(nèi)部道路旁的照明設(shè)施等，應(yīng)設(shè)立好安全疏散指示標(biāo)記并保障相關(guān)的照明設(shè)備等切實完好可用。2.實驗樓上易燃、易爆的危險品必須專人負(fù)責(zé)保管，在做實驗的時候，教師需要全程在場，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用，防止學(xué)生受到化學(xué)用品的傷害。3.圖書館、實驗室、教學(xué)樓、計算機中心等場所嚴(yán)禁吸煙。4.加強學(xué)校用電管理和維護(hù)。學(xué)生宿舍不允許私自更改線路，使用大功率的電器。5.食堂中使用的壓力容器、鍋爐，要質(zhì)量合格并定期檢修。6.校內(nèi)各種消防設(shè)施，要定期檢查，并留下檢查記錄。并設(shè)立監(jiān)管人保障制度——誰負(fù)責(zé)誰監(jiān)管。

 

校園的社會環(huán)境包括日常影響學(xué)生和老師交流以及溝通的政策、規(guī)范、風(fēng)氣和管理機制等。良好的校園社會環(huán)境能夠促進(jìn)安全，較差的社會環(huán)境會增加校園意外事件發(fā)生的概率。營建安全的校園社會環(huán)境：一要提高教學(xué)水平和質(zhì)量。因為學(xué)生出現(xiàn)的容易導(dǎo)致校園傷害的偏差行為(諸如酗酒、泡吧、打架斗毆、上網(wǎng)成癮等)與學(xué)習(xí)成績比較差等密切相關(guān)。相對應(yīng)的是，成績比較好的學(xué)生較少出現(xiàn)此類行為。因此，學(xué)?？梢蕴峁ｉT的資訊和幫扶，例如幫助有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。二是營建積極向上的校園氛圍。學(xué)校應(yīng)切實采取制度化的措施，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于拼搏，反對懶惰怯懦和欺凌弱小。學(xué)校應(yīng)積極組織乒乓球、籃球、足球、書法、體操、游泳等比賽，使每個學(xué)生的特張都得到發(fā)揮，提高每個學(xué)生積極進(jìn)取的信心和勇氣。①(三)構(gòu)建安全的校園外部環(huán)境

 

一是與學(xué)校所述轄區(qū)的派出所、司法局、街道辦(或社區(qū))、衛(wèi)生局、交通局、文化和教育局、法院排除法庭等建立長期的工作聯(lián)動機制。二是學(xué)校應(yīng)建立校外危險預(yù)防機制。一旦發(fā)現(xiàn)校外社會閑散人員(如小混混、古惑仔之類)對本校學(xué)生有進(jìn)行威脅、騷擾或聚眾斗毆等事件或有發(fā)生此類事件的危險，應(yīng)及時啟動該預(yù)防機制。三是可定期請交通局等合作單位派員到學(xué)校宣講。例如教育學(xué)生遵守具體的交通安全規(guī)則。四是建立校外或假日學(xué)生活動安全防范機制。組織學(xué)生外出活動必須制定詳細(xì)、可行的計劃和采取必要的安全措施。例如遵循下列程序：制定具體的活動方案——交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱——獲得批準(zhǔn)——實施過程中及時反饋——備案。此外，需要注意的是組織學(xué)生外出活動(例如游玩和進(jìn)行野炊等)，禁止組織類似攀巖等危險活動，在野炊中注意食物的健康和衛(wèi)生以及用火的安全。(四)構(gòu)建醫(yī)藥安全管理制度

 

第一，校醫(yī)院藥品必須有正規(guī)進(jìn)貨渠道，該進(jìn)貨渠道需要由衛(wèi)生許可部門同意(或者在衛(wèi)生主管部門指導(dǎo)下在特定醫(yī)藥公司購買)，不得從藥販子手中購買。

 

發(fā)給學(xué)生藥品時要告知學(xué)生安全使用藥品方法，并在藥袋上寫明每日服用次數(shù)、服藥時間、藥量、分幾次服完等告知語，警惕用藥過量引起的藥物中毒。第二，學(xué)校醫(yī)院醫(yī)生要定期對全校師生進(jìn)行衛(wèi)生、健康知識教育，做好常見傳染疾病的預(yù)防工作，防止發(fā)生全校性傳染病事故，影響師生的工作和學(xué)習(xí)。第三，開展學(xué)生常見病、傳染病群體防治工作，應(yīng)遵循學(xué)校管理的有關(guān)規(guī)定，妥善安排好預(yù)防接種及其他群體防治措施的時間，以維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。第四，為杜絕意外發(fā)生，我市學(xué)生疾病防治用藥統(tǒng)一由市衛(wèi)生防疫站提供，各校不得擅自接受其它途徑藥物。未經(jīng)市教育局、衛(wèi)生局、衛(wèi)生防疫站批準(zhǔn)，任何單位和個人不得擅自組織學(xué)生實施群體性防治措施。違者要對當(dāng)事人依法追究有關(guān)人員的法律責(zé)任。三、校園意外傷害事件的法律應(yīng)對

 

一是建立、健全校園社會保險機制。筆者認(rèn)為，建立社會保險，轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險責(zé)任，使損害賠償社會化，是解決當(dāng)前學(xué)校事故損害賠償?shù)囊粍┝挤?。就?dāng)下而言，應(yīng)當(dāng)由教育主管部門切實加強對中小學(xué)生校園意外傷害保險工作的管理和指導(dǎo)，保障學(xué)生在校安全。在教育行政部門所給的現(xiàn)行保險政策下，學(xué)校要強化保險意識，主動購買的“校園責(zé)任險”和“學(xué)生意外險”等險種。②

 

二是建立、健全校園依法治理機制。學(xué)校治理方式的“進(jìn)化”是當(dāng)前中小學(xué)生校園亟待解決的重中之重。傳統(tǒng)的校園治理模式以行政指令為主，該種治理模式有見效快、失效快、不持續(xù)的弊端，而且隱患頗多。筆者認(rèn)為，建立、健全校園依法治理機制是學(xué)校治理的必經(jīng)之路。1.理念的更新。認(rèn)識到依法治校的重要性，學(xué)校的管理制度、管理方式要合乎法律的規(guī)定。充分保障學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，實現(xiàn)教育管理的法治化。2.建立依法治理機制。例如發(fā)生學(xué)生傷害事故后，學(xué)校應(yīng)及時依法組織調(diào)查，并通知保險公司到場參與其中;學(xué)校無法自行調(diào)查處理的，上報請求有權(quán)部門(如教育行政部門)及時處理。如果出現(xiàn)重大學(xué)生傷害事故(如大面積中毒事件)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校所在地人民政府組織有關(guān)職能部門(如教育、公安、衛(wèi)生、安全生產(chǎn)監(jiān)督等部門)組成聯(lián)合調(diào)查組對相關(guān)事故詳細(xì)調(diào)查，在事故發(fā)生之日起特定時間內(nèi)提出事故調(diào)查處理意見。3.受到意外傷害的學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或其他近親屬必要時可以參加學(xué)生傷害事故的調(diào)查處理，并有知情權(quán)。4.事故的民事賠償事項，當(dāng)事人可以自愿協(xié)商處理，或者向?qū)W校所在地教育行政等部門申請調(diào)解，也可以依法申請仲裁或者提起訴訟。5.學(xué)生傷害事故的責(zé)任人，一般應(yīng)根據(jù)過錯程度按比例對受傷害的學(xué)生給予賠償。在當(dāng)事人均無過錯的情況下，可以根據(jù)具體情況按照公平原則處理。此外，至于學(xué)生傷害事故損害賠償費用的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，依照國家和省有關(guān)規(guī)定，根據(jù)事故的具體情況確定。上述措施應(yīng)依法予以制度化，使之成為校園治理的法律保障。