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電子基礎(chǔ)理論知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目化 趣味化 動(dòng)手為先導(dǎo) 技能培養(yǎng)

【中圖分類號】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0063-01

1 電子電工類專業(yè)課的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

“電”，看不見而摸不著。電子電工課程，是一種理論性、抽象性強(qiáng)，實(shí)踐性要求高的學(xué)科。就是普通高中學(xué)生，學(xué)物理時(shí)也反映：“電學(xué)難學(xué)，力學(xué)好學(xué)”，更何況，電子電工專業(yè)中的電子技術(shù)課程，比起高中物理中的電學(xué)，不知要深幾個(gè)層次，其實(shí)是一門連高校都感到困難的課程。而我們的教學(xué)對象卻是技校學(xué)生，他們的抽象思維能力都很差，并且初中數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)難度之大，教師必須充分考慮。

據(jù)多年的職校調(diào)研事實(shí)表明，目前職業(yè)學(xué)校中，電子電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。讓初中基礎(chǔ)就較差的學(xué)生去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的電子電工技術(shù)系統(tǒng)理論，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味感，影響學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心，專業(yè)對他們也就失去吸引力，加上教材與生源素質(zhì)不相適應(yīng)，造成教學(xué)困難，畢業(yè)生動(dòng)手能力低下，不能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要。

多年的教學(xué)中存在一種普遍的現(xiàn)象：一個(gè)班中，有幾個(gè)課堂理論教學(xué)適應(yīng)性很好的高一新生（高分生）與一些對課堂理論毫無興趣的新生（低分生），同時(shí)接受動(dòng)手性技能訓(xùn)練與測試，結(jié)果后者卻超過前者。這說明低分生在技能操作中未必次于高分生，不同的學(xué)生（指初中教師稱呼的所謂“優(yōu)生”“差生”），對教學(xué)形式的適應(yīng)性是不同的，智能的表現(xiàn)與發(fā)展也不同。學(xué)生之所以成為“差生”，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法與教學(xué)組織形式對他們來說不適應(yīng)。而“優(yōu)生”的出現(xiàn)，是因?yàn)樗m應(yīng)于某個(gè)教師或某種教學(xué)組織形式。也就是說，“優(yōu)生”“差生”具有相對性。作為一名電子電工專業(yè)教師自然要改革傳統(tǒng)教法，研究適合生源實(shí)際的新教法，通過調(diào)整教師的教學(xué)方法，來適應(yīng)職校學(xué)生的心理特征與現(xiàn)實(shí)，達(dá)到教與學(xué)的相互適應(yīng)，開發(fā)職校學(xué)生的潛在智能。

2 項(xiàng)目化、趣味化教法的推出

電子愛好者都有體會(huì)，學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，不動(dòng)手而學(xué)好電子是不可能的，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過程中都會(huì)慢慢被理解、消化。筆者對電子電工班學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的摸索與反復(fù)類比認(rèn)為，在目前生源與職校現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。這不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不同于社會(huì)上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué)，是一種“將教學(xué)過程項(xiàng)目化、趣味化”或“溶電子基礎(chǔ)理論教學(xué)于項(xiàng)目性、趣味性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中”的教學(xué)方法示意比較如下：

所謂“項(xiàng)目化、趣味化教法”，就是在學(xué)習(xí)電類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去理論教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論項(xiàng)目化、趣味化，形成具體的操作任務(wù)，而提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)、激發(fā)了興趣后，再在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)，將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行。學(xué)生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計(jì)劃的理論引伸教學(xué)，使學(xué)生在穩(wěn)固形成各種技能的同時(shí)，也能掌握系統(tǒng)理論知識。

如何實(shí)施在動(dòng)手過程中學(xué)理論？如何將基礎(chǔ)理論教學(xué)溶于趣味性實(shí)驗(yàn)之中？這要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎(chǔ)知識，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性小制作電路，把這些基礎(chǔ)理論知識有機(jī)地結(jié)合到電路中去。還要考慮到知識的系統(tǒng)性與順序連貫性，所設(shè)計(jì)的小制作電路要形成一個(gè)系列，與教材相配合。同時(shí)，使電路功能具有較強(qiáng)的實(shí)用性和吸引力，電路要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試驗(yàn)，并做出樣品，使學(xué)生對電路的功能堅(jiān)信不疑，學(xué)生做了成功率要高。這樣可以提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)造輕松愉快的心境，教師則有計(jì)劃有目的地將基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)滲透到這種興趣性實(shí)驗(yàn)的過程中。教師在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造并把握這種時(shí)機(jī)，見縫插針，隨時(shí)挖掘?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含著的基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行引伸講解，使學(xué)生在獲得技能技巧的同時(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)理論。

顯然，這種教學(xué)模式，并沒有忽視與削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)，反而促進(jìn)了基礎(chǔ)理論知識的掌握，所不同的只是教學(xué)的形式發(fā)生了變化，是通過“趣味性系列小制作”這座橋，溝通了“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論和操作技能的雙豐收，達(dá)到“知識本位”與“能力本位”的統(tǒng)一。

3 項(xiàng)目化、趣味化教法的實(shí)踐效果

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“項(xiàng)目化、趣味化教法”使初學(xué)者容易入門，消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種神秘而高不可攀的感覺。學(xué)生通過趣味項(xiàng)目的制作興趣倍增，強(qiáng)烈的求知欲和班級制作學(xué)習(xí)的氣氛為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生手頭都有各種制作電路，學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間相互探討、交流學(xué)習(xí)，課余時(shí)間得到充分利用，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來。教材中的電子、電工基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生已不知不覺地在應(yīng)用與探討中搞懂了不少，并且理解得比較透徹。在制作活動(dòng)中遇到的問題，除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)自行翻書找資料尋找答案。顯而易見，學(xué)生愛上了電子！學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，“項(xiàng)目化、趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

隨著電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才需求規(guī)格的變化，有人預(yù)言：“未來是電子世界”。教學(xué)研究表明，職業(yè)教育中的電類專業(yè)教學(xué)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，跟不上電子電工行業(yè)的人才需求與發(fā)展速度。雖然，每年有相當(dāng)數(shù)量的技校畢業(yè)生走向社會(huì)，但從質(zhì)量上看，還有一定比例的畢業(yè)生不能從事專業(yè)勞動(dòng)。這與職校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)形式、學(xué)生動(dòng)手技能的優(yōu)劣是密切相關(guān)的。所以，如何提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，改革、研究教學(xué)方法，是職業(yè)學(xué)校面臨的首要問題，也是贏得社會(huì)聲譽(yù)，形成招生、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面良性循環(huán)的突破口。

參考文獻(xiàn)：

電子基礎(chǔ)理論知識范文第2篇

［論文關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè) 創(chuàng)新 改革 技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書本理論知識無法滿足學(xué)生面對嚴(yán)峻的社會(huì)競爭，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個(gè)方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動(dòng)解決問題、獲取知識和應(yīng)用知識的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩碚f，開展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

1.對學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊?，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對技能的掌握和知識點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過各種方式增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說的示范操作，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問，來強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識上來。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽覺和視覺，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。 　七、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個(gè)模式。通過趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過程中都會(huì)慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。通過趣味制作學(xué)生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學(xué)生將課外時(shí)間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級制作學(xué)習(xí)的氣氛和求知欲為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來，業(yè)余時(shí)間得到充分利用。開始是教師為學(xué)生組織制作元件與資料，一個(gè)學(xué)年之后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計(jì)其他實(shí)用性小電路與課外自行搜尋并進(jìn)行制作。除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)在制作活動(dòng)中遇到的問題外，學(xué)生們還經(jīng)常會(huì)自行找資料翻書尋找答案?？傊?，趣味教學(xué)法使學(xué)生愛上了電子，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對原教材的教學(xué)。對教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對大多數(shù)學(xué)生來說這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的興趣狀態(tài)下，下意識地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識。原教材可作為技能教學(xué)中精簡教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對性的簡短教學(xué)原教材中的主要知識點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過頭來講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

電子基礎(chǔ)理論知識范文第3篇

1.中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)理論薄弱

整體來看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，尤其是對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，很多基礎(chǔ)的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應(yīng)用到實(shí)際中，影響了實(shí)踐訓(xùn)練的整體質(zhì)量，對技能的培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。

1.2實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

對于電子電工這門專業(yè)來講，理論同實(shí)訓(xùn)是兩個(gè)非常重要的組成部分，只有通過實(shí)訓(xùn)來鞏固所學(xué)到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學(xué)校都過于重視基礎(chǔ)理論課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的狀況。

1.3資金投入力度不夠

資金投入少是當(dāng)前阻礙實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，沒有資金就不能擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，也不能引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不能順利的開展，導(dǎo)致資源人均量大大降低，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的影響。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)不完善

對于理論基礎(chǔ)課來講，能夠通過考試的形式來對學(xué)生進(jìn)行考察，但是對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講缺少教學(xué)評價(jià)體系，沒有把實(shí)訓(xùn)工作重視起來，學(xué)生自然也會(huì)認(rèn)為只要答好基礎(chǔ)理論試卷即可，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響是非常大的。

2.中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)中教師的作用在于引導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量必須要把學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性充分的激發(fā)出來，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，例如讓學(xué)生幫忙拿實(shí)驗(yàn)器具，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對電子電工的好奇心，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來，積極的投入到學(xué)習(xí)中，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，即便是在沒有教師監(jiān)督時(shí)也能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

電子電工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的理論知識，尤其是有關(guān)電子電工的基礎(chǔ)概念、規(guī)律等，學(xué)生必須要加強(qiáng)對專業(yè)基礎(chǔ)知識以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。例如學(xué)生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范進(jìn)行安裝則極容易發(fā)生火災(zāi)。因此學(xué)生必須要把理論知識同實(shí)訓(xùn)融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現(xiàn)到實(shí)訓(xùn)中，使二者相輔相成，更好的增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

電子電工實(shí)訓(xùn)中，有些操作是需要多個(gè)人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學(xué)之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。因此教師在教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)不僅對實(shí)訓(xùn)課程的開展起到極大的推動(dòng)性作用，另外對學(xué)生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價(jià)值。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)要從以下三個(gè)方面著手：其一，以身作則。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進(jìn)行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻(xiàn)的教師能夠極大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的意義和價(jià)值；其三，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技術(shù)和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學(xué)校要提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.5采取分階段實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)策略

由于中職學(xué)生的整體基礎(chǔ)較為薄弱，對基礎(chǔ)的理論知識也沒有充分的掌握，因此在進(jìn)行電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中要注重循序漸進(jìn)，可以分為以下四個(gè)階段進(jìn)行。第一，要讓學(xué)生掌握最基本的知識、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠?qū)C(jī)器、儀器進(jìn)行簡單的操作；第二，在掌握專業(yè)知識的前提下，實(shí)現(xiàn)電路的操作、檢查；第三，學(xué)生能夠在脫離教師輔導(dǎo)時(shí)獨(dú)自安裝各種電路，完成電路的各項(xiàng)檢查工作；第四，在該階段著重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠獨(dú)自選擇線路、獨(dú)自安裝、編寫報(bào)告等。總之，電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，在不斷的進(jìn)步中增強(qiáng)對知識的掌握能力。

電子基礎(chǔ)理論知識范文第4篇

電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職院校電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常采用理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，理論課時(shí)所占比例較重，由于該課程在專業(yè)建設(shè)中占有舉足輕重的作用，因此在全國高等職業(yè)教育改革的浪潮中，在生源水平參差不齊的今天，很多學(xué)校都在致力于尋找更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

1.1理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前很多高職院校電類專業(yè)課都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體或教學(xué)做一體的教學(xué)模式，然而，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的不同之處在于，基礎(chǔ)課知識點(diǎn)多，涵蓋面廣，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)，授課過程以理論講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分，主要知識點(diǎn)包括四種分立元件、二十余種集成元件及十多種常用電路。所授內(nèi)容功能多，電路較復(fù)雜，以分析、計(jì)算為主，授課過程枯燥乏味、學(xué)生難以理解，目前這種占用大量課時(shí)的理論講授的授課方法（公式推導(dǎo)及計(jì)算）已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2理論教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的授課特點(diǎn)是：高職院校電類專業(yè)較多，所有的電類專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)基礎(chǔ)課，授課班級非常多，實(shí)驗(yàn)場所有限，無法實(shí)現(xiàn)像專業(yè)課一樣實(shí)施教學(xué)做一體教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間有限，且開設(shè)實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性內(nèi)容，以授課后進(jìn)行知識驗(yàn)證為主，學(xué)生無法在接觸新知識的第一時(shí)刻便理解并掌握所學(xué)知識并驗(yàn)證甚至開拓思維，時(shí)效性受到嚴(yán)重的限制，如何使學(xué)生在接受理論教學(xué)的同時(shí)，又能實(shí)時(shí)的掌握該部分內(nèi)容及其應(yīng)用，是需要我們盡快地找到一種合適的方法來解決的問題。

2MultiSim9仿真軟件簡介

Multisim是由EWB（ElectricalWorkbench）發(fā)展而來，Multisim是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)工具系統(tǒng)，有龐大的元件數(shù)據(jù)庫、完備的實(shí)驗(yàn)儀器庫、完整的分析方法，界面易懂直觀，操作容易。Multisim9教育版（可漢化）具有20種虛擬仿真儀器儀表、19種分析方法以及強(qiáng)大豐富的元器件庫，完全滿足高職院校的學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及實(shí)踐的要求。

3MultiSim9仿真軟件

在高職電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中的應(yīng)用將MultiSim9仿真軟件引入到電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，就可以將傳統(tǒng)的理論課堂演變?yōu)椤敖虒W(xué)做一體的實(shí)驗(yàn)課堂”，Multisim9不僅可以代替實(shí)驗(yàn)室中的多種儀器，而且可實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室，即只要有一臺計(jì)算機(jī)并安裝軟件即可實(shí)現(xiàn)。下面以組合邏輯電路的設(shè)計(jì)為案例說明MultiSim9仿真軟件在高職電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中的應(yīng)用。

3.1理論知識

組合邏輯電路的設(shè)計(jì)主要介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)過程，即根據(jù)已知條件列出真值表，寫出邏輯函數(shù)表達(dá)式，化簡后畫出電路圖。

3.2MultiSim9仿真軟件

在授課過程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)題目：設(shè)計(jì)一個(gè)舉重成功判別電路。在舉重比賽中有三個(gè)裁判員，每一個(gè)裁判員控制一個(gè)開關(guān)，認(rèn)為某個(gè)運(yùn)動(dòng)員試舉成功時(shí)，按下開關(guān)，認(rèn)為某個(gè)運(yùn)動(dòng)員沒有成功時(shí)，不按開關(guān)。如果兩個(gè)或兩個(gè)以上的裁判認(rèn)為成功，給出成功信號，否則給出失敗信號，現(xiàn)有與非門若干，請完成電路設(shè)計(jì)。

4小結(jié)

電子基礎(chǔ)理論知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。

二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路

中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學(xué)知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現(xiàn)象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對抽象的理論知識產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計(jì)操作內(nèi)容時(shí)，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法

（一）生活常識融入課程教學(xué)，重視知識技能的培養(yǎng)

知識技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識水平。中職學(xué)生思維靈敏、動(dòng)手能力強(qiáng)，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識的同時(shí)經(jīng)常性地插入學(xué)生常見的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識用知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時(shí)應(yīng)用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。

（二）實(shí)踐操作融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，將學(xué)到的知識熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作過程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的最佳時(shí)機(jī)，故最大程度地為學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。

中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實(shí)踐相對應(yīng)。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項(xiàng)與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說過科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)際操作中實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》中的知識真正地掌握領(lǐng)會(huì)。

（三）課堂之上開展技能培訓(xùn)的方法及要求

1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫面多變、具體、生動(dòng)優(yōu)美、聲音動(dòng)聽的優(yōu)點(diǎn)，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識形象地展示出來，然后再經(jīng)過教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測量時(shí)，如果單純在黑板上比劃，學(xué)生聽著非常無趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機(jī)故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測量電壓和電位，由測量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識的實(shí)用性和重要性。同時(shí)可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時(shí)間結(jié)合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.順應(yīng)中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。一般情況下學(xué)校建議機(jī)電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時(shí)最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生預(yù)先看項(xiàng)目課件，然后依據(jù)實(shí)訓(xùn)要求操作，并且提出疑問和回答相應(yīng)問題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實(shí)訓(xùn)操作過程，而教師的任務(wù)是解疑、點(diǎn)評和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后依據(jù)技能等級考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過程中更加熟練地掌握運(yùn)用理論知識。比如學(xué)習(xí)理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開關(guān)電路的連接時(shí)，懂得使用萬用表判斷開關(guān)哪一點(diǎn)是定點(diǎn)哪一點(diǎn)是動(dòng)點(diǎn)，解決實(shí)際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時(shí)成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的考試項(xiàng)目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際操作能力的鍛煉。

四、結(jié)語

中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過程中需不斷地摸索與實(shí)踐，改變教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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