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思政教學(xué)總結(jié)范文第1篇

二、制定了比較完整的實踐教學(xué)體系

為了使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)避免流于形式能夠得到有效開展，我校制定了一套比較完整的實踐教學(xué)大綱，對實踐教學(xué)的內(nèi)容與進度、組織形式、考核辦法等進行了比較詳細(xì)的規(guī)定。實踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的25%，明確列入教學(xué)計劃和課表。授課教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生明確指出實踐教學(xué)是課程的重要組成部分，實踐成績占課程總成績的比例為25%，使得學(xué)生明白進行社會實踐的必要性和重要性，提高學(xué)生參與社會實踐的主動性與積極性。每門課程的每一章基本上都有對應(yīng)的實踐主題和實踐教學(xué)基地。學(xué)生必須對自己的社會實踐過程留有記錄，填寫專門設(shè)計的社會實踐考核表，指導(dǎo)教師根據(jù)該表反映出來的學(xué)生參加社會實踐的廣度與深度評定該生的社會實踐成績，并將成績反饋給學(xué)生，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和獎勵，對那些沒有認(rèn)真進行社會實踐的學(xué)生給予批評教育。教師指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐計入教學(xué)工作量，但具體工作量在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后依實際指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的深度和頻度而定，從而確保教師能以較強的責(zé)任心踏實有效地開展社會實踐教學(xué)。

三、充分利用學(xué)校周邊的資源，開展富有當(dāng)?shù)靥厣纳鐣嵺`活動

四、以學(xué)生為本，多部門協(xié)作、采取靈活多樣的社會實踐形式

思政教學(xué)總結(jié)范文第2篇

（一）隱性政治教育的內(nèi)涵

隱性思想政治教育的實施重點在于“隱”字上，隱性思想政治教育強調(diào)將思政教育內(nèi)容蘊藏在社會實踐活動中，通過開展活動使學(xué)生們感受到實踐活動本身，而不會意識到其中蘊含著的思政教育內(nèi)容，學(xué)生們在社會實踐中，不知不覺地在潛意識中感悟到活動背后的思政教育內(nèi)容，此為隱性教育之“隱”性。在教育內(nèi)容上，隱性思政教育不同于顯性思政教育，顯性思政教育以理論灌輸作為教學(xué)形式，學(xué)生們能夠明顯地感知到教學(xué)的內(nèi)容。而隱性思政教育的教學(xué)內(nèi)容蘊藏在學(xué)生所在的周邊環(huán)境中，以不同于顯性思政教育的方式影響學(xué)生們，而學(xué)生們不會明顯地感知到隱性思政教育對自己思想的滲透。在教育方法上，隱性思政教育主要以非思政教育（但蘊含思政教育目的）活動為主，充分利用各種教育資源，使學(xué)生們不自覺地吸收教育資源中所蘊含的思政教育內(nèi)容，達到思政教育目的，以克服顯性思政教育易引起學(xué)生逆反心理的問題。例如利用看電影這一方式來對學(xué)生進行隱性思政教育?？傊?，隱性思政教育是指在高校思政教學(xué)過程中，利用和開發(fā)思政教育課程外的教學(xué)資源，通過隱含暗示的教育方式使學(xué)生無意識中對思政教育內(nèi)容有所感知，從而達到思政教育的目的。

（二）隱性思政教育的特征及作用

隱性思政教育的“隱”之功能，是由其自身特征決定的，而隱性思政教育的重要作用也是與其特征緊密結(jié)合的。隱性思政教育的特點：第一，在于承認(rèn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和自我教育能力，學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的能力，有通過思考、反省等主觀思想活動來形成自身思想觀念和道德觀的能力，學(xué)生們也是思政教育中的主體，有表達自己觀點的權(quán)利，有選擇接受、異議或否定外來觀點和思想的權(quán)利。隱性思政教育中，教師的作用更側(cè)重于引導(dǎo)、調(diào)控活動。而參加隱性思政教育活動的學(xué)生們，也充當(dāng)了自我教育甚至教育他人的角色，正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教育的目的是為了達到不教育”[1]，隱性思政教育側(cè)重于在保證學(xué)生在教育過程中主體地位的前提下，提供學(xué)生們進行自我教育的機會、互動項目及外部環(huán)境。第二，隱性思政教育特征還表現(xiàn)在教育形式的多樣性，不僅時間地點可以靈活設(shè)定，根據(jù)學(xué)生們不同的特點來設(shè)置豐富多樣的教育活動，例如趣味比賽、參觀訪問、社會服務(wù)等等。而且隱性思政教育活動中，教師們的工作重點在于調(diào)控活動中出現(xiàn)的問題及引導(dǎo)活動發(fā)展，隱性思政教育較于顯性思政教育，是相當(dāng)靈活的，而且能夠囊括大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，是立體全方位覆蓋式的教育方式。第三，隱性思政教育具有潛隱性及浸潤作用，隱性教育在實施過程中，是不能明確表明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的，而應(yīng)通過采用各種活動和教學(xué)資源的運用，將教學(xué)內(nèi)容蘊含在活動中，使學(xué)生們不知不覺受到思政教育的浸潤，潛意識中受到了隱性教育的熏陶和影響。第四，隱性思政教育具有結(jié)果的持久性和彌散作用。隱性思政教育往往在實踐中、在學(xué)生的思考中達到教學(xué)的目的，教育成果是受教育者自我主觀思考后形成的，可以說是屬于學(xué)生自己“親身經(jīng)歷并思辨”得來的結(jié)論，所以會形成穩(wěn)定深刻的道德觀念和思政品質(zhì)，隱性思政教育成果自然具有持久性，而且一旦這些內(nèi)在價值觀成型，就會指導(dǎo)以后的社會實踐活動，形成了教育成果的彌散作用。

（三）高校思想隱性政治教育的實現(xiàn)機制

隱性思政教育的實現(xiàn)機制應(yīng)當(dāng)秉持“教師的有意暗示”和“學(xué)生的無意識接受”這兩個工作重點，來指導(dǎo)隱性思政教育的實施。具體實現(xiàn)機制主要有：第一，在高校思政教育中，教師應(yīng)當(dāng)隱藏教學(xué)目的，隨機應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)方案，避免學(xué)生對說教式思政教育的反感，教師應(yīng)采取靈活多樣，甚至帶有一些娛樂性的教學(xué)方案，采用隱蔽的方法，使學(xué)生們無意識接受思政教育內(nèi)容和行為規(guī)范，創(chuàng)造影響學(xué)生潛意識的教育空間，使學(xué)生們在無意識中受到啟發(fā)。第二，隱性思政教育同樣應(yīng)當(dāng)遵循思想品德自身的形成發(fā)展規(guī)律。人的思想品德是自身在社會實踐中通過學(xué)習(xí)并主動反思、反省中形成的，所以隱性思政教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們自覺自愿地通過自我思辨來接受思政教育內(nèi)容，而不是靠外界灌輸?shù)脕?。第三，隱性思政教育強調(diào)“以人為本”的教育方式，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們樹立為教育中的主體，使學(xué)生們以平等的身份與教師交流，對思政知識進行主動探究，成為獨立思考并積極進行自我教育的人。

二、我國高校隱性思想政治教育現(xiàn)狀及問題、原因分析

（一）我國高校隱性思想政治教育現(xiàn)狀

目前我國隱性思政教育被日益加以重視并應(yīng)用，成為了高校思政教學(xué)體系的重要組成部分，很多高校思政老師積極引用思政教育來協(xié)同傳統(tǒng)的思政教學(xué)，隱性教育被作為教育方式日益受到重點開發(fā)。尤其是在信息時代的大學(xué)教育中，我國大學(xué)普遍將隱性思想政治教育方式與信息網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使大學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)中不知不覺接受正統(tǒng)思想的影響。可以說目前，我國大學(xué)隱性思政教育已經(jīng)全面實施，在一定程度上彌補了顯性思政教育的不足。

（二）我國高校隱性思想政治教育存在的問題

雖然我國高校目前已經(jīng)開始大力推廣應(yīng)用隱性思政教育方式，但是總體上看，目前我國隱性思政教育尚處于起步階段，仍然存在很多不完善、不成熟的地方，本文總結(jié)并分析如下：

1.應(yīng)用中存在重形式、輕內(nèi)容的理念上的問題

目前我國隱性思政教育在實施過程中，存在著理解不到位而導(dǎo)致教育效果流于形式的問題，表現(xiàn)在有的教師將隱性教育作為教學(xué)任務(wù)完成，側(cè)重組織“隱性”形式的教學(xué)活動，然而卻沒有在其中蘊含思政教育內(nèi)容，例如課外實踐活動出現(xiàn)了過分娛樂化、休閑化的錯誤，很多實踐活動過于機械化，使得學(xué)生們?nèi)狈π迈r感?；蛘咦呦蛄硪粋€極端，隱性思政教育活動不“隱”，學(xué)生們很容易發(fā)覺有灌輸式思政教育的意向，這導(dǎo)致原本應(yīng)“隱性”的思政教育活動失去了本質(zhì)特征，效果大打折扣，而且教師沒有重視學(xué)生在活動中的思想變化和反饋，使得隱性思政教育沒有及時調(diào)整，而沒有達到預(yù)期效果[2]。

2.對思政課程以外的其他專業(yè)課資源沒有充分利用

1989年的聯(lián)合國教科文組織就提出過：高校德育教育要與其他專業(yè)課程教育相結(jié)合，要在其他專業(yè)學(xué)科教育中滲透德育教育，高校教師應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科教育理念，在所教授的專業(yè)課中結(jié)合德育教育，在備課中就應(yīng)當(dāng)考慮到這一綜合性要求。然而目前我國高校思政教育，僅靠專門的思想政治教育課程來實施，這顯然是不夠的。使得其他專業(yè)課教育與思政教育割裂開來，而各學(xué)科都有自身專業(yè)的倫理和專業(yè)素養(yǎng)要求，例如會計專業(yè)強調(diào)會計職業(yè)道德、建筑專業(yè)強調(diào)環(huán)境保護問題、醫(yī)學(xué)強調(diào)社會倫理等等，我國這些專業(yè)學(xué)科中隱含的倫理道德教育并沒有與思政教育相結(jié)合，其他專業(yè)課資源沒有得到充分利用[3]。

3.隱性思政教育的信息化應(yīng)用水平不夠

目前我國高校在隱性思政教育中應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)的程度還不夠，仍然存在很多不完善之處，例如對網(wǎng)絡(luò)上不利于培養(yǎng)大學(xué)生正確價值觀、道德觀的負(fù)面信息，沒有做到完全過濾；對于應(yīng)用社交網(wǎng)絡(luò)工具來開展隱性思政教育工作做得遠遠不夠，甚至沒有利用網(wǎng)絡(luò)社交工具開展教育活動的理念；也缺乏利用網(wǎng)絡(luò)工具來了解大學(xué)生們的思想狀況、內(nèi)心想法等。而現(xiàn)如今，新時代的大學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)中大量利用網(wǎng)絡(luò)工具，網(wǎng)絡(luò)社交也占大學(xué)生日常娛樂相當(dāng)大的部分，網(wǎng)絡(luò)信息的開放性、交互性和即時性，還有網(wǎng)絡(luò)上各種價值觀、世界觀、各種理論的泛濫，使得大學(xué)知識理論在新時代大學(xué)生心中其權(quán)威性被大大削弱，在此形勢下，高校思政教育工作者如果不順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展積極使用網(wǎng)絡(luò)工具，那么思政教育將難以得到新時代大學(xué)生們的認(rèn)可，思政教育效果將大打折扣[4]。

（三）存在問題的原因分析

隱性思政教育在我國高校應(yīng)用的程度還不夠深入和廣泛，其背后必然存在理念上根深蒂固的原因，本文對此進行深入分析，以期從根本上改進我國高校隱性思政教育應(yīng)用工作。高校隱性思政教育之所以存在這些問題，主要是由于以下幾方面原因：

1.隱性思政教育理念尚未真正確立

目前我國高校思政教育工作者，對顯性思政教育仍然特別重視，在教育過程中更傾向于采用顯性思政教育方法，由于顯性思政教育工作易完成且見效快，容易得到學(xué)生們的反饋（哪怕是敷衍性的），所以很多高校思政老師習(xí)慣于采取顯性教育的方式開展工作，使得隱性思政教育在推廣應(yīng)用上比較困難。另外很多教育者雖然應(yīng)用了隱性教育模式，但是在其中卻使用顯性思政教育方式開展工作，例如創(chuàng)建文明寢室、開展專題講座等本應(yīng)屬于隱性思政教育活動，卻直接明了地灌輸思政教育內(nèi)容，使隱性思政教育失去本質(zhì)意義。而且很多思政教育工作者還存在著對隱性思政教育理念理解不深刻，應(yīng)用隱性思政教育方式的能力不強，簡單將隱性教育模式理解為寓教于樂、寓教于行的實踐活動，忽視隱性教育的導(dǎo)向性，沒有系統(tǒng)、全面、靈活地運用隱性思政教育方法。

2.隱性思政教育資源開發(fā)工作不到位

目前我國高校思政教育的載體主要集中在思政課堂和相關(guān)談話、講座中，而隱性思政教育模式下，校園文化、文體活動、黨團活動、志愿者活動等社會實踐活動，高校中各規(guī)章和管理辦法和組織紀(jì)律等制度、傳播媒介、網(wǎng)絡(luò)信息等都可以作為開展隱性思政教育的資源，可以說隱性思政教育可利用的載體日益豐富，然而現(xiàn)今我國高校仍然較多采取辦講座、開班會、辦板報等方式來開展隱性思政教育，對這些相關(guān)資源利用不足。

3.隱性思政教育的方法應(yīng)用不夠全面

隱性思政教育的方法，從根本上講，有自我教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法等，在應(yīng)用這些方法的過程中，還要注意語言的使用，教育表現(xiàn)的藝術(shù)，對教學(xué)活動開展程度的把握等。但由于顯性思政教育在我國高校開展已久，老教師們對顯性教育方式的應(yīng)用傾向及相關(guān)理念已經(jīng)根深蒂固，這導(dǎo)致隱性思政教育方法的研究與開發(fā)工作沒有得到重視，很多青年教師也缺乏大力應(yīng)用隱性思政教育方法的勇氣，更難以做到適應(yīng)并熟練運用隱性教育方法。最根本的問題是缺乏對隱性思政教育實施方法的研究與開發(fā)，使得在實踐中應(yīng)用隱性教育方法時乏善可陳，更難談及提高隱性教育的技巧和相關(guān)應(yīng)用創(chuàng)新[6]。

三、提高高校隱性思政教育水平的對策及創(chuàng)新策略

要提高高校隱性思政教育水平，應(yīng)當(dāng)從隱性思政教育的內(nèi)涵及特點出發(fā)，認(rèn)識到其重點在于利用和開發(fā)思政教育課程外的教學(xué)資源，并通過隱含暗示的教育方式使學(xué)生無意識中對思政教育內(nèi)容有所感知，并通過自我思考甚至反省來實施主動自我教育，并在隱性教育環(huán)境中受到熏陶，所以隱性思政教育的重點在于通過暗示的方式引導(dǎo)受教育者主動進行自我教育。在應(yīng)用隱性思政教育時應(yīng)當(dāng)時刻注意把握這一要點。本文基于隱形思政教育的內(nèi)涵和特點，提出一些創(chuàng)新性的隱性思政教育方法，以期起到拋磚引玉的作用。主要應(yīng)用策略有：

（一）大力推廣應(yīng)用具有實質(zhì)意義的隱性思政教育實踐活動

應(yīng)抓住隱性思政教育的本質(zhì)意義，設(shè)計并實施能取得實質(zhì)性教學(xué)效果的隱性思政教育活動，在其中要注意引導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)進行價值觀、道德觀上的思考。例如在觀看具有愛國教育意義的電影活動，不能僅局限于看電影這一娛樂活動本身，應(yīng)當(dāng)通過寫觀后感等方式讓學(xué)生們挖掘影片中的積極正面的價值觀；還有辯論活動中，應(yīng)設(shè)定好辯論主題，應(yīng)當(dāng)與思政內(nèi)容相關(guān)，或者能積極聯(lián)系思政內(nèi)容，應(yīng)要求學(xué)生們從價值觀、世界觀、人生觀這些高度來思考辯論主題并展開辯論，這樣更易激起學(xué)生們對自身價值觀的思考?？梢耘e辦與社會道德模范一同展開公益活動等社會實踐項目，這樣的活動能起到榜樣示范和實踐鍛煉的作用，對于大學(xué)生們，能與社會名人一同參與活動，是件榮耀的事情，在社會實踐中，應(yīng)多安排與思政教育內(nèi)容相關(guān)的訪談、參觀、勞動等具體項目，使學(xué)生們在實踐項目中所蘊含的思政思想和價值觀有直觀的感受，親身體會以留下難以磨滅的印象?；顒又螅瑧?yīng)當(dāng)讓學(xué)生們總結(jié)社會實踐報告，寫出自己的親身感受，總結(jié)對自身價值觀的影響。總之，這些活動的舉行，應(yīng)注重采用暗示、引導(dǎo)等方式，使學(xué)生們自覺開展價值觀層面上的思考，并在隱性思政教育環(huán)境中耳濡目染，受到潛移默化地影響，以達到隱性思政教育的目的。

（二）積極利用思政課程以外的教學(xué)資源

除了先進寢室評比、優(yōu)秀大學(xué)生評選、才藝比賽等比較常見的隱性教育方式外，還可以采取以下創(chuàng)新的隱性教育方式：根據(jù)前文的分析，隱性思政教育應(yīng)當(dāng)多與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，積極利用思政課程外的教學(xué)資源。本文建議在其他專業(yè)課程教學(xué)中增加學(xué)科歷史方面的內(nèi)容，以史為鑒，借古喻今。例如在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程中增加經(jīng)濟學(xué)各流派的研究歷史，增加經(jīng)濟學(xué)家理論背后的歷史淵源等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在學(xué)科歷史學(xué)習(xí)中，了解各經(jīng)濟學(xué)家經(jīng)濟理論背后所蘊藏的價值觀、道德觀，了解物理學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家等學(xué)術(shù)偉人們?yōu)榕实菍W(xué)術(shù)高峰而付出的艱辛心血，對大師們的吃苦耐勞、一絲不茍、精益求精等偉大學(xué)術(shù)精神自然而然地產(chǎn)生欽佩之情。同時思政課程教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)加入各個領(lǐng)域著名科學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家和文學(xué)巨匠等歷史著名人物的名言典故，以生動活潑的案例教學(xué)來吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)他們對著名人物的偉大成就、生平典故等進行思考，從而被這些偉大人物的光輝精神所激勵，達到隱性思政教育的目的。高校校園環(huán)境建設(shè)也是隱性教育資源的一部分，例如遍布在校園各處的標(biāo)語，以隱性教育的理念來看，采用說教式的制度規(guī)定作為標(biāo)語內(nèi)容是不大合適的，如果換成能夠發(fā)人深省的、富有情感性的內(nèi)容，效果會更好些。例如校園食堂中號召節(jié)約糧食的標(biāo)語：“杜絕浪費”、“浪費可恥”等過于直白、硬性的規(guī)定，這樣的標(biāo)語就容易引起大學(xué)生的逆反心理，容易導(dǎo)致他們對其視而不見。而如果替換為：“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”，并附上農(nóng)民辛勤工作的照片；或者替換為：“中國每年餐桌食物浪費相當(dāng)于2億多人一年口糧”，并輔以圖片說明。這樣富有情感和暗示的內(nèi)容，易引起大學(xué)生們對浪費糧食的愧疚情感，從而達到了隱性思政教育的目的。

（三）大力應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)工具來實施隱性思政教育

高校應(yīng)大力應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)工具來實施隱性思政教育，例如目前正流行的微信這一社交工具，高校可以注冊專門用于隱性思政教育的公眾號（在命名上不要讓學(xué)生們聯(lián)想到思政教育），通過這些公眾號來關(guān)注大學(xué)生們，對大學(xué)生們發(fā)的朋友圈動態(tài)積極進行關(guān)注，并加以點評，以引導(dǎo)大學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)、生活狀況加以改進。這個微信公眾號可以通過朋友圈動態(tài)，充滿正能量、能激勵大學(xué)生們積極向上的“說說”、“博文”、“多媒體視頻”內(nèi)容，來營造大學(xué)生隱性思政教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。也可以通過設(shè)立微群來提供大學(xué)生們對社會問題加以討論的平臺，并由思政教師在微群里積極引導(dǎo)，并對大學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀內(nèi)容進行鼓勵，實現(xiàn)隱性教育的目的?？傊?，高校應(yīng)當(dāng)積極利用信息網(wǎng)絡(luò)工具來創(chuàng)造與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)的便捷性、快速性、交互性，創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)工具來實施隱形思政教育。

思政教學(xué)總結(jié)范文第3篇

(一)“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校管理上存在的問題“工學(xué)結(jié)合”模式縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，減少了學(xué)生開展集中學(xué)習(xí)的機會，使得學(xué)生進行校外分散學(xué)習(xí)的時間變長，致使學(xué)校對校外分散實習(xí)的學(xué)生無法集中開展教學(xué)工作。另外，由于學(xué)生分散在不同企業(yè)、不同地區(qū)進行實習(xí)，彼此面對的環(huán)境千差萬別，加上學(xué)生的社會閱歷不多、接觸的人少，這就增加了學(xué)校對學(xué)生進行思想教育的難度。“工學(xué)結(jié)合”與“校企聯(lián)合”的方式都是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)模式能夠提高學(xué)生的實際操作能力，有效避免學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生把學(xué)校中學(xué)到的知識運用于實際工作中，在企業(yè)的實際操作中提高實踐能力，這樣的模式是一種科學(xué)、有效的方式，有利于學(xué)生在畢業(yè)之后更好地適應(yīng)工作崗位的技術(shù)要求?！肮W(xué)結(jié)合”模式迅速引導(dǎo)了我國職業(yè)教育的教學(xué)新風(fēng)向，也給從事思想政治教育工作的相關(guān)人員帶來了新要求。但是，當(dāng)前高職院校的思政教育工作并沒有完全適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，一方面，管理高職生的專職思政教育人員比較少，僅僅依靠少量的思政教育工作者來完成所有學(xué)生的思政教育遠遠不夠;另一方面，學(xué)校的思政教育工作者對學(xué)生思政教育工作存在認(rèn)識上的誤區(qū)，他們認(rèn)為既然學(xué)生已進入企業(yè)，那么所有的工作包括思政教育工作都應(yīng)該由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校不再負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育工作，其實這是錯誤的想法。歸根到底，這些問題的出現(xiàn)是因為高職院校對“工學(xué)結(jié)合”模式下科學(xué)開展思政工作沒有足夠的經(jīng)驗，以至于學(xué)生的思政教育工作不能做到及時和深入。

(二)“工學(xué)結(jié)合”模式下思政教育中存在的問題彈性的學(xué)習(xí)制度會給思政教育留下很多的空缺，“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式強調(diào)學(xué)校應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時間、不剝奪學(xué)生發(fā)揮個性的空間。但是，由于背景差異、不同的專業(yè)和崗位等原因，高職院校的思政教育工作因時間和空間因素而無法開展，這就給采用傳統(tǒng)教學(xué)途徑的思政教育造成了沖擊。學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”教育模式下容易受到社會大環(huán)境的影響，與外界接觸的越多，學(xué)生就越容易受到影響，社會上人們的思想觀念、人際關(guān)系、行為等都能對學(xué)生造成正面或負(fù)面的影響，比如企業(yè)文化氛圍對學(xué)生思想的影響。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下開展高職學(xué)生思想政治教育的對策

(一)高職院校應(yīng)做好“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的宣傳工作高職院校應(yīng)在開展新生入學(xué)教育的時候，對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展方向的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識，還可以通過組織各種講座使得學(xué)生更加深入地了解“工學(xué)結(jié)合”的意義。教師在日常教學(xué)的過程中也要向?qū)W生介紹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生理解參加企業(yè)實踐的重要性。

(二)開展積極有效的心理素質(zhì)教育，把心理咨詢延伸到企業(yè)中高職生和普通本科生不同，心理方面尤其脆弱。很多高職生易于受到某些社會人員對職業(yè)教育不屑一顧看法的影響，產(chǎn)生失落感、挫折感等心理障礙，因此，加強高職生的心理素質(zhì)教育就顯得更加重要。高職院校可以通過開設(shè)專題講座或選修課來幫助高職生解決各種心理問題，也可以組織相關(guān)的心理咨詢活動，對于那些已經(jīng)進入企業(yè)開展頂崗實習(xí)的學(xué)生來講，教師可以定期到企業(yè)中與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的心理健康狀況。

(三)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展學(xué)生的思想政治教育隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給人們的現(xiàn)代生活帶來了很多的便利，教育者可以通過建立學(xué)生思政教育工作專題網(wǎng)站的方式或者電子郵箱、微博等溝通方式與學(xué)生進行交流，從而實現(xiàn)教師對學(xué)生思政教育的全天候服務(wù)，在學(xué)校、企業(yè)、教師及學(xué)生之間建立起網(wǎng)上溝通的交流平臺。

(四)調(diào)動企業(yè)參與學(xué)生思政教育的積極性，校企共建思政教育平臺首先，學(xué)校應(yīng)該把思想教育工作納入到學(xué)生的實習(xí)計劃中，并作為學(xué)生參加企業(yè)考核的重要內(nèi)容，另外，高職院校與企業(yè)簽訂相關(guān)實習(xí)協(xié)議的時候，要將思政教育寫入其中。其次，企業(yè)要發(fā)揮出其在學(xué)生教育工作中的特殊作用，讓高職生更加深入地了解企業(yè)的文化、發(fā)展歷程以及企業(yè)精神等，企業(yè)還可以安排一些優(yōu)秀的員工給學(xué)生講解企業(yè)或者行業(yè)的發(fā)展趨勢，或者企業(yè)產(chǎn)品的最新動態(tài)等，在潛移默化中傳遞給學(xué)生積極的工作態(tài)度，進而在提高學(xué)生工作技能的基礎(chǔ)上提高思想道德品質(zhì)。

(五)全面整合思想政治教育資源，架構(gòu)起“工學(xué)結(jié)合”模式下新的教育機制“工學(xué)結(jié)合”模式為企業(yè)介入學(xué)生教育提供了機會，也在很大程度上豐富了思政教育的資源?！肮W(xué)結(jié)合”模式的實施，變課堂上單純的理論知識為現(xiàn)實可感的直接體驗，進一步鞏固了高職院校思政教育的成果。充分整合學(xué)校和企業(yè)教育資源后開展的思政教育，不僅教育效果優(yōu)于純理論教育，而且更加具有實踐性。

(六)強化總結(jié)與反饋，構(gòu)建思政教育的新環(huán)境當(dāng)學(xué)生的企業(yè)實習(xí)期滿之后，校企都要及時召開相關(guān)的總結(jié)大會或表彰大會，進一步鞏固學(xué)生頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)校要把企業(yè)對于學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)的評價資料進行存檔，并作為學(xué)生評價的考核指標(biāo)。

三、結(jié)語

思政教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】；高職院校；思政教育；問題分析

當(dāng)前階段，我國正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會發(fā)展日新月異，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，許多高職院校的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到各種各樣的信息，而在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中還存在著大量的不良信息，許多學(xué)生由于自身的鑒別能力有限或者自身抵御不良信息的能力相對較差，從而很容易受到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些不良信息的影響，因此，加強對高職院校學(xué)生思政教育的力度很有必要。但是從我國現(xiàn)階段高職院校思政教育的總體情況來看，大部分的高職院校由于受到傳統(tǒng)的思政教育的影響，無法有效地滿足學(xué)生的實際需求，當(dāng)前階段高職院校思政教育必須要以為基本依據(jù)，分析當(dāng)前階段我國高職院校思政教育當(dāng)中所存在的問題，并進一步研究問題對應(yīng)的解決方案。

一、現(xiàn)階段我國高職院校思政教育當(dāng)中所存在的問題分析

1.高職院校思政教育方法無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

根據(jù)的相關(guān)理論，事物的發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但是人卻是主觀能動的，這充分說明，學(xué)生的主觀能動性對于高職院校思政教育的成效具有非常重要的意義。但是當(dāng)前階段大部分的高職院校的思政教育還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中僅僅是采用一種“填鴨式”教學(xué)的方法為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)，同時由于思政教育往往具有一定的說教性，這就很容易引起學(xué)生的反感，因此，學(xué)生對思政教育的主觀能動性發(fā)揮就受到了很大的限制。根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)之下積極主動地建構(gòu)相關(guān)的知識體系，只有這樣才能在最短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識，提高教學(xué)的效果，但是由于現(xiàn)階段的思政教育方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的主觀能動性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸喪失了對思政教育學(xué)習(xí)的興趣，從而并不愿意主動地在教師的引導(dǎo)之下進行相關(guān)的思政教育知識體系的建構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生在思政教育的具體知識方面都存在著較大的問題。

2.高職院校思政教育缺乏一定的實踐性

當(dāng)前階段我國大部分的高職院校在進行思政教育的過程中還是過度強調(diào)了對學(xué)生進行具體知識的教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)。但是從思政教育的根本目的出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，對高職院校進行思政教育的最根本目標(biāo)并不是為了使學(xué)生掌握更多的思政教育具體知識，而是需要學(xué)生在掌握了一定的理論知識之后，通過自己的實踐行為將思政教育理論外化成一種思政教育的外在表現(xiàn)，而高職院?，F(xiàn)階段的教育由于缺乏實踐教育，大部分的學(xué)生盡管已經(jīng)掌握了一定的思政教育理論，但是在實際的生活當(dāng)中卻無法將這些理論知識外化成自己的實際行動，從而導(dǎo)致了大部分的高職院校的學(xué)生在思想政治方面還存在著一定的問題，這也是影響現(xiàn)階段高職院校思政教育效率的最根本因素。

3.高職院校思政教育缺乏一定的發(fā)展性

當(dāng)前階段我國正處在一個高速變化的時代，不管是社會當(dāng)中的各種制度還是各種技術(shù)每天都會發(fā)生翻天覆地的變化，基于此種情況，當(dāng)前階段我國的高職院校本應(yīng)該積極地應(yīng)對這種變化，從而使高職院校的學(xué)生積極地接受與時代緊密聯(lián)系的思政教育。但是從我國大部分的高職院校思政教育現(xiàn)狀來看，許多高職院校對思政教育本身就不是非常重視，同時在實際的教學(xué)過程當(dāng)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了學(xué)生的思政教育缺乏一定的發(fā)展性，與時展之間的結(jié)合不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象。例如，現(xiàn)階段大部分的高職院校的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系較為緊密，但是，許多高職院校并沒有針對學(xué)生的這種情況采取具有針對性的教學(xué)，從而導(dǎo)致許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中無法自拔，不僅為自己的學(xué)習(xí)與生活帶來了一定的困擾，同時也造成了社會資源的浪費。

二、改進我國高職院校思政教育的方法研究

1.改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從上文的論述當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校思政教育的方法已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校思政教育的效率，特別是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生對于思政教育學(xué)習(xí)的主觀能動性?；诖朔N情況，現(xiàn)階段高職院校最關(guān)鍵的問題在于改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其一，在思政教育當(dāng)中教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，而不是一味地向?qū)W生傳輸思政教育的相關(guān)內(nèi)容。在引導(dǎo)的過程當(dāng)中教師同時還應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)形象，與學(xué)生之間建立起平等的師生關(guān)系，從而使師生之間的交流更加通暢，這樣也有利于學(xué)生可以及時地詢問自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的各種問題。其二，高職院校應(yīng)該將各種現(xiàn)代化的思政教育方法積極地應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中去，通過多種途徑不斷提升高職院校學(xué)生對思政教育的積極性。

2.增加實踐性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政教育當(dāng)中由于缺乏實踐性教學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生在實際的教學(xué)過程當(dāng)中得不到一定的鍛煉，因此也就無法達到思政教育的最根本目的。因此，現(xiàn)階段高職院校在進行思政教育的過程當(dāng)中必須要增加一定的思政教育實踐課程作為理論課教學(xué)的補充內(nèi)容。高職院?？梢猿浞掷酶呗氃盒．?dāng)中的各種社團活動，將思政教育的內(nèi)容融入到校園生活當(dāng)中，將思政教育的內(nèi)容以實際生活的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中受到一定的影響，從而引發(fā)學(xué)生積極地思考與思政教育有關(guān)的內(nèi)容，此外還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加一些思想政治實踐活動，例如做敬老院志愿者、參加各種公益活動等，讓學(xué)生在實際的活動當(dāng)中將自己的思政教育知識外化成實際的行為。

3.增強思政教育的時代性

思政教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：思政教育 就業(yè)指導(dǎo)教育 融合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0065-01

1 引言

伴隨國內(nèi)高等教育的大眾化， 高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生就業(yè)工作逐步社會的廣泛關(guān)注。高校思政教育主要通過班級輔導(dǎo)員與相關(guān)教師運用現(xiàn)代思想、思維教育方法、道德規(guī)范、政治觀點來對大學(xué)生施加影響，進一步幫助大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，促使大學(xué)生形成能夠符合現(xiàn)代社會人才市場需要的具備一定思想道德內(nèi)涵與優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的合格人才。思想政治教育是就業(yè)指導(dǎo)教育的根本保證與核心環(huán)節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)教育是思想政治教育的實踐與具體化。如何將高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育進行有效整合，以保證現(xiàn)代大學(xué)生更好的適應(yīng)快速的社會發(fā)展和激烈的市場競爭成為亟需研究的課題。

2 國內(nèi)高校思政教育與就業(yè)工作結(jié)合過程中存在的關(guān)鍵問題

2.1思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的傳統(tǒng)體制亟待創(chuàng)新與改革

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校思政教育與指導(dǎo)教育主要以輔助課程的形式進行開展，教學(xué)時間無法保證，教學(xué)師資力量相對薄弱，學(xué)生實踐機會比較匱乏是兩部分教學(xué)的通病。各高校針對兩學(xué)科理論教學(xué)與實踐認(rèn)識課程的設(shè)置重視程度不夠，各個模塊的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的論證與討論。思政教育與就業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足社會日益發(fā)展的現(xiàn)實需求，教材內(nèi)容上依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計上缺乏新意。教學(xué)方式上一直以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生在兩部分教育中的主導(dǎo)地位，學(xué)生與教師缺乏有效的溝通，課堂變得枯燥乏味，脫離了教育的整體方針與方向。

2.2 思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯

就業(yè)教育主要目標(biāo)是服務(wù)于高校畢業(yè)大學(xué)生的工作安置，但整個教育的過程需要從思想到實踐的過渡，就業(yè)指導(dǎo)教育首先進行對人的思想教育，讓學(xué)生從思想上有一個正確的認(rèn)識，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀?，F(xiàn)階段國內(nèi)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相脫節(jié)，就業(yè)工作中忽略了思政教育作為就業(yè)教育載體的重要功能，導(dǎo)致就業(yè)教育效果相對較差，思政教育工作也沒得到應(yīng)有的實踐。

3 就業(yè)指導(dǎo)教育與高校思政教育工作有機結(jié)合的途徑

3.1 思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的融合

就業(yè)指導(dǎo)教育教育是思想政治理論體系的延伸，是大學(xué)生思想政治教育工作的一門核心課程，思政教育是就業(yè)指導(dǎo)教育的載體，二者緊密相連、密不可分。就業(yè)指導(dǎo)教育教育內(nèi)容涵蓋思政教育體系中的人生觀教育、職業(yè)理想教育、心理教育、思想道德教育、實踐能力教育、誠信教以及團體主義教育等。現(xiàn)階段，社會市場人才體系的發(fā)展需求大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)必須以思想政治教育為依托，從思想上具備社會需要要職場素養(yǎng)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合是新形勢下實施大學(xué)生思想政治教育的一條重要途徑。各高校要高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的重要性，為高校學(xué)生管理提供基礎(chǔ)，為社會人才市場輸入思想道德素質(zhì)優(yōu)秀，技術(shù)水平過硬的高端人才。

3.2就業(yè)指導(dǎo)教育與思想政治教育管理體系上有效融合

目前，各高校就業(yè)指導(dǎo)教育與思想政治教育由各自獨立的部門進行負(fù)責(zé)，兩部分教育的獨立管理與實時造成在整體教育內(nèi)容上存在重復(fù)、脫節(jié)等現(xiàn)象，直接影響教師的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。高校中監(jiān)理協(xié)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育的部門，促使兩部分教育工作體系的有效融合，健全和完善大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機制，同時將學(xué)校的資源進行充分整合，責(zé)任分工明確，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進學(xué)生就業(yè)中的積極作用。實踐工作中，注重兩部分教育的相互引導(dǎo)與融合，在實踐中武裝學(xué)生的基本思想，鍛造學(xué)士健康心理，促使學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境。

3.3就業(yè)指導(dǎo)教育與思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效融合

高校就業(yè)指導(dǎo)教育目標(biāo)與思想政治教育工作的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化的全面發(fā)展的社會主義市場人才。就業(yè)指導(dǎo)教育中就業(yè)政策和就業(yè)形勢兩個模塊的準(zhǔn)確把握與正確分析須以思想政治教育為基礎(chǔ)，從思想上強化認(rèn)識，在實踐中提煉高度，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促使學(xué)生在思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的整個學(xué)習(xí)中形成長遠的職業(yè)規(guī)劃，確定正確的奮斗目標(biāo)。

4 總結(jié)與建議

國內(nèi)高等教育逐步大眾化，就業(yè)制度的創(chuàng)新改革的發(fā)展趨勢下，高校思想政治教育工作與就業(yè)指導(dǎo)教育的有效結(jié)合是學(xué)生就業(yè)成才過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要逐步建立健全有學(xué)校專門機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)教育兩部門的結(jié)合工作保證，就業(yè)指導(dǎo)教育與思想政治教育的有機結(jié)合，并且要貫穿和滲透到各項工作之中，整合兩部分教育的公共資源，優(yōu)化和完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系，制定科學(xué)合理的工作計劃，高速重視思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的有效配合與展開，實現(xiàn)高校大學(xué)生的全面性、系統(tǒng)性、綜合性培養(yǎng)，為社會輸入具備綜合文化素質(zhì)優(yōu)秀，實踐能力水平過硬的可用之才。

參考文獻：

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