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思政實(shí)踐報(bào)告心得范文第1篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合思想政治理論課；社會(huì)調(diào)查方法；職業(yè)技能

社會(huì)調(diào)查方法是檢驗(yàn)所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的一個(gè)有效途徑，在工學(xué)結(jié)合思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用效果十分顯著，不僅使學(xué)生認(rèn)知社會(huì)秩序而且厘清人心秩序有著不可替代的功能，促使學(xué)生反思自我成才遇到的困境。

一、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法的作用

社會(huì)調(diào)查在高校思政課教學(xué)中有助于把思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，檢測(cè)思政課理論的科學(xué)性，促使學(xué)生認(rèn)知“社會(huì)秩序乃是為其他一切權(quán)利提供了基礎(chǔ)的一項(xiàng)神圣權(quán)利” [1]，減少社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所遇到的社會(huì)困惑與迷茫。

1、加強(qiáng)人際交往。思政課的內(nèi)容讓學(xué)生更加自信、科學(xué)看待自我所學(xué)專業(yè)的潛在發(fā)展，與校企合作交流方面訪談時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)，減少人際情感溝通距離。

2、提升職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)注重職業(yè)技能角色定位，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，思政課的教學(xué)內(nèi)容基本上要求學(xué)生從理論素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、實(shí)踐技能三方面塑造學(xué)生，明確職業(yè)素養(yǎng)是人文修養(yǎng)與實(shí)踐技能的前提條件，人文修養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能的內(nèi)在品質(zhì)，實(shí)踐技能則是工具和手段，

3、認(rèn)知社會(huì)。社會(huì)調(diào)查方法可以使學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，構(gòu)建群眾路線的平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)訪談能夠科學(xué)合理的認(rèn)知自我職業(yè)規(guī)劃，檢測(cè)所學(xué)知識(shí)的使用性。

二、工學(xué)結(jié)的思政課社會(huì)調(diào)查方法的內(nèi)涵建設(shè)

社會(huì)調(diào)查方法運(yùn)用于工學(xué)結(jié)合思政課教學(xué)，可以補(bǔ)充完善思政課在校企合作中的思想政治教育功能，使學(xué)生直觀感性方面了解本專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用前景，通過(guò)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的第一手資料豐富思政課的教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容。

1、專業(yè)案例的運(yùn)用。在講解思政課時(shí)注意貫穿專業(yè)案例的解讀與分析，讓學(xué)生通過(guò)案例蘊(yùn)含的思想較好的了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得社會(huì)調(diào)查方法有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的文化因子，凸顯社會(huì)調(diào)查方法在思政課教學(xué)的針對(duì)性。

2、校企合作資源的知識(shí)遷移。通過(guò)與專業(yè)教師、企業(yè)相關(guān)人員的合作，把校企合作的模式推廣、企業(yè)文化的發(fā)展理念、優(yōu)秀教師與企業(yè)員工的科研成果等引入到思政課教學(xué)之中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查自信心。

3、專業(yè)社會(huì)調(diào)查案例的整理，把往屆或應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)生校企合作社會(huì)調(diào)查改編成案例進(jìn)行歸類，讓學(xué)生討論、思考注意社會(huì)調(diào)查遇到的一些事情，減少社會(huì)調(diào)查時(shí)遇到的一些相關(guān)障礙。

4、優(yōu)秀大學(xué)生做報(bào)告，選擇畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生或參與專業(yè)社會(huì)調(diào)查的學(xué)生作報(bào)告，在真實(shí)的情景生活中探討實(shí)踐調(diào)研的心得體會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。

5、思政課教師參與社會(huì)實(shí)踐。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，教師親身參與社會(huì)調(diào)研，把具有典型性合作企業(yè)的訪談感想與學(xué)生一起分享，完善思政課教師自我專業(yè)基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)。

三、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法的生活回歸

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐是一個(gè)整體性工程，需要專業(yè)教師、企業(yè)員工和思政課教師共同參與，體現(xiàn)專業(yè)技能的工具理性和思政教育的情感價(jià)值理性的融合匯通，實(shí)踐、理論、再實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)。

1、實(shí)踐驗(yàn)證真理。通過(guò)社會(huì)調(diào)查使師生在社會(huì)中明確企業(yè)發(fā)展的前景、理論知識(shí)與社會(huì)生活的差距，搭建心里與社會(huì)縮距的良好平臺(tái)。

2、思政教師、專業(yè)教師與企業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)形成。師生參與社會(huì)調(diào)研可以“行止之間于內(nèi)有自覺(jué)（不糊涂），于外非有所為而為” [2]，加強(qiáng)教師與企業(yè)人員的情感溝通，提升團(tuán)隊(duì)工作聚合力。

3、教學(xué)機(jī)制動(dòng)態(tài)化。社會(huì)調(diào)研有助于推動(dòng)思政課傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，形成課堂情感共鳴與課外冷靜觀察的時(shí)空環(huán)境，實(shí)現(xiàn)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則。

四、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法面臨的挑戰(zhàn)

工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)研初步取得一定的成功，但是因?yàn)楣W(xué)結(jié)合的客觀情況致使部分校企合作沒(méi)有深入實(shí)質(zhì)性進(jìn)行，停留在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)層面上，因而思政課社會(huì)調(diào)研方法的成功實(shí)踐還需進(jìn)一步探索。

1、思政課教師沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)，限于企業(yè)文化的傳播。

2、校企合作制定的規(guī)章制度沒(méi)有充分保證學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

3、校企合作部分思政課教師邊緣化。

【參考文獻(xiàn)】

思政實(shí)踐報(bào)告心得范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 思政課 拓展型實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制

如今社會(huì)的發(fā)展，更加體現(xiàn)出教學(xué)的本質(zhì)不單單是對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生本身思想政治方面的問(wèn)題，以及如何將知識(shí)與理論應(yīng)用到實(shí)踐中去的問(wèn)題。自2004年起，我國(guó)就已經(jīng)提出了有關(guān)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的建議。2005年又提出了加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的建議[1]。這兩個(gè)文件的頒布，就更加強(qiáng)化了我國(guó)相關(guān)院校的思想政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓大部分本科和高職院校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育有效的方式。

一、我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)踐在生產(chǎn)生活中顯得極其重要。只單單擁有片面的書本知識(shí)和理論，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如今我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)意識(shí)到了思政課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性。從學(xué)生步入校園的第一天開(kāi)始，學(xué)校就對(duì)學(xué)生做思想教育工作，讓學(xué)生能夠更大程度地接受和參與到思政課的實(shí)踐活動(dòng)中去。而學(xué)生也都十分樂(lè)意接受實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生的思想意識(shí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)和承認(rèn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，在常規(guī)的思政課實(shí)踐教學(xué)中，也同樣存在許多的問(wèn)題。

（一）思政課的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低

就我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分低。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是走形式。實(shí)踐教學(xué)一般也都是學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地提一下，雖然也會(huì)牽扯到最后考試成績(jī)以及畢業(yè)問(wèn)題，但是通常情r下實(shí)踐教學(xué)不是主要的考試科目。所以，學(xué)生們也會(huì)簡(jiǎn)單地應(yīng)付一下，而學(xué)?；蛘呓處熀苌贂?huì)去檢查學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)到底如何。這樣職業(yè)院校思政課的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是很低的。

（二）常規(guī)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)其更好發(fā)展的最重要條件之一，擁有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有十分重要的意義，甚至可以說(shuō)是提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要手段。

但是如今我國(guó)大多數(shù)的高職院校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有一個(gè)完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，還是完全依靠學(xué)生的自主意識(shí)來(lái)完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)校只是單一地接受學(xué)生提交的紙質(zhì)資料，這樣對(duì)于我國(guó)高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)是極其不利的。它會(huì)造成學(xué)生的惰性思想，學(xué)生其實(shí)根本就不需要真正參與到實(shí)踐中去，或者參與也不會(huì)十分認(rèn)真地對(duì)待，只需要到最后利用各種方式抄襲一些資料就可以完成任務(wù)。而學(xué)校對(duì)這些根本就不注意，因?yàn)閷?duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)只要看見(jiàn)學(xué)生提供的結(jié)果就可以了。

二、造成我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的原因[2]

（一）學(xué)校本身的組織管理不完善

思政課對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其重要的，這也得到教育界以及相關(guān)部門的承認(rèn)。但是對(duì)于職業(yè)院校而言，學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展的生存技能的學(xué)習(xí)。思政課師生雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其作用，但是還是處在比較低的位置，學(xué)校對(duì)于思政課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)都不重視，更何況是思政課實(shí)踐教學(xué)。因此，我國(guó)職業(yè)院校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)重視不夠，與其實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的一系列問(wèn)題只是簡(jiǎn)單地提一下，根本沒(méi)有特別完善的組織規(guī)劃和管理。

（二）相關(guān)制度不健全

思政課的實(shí)踐教學(xué)必須在科學(xué)的制度下，才能更加有效的開(kāi)展。但是對(duì)如今我國(guó)的職業(yè)院校而言，根本就沒(méi)有科學(xué)的制度。尤其是對(duì)于實(shí)踐后期的評(píng)價(jià)制度，可以說(shuō)是處于簡(jiǎn)單、松散的狀態(tài)中。在學(xué)校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織不完善的情況下，還沒(méi)有一個(gè)健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，導(dǎo)致了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的形式化。評(píng)價(jià)完全依靠學(xué)生的自主意識(shí)，然后最終依靠學(xué)生給的結(jié)果來(lái)定義整個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)的意義，是極其不負(fù)責(zé)任的。

對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)最重要的是擁有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。用學(xué)生的自主意識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)都是十分有利的。假如學(xué)校能夠更好地制訂一個(gè)完善合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣自由輕松的實(shí)踐活動(dòng)，在有效的激勵(lì)機(jī)制的作用下，肯定會(huì)取得更好的效果。

三、職業(yè)院校思政課運(yùn)用拓展型實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究

一般情況下職業(yè)院校的思政課實(shí)踐教學(xué)有幾個(gè)不同的方式，大的方面來(lái)講分為課內(nèi)和課外的實(shí)踐。拓展型實(shí)踐是課外實(shí)踐的一種方式，課外實(shí)踐活動(dòng)還有其他方式，例如參與活動(dòng)體驗(yàn)或者是組織訪問(wèn)等。

（一）拓展型課外實(shí)踐的概述

拓展型的課外實(shí)踐教學(xué)，大概含義是依照職業(yè)院校思政課本身課本中的知識(shí)理論為基本點(diǎn)，做一些更加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，例如勤工儉學(xué)、社會(huì)服務(wù)、假期調(diào)查、觀閱研究、生產(chǎn)勞動(dòng)等等[3]。

1.勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言都不陌生，也是學(xué)生比較了解的拓展型實(shí)踐教學(xué)的一種。它是針對(duì)家庭條件不太好的學(xué)生，學(xué)校所采取的一些使其通過(guò)校內(nèi)勞動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)收入，或者學(xué)生自己利用閑暇實(shí)踐通過(guò)校外工作來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)收入的一些方式，例如讓學(xué)生在食堂幫忙收拾碗筷，或者在學(xué)校圖書館整理圖書，讓學(xué)生打掃教室等。這不僅是學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)的一種簡(jiǎn)單方式，也使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，從而獲得報(bào)酬，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

2.社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)和勤工儉學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，勤工儉學(xué)是學(xué)生為了獲取收入而參與的勞動(dòng)，而社會(huì)服務(wù)通常情況下是一種無(wú)償勞動(dòng)，就是為了更好地弘揚(yáng)一種精神而進(jìn)行的不需要報(bào)酬的奉獻(xiàn)活動(dòng)。這種情況在職業(yè)院校也十分常見(jiàn)，一般也都是學(xué)生社團(tuán)或者學(xué)校組織的志愿者服務(wù)，例如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，慰問(wèn)孤兒院、敬老院等活動(dòng)。社會(huì)服務(wù)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的一種實(shí)踐活動(dòng)，這種拓展型實(shí)踐活動(dòng)最大意義是培養(yǎng)學(xué)生為大眾服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

3.假期調(diào)查

假期調(diào)查的主體是學(xué)生，也是通過(guò)觀察和思考來(lái)尋找研究調(diào)查對(duì)象的。學(xué)生利用假期，在教師規(guī)定的調(diào)查范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)上的一些問(wèn)題和狀況進(jìn)行調(diào)查考究，從而獲得真實(shí)具體的相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)深入分析研究，得到最實(shí)際的研究結(jié)果，然后再結(jié)合現(xiàn)象和結(jié)果，提出切實(shí)可行解決問(wèn)題的建議。

4.觀閱研究

所謂的觀閱，其實(shí)就是觀察閱讀相關(guān)的、有意義的電影、電視、書籍等，通過(guò)對(duì)其中出現(xiàn)的狀況和問(wèn)題，通過(guò)自己的深入思考和體會(huì)，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。尤其是對(duì)祖國(guó)以及親戚朋友、與人交往的各種感情，從而更好地培養(yǎng)健康的情感，增強(qiáng)自信心、愛(ài)國(guó)心以及堅(jiān)強(qiáng)的意志等。

5.生產(chǎn)勞動(dòng)

生產(chǎn)勞動(dòng)指的就是學(xué)生對(duì)于思想政治課以及專業(yè)課的密切結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中去，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，將思想道德、職業(yè)道德和生產(chǎn)勞動(dòng)觀念結(jié)合在一起，積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，從而得到更多的收益。

（二）職業(yè)院校思政課拓展型實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量完成，必須在一個(gè)良好的監(jiān)管評(píng)價(jià)中得以實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)良好的考評(píng)機(jī)制，也就意味著可以在很大程度上激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)，讓職業(yè)院校思政課的拓展型實(shí)踐教學(xué)更加切實(shí)有效地開(kāi)展，不再是走形式，而一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，它涵蓋了整個(gè)思政課拓展實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

1.加強(qiáng)實(shí)踐的整體性，有制度性的整體考評(píng)

@里的整體性指的就是從拓展實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)始到結(jié)束，都要有一個(gè)完整且完善的制度。首先是學(xué)生實(shí)踐前，學(xué)校一定要主動(dòng)結(jié)合相關(guān)的學(xué)生團(tuán)委等，為學(xué)生更好地參與拓展型實(shí)踐活動(dòng)做一個(gè)整體的規(guī)劃，讓學(xué)生明確拓展型實(shí)踐教學(xué)的概念，也就是說(shuō)要讓學(xué)生在拓展型實(shí)踐教學(xué)中切實(shí)得到好處。其次是在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該積極地通過(guò)一些方式，例如結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位，或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，來(lái)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的狀況以及當(dāng)前的實(shí)踐結(jié)果，將這一部分作為最終思政課拓展型實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的一步，同時(shí)也可以更好的幫助學(xué)生解決在整個(gè)過(guò)程中遇見(jiàn)的一些突發(fā)問(wèn)題。最后就是在學(xué)生整個(gè)拓展型實(shí)踐結(jié)束之后，要轉(zhuǎn)變以前的實(shí)踐結(jié)果學(xué)生說(shuō)什么就是什么的方式，要通過(guò)組建相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，來(lái)切實(shí)地評(píng)價(jià)和選定學(xué)生的拓展型實(shí)踐教學(xué)結(jié)果。

綜上所述，也就是說(shuō)將學(xué)生的整個(gè)拓展型實(shí)踐教學(xué)過(guò)程都作為一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，不能只單一的要學(xué)生提供最終的結(jié)果。學(xué)校本身要加大力度，要主動(dòng)地去了解學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。將學(xué)生的整個(gè)過(guò)程都作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，這樣就可以更大力度地解決學(xué)生在實(shí)踐中不認(rèn)真或者根本不去實(shí)踐，到最后只應(yīng)付結(jié)果這樣一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)最大限度地提升實(shí)踐教學(xué)的作用，切實(shí)地將拓展型實(shí)踐教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。

2.建立一個(gè)獎(jiǎng)罰結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制

社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生自身的進(jìn)步都是在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)生的。而一個(gè)良好的獎(jiǎng)罰制度，可以更好地刺激職業(yè)院校學(xué)生投入到思政課的拓展型實(shí)踐教學(xué)中去，從而提高自身的思想道德和職業(yè)技能。而在拓展型實(shí)踐教學(xué)中，獎(jiǎng)罰制度可以分為以下幾個(gè)方面。

第一是對(duì)假期社會(huì)調(diào)查以及觀察研究方面來(lái)說(shuō)，其獎(jiǎng)罰制度要針對(duì)的就是學(xué)生后期對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告等的理論上的成果。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組建相關(guān)的評(píng)委會(huì)來(lái)進(jìn)行一系列的篩選，或者通過(guò)學(xué)生投票的方式等來(lái)進(jìn)行評(píng)選。對(duì)于那些好的報(bào)告體會(huì)，進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。第二是對(duì)學(xué)生在拓展型實(shí)踐教學(xué)中所得出的一系列建議或者可行性的技術(shù)革新等，學(xué)?？梢院Y選一些切實(shí)可行的對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者其他方面有利的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果可能的情況下，對(duì)于學(xué)生的建議甚至可以結(jié)合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門進(jìn)行試用。第三是對(duì)于勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)而言的，這兩者雖然有差別，但是也有相同之處，可以說(shuō)都是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)更好地進(jìn)行思想政治實(shí)踐。在這之中，學(xué)生有些可能會(huì)在小事情上做得特別好，例如說(shuō)勤工儉學(xué)的時(shí)候工作努力，同時(shí)還積極地干了許多自己職責(zé)之外的事情，總是被負(fù)責(zé)人表?yè)P(yáng)?；蛘咴谏鐣?huì)服務(wù)中做了一些無(wú)私幫助別人的事情，當(dāng)事人還贈(zèng)送錦旗、感謝信等到學(xué)校來(lái)。這些情況，都可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)這些好的情況，學(xué)校都可以給予學(xué)生思政課成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些特別好的，可以在加分的基礎(chǔ)上頒發(fā)校級(jí)證書等，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師也要有相應(yīng)的加分或者獎(jiǎng)勵(lì)等。反之，對(duì)于那些做事應(yīng)付了事的學(xué)生，實(shí)踐過(guò)程中不投入、完全不積極的學(xué)生，學(xué)校也可以給予一些適當(dāng)?shù)膽土P，例如要求其重新進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐和重寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行第二次拓展型實(shí)踐活動(dòng)等，運(yùn)用獎(jiǎng)罰結(jié)合的措施，來(lái)更好地保證每個(gè)學(xué)生都可以高質(zhì)量地完成拓展型實(shí)踐教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]，中央文明辦，教育部，.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)，中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào).

思政實(shí)踐報(bào)告心得范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課 考核方法 素質(zhì)教育

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。上好思政課，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證，也是新時(shí)代對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要要求。

考試方式是教學(xué)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方式填空題、名詞解釋、問(wèn)答題等不改革，老師講課就永遠(yuǎn)脫離不了課本。只能照本宣科，一個(gè)概念一個(gè)概念地解釋。如：什么是友誼，什么是愛(ài)情，什么是理想等，讓學(xué)生死記硬背這些考試的知識(shí)點(diǎn)。

考試考查又是檢查教學(xué)效果的重要手段。采取科學(xué)的考核方法不僅有利于高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性有促進(jìn)作用。而以往的考核方式只注重對(duì)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，往往是期終一次考試定全盤。它不利于考核學(xué)生的創(chuàng)新精神，反映不出學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等思想方面的狀況。

因此，思想政治理論課的考核模式一定要進(jìn)行改進(jìn)。一是實(shí)現(xiàn)從單純的理論知識(shí)考查向知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本理論的理解、掌握和運(yùn)用，考核采取辨析、材料分析、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)和熱點(diǎn)問(wèn)題研討等辦法進(jìn)行。二是實(shí)現(xiàn)從單純的期末書面考核向期末書面考核與平時(shí)實(shí)踐考查相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)把課內(nèi)院內(nèi)社會(huì)實(shí)踐參與情況等納入學(xué)生考核內(nèi)容之中，使考核全面化、過(guò)程化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)接受思想政治理論課教育的主動(dòng)性。

一、思政課考核方式現(xiàn)狀

教學(xué)評(píng)估對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著非常大的作用。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)上以知識(shí)為核心，著重檢查知識(shí)的組織、傳遞和再現(xiàn)情況；在方法上以量化為手段，著重檢查師生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面的結(jié)果，忽視師生雙方取得這些結(jié)果的過(guò)程；在內(nèi)容上面面俱到，著重檢查師生對(duì)知識(shí)掌握的完整性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用是將整個(gè)教學(xué)工作引導(dǎo)到統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和程序化的軌道上來(lái)，但其缺陷也是顯而易見(jiàn)的。首先，這種教學(xué)評(píng)價(jià)只能評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶力，不能檢驗(yàn)思想理論教育的成效。其次，這種教學(xué)評(píng)價(jià)不僅沒(méi)能有效地發(fā)揮考試的診斷、反饋、發(fā)展功能，反而強(qiáng)化了學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的傾向。導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)不看書，上課不聽(tīng)講，考前一兩周挑燈夜戰(zhàn)，死記硬背筆記或復(fù)習(xí)思考題，考完之后腦子里空空?？删退阌涀×擞衷趺礃幽?？規(guī)則沒(méi)有進(jìn)入思想，在實(shí)際行動(dòng)中不被采納，當(dāng)然不會(huì)有實(shí)際的作用。品德應(yīng)是人身修養(yǎng)，而不是對(duì)理論或者政策的背誦，但是采取筆試的方法來(lái)判定學(xué)生思想品德課分?jǐn)?shù)的高低，卻是我國(guó)目前很多院校思想品德教育較為通行做法?，F(xiàn)行的考試方式更多是以第一課堂的理論知識(shí)記憶考核為主，第二課堂的德育實(shí)踐活動(dòng)、道德品行養(yǎng)成情況尚未完全納入對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系?？己撕驮u(píng)價(jià)方式的重知識(shí)記憶輕實(shí)踐能力，造成了目前相當(dāng)部分大學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視行為踐履的傾向和思想道德修養(yǎng)上的知行脫節(jié)以及高學(xué)歷、低品行的矛盾。

這種落后的考核方式容易產(chǎn)生很多弊端

1.過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的功能，尤其是將成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先進(jìn)相掛鉤。高校的考試也在方方面面左右著學(xué)生，成為影響他們?cè)u(píng)先進(jìn)、入黨、當(dāng)選班干部等的一個(gè)重要因素，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的功利化。思想政治理論課本來(lái)是教育學(xué)生如何做人、如何做事的，這樣的終極目標(biāo)一旦為分?jǐn)?shù)所左右，政治課可能就由此喪失存在的意義了。

2.以往種種考試模式陳舊，很難真正反映學(xué)生的真實(shí)水平。被教材束縛的試卷不但不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還容易助長(zhǎng)其惰性，使學(xué)生產(chǎn)生思想政治理論課只要在考前“臨陣抱佛腳”，突擊背一下，就萬(wàn)事OK了。

素質(zhì)教育的根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。思想政治理論課考試作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它與培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著不可分割的關(guān)系。首先，思想政治理論課考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本途徑。思想政治理論課考試不僅能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，而且它的反饋性又是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，從而保證教學(xué)始終圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)進(jìn)行。其次，思想政治理論課考試是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)采取多樣而靈活的考試可以不斷鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使考試成為學(xué)生主動(dòng)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)的一種手段，提高學(xué)的參與意識(shí)。最后，思想政治理論課考試更是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，思政課考核方式的改革迫在眉睫。

二、思政課考核方式改革的思考

1、思政課考核方式改革應(yīng)處理好教學(xué)過(guò)程中的一些矛盾。（1）正確處理好思政課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系 ?，F(xiàn)在，在很多高校中形成了重專業(yè)課輕公共課的局面。思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)又各有特殊性,具體的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重,它們之間可以相互促進(jìn)、相互影響,。思政課考核的題目要與學(xué)生的職業(yè)要求緊密結(jié)合,增強(qiáng)思政課吸引力和實(shí)用性,使專業(yè)教育和思政課教育目標(biāo)能夠有機(jī)統(tǒng)一。 （2）正確處理好教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的關(guān)系。一方面,思政課教師在考試改革中要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,最大限度地發(fā)揮學(xué)生在改革中的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與改革的積極性和主動(dòng)性;另一方面,要充分發(fā)揮思政課的主導(dǎo)作用,明確考試方法改革的目標(biāo),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);開(kāi)展各種主題活動(dòng),使學(xué)生明確努力的方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力等。

2、思政課新的考核方式的探索

（1）開(kāi)閉卷相結(jié)合。開(kāi)卷、閉卷作為考試的兩種方式，各有所長(zhǎng)。將二者相結(jié)合，必將趨利避害，達(dá)到較為理想的效果。即在考核的試卷中注重考察學(xué)生課本理論知識(shí)的掌握性的試題可以用閉卷考試的方式。另外，在課堂上考察學(xué)生對(duì)事實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，可以用開(kāi)卷。二者的成績(jī)最終合成為最終的成績(jī)，及這門課的成績(jī)。

（2）民主評(píng)議。具體操作時(shí)，可以將整個(gè)班級(jí)分成若干小組，由各組成員按照聽(tīng)課情況、課下表現(xiàn)互相綜合評(píng)分。學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況老師比較容易掌握，但是課下的表現(xiàn)如何，同學(xué)之間是最清楚的了。思想政治教育的深層次目的，不是為了背一些知識(shí)，而是要把書本中所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)踐中。小組先評(píng)，讓評(píng)分充分體現(xiàn)全面考察的目的，體現(xiàn)學(xué)生參與，也容易讓學(xué)生接受。小組評(píng)分后由教師總評(píng)，教師可根據(jù)自己日常觀察情況，向輔導(dǎo)員或其他科任教師了解情況，結(jié)合小組評(píng)分，適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)，避免學(xué)生之間的“人情分”。這種方法對(duì)教師要求相對(duì)較高，需要教師在學(xué)期初開(kāi)始就注意觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，記錄下他們的點(diǎn)滴變化，同時(shí)還要及時(shí)與其他老師溝通，以掌握更為全面的信息，才能使分?jǐn)?shù)真實(shí)而有說(shuō)服力。設(shè)計(jì)出的加減分項(xiàng)目要具有可測(cè)性、可比性、全面性和公平性，這樣的加減分項(xiàng)目至關(guān)重要，能夠避免評(píng)分時(shí)的隨意性。

（3）綜合評(píng)分。一門課程掌握情況如何是由許多方面表現(xiàn)出來(lái)的，因此，考核也應(yīng)該全方面。試卷考不到的東西應(yīng)該有其他措施來(lái)加以彌補(bǔ)。筆者建議在設(shè)計(jì)思想政治理論課考核方案時(shí)，可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分出若干環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)分別評(píng)分，最后再算總得分。

總之，高校思想政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要作用。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課考試考核辦法是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的重要課題，需要群策群力，以培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、論證問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要導(dǎo)向，積極探索合理的思想政治理論課的考試考核方式，同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，盡可能地安排一些帶有探討性質(zhì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)分析題，為教學(xué)改革的整體效果提供真實(shí)的信息反饋，使考試服從并服務(wù)于教學(xué)。

思政實(shí)踐報(bào)告心得范文第4篇

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著重解決好確立明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)選擇靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式、注重及時(shí)交流總結(jié)和評(píng)價(jià)、注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合四個(gè)方面的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上深入探索和總結(jié)了三個(gè)方面的工作:運(yùn)用體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，增加綱要課的實(shí)效性；建立健全實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，為提高實(shí)踐教學(xué)的有效性提供制度保障；準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；實(shí)踐教學(xué)；探究；有效性

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性發(fā)揮著重要的作用。作為思想政治理論課之一的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要(以下簡(jiǎn)稱綱要)，如何以史為鑒開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，如何理論聯(lián)系實(shí)際，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

一、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重解決的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)多種能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程，它能夠幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用理論來(lái)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。幾年來(lái)，在綱要課實(shí)踐教學(xué)中，我們不斷探究和總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重解決好下列問(wèn)題：

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)的主體在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。它不僅制約著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向，也決定著實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本步驟。實(shí)踐教學(xué)也不例外，只有首先明確了目標(biāo),才能圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)其活動(dòng)。

綱要課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是:(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,幫助他們完成從理論到實(shí)踐的飛躍，提高他們獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使他們了解國(guó)情、鄉(xiāng)情、民情，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念。(2)通過(guò)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備、組織、實(shí)施，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。(3)引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，把自己的前途和國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),肩負(fù)起時(shí)代賦予自己的歷史使命,為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值創(chuàng)造條件。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要從學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求出發(fā)，優(yōu)化配置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)本校、本地區(qū)實(shí)際，精心選取一些與綱要課相關(guān)聯(lián)、并具有特色的問(wèn)題作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，選擇靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)真去觀察、分析和研究，提出解決對(duì)策。通常綱要課實(shí)踐教學(xué)的形式大致包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三種基本類型。其中,課堂實(shí)踐包括專題演講、討論研討、場(chǎng)景模擬及表演、師生角色互換、影視教學(xué)等具體形式，具有方便學(xué)生參與的特點(diǎn)；校內(nèi)實(shí)踐包括知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、主題班會(huì)、文藝匯演、校園文化活動(dòng)、理論講壇、報(bào)告會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等具體形式，具有貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)；社會(huì)實(shí)踐包括參觀歷史博物館、文化遺址、名人故居、革命紀(jì)念地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、大中型企業(yè)等，訪問(wèn)重大歷史事件當(dāng)事人，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、自我實(shí)踐等具體形式，具有貼近社會(huì)生活的特點(diǎn)。

（三）注重及時(shí)交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué),及時(shí)進(jìn)行交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)效果的內(nèi)在要求,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的重要方法，能促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展和有效運(yùn)行。綱要課實(shí)踐教學(xué)是教師和學(xué)生兩個(gè)主體的交流互動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生間的交流互動(dòng)過(guò)程，既包括情感交流，也包括知識(shí)理論交流、心得體會(huì)交流和能力獲得交流。它可以讓大家共享所獲得的經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪，在交流溝通中不斷增長(zhǎng)智慧與能力，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的成敗、教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)及組織管理實(shí)施的好壞等的總體評(píng)價(jià),是鞏固教學(xué)成果的重要手段?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)著眼于研究新情況、解決新問(wèn)題，并能提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn),有的放矢。對(duì)于那些優(yōu)秀的實(shí)踐活動(dòng)典型,要適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)和宣傳,以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的積極性,提高他們的參與度與認(rèn)可度。

（四）注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成, 相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，二者是綱要課的必備環(huán)節(jié)。一方面, 通過(guò)理論教學(xué)可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本理論知識(shí), 為實(shí)踐教學(xué)提供必要的準(zhǔn)備；另一方面，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。無(wú)論是演講、辯論、主題征文，還是參觀、社會(huì)調(diào)查研究，都必須與所學(xué)的理論相結(jié)合，運(yùn)用的思維方法去分析、去思考、去探究。具體來(lái)說(shuō),教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在題目和場(chǎng)景的選擇、案例的挑選及制作、理論分析框架的設(shè)定、實(shí)踐過(guò)程的組織與控制、總結(jié)與指導(dǎo)等方面；而學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)材料事件和過(guò)程的分析交流、活動(dòng)的實(shí)施執(zhí)行、得出結(jié)論和提出解決方案等方面。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在切身體驗(yàn)中獲得知識(shí)理論的拓展和能力的提高?？傊晒Φ膶?shí)踐教學(xué)來(lái)自師生共同的努力，是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相互配合、相得益彰的結(jié)果。

二、有效性實(shí)踐教學(xué)的探究

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)流于形式，而應(yīng)注重其實(shí)效性，即實(shí)踐教學(xué)的有效性。近年來(lái),在立足于我校自身實(shí)際情況基礎(chǔ)上,課題組成員進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的深入探索和實(shí)踐：

（一）運(yùn)用體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，增加綱要課的實(shí)效性

體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的和諧發(fā)展過(guò)程。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有實(shí)效性，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與群體合作和正確認(rèn)知事物，提高基本能力與素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以,綱要課充分利用社會(huì)教育資源,讓學(xué)生有空間去接觸、去體驗(yàn),在參與中感受歷史的發(fā)展、啟迪和改革開(kāi)放的成就。如合理組織紅色之旅的參觀考察，讓歷史與現(xiàn)實(shí)、情感與內(nèi)心交相碰撞，形成強(qiáng)烈的觸動(dòng)和沖擊，促使學(xué)生不由自主地去思考和升華，這是一個(gè)學(xué)生終身受益的參與、體驗(yàn)和磨礪過(guò)程，能夠促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，為提高實(shí)踐教學(xué)的有效性提供制度保障

一是建立健全的保障機(jī)制。政策、經(jīng)費(fèi)、師資、基地等構(gòu)成了保障機(jī)制的主要內(nèi)容。其中政策保障是要把黨和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的文件精神落實(shí)到學(xué)校的政策制定中去,納入課程安排,使實(shí)踐教學(xué)得以有效實(shí)施；經(jīng)費(fèi)保障是要學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和合理的管理體系，為實(shí)踐教學(xué)提供充足資金基礎(chǔ)；師資保障是要培養(yǎng)一批既懂理論教學(xué)，又懂實(shí)踐教學(xué)的骨干教師，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；基地保障是要學(xué)校面向社會(huì)，充分利用豐富的教育資源, 開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐基地，為實(shí)踐教學(xué)提供廣闊的平臺(tái)，以確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性和有效性。

二是建立科學(xué)的組織管理體制。首先建立實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織管理機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。具體來(lái)講，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各職能部門共同配合及參與；教務(wù)處主要負(fù)責(zé)擬制實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和管理制度，檢查實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況等；思政部承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施，綱要課教師負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)要求和具體實(shí)施方案,指導(dǎo)學(xué)生參與，總結(jié)評(píng)比實(shí)踐教學(xué)的效果；校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處在校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與思政部相互配合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。其次整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，形成合力。綱要課實(shí)踐教學(xué)的資源總的來(lái)說(shuō)是有限的和分散的，這就需要整合現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)利用潛在的資源，以豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。我校在這方面已經(jīng)做出了一些有益的嘗試。如將實(shí)踐教學(xué)與各學(xué)院各部門的黨建團(tuán)建相結(jié)合，使廣大黨團(tuán)員不僅在組織上入黨入團(tuán)，而且在思想行動(dòng)上真正達(dá)到黨團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)，取得實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校日常思想政治工作雙贏的良好效果；將實(shí)踐教學(xué)與主題班會(huì)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各專業(yè)院部學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，與班主任、輔導(dǎo)員和其他院部教師協(xié)同實(shí)施，打造形式多樣、生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)模式。

三是建立有效的監(jiān)控機(jī)制和考核體系。建立有效的監(jiān)控機(jī)制是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的動(dòng)力，而建立合理、客觀、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校教務(wù)處、思政部將綱要課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，組織相關(guān)教師認(rèn)真實(shí)施，并進(jìn)行監(jiān)督管理，確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；實(shí)踐教師必須嚴(yán)格監(jiān)督管理考核學(xué)生的出勤、態(tài)度、表現(xiàn)、效果和能力的運(yùn)用，防止出現(xiàn)偏差。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核要注意可操作性，盡量細(xì)化量化各項(xiàng)指標(biāo)，將學(xué)生參與實(shí)踐次數(shù)、交流發(fā)言次數(shù)等的量化考核與論文、心得體會(huì)、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告等的等級(jí)考核結(jié)合起來(lái)，綜合考評(píng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否發(fā)揮了積極性、創(chuàng)造性，以確保實(shí)踐教學(xué)深入持久有效地開(kāi)展下去。

（三）準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

思政實(shí)踐報(bào)告心得范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職;思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論;教學(xué)創(chuàng)新

“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(下面簡(jiǎn)稱“概論”)是2005年、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的兩門高職院校思想政治理論課必修課之一。課程以中國(guó)化為主題,重點(diǎn)闡述了思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念,為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。本文圍繞“概論”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這個(gè)主題,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒介和教學(xué)空間四個(gè)向度的創(chuàng)新進(jìn)行了探索。

一、根據(jù)高職教育特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型、崗位型人才,和專業(yè)課一樣,高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。論文百事通根據(jù)05思政課改革方案,作為核心課程的“概論”課使用的是全國(guó)高校材,此教材理論性強(qiáng)、知識(shí)系統(tǒng)、內(nèi)容豐富,但是,正因其理論性、系統(tǒng)性過(guò)強(qiáng),內(nèi)容龐雜、抽象,不能適應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生的需要。所以在概論課教學(xué)內(nèi)容的選取上,需要教師根據(jù)高職教育實(shí)際,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

那么,如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢?有兩個(gè)原則:第一,緊抓教學(xué)內(nèi)容的根本——教材。對(duì)于“概論”課教師來(lái)說(shuō),不管采用專題教學(xué)還是分章教學(xué),都必須以教材為藍(lán)本,深入把握教材的導(dǎo)向和精神、遵循教材的基本結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),才能保證教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。第二,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合高職教育特點(diǎn),豐富完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。就筆者來(lái)看,“概論”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以遵照以下三大原則。

1.精選教學(xué)內(nèi)容。精選教學(xué)內(nèi)容,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須突出重點(diǎn),必須把握好思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主題、主線和重點(diǎn),要設(shè)法講深講透重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,而且在教學(xué)中還應(yīng)力求突出對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和正確的價(jià)值引導(dǎo),促使學(xué)生把黨的執(zhí)政方針、國(guó)家意識(shí)形態(tài)和社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的理想、信念、世界觀和價(jià)值觀,以此體現(xiàn)概論課的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值。在這里我推薦一部視頻:《感動(dòng)中國(guó)》。近年來(lái)國(guó)家可說(shuō)是多災(zāi)多難,可是涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物(例如武文斌、金晶、翟默、長(zhǎng)江大學(xué)大學(xué)生等)卻照亮了當(dāng)代大學(xué)生的人生道路,這些平凡卻偉大的人物,通過(guò)《感動(dòng)中國(guó)》展現(xiàn)和引導(dǎo),絕對(duì)可以重塑絕大部分大學(xué)生的靈魂!

2.貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際。在現(xiàn)在文化多樣化、價(jià)值取向多元化的環(huán)境里,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,能夠作出正確的判斷和分析,但也有一些模糊的認(rèn)識(shí),有的還有一些片面的或偏激的看法,教師就要抓準(zhǔn)當(dāng)今大學(xué)生思想行為的特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇講授內(nèi)容,設(shè)法幫助學(xué)生澄清模糊的或不正確的認(rèn)識(shí),提高他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。舉例來(lái)說(shuō),“概論”課教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)主義共同富裕、貧富差距、社會(huì)主義民主、和諧社會(huì)、先進(jìn)文化這些內(nèi)容的教學(xué),必須要和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通,否則則是緣木求魚。

3.反映最新成果。反映最新成果,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要新、要富有鮮明的時(shí)代氣息,而不是陳舊理論的重復(fù)?！案耪摗闭n不同于一般的專業(yè)課,它的內(nèi)容體系既是既定的,又是開(kāi)放的,所以必須根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化和理論界研究的進(jìn)展及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,因此教師要具有深厚的理論功底和相關(guān)知識(shí)素養(yǎng),要緊跟時(shí)代步伐,要始終站在時(shí)展的前沿,不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容能充分反映時(shí)展的要求,使學(xué)生能充分感受到“概論”課鮮活的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。只有這樣,才能使“概論”課的教學(xué)充滿活力,才能使大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

二、引入多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

相對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō),高職生對(duì)思想政治理論課總體評(píng)價(jià)往往不高,戲稱其“睡覺(jué)課”、“可逃課”,因此有人稱“概論”課程為高職最難教的課程之一。究其原因,一是“概論”課是一門政治性、思想性、理論性都較強(qiáng)的課程,內(nèi)容相對(duì)繁雜、熟悉和枯燥;二是部分教師講課枯燥乏味,方法單一,難以引起學(xué)生的共鳴。目前,大部分高職院校正在實(shí)踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,專業(yè)課改革如火如荼,思政課課程改革也勢(shì)在必行。針對(duì)現(xiàn)階段思政課教學(xué)方法方面存在的突出問(wèn)題,例如:重教師單向灌輸、輕師生雙向交流;重教師教學(xué)積極性、輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;重抽象的邏輯推理、理論證明,輕理論聯(lián)系實(shí)際或“案例教學(xué)”,高職教師應(yīng)當(dāng)采用多種互動(dòng)式教學(xué)方法,構(gòu)建一種平等對(duì)話、生動(dòng)活潑的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性作用,使學(xué)生在主動(dòng)思考和積極參與的過(guò)程中接受教育。

筆者認(rèn)為,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法、演講與討論相結(jié)合、研究性教學(xué)法這些互動(dòng)教學(xué)法,對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助[1]。在教學(xué)過(guò)程中,教師要本著貼切、鮮活、真實(shí)的原則選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?采用多種教學(xué)方法,注重教師講授和學(xué)生參與雙向互動(dòng)的問(wèn)題域的拓寬、發(fā)散性思維的誘導(dǎo)、情境問(wèn)題的建構(gòu)設(shè)計(jì),在課堂上可以設(shè)疑提問(wèn)、課堂討論、案例教學(xué)、角色體驗(yàn)、辯論賽等方式來(lái)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,給學(xué)生以主動(dòng)思考和展示自我的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生辯證地思考問(wèn)題,激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力和提高素質(zhì)。

例如,社會(huì)主義本質(zhì)這個(gè)專題內(nèi)容,就可以用討論法或案例分析法講授。首先向?qū)W生呈現(xiàn)案例:兩個(gè)“羅芳村”的形成,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)村的差異是什么?為什么有這樣的貧富差異?說(shuō)明了什么問(wèn)題?接下來(lái)引導(dǎo)出社會(huì)主義的本質(zhì)特征到底是什么?這個(gè)本質(zhì)的提出經(jīng)歷了什么過(guò)程?本質(zhì)中兩個(gè)核心詞匯:發(fā)展生產(chǎn)力和共同富裕,怎么與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系?兩極分化和貧富差距區(qū)別是什么?現(xiàn)階段貧富差距該怎么認(rèn)識(shí)?這一個(gè)內(nèi)容幾乎用上了所有的互動(dòng)教學(xué)法,信息量大,說(shuō)服力強(qiáng),貼合實(shí)際,引人深思,與全書內(nèi)容融會(huì)貫通,學(xué)生思考了、爭(zhēng)論了、理解了,教學(xué)效果就出來(lái)了。但如果這章內(nèi)容照本宣科的講授,學(xué)生根本不愿意聽(tīng)——他們中學(xué)就已經(jīng)把社會(huì)主義本質(zhì)背的滾瓜爛熟了!

三、采用多種教學(xué)媒介,完善教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)“概論”課的教學(xué)由于受技術(shù)條件的限制,普遍以“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”為媒介,科技含量低,效率不高。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),計(jì)算機(jī)、投影、幻燈、錄像、廣播、電影等現(xiàn)代教育技術(shù)在“概論”課課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為“概論”課教學(xué)提供了又一嶄新的平臺(tái),賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式[2]。

1.開(kāi)展多媒體教學(xué)。在教學(xué)中,充分利用已有的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在課堂教學(xué)中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料等,以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化,更直觀,更容易接受。在設(shè)計(jì)和制作時(shí),要想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的信息量大、直觀、形象等優(yōu)勢(shì),靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖片、動(dòng)畫等多種媒體信息,從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激,促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握,大力提高教學(xué)效果。但要注意的是,雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,但大多停留在文字搬家層面上,課件質(zhì)量不高不能很好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂?！案耪摗闭n教師應(yīng)當(dāng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂,構(gòu)建網(wǎng)上“概論”課教學(xué)基地。教師可將課程的教學(xué)大綱、教案參考、教學(xué)案例、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、視頻資料、文獻(xiàn)資料、模擬試題等全部上網(wǎng),建立完善的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的師生共享。教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)中不僅可有文本形式的資源,還可包括圖像、音頻、視頻等其他形式的資源,這些豐富的資源能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生求異、求新的心理,學(xué)生可以課后上網(wǎng)瀏覽,隨點(diǎn)隨學(xué),從而可以保持課程的開(kāi)放性,拓寬學(xué)生的視野。實(shí)踐證明,對(duì)“概論”課網(wǎng)絡(luò)課程資源的積極開(kāi)發(fā)和利用,可以大大豐富和拓展該課程的信息量,有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學(xué)中的獨(dú)特魅力。

3.創(chuàng)建網(wǎng)上論壇,開(kāi)辟教師個(gè)人的教學(xué)博客。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,論壇和教學(xué)博客作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式,具有交互性、開(kāi)放性、共享性、靈活性等優(yōu)勢(shì),“概論”課教學(xué)可以合理予以運(yùn)用。借助教師教學(xué)論壇和博客,教師和學(xué)生可以利用實(shí)時(shí)聊天、自由論壇、電子郵件等在線和非在線方式傳遞信息和互動(dòng)交流,使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)及其思想動(dòng)態(tài),使教學(xué)更有針對(duì)性。值得注意的是,在網(wǎng)絡(luò)上教師既應(yīng)創(chuàng)造寬松、平等、信任的氛圍,又要有必要的監(jiān)控和管理,以濾除那些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言論,引導(dǎo)學(xué)生分清是非、真假和美丑的界限。

四、拓展實(shí)踐教學(xué)空間,鞏固教學(xué)效果

“概論”課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,其教學(xué)應(yīng)附著實(shí)踐化的能力價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要手段,是“概論”課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。2003年2月,教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》明確要求高校思想政治理論課“發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),努力改進(jìn)教學(xué)方法”,并具體指明“要注意抓好讀(原著)、聽(tīng)(專題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、看(錄像)、走(社會(huì)實(shí)踐)、寫(調(diào)查報(bào)告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文)等教學(xué)環(huán)節(jié),特別要重視發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育的作用和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,力爭(zhēng)在教學(xué)方法和手段上有新的突破?！?/p>

1.豐富校園實(shí)踐教學(xué)方式

目前,具有可操作性的適合高職院校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)形式有課堂討論、觀看音像資料、做校園調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告、撰寫小論文、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展拓展教學(xué)等。課堂討論貫穿于教學(xué)中,在熱烈的討論中既讓學(xué)生學(xué)到了理論,又進(jìn)行了積極思考,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變等多種能力。播放視頻資料不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)抽象理論的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,而且有利于詮釋抽象、深刻的理論,全方位、多視角地展現(xiàn)、剖析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)枯燥的缺陷。比如,《改革開(kāi)放三十年》、《感動(dòng)中國(guó)》、《魯豫有約》等影片,大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《走進(jìn)》、《小平十章》、《大國(guó)崛起》、《復(fù)興之路》等受到了學(xué)生的普遍歡迎。教師指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告,可以加深對(duì)理論和對(duì)黨的政策的理解。在講授“思想”部分的內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生選讀《選集》并寫讀后感;在講授“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”部分的內(nèi)容時(shí),可以展開(kāi)實(shí)地調(diào)查:改革開(kāi)放以來(lái)人們生活水平的變化、大學(xué)生道德現(xiàn)狀調(diào)查等,通過(guò)這種形式,讓學(xué)生接觸課程所講授的理論文本,以提升理論的深度。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增加社會(huì)閱歷中增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)同感,理論的體驗(yàn)與內(nèi)化得以實(shí)現(xiàn)。

2.開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐教學(xué)空間

到社會(huì)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論課教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié),不僅使高職學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、學(xué)以致用,而且對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)歷史感和責(zé)任感具有不可替代的作用[3]。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些自學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查資料、文獻(xiàn),還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題如貧富差距問(wèn)題、就業(yè)難問(wèn)題等,走向工廠、農(nóng)村等社會(huì)大課堂,使學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),用自己的眼睛去觀察問(wèn)題,用自己的頭腦去思考問(wèn)題,從現(xiàn)實(shí)的角度加深對(duì)理論的理解。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生為社區(qū)提供相關(guān)的服務(wù),通過(guò)服務(wù)社區(qū)來(lái)參與社會(huì),在社區(qū)服務(wù)等公益活動(dòng)中鍛煉自身的綜合能力,例如可以安排學(xué)生參加社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng),如無(wú)償獻(xiàn)血、到敬老院、福利院看望老人和兒童等獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能到社區(qū)進(jìn)行家電維修、計(jì)算機(jī)維護(hù)等“學(xué)雷鋒”為民服務(wù)活動(dòng),參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地活動(dòng)等等。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)深入社會(huì)、深入生活,更好地了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)了使命感和責(zé)任感;同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高了社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]黃桂華.改善“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)效果的思考[J].學(xué)校黨建和思想教育,2010,(4).