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初中思政課教學反思范文第1篇

初中政治 教學反思

一、突破應試教育的“包圍”走進“素質(zhì)教育”

長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞“應試”開展教育教學活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調(diào)指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學有望的學生，使大多數(shù)學生以失敗者的心態(tài)進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學生造成沉重的課業(yè)負擔，扼殺了學生的個性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學生”為“尋找適應學生的教育”，教育部于2010年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進新課程

傳統(tǒng)的政治課教學枯燥乏味的原因主要有兩個：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學生背條條。學生如果對書本知識記不牢、記不準，就達不到選拔的要求，從而使學生對政治課無學習興趣而產(chǎn)生厭學情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標準》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，使活動教學成了新教材最亮麗的風景：首先，活動內(nèi)容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內(nèi)活動、課外活動和活動課。 “活動課”的設置是新教材最亮麗的風景?；顒诱n是活動教學的集中體現(xiàn)和典型標志，它作為一種獨立的課程形態(tài)進入學科課程還是第一次，是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動形式多樣。初中政治教材中的活動課，設置了大量新穎生動的教學活動，尤以初一教材最為典型。

為增強時代感，淡化學科體系，強化實踐環(huán)節(jié)。新教材對在社會發(fā)展常識中一向較為重要的生產(chǎn)觀點、階級觀點、群眾觀點、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現(xiàn)實太遠而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補充了與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開發(fā)”等富有時代性的現(xiàn)實內(nèi)容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試（開卷考試和開放性試題），鼓勵學生的發(fā)散思維，不管知識點來自課內(nèi)課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時對有創(chuàng)新的觀點還要加分，這無疑激發(fā)了學生的學習的積極性和創(chuàng)新意識。從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應試框架，構(gòu)筑起思想政治課新的教育教學模式。

四、針對三個“突破”引發(fā)的幾點思考

1.素質(zhì)教育的障礙

近幾年來，許多學校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。

2.開卷考試的弊端

評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷?？梢?，作為應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

初中思政課教學反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課標 教學反思 反思策略

一、政治教學反思的必要性

目前政治課常常存在諸如“學生對政治課不感興趣”“課堂感覺很悶”或由于我們老師自己對教材的把握度不夠或由于課堂師生之間缺乏溝通環(huán)節(jié)等原因而導致一堂課下來往往完成不了既定的教學任務，感覺課堂是低效的。新課標是十分重視教師的教學反思，思之則活，思活則深，思透則新，思新則進。美國學者波斯納曾提出這樣一個公式：教室的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，反思教學，讓教師在教中學，學中教，不斷反思，不斷實踐，從而促進自身素質(zhì)的不斷提高。

二、政治課堂教學反思的內(nèi)容及策略

反思是一種復雜的內(nèi)部認知過程。對教學而言，教師對認知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來外顯的教學行為的改進[2]。我認為：首先要對我們目前政治課堂教學出現(xiàn)低效、無效的教學行為進行理性反思。而反思要重點應在教學環(huán)節(jié)上，主要表現(xiàn)以下幾個方面：

1、教學設計環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設計

精心的教學設計是實現(xiàn)有效教學的重要保障。低效，無效的課堂教學出現(xiàn)的重要原因往往是因為教師沒有進行認真，周全的教學設計或是教師的學科素養(yǎng)和教學基本功有待提高。具體表現(xiàn)在：（1）教學目標模糊。教師對教材的深鉆不夠，對新課標把握不準，教材內(nèi)容處理隨意，教學目標落實不到位。（2）教學內(nèi)容的重點難點把握不當或缺乏突破重點難點的方法； （3）缺乏對學生認知現(xiàn)狀的分析，沒有結(jié)合學生的實際展開教學的設計，如：粵教版的九年級思想品德第一課“我們?nèi)蕴幱谏鐣髁x初級階段”，我們的老師在備課設計上常常是簡單圍繞教材內(nèi)容去設計幾個問題:1）什么是社會主義初級階段？2）社會主義初級階段的時間是什么？3）初級階段的主要矛盾是什么？現(xiàn)階段國家的根本任務是什么？；課堂上老師更是照本宣鋼“一問一答”式地完成教學任務。而事實上，很多學生（尤其是我們珠三角較為富裕地區(qū)的學生）往往會認為中國改革開放以來國家取得了巨大成，但就較難理解“我國為什么現(xiàn)階段仍處于初級階段？”；還有我們目前的社會主要矛盾為什么是人民日益增長的物質(zhì)文化需求與落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾？“社會生產(chǎn)”是什么意思等等重點難點問題正是學生往往存在困惑的地方。

2、教學實施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導和對學生學習的關(guān)注

今天的課堂教學，一方面為了追求“高效”，節(jié)約時間，課堂教學中對核心的概念，規(guī)律，問題的分析往往沒有認真設計有效的啟發(fā)，引導進程。為了成績，把更多時間放在學生反復，機械的課堂練習上，練習缺少梯度。另一方面，很多教師上課時只注重問題的提出，而且教學實施中往往缺少耐心，往往為了教學的進度，提出問題后很快以暗示性的語言把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的方向上來，然后在教師的“引導”下迅速指向預定答案。如果是對知識的傳授也許是有效的，但往往抹殺了學生獨立思考和解決實際問題的能力的空間，不利學生良好學習習慣的形成。

三、政治課堂教學反思策略

教學實踐之后的反思是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。而許多教師更是上完課以后書本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，缺乏對教學實踐的系統(tǒng)反思，這就主動放棄了提升自我專業(yè)水平的良好機會。盡管課堂教學的反思的內(nèi)容較多。但是，我們可以通過運用行動研究對課堂教學進行收集反思，如：日志、錄像、教學觀摩、調(diào)查問卷等記錄方式。教師可根據(jù)自己的教學條件采取不同的策略。

1、通過寫日志來記錄自己的教學反思

教學日志可以記錄自己在教學研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，如：教師通過日志的方式把自己教學案例中存在的問題，包括對教學的評價，預期的結(jié)果，未預見到的事情，教學的成功之處與還不滿意或有不足的地方等記錄下來，以便課后及時調(diào)整教學思路與方法。除了教師寫日志外，日志還還可以讓學生來寫，學生可記錄學習時的感想或提出問題或遇到的困難等，以便老師有針對性的進行有效教學。這樣的日志才為我們教師反思自己的教學和改進教學效果提供了最有效的信息。

2、通過觀摩他人平時的教學來反思

現(xiàn)實中有許多課堂教學觀摩往往是出于應付“上級教學質(zhì)量”檢查或為了“某場競賽”而進行的公開課，這種為了應付別人聽課而刻意的“做秀課”是很難有實效性。因此，為了發(fā)現(xiàn)問題，達到真正的教學反思目的，平時多聽一些推門課，即聽一些不帶“做秀”成分的課，才有真正的研究性價值，才能真正收集到課堂信息的反饋（每周計劃聽1-2節(jié)推門課，每次聽課之后及時與授課老師交流）。對此，只有觀摩者與被觀摩者的關(guān)系完全是平等和互助的關(guān)系，具有相互信任的基礎。

3、可以通過從學生的反饋中得到反思

學生是學習的主體，在學習的過程中善于對自己的學習進行反思的學生進步得更快，反思能促進學生的成長和成熟，許多學生通過寫日記或周記對自己的學習進行反思。我們教師可從學生的周記反思中，了解學生的學情以及學生對課堂的反饋問題，為我們教師自身的反思提供了很好的素材。作為政治教師，我認為可采取以課外作業(yè)的形式布置完成，讓學生學會反思，并作為教學反思的參考。

總之，反思能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。“教然后知困”，有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越，反思有助于教師形成自己的教學風格，使自己真正成為學者型，專業(yè)型，研究型的教育者[3]。實踐證明教學行為與反思行為有效結(jié)合，有助于較快提高教師的教學水平，同時更能讓自己的課堂活起來。

參考文獻

[1] 素質(zhì)教育論壇-2007（04S）-10.

初中思政課教學反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職校；思想政治課；實踐性教學

中職校思政課引入實踐性教學，結(jié)合當前的課改實際，將思政課的德育理論教育與豐富的校內(nèi)外實踐相結(jié)合，能在較大層面擺脫純粹的理論說教帶給學生的厭學影響，導引學生健康的價值取向。

一、中職校思政課開展實踐性教學的必要性

（1）目標不夠明確，學習興趣亟待引導。初中學習階段，由于應試教育的客觀存在，使得政治課淪為“副課”，老師不重視，學生不愿學。這部分學生進入中職校以后以混文憑為目的，學習上得過且過，沒有足夠的學習動力，在學習上帶有濃厚的功利色彩，為了畢業(yè)和就業(yè)而機械式學習，缺乏明確的理想和人生規(guī)劃目標。

（2）重視專業(yè)學習，輕視德育。中職校學生對專業(yè)技能訓練和專業(yè)理論知識較重視，尤其是在各種專業(yè)的資格證考證上投入了不少人力、物力和財力，而對其他的基礎課程的學習缺乏學習興趣和熱情，特別是思想政治課。學生學習的積極性和熱情在很大程度取決于任課教師，如果任課教師講課生動有趣，學生就聽，否則就無心學習。因此，在目前強調(diào)課改的背景下，可引入實踐性教學，調(diào)整思政課教學計劃的安排，根據(jù)思政課教材的特點，在德育課授課過程中配合、穿插實踐性內(nèi)容，通過實踐強化對德育基礎知識和基本德育理論的理解與領(lǐng)悟。

（3）思想政治教學內(nèi)容的需要。當前中職校思政課所使用教材經(jīng)過多年改革，其內(nèi)容更加貼近中職生的生活實際。教材內(nèi)容并不晦澀難易理解，然而中職生依然覺得思政課枯燥、說教，缺乏吸引力，這其中的一個重要原因就是授課教師未能引入實踐性教學或者在授課過程中模擬實踐性情景組織教學，寓德育滲透在動手實踐與道德行為之中。因此，在中職校思政課教學過程中踐行實踐性教學不僅應成為優(yōu)化思想政治課教學的重要手段，也應當成為中職校思政課課改的主要目標之一。

（4）思政課教學方法改革的需要。中職校思想政治教育必須借助于實踐性教學這一重要手段，使中職生在學好思政課有關(guān)知識、觀點和理論的同時，喚起自我健康的道德評價標準和認識水準。為此，作為思想政治課教師，尤其要注意加強思想政治課教學中的實踐性教學手段的運用。事實表明，通過實踐性教學或模擬實踐性情景展開教學，它可以促使中職生改變被動接受德育、回避現(xiàn)實世界、對身邊的人和事漠不關(guān)心甚至冷漠無情的不良現(xiàn)狀，還可以促使外在道德要求轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在道德的主動需要。所以，教學方法的改進有助于培養(yǎng)中職生良好的道德情感和高尚的道德情操。

二、中職校思政課實踐性教學的可行性

所謂實踐性教學，就是注重實踐。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，實踐性教學有益于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。相對于理論教學而言，實踐教學雖然是教學過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，但在我校的課改教學過程中具有一定的實際可操作性。

（1）精心設計，認真準備。期初制訂思政課實施性課程教學計劃時，應圍繞教學的內(nèi)容和目標選擇適合不同年級中職生的實踐性授課施行形式，形式的開展應具有針對性、典型性、有效性。在整個實施過程中，既要調(diào)動中職生的參與熱情、啟迪智慧，更要進行有效歸納、講評、提高，切忌為了迎合中職生的不當需求而使得實踐性教學流于形式。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對學生進行職業(yè)素質(zhì)和法制觀念的養(yǎng)成教育，可以邀請基層法院的法官給中職生舉辦模擬法庭，就發(fā)生在中職生身邊的案例進行現(xiàn)場案例說法，幫助中職生熟悉案件的審理程序，加深中職生的法制觀念，提高中職生運用法律知識的能力。此外，還可以組織中職生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等法制教育場所現(xiàn)場參觀，聽取失足少年的犯罪經(jīng)過和懺悔報告，形成自我反思性總結(jié)，并在班級采取某種形式相互交流，從而提高中職生知法守法的自覺性，增強中職校思政課實踐性教學的有效性。

（2）適合專業(yè)，適應社會。中職校思政課開展實踐性教學還應該從職校生的客觀需求出發(fā)，針對中職生的專業(yè)特點和社會對行業(yè)人才需求的現(xiàn)行標準組織實施，將中職生的知、情、意、行通過德育課的實踐性教學有機結(jié)合起來。正如同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。學校是培養(yǎng)人才的重要園地，教育是崇高的社會公益事業(yè)。在我們的國家里，各級各類學校，都要認真貫徹執(zhí)行教育為社會主義事業(yè)服務，教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針?！睂τ诔醪教と肼毿５膶W生，可以采取模擬情景展開實踐性教學，如觀看反映我國改革開放巨大成就的專題紀錄片；學習針對不同行業(yè)道德規(guī)范要求的《金正昆禮儀講座全集》；宣傳低碳生活、培養(yǎng)人文情感的各類科教片等。而對于即將踏入社會的職校生，則應將思政課德育與社會有機結(jié)合起來，通過實踐性教學，有目的地培養(yǎng)中職生的社會義務與社會責任感。筆者在近幾年的教學實踐中，堅持帶領(lǐng)學生參加本地區(qū)舉辦的大型人才招聘會，組織學生到廠礦、企業(yè)進行實地調(diào)研，回到學校后，利用思政課對不同專業(yè)的學生舉辦模擬面試，并要求他們撰寫適合自身專業(yè)特點的求職信和個人簡歷。通過系列實踐性教學活動，注重在實踐性教學過程中培養(yǎng)和提高中職生的認識問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了思政課由空洞的理論說教向生活德育、社會德育的轉(zhuǎn)變，在較高的程度上改善了中職生的德育思辨能力和抉擇能力。

（3）中職校思政課開展實踐性教學的體會。中職校思政課開展實踐性教學應根據(jù)本?；虮镜貐^(qū)的實際條件施行，切忌好高騖遠、不切實際地盲目進行實踐性教學，從而導致學生學習成本的提高。組織實踐性教學還應考慮到教學過程中的管理問題、考核問題、評價體系，避免脫離教學內(nèi)容和授課計劃的“放羊式”“趕鴨式”的實踐性教學。

參考文獻：

[1]余文森.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學出版社，

初中思政課教學反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中 政治 新課改 工作 經(jīng)驗 心得 體會

一、教師要激發(fā)學生的學習興趣

曾有學生這樣評論政治知識：聽之無味，學之無趣，上課不學，下課不記，考前突擊，考過拋棄……雖然是帶有調(diào)侃的意味，但是也充分說明了學生對于初中政治科目的不重視。新課改指出，當前的思想品德教育缺乏針對性、主動性、實效性：針對性的缺乏是指未能從學生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生真實的思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，而更多地是基于社會意識形態(tài)的考慮和成人世界的品德要求出發(fā)，來設計學生思想品德課程。與之相關(guān)，缺乏針對性必然使得這種教育遠離真實教育情景中的學生，學生的主動性自然得不到充分有效地發(fā)揮。所以只有教師在教學的過程中能夠激發(fā)學生的學習興趣，那么教學就會變得簡單的多。在筆者看來，想要激發(fā)學生的學習興趣，首先要改變學生對政治課程的傳統(tǒng)理解，讓他們認識到政治不是他們想象中的枯燥無味，而是與實際生活密切相連的，比如初中生的情感控制，比如法律基本常識，比如人類歷史的發(fā)展過程，比如時事政治，要使他們認識到政治課對他們成長的重要作用，從深層次體會這門學科的重要性。在教學方式上，這就需要老師利用合適的方法和巧妙的語言向?qū)W生傳達這一信息，即不引起學生的反感，有能達到預期效果。例如，老師們可以結(jié)合同學生感興趣的話題，融合思想政治的課程知識，將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，從而改變學生一貫認為思想政治課枯燥乏味的印象。還可以在教學的過程中設置多種教學情境，比如在學習法律知識的時候在課堂上設立“小法庭”，讓大家對某一事件根據(jù)所學的知識進行評判、討論，教師再根據(jù)大家的意見就可以看出學生碎玉知識的掌握程度，同時相互之間的辯論也會讓學生之間對于學習過的知識有一個新的理解，更可以改變政治教學原本呆板的教學模式，可謂一舉多得！

二、課堂教學要采取生動有趣的導入

導入，是一節(jié)課的開始，好比是一個故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出，就很容易吸引聽眾、引人入勝。一節(jié)課，導入得好與否，直接會影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學生的學習熱情以及對本節(jié)課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。在政治課的教學過程中，結(jié)合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采用了趣味引進導入新課程的方法，比如，在講第六課投資理財?shù)倪x擇時，我的引入是這樣的：假設你買彩票中了五百萬，這時你會想到做什么呢？學生的積極性非常高，紛紛發(fā)言說買吃的、買衣服、存一部分、買股票等等，然后我就順著學生的思路講了儲蓄這部分知識，收到的效果非常好。好的開頭是成功了一半。相信在一個輕松活潑的學習氛圍中，學生的積極性被調(diào)動起來，主動參與到“教師—學生”的互動教學活動中，這樣，活躍了課堂，活躍了氣氛，活躍了學生思維，真正發(fā)揮了學生的作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，貫徹了新課標的主旨與要求，把曾經(jīng)讓學生和老師都頭疼的政治課上活上好上得妙趣橫生。

三、教學過程中要采用現(xiàn)代化教學手段

政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。隨著計算機網(wǎng)絡的普及，以計算機為核心的多媒體教學已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。多媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。例如：近幾年高中會考政治科目是開卷測試，試題一般都是通過最新的時政熱點，要求學生結(jié)合課本內(nèi)容加以分析說明。教師應該指導學生利用多媒體，收集各類新聞報道中的焦點問題，收集互聯(lián)網(wǎng)上爭論較多的熱點問題，讓他們主動與他人討論這些問題，借用他人的人生閱歷，幫助他們拓寬視野，培養(yǎng)他們多角度看問題的能力。在此基礎上，教師適時加以講解點撥，可以促進學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現(xiàn)象到認識事物本質(zhì)，培養(yǎng)了學生分析綜合的思維能力。而且豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生視野。同時，通過網(wǎng)絡及時把一些熱點現(xiàn)實材料下載給學生，讓學生分析、討論，達到理論與現(xiàn)實的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時效性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、也要注重課后整改，提升教學的理論性

我們在每上完一節(jié)課后，靜心沉思，總會有些成敗和得失，抑或有所感悟。如果能及時地記下精彩的瞬間或疏漏之處，寫下一失一得之見，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，作為今后完善教案、改進教學、探索規(guī)律的依據(jù)，則可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。課后整改，重在及時，貴在堅持。課堂上往往會因為一些偶發(fā)事件而進發(fā)出“智慧的火花”，這種“靈感”、“頓悟”常常是不由自主突然而至的，若不及時利用課后去反思、去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已！在記錄了一定時期后，還要及時地進行歸納整理，要學會“反芻”，且能從“點點滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來，從而使第一手感性材料上升到理性高度，并從教學理論上進行驗證，形成從“實踐——理論——實踐”的螺旋式上升的過程。課后整改，不僅有利于拓寬自身的專業(yè)視野，提升自己的理論素養(yǎng)，把已有的教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，而且還有利于開創(chuàng)個性化的教學模式，形成獨特的教學風格。

參考文獻：

初中思政課教學反思范文第5篇

>> 翻轉(zhuǎn)課堂如何滿足學生個性化學習 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和個性化學習理念的融合實施措施研究 高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中的學生個性化教育研究 學生個性化學習的培養(yǎng) 引導學生個性化學習的方法 基于數(shù)據(jù)挖掘的高職學生個性化學習分析系統(tǒng)設計 “促進中學生個性化學習的課堂教學行動研究”課題結(jié)題報告 歷史課堂教學中學生個性化學習能力的培養(yǎng) 談數(shù)學課堂教學中的小學生個性化學習 淺談數(shù)學課堂教學中的小學生個性化學習 信息技術(shù)課堂學生個性化學習的實踐與思考 基于翻轉(zhuǎn)課堂的個性化教學模式探究 微課教學下提升學生個性化學習能力的行動研究 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是發(fā)展學生的個性化學習 “翻轉(zhuǎn)課堂”個性化學習模式探究 高職學生個性化學習訓練實證研究 語文課堂學生個性化培養(yǎng)模式的研究 培養(yǎng)學生個性化學習 中職學生個性化學習網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建 試論低年級學生個性化學習的引導 常見問題解答 當前所在位置：l），對照課本相關(guān)內(nèi)容和教學視頻梳理二氧化硫的物理性質(zhì)，以word或圖片形式在QQ群中上傳（本任務5分）

②觀看視頻《二氧化硫的化學性質(zhì)》，比較二氧化硫和二氧化碳的化學性質(zhì)，自行設計并繪制二氧化硫和二氧化碳的性質(zhì)比較的表格，在QQ群中上傳表格（本任務10分）

③完成練習，并在QQ群中上傳答案（本任務10分）（練習略）

（4）附加任務（可選做）：測定并記錄居住地雨水的pH，分析可能的原因;在生活中尋找二氧化硫的應用實例。（QQ群中分享可加5分）

（5）課上任務設計

環(huán)節(jié)1：課前回顧（5分鐘）

根據(jù)課前任務反饋，對學生理解有誤的問題進行梳理。

提問：從表格中你能歸納出幾類二氧化硫的化學性質(zhì)呢？你是怎么對其分類的？

環(huán)節(jié)2：課堂作業(yè)（5分鐘）+ 討論（5分鐘）

個人獨立完成有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)的練習題，小組討論解決問題，如有小組不能解決的問題組間互助或者教師講解。

環(huán)節(jié)3：課堂活動（27分鐘）

[頭腦風暴]展示學生課前上傳的二氧化硫和二氧化碳的性質(zhì)比較的表格（選取部分），請各小組設計鑒別二氧化硫和二氧化碳的實驗方法，將方法記錄在海報紙上粘貼在墻上，完成設計后至少對其他兩個小組的方法做出評價，按照5星評分，并將評價意見寫在所評小組的海報紙上，全部完成后取回本小組的海報紙再次小組交流。（7分鐘）

評價方式：從內(nèi)容完整、科學準確、版面設計三個方面進行小組互評與自評。

[角色扮演]

1. 每個小組作為當?shù)丨h(huán)保協(xié)會的宣傳小組，要向當?shù)鼐用衿占捌胀ㄓ晁仕嵝缘脑蚝土蛩嵝退嵊甑男纬蛇^程，即二氧化硫轉(zhuǎn)化成硫酸的過程，以及酸雨的危害和防治方法，需設計一份宣傳材料。（材料形式可以是手冊、畫報等）（5分鐘）

2.完成宣傳手冊后，還要設計實驗向居民展示酸雨的形成過程，注意在展示前需分析實驗方案的合理性和可行性。（15分鐘）

總結(jié)（3分鐘）

各小組對本組設計的宣傳手冊進行整理修訂，完成后拍照于班級QQ群中，并需對其他小組進行點評，點評時需結(jié)合實驗完成情況，點評結(jié)果也作為小組成績。

評價方式：從內(nèi)容完整、科學準確、版面設計、展示效果等方面開展小組互評與自評。

（6）小組學習活動合作性評價

小組合作活動的記分通常根據(jù)三部分數(shù)據(jù)來定：對小組合作的成果打分，對小組成員的合作性打分，根據(jù)每個成員的反思打分。借助小組學習活動合作性評價表，不僅用于評價，也可以幫助學生清晰認識到自己在小組學習活動中需要做的事情。使用組內(nèi)互評和自評結(jié)合的方式，在一定程度上也能幫助學生逐漸學會如何參與小組學習活動并有所貢獻。（評價表格由北京大學數(shù)字化學習研究中心“翻轉(zhuǎn)課堂MOOC”團隊提供。）

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂已成為當前全球教育界關(guān)注的教學模式，被評為影響課堂教學的重大技術(shù)變革。本課在實施后得到學生的好評，學生反映“在學習中能得到教師和同學的支持，碰到問題也有能及時尋求幫助”，“課前學習能根據(jù)自身情況控制節(jié)奏”，“思考的時間比以前要多”等。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實施中也也遇到了問題，比如制作教學視頻不僅要學習微視頻制作的理念，還要提高制作的技術(shù)等這些都對教師提出了更高的要求;在課上任務的實施過程中，由于學生人數(shù)遠遠多于教師，所以教師的個別輔導還很受限制，嘗試解決方法是加強小組建設、促進同伴互助，小組不能解決的問題提交全班討論，及時記錄小組討論的問題及討論結(jié)果，便于教師了解學生的學習情況。雖然在實施的過程中還有很多困難，但是翻轉(zhuǎn)課堂模式還是值得推廣的。

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