前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思政教學(xué)改革范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

思政教學(xué)改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

總書記在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”?？倳涍€提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中就包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。思政課程與專業(yè)課的“課程思政”有機(jī)結(jié)合，協(xié)同共進(jìn)是當(dāng)前教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)之一。物理化學(xué)課程是高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，該課程具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中溶入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀，也是物理化學(xué)課程的使命之一。目前，在專業(yè)課中開展思政教育還存在教學(xué)內(nèi)容不夠鮮活、評價(jià)和支持體系有待健全、各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)等問題。針對以上問題，本文以物理化學(xué)課程為例，在課程思政方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

1根據(jù)課程特點(diǎn)，增加“思政”元素

物理化學(xué)是一門理論性偏強(qiáng)的課程，它是物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合，理論來源與實(shí)踐，在公式獲得和應(yīng)用過程中存在很多隱性思政元素。合理利用這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)增加德育方面的引導(dǎo)，幫助同學(xué)們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。例如表面物理化學(xué)章節(jié)中的毛細(xì)管效應(yīng)，它的一個(gè)具體應(yīng)用就是解釋“鋤地保墑”。在講解過程中，以《憫農(nóng)》這首大家耳熟能詳?shù)奶圃娮鳛橐?，啟發(fā)學(xué)生思考農(nóng)民為什么不在天氣涼爽的早晨和傍晚鋤地，而偏要選擇炎熱的中午呢？結(jié)合毛細(xì)管效應(yīng)我們知道了，土壤顆粒之間是有縫隙的，它們形成了一個(gè)個(gè)直聯(lián)通地下和地表的毛細(xì)管。早晚空氣濕度較大，由于毛細(xì)管效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生毛細(xì)管凝聚現(xiàn)象，幫助植物收集水分。而在中午溫度高，水蒸發(fā)速率加快，由于毛細(xì)管效應(yīng)，地下的水會(huì)跑到接近地表位置，更易于蒸發(fā)，會(huì)使土地失水，莊稼干枯，所以要在中午鋤地，切斷毛細(xì)管，阻止水分蒸發(fā)。通過本知識(shí)點(diǎn)的講解，將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，并讓同學(xué)們真切體會(huì)到了農(nóng)民的不易，堅(jiān)定了大家珍惜糧食、踐行光盤行動(dòng)的決心。熱力學(xué)定律中也包含重要的人生哲理，熱力學(xué)第一定律可以表述為：能量既不可以憑空產(chǎn)生，也不可以憑空消失，它可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式，在轉(zhuǎn)變過程中能量總值保持不變。在這個(gè)定律的學(xué)習(xí)過程中我們知曉了能量守恒與轉(zhuǎn)化，可推及為人處世的哲學(xué)道理，即一分耕耘一分收獲，只有通過自己的努力，才能轉(zhuǎn)化為成功路上前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們要想獲得好成績，就必須努力學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)自己的夢想，需要做好規(guī)劃并為之奮斗，才能讓夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。熱力學(xué)第二定律的熵增加原理，也可以讓同學(xué)們體會(huì)到如果要克服混亂狀態(tài)，必須要做功，以克服無序，建立有序。努力學(xué)習(xí)和工作的目的是讓自己獲得更多有效技能，向著規(guī)劃的目標(biāo)前進(jìn)。將理論知識(shí)和德育目標(biāo)結(jié)合起來，為物理化學(xué)課程增加思政元素，了解定義定理在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用的同時(shí)，拓展它們的思政用途，寓思政于教學(xué)。

2評價(jià)體系中增加“思政”考核

目前的課程評價(jià)已經(jīng)從單一的“試卷評價(jià)”逐漸過渡到過程性評價(jià)，增加了學(xué)生的課堂表現(xiàn)得分，但是思政方面的考核很少[4,5]。物理化學(xué)課程的思政考核可以在拓展作業(yè)和卷面考試中都體現(xiàn)出來。例如，在固體的表面吸附這一節(jié)課，布置素質(zhì)拓展作業(yè)讓同學(xué)們查閱資料找出“蓮花效應(yīng)（LotusEffect）”的發(fā)現(xiàn)發(fā)展史。同學(xué)們在整理文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)蓮葉具有疏水和自清潔的特性，在20世紀(jì)90年代初經(jīng)過兩位德國科學(xué)家的長期觀察研究，其歸因于其表面微米級的乳突。直到進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國科學(xué)院的江雷院士團(tuán)隊(duì)揭示了“蓮花效應(yīng)”的本質(zhì)：原來在荷葉葉面上存在著非常復(fù)雜的多重納米和微米級的超微結(jié)構(gòu)。在此發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上研發(fā)的納米新材料既可以防水又可以防污，而且納米粉體顆?？梢灾边_(dá)癌癥病灶，最大限度減少對人體的傷害。在飛機(jī)引擎表面涂上一層納米材料，可以保護(hù)引擎，大量節(jié)省燃油消耗。在完成此作業(yè)的過程中，同學(xué)們知道了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的本質(zhì)原因，了解了中國科學(xué)家在蓮花效應(yīng)方面的杰出貢獻(xiàn)，深刻體會(huì)了通過努力提高自身素質(zhì)的重要性。并以此激發(fā)同學(xué)們科研創(chuàng)新，注意觀察身邊的事物和現(xiàn)象，學(xué)以致用，學(xué)有所用。在試卷的題目設(shè)計(jì)中，增加科學(xué)史、科學(xué)家故事、中國發(fā)現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)，增加思政考核元素。在疫情期間的網(wǎng)課中，我們已經(jīng)在物理化學(xué)課程增加了部分的思政考核，同學(xué)們對課程中的相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的接受能力，取得了較好的教學(xué)效果。

3提升專業(yè)教師自身“思政”素質(zhì)

作為一名物理化學(xué)專業(yè)教師，不僅要具備完善的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更要增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)。首先，教師要有正確的信仰，才可以為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。教師應(yīng)自覺用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒，信仰就是指明燈，幫助教師在課程講解過程中把握正確的方向。其次，教師的思維要?jiǎng)?chuàng)新，教給學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的觀點(diǎn)和方法。結(jié)合物理化學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題，抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、闡明規(guī)律。最后，教師自身需要每天汲取新的思政信息，通過電視廣播、經(jīng)典著作、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等方式了解最新的國際國內(nèi)形勢，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以此為話題，結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對事件進(jìn)行科學(xué)客觀評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在批判鑒別中明辨是非的能力。

4結(jié)論

專業(yè)課程不僅要育才，更要育德，讓教育和教學(xué)并行，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。物理化學(xué)的課程的特色是理論來源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，將課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合，正是踐行了物理化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的價(jià)值觀。思政課和專業(yè)課同向發(fā)力，同時(shí)發(fā)力，形成大思政的格局，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

[1]方濤,周志強(qiáng),榮春光,等.“課程思政”理念下物理化學(xué)教學(xué)改革初探[J].化工時(shí)刊,2020(2):46-47.

[2]李雪瑩,丹媛媛,陳立莊.淺析物理化學(xué)教學(xué)中的德育元素[J].教育教學(xué)論壇,2019(3):225-226.

[3]戚傳松,榮華,李巍,等.思政教育在物理化學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2020(15):48-49.

[4]陳欣,翟翠萍.翻轉(zhuǎn)課堂在《物理化學(xué)》過程性評價(jià)課程中的應(yīng)用[J].化學(xué)工程與裝備,2017(11):287-288.

思政教學(xué)改革范文第2篇

[關(guān)鍵詞]思想政治課；教學(xué)改革；思考

黨的“十七大”報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！背浞煮w現(xiàn)了黨對現(xiàn)階段學(xué)生思想品德教育工作的高度重視。思想政治課作為學(xué)生德育的主渠道擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思想品德，塑造健康心理品質(zhì)，樹立正確的“三觀”的重要職責(zé)，其目標(biāo)是系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生形成符合特定社會(huì)和時(shí)代以及人類自身發(fā)展要求的思想政治觀點(diǎn)和行為品格。從某種意義上說，思想政治教育在人才培養(yǎng)工作中居于統(tǒng)領(lǐng)性地位，因?yàn)橹挥性谡_的社會(huì)價(jià)值觀引領(lǐng)下，才能培養(yǎng)出具有信念堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任心強(qiáng)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對外開放程度的不斷擴(kuò)大，國內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，引發(fā)了多元社會(huì)價(jià)值觀的碰撞和交流。一方面，學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學(xué)生道德素質(zhì)下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹。另一方面，部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，致使學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機(jī)，在實(shí)踐探索中確立新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變，最終促成學(xué)生知行統(tǒng)一，已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問題。為此，筆者總結(jié)自身多年思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下意見。

一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通過制訂“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”，激勵(lì)全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作。通過對學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容，在春風(fēng)化雨，潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會(huì)公德、規(guī)章秩序、憲法法律等。這樣，就有利于形成一種內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師，通過參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座，進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化思想政治課教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。

二、整合思政課教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以學(xué)校黨委為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時(shí)，加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會(huì)實(shí)踐等任務(wù)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制訂、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)學(xué)生考核科學(xué)性，建立多元化復(fù)合型考評機(jī)制

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)遵循思政理論課既重考知識(shí)，更重考能力的理念，實(shí)施中應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面：一是突出思維方式的考核，圍繞提高學(xué)生解決實(shí)際問題的理論思考能力設(shè)置考試目標(biāo)；二是突出實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，圍繞提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力設(shè)置考試目標(biāo)；三是突出日常道德修養(yǎng)的考核，圍繞提高學(xué)生精神境界和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置考核目標(biāo)。具體操作應(yīng)將過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)成績與實(shí)踐成績相結(jié)合、師生評價(jià)與社會(huì)考核相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)考試的實(shí)效性與教育教學(xué)實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。

為杜絕少數(shù)學(xué)生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關(guān)，忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成，應(yīng)加大日?？己?、實(shí)踐考核的權(quán)重。同時(shí)，參與學(xué)生考評的主體除了任課教師外，還應(yīng)向兩頭拓展，即相應(yīng)減少任課老師在考評中的權(quán)重，適當(dāng)增加同學(xué)互評和社會(huì)評價(jià)的權(quán)重。課程成績考核權(quán)重可設(shè)置為3：3：4。第一個(gè)3即平時(shí)考核占總成績的30%。內(nèi)容包括單元測試、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤等。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)理論“要精，要管用”的原則，根據(jù)大綱要求，平時(shí)考核適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，分析和解決實(shí)際問題的能力。第二個(gè)3即實(shí)踐考核占總成績的30%。與其他課程配合，將學(xué)生日常遵守行為規(guī)范、參加市級以上人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)競賽、辯論賽、征文比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績以及完成諸如調(diào)查報(bào)告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動(dòng)等實(shí)踐作業(yè)的情況量化計(jì)入思政理論課考核成績。對于那些在校內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)并被處以記過以上處分的學(xué)生，實(shí)踐課成績被視為零分，但本著懲前毖后、教化育人的目的，允許犯錯(cuò)的學(xué)生通過在課余時(shí)間參與公益愛心活動(dòng)、義工活動(dòng)等進(jìn)行品德補(bǔ)償式自我教育，以重新獲取實(shí)踐學(xué)分。第三個(gè)4即理論考核包括期中、期末考試總計(jì)占成績的40%。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用學(xué)生易懂愛聽的語言，整合生動(dòng)鮮活的案例，在理論聯(lián)系實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課，感到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己息息相關(guān)，對促進(jìn)自身全面成才具有推動(dòng)作用。

思政教學(xué)改革范文第3篇

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對外開放程度的不斷擴(kuò)大、國內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，引發(fā)了多元社會(huì)價(jià)值觀的碰撞和交流：一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學(xué)生道德素質(zhì)下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面，部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，致使學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機(jī)，在實(shí)踐探索中確立新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教化”向“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變，最終促成學(xué)生知行統(tǒng)一，已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問題。為此，筆者總結(jié)自身多年思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下意見：

一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”，激勵(lì)全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù)，寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富的倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會(huì)公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。還可聘請校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師，通過參與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座，進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)化思想政治課教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。

二、整合思政課教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心，整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時(shí)加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會(huì)實(shí)踐等任務(wù)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)學(xué)生考核的科學(xué)性，建立多元化復(fù)合型考評機(jī)制

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)遵循思政理論課既重考知識(shí)更重考能力的理念，實(shí)施中應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面：一是突出思維方式的考核，圍繞提高學(xué)生解決實(shí)際問題的理論思考能力設(shè)置考試目標(biāo);二是突出實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，圍繞提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力設(shè)置考試目標(biāo);三是突出日常道德修養(yǎng)的考核，圍繞提高學(xué)生精神境界和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置考核目標(biāo)。

為杜絕少數(shù)學(xué)生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關(guān)，忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成，應(yīng)加大日?？己?、實(shí)踐考核的權(quán)重。同時(shí)，參與學(xué)生考評的主體除了任課教師外，還應(yīng)向兩頭拓展，即相應(yīng)減少任課老師在考評中的權(quán)重，適當(dāng)增加同學(xué)互評和社會(huì)評價(jià)的權(quán)重。課程成績考核權(quán)重可設(shè)置為3∶3∶4。第一個(gè)“3”即平時(shí)考核占總績的30%，內(nèi)容包括單元測試、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤等。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)理論“要精，要管用”的原則，根據(jù)大綱要求，平時(shí)考核適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析和解決實(shí)際問題的能力。第二個(gè)“3”即實(shí)踐考核占總成績的30%，與其他課程配合，將學(xué)生日常遵守行為規(guī)范、參加市級以上人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)競賽、辯論賽、征文比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績以及完成諸如調(diào)查報(bào)告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動(dòng)等實(shí)踐作業(yè)的情況量化計(jì)入思政理論課考核成績。對于那些在校內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)并被處以記過以上處分的學(xué)生，實(shí)踐課成績視為零分，但本著懲前毖后、教化育人的目的，允許犯錯(cuò)的學(xué)生通過在課余時(shí)間參與公益愛心活動(dòng)、義工活動(dòng)等進(jìn)行品德補(bǔ)償式自我教育，以重新獲取實(shí)踐學(xué)分。“4”即理論考核包括期中、期末考試總計(jì)占成績的40%。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

思政教學(xué)改革范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；高職；思政課；實(shí)踐教學(xué)；改革

思政課實(shí)踐教學(xué)旨在從各種各樣的實(shí)踐中豐富學(xué)生的情感、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的真諦，領(lǐng)悟做人做事的道理，達(dá)到提升學(xué)生思想境界的目的，有效地彌補(bǔ)單純理論說教的抽象與枯燥。但在實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，存在諸多的問題，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。本文試圖從存在的問題入手，結(jié)合高職專業(yè)建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)，為思政課實(shí)踐教學(xué)找到可行的實(shí)踐路徑。

思政課實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才 思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，兩者的結(jié)合是可行的，也是必要的。兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一致，都是圍繞培育高素質(zhì)和高技能專門人才進(jìn)行。前者側(cè)重于職業(yè)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培育敬群樂業(yè)的職業(yè)情感，精益求精的職業(yè)態(tài)度，教學(xué)生“做’的道理；后者側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生具體的操作理論和實(shí)踐。思政理論課是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的思想基礎(chǔ)和精神引導(dǎo)，專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐是思政理論課實(shí)踐教學(xué)的源泉與基礎(chǔ)。

有利于解決思政實(shí)踐教學(xué)中存在的許多問題 從正在進(jìn)行的思政課實(shí)踐教學(xué)改革存在的問題來看，思政課實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題的一個(gè)很重要的原因是脫離了專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃指導(dǎo)，造成思政課與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系的假象，也使思政課實(shí)踐教學(xué)缺失了豐厚的資源。利用高職院校最為重視的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目及豐富的實(shí)踐教學(xué)資源來促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，是破解思政課實(shí)踐教學(xué)難題的突破口。

有利于促進(jìn)思想政治教育回歸生活 思想政治教育回歸生活是近年來理論界針對思想政治教育脫離生活而導(dǎo)致教條化、形式化的弊端提出的教育理念。它以生活為基點(diǎn)考慮思想政治教育中的所有問題，使思想政治教育貼近生活，引領(lǐng)生活，并最終融入生活，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠帧I(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是專業(yè)建設(shè)的重要方面，是學(xué)生整個(gè)高職生活的主旋律。如何從平常的生活和實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)的指導(dǎo)，更需要對日常生活學(xué)習(xí)體悟。

思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課理論教學(xué)的延伸和深化，一般把思政課實(shí)踐教學(xué)劃為課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐（校園實(shí)踐）和社會(huì)實(shí)踐。其目的不僅要求學(xué)生掌握基本理論及其實(shí)際應(yīng)用，更重要的是通過實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生行動(dòng)轉(zhuǎn)化的思想、情感和態(tài)度基礎(chǔ)，促使學(xué)生從思想、情感、態(tài)度，到行為上的轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中，由于各種原因，實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，表現(xiàn)如下：

內(nèi)涵、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)界定不清，教學(xué)質(zhì)量難以保障 思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是什么？與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)有什么根本不同？與思政課的理論教學(xué)有什么關(guān)系？思政課實(shí)踐教學(xué)的主要目的是什么？實(shí)踐教學(xué)的效果依據(jù)什么評價(jià)？怎么評價(jià)？這些在現(xiàn)實(shí)的操作中沒有統(tǒng)一的答案，思政課教師在教學(xué)過程中主要依據(jù)自身對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保障。

缺乏持續(xù)性，系統(tǒng)性，難以砥礪學(xué)生的品格態(tài)度 思政課雖然是圍繞培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行的，但是僅僅從理論上對學(xué)生進(jìn)行觀念上的灌輸，或者是通過一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的某些認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)在的思政課實(shí)踐教學(xué)一般是根據(jù)教學(xué)需要安排，有時(shí)間限制，難以做到對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的影響。

資源不足，開展困難大 根據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)主要是課內(nèi)活動(dòng)、校內(nèi)各種社團(tuán)活動(dòng)以及校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從現(xiàn)有的情況看，實(shí)踐教學(xué)難以保障絕大部分學(xué)生都能積極加入到實(shí)踐教學(xué)中，來并從中受益。其中，有時(shí)間的因素、資金的因素、實(shí)踐資源緊張的因素，還有個(gè)人的因素等，并且這些因素還交織存在。

偏重教師主體，忽視學(xué)生日常生活實(shí)踐的自我教育 思政課的作用是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，這只是一個(gè)方向指引，最重要的還是學(xué)生進(jìn)行的自我教育。學(xué)生能不能進(jìn)行自我教育是衡量思政教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。如果思政課不能引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我塑造、自我規(guī)范的動(dòng)力，思政課實(shí)踐教學(xué)的效果堪憂。

思政課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

思政課作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，主渠道，在學(xué)生的眼中就是對他們進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，無形之中就引起了學(xué)生的逆反心理。思政課在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的過程中要化解學(xué)生的逆反心理就要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，著眼于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，以培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的高素質(zhì)人才為核心，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基石，搭建課內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，形成開放、自由的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

以日常校園生活為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生思想轉(zhuǎn)換提升的土壤 日常生活學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身的價(jià)值觀念、興趣愛好主動(dòng)進(jìn)行的一系列活動(dòng)的生命狀態(tài)，體現(xiàn)著主體內(nèi)在的精神需要、精神追求和精神狀態(tài)，演繹著不同價(jià)值追求的生命情態(tài)，是大學(xué)生活狀態(tài)的直接反映，最能反映學(xué)生真實(shí)的思想狀態(tài)、行為態(tài)度和價(jià)值傾向，為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育提供了豐厚的資源。要充分利用這些資源，就要做到以下幾個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督及規(guī)范。例如，現(xiàn)在的學(xué)生普遍擁有手機(jī)且愛好攝影，開展“我拍校園”的系列活動(dòng)，通過拍攝引導(dǎo)學(xué)生對生活中某些問題的關(guān)注并從自身開始逐步改善。（2）創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃及自我管理。高職院校應(yīng)該提供更多更好的便利條件，讓學(xué)生在校園生活和學(xué)習(xí)中能找到讓激情噴發(fā)的樂園。這樣，學(xué)生的自我教育才會(huì)有厚實(shí)的土壤。（3）構(gòu)建和諧校園，營造充滿優(yōu)秀精神氣質(zhì)的氛圍。高職學(xué)院也應(yīng)該有自己的精神氣質(zhì)，學(xué)生在這里應(yīng)充滿對知識(shí)、對前輩的敬慕。只有這樣，學(xué)生才能日益受到熏陶，達(dá)到教育的目的。

以專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，增強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性 在思政課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職新生的心理性格特點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際情況，以學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，進(jìn)行模塊化教學(xué)，有針對性地引導(dǎo)，使思政課教學(xué)具有實(shí)效性。例如，在教學(xué)中，可把“緒論”作為角色轉(zhuǎn)化模塊，高職新生對大學(xué)以及專業(yè)的認(rèn)識(shí)了解相對膚淺，對于自己即將開始的新生活既充滿好奇，又有些憂慮。絕大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)激情滿懷，但又沒有明確的目標(biāo)，為此會(huì)浪費(fèi)掉許多的時(shí)間和精力。在教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓大家暢所欲言，談?wù)剬Υ髮W(xué)生活的認(rèn)識(shí)。針對學(xué)生在發(fā)言中暴露出的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活是什么樣，大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是什么樣，如何對待自己的專業(yè)。再根據(jù)大家的討論結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)踐認(rèn)識(shí)以及專業(yè)的發(fā)展趨勢，寫出自己的高職生涯規(guī)劃，并在課堂上匯報(bào)交流。不同的學(xué)習(xí)模塊，圍繞培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)主題，采用不同的方式，如演講、辯論、討論、話劇表演社會(huì)調(diào)查等，促進(jìn)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。

思政教學(xué)改革范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學(xué)體系

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：16723198（2014）05015501

近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，一大批應(yīng)用型人才脫穎而出。然而，不少學(xué)校一味注重培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，卻輕視了思想、內(nèi)涵方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后人文素養(yǎng)缺乏、法治觀念淡薄，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，只有不斷加大思想政治教育力度和人文素養(yǎng)熏陶，拋棄原有的知識(shí)灌輸、死記硬背、理論傳授的傳統(tǒng)模式，才能提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，早日成為有用之材。

高職院校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道就是思想政治理論課，它承擔(dān)了拓寬學(xué)生社會(huì)人文眼界、樹立正確三觀的任務(wù)。因此，我們要深入了解學(xué)生的思想狀況，結(jié)合當(dāng)前高職教育的價(jià)值取向，確立漸進(jìn)式的與職業(yè)教育相貼近的教學(xué)體系，使思想政治理論課的趣味性與實(shí)用性并重，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也關(guān)系到了整個(gè)民族和國家的未來發(fā)展。

1高職院校進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)體系改革的必要性

高職院校的思想政治理論課包括了：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、健康教育、心理健康教育、軍事理論與就業(yè)指導(dǎo)等課程。這些課程涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、道德、心理、健康、軍事、就業(yè)等方面的內(nèi)容，這就決定了它在高職教育中的重要性，是任何其他課程無法取代的。換句話說，思想政治理論課的任務(wù)就是要教育學(xué)生堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立這種思想，才能在將來的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中添磚加瓦。

思想政治理論課也是一門具有中國特色的融政治性、先進(jìn)性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科。在教育部關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出思想政治理論課教學(xué)體系改革的必要性。教學(xué)體系的改革就是要改變原有的教育、教學(xué)模式，不斷開拓新的思路，加強(qiáng)教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，不斷完善新的教學(xué)體系。

改革思想政治理論課教學(xué)體系既可以提高思想政治教育的實(shí)效性，脫離僵化的書本，增加實(shí)踐課的課時(shí)，又可以關(guān)注學(xué)生性格特點(diǎn)，順利開展和諧的師生關(guān)系。

2高職院校思想政治理論課教學(xué)體系改革目前存在的問題

思想政治理論課一直處于一個(gè)尷尬的境地，在很多人印象中都是“口號當(dāng)中重要，實(shí)行起來次要，實(shí)在不行可以不要”的課程設(shè)置，這一現(xiàn)象在高職類院校中尤為突出；在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中又存在“教師備課很辛苦，領(lǐng)導(dǎo)同事熟視無睹，學(xué)生心中可有可無”的情況。那么，到底思想政治理論課教學(xué)體系存在哪些問題，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

2.1教學(xué)方法單一

很多學(xué)生對思政課的評價(jià)就是“枯燥、無聊”甚至是“睡覺課”的代名詞。雖然說的有些夸張，但也不無道理?；剡^頭來看看我們的課堂，基本上都是教師照本宣科、了無新意、生搬硬套，既不創(chuàng)新思路，又不結(jié)合實(shí)際。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生自然提不起興趣，更別說入腦入心，深入研究了，所培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)新能力。過于單一的教學(xué)方法也不能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，所以對于教學(xué)方法的改革刻不容緩。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

思想政治理論課的一大特點(diǎn)就是時(shí)政熱點(diǎn)不斷變化，而教材不明顯滯后于社會(huì)發(fā)展，理論和現(xiàn)實(shí)有一定偏離。如果教師沒有在教學(xué)內(nèi)容上融入這些與學(xué)生自身發(fā)展相關(guān)的熱點(diǎn)問題，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生也跟不上時(shí)代需求。然而，大部分學(xué)校的思政課教師明顯受到教學(xué)體制的影響，使用統(tǒng)編教材和一份永遠(yuǎn)沒有多大變動(dòng)的備課筆記，這樣也很難適應(yīng)90后的大學(xué)生，所以教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)已勢在必行。

2.3實(shí)踐教學(xué)困難重重

目前，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主，重講解、輕互動(dòng)，重內(nèi)容、輕體驗(yàn)，使原本妙趣橫生的課堂變得空洞乏味，所以應(yīng)多開展實(shí)踐教學(xué)。那么在開展實(shí)踐教學(xué)方面，部分高職院校由于資金短缺，學(xué)生人數(shù)眾多等原因而被省略掉了，好一點(diǎn)的學(xué)校僅在一些實(shí)踐教育基地掛牌，很少把學(xué)生帶到實(shí)踐基地去?？梢?，開展實(shí)踐教學(xué)是大勢所趨。

3如何進(jìn)行高職院校思想政治理論課教學(xué)體系改革高職院校應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，不應(yīng)只重技能不重素質(zhì)。思想政治理論課又是高職大學(xué)生提高素質(zhì)的一條重要途徑，為了發(fā)揮好它的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的策略。

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已不能滿足伴著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代到來成長的90后學(xué)生了?？梢越柚嗝襟w技術(shù)，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，普通教學(xué)與多媒體、音像資料結(jié)合，化枯燥的靜態(tài)教學(xué)為生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)教學(xué)。吸收各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、模式的優(yōu)勢。合理采用案例教學(xué)、問題教學(xué)、專題教學(xué)、情景教學(xué)，運(yùn)用案例驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)并設(shè)置情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2加強(qiáng)教材建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)

面對教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)的情況，教師可以積極探索教材建設(shè)，及時(shí)將熱點(diǎn)問題與大學(xué)生思想結(jié)合起來，更新教案，突出思想政治理論課的特征?；蛘咴谝延薪滩牡幕A(chǔ)上，增加案例類教案，引導(dǎo)學(xué)生將視野從單純理論轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，對身邊的熱點(diǎn)進(jìn)行深入探討，從而謀求共識(shí)，凝聚正能量。

高職院校與普通高等院校不同，它培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。因此，必須重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高思考問題、提出問題、解決問題的能力。與此同時(shí)也可以進(jìn)一步提高理論教學(xué)的感染力。

3.3加強(qiáng)思想政治理論課與其它專業(yè)課程的聯(lián)系

思想政治理論課不是一門孤立的課程，它與其它專業(yè)課是相互聯(lián)系，密不可分的。我們可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生整合課程，在課堂中也可以滲透相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，比如可以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，讓思想政治教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣洪霞.高職高專思想政治理論課教學(xué)改革探析[J].時(shí)代教育，2013，（10）.

[2]彭軍林.高職思政教學(xué)之我見[J].科教文匯，2009，（33）.