前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇基礎(chǔ)政治理論知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

基礎(chǔ)政治理論知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 基礎(chǔ)知識 新課改 語知積累

中小學(xué)是學(xué)習(xí)掌握漢語言基本功的階段，在小學(xué)認(rèn)字寫句的基礎(chǔ)上，初中語文的側(cè)重點是掌握基本文體知識和文言文基礎(chǔ)知識。加強語文基礎(chǔ)知識的教和學(xué)，增加學(xué)生的語文積累，對于培訓(xùn)學(xué)生的語文讀、寫、說能力，夯實學(xué)生的語文基本素養(yǎng)都至關(guān)重要。學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，既不能純粹教條地死記硬背海量練習(xí)，也不能輕描淡寫地不當(dāng)回事。初中語文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生通過持續(xù)積累、感悟運用、探究實踐等過程而掌握運用語文技能的規(guī)律?，F(xiàn)實教學(xué)中，不少同仁把新課標(biāo)強調(diào)語文的讀寫說能力理解為不用再在基礎(chǔ)上下功夫，靠網(wǎng)絡(luò)搜索，靠大量的課文分析、閱讀寫作就可能代替純粹的語知學(xué)記。筆者不贊成這些觀點，堅持持認(rèn)為語知教學(xué)是初中語文的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)相對獨立，形成體系，并探索方法，努力在提高教學(xué)效率的過程中讓孩子們夯實基礎(chǔ)，掌握豐厚而扎實的語文基礎(chǔ)知識。這幾年的實踐也證明，我教出來的班級考試時語知部分失分相對其它班級要好得多，語文卷面成績也總體上好于其它班。說明注重語知教學(xué)仍然十分重要，具有長遠(yuǎn)意義。

一、重視語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教學(xué)

初中語文教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)得基本的語文技能，懂得語言運用的基本規(guī)律。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，不少同仁在語文教學(xué)中比較重視對學(xué)生新思維的啟發(fā)，注重探討文章內(nèi)涵、分析文章語言，注重課堂上大部分時間讓學(xué)生自己“說”。這固然有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力與口頭表達(dá)能力，提高課堂效果，但也相對削弱了對基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練，因而出現(xiàn)了不少能說不能寫，錯字、別字連篇，課外文言文閱讀能力差的問題，不少學(xué)生在中考的時候由于語知功底不扎實，不僅影響語知得分，而且影響閱讀和作文的能力。事實說明，我們在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并重的現(xiàn)實條件下，在新課程背景下推進(jìn)初中的語文教學(xué)，一定要避免從一個極端走向另一個極端。從過去的拼命抓“雙基”訓(xùn)練到放棄基本語知訓(xùn)練，都是沒有把初中語文教學(xué)語知、閱讀、口語和寫作四大部分放在一個系統(tǒng)里統(tǒng)籌兼顧的結(jié)果。

新課程初中語文教材在語法和基礎(chǔ)知識安排上有了很大改變，在各冊中安排了記敘、說明、議論等語法知識和其他相關(guān)的基礎(chǔ)知識，一般都是相關(guān)課文的最后，使得一些同仁把它們當(dāng)成附錄對待，讓學(xué)生自學(xué)了事。其實有關(guān)部門如此安排的目的是要加強語知學(xué)習(xí)，而不是降低語知地位；學(xué)語文最重要的功能就是寫作，寫作好除了有“話”可說之外，還要掌握怎么說“話”，這也是每課后面語知部分所要解決的問題，放棄了這些內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生就難以系統(tǒng)地、持續(xù)地提升自己的“規(guī)范化”表達(dá)意思的能力。

學(xué)好基礎(chǔ)知識也是語文素質(zhì)教育的必然要求。一些同仁誤解素質(zhì)教育的本質(zhì)，有意無意地放棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，鼓勵孩子們通過網(wǎng)絡(luò)“查詞義”，通過教案記語知，照抄照搬網(wǎng)上一些現(xiàn)成的語知整理作品，不從一校一班的實際出發(fā)整理語知并講透語知，使得學(xué)生初中三年后基本的寫字、造句、解義能力沒有明顯長進(jìn)，縱然有思想、有見地，卻沒有很規(guī)范的表達(dá)能力，同樣是素質(zhì)的不完全、不協(xié)調(diào)。

二、在整理的過程中積累語文基礎(chǔ)知識

語文，口頭為“語”，書面為“文”，無論是說，還是寫，都需要建立在厚實的基礎(chǔ)之上，都有一個日積月累的過程?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”等等，說的都是因為有了足夠的語言量，才能夠下筆千言，出口成章。強調(diào)積累，就是要強調(diào)讀背，強調(diào)練習(xí)，這與新課程中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇”似有矛盾，也使得一些同仁抓語知積累時不那么理直氣壯，甚至隨波逐流。事實上，沒有足夠量的積累，就不可能有學(xué)生的語文功底。我們所要做的是在積累方法上要努力探索，努力提高積累的效率。

首先，明確整理積累的內(nèi)容。初中語知應(yīng)突出四個方面：一是漢語知識。包括語音、文字、詞、短語、句子、修辭等內(nèi)容。二是文體知識。包括基本包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等文體的一般常識。對不同的體裁一定要系統(tǒng)地掌握其內(nèi)涵。如說明文就應(yīng)該掌握說明文的分類，說明對象，說明內(nèi)容；說明的順序有哪些，常見的說明文的結(jié)構(gòu)是什么，常見的說明方法有哪些，說明文在語言上有什么特點等等。三是文學(xué)知識。包括基本課文所涉及的作家、作品等內(nèi)容。四是文言文知識。文言文有很多知識點，一定要讓孩子們養(yǎng)成積累整理的好習(xí)慣。比如：常見的文言實詞虛詞，常見的文言句式等等。

其次，老師的主動整理至關(guān)重要。初中生面對一大堆語知內(nèi)容，往往措手無策，不知道如何去掌握。老師的整理和引導(dǎo)至關(guān)重要。要幫助學(xué)生宏觀認(rèn)知語文基礎(chǔ)知識體系，把漢語知識、文體知識和文學(xué)知識三部分架構(gòu)理出來，可以用表格或知識樹的形式系統(tǒng)地為學(xué)生列出來。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去歸納、歸類，從宏觀上把握認(rèn)知語文基礎(chǔ)知識的整體結(jié)構(gòu)，這對他們理解、記憶和運用知識非常有幫助。千萬不能把整理的任務(wù)交給學(xué)生自己完成，盡管學(xué)生素質(zhì)各有不同，但老師的統(tǒng)一整理對學(xué)生可謂事半功倍。

三、在運用過程內(nèi)化語文基礎(chǔ)知識

語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要目的不是純粹的知識教育，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。語文能力的培養(yǎng)離不開對語文基礎(chǔ)知識的牢固掌握，而語文能力的提高又將有效地促進(jìn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識更深入、更全面地把握。要想真正讓這些知識“爛熟于心”，最重要的還是要在“用”的過程中來鞏固。

首先，加強語知訓(xùn)練。熟能生巧，訓(xùn)練以熟在初中語文教學(xué)中仍然十分重要。以寫字為例，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓(xùn)練，就不能很好地表達(dá)。對最基本的字、詞、句、篇、語、修、文等基礎(chǔ)知識，應(yīng)該改變以往教學(xué)死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，緊密結(jié)合學(xué)生生理和心理的特點，活學(xué)活用，學(xué)以致用，加以科學(xué)訓(xùn)練。要針對語文基礎(chǔ)知識巧妙地設(shè)計各種類型和類別的練習(xí)題，通過做練習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面、更深入地掌握知識。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)注重多角度、多方位；練習(xí)后要注意反饋，講析方法，這樣才能真正達(dá)到練有所獲的目的。

其次，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用。豐富多彩的語文課外活動符合中學(xué)生好動、獵奇的心理，能創(chuàng)造各種情景和條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生興趣盎然，因此要巧妙地設(shè)計一些內(nèi)容豐富，形式活潑的語文知識活動，比如拼音比賽、猜字謎比賽、書法競賽、查字典比賽、改錯別字比賽、成語接龍競賽、修辭手法競賽、對聯(lián)詩詞競賽、文學(xué)常識競賽、語文基礎(chǔ)知識競賽等。要充分運用多種教育技術(shù)、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，讓課堂變得豐富多彩，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語知的興趣。比如可以將語文基礎(chǔ)知識編成歌訣，如詞類歌訣、句子成分歌訣、句子語病修改歌訣等，這樣學(xué)生讀起來感興趣，記起來簡潔易記；可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中感受生活的真知、美的情景。

參考文獻(xiàn)

[1]郭世才.抓好課改下的初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)淺談[J].中華少年：研究青少年教育，2012（24）.

[2]蘇鳳新.抓好課改下的初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（22）.

[3]苗剛.初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)方法點滴談[J].新課程.中學(xué)，2011（11）.

[4]范秀玲.初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在問題的探究[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008（8）.

[5]李睿.初中語文基礎(chǔ)知識考點分析[J].廣西教育，2005（3C）.

基礎(chǔ)政治理論知識范文第2篇

內(nèi)容摘要：飯店資源的配置屬性決定了它的增值性和競爭力級別，本文提出了飯店資源的配置性分類方式，并從資源配置的角度出發(fā)，對飯店資源的配置層次和分類配置方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：飯店資源配置性分類配置層次配置方式

飯店擁有各種經(jīng)營管理資源，飯店正是利用這些資源來產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益或環(huán)境效益?？膳渲眯允秋埖曩Y源所具有的基本特點，通過特定的配置和管理行為，飯店資源會發(fā)生形態(tài)的改變，并聚合成滿足顧客需要的飯店產(chǎn)品。因此，科學(xué)認(rèn)識飯店資源的配置屬性，是正確進(jìn)行飯店競爭力管理的基礎(chǔ)。

1飯店資源的配置性分類

對飯店資源進(jìn)行配置，其目的在于通過對不同飯店資源在不同用途之間的使用來提高單體資源的增值能力，并通過資源之間的結(jié)合來積聚綜合利用優(yōu)勢和過程優(yōu)勢，從而提高飯店的效益水平。

飯店資源都蘊涵有程度不同的自然屬性和社會屬性。在一個較短的時期之內(nèi)，技術(shù)水平如果沒有較大的改善，資源的自然性越高，其增值能力的固化度就越高，它通過人為組合和調(diào)配所能產(chǎn)生的增值效果也就越低，比如低值易耗品，由于其使用的廣泛性和獲取的隨意性，它的獲取成本和使用成本均可以進(jìn)行理性的控制，在飯店產(chǎn)品的價值鏈結(jié)構(gòu)中，它的價值擴散能力是較低的，飯店只能從低值易耗品中得到一般的資金投入回報。

社會性高的資源的增值能力通常不受技術(shù)水平的限制，而受管理水平或者說資源配置水平的限制。資源的社會性越高，它通過不同的配置組合產(chǎn)生的增值效果的差異性也就越大。比如顧客偏好信息，同樣的顧客偏好信息對不同的飯店有不同的增值效果，飯店對顧客偏好信息理解地越準(zhǔn)確，所生產(chǎn)的產(chǎn)品與顧客偏好就越吻合，其增值效應(yīng)和市場效應(yīng)就越大，越能給飯店帶來超出一般資金回報率的利潤水平。從這個角度而言，可以將飯店資源分為三類，即弱配置性資源、中度配置性資源和強配置性資源。

如圖1所示，弱配置性資源通常是自然屬性較高的設(shè)施和物品資源，它們雖然也經(jīng)過人為的加工，具有一定的社會屬性，但比起財力資源、人力資源等中度配置資源來說，其社會屬性顯然要低得多。設(shè)施和物品資源的質(zhì)量是比較容易測定的，它們的增值能力也比較容易預(yù)測，對它們進(jìn)行配置組合所能夠產(chǎn)生的綜合效益和過程效益是比較低的。

財力資源、人力資源、技術(shù)資源（這里通常是指新興技術(shù)）、市場信息等資源的增值潛能則難以預(yù)測，不同的配置組合能夠產(chǎn)生不同的綜合效益和過程效益，其配置性是較高的。相比而言，組織慣例、飯店文化等組織資源是軟性程度更高的資源，它們超越了飯店組織實體，并依賴于內(nèi)在的社會心理和飯店規(guī)范而連接在一起，其社會性比弱配置性資源和中度配置性資源要高。相應(yīng)地，對這些資源進(jìn)行配置組合能夠帶來的增值效果更加難以確定，因此其可配置性要高于前兩者，我們稱其為強配置性資源。

2飯店資源的競爭力層次及其動態(tài)轉(zhuǎn)化

（一）飯店資源的競爭力層次

資源配置的目的是營造飯店的競爭優(yōu)勢，為飯店的利潤獲取提供競爭基礎(chǔ)。飯店資源本身就是競爭的基礎(chǔ)因素之一?；蛘哒f，飯店內(nèi)的各種資源本身就有競爭力的層級區(qū)別。從競爭力角度而言，飯店資源包括核心資源層、優(yōu)勢資源層、基礎(chǔ)資源層和劣勢資源層等四個層級：

飯店核心資源層。飯店核心資源是與飯店核心競爭力緊密度較高的相關(guān)因素之一，它是指在飯店的資源體系中，具有較強的價值增值能力、較為稀缺而且不易被競爭對手所模仿的資源種類。核心資源層對應(yīng)于強配置性資源，飯店通過對這種資源的開發(fā)和維護(hù)能夠獲得持續(xù)性的競爭優(yōu)勢，保持飯店的競爭地位。飯店文化、組織資源等強配置性資源通常屬于飯店的核心資源。

飯店優(yōu)勢資源層。優(yōu)勢資源是指有一定的價值增值能力、具有稀缺性但容易被競爭對手模仿和復(fù)制的資源種類，它對應(yīng)于中度配置性資源。飯店優(yōu)勢資源能為飯店提供一定的競爭力，但這種競爭力容易被競爭對手趕超，因此不具備可持續(xù)性。像飯店的菜肴制作技術(shù)、客戶資源等中度配置性資源與飯店的優(yōu)勢資源存在較大程度的關(guān)聯(lián)性。

飯店基礎(chǔ)資源層?；A(chǔ)資源指具有一定的價值增值能力，但不具備稀缺性的飯店資源種類，它對應(yīng)于弱配置性資源。這種資源能夠提供一定的價值，沒有它們飯店會處于競爭的劣勢，但是其它飯店也很容易取得同樣或類似的資源，因此它不能成為形成飯店競爭優(yōu)勢的資源。飯店的水、電、設(shè)施設(shè)備等弱配置性資源種類都屬于基礎(chǔ)性資源。

飯店劣勢資源層。飯店劣勢資源是指沒有價值增值能力的資源種類，它沒有明確的配置層次指向。這種資源不能為飯店提供競爭優(yōu)勢，它往往是飯店的負(fù)擔(dān)。像不適應(yīng)崗位發(fā)展需要的員工就屬于飯店劣勢資源，摒棄這種資源可以降低飯店的經(jīng)營管理成本，提高飯店的相對競爭力。

（二）飯店資源競爭力層次的動態(tài)轉(zhuǎn)化

如圖2所示，在飯店資源的分層系統(tǒng)中，飯店的核心資源是飯店所獨有的，市場上不具備同類資源，飯店正是憑借這種資源營造出自己有別于其它飯店的競爭優(yōu)勢，由于這種資源不易被競爭對手所模仿，因此其競爭優(yōu)勢是持續(xù)的。

飯店優(yōu)勢資源也是構(gòu)成飯店競爭優(yōu)勢的資源種類之一，但由于它可以被其它飯店所模仿，因此這種資源所營造的競爭優(yōu)勢有一個逐漸式微的過程，或者說，這種資源會逐步退化為飯店的基礎(chǔ)資源。

劣勢資源的存在是飯店中一個難以避免的配置問題。其根本原因是，由于信息不對稱，飯店難以完全了解市場中的資源情況，因此資源交易行為蘊涵著和劣勢資源發(fā)生契約關(guān)系的可能性。同時，飯店內(nèi)部的資源在使用過程中有一個自我老化過程，設(shè)施設(shè)備、員工的技能、管理人員的管理思想都會在使用過程中出現(xiàn)背離資源基本要求的情況，如果這些得不到及時的修復(fù)，相應(yīng)的資源就會轉(zhuǎn)化為劣勢資源。

飯店資源還會與外部市場資源進(jìn)行動態(tài)交流，內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外部轉(zhuǎn)化往往交織在一起，互為推動。

3飯店資源的分類配置策略

在飯店的資源構(gòu)成體系中，物品設(shè)施等弱配置性資源自然屬性高，它在空間上具備較強的可流動性，可替代性也高；技術(shù)資源、客戶資源等中度配置性資源依賴于人的識別和管理，它的擴散通常受整體環(huán)境的限制，因此其可流動性和替代性要低于弱配置性資源；而飯店文化等強配置性資源具備更強的內(nèi)隱性和社會性，它更多的表現(xiàn)為隱性的規(guī)范和價值理念，它是飯店行為長期積淀和延續(xù)的結(jié)果，它的可流動性和替代性最弱。但這也使這種資源難以被模仿，由此它也具備更強的增值性。因此，弱配置性資源、中度配置性資源和強配置性資源分別對應(yīng)于強替代性、一般替代性和弱替代性。對資源流動性和替代性的判斷有助于更好把握資源配置的時間決策點，采用反應(yīng)速度不同的配置模式。

如表1所示，基礎(chǔ)性的弱配置性資源流動性強，飯店需要對資源的變化做出迅速的反應(yīng)和調(diào)整，其配置手法是迅捷反映型的配置模式。

中度配置性資源流動性較強，但其發(fā)展脈絡(luò)較為緩和，具有相當(dāng)程度的可預(yù)見性，因此一般采用常規(guī)、例行的配置流程。比如，人力資源需要飯店進(jìn)行持續(xù)的更新、培訓(xùn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，它的配置行為有其常規(guī)性和延續(xù)性。強配置性資源可替代性低，它的改變需要較長的時間，其配置行為通常是中遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略性規(guī)劃調(diào)整。比如，良好的飯店文化、成熟的組織慣例等強配置性資源的形成是飯店員工在長期的工作中逐步形成的，它不可能一蹴而就，因此需要飯店有長期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

飯店的資源隨著其配置性由弱到強的變化，它的增值性也逐步增強，增值性越強的資源與飯店核心優(yōu)勢的關(guān)聯(lián)度越大，飯店由此所能維持的競爭優(yōu)勢也越長久。

參考文獻(xiàn)：

1.Barney,J.B.FirmResourcesandSustainedCompetitiveAdvantage[J].JournalofManagement,1991

基礎(chǔ)政治理論知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：高速公路；瀝青混凝土；平整度

中圖分類號：TU375 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1、施工階段對瀝青混凝土路面平整度產(chǎn)生影響的主要因素

在施工階段，主要有4個因素會對瀝青混凝土路面平整度產(chǎn)生影響，一是下承層的平整度達(dá)不到要求，從而對瀝青混凝土路面平整度產(chǎn)生影響；二是瀝青混合料的質(zhì)量不符合要求；三是攤鋪作業(yè)的質(zhì)量存在著問題；四是碾壓作業(yè)的質(zhì)量不符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、提高瀝青混凝土路面平整度的施工技術(shù)

下承層平整度的控制技術(shù)：路面結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主要包括四個部分，分別是面層、基層、底基層和墊層，因此這種結(jié)構(gòu)體系是層狀的。在路面結(jié)構(gòu)層中，上面一層平整度將會直接受到下承層平整度的影響。在這里，簡要介紹一下如何在施工中控制基層水穩(wěn)砂藤的平整度。因為水穩(wěn)有著比較大的攤鋪厚度，一般在10厘米到20厘米之間，有著比較大的松鋪系數(shù)，這樣控制起來就比較的難。那么在施工中，就需要不斷的調(diào)整松鋪系數(shù)，使其不斷的接近于實際情況，然后按照相關(guān)的設(shè)計來控制標(biāo)高。具體的方法如下：在作業(yè)的時候，通常使用兩臺攤鋪機，將控制樁分別釘在路肩邊緣和中央分帶邊緣，將樁距控制在10米左右，根據(jù)相關(guān)的設(shè)計來進(jìn)行標(biāo)記。將一排10米左右的樁加在攤鋪路段的中間，在進(jìn)行攤鋪施工之前，需要對一定寬度處的設(shè)計標(biāo)高進(jìn)行測量和計算，確定攤鋪厚度，然后在已經(jīng)形成一定強度和平整度的二灰砂礫下基層上用紅色油漆逐樁做好標(biāo)記。在施工時，可以將三個鐵托放置在兩樁間，這種鐵托的高度是可以上下調(diào)整的。在鐵托上放置兩根六米長的鋼尺，然后在兩樁的鐵托上，用線繩來依據(jù)相應(yīng)的設(shè)計標(biāo)高和攤鋪厚度來對這個六米長的直尺高度進(jìn)行調(diào)整，選用的線繩除了具有較好的抗拉性，還需要不小于10米。固定了之后，就不能進(jìn)行移動，將鋼纖在兩側(cè)10米樁釘好，在鋼纖的線槽內(nèi)固定鋼絞線，水穩(wěn)松鋪標(biāo)高應(yīng)該低于鋼絞線標(biāo)高20厘米，這樣鋼絞線就會比培土標(biāo)高更高，讓傳感器的運行更加的方便。將滑靴分別放置在中間的六厘米直尺上，這樣鋼絞線和直尺上就會各自掛一臺攤鋪機一側(cè)的傳感器，按照設(shè)計標(biāo)高來對兩側(cè)進(jìn)行控制。通過上述的方法，就可以利用設(shè)計標(biāo)高來對基層的平整度和攤鋪厚度進(jìn)行控制，從而保證整個基層的平整度。

瀝青混合料的質(zhì)量要求：如果有離機現(xiàn)象存在于瀝青混合料中，那么瀝青混合料溫度的均勻性就會受到直接的影響；如果粗料比較集中，那么就有著比較大的瀝青混合料空隙率，從而導(dǎo)致過快的散熱，這樣就會加快瀝青混合料溫度下降梯度；如果細(xì)集料比較集中，那么就會有比較小的瀝青混合料空隙率，減慢散熱，同時減慢瀝青混合料溫度下降梯梯度；如果在攤鋪作業(yè)中，有比較大的石塊混入到了某一類瀝青混合料中，那么就會嚴(yán)重影響到機械的攤鋪質(zhì)量和碾壓質(zhì)量。如果有比較大的礫石進(jìn)入到了攤鋪機的熨平板中，那么就會在很大程度上改變控制的作業(yè)面，在之后的機械碾壓作業(yè)中，因為礫石有著比較高的強度，壓碎礫石十分的難，導(dǎo)致凸起問題出現(xiàn)在面層中，這樣整個面層的平整度就會受到嚴(yán)重的影響。因此，在施工作業(yè)中，就需要對礦料粒徑進(jìn)行嚴(yán)格的控制，保證最大粒徑不能大于一半的攤鋪厚度。

施工作業(yè)前的準(zhǔn)備工作：首先，需要盡量彌補瀝青混凝土中面層的質(zhì)量缺陷，保證中面層是清潔、平整、沒有雜物的，并且保證沒有局部突起和低洼等問題存在于中面層中，這樣在保證面層平整的同時，使得上層的平整度不會出現(xiàn)問題。所以，需要嚴(yán)格控制各個層的平整度，比如基層、下面層、中面層等等，保證其誤差不會大于相關(guān)的要求和規(guī)定。

施工攤鋪工藝：要嚴(yán)格控制攤鋪施工過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，任何一個細(xì)小環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題。我們都知道，攤鋪機都具有自動找平的功能，這是因為它們具有浮動式熨平板。只有具有了一個準(zhǔn)確的基準(zhǔn)面或者基準(zhǔn)線，才可以對自動找平裝置進(jìn)行合理的運用。在基準(zhǔn)面控制方面，一般有四種控制方法，分別是滑撬法、聲納法、平均梁法和基準(zhǔn)線鋼絲法。一般將基準(zhǔn)線鋼絲法用于瀝青攤鋪機自動找平裝置的引導(dǎo)中，從而控制瀝青混凝土的上下面層，在鋪筑瀝青混凝土上下面層的時候，則通常采用聲納法或者平均梁法。在比較大的范圍內(nèi)，基準(zhǔn)線鋼絲法可以對設(shè)計標(biāo)高、縱橫坡、厚度以及平整度進(jìn)行準(zhǔn)確的控制。在使用自動調(diào)平裝置的時候，需要首先將縱坡基準(zhǔn)選好，有專設(shè)弦線或者現(xiàn)場的參照物來作為基準(zhǔn)，比如路緣石，已經(jīng)鋪設(shè)好的路面結(jié)構(gòu)層等等。

碾壓工藝：因為瀝青混合料在高溫的環(huán)境下，容易壓實，在低溫的環(huán)境下，很難壓實，因此，就需要保證瀝青混合料的一系列溫度符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，比如拌合溫度、出廠溫度、攤鋪溫度、到場溫度和碾壓溫度等等，可以采用這些方法來實現(xiàn)，一是保證制定的施工工藝是科學(xué)合理的，二是對建立的質(zhì)量保證體系進(jìn)行健全和完善。依據(jù)瀝青混合料的特點我們可以了解到，溫度是瀝青混合料碾壓工藝的主線，可以將瀝青混合料的碾壓工藝分為三個步驟，分別是初壓、復(fù)壓和終壓。在碾壓的全部過程中，都需要對溫度進(jìn)行嚴(yán)格的控制，保證全部過程中的溫度，都符合相關(guān)的規(guī)定和要求。

3、結(jié)語

因為瀝青混凝土施工具有一系列的優(yōu)點，比如平整度更好、噪音污染比較低、施工比較方便等等，所以被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)前的高速公路建設(shè)中。隨著時代的發(fā)展和高速公路建設(shè)速度的逐步加快，高速公路的質(zhì)量和性能也越來越好。但是，在目前的高速公路瀝青混凝土施工中，它的平整度往往會出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響到了高速公路的質(zhì)量，不利于其效能的發(fā)揮。本文簡要介紹了在施工階段對瀝青混凝土路面平整度造成影響的一些主要因素，然后重點探討了控制瀝青混凝土路面平整度的施工技術(shù)，希望可以一些有價值的參考意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀麗.高速公路瀝青混凝土路面平整度施工控制技術(shù)[J].黑龍江科技信息，2013,2（7）：45-47.

[2]王蓮銻，高翔.淺談高速公路瀝青混凝土路面的平整度控制策略[J].城市建設(shè)理論研究，2012,2（6）：87-89.

基礎(chǔ)政治理論知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】思想政治 考核評價 評價內(nèi)容 高職學(xué)生

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0024-02

一 高職學(xué)校思想政治理論考核的主要內(nèi)容和方式

高職學(xué)生思想的堅定來源于其理論知識的覺醒，而理論知識的覺醒來源于學(xué)生對基本理論和基本知識的掌握。在高職院校理論課程的評價中，采用的是定量評價和定性評價的方式。定量評價以考試的方式展開，在具體考核過程中，高職學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)，又分為開卷考試和閉卷考試；定性評價以小論文作為學(xué)生理論知識的考核。高職學(xué)校思想政治理論課的考核在針對不同的考核內(nèi)容時采用的考核方式也不盡相同。筆者根據(jù)高職學(xué)校思想政治理論課的教育教學(xué)目標(biāo)，將考核內(nèi)容分為以下幾個部分：

1.政治理論素養(yǎng)的考核內(nèi)容和方式

政治理論素養(yǎng)是高職學(xué)校重要的政治素養(yǎng)之一，與之相關(guān)的課程是思想和中國特色社會主體概論，主要引導(dǎo)學(xué)生了解基本理論的原理以及中國化產(chǎn)生的政治理論，這是中國發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，決定著中國的發(fā)展方向。通過對學(xué)生政治理論的教育，一方面讓學(xué)生了解這些理論的基本內(nèi)容，另一方面堅定學(xué)生熱愛社會主義的立場。這個內(nèi)容的考核采用的是開卷考試和閉卷考試相結(jié)合的方式，閉卷考試以考查教材所述的基本理論和基本知識為主，考試時間為一個小時，考核的形式包括填空、選擇、判斷、解答以及論述等多種形式，學(xué)生需要在熟讀教材和理解教材的基礎(chǔ)上才能通過考試。開卷考試一方面考查學(xué)生對政治理論內(nèi)容的基本理解，另一方面考查學(xué)生對政治理論知識的實踐運用能力，通過相關(guān)熱點問題以及學(xué)生的生活實踐，通過開放性試題設(shè)置論述題，考查學(xué)生運用政治理論知識分析問題和解決問題的能力。學(xué)生需要在了解馬克思理論相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對中國的歷史實踐以及當(dāng)下的時事熱點進(jìn)行了解，這樣在一定程度上保證了學(xué)生在政治理論知識學(xué)習(xí)中的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生政治理論素養(yǎng)的形成。

2.思想品德修養(yǎng)的考核內(nèi)容和方式

高職學(xué)校思想道德修養(yǎng)的課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的道德修養(yǎng)和社會主體核心道德的學(xué)習(xí)，了解社會主義的一些基本法律基礎(chǔ)和當(dāng)代的一些基本政策。對于這一內(nèi)容的考核，傳統(tǒng)的考核方式采用的是閉卷考試和開卷考試相結(jié)合的考核，但隨著新課程的開展，政治學(xué)以及教育學(xué)專家越來越認(rèn)識到，思想道德素養(yǎng)的界定通過思想道德理論知識的閉卷考試不能全面地反映學(xué)生的思想道德水平，在現(xiàn)實生活中也逐漸出現(xiàn)學(xué)生理論道德素養(yǎng)很高，而道德實踐水平卻很低的矛盾，也因此引發(fā)了高校對思想道德素養(yǎng)的評價方式和內(nèi)容的進(jìn)一步探討。在高職學(xué)生的評價考核中采用的是平時成績和考試成績相結(jié)合的方式，在比例分配上不同院校呈現(xiàn)出不同的特征?？荚嚦煽兊目己硕嘁蚤]卷方式展開，對學(xué)生的社會主義道德理論水平進(jìn)行考評，平時成績的考核是以班級或小組為單位，采用的是自評、小組成員互評的方式展開，評價的內(nèi)容包括學(xué)生在上課期間的表現(xiàn)和在大學(xué)日常生活中道德言語和日常行為規(guī)范的考核，根據(jù)同伴間的日常觀察和行為記錄，以周為單位進(jìn)行評價，由學(xué)科代表將分?jǐn)?shù)予以記錄。但為了避免高職學(xué)生互評中的主觀性，根據(jù)學(xué)科課程和學(xué)生的道德水平和道德行為設(shè)計出加分、減分項目，對學(xué)生中發(fā)生的嚴(yán)重不良道德行為和隨意評價的行為進(jìn)行減分處理，對良好道德行為（如：學(xué)生義務(wù)獻(xiàn)血、做志愿者、義工等。由班長出示名單，班主任核實簽字、系部蓋章確認(rèn)。）和客觀評價的行為予以加分處理，以保證考核的公正性，促進(jìn)學(xué)生道德理論和道德行為間的轉(zhuǎn)化。

二 高職學(xué)生思想政治理論理論課評價的困境

1.評價目標(biāo)籠統(tǒng)，指導(dǎo)性不強

思想政治的評價目標(biāo)包括宏觀方面從國家角度制定的目標(biāo)和微觀方面從學(xué)校角度設(shè)置的目標(biāo)。思想政治課程的宏觀目標(biāo)是通過等政治理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀和法律觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義“四有”新人，提高社會主義公民的道德素質(zhì)。微觀方面的考查以等級的形式展開，一方面及格便為通過的考試評定對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)性不高，大多數(shù)學(xué)生在考試前通過臨時抱佛腳的方式基本行得通，對教師教學(xué)質(zhì)量的評定采用的是等級評定，這樣的評價方式無法激起高職院校思想政治理論課程的改革，在一定程度上也使評價方式的改革遇到阻礙。一些學(xué)生嘗試開展的新的評價方式長時間局限在較小的范圍內(nèi)，得不到推廣，沒有達(dá)到教學(xué)評價的目的。

2.評價范圍的狹窄，評價不全面

目前，高職院校對學(xué)生的評價大多集中在課程教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)上，而在課堂教學(xué)中又單一的關(guān)注學(xué)生的知識識記。不可否認(rèn)，理論知識的識記對于學(xué)生思想政治理論水平的提高起著重要的作用，但是單一的理論知識識記一方面無法促進(jìn)學(xué)生新舊知識的鏈接，無法促進(jìn)知識的內(nèi)化，使學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束后將理論知識大部分遺忘，也使理論知識的理解處于較低的水平。高職思想政治理論課程的思想政治教育無論從深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)教育，但對于大多數(shù)非政治專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后仍然能夠記得和理解的思想政治理論知識水平大多為基礎(chǔ)教育階段的積累。另一方面，思想道德素養(yǎng)和政治理論的提高絕不僅限于課堂教學(xué)，學(xué)生在校園活動和暑期實踐中也是思想道德的重要發(fā)展基地，評價范圍的局限性影響了思想道德素養(yǎng)和理論的實踐。

三 建設(shè)高職思想政治評價體系

1.建立以行為評價為核心的思想政治評價體系

思想政治教育的目標(biāo)不僅包括學(xué)生理論知識素養(yǎng)的提高，更重要的是學(xué)生道德行為和政治素養(yǎng)的實踐性，這是思想政治教育的落腳點和根本目標(biāo)。思想政治評價體系作為促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展的重要工具，不僅要注重對學(xué)生理論知識的考查，還要注重對學(xué)生道德行為的測評，形成以行為評價為核心的思想政治評價體系，具體來說，要將學(xué)生在實踐過程中對弱勢群體的關(guān)注，如到敬老院、孤兒院、聾啞學(xué)校、下鄉(xiāng)支教以及見義勇為等行為納入思想政治的評價體系，促進(jìn)學(xué)生思想政治理論到道德行為的轉(zhuǎn)化，并硬性規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必須參加一次社會實踐活動。

2.在評價內(nèi)容中注意學(xué)生的自我評價

思想政治理論的知識化水平可以通過考試反映出來，而高校的理論考試大多考查的是學(xué)生對知識的記憶和機械化理解的水平，并不能全面反映學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治理論素養(yǎng)，學(xué)生對理論知識的真正理解是滲透在自我建構(gòu)范圍之內(nèi)的，是滲透在學(xué)生的行為水平中的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對自己的自我建構(gòu)和自我行為是第一知情者，學(xué)生在課余生活中思想道德行為的表現(xiàn)也是最熟悉的人，因此，評價體系中要注重學(xué)生的自我評價，展開學(xué)生對思想政治課程不同知識水平的評價，以及在本學(xué)期對自我行為的優(yōu)點、缺點評價，這是一種自我檢測和自我反省的方式，也是督促學(xué)生講道德理論轉(zhuǎn)化為道德行為的一種監(jiān)督方式。

參考文獻(xiàn)

[1]包有或、戴智勇.多元文化背景下的高職思想政治理論課教學(xué)實效性的評價體系[J].文教資料，2011（30）：236～238

基礎(chǔ)政治理論知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；思政理論課；實踐性教學(xué)；關(guān)系銜接；改進(jìn)思路

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）08-000-02

加強實踐性教學(xué)一直是高校思想政治理論課程改革的重點，也是提升廣大大學(xué)生社會實踐能力，增強大學(xué)生創(chuàng)新精神風(fēng)貌的主要內(nèi)容。由于思想政治理論課程本身知識性強，在融入實踐性教學(xué)過程中，無論是思政理論課教師，還是思想政治理論工作者，都對實踐性教學(xué)缺乏全面的認(rèn)知和正確的理解。為此，基于當(dāng)前高校思政理論課程教學(xué)實際，積極探討理論課程與實踐教學(xué)的關(guān)系，尤其是借助于思政理論課實踐性教學(xué)研究來推進(jìn)思政課程改革的深入就顯得尤為重要。

一、思想政治理論課與實踐性教學(xué)的關(guān)系探討

從課程特點來看，思想政治理論課程知識性強，與實踐教學(xué)關(guān)系銜接不足，導(dǎo)致思想政治課程教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生參與度不夠。然而，全面審視思想政治理論課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)觀念，需要從理論課程與實踐教學(xué)關(guān)系的梳理上著手。

（一）實踐性是思想政治理論課的本質(zhì)

理論是建立在實踐基礎(chǔ)上，源于實踐，服務(wù)實踐是思想政治理論課程的本質(zhì)屬性。然而，對于理論知識，正如馬克思所提出的“哲學(xué)家用不同的方式來解釋世界，問題在于改變世界”一樣，在學(xué)習(xí)理論知識中，要強調(diào)社會實踐環(huán)節(jié)，要突出與實踐的銜接與融合。事實上，在思想政治理論課程教學(xué)中，忽視實踐性，缺乏與實踐的聯(lián)系，往往是思政課程教學(xué)常見的突出問題。注重思想政治課程與實踐的聯(lián)系，首先要通過具體的實踐活動來融入理論知識，讓學(xué)生能夠從實踐中參觀、體驗，形成實踐理性、策略和智慧。其次，思想政治理論課要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識輕實踐的教學(xué)方法，要遵循理論源于實踐、服務(wù)實踐的規(guī)律，要從課堂教學(xué)設(shè)計上，強調(diào)實踐教學(xué)，注重理論與實踐的銜接。

（二）思想政治理論課與實踐性教學(xué)是互為補充的

理論知識要服務(wù)實踐教學(xué)，并從教師的理論講授中，突出案例導(dǎo)入、強調(diào)不同觀點的滲透與交流，讓學(xué)生能夠從理論思維上來正確認(rèn)識馬克思主要基本理論，來全面認(rèn)可理論知識的內(nèi)在邏輯。實踐教學(xué)是基于理論認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從理性知識的學(xué)習(xí)與感性的知識體驗中來驗證理論的適用性。我們說理論是行動的指導(dǎo)，掌握理論要服務(wù)實踐，否則理論是無意義的。因此，從理論知識的傳授上，要突出思政理論課程與實踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，要讓大學(xué)生能夠從思政理論學(xué)習(xí)中真正懂得知識、理解真理，從具體的實踐中解決問題。

（三）將思政理論課程與實踐教學(xué)作為教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)

從方法論來看，事物的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，理論教學(xué)與實踐教學(xué)也是辯證統(tǒng)一的。根據(jù)教育部提出的高校思想政治教育要求，既要注重理論知識教育，還要發(fā)揮社會實踐優(yōu)勢，要將課堂教學(xué)與社會實踐進(jìn)行統(tǒng)合，要引導(dǎo)學(xué)生從理論知識中，了解社會、深入社會、服務(wù)社會。高校思想政治理論課程教學(xué)，要從理論知識、實踐知識的協(xié)同發(fā)展上互為補充，要從服務(wù)教學(xué)目標(biāo)上來讓學(xué)生真正從理論學(xué)習(xí)掌握方法，從社會實踐中獲得能力和本領(lǐng)。因此，科學(xué)統(tǒng)籌理論課程、實踐教學(xué)的關(guān)系，從課堂組織、知識整合、教學(xué)方式創(chuàng)新與處理好理論與實踐的關(guān)系上，讓理論知識充實到學(xué)生的思想意識中，讓學(xué)生從實踐中獲得能力拓展。

二、思想政治課堂實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)的銜接

實踐性教學(xué)是貫穿思想政治理論課程的始終，既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還要兼顧課外實踐教學(xué)的補充。思想政治理論課程實踐性教學(xué)，要從課堂內(nèi)外融入到實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)、校外實踐中各取所長。

（一）課堂實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)是辯證統(tǒng)一的

人才培養(yǎng)過程中，既要從課堂教學(xué)中獲得應(yīng)用的理論知識和見識，還要從社會實踐中體驗知識的正確性，形成理性感知。對于思想政治課堂實踐教學(xué)，要著力從課堂知識的組織、設(shè)計上，將之與實踐生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生能夠從中感知和體驗。課堂教學(xué)中的實踐性，就是通過書本知識，來幫助學(xué)生走向生活、走向社會，從社會實踐中來驗證理論課程的正確性，增強學(xué)生的政治鑒別力，促進(jìn)大學(xué)生思想自覺、行為自覺。課外實踐作為課堂實踐教學(xué)的延伸，同樣需要從實踐教學(xué)過程中，協(xié)同好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)力量的組織，特別是在社會實踐活動中，要從活動組織、設(shè)計、實施、監(jiān)督、考核上來細(xì)化實踐主題、實踐內(nèi)容、實踐方式，要學(xué)生能夠從實踐中真正掌握具體知識，明白道理。如在社會微調(diào)查實踐中，要從理論指導(dǎo)下，來制定調(diào)查流程、明確調(diào)點，增強對問題的發(fā)現(xiàn)、梳理、解決能力，讓學(xué)生從社會觀察、分析中提升政治素養(yǎng)。通常情況下，課外實踐教學(xué)是由團(tuán)委、學(xué)生處等部門進(jìn)行組織，要拓寬社會實踐活動的主體，鼓勵大學(xué)生社團(tuán)、假期社會實踐小組等參與到社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動中，以具體、可行、務(wù)實的態(tài)度來確定社會實踐主題，細(xì)化社會實踐任務(wù)和考核評價體系，提升大學(xué)生的創(chuàng)新力、協(xié)調(diào)力、思維力、溝通力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）以“大實踐”來推進(jìn)理論課程實踐教學(xué)育人格局的形成

思想政治理論課教學(xué)要突出實踐性，要做好理論知識與實踐教學(xué)的銜接，特別是在“大實踐”教學(xué)導(dǎo)向下，要從實踐教學(xué)的系統(tǒng)性上來構(gòu)建育人機制。對于實踐教學(xué)，無論是課堂實踐、還是課外實踐，其過程都在于引導(dǎo)學(xué)生從了解社會、認(rèn)識自我、增長才干、培養(yǎng)品格中來發(fā)展人。因此，要從課堂理論知識與課外實踐銜接上，從拓寬課內(nèi)外實踐資源整合上，借助于思政理論課程的指導(dǎo)，來完善社會實踐選題策劃，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強實踐育人合力。高校要從思想政治實踐性教學(xué)上，積極構(gòu)建由校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思政理論課程實踐性教學(xué)小組，并由各院系領(lǐng)導(dǎo)、各教務(wù)部門協(xié)同思政教學(xué)部、團(tuán)委、學(xué)生會等具體小組，搭建自上而下的實踐教學(xué)工作機制，并從經(jīng)費投入、教學(xué)計劃、師資補充、課內(nèi)外實踐教學(xué)銜接體系上來發(fā)揮實踐育人的積極性、實效性，推進(jìn)“全員育人”、“全程育人”機制的形成。

三、優(yōu)化師生關(guān)系是高校思政理論課程實踐性教學(xué)的有效保障

搭建思政理論課程實踐性教學(xué)體系，要注重師生關(guān)系的協(xié)同，特別是在師生共同參與、引導(dǎo)上，要突出教與學(xué)的銜接，要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，要突出學(xué)生的主動性。因此，處理好師生關(guān)系，營造良好的師生關(guān)系是推進(jìn)實踐性教學(xué)，發(fā)揮實踐性教學(xué)合力的關(guān)鍵。

（一）思政教師要從把握重點、突出全局，發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師是思想政治理論課程教學(xué)的主導(dǎo)者，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識到思政理論課程與實踐性教學(xué)的關(guān)系，要精準(zhǔn)把握，突出重點，著力從教學(xué)理論知識、學(xué)生需求等方面，組織實踐性教學(xué)。一方面，教師要對思政理論知識進(jìn)行統(tǒng)合，確立重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞思政理論知識設(shè)定教學(xué)規(guī)劃、主題、實踐性教學(xué)進(jìn)度；另一方面教師要深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的思想動態(tài)和變化，關(guān)注學(xué)生的熱點與困惑，了解學(xué)生的心理傾向和興趣愛好，制定針對性的實踐性教學(xué)設(shè)計。如在課堂教學(xué)上，圍繞實踐主題，展開課堂討論，借助于校園微調(diào)查來激發(fā)學(xué)生參與積極性，并從課堂辯論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生從知識學(xué)習(xí)、實踐反思中來增進(jìn)理論高度和深度。

（二）營造實踐性教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)知識、鍛煉實踐能力的主體。從思想政治理論課程實踐性教學(xué)環(huán)境的營造上，要發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性，要鼓勵學(xué)生從問題分析、獨立思考、感悟知識中實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與提升。同時，提升學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的自覺性，要從現(xiàn)有大班授課方式上，引入小組合作學(xué)習(xí)，特別是從學(xué)生分組上，鼓勵學(xué)生參與到小組實踐和成果匯報中，從實踐學(xué)習(xí)、實踐收獲中增長實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾狄，湯烈琴.論高校思想政治理論課教學(xué)研究部的獨立性[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（01）.