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第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職英語 第二課堂 能力本位

高職教育的重要作用是為社會培養(yǎng)專業(yè)性的人才，其教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生英語知識獲取和英語能力形成的主要途徑。但是受到時間和空間的限制，高職學(xué)生的英語能力僅僅在課堂上鍛煉是遠遠不夠的。高職英語第二課堂的構(gòu)建是鍛煉學(xué)生英語運用能力的重要途徑。英語第二課堂是課堂教學(xué)和崗位實踐之間的橋梁，其強調(diào)以能力為本位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力?；谟⒄Z第二課堂的重要性，高職院校應(yīng)從多角度構(gòu)建英語教學(xué)的第二課堂，以提高英語教學(xué)效率。

一、以能力為本位的高職英語第二課堂體系的構(gòu)建意義

建構(gòu)主義理論起源于上世紀(jì)的歐洲，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)主體。以能力為本位的教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)并且重視實踐能力的提高，即在相互對話和交流過程中實現(xiàn)英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，不是簡單的信息積累，教師在這一教學(xué)模式中同樣具有重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，為提高學(xué)生的主觀能動性，教師可采取發(fā)現(xiàn)法和探索法等多元化的教學(xué)方法。以能力為本位的教學(xué)模式要求學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程，多查閱相關(guān)資料，大膽創(chuàng)新和提問，并積極努力解決。把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在小組討論等教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互交流得以構(gòu)建，學(xué)生的英語交際能力得以提高，并且發(fā)揮各自在小組中的重要作用。同時，以能力為本位的英語教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。在這一過程中，學(xué)生不斷累積新知識，并且將新舊知識聯(lián)系在一起，確保教學(xué)意義的實現(xiàn)。

以能力為本位的英語第二課堂構(gòu)建要遵循一定的原則。包括：

（一）第二課堂是學(xué)習(xí)英語的重要場所，使學(xué)生獲得真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足我國學(xué)生的需求。教學(xué)過程包括語言模擬、英文電影賞析、英語口譯及筆譯等教學(xué)內(nèi)容。也就是說，第二課堂以提高學(xué)生的交際能力為主，因此在教學(xué)環(huán)境選擇上，應(yīng)選擇接近真實生活的語言環(huán)境。

（二）這一模式的構(gòu)建要求教師設(shè)置正確的問題，要求學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新能力和語言交際能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)，即要求學(xué)生對同一問題進行多方面的思考，避免學(xué)生的定向思維，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。英語學(xué)習(xí)作為一種社會體驗，要求學(xué)生在相互合作的模式下完成。以能力為本位的英語教學(xué)要求教學(xué)賦予語言明確的意義，提出明確的教學(xué)主題?？傊?，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的相互溝通能力得到提高，知識結(jié)構(gòu)體系更加完整。第二課堂的構(gòu)建對實訓(xùn)課堂和理論基礎(chǔ)知識的構(gòu)建具有積極意義，在教學(xué)過程中采取頂崗實習(xí)的模式，學(xué)生在第二課堂形成應(yīng)用英語進行交際的能力和素質(zhì)能力，為日后工作打好基礎(chǔ)。

（三）英語第二課堂可充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進其學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生的英語能力體現(xiàn)在其辯論、演講過程中。在這一過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互交際實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。以能力為本位的教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，教學(xué)要滿足學(xué)生的需求，同時是企業(yè)和社會發(fā)展的必然需求。高職英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)專業(yè)性強的學(xué)生，而英語自身的特點要求其教學(xué)以交際能力的提高為主，其在英語教學(xué)中的重要意義不可磨滅。

二、以能力為本位的高職英語專業(yè)第二課堂的構(gòu)建策略

（一）以第一課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

第二課堂作為第一課堂的延伸，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)以第一課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對其進行延伸，以提高學(xué)生的英語交際能力為主。在高職英語教學(xué)中，智育教育是主要內(nèi)容，但并非全部內(nèi)容。教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此應(yīng)在智育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，實現(xiàn)兩種課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在教學(xué)方法上，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。在課堂英語教學(xué)中，增加英語實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，并將英語教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及相關(guān)專業(yè)相結(jié)合。教師應(yīng)確立第二課堂的教學(xué)目標(biāo)，并針對高職英語教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱，為學(xué)生提供更多的使用英語涉外業(yè)務(wù)活動和處理日常事務(wù)和的機會，以提高其技能。第一課堂在英語教學(xué)中的作用同樣不容忽視，在第一課堂教學(xué)中高職英語教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)為第二課堂做好鋪墊，在教學(xué)方式上應(yīng)以實踐教學(xué)為主、基礎(chǔ)教學(xué)為輔，將英語交際能力的提高放在首位。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

以能力為本位的高職英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高是高職英語教學(xué)的主要目的之一。在第二課堂的構(gòu)建過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)具有十分積極的意義。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，自己占據(jù)了大部分課堂時間，學(xué)生的實踐能力無法提高。第二課堂教學(xué)的構(gòu)建要求教師設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境。實踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和語言能力培養(yǎng)都具有積極意義。在特定的環(huán)境下，學(xué)生的語言語感得以提高，語言受環(huán)境的影響，在真實的交際環(huán)境中，學(xué)生的模擬能力同樣得到提高，通過活動的參與，學(xué)生獲得更多的實踐機會，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，促進英語能力的提高，實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探索的過程，英語作為交際語言，對學(xué)生的自學(xué)提出較高要求。因此，教師應(yīng)重視這一點，充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整第二課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力為重要目標(biāo)，滿足高職教育教學(xué)改革的要求。

（三）高職英語第二課堂的構(gòu)建發(fā)揮英語的服務(wù)。

高職英語第二課堂構(gòu)建的目的是提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以熟練地應(yīng)用英語處理工作和生活中的問題。英語能力的提高可以有效促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對于高職學(xué)生具有重要意義?；诖?，高職院校在進行英語第二課堂的構(gòu)建時，要充分發(fā)揮英語的服務(wù)。英語第二課堂構(gòu)建過程中，教學(xué)目標(biāo)要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和語言技能鍛煉已無法適應(yīng)時代的發(fā)展。英語第二課堂需要涉及與英語相結(jié)合的相關(guān)工作和活動，其活動設(shè)置要充分考慮學(xué)生的專業(yè)所需。教師營造相應(yīng)的活動氛圍，學(xué)生主動收集相關(guān)的中英文資料，模擬相應(yīng)的角色，使用英語進行交際，最終達到目的。任務(wù)型教學(xué)和探究式教學(xué)都是英語第二課堂可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，第二課堂可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生可以利用英語解決職業(yè)問題。高職英語第二課堂是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，其對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義重大。通過英語第二課堂的構(gòu)建，學(xué)生的英語素養(yǎng)得到充分提高，將英語知識應(yīng)用到具體的實踐中。高職英語第二課堂的構(gòu)建要以能力為本位，重視學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。英語第二課堂要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，以促進學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、結(jié)語

高職英語第二課堂的構(gòu)建可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，為英語實踐運用創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語運動能力得到提高。英語第二課堂構(gòu)建可以采用多種形式，如英語角、英語表演和演講、英語歌曲比賽等都是常用的第二課堂形式。高職院校要整合各種形式的第二課堂內(nèi)容，使第二課堂成為有機的整體，建立系統(tǒng)的英語第二課堂體系。文章對以能力為本文的高職英語第二課堂的構(gòu)建進行了分析，肯定了第二課堂在高職英語教學(xué)中的重要作用，對我國英語人才的培養(yǎng)具有積極意義。

參考文獻：

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第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂活動 大學(xué)英語教學(xué) 綜合應(yīng)用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0060－02

2007年，教育部制定了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。自此，全國高校都開始進行旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的大學(xué)英語教學(xué)改革。但筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難切實提高各層次學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是需要在良好語言環(huán)境中加以練習(xí)才能提高的聽、說能力。對此，筆者認為，只有有目的、有計劃、有組織的實施第二課堂活動，使之成為第一課堂的有益補充和積極延伸，才能有效促進大學(xué)英語教學(xué)，實現(xiàn)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、第二課堂活動的實施

為貫徹落實教育轉(zhuǎn)型規(guī)劃綱要，推動大學(xué)英語教學(xué)改革，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)員學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和英語綜合應(yīng)用能力，為廣大英語愛好者提供了一個展現(xiàn)自我、互相學(xué)習(xí)的平臺，強調(diào)在豐富多彩的語言實踐活動中，實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)從“課堂學(xué)習(xí)型”向“實踐拓展型”的轉(zhuǎn)變。為了營造更好的實踐性語言教學(xué)環(huán)境，我們一方面通過建立本科生英語俱樂部來加強英語課外活動的管理，同時，開展豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充，有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也有利于提高學(xué)生對英語語言的綜合應(yīng)用能力，因此開展好第二課堂活動有利于教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。第二課堂活動可以分為英語知識競賽、英語才藝競賽和英語知識講座三個主要活動。其中，英語知識競賽可包括英語詞匯競賽、英語聽力競賽、英語閱讀競賽、英語寫作競賽等活動，英語才藝比賽可包括英語演講比賽、英語配音比賽、英文歌曲比賽、英語短劇比賽、英語辯論比賽等活動，英語知識講座則可以包括西方文化知識系列講座、四六級系列講座、英語學(xué)習(xí)方法講座等內(nèi)容。

二、第二課堂活動的意義

大量開展第二課堂活動不僅能豐富大學(xué)英語教學(xué)形式和內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)員的日常生活中，提高其英語水平和綜合能力，而且也有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和團隊精神，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)、參與活動的能力。

1．第二課堂活動增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，永遠是緊張和焦慮的。學(xué)習(xí)興趣加深、提高到一定程度，轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定和高層次的學(xué)習(xí)動機，就能維持學(xué)習(xí)的持續(xù)進展。實際上，第二課堂活動中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素很多。如第二課堂活動中的英語配音比賽、英語歌曲比賽、英語短劇比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲還會使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中通過接觸原汁原味的英語表達形式而對西方文化、社會背景產(chǎn)生興趣；再如可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平組織相應(yīng)的英語聽力、英語詞匯、英語寫作等競賽，使學(xué)生在參賽過程中體驗成功、感受成功，樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2．第二課堂活動是大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效補充和延伸

提高英語綜合運用能力是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間和精力，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)局限于課堂教學(xué)，教員關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，而且學(xué)員們僅靠每周四個學(xué)時的課堂教學(xué)來提高英語的實際運用能力是遠遠不夠的。大家知道運用語言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語言高度熟練的形成需要靠大量的實踐活動來完成，讓學(xué)生在實際運用的過程中，掌握所學(xué)的語言知識。豐富多彩的第二課堂活動在時間和空間的選擇上有著更大的自由性和靈活性，使學(xué)員能得到更多的自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容也有更大的針對性和適應(yīng)性，加之大量真實的語言環(huán)境和實踐機會，彌補了課堂教學(xué)的局限性和不足。開闊了學(xué)員的眼界、鞏固和拓寬了第一課堂所學(xué)的知識，又加強了學(xué)員對所學(xué)語言國家的了解，使第一課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補充。

3．第二課堂活動為學(xué)員提供運用知識、展示能力的機會

第二課堂活動在課堂教學(xué)之外為學(xué)員創(chuàng)造了真實的英語語言環(huán)境，增加了其用英語思考并進行有效交流的機會，促使其充分運用所學(xué)的英語知識，展示英語綜合應(yīng)用能力。參與活動時，學(xué)員主動地運用與課堂教學(xué)有關(guān)的語言知識與技能，不僅能更有效地鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)效果，還能使其明確學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)積極的自我意識和輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)員們更加主動地使用英語去獲取最大限度的信息量，進而促進英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，形成活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍。那些參加活動并最終取得成功的學(xué)員會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并間接地激勵和鼓舞其他學(xué)員，最終形成調(diào)動全體學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性。

4．第二課堂活動有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和團隊精神

通過形式多樣的第二課堂活動，學(xué)員對學(xué)習(xí)有了更大的自和發(fā)揮的空間，學(xué)員可以根據(jù)個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的活動。因此，在參與過程中，他們積極性高、主動性強，遇到困難時，多能主動請教教員和其他學(xué)員，或通過翻查資料來自行解決。可以說，這些活動真正體現(xiàn)了“學(xué)員為中心，教員為主導(dǎo)”，學(xué)員的自主性和創(chuàng)新意識得以充分發(fā)揮。此外，學(xué)員通過個人參與和集體協(xié)作，更好地培養(yǎng)了學(xué)員之間的合作意識，使他們在英語交流中學(xué)會理解并尊重他人的情感，學(xué)會分享各種學(xué)習(xí)資源，通過拓展視野、展現(xiàn)個性，個人的綜合素養(yǎng)也得到了很好的鍛煉和提高。

5．第二課堂活動為教員進行教學(xué)改革提供新思路和新要求

第二課堂活動中教員的參與也是必不可少的，因為他們是指導(dǎo)者、組織者和評價者。賽前對參賽選手有針對性的輔導(dǎo)對教員自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求；每場賽事之后的教員講評對參賽選手和觀眾都是一種正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵，只有適時肯定學(xué)員的成績和努力，使其獲得自信心和成就感，才能激發(fā)他們保持學(xué)習(xí)興趣并積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)以及下一次的第二課堂活動。此外，成功而常態(tài)化的第二課堂活動同樣也會激勵教員更新教學(xué)方法，擴展思路，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，推進教學(xué)改革順利進行。

三、結(jié)束語

重視和搞好大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動，并將其列入大學(xué)英語教學(xué)大綱內(nèi)容，切實納入英語教學(xué)過程之中，建立起兩個課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高英語綜合應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑。為此，作為一名英語教師應(yīng)積極思考、不斷探索，大膽開發(fā)新的第二課堂活動，堅持以學(xué)員為本，以提高學(xué)員英語實際運用能力為終極目標(biāo)，進一步完善英語第二課堂活動的規(guī)則制度，提高第二課堂的活動效果和效率，爭取更多的學(xué)生參與進來。以求逐步完善大學(xué)英語第二課堂教學(xué)，使其在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第3篇

高等院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。第二課堂是在第一課堂教育以外進行知識、信息傳遞，是對常規(guī)課堂教學(xué)的重要補充，對于大學(xué)生全方位素質(zhì)提高具有極大促進作用。面對新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟時展之變，既要針對第一課堂教學(xué)設(shè)置與安排從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等進行調(diào)整，更要從充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用等方面進行二者的銜接和互補，使二者相輔相成。因此，在不斷完善第一課堂教學(xué)前提下，認真研討如何發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面不可替代的優(yōu)勢和作用以及第二課堂教學(xué)模式具有十分重要的理論意義和實踐意義。行業(yè)特點決定旅游教育具有一定的時效性、前沿性，同時，旅游學(xué)科是綜合叉學(xué)科，其對學(xué)生的培養(yǎng)要求既需要一定的專業(yè)素養(yǎng)又必須具備一定的知識廣度和快速的適應(yīng)能力及較強的自主學(xué)習(xí)能力。因此，旅游管理專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須重視和完善第二課堂的輔助教育功效。第一課堂教育是圍繞專業(yè)培養(yǎng)計劃開展實施的，其調(diào)整既受限于時間，一屆學(xué)生的教學(xué)計劃一般不變動，同時也受限于內(nèi)容，教學(xué)計劃一部分課程設(shè)置從學(xué)分、學(xué)時到開設(shè)學(xué)期必須根據(jù)國家相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)要求制定，是面向該專業(yè)所有學(xué)生的通識教育。另一部分課程根據(jù)不同院校的教學(xué)資源和特點進行設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動的，統(tǒng)一模式的。第二課堂具有內(nèi)容安排靈活豐富，形式多樣富于個性化，注重實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)等優(yōu)勢。對于學(xué)生而言可以拓展多渠道學(xué)習(xí)方式，促進信息溝通和新知識的跟蹤學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補第一課堂教學(xué)存在的不足，促進學(xué)生綜合運用能力和素養(yǎng)的提高，便于不斷跟進、學(xué)習(xí)和掌握業(yè)態(tài)和產(chǎn)品新的變化。

二、第二課堂教育研究現(xiàn)狀

關(guān)于高等教育第二課堂的研究相對比較豐富，許多學(xué)者從不同的角度針對第二課堂教育進行了大量的探討。這些學(xué)者大部分是從教師教學(xué)和學(xué)校管理出發(fā)并進行分析。教師教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)研究主要集中在以下幾個方面：（1）圍繞某一課程開展第二課堂活動，探討其現(xiàn)狀和發(fā)展對策或建議，如英語，物理學(xué)、病理學(xué)、臨床藥理學(xué)以及思想政治等課程；（2）圍繞人才培養(yǎng)探討第二課堂建設(shè)，如第二課堂在人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高過程中的作用、如何設(shè)計經(jīng)營第二課堂以及與第一課堂的關(guān)系等；（3）圍繞第二課堂的定位進行思考。學(xué)校管理角度出發(fā)的研究主要圍繞以下幾個方面：（1）學(xué)校對第二課堂的重視度及教師的意識等方面展開，如彭惠芬在《高校第二課堂活動管理存在的問題及對策淺論》中就指出：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足，尤其是在學(xué)生或教師管理者進行資金或舉辦場地等資源申請時，如果是與學(xué)校其他活動的安排相沖突的時候，以第二課堂活動退讓或者是首先保障第一課堂教學(xué)而導(dǎo)致活動的不能正常開展；教師意識不到位，學(xué)生積極性不強；（2）學(xué)校在第二課堂的規(guī)范和管理方面存在的問題以及建議或?qū)Σ撸瑥埧圃凇陡咝５诙n堂活動課程化的實踐與探索》一文中指出，要引入學(xué)分制和課程的理念，對第二課堂活動進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，將一切有目的、有計劃地促進學(xué)生知識增長、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動，都看作是“課程”，呼吁教學(xué)輔助部門制定管理辦法，使學(xué)生社團活動有序漸進，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地參與社團活動。具體針對旅游管理專業(yè)的第二課堂相關(guān)研究比較少，通過對中國期刊網(wǎng)進行搜索，目前共發(fā)現(xiàn)文獻數(shù)量僅有7篇，主要探討該專業(yè)第二課堂對學(xué)生語言能力，實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高以及思想政治教育的影響和作用。旅游管理專業(yè)第二課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究目前缺乏。

三、旅游管理專業(yè)第二課堂建設(shè)內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

確立科學(xué)的第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)是在第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)上切實完善和落實專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的一個核心問題。高校要培養(yǎng)合格的人才，首先必須明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。第二課堂是第一課堂人才培養(yǎng)的延續(xù)和必備的補充。因此，第二課堂應(yīng)該具有基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的相應(yīng)獨立的培養(yǎng)目標(biāo)。桂林理工大學(xué)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：把握未來高等教育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展方向，針對未來旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明和“美麗中國”建設(shè)的現(xiàn)實需要，面向旅游行政管理部門、旅游企業(yè)、旅游教學(xué)科研部門，著重培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和豐富旅游管理專業(yè)知識，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和就業(yè)能力兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，圍繞第一課堂以突出重點，加強針對性為原則確立該專業(yè)第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)：立足地方凸顯民族文化特色，將“寓民族文化于旅游教育”理念貫穿于學(xué)生特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)；依托桂林旅游行業(yè)優(yōu)勢，在強化校地協(xié)同基礎(chǔ)上強化實踐能力，突出專業(yè)特點，提高就業(yè)能力；依托桂林國際旅游勝地、國家旅游綜合改革實驗區(qū)建設(shè)優(yōu)勢，注重學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，拓展國際化視野。

（二）課程體系

分析、總結(jié)目前全國開設(shè)旅游管理專業(yè)的高等院校開展第二課堂的相關(guān)課程體系內(nèi)容和形式，對其進行對比，并結(jié)合實際，從拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的廣度、延伸其深度，同時具備較強的解決問題、駕馭知識的業(yè)務(wù)能力等角度出發(fā)提出適合旅游管理專業(yè)的第二課堂課程體系內(nèi)容和形式。內(nèi)容設(shè)計既要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完成第一課堂延伸和補充作用，提升專業(yè)素養(yǎng)，又要實現(xiàn)學(xué)生社會能力的鍛煉和提高，因此，其內(nèi)容設(shè)計可以分為針對專業(yè)能力和社會能力的兩大模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊主要從三個方面入手。首先，以必修課形式開設(shè)行業(yè)發(fā)展急需的新課程和反映民族地域文化特色的民族旅游相關(guān)課程，對于行業(yè)新動態(tài)因沒有系統(tǒng)的或成熟的課程資源，可以通過報告和專題講座方式完成，民族旅游方面可以將一些已成體系的民族旅游課程納入教學(xué)內(nèi)容體系。其次，借助于國外相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)，互派留學(xué)生及桂林涉外旅游等相關(guān)平臺，在第一課堂相關(guān)雙語課程基礎(chǔ)上進行拓展，設(shè)置部分雙語專業(yè)技能和實物操作類課程，培養(yǎng)對外交流能力，拓展國際視野。最后，通過校企聯(lián)合強化實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)造條件增加學(xué)生理論付諸實踐的學(xué)習(xí)機會，可以采取職業(yè)技能競賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科技立項等多種方式來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手能力。該種模式要有專業(yè)教師進行指導(dǎo)和組織。社會能力培養(yǎng)模塊主要借助于學(xué)生參加各級各類培訓(xùn)，社會實踐活動，文體類競賽、志愿服務(wù)和社團活動等培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。該種模式主要依靠學(xué)生自我組織進行，同時自我組織過程也是社會能力培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)中教，教中學(xué)，學(xué)生自我教學(xué)相長。在具體操作過程中，專業(yè)教師以顧問或參謀的角色定位進行建議和指導(dǎo)，具體負責(zé)學(xué)生工作的相關(guān)教輔人員進行監(jiān)督、檢查和考核。

（三）教學(xué)方法與手段

第二課堂的教學(xué)方法和手段要以學(xué)生為本，突破第一課堂傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心地位，發(fā)展學(xué)生多方面潛能，使學(xué)生能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，樂于在該領(lǐng)域探索并自我感覺良好，因此必須分析、論證適合的、突破傳統(tǒng)的、學(xué)生能積極主動參與并在一定程度上是主角的教學(xué)方法與手段。針對專業(yè)能力培養(yǎng)模塊內(nèi)容，因其課程專業(yè)性較強，所以，一方面避免類似于第一課堂的講授方式，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過seminar和演講并輔以一定的專業(yè)知識主題講座和報告等形式圍繞業(yè)態(tài)新知識進行探討，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面針對比較成熟的相關(guān)知識體系內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如慕課等指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵學(xué)科相關(guān)知識，專業(yè)教師負責(zé)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重點問題的解惑，遵循以問題為基礎(chǔ)的自助學(xué)習(xí)教學(xué)手段。專業(yè)教師給出某方面的核心問題之后，學(xué)生查閱和收集相關(guān)資料并組織討論和歸納，最終解決問題，同時鼓勵學(xué)生在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)問題。針對社會能力培養(yǎng)模塊內(nèi)容教學(xué)，可以采取多種方式進行，目前各高校在此方面相對比較成熟，其內(nèi)容和形式是學(xué)生比較歡迎的，思想政治和道德修養(yǎng)教育通過黨校、團校進行，社會實踐和服務(wù)平臺培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心和實踐能力，各種專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)、科技、創(chuàng)業(yè)等比賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，社團活動和文體類活動培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和自我發(fā)展能力。但其存在的問題是如何進行管理和避免活動隨意性以及如何使活動和學(xué)科課程教學(xué)相互補充和受益。

（四）建立師生雙向交往系統(tǒng)

學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力一直是困擾應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的一個重要問題。第一課堂是專業(yè)素養(yǎng)教育的基石，是通識教育，教學(xué)主要是講授為主的師生單向交往系統(tǒng)，學(xué)生的參與、選擇性和自主發(fā)揮受到一定的局限。第二課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求，又符合學(xué)生多方智能發(fā)展的要求，同時在授課方式上，貼近生活和現(xiàn)實，吸引學(xué)生積極參與，通過具體實踐提高知識應(yīng)用能力和應(yīng)變能力?？梢源藶槌霭l(fā)點研究如何建立第二課堂雙向的師生交往系統(tǒng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，實現(xiàn)學(xué)生綜合運用知識的能力和素質(zhì)的提高。目前，高校專業(yè)教師與學(xué)生的交往基本是圍繞課程開始和結(jié)束，教師完成指定的教學(xué)時數(shù)后結(jié)束一門專業(yè)課程，師生交往也隨著課程的結(jié)束而結(jié)束。桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院位于雁山校區(qū)，教師居住在屏風(fēng)校區(qū)或市區(qū)，大約1小時的兩地交通使得學(xué)生基本是課外與專業(yè)教師很難隨時相見探討問題，師生之間面對面交往存在實際困難，但可以充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，可以搭建多種網(wǎng)絡(luò)平臺，如網(wǎng)站、論壇、微博客等實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和師生的即時溝通、信息共享。根據(jù)第二課堂教學(xué)內(nèi)容劃分不同模塊，同時結(jié)合專業(yè)教師的專業(yè)特點進行具體分工，幾位教師負責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺某一模塊內(nèi)容的課程設(shè)計和指導(dǎo)，學(xué)生在該網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師進行溝通。通過網(wǎng)絡(luò)提供的多渠道、可交互的開放環(huán)境，建立高效的師生課堂以外的學(xué)習(xí)溝通雙向交往系統(tǒng)以促進第二課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。解決該問題的關(guān)鍵是如何核算教師的工作量和進行考核以及如何對學(xué)生進行監(jiān)管。

四、結(jié)語

第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；第二課堂；自考生口語

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，2004年教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。”江西科技學(xué)院商學(xué)院為了順應(yīng)大學(xué)英語改革的時代進程，也建設(shè)了一批“藍商課程”?！八{商課程”是具有一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，同時也強調(diào)課堂內(nèi)容新穎，具有時代性，能充分體現(xiàn)社會對應(yīng)用性人才專業(yè)和綜合知識的需求。在全國大學(xué)英語改革的大環(huán)境及江西科技學(xué)院商學(xué)院教學(xué)改革的要求下，我們課題組成員調(diào)整了大學(xué)英語課程的結(jié)構(gòu)，充分利用大學(xué)英語第二課堂教學(xué)以提高我校自考生的口語能力。

一、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)現(xiàn)狀

江西科技學(xué)院是國家教育部首批自考綜合改革試點院校，因此學(xué)院在招收自考學(xué)生方面頗占優(yōu)勢，2010年以后每年招收的自考生大約在2000人，現(xiàn)在的大學(xué)自考學(xué)生大部分是家庭的獨生子女，他們通常受到家庭的溺愛，或是父母工作繁忙由隔代長輩管理，從小在管理不太嚴格的環(huán)境下成長。這些自考生大多數(shù)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打牢固，文化基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是英語這門課程，這也導(dǎo)致了他們即使到了大學(xué)，有了大量自主的學(xué)習(xí)時間還是不會把時間花在英語這門課程上。極少部分學(xué)生即使有興趣再次提高英語，心中也有自卑心理，甚至恐懼膽怯英語的心理。

這些自考生在英語整體水平尤其是英語口語水平極其低下，究其原因，主要如下：

1、自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，根本不重視英語口語，即使想要學(xué)英語，也是為了通過大學(xué)英語四，六級的考試；

2、學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能較差；

3、學(xué)生對講英語存在著膽怯的心理，怕說錯被人笑話或是怕受批評而不敢說。

針對江西科技學(xué)院商學(xué)院自考生英語口語現(xiàn)狀，本課題組成員對本校大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括兩大類：問卷調(diào)查和訪談。2010年10月，我們對學(xué)院10級及11級3個系6個班的402名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及需求進行了問卷調(diào)查，問卷包括16道選擇題，這些問題主要包括：

1、你英語學(xué)習(xí)的目的是什么？ 2、你課堂中想要學(xué)到哪些英語知識？3、你課后有進行哪些英語學(xué)習(xí)？

在402份問卷調(diào)查中，“你認為英語學(xué)習(xí)難嗎？”這項問題有超過93%的學(xué)生認為難。在對“你個人的主動學(xué)習(xí)能力如何？”的回答中，有89%的學(xué)生覺得自己是被動的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強。

最終通過我們課題組成員的統(tǒng)計及分析，我們發(fā)現(xiàn)：除了學(xué)院統(tǒng)一組織的英語角，英語口語競賽，英語演講比賽等活動之外，學(xué)生們自發(fā)地組織了一個“英語俱樂部”。從問卷的總體情況來看，學(xué)生對語言交際活動比較熱衷，對于英文金曲及英文電影也很感興趣。他們希望有機會鍛煉提高并展示自己的英語口語。根據(jù)學(xué)生們的具體需求，本課題組成員增加了大學(xué)英語第二課堂的活動，盡量給學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和英語口語鍛煉的機會。

二、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實施

大學(xué)英語第二課堂是指教師向?qū)W生傳授語言知識的大學(xué)英語第一課堂之外，圍繞英語學(xué)

習(xí)所開展的其它各項課外活動。大學(xué)英語第二課堂是大學(xué)英語第一課堂教學(xué)的延伸，為加強學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提供了良好的機會。

（一）第二課堂教學(xué)活動原則

1、針對性強

針對性強也即是第二課堂教學(xué)目標(biāo)要具體明確，每項活動都要設(shè)定一個中心主題，主題貼近日常生活或具體工作環(huán)境，從而提高學(xué)生實際語言運用能力和交際能力。

2、實踐性強

實踐性強具體表現(xiàn)在英語口語實踐過程中，為學(xué)生提供具體生活及語言工作環(huán)境，從各個方面來彌補學(xué)生語言文化及英語交際能力的不足。

3、趣味性強

趣味性強是指第二課堂活動的設(shè)計及安排既要講究科學(xué)性、知識性又要具有趣味性。在語言學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，因此在活動設(shè)計中要做到符合實際生活及工作需求，充分利用各種教育資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

4、靈活性強

靈活性強首先表現(xiàn)在英語第二課堂活動的多樣化，如英語角，英語興趣小組，英語演講，英語話劇，英語海報制作等。其次靈活性表現(xiàn)在活動的開展在時間，空間及內(nèi)容上都可以根據(jù)學(xué)生自身情況進行自主安排。

（二）第二課堂教學(xué)活動方式

1、舉辦以學(xué)生為中心的第二課堂實踐活動

大學(xué)英語第二課堂教學(xué)目的在于促進學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)英語的各項能力?！耙詫W(xué)生為中心”就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，而教師的職責(zé)在于引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項活動。這些活動包括如英語角，英語興趣小組，英語詩歌朗誦，英語演講，英語話劇，英語海報制作等。發(fā)揮外籍教師的作用，定期舉辦英語講座，以提高學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力。

2、開展以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動

利用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)生進行大學(xué)英語第二課堂的學(xué)習(xí)。一方面，充分利用多媒體教室及語音教室，利用先進的信息技術(shù)，推動英語教學(xué)改革，給學(xué)生創(chuàng)造一種親臨其境的課堂氛圍及豐富的社會文化環(huán)境。另一方面，建立大學(xué)英語第二課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。江西科技學(xué)院建立了比較完善的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)院的官網(wǎng)中，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)學(xué)校的英語精品課程并提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資料，以促進學(xué)生進行第二課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）第二課堂教學(xué)活動開展

1、教師課堂引導(dǎo)

為了尋求大學(xué)英語第一課堂教學(xué)與第二課堂的切入點，我們課題組在自己所任教班級開始進行試驗，利用課堂的10分鐘開展一些活動，例如每次教學(xué)的最后10分鐘讓學(xué)生進行“自由話題”或是“每日話題”，要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，然后在講臺做介紹。每次課一個話題，如針對日常生活的“值日”讓學(xué)生用英語來宣布每天的“值日安排”，并且每次在課堂中布置一些任務(wù)，如“查詢圣誕節(jié)的由來、慶祝方式及與我國節(jié)日之不同”，布置的任務(wù)也就是學(xué)生們自行開展“第二課堂”的內(nèi)容。為了充分提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)成績將作為每個學(xué)生每學(xué)期平時成績的重要參考依據(jù)。

2、學(xué)生小組活動

課題組教師根據(jù)《實用英語口語》教材每單元的教學(xué)內(nèi)容，每周為學(xué)生安排一次小組活動內(nèi)容?；顒影ㄐ〗M討論，文化背景介紹，每日話題口語總結(jié)，每日話題口語背誦，PPT制作等，學(xué)生在文化背景介紹及每日話題口語總結(jié)中，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱大量與本單元話題有關(guān)的文化背景知識，增強學(xué)生的英語閱讀能力，最后強化英語口語的背誦，使之成為學(xué)生自己的英語口語。

3、英文金曲及影視欣賞

本課題組教師充分利用多媒體教學(xué)資源，在周末時組織學(xué)生學(xué)唱英文金曲及觀看英文電影，這充分滿足了學(xué)生對于欣賞英文電影的要求，這一活動極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

4、英語競賽

本課題在研究期間，教師們分別組織并輔導(dǎo)學(xué)生進行了英語演講和全國大學(xué)生英語D級競賽。教師們在輔導(dǎo)學(xué)生競賽中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，使其英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

三、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)成效

大學(xué)英語第二課堂的開展給學(xué)生們營造了一個良好的英語語言環(huán)境，它以貼近生活的內(nèi)容及靈活的方式吸引了學(xué)生的興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主性。我班試驗的自考生在開展了一個學(xué)期的第二課堂之后，部分學(xué)生能夠開口講出日常生活的英語單句，這些話題包括：問候，介紹，天氣，問路，打電話，看醫(yī)生，購物，食物，餐館，運動，旅行，愛好，過去與將來，提供幫助，感謝等，還有部分同學(xué)能夠就每個話題說出10句以上的英語口語，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。實踐證明，大學(xué)英語第二課堂能夠有效地提高我院自考生的英語口語，其關(guān)鍵就在于科學(xué)地開展第二課堂活動、豐富英語教學(xué)內(nèi)容，這也是我們英語老師的任務(wù)所在。

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第二課堂教學(xué)目標(biāo)范文第5篇

論文摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高了，大學(xué)英語教學(xué)為了適應(yīng)新形勢的需要把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為主要目標(biāo)，而學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)光靠課堂上的60分鐘時遠遠不夠的，因此開設(shè)英語第二課堂成為必要。第二課堂的開展完全符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》里提到的：學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

為適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；為了貫徹教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。各高校都相繼進行了大學(xué)英語教學(xué)改革。我校也于2007年6月被國家教育部批準(zhǔn)成為全國大學(xué)英語教學(xué)改革65所示范院校之一。這說明我校的大學(xué)英語教學(xué)改革取得了一定的成績。但是我們并沒有滿足于所取得的成績，為了進一步提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，更好地貫徹執(zhí)行(教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高[2007]2號)文件，我校又大膽地進行進一步的改革，提出了以學(xué)生為中心的“四學(xué)一體“的新教學(xué)模式，并在07級新生中開始實施。其中這“四學(xué)”中之一就是“課外活動助學(xué)”。

一、開設(shè)第二課堂的必要性

(教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見)第8條指出：“……要采取各種措施，通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性發(fā)展。創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學(xué)研究。進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！?。《教學(xué)要求》也提到：教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料進行學(xué)習(xí)，能夠彌補傳統(tǒng)課堂聽說訓(xùn)練的不足……根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點，課堂學(xué)習(xí)和日常實踐緊密聯(lián)系起來，才能學(xué)好英語。而我們大學(xué)英語課堂授課時數(shù)有限，要是學(xué)生課外不主動進行英語實踐和練習(xí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以鞏固。因為學(xué)生不可能在有限的時間里熟練地掌握并運用所學(xué)的知識，更不可能達到提高綜合應(yīng)用能力的目的。大學(xué)英語第二課堂話動作為對課堂教學(xué)的補充，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以外語為工具進行交際和獲取信息的條件及環(huán)境。開展多樣的英語課外活動有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個性，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)過的知識，并能把課本知識運用到實踐中去。提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

二十一世紀(jì)教學(xué)成敗是以學(xué)生質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的時代。英語教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)隨著社會進步、教育觀念和職能轉(zhuǎn)變及與英語教學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究發(fā)展而變化和更新?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為中心”、“以方法為主導(dǎo)”、“以交際為目的”、“師生互動”的教學(xué)方法與原則巳不是標(biāo)語和口號，而將成為英語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價依據(jù)。因此，針對大學(xué)生英語第二課堂活動的改革與創(chuàng)新勢在必行。

二、開設(shè)第二課堂的意義

1　有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。第二課堂活動是學(xué)習(xí)者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身于一種良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，增強其自信心。使其長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。進而來達到課外活動助學(xué)的目的。

2　有利于因材施教。克服課堂教學(xué)的局限性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮。

開設(shè)第二課堂是個性化學(xué)習(xí)原則的具體體現(xiàn)，實施個性化學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生的個性特征采用不同方法途徑組織活動內(nèi)容。即“因材施教。在活動中學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的活動方式來進行，因此，他們積極性高，主動性強，遇到困難時，自己能夠想辦法去克服或解決。在語言的實踐過程中使學(xué)生能夠認識自我。發(fā)揮自己的長處。這樣學(xué)生都能取得不同程度的成就感。第二課堂開展的課外活動還增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間接觸的機會，有利于師生之間的互相了解和理解。從這個角度來講，英語第二課堂活動是教師與學(xué)習(xí)者之間互動的一個過程，也是一個學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自行解決問題的過程，在這個過程中充分體現(xiàn)了個性化教學(xué)的原則精神，為教師的因材施教開辟一條更有效的途徑。此外英語第二課堂的活動有別于常規(guī)課堂教學(xué)活動，這些活動需要學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計并參與。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了充分的鍛煉。

3　彌補課堂教學(xué)之不足。

課堂教學(xué)不足主要有體現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)時間有限，我校英語課的學(xué)時分配是：讀寫譯45學(xué)時，口語15學(xué)時。在這短短的60學(xué)時里要使學(xué)生的聽說讀寫能力得到均衡的發(fā)展，使他們的綜合能力有很大提高簡直是癡人說夢：二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)者語言知識的輸入量不足。我們都知道語言的輸出是以語言的輸人為前提條件的，沒有足夠的語言輸人量的積累如何才能達到語言輸出這個質(zhì)的飛躍呢?三是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在課堂上不利于實施個性化教學(xué)。學(xué)生不能發(fā)揮其個性和特長。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。教師可以針對各類學(xué)生的情況來計劃和安排英語第二課堂活動，使學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)機會，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對性。使各類學(xué)生都有適合自己的語言實踐的機會。加大了他們的英語實踐量。從而彌補了課堂教學(xué)的不足。 轉(zhuǎn)貼于

三、第二課堂的形式和內(nèi)窖

課外活動可以是多種多樣的，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來進行，也可以根據(jù)不同學(xué)生的英語程度來安排不同的內(nèi)容。

1　第二課堂的組織形式可以是自發(fā)的，也可以是有組織的。所謂的自發(fā)的就是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好。幾個好朋友組成一個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組每個成員的實際情況，進行不同形式的活動。時間是長期的。所謂長期的意思是說，課余時間隨時可以進行。從開學(xué)一直持續(xù)到期末考試。內(nèi)容有：他們可以對課堂學(xué)的課文進行復(fù)述，也可以對感興趣的東西進行討論。就某一主題組織對話，編小話劇等。

2　第二課堂也可以是有組織的。各學(xué)院的學(xué)生會可以組織學(xué)生集體進行，大外部還指派部里書記專門負責(zé)抓課外活動，積極配合個學(xué)院學(xué)生會的工作。時間是定期的。定期的概念是：比如，每周有兩次英語口語角，一次在平時的下午，另一次在周末；英語聽力角每周三或兩次。利用一、三、五或二、四的早自習(xí)時間由專人負責(zé)給學(xué)生訓(xùn)練聽力。英語演講大賽，英語故事大賽。英語歌曲大賽每學(xué)期個一次：每周末 給學(xué)生放英文電影一次；開設(shè)校園英語廣播，每天分三個時段向?qū)W生播放英語節(jié)目。每學(xué)期組織一次四、六級模擬訓(xùn)練：開設(shè)校內(nèi)英語報。英語表演，網(wǎng)上閱讀等等。

這些活動都可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識使學(xué)生的能力得到了全面的鍛煉。

四、開展大學(xué)英語第二課堂活動中的重點及難點

1　學(xué)生來自全國不同地區(qū)，英語水平參差不齊，因此對英語學(xué)習(xí)的興趣也就不同。那些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生對培養(yǎng)自身英語綜合應(yīng)用能力的意識很弱。難免有自暴自棄的情況，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。因此學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的獎懲措施以保證學(xué)生把第二課堂活動作為正課來對待，否則。第二課堂活動無疑是沒有讓大多數(shù)同學(xué)真正積極主動參與進來，既浪費了時間，又浪費了錢財。

2　第二課堂活動能否順利開展跟學(xué)枝政策的大力支持是分不開的。沒有學(xué)校的支持，沒有個學(xué)院的配合。想要把第二課堂活動開設(shè)的好是根本不可能的。好在我校不存在這方面的擔(dān)憂。學(xué)校對大學(xué)英語教學(xué)改革大力支持，在提高學(xué)生的英語綜合能力上學(xué)校是不遺余力，校長親自掛帥，各學(xué)院院長，輔導(dǎo)員的工作業(yè)績也都跟學(xué)生的英語能力掛鉤。這就使老師和學(xué)生從思想上重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并把它作為英語學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)來抓。

五、結(jié)束語

大學(xué)英語“第二課堂”的拓寬不僅彌補了“第一課堂”的不足，也對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。從而引導(dǎo)和促進了課堂教學(xué)的改革?！暗诙n堂”活動的開展，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了積極的自我意識和輕松機敏的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動地去獲取最大限度的語言信息量；形成了學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)，活躍了英語學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動了教與學(xué)兩個方而的積極性。實踐證明，學(xué)生在“第二課堂”上鞏固和加深了“第一課堂”所學(xué)的語言知識，擴大了語言學(xué)習(xí)的范圍，提高了語言交際能力，彌補了課堂教學(xué)課時不足，極大提高了英語教學(xué)效率。使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂。

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