前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高職教育教學(xué)理念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高職教育教學(xué)理念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育 會計專業(yè) 教育教學(xué) 理念 目標(biāo)

2006年教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就表明高等職業(yè)教育教學(xué)理念發(fā)生了顯著的變革。傳統(tǒng)高等教育以“學(xué)科本位”或“知識本位”為辦學(xué)理念，注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹性，在一系列的教育教學(xué)過程中，滲透著重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識、輕能力的思想和傾向。高職教育不同于傳統(tǒng)普通高等教育的“學(xué)科本位”或“知識本位”，它突出“職業(yè)能力本位”，強調(diào)職業(yè)崗位實踐能力培養(yǎng)的重要性，會計能力本位職業(yè)教育更注重在會計職業(yè)教學(xué)中的各種能力的綜合培養(yǎng)，更能夠為就業(yè)做好準(zhǔn)備，更符合企業(yè)的需要，也有利于會計職業(yè)教育教學(xué)取得良好的效果。

1 高職會計專業(yè)教育教學(xué)理念的變革

教育教學(xué)理念是人們對教育教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教育教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教育教學(xué)活動的信念。施教者在長期的教育教學(xué)過程中，會逐漸形成自己對教育教學(xué)的看法和觀念，并在該種看法和觀念的指引下選用相應(yīng)的教育教學(xué)方法。為了使受教育者具備綜合的職業(yè)能力，必須要首先更新教育教學(xué)理念。

1.1 以市場需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。會計崗位經(jīng)驗及會計職業(yè)證書是目前企業(yè)招聘會計人才的剛性要求，而且要求應(yīng)聘的會計人員，除了具備會計專業(yè)知識外，更需要具備職業(yè)判斷能力、良好溝通能力及業(yè)務(wù)操作能力等各項綜合能力。面對會計實業(yè)界對會計人才較高素質(zhì)和能力的要求，會計教學(xué)界不得不更新教育教學(xué)理念，堅持把職業(yè)教育與職業(yè)考證相結(jié)合，課堂教學(xué)與職業(yè)操作相結(jié)合，培養(yǎng)受教育者持續(xù)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

1.2 以工作過程為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。高職會計教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，以構(gòu)建工作過程為載體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高職會計教育教學(xué)改革應(yīng)遵循“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、基于會計職業(yè)工作過程”的培養(yǎng)原則，學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并自行處理工作過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)”。學(xué)習(xí)結(jié)束后師生還可共同評價工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。為了適應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方式，高職院校要不斷加大軟、硬件設(shè)施投入，改善教學(xué)條件，使學(xué)生能切身感受到在實際職業(yè)環(huán)境中進行工作，提高受教育者的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。

1.3 以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念?！肮W(xué)結(jié)合”作為高職教育教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前我國高職教育領(lǐng)域積極倡導(dǎo)和推進的一項重大理念變革。工學(xué)結(jié)合，即將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，即學(xué)生在校期間既學(xué)習(xí)又工作，充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，將理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭能力。作為高職教育教學(xué)模式改革的重要切入點，工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)教育理念的一次重大變革。在工學(xué)結(jié)合思想的指引下，除了要解決觀念、制度和實習(xí)基地等宏觀層面的問題，還應(yīng)當(dāng)積極探索符合工學(xué)結(jié)合要求的教學(xué)資源配置模式。師資隊伍是高等職業(yè)教育教學(xué)中最重要的資源，優(yōu)化師資力量，擁有一支具有較強實踐能力和豐富工作經(jīng)驗的專、兼職教師隊伍，才能確保教育教學(xué)改革目標(biāo)的順利完成。因而，必須有計劃、有步驟地鼓勵專任教師到企業(yè)現(xiàn)場去工作、去學(xué)習(xí)，以使專任教師理論水平和實踐能力得以提高。同時，也要從校外聘請一定數(shù)量的相關(guān)專業(yè)人士來校兼職，使之承擔(dān)一部分課程講授和實習(xí)指導(dǎo)工作，并可參與教育教學(xué)計劃及方案的制定。

2 高職會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)定位

在高職會計專業(yè)教育教學(xué)理念的指引下，高職會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要突出“能力”的培養(yǎng)，即高職會計專業(yè)教育教學(xué)思想倡導(dǎo)發(fā)展受教育者的綜合能力。這種能力絕不是某種職業(yè)技能或就業(yè)能力的拓展與架構(gòu)，這種能力就其內(nèi)涵與外延來講，主要表現(xiàn)出兩個方面的顯著特點：一是體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強調(diào)的是“實踐能力”的培養(yǎng)，實質(zhì)卻是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；二是體現(xiàn)在人才規(guī)格上，它強調(diào)的是職業(yè)能力培養(yǎng)，實質(zhì)重視的卻是人的持續(xù)全面發(fā)展，即“以人為本”。

2.1 高職會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的選擇原則。①教育教學(xué)目標(biāo)與市場需求相適應(yīng)原則。高職會計專業(yè)在確定教育教學(xué)目標(biāo)時，要適應(yīng)科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展和人才市場的有效需求，根據(jù)區(qū)域及行業(yè)的實際情況，按照高等職業(yè)教育要求，確定合理的高職會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)；②教育教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配原則。高職會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的選擇要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，為企業(yè)培養(yǎng)的適合職業(yè)要求的會計人才；③教育教學(xué)目標(biāo)與寬泛職業(yè)相一致原則。高職會計專業(yè)教育教學(xué)要針對寬泛的職業(yè)崗位或職業(yè)群培養(yǎng)人才，能夠使受教育者具備彈性的、可廣泛遷移的職業(yè)能力，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和寬泛的職業(yè)需求。

2.2 基本能力本位的高職會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的定位。由于高職會計專業(yè)教育教學(xué)理念面臨的重大變革，以及通過對高職會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)選擇原則的分析，本文認為高職會計專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)，與會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的，具備良好的基本素質(zhì)能力、扎實的專業(yè)勝任能力和寬厚的職業(yè)發(fā)展能力的有素質(zhì)、有技能、有創(chuàng)新精神的從事會計及相關(guān)工作的高層次應(yīng)用型人才。通過確定并執(zhí)行能力本位下高職會計專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)，使受教育者能夠獲得持續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟社會需求。

由此可見，高職會計教育教學(xué)改革與創(chuàng)新是一項長期的系統(tǒng)工程。提高高職會計教育教學(xué)效率，保證高職會計教育教學(xué)質(zhì)量，需要有全新的教育教學(xué)思想和觀念，并明確定位高職會計教育教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能使高職會計教育教學(xué)能夠培養(yǎng)出為社會所需要的應(yīng)用型高級會計人才?！颈菊撐氖呛邶埥「叩冉逃虒W(xué)改革工程項目“基于能力本位的高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革研究”（JG2012020787）的研究成果】

參考文獻

1 劉.關(guān)于職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].成人教育，

2007（5）

2 孟凡芳.基于能力本位重構(gòu)高職會計專業(yè)課程體系[J].會計之友，

2011（1）

高職教育教學(xué)理念范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)理念 數(shù)學(xué)能力

[作者簡介]宗慧敏（1979- ），女，河北懷安人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為數(shù)學(xué)應(yīng)用；王月華（1980- ），女，河北定州人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為數(shù)學(xué)應(yīng)用；劉微（1980- ），女，河北秦皇島人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為運籌學(xué)。（河北 石家莊 050026）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0189-02

近年來，我國高職教育迅速發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)、高技能型人才。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高職生源質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降的趨勢，一些學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，進入大學(xué)后無法適應(yīng)全新的教育和管理模式，學(xué)習(xí)積極性不高，最終造成高職數(shù)學(xué)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的困境。高職數(shù)學(xué)課在專業(yè)人才培養(yǎng)中主要是拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，給專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實際問題的數(shù)學(xué)能力等，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需要，高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法改革勢在必行。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生生源。隨著高校招生規(guī)模的擴大，高職生數(shù)學(xué)成績大多在六七十分，尤其是有些學(xué)校逐步實行注冊上學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)單數(shù)分的現(xiàn)狀，他們在學(xué)習(xí)過程中接受高等數(shù)學(xué)知識的能力慢，相當(dāng)一部分學(xué)生不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象思維能力、邏輯思維能力和推理能力，分析問題、解決問題的基本能力薄弱。再加上學(xué)生進入高等職業(yè)學(xué)校后，學(xué)習(xí)動力不足，薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使他們?nèi)狈Ψe極性和主動性。

2.陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。就目前高等職業(yè)教育過程實施的現(xiàn)狀來看，學(xué)生從中考、高考一路走來，數(shù)學(xué)教學(xué)的“題型中心論”教育教學(xué)觀在他們的意識中已深深扎根；高職數(shù)學(xué)教師基本畢業(yè)于本科院校數(shù)學(xué)系，多數(shù)是學(xué)士、碩士或博士，在他們的教學(xué)理念中，不同程度地沿襲著數(shù)學(xué)學(xué)科從公理系統(tǒng)出發(fā)，用邏輯方法演繹知識體系，過分強調(diào)邏輯上的嚴(yán)密性，符號形式下的高度抽象性，推理論證的嚴(yán)謹性等特征。這種帶有典型性、普遍性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀與高職培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)，誤解了高職教育設(shè)置數(shù)學(xué)課程的目的、意義和價值。

3.尷尬的數(shù)學(xué)課程處境。課程建設(shè)改革尚未觸及公共基礎(chǔ)課程；對高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的理論依據(jù)不清晰，教育觀念不明確；項目化教學(xué)等在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以實施，造成“學(xué)生想學(xué)好，但不知學(xué)什么、怎么學(xué)，教師想教好，但不知教什么、怎樣教”的局面。

4.與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的數(shù)學(xué)課程功能。數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課融合不足，對相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)支撐不夠；對大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升作用不明顯；通識教育基礎(chǔ)薄弱，不能滿足終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的需要，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程脫節(jié)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思路

1.轉(zhuǎn)變觀念，校正高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的立足點。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“實用型”的高技能型人才，培養(yǎng)企業(yè)未來的“高級藍領(lǐng)”。在教學(xué)中，在強調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹性的同時，更應(yīng)該以問題為中心進行教學(xué)，通過問題解決與問題驅(qū)動兩種配套途徑來實施以問題為主線的教學(xué)理念。問題解決在于強調(diào)知識的來龍去脈，數(shù)學(xué)主要概念的引入和提出，盡力以學(xué)生能夠接受的、感興趣或熟知的實際問題作為引例，使問題回歸自然和本源，將概念形成于實例的分析解決過程中，突出知識產(chǎn)生的生成性、教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；在概念、定理、公式等相對完整知識體系形成后，不僅要通過理想化形式的例題練習(xí)，更要適度設(shè)置實際問題分析求解，使落腳點放在解決實際問題的應(yīng)用上，貫徹應(yīng)用為重點的教學(xué)理念，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

2.取舍和重新整合高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。目前所用的教材大多是高校本科教材的壓縮版或精編版，理論性、系統(tǒng)性較強，教材中與專業(yè)相銜接的實例較少，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。我們對教材進行了重新編寫，一是教材通過引例、例題、課后練習(xí)題以及實訓(xùn)應(yīng)用題等途徑，強化數(shù)學(xué)應(yīng)用，注意貼近專業(yè)背景實際應(yīng)用問題的設(shè)置，以便使數(shù)學(xué)課程與后續(xù)課程相銜接，運用數(shù)學(xué)的知識和方法表達或解釋工程問題，以達到應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識和方法分析解決實際問題的能力，切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用。二是教材“內(nèi)容模塊化”，根據(jù)專業(yè)的不同需求，對內(nèi)容進行剪裁，以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同要求進行教學(xué)和考核，利用模塊化的知識平臺分析和解決實際應(yīng)用問題。三是“淡化理論，強化直觀”，舍棄不必要的理論證明或推導(dǎo)，不過分強調(diào)知識的完整體系，突出直觀性。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

1.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)興趣。教師圍繞問題進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生分析問題、解決問題的積極性。由傳統(tǒng)習(xí)慣形成的傾向強調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)；注重興趣與信心培養(yǎng)，創(chuàng)造使學(xué)生有成就感的機會，培養(yǎng)自信；因材施教，由原來的“教師備課”轉(zhuǎn)化為“教師備學(xué)生”，由原來的“教師教什么”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)什么”，力爭使每個學(xué)生“學(xué)有所獲，學(xué)有所得”；激發(fā)興趣，撥動心弦，喚醒自覺，促進自主學(xué)習(xí)；設(shè)計情景，優(yōu)化方法，篩選內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識和能力儲備相銜接，讓他們夠得著，學(xué)得會。

2.培養(yǎng)能力，突出應(yīng)用。一是高職數(shù)學(xué)課程在專業(yè)課程體系中的功能和價值決定其工具功能，即專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐服務(wù)功能。二是高職教育的基本理念“淡化理論，強化應(yīng)用”決定的。三是數(shù)學(xué)自身發(fā)展需要決定的，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)的來龍去脈，把應(yīng)用能力作為創(chuàng)新精神的突破口，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界的共識。教師應(yīng)將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密聯(lián)系起來。以學(xué)生廣泛、深入?yún)⑴c為著力點，尋求行之有效的教學(xué)方法和策略。

3.分層教學(xué)，各取所需。選取河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級、2012級學(xué)生，按照考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平及尊重學(xué)生資源的原則，對數(shù)學(xué)課程實行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，具體實施過程中克服了許多困難，總結(jié)出許多經(jīng)驗，摸索出一些辦法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，整體教學(xué)質(zhì)量提升明顯，使不同層次的學(xué)生各有所需，提升了數(shù)學(xué)能力。

4.創(chuàng)新方法，注重過程?？己耸菍W(xué)生獲取知識情況及能力提高情況的一種檢驗，考試方式是否科學(xué)、有效地決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)習(xí)是一個過程，考核成績重點應(yīng)放在平時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的自覺性，糾正學(xué)習(xí)中的惰性，克服逃課、溜號等現(xiàn)象。平時成績應(yīng)結(jié)合課堂提問、課后作業(yè)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和平時測驗、期中考試等綜合評定，平時占40%，期末占60%（甚至可以根據(jù)學(xué)生情況各占50%）。期末考試是對學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的主要考核手段，其試卷內(nèi)容不僅要包括基礎(chǔ)知識，更應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用能力，考核結(jié)果要體現(xiàn)過程與結(jié)果的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)知識與應(yīng)用能力的統(tǒng)一。

高職人才培養(yǎng)體系中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法的改革探索是探索高職數(shù)學(xué)課程新的教學(xué)模式，構(gòu)建新的高職數(shù)學(xué)課程體系，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化科學(xué)有效的教學(xué)方法，進行合理的考核評價，真正實現(xiàn)專業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)中高職數(shù)學(xué)課的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型、實用型、技能型高級人才。

[參考文獻]

[1]周瑋，顧曉夏.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（5）.

高職教育教學(xué)理念范文第3篇

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué)課程體系課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)團隊課程評價

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育不可或缺的公共基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是現(xiàn)代大學(xué)生適應(yīng)社會、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋貍渌刭|(zhì)之一。因此高等數(shù)學(xué)的教學(xué)對于提高大學(xué)生的基本素質(zhì)有著很重要的作用。如何開展好高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)，使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和借助計算機解決實際問題，培養(yǎng)以適應(yīng)經(jīng)濟高速發(fā)展的人才，高等職業(yè)教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念必須更新。

一、構(gòu)建多元化的課程體系

多元化的課程體系應(yīng)滿足不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求。具有“高教性、職教性、地方性”的特征，遵循“必需、夠用”的原則，以加強數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)技能與應(yīng)用的素質(zhì)培養(yǎng)與能力訓(xùn)練為目標(biāo)，堅持突出培養(yǎng)學(xué)生的貫通能力、堅持突出教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生認知基礎(chǔ)的適應(yīng)性、堅持突出與高職整體培養(yǎng)目標(biāo)體系的適應(yīng)性、堅持突出與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合、堅持突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文性、堅持突出與區(qū)域經(jīng)濟社會的適應(yīng)性、堅持突出數(shù)學(xué)建模思想。將高等數(shù)學(xué)課程劃分為“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”與“數(shù)學(xué)技術(shù)課”三大塊。從而滿足學(xué)生多元化、多層次的需求。

內(nèi)容體系上，以專業(yè)教學(xué)所需要的教學(xué)案例為主線，突出模塊化思想，照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。在原有的單一理論模塊的基礎(chǔ)上，增加數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容，從而加強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能。案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生解決生活、專業(yè)問題的能力，而且具有可操作性，使數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)不再成為一句空泛的理論。

多元化的教學(xué)方法與手段，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。將“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)原則與“互動、參與、提高”的現(xiàn)代教學(xué)思想相融合；增加數(shù)學(xué)實驗課程，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，廣泛組織數(shù)學(xué)建?；顒?，教給學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)問題的方法，增強學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決社會實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；“合理利用多媒體，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合”，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)進行師生互動，使教學(xué)方法多元化，形成了以“啟發(fā)和參與討論相結(jié)合”、“強調(diào)案例教學(xué)”、“分類分層”等為代表的教學(xué)方法體系和教學(xué)內(nèi)容改革經(jīng)驗，建設(shè)了多媒體教學(xué)課件、電子教案、考試系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)課程等完整的立體化教學(xué)資源，為實現(xiàn)學(xué)生課外自學(xué)提供了必備條件。充分利用學(xué)生社團，有計劃、有組織、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生成立了課外社團，拓展教學(xué)實踐的范圍，取得了極其明顯的效果。充分利用作業(yè)平臺，規(guī)范化要求學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)課程作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹認真的工作作風(fēng)；利用布置思考題與教師富有啟發(fā)性的答疑等手段，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建科學(xué)化的課程標(biāo)準(zhǔn)

遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見，突出應(yīng)用性、實踐性的原則，注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在基本保證數(shù)學(xué)系統(tǒng)性的前提下，充分體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，兼顧三個服務(wù)：即服務(wù)于不同專業(yè)的實際需要，彰顯工具課的作用；服務(wù)于素質(zhì)教育，彰顯數(shù)學(xué)文化的育人功能；服務(wù)于能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題和創(chuàng)新能力。

高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生四個方面的能力：一是用數(shù)學(xué)思想、概念、方法消化吸收專業(yè)課概念和基本原理的能力；二是把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力；三是求解數(shù)學(xué)模型的能力；四是創(chuàng)造性思維能力。要達到以上能力的培養(yǎng)，必須重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)、必須重視數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練、必須結(jié)合計算機和數(shù)學(xué)軟件進行教學(xué)。數(shù)學(xué)是最好的思維體操，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等各種思維能力，幫助他們欣賞數(shù)學(xué)的美，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建合理化的教學(xué)團隊

一項事業(yè)的成功來自于團隊的力量。教學(xué)團隊建設(shè)是穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊，必須建立一套健全完善的制度體系，必須注重團隊文化的建設(shè)，樹立先進的團隊理念，建設(shè)一個奮進、彰顯自我價值、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型團隊。

以青年教師為主體組成教學(xué)團隊，年輕教師是教學(xué)團隊的生力軍,他們有著旺盛的精力和激情，在全校學(xué)生范圍內(nèi)開展數(shù)學(xué)講座，數(shù)學(xué)競賽，幫助學(xué)生成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，積極組織數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)并參加到全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中去，形成一股數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮。注重探索一套師生共贏的發(fā)展方案。從而形成集教學(xué)、教研、科 研有機結(jié)合的實踐教學(xué)科研體系。以“做事”促“管理”的團隊管理理念，使得團隊在“做事”中提升凝聚力。工作的順利開展以及榮譽的獲得能激發(fā)教師參與教學(xué)、教研科研工作的熱情，同時也找到了自身的發(fā)展方向，把數(shù)學(xué)教學(xué)團隊發(fā)展成了一支具有高度凝聚力與戰(zhàn)斗力的整體，為課程改革的進一步深入提供了強有力的保障。加強教師之間的合作，提升團隊的凝聚力，是團隊師資建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

注重師資培訓(xùn)是團隊建設(shè)的關(guān)鍵。采用請進來、走出去、自我培訓(xùn)等多元化的內(nèi)容體系、多元化的培養(yǎng)模式、多元化的教學(xué)方法手段、多元化的考核模式。堅持自我培訓(xùn)，整體穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)來先進理念、學(xué)習(xí)最前沿的高職理念以及它們成功的經(jīng)驗。由專業(yè)課教師定期進行各專業(yè)背景的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為各專業(yè)提供良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)支撐，通過一系列的活動，為教師營造了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，是教師對教學(xué)的寬度和深度有了一個全新的認識，同時提高了教師的技術(shù)應(yīng)用能力。

四、構(gòu)建規(guī)范化的課程評價

規(guī)范科學(xué)的課程評價是教學(xué)的試金石。評價體系要科學(xué)合理，建立高等數(shù)學(xué)的課程評價體系必須符合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，要遵循教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)的效果進行客觀和公正的評價，減少主觀評價。評價的方法和內(nèi)容需要清晰明了、獨立、完善，不同的指標(biāo)內(nèi)容不應(yīng)該有交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)，不應(yīng)該有因果關(guān)系的出現(xiàn)，指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該簡單、易懂，所有的評價指標(biāo)內(nèi)容都能夠反映出高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。高等數(shù)學(xué)的課程評價體系的最終目的是對教學(xué)進行不斷改進，把高等數(shù)學(xué)評價指標(biāo)變成教師工作中更為有力的指導(dǎo)工具。學(xué)生是評價體系的主體，學(xué)生的評價最具有權(quán)威性。

高等數(shù)學(xué)課程評價一定要以設(shè)立的理論評價體系為標(biāo)準(zhǔn)，兼顧教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，要以理論內(nèi)容作為主導(dǎo)，而且要貼近高等職業(yè)教育教師本身的素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來確定評價體系，使得教師的教學(xué)質(zhì)量評估具有很強的時效性。構(gòu)建高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程評價體系， 必將推動高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

1、葉殷。高等數(shù)學(xué)教改的幾個問題⑴.涼山大學(xué)學(xué)報，2004， 151-152。

高職教育教學(xué)理念范文第4篇

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)特點

1.引言

在當(dāng)今的社會環(huán)境下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的一種趨勢，這種趨勢所要達到的目的就是實現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高。在理科教學(xué)中，高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，加強對該學(xué)科學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和動手能力等，是一項非常重要的工作。另外，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，可以有效提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，并逐漸促進素質(zhì)教育的開展。因此，針對素質(zhì)教育的這些特點，應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)工作中采取相關(guān)的措施加強素質(zhì)教育理念下高中化學(xué)教學(xué)的改革，最終開展有效教學(xué)。

2.素質(zhì)教育理念下高中化學(xué)的教學(xué)特點

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)能力的培養(yǎng)是一個非常重要的方面，其所包含的內(nèi)容有一般的能力和特殊的能力。而素質(zhì)教育理念下的高中化學(xué)教學(xué)，要求教師注重學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，如注重學(xué)生的智力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)和記憶能力等的培養(yǎng)。比如，在進行金屬鈉的實驗，將其放入加有酚酞的水中時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，即先冒出氣泡，后溶液相應(yīng)地變成紅色[1]。在化學(xué)教學(xué)過程中，只有幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的主觀性，達到素質(zhì)教育的要求。

（2）學(xué)生需要掌握不同的科學(xué)方法

一般情況下，高中化學(xué)教育要適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，就必須具備一般的科學(xué)方法和化學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握邏輯思維的方法，即分類、類比和證明等。同時，還要求學(xué)生注重對模型、實驗、觀察等方法的學(xué)習(xí)和運用。比如，在進行對苯分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)時，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)先進行定量試驗得到相應(yīng)的化學(xué)式，再與烷烴進行比較，從而比較快速地得出苯本身就是一個不飽和的烴[2]。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只有有效掌握教學(xué)的基本方法和科學(xué)的方法，才能夠逐漸提高自身的化學(xué)技能。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)

在素質(zhì)教育的理念下，化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的科學(xué)技能和知識的教育，這是進行科學(xué)素質(zhì)教育的前提。對于高中學(xué)生來講，化學(xué)基礎(chǔ)知識不僅僅是學(xué)生進一步接受教育所要學(xué)習(xí)的，更是對其他課程研究和學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生必須掌握高中化學(xué)課程中最基本的公式、原理和名詞概念等基本知識。

3.素質(zhì)教育理念下開展高中化學(xué)教學(xué)的措施

（1）將思想品德教育融入化學(xué)教育中

素質(zhì)教育的有效開展，主要取決于學(xué)生的思想道德水平。思想品質(zhì)教育對于學(xué)生進行化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以起到一個導(dǎo)向、動力的作用。因此，教師在進行課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)史加強對學(xué)生的愛國主義教育，并相應(yīng)地采用辯證唯物主義的理論引導(dǎo)學(xué)生看待相關(guān)的問題。同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)生的相關(guān)事件，如酸雨、臭氧空洞和環(huán)境污染等現(xiàn)象對學(xué)生進行環(huán)境保護的教育，讓學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。

（2）教師應(yīng)當(dāng)樹立素質(zhì)教育的理念

一切教學(xué)工作的開展，都是由教師進行的，素質(zhì)教育也不例外。因此，在高中化學(xué)中滲透素質(zhì)教育的時候，教師應(yīng)當(dāng)樹立素質(zhì)教育的理念，明確素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵和目的[3]。即教師應(yīng)當(dāng)加強自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，明確化學(xué)知識所針對的是全體學(xué)生，不能只單純地注重學(xué)校的升學(xué)率，而忽視一些成績較為落后的學(xué)生，要一切面向全體學(xué)生。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門實用性比較強的科學(xué)，對于社會的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，在進行高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要非常注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求教師加強對課堂演示實驗的重視，并相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生進行一些家庭小實驗，讓學(xué)生在實驗前有所準(zhǔn)備，在試驗后有所收獲。這樣，學(xué)生就能通過實驗逐漸感受化學(xué)的力量，從中體會到自己創(chuàng)新能力的提高，從而進一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

素質(zhì)教育理念下的高中化學(xué)教學(xué)具有非常獨特的特點，要充分地適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，高中化學(xué)教學(xué)就必須將思想品德教育融入化學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)樹立素質(zhì)教育理念，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。同時，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對良好的環(huán)境，為學(xué)生提供進行各項化學(xué)實驗的時間、技術(shù)和空間等的保障。

參考文獻：

[1]房紅艷.新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)的特點[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（03）.

高職教育教學(xué)理念范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職;體育教學(xué);賞識教育;方法;作用

我國高職院校開展的體育教學(xué)，在教學(xué)方法和理念上還是遵循傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，但是由于學(xué)生的表現(xiàn)各有不同，每個學(xué)生的特長也不同，所以嚴(yán)厲的批評并不一定能夠起到教育的效果。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，考慮到學(xué)生的心理活動，所以最好的教育方法就是引入賞識教育理念，讓學(xué)生在老師表揚中逐漸的意識到自己的優(yōu)點以及自己的不足，這樣學(xué)生更有動力去改變現(xiàn)有的不足，努力學(xué)習(xí)和鍛煉體育的動作和知識。所以，賞識教育對學(xué)生來說十分重要。

一、高職體育教學(xué)中賞識教育的方法

(一)師生之間互相接納

教學(xué)是由老師和學(xué)生共同組成的一個體系，因此，在教育中老師和學(xué)生都不能或缺，所以想讓體育教學(xué)能夠順利的進行下去，就要讓學(xué)生和老師能夠互相接納。這就需要運用到賞識理念，老師和學(xué)生互相欣賞，才能保證體育教學(xué)課程的融洽，也只有保證師生之間相互接納，才能在接下來的教育中互相配合，老師才能根據(jù)學(xué)生的各自特點來制定相關(guān)的教學(xué)計劃，才能保證學(xué)生心情愉悅的參與到體育教學(xué)中，這樣對學(xué)生鍛煉體育技能，學(xué)習(xí)體育知識十分的重要。因此，只有運用賞識教學(xué)理念，才能讓體育教學(xué)課程更加的人性化，才能讓學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中。

(二)課堂上進行思想教育

高職院校的學(xué)生的心理正處于逐漸成熟的階段，因此，這一階段對學(xué)生的思想引導(dǎo)十分的重要，如果不重視學(xué)生的思想教育，會在學(xué)生發(fā)生思想問題的時候不能及時解決，所以，應(yīng)該對學(xué)生進行思想教育。但是傳統(tǒng)的思想教育容易引起學(xué)生的反感，在開展思想教育的同時學(xué)生并不配合。因此，需要引入賞識理念教育，只有這樣才能保證學(xué)生在接受思想教育的時候，可以積極配合老師開展的學(xué)習(xí)和活動。對學(xué)生來說，賞識理念教育，能夠讓學(xué)生在表揚中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點，從而進行自我對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這樣屬于自我反思，更有利于學(xué)生解決自己的思想問題。

(三)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生身上的優(yōu)點和缺點也是不同的，老師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，所以，老師要對學(xué)生進行仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，并且根據(jù)這些優(yōu)點來表揚學(xué)生，對學(xué)生進行賞識，由于每個學(xué)生能夠得到賞識的優(yōu)點是不同的，所以，其它的學(xué)生想要讓自己的更優(yōu)秀，讓老師更關(guān)注自己，就要改變自己的不足之處，尤其是在體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上，會更加的刻苦，來提高自己的體育學(xué)習(xí)能力，和掌握體育技能的特點。這就是賞識理念所帶來的教育成果，讓學(xué)生在保有自尊心的時候，能夠認識到自身的不足，變得更加努力，要比批評的效果更好。

(四)根據(jù)個體差異采取不同的賞識教育方法

學(xué)生的個體差異隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為人處世能力，思維和心理等各方面的不同逐漸的顯露出來，所以，老師不能運用同樣的賞識辦法來對待每一個學(xué)生。這樣學(xué)生會感覺到老師是在敷衍學(xué)生，而不是認真觀察學(xué)生而得到的結(jié)果。所以，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，來決定采取何種賞識教育，這樣才能夠有針對性的解決學(xué)生的問題，也能夠讓學(xué)生覺得老師在重視自己，觀察自己，為了讓老師更加的滿意，就要不斷的提高自己的體育專業(yè)技能，同時，能和其它的同學(xué)互相學(xué)習(xí)和比拼，讓自己變得更優(yōu)秀。因此，不同的賞識教育才能對不同的學(xué)生起到教育的作用。

(五)掌握賞識的程度

賞識教育更多的是讓學(xué)生接受表揚，在老師賞識學(xué)生的過程中，學(xué)生可以做到更好，而且學(xué)生的逆反心理也能夠有效的減少。但是并不是學(xué)生的所有行為都要接受賞識，老師應(yīng)該掌握一個程度，不能過于泛濫的賞識學(xué)生，這樣學(xué)生會感覺不到賞識的重要性，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理，對表揚和賞識不在乎。因此，老師應(yīng)該掌握對學(xué)生進行賞識教育的程度，這樣才能保證學(xué)生的重視賞識教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老師的賞識標(biāo)準(zhǔn)，才會獲得老師的賞識，從而能夠引起學(xué)生的良性競爭，讓自己表現(xiàn)的更好，對體育學(xué)習(xí)更認真，從而獲得老師的賞識。

二、賞識教育在高職體育教學(xué)中的作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R

高職院校是學(xué)生成長的溫床，但是學(xué)生不能因為學(xué)校的環(huán)境安逸，就缺乏競爭意識，這樣的學(xué)生是會在未來的工作中被社會淘汰。因此，只有促進學(xué)生更努力的鍛煉體育技能，提高體育能力，才能為學(xué)生的未來發(fā)展提供良好的條件。而老師采用的賞識教育辦法，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下，創(chuàng)建合理的良性競爭的條件，讓學(xué)生為了得到老師的賞識而不斷的努力，而老師也要根據(jù)學(xué)生的競爭情況，而不斷的提高賞識的條件，這樣才能促進學(xué)生不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷的加強體育學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣才能保證學(xué)生的競爭意識不斷的加強，以便提高自身的水平。

(二)增強團隊合作的能力

體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)不是單獨一個人就可以完成的，除了自我鍛煉以外，還需要學(xué)生之間互相合作，尤其是團體性的體育教學(xué)內(nèi)容。例如籃球和足球的教學(xué)，都是需要學(xué)生有足夠的團隊合作意識和配合能力，才能獲得更好的成績。因此，老師通過賞識教育的辦法，可以提高學(xué)生之間的配合能力，能夠讓學(xué)生增強團隊合作的意識，而且，在團隊之中，老師采用賞識教育，可以讓表現(xiàn)不突出或是拖累團隊的學(xué)生意識到自己的不足，從而不斷的改變自己的學(xué)習(xí)和鍛煉的辦法，并且可以和其它的人一起鍛煉體育技能，這對于整體技能的提高也是有幫助的。

三、賞識教育在高職體育教學(xué)中的引入效果

(一)增強學(xué)生的自信心

每個學(xué)生在心里都有一定的不自信，所以，老師想要提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，就要加強學(xué)生的自信心。而學(xué)生的自信心主要來源于體育成績的提高，因此老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的特點，以及掌握體育技能的不同之處，對學(xué)生進行賞識教育，這樣才能保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，并且在老師不斷的鼓舞下，改變自己的不足之處，從而提高學(xué)生的體育成績，提高學(xué)生的體育技能，這對于學(xué)生來說，是提高學(xué)生自信心的最好的辦法。因此，老師要重視在體育教學(xué)中，賞識教育的使用和引入，而且一定要注意賞識教育使用的次數(shù)和長度，才能達到最佳的效果。

(二)使學(xué)生中的弱勢群體能夠順利完成教學(xué)任務(wù)

老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和鍛煉學(xué)生體育技能的時候，一定要重視體育學(xué)生中的弱勢學(xué)生，這類學(xué)生可能是因為基礎(chǔ)知識掌握不牢固，也有可能是其它的原因，導(dǎo)致體育成績不理想。這時候老師應(yīng)該重視對學(xué)生的心理和行為的分析，這樣才能了解學(xué)生成績不好而成為弱勢群體的原因，從而采用賞識教育，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)主題，并且讓弱勢群體的學(xué)生，去教導(dǎo)其它的學(xué)生，感受到自己的責(zé)任，從而提高學(xué)生的體育成績，改變?nèi)鮿萸闆r。

(三)創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生感受到成功的快樂

學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，不應(yīng)該是痛苦的。所以，老師在對學(xué)生開展體育教育的時候，應(yīng)該重視讓學(xué)生快樂。所以，老師可以引入賞識教育，在教學(xué)中把賞識教育穿去，這樣可以讓學(xué)生感受到自己被重視，喜歡上體育教學(xué)，從而讓學(xué)生對體育教學(xué)感興趣，這樣潛移默化間，就可以提高學(xué)生的體育成績，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)體育知識，鍛煉體育技能。因此，賞識教育可以創(chuàng)建快樂的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能夠接受體育教學(xué)的內(nèi)容和方法。

四、結(jié)語

賞識教育是近年來引入到高職教育的，從心理學(xué)角度說，學(xué)生接受表揚從而改變自己的效果要比接受批評的效果好。尤其是體育教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生的心理，因為體育訓(xùn)練強度大，學(xué)生的心理壓力大，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，會有一定的差異性的表現(xiàn)，而老師應(yīng)該根據(jù)這些差異性，尋找學(xué)生的優(yōu)點，并且對學(xué)生進行表揚，從而進行賞識學(xué)生，在從中點出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生能夠快速的發(fā)覺自己的不足，然后接受老師的建議進行改進。因此，賞識教育對于體育學(xué)生來說十分重要。

作者:李貝貝 單位:廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

［1］劉賓．高職體育教學(xué)中賞識教育理念的融入及滲透［J］．當(dāng)代體育科技，2015(20):102－103．

［2］溫偉芳．賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．繼續(xù)教育研究，2012(08):145－148．