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人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：新形勢 國有生產(chǎn)企業(yè) 人才培養(yǎng) 模式

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的進(jìn)步，需要在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)之上完善國有企業(yè)的人才培養(yǎng)機制。對于國有企業(yè)的發(fā)展，我們健全了關(guān)于企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，對于人才的培養(yǎng)機制出現(xiàn)了管理更新的狀況。在人才的培養(yǎng)上面出現(xiàn)了國有企業(yè)的人才更新問題，需要在各個方面進(jìn)行管理。

二、國有企業(yè)的人才培養(yǎng)存在的問題

1、關(guān)于對國有企業(yè)的人才培養(yǎng)意識淡薄

目前的情況是，很多的國有大型企業(yè)得到了快速的發(fā)展，但是對于國有企業(yè)的人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了觀念淡薄的問題。對于國有企業(yè)的人才培養(yǎng)需要在各個方面更新觀念，在企業(yè)的進(jìn)不上不斷改善企業(yè)的員工管理。對于企業(yè)的技術(shù)水平，管理能力和綜合素質(zhì)需要全新的培訓(xùn)，只有從各個方面對企業(yè)的發(fā)展做出系統(tǒng)的規(guī)劃，才能夠在企業(yè)的發(fā)展中不斷更新企業(yè)的觀念，提高員工的人才培養(yǎng)意識，才能夠為企業(yè)提供合理的人才，促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。

2、關(guān)于人才的培養(yǎng)中需要系統(tǒng)性和執(zhí)行性

在國有企業(yè)的人才培養(yǎng)方面需要執(zhí)行的有效性，在具體的人才培養(yǎng)規(guī)劃方面很多的企業(yè)無法將具體的培養(yǎng)程序落實下去。比如員工的培養(yǎng)計劃無法正常的程序落實下去，因此，需要在有效的程序上面貫徹下去。在人才的培養(yǎng)上需要系統(tǒng)性的研究，對于人才培養(yǎng)的流程和具體的操作方案，需要進(jìn)行整體的規(guī)劃，到達(dá)人才培養(yǎng)的有效性。人才培養(yǎng)不僅存在有效的合理性而且需要在人才的具體的培養(yǎng)方面落實有效的方案。

3、關(guān)于國有企業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏行動

對于職工的培養(yǎng)需要專業(yè)技能。關(guān)于員工的培訓(xùn)的具體的程序需要加強專業(yè)性，只有綜合在各個方面提供員工管理的程序，才能夠在企業(yè)的職能培訓(xùn)方面做到有效性。關(guān)于員工培訓(xùn)策劃的專業(yè)性。關(guān)于員工的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)需要員工的積極配合，只有綜合運用員工的各方面的水平的發(fā)揮，才能夠在企業(yè)員工培訓(xùn)當(dāng)中實現(xiàn)專業(yè)化，才能實現(xiàn)企業(yè)職工的素質(zhì)的綜合提高。

4、將人才的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有效的結(jié)合起來

關(guān)于人才培養(yǎng)的具體的方案方面，我國企業(yè)取得了很大的進(jìn)步，但是企業(yè)的人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，因此在人才的培養(yǎng)方面需要把人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的有效需求結(jié)合起來，只有這樣才能夠在企業(yè)的進(jìn)步當(dāng)中將人才的培養(yǎng)放在合理的位置。關(guān)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和程序需要企業(yè)的配合，完善企業(yè)培養(yǎng)的機制，實現(xiàn)專業(yè)化有效管理。

三、建立健全的國有企業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)我國企業(yè)存在的重要問題，需要不斷發(fā)掘企業(yè)人才的潛力，研究企業(yè)的問題，在各個方面找出人才培養(yǎng)中的缺陷與不足，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，具體包括以下幾個具體的路徑：

1、關(guān)于招聘方案的合理化規(guī)劃

國有企業(yè)在人才招聘方面需要在對招聘方案進(jìn)行管理，在企業(yè)的進(jìn)不上不斷改善企業(yè)的員工管理。對于企業(yè)的技術(shù)水平，管理能力和綜合素質(zhì)需要全新的培訓(xùn)，只有從各個方面對企業(yè)的發(fā)展做出系統(tǒng)的規(guī)劃，才能夠在企業(yè)的發(fā)展中不斷更新企業(yè)的觀念，提高員工的人才培養(yǎng)意識。只有合理有效的招聘方案，才能夠促進(jìn)企業(yè)的整體進(jìn)步，不斷提高企業(yè)的效益和競爭力。

2、企業(yè)的員工要求和人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

目前關(guān)于企業(yè)的發(fā)展需要在觀念、技能、管理各整體水平上對企業(yè)的發(fā)展做出規(guī)劃，促進(jìn)企業(yè)的競爭實力的提高。面臨著日趨激烈的市場競爭，國有企業(yè)要切實發(fā)揮人才培訓(xùn)工作的潛能，不斷的拓展培訓(xùn)的體系。在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的制定工作時，要將員工的職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)員工和企業(yè)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

3、建立分層次分類別的員工培訓(xùn)

根據(jù)不同崗位的層次要求可以制定操作崗位的人才培訓(xùn)模式、技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式和管理型人才的培養(yǎng)模式等，更細(xì)化的進(jìn)行培訓(xùn)工作。同時可以把全體員工的新員工的入職培訓(xùn)、行業(yè)的動態(tài)培訓(xùn)等內(nèi)容融入到人才培訓(xùn)的制度管理中去，使企業(yè)相關(guān)的制度更加完善、科學(xué)。

4、建立高效的績效考核體系和激勵機制

要想使國有企業(yè)更好的發(fā)展，必須建立高效科學(xué)、綜合式的績效考核體系和科學(xué)合理的獎勵機制。應(yīng)明確各個崗位的職責(zé)，確定相應(yīng)的績效考核體制，要充分體現(xiàn)風(fēng)險、利益、責(zé)任一致的原則；還應(yīng)制定有效的激勵機制，用福利、獎金等物質(zhì)條件激勵員工的工作積極性；另外，也應(yīng)重視精神的激勵作用，要爭取滿足員工在成就、尊重、個人發(fā)展等方面上的精神要求，形成更持久的激勵作用。

5、完善高技能人才選拔機制

目前，從中央企業(yè)到地方企業(yè)很多都開展了技能大賽活動，把技術(shù)比武、崗位練兵與競賽工作有機結(jié)合起來，形成了比賽與生產(chǎn)互相促進(jìn)的局面，對鼓勵工人學(xué)習(xí)技術(shù)，為企業(yè)選拔人才，取得了很好的效果。企業(yè)應(yīng)將技能大賽常態(tài)化，不要搞成“抽風(fēng)運動”；加大對高技能人才的表彰獎勵，加大宣傳力度，提高他們的社會地位，在企業(yè)內(nèi)部營造崇尚技能，尊重技能人才的良好氛圍，引導(dǎo)更多的工人走技能成才之路，激發(fā)工人學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在管理上日趨規(guī)范化、科學(xué)化，企業(yè)發(fā)展中的人力資源的管理的作用也越來越重要。對于國有企業(yè)來說，人才培養(yǎng)的模式和人力資源管理的作用有密切的關(guān)系，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式對企業(yè)的發(fā)展有重要的作用。本文分析了國有生產(chǎn)企業(yè)中人力資源管理中的現(xiàn)狀，討論了人才培養(yǎng)的模式。

參考文獻(xiàn)：

[l]徐文，劉仁釗，楊德全.新形勢下我國國土行業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)與主要類型[J].國土資源高等職業(yè)教育研究，2011，（09）：141一142.

人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：電力企業(yè) 人才培養(yǎng) 評價 激勵

設(shè)備、資金和人才的密集型是電力企業(yè)具有的共同特點，其中，具有高級技能的人才是推動電力企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的探索者和實踐者，同時優(yōu)秀的人才也在將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中起到了關(guān)鍵的作用[1]。所以，人才作為原動力，決定著電力企業(yè)能否生存，能否具有強大的市場競爭力，能否可持續(xù)的發(fā)展。要保障電力系統(tǒng)的高效、安全運行，就需要不斷完善人才培養(yǎng)方案，不斷為企業(yè)提供優(yōu)秀人才[2]。近年來，電力企業(yè)已經(jīng)在人才培養(yǎng)方案上做了諸多研究和探索，在用人及薪酬制度上做出了一些改革。但是隨著電力市場化的不斷深入，電力企業(yè)在高技能人才的儲備、培養(yǎng)、評價和激勵體系建設(shè)方面的不足日益明顯[3]。因此，有必要對電力企業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深入研究。

1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計

高技能人才培養(yǎng)是電力企業(yè)實現(xiàn)核心競爭力的重要保障。社會對電力需求的快速增長和企業(yè)效益的增加都需要優(yōu)秀的人才作為支撐，電力能否安全穩(wěn)定運行，取決于企業(yè)人員配置的質(zhì)量[4]。因此對于電力企業(yè)的人力資源開發(fā)必須著眼于電力高技能人才培養(yǎng)。

高技能員工的發(fā)展既要注重個性化再培養(yǎng)方案也要注重激勵機制，只有在良好的激勵促進(jìn)措施的指引下，給在一線工作的高技能員工提供良好的發(fā)展平臺，才能給電力企業(yè)的發(fā)展提供可靠的人力資源保障并快速提高企業(yè)的競爭力。

1.1 實施高技能人才再培養(yǎng)方案 在實施對高技能人才培養(yǎng)時，應(yīng)該主要針對知識型、技術(shù)型和復(fù)合型三類人才，為了能有效組建一支專業(yè)的隊伍，要嚴(yán)格控制對人才的考核、選拔和培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提升員工的技能水平和整體素質(zhì)，全面加強建設(shè)人才隊伍的工作力度，造就一支適合一線崗位工作且具有較高專業(yè)知識儲備的人才隊伍。

1.2 實施關(guān)鍵崗位人才儲備培養(yǎng)方案 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷提高關(guān)鍵崗位人才的素質(zhì)才能確保企業(yè)具有一定的市場競爭力，而且需要建立各專業(yè)多層次的優(yōu)秀人才儲備庫才能促進(jìn)電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[5]。提供個性化的培訓(xùn)方案，加強有針對性的培養(yǎng)，全面提高后備人才的工作適應(yīng)能力和組織協(xié)調(diào)能力，要制定一個鞏固基礎(chǔ)、增強能力、口徑寬闊的培訓(xùn)開發(fā)計劃，促使職務(wù)晉升和轉(zhuǎn)換渠道具有合理性。加快對年輕的技術(shù)和管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使人才隊伍的年齡結(jié)果得到優(yōu)化。

1.3 實施對一線在崗人才發(fā)展方案 以“競爭上崗，擇優(yōu)聘用”原則為核心，建立長效的動態(tài)管理機制[6]。企業(yè)要通過優(yōu)化機構(gòu)管理設(shè)置和定期動態(tài)考核淘汰制度，一方面促進(jìn)電力企業(yè)人員的流動，進(jìn)而可以減少多余人員的進(jìn)入，另一方面，可以對一些優(yōu)秀員工進(jìn)行獎勵，還可以去除一些不合格人員。把管理人員比例控制在合理范圍內(nèi)，穩(wěn)步提升生產(chǎn)人員比例，實現(xiàn)人力資源結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供動力。

1.4 實施激勵型績效薪酬管理方案 建立合理、公平的選拔機制，結(jié)合崗位自身特點及個人績效的差異，設(shè)計多種分配形式，將成果與貢獻(xiàn)度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，推行員工工資與績效直接掛鉤的薪酬機制[7]。建立長、短期相結(jié)合的激勵制度，層層分解企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)至部門和個人，打造“企業(yè)—部門—崗位、戰(zhàn)略—目標(biāo)—指標(biāo)”逐層分解和細(xì)化的崗位責(zé)任鏈條，通過實施績效考核和目標(biāo)管理，敦促員工的自我管理。

2 人才培養(yǎng)途徑建設(shè)

技能人才的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)的工程，電力企業(yè)要不斷努力創(chuàng)造適合技術(shù)、技能人才生存和發(fā)展的環(huán)境，增加人才隊伍的吸引力。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)，逐步探索科學(xué)有效的人才培養(yǎng)途徑。在實施人才培養(yǎng)過程中，電力企業(yè)可以通過以下途徑實現(xiàn)優(yōu)秀人才的快速發(fā)展：

2.1 建立激勵和發(fā)展協(xié)同的長效機制 人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是為實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化。所以，企業(yè)只有把培養(yǎng)、使用、考核和待遇這四方面有機地結(jié)合在一起，才能確保人才為企業(yè)持續(xù)創(chuàng)造價值獲得長期良性循環(huán)。

2.1.1 完善并合理制定企業(yè)用人的依據(jù) 企業(yè)在人才培養(yǎng)中，應(yīng)建立完善的“人才蓄水池”，首先通過審核員工業(yè)績并了解個人培養(yǎng)計劃的完成情況，同時結(jié)合職業(yè)導(dǎo)師的評價，優(yōu)先將一些優(yōu)秀員工納入企業(yè)后備人才庫，進(jìn)入“人才蓄水池”，然后根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，隨時從“人才蓄水池”中擇優(yōu)選用。

2.1.2 建立完善的人才培養(yǎng)考核體系 企業(yè)需建立嚴(yán)格的職業(yè)導(dǎo)師制度。把符合職業(yè)導(dǎo)師條件的人才在公司內(nèi)公開公布，根據(jù)自身需求和專業(yè)要求，員工可以自由申請導(dǎo)師，導(dǎo)師可以擇優(yōu)挑選出學(xué)生，從而確立“師生”關(guān)系。通過簽訂目標(biāo)責(zé)任書來明確技術(shù)帶頭人、管理專家等核心人才工作的具體任務(wù)和責(zé)任。

2.2 建立新型薪資結(jié)構(gòu)機制 通過運用薪酬分配杠桿，建立崗位供需自動調(diào)節(jié)機制，改變傳統(tǒng)的以崗定薪、供需失衡的薪酬分配方式，逐漸從原有的分配原則，轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的按需分配，建立以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的薪酬分配機制。改變現(xiàn)有薪資結(jié)構(gòu)，可以通過對職工的責(zé)、權(quán)、利有效想結(jié)合，增加傾斜分配在薪資結(jié)構(gòu)中所占的比例，從而拉開員工薪資檔次。使員工根據(jù)企業(yè)崗位及自身發(fā)展的需要，從富余崗位主動向緊缺崗位流動，化解有人無事可做和有事無人可做的矛盾，從根本上解決企業(yè)局部冗員與結(jié)構(gòu)性缺員矛盾、職工薪酬與崗位需求不匹配等問題，為盤活人力資源，挖掘和利用現(xiàn)有人力資源的潛能達(dá)到最大化，經(jīng)濟(jì)效益最大化，增強企業(yè)市場競爭力，使企業(yè)能可持續(xù)的發(fā)展。

2.3 改善公司競聘機制 通過開展競聘上崗，拓寬選人用人機制，努力營造一種良性競爭的氛圍，促使中級技能或中等能力人才向高水平、強能力方向邁進(jìn)。另外，還應(yīng)加強對于過剩人員的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)力度，提高轉(zhuǎn)崗人員的崗位技能水平，最大限度地盤活現(xiàn)有人才存量，改善人才流動機制，最大限度的提高人才使用效益。通過引入競爭機制，疏通崗位流動渠道，建立良好的人才流動機制，從真正意義上提高企業(yè)人力資源利用效率，克服現(xiàn)存的局部人力資源匱乏問題。

創(chuàng)建并完善企業(yè)內(nèi)部競爭機制，給有能力有理想的員工創(chuàng)造機會。嚴(yán)格貫徹用人標(biāo)準(zhǔn)，在選拔任用、監(jiān)督管理等方面出臺配套措施，建立充滿生命力的選人用人機制及開放靈活的人才流動機制，爭取實現(xiàn)“人適其位，位適其人，人盡其才”的效果，努力為各類人才提供一個公平競爭的舞臺。

2.4 建立系統(tǒng)化教育管理機制 在提高各類人才能力時，要根據(jù)不同層次，不同類型的人才進(jìn)行有效分類。通過企業(yè)管理培訓(xùn)，要對培訓(xùn)人員進(jìn)行已有知識鞏固，并努力提高企業(yè)高級管理人才的企業(yè)管理能力和對市場透析能力。通過定課題、壓擔(dān)子和選派到高校、科研院所深造等途徑，著重提高專業(yè)技術(shù)人才的科研能力和學(xué)術(shù)水平。為了加快培養(yǎng)緊缺人才、重點培養(yǎng)優(yōu)秀人才，企業(yè)可以采取企校聯(lián)合、內(nèi)培外培等方式多途徑、多層次進(jìn)行人才培養(yǎng)。

2.5 建立具有制約性的人力資源培訓(xùn)機制 企業(yè)應(yīng)從業(yè)績表現(xiàn)，對員工做出評估之后，發(fā)掘出一些真正有潛能的優(yōu)秀人才，本著“公平競爭”的原則給予優(yōu)秀員工獲得培訓(xùn)的機會。通過培訓(xùn)，讓培訓(xùn)成績好員工可以在工作中獲得充分的表現(xiàn)機會，進(jìn)而使員工不斷在實踐中進(jìn)步。企業(yè)在評定職稱、崗位晉升、提拔任用時，應(yīng)把培訓(xùn)激勵機制與企業(yè)人事勞資制度合理地結(jié)合在一起，即把是否經(jīng)歷過培訓(xùn)作為重要參考指標(biāo)。同時，還要針對某些特定崗位，進(jìn)行不定期培訓(xùn)，對于不參加培訓(xùn)的員工，列入不得繼續(xù)留用和晉升名單。隨著制約性培訓(xùn)機制的建立，要實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。

2.6 建立對核心人才完善的管理機制 設(shè)計科學(xué)合理的招聘—培養(yǎng)—激勵機制，以實現(xiàn)吸引、留住核心人才的目的。首先，企業(yè)要確定核心人才的標(biāo)準(zhǔn)，在考核的過程中可以根據(jù)企業(yè)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)作為參考。然后，通過建立核心人才選拔機制，篩選出符合條件的核心人才。最后，著力對核心人才進(jìn)行多元化培訓(xùn)，為其制定科學(xué)合理的發(fā)展機制和薪酬機制。

3 結(jié)論

隨著電力行業(yè)的不斷發(fā)展，人才市場隨著全球化競爭越演越烈，電力企業(yè)能否生存和具有可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵就是如何吸引，培養(yǎng)和留住人才，能夠最大限度的提高人才使用效益。要圍繞電力企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，建立完善的人才培養(yǎng)方案，評價、考核、培訓(xùn)、激勵多管齊下，不斷地為電力企業(yè)提供可用之才，保持企業(yè)的勃勃生機。

參考文獻(xiàn)：

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[6]黃靜.以人為本的企業(yè)文化[M].武漢大學(xué)出版社，2003年9月.193.

人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用英語專業(yè);少兒英語師資

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0192-02

一、專業(yè)方向設(shè)置的背景

（一）少兒英語培訓(xùn)市場對高質(zhì)量師資的需求

2014年4月，四川省教育廳明確了四川2017年前將全面啟動高考綜合改革試點，四川省2014年秋季入學(xué)的高一新生將開始執(zhí)行新的高考方案。其中的外語一年多考等專項改革引人注目。根據(jù)專業(yè)機構(gòu)預(yù)測，我國目前在校中小學(xué)生人數(shù)超過2億，全國的英語培訓(xùn)機構(gòu)總數(shù)量不下10萬家，中小學(xué)少兒英語培訓(xùn)一直占據(jù)著英語培訓(xùn)市場70%以上的份額。而教學(xué)質(zhì)量是少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的核心競爭力，高質(zhì)量的師資團(tuán)隊是教學(xué)質(zhì)量的保障。

（二）高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)面向的靈活性和包容性

高職應(yīng)用英語專業(yè)是我國高職院校中普遍開設(shè)的專業(yè)之一，但由于起步較晚、研究成果較少、缺少成熟的理論指導(dǎo)，又受課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資等因素影響，其專業(yè)特色凸顯的相對較少。各高職院校培養(yǎng)的英語人才存在同化現(xiàn)象，與市場需求有較大的偏差。而高職教育的辦學(xué)方針是緊跟市場，面向行業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)滿足行業(yè)需要的技能型人才。

通過調(diào)查顯示：與少兒英語培訓(xùn)不斷升溫的火熱市場不相適應(yīng)的是，近年對少兒英語人才師資的培養(yǎng)輸出卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)師范院校沒有開設(shè)專門的少兒英語教育專業(yè)，而外語專業(yè)的畢業(yè)生有外語知識，卻缺乏兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識，少數(shù)少兒教育畢業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)又不夠扎實。因此，飛速發(fā)展的少兒英語培訓(xùn)市場迫切需要專門的少兒英語師資人才培養(yǎng)輸出。

正是基于少兒英語培訓(xùn)市場對高質(zhì)量師資的巨大需求，應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊重新定位應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2012年9月，學(xué)院首批招收應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生，著力打造具有應(yīng)用性、區(qū)域性和獨特性，滿足少兒英語培訓(xùn)市場人才需要的高職應(yīng)用英語專業(yè)。

二、確立培養(yǎng)少兒英語培訓(xùn)師資的專業(yè)方向

（一）目前高校對少兒英語師資培養(yǎng)缺乏重視

盡管少兒英語培訓(xùn)市場不斷升溫，但近年對少兒英語人才師資培養(yǎng)的關(guān)注和研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在中國知網(wǎng)中輸入“少兒英語”進(jìn)行搜索，首頁20篇文章中的8篇文章是少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展或營銷策略，僅有周建華發(fā)表于2003年的《少兒英語教育的定位和發(fā)展》是以少兒英語師資培養(yǎng)為主題，作者認(rèn)為少兒是獨特的英語學(xué)習(xí)群體，少兒英語教育也應(yīng)有不同于成人英語教育的規(guī)律。文章圍繞少兒身心特點和發(fā)展需要，論述了少兒英語的特色定位，并從教材、教法和師資三個方面，初步探討了少兒英語教育的發(fā)展方向。

2012年遼寧師范大學(xué)吳玉潔的碩士論文《民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》對河南省6所民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，著重對民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析成因，并提出合理化建議。但是，少兒英語教師的師資水平滿足不了飛速發(fā)展的少兒英語培訓(xùn)市場的需要。少兒英語培訓(xùn)教師的師資水平高低受到自身的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)機構(gòu)的態(tài)度及專業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)缺乏等各方面的影響。

縱觀以上探索和研究，目前對少兒英語的研究入手點主要有以下三個：

1.少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展和策略;

2.少兒英語教學(xué)方法研究;

3.少兒英語教育人才培養(yǎng)的定位，主要針對公立學(xué)校小學(xué)英語師資的培養(yǎng)。

（二）面向少兒英語培訓(xùn)市場打造專業(yè)方向

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊通過問卷調(diào)查、比較研究、統(tǒng)計分析及經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，了解目前成都、德陽周邊地區(qū)英語教育區(qū)域人才需求狀況，認(rèn)真分析該區(qū)域當(dāng)前所需英語專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，組織專業(yè)教師，通過案頭調(diào)研、深入合作企業(yè)進(jìn)行典型調(diào)研、向用人單位發(fā)放問卷調(diào)查、對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研等方式，對當(dāng)前就業(yè)市場上應(yīng)用英語專業(yè)人才供需狀況、合作企業(yè)的人才需求情況、畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)的意見和建議等方面進(jìn)行了全面綜合的調(diào)研。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的就業(yè)市場上，高素質(zhì)的專業(yè)少兒英語培訓(xùn)人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比較突出。現(xiàn)階段，由于我國師范院校沒有開設(shè)專門的少兒英語教育專業(yè)，師范類大學(xué)的英語教育分類不夠細(xì)致，少兒英語教師和中學(xué)英語教師以及成人英語教師沒有細(xì)分出來，師資培訓(xùn)方式“如出一轍”，這使得學(xué)員雖大都具備了所需的英語基礎(chǔ)，但幾乎沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，即便是師范專業(yè)的大學(xué)生，也很少學(xué)習(xí)到到底該如何授課，更不懂得如何利用道具、故事等引發(fā)孩子的求學(xué)興趣。因此，從語言知識、授課理論、授課技能、教育心理學(xué)、性情品格塑造等方面全方位打造“專業(yè)”的少兒英語教師人才尤為重要。

在準(zhǔn)確掌握當(dāng)前應(yīng)用英語專業(yè)人才供需狀況，深入了解合作企業(yè)對應(yīng)用英語專業(yè)人才的實際需求并及時收集畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)有價值的意見和建議的基礎(chǔ)上，校企合作逐步完成應(yīng)用英語專業(yè)調(diào)研和專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)工作，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與少兒英語培訓(xùn)市場的對接，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容與崗位實際需要的對接;學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能因地制宜落到實處，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量能取得明顯提高。把社會人才需求的變化趨勢作為建構(gòu)應(yīng)用英語專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)，使英語語言技能、少兒教育理論和教學(xué)技能三者在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到共同提升。

（三）構(gòu)建適應(yīng)市場需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，高職英語專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強化課程的實踐性和職業(yè)性;以工作崗位實際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強“教、學(xué)、做”一體化;主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接。立足少兒英語培訓(xùn)市場的應(yīng)用英語專業(yè)課程設(shè)置以及知識結(jié)構(gòu)，與少兒英語培訓(xùn)市場人才需求的變化趨勢更為緊密地結(jié)合，科學(xué)地構(gòu)建應(yīng)用英語專業(yè)課程體系主體框架;形成適應(yīng)市場需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，使之從真正意義上貼合少兒英語師資后續(xù)發(fā)展的就業(yè)渠道;培養(yǎng)具備良好的英語語言基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫、譯等英語綜合運用能力，掌握少兒教育基本理論與教學(xué)技能，具有較強英語教學(xué)能力和初步教學(xué)研究能力以及良好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強的語言表達(dá)能力，富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識，能從事少兒英語教育教學(xué)工作與管理。

三、專業(yè)定位的主要特色與創(chuàng)新

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)針對性強

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位基于雨后春筍般涌現(xiàn)的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)師資短缺，供需矛盾突出的現(xiàn)狀，力求建立專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的良性循環(huán)，使教學(xué)改革與市場需求密切聯(lián)系，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求情況相吻合，以求學(xué)生就業(yè)前景廣闊、樂觀。

（二）以校企（園）結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)為特色，實效性高

外語系成立“國際語言文化研究與服務(wù)中心”，供師生在實體項目中進(jìn)行實踐，為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式提供保證;培養(yǎng)方案以注重實效為原則，培養(yǎng)少兒英語教師解決實際問題的能力，同時進(jìn)行與少兒英語教育教學(xué)相關(guān)的教研活動和課題研究，用科研來促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新力;促進(jìn)傳統(tǒng)的少兒英語教師角色重構(gòu)，向?qū)I(yè)型、研究型師資轉(zhuǎn)變。

（三）以服務(wù)地方為理念，充分體現(xiàn)高職特色

構(gòu)建適合高職實際的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索適合西部地區(qū)高職院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語建設(shè)團(tuán)隊經(jīng)過三年的努力，把握少兒英語培訓(xùn)市場人才需求情況和一線技能崗位的現(xiàn)時要求，根據(jù)高職教育的目標(biāo)和學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，確定了培養(yǎng)少兒英語培訓(xùn)師資的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)針對性與技能應(yīng)用性，突出了與其他院校專業(yè)的區(qū)別，對企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查顯示：當(dāng)前我院應(yīng)用英語專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)和合作企業(yè)的人才需求情況相吻合;所開設(shè)的應(yīng)用英語專業(yè)正逐步得到社會和家長的認(rèn)可，招生人數(shù)逐年攀升。2015年首屆畢業(yè)學(xué)生受到合作培養(yǎng)學(xué)校和社會的歡迎，學(xué)生就業(yè)勢頭良好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴明元.高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)競爭力的思考[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）.

[3]程煜.關(guān)于高職應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)的幾點思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)教育版，2011，（04）.

人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】雙元制本土化 定崗雙元 成功因素 支撐因素

【基金項目】江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目《“定崗雙元”培養(yǎng)模式下高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的探索與研究》（編號：09SJD880011）階段性成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0214-02

創(chuàng)立于2004年的健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，位于江南小城太倉，學(xué)院大力彰顯“雙元制”教育本土化特色，形成“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式，該模式獲得2011年江蘇省人民政府教學(xué)成果特等獎。

一、“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式

“定崗雙元”培養(yǎng)模式是針對某一崗位（群）的任職要求，雙元（學(xué)校元和用人企業(yè)元）共同制訂培養(yǎng)方案和計劃，確定理論與實踐的課程體系，開發(fā)和融合校企雙方的教育教學(xué)資源，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替組織教學(xué)，深度培養(yǎng)，最終使學(xué)生不僅能較出色地勝任崗位（群），而且知識層次、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力均獲得全面提升，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）定崗雙元模式下人才培養(yǎng)方案及課程體系

1.定崗雙元模式下人才培養(yǎng)方案的制定

制定依據(jù)是我國高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、德國專業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入德國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和我國行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。以“中德培訓(xùn)中心”為平臺，在引入德國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和我國行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，將企業(yè)的技術(shù)、人員和設(shè)備優(yōu)勢更多地融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，完善校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的規(guī)范化運作；與此同時增大“中德培訓(xùn)中心”的服務(wù)范圍，進(jìn)一步拓展在產(chǎn)品研發(fā)、社會培訓(xùn)、工藝改進(jìn)等方面的服務(wù)功能。

2.定崗雙元模式下課程體系的建立

以典型的職業(yè)活動為核心，整合理論知識和實踐技能，按照學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律對典型的職業(yè)活動進(jìn)行序列化，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。核心課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容由學(xué)校、德國工商行會和企業(yè)三方共同制定和執(zhí)行。

（1）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

根據(jù)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)和崗位能力要求，在以全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的人才培養(yǎng)過程中，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和實際工作案例引入課程中，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與企業(yè)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的人才培養(yǎng)課程體系，課程設(shè)置為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等模塊，切實培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的創(chuàng)造力。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程編排遵循職業(yè)活動規(guī)律，以適應(yīng)企業(yè)崗位群中對具體能力的要求。

（2）開發(fā)基于工作過程的項目化課程

構(gòu)建以職業(yè)能力為目標(biāo)項目化課程，把顯性知識和隱性知識（技能）的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，實現(xiàn)課程編排和學(xué)生心理需求及已有經(jīng)歷的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)有效性。

建成和完善基于工作過程的項目化課程，根據(jù)職業(yè)崗位作業(yè)流程采用模擬、仿真和到工作崗位實習(xí)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗的能力，使畢業(yè)生與社會需求無縫對接。

（二）定崗雙元模式下教學(xué)的實施

學(xué)生在校三年中有學(xué)院、中德培訓(xùn)中心和企業(yè)三個學(xué)習(xí)場所：1年級在學(xué)校，2-3年級4周在學(xué)校、6周在企業(yè)交替進(jìn)行。學(xué)校完成理論教學(xué)；中德培訓(xùn)中心完成1年級學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、理實一體化的教學(xué)實施、未簽約學(xué)生的綜合實訓(xùn)、德國職業(yè)資格考試和各種社會培訓(xùn)等；企業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊在企業(yè)真實環(huán)境和真實崗位上按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求制定完整的培訓(xùn)方案，完成部分理論的補充和實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等培訓(xùn)任務(wù)。定崗雙元模式教學(xué)實施重要的是實施過程中的質(zhì)量保證、實訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃和教學(xué)項目的開發(fā)。

（三）定崗雙元模式下課程的開發(fā)

課程開發(fā)強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，全程與企業(yè)合作，企業(yè)委派技術(shù)人員結(jié)合企業(yè)案例和技術(shù)資料，參與學(xué)校教材編寫，并保證技術(shù)及時更新。共同開發(fā)核心課程，建立工作過程導(dǎo)向的課程模式，做到既注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，又保證學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和滿足企業(yè)的要求。課程充分考慮與三年培養(yǎng)中的實訓(xùn)項目相融合，便于理實一體化的教學(xué)實施，同時充分體現(xiàn)課程教學(xué)場所的多元性。在課程開發(fā)中積累經(jīng)驗，同時形成一套完整的課程開發(fā)流程和可參照執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

（四）定崗雙元模式下評價體系的研究

學(xué)校、中德培訓(xùn)中心和企業(yè)的任何一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生培養(yǎng)中重要的內(nèi)容和有機整體的一部分，定崗雙元模式下學(xué)生的考核、評價體系是多方位和多角度的，校企共同制定人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容涉及學(xué)校教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)等全部過程。注重職業(yè)素質(zhì)和能力的綜合評價，依托德國工商行會考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)造力的不斷提高。這種“以人為本”的評價方式更符合人才培養(yǎng)的根本規(guī)律和高素質(zhì)高技能人才的評價要求。建立有效的評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，有效解決訂單式培養(yǎng)目標(biāo)狹窄、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差等問題。

（五）定崗雙元模式下教學(xué)的管理

定崗雙元模式下教學(xué)管理機制是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)過程控制的難點。校企雙方聯(lián)合成立決定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和培養(yǎng)方案的“專業(yè)建設(shè)委員會”， 引入“德國職業(yè)教育質(zhì)量體系認(rèn)證”的標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生教學(xué)、培養(yǎng)的規(guī)范和管理標(biāo)準(zhǔn)；制定學(xué)校和企業(yè)教師、培訓(xùn)師教學(xué)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；促進(jìn)學(xué)校硬件、軟件的規(guī)范和提高建設(shè)；解決雙元培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，持續(xù)改進(jìn)，追求更高的人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立“專業(yè)技能考試委員會”，考試委員會由健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、德國商會上海代表處、德資企業(yè)技術(shù)專家和太倉市人力資源與勞動社會保障局職業(yè)技能鑒定中心四方代表組成，負(fù)責(zé)培訓(xùn)過程的監(jiān)督與培訓(xùn)質(zhì)量的跟蹤、反饋以及德國職業(yè)資格考試和國內(nèi)職業(yè)資格考試的組織與實施，并頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證書和技能等級證書。

二、雙元制人才培養(yǎng)模式成功的條件

目前，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)已成為江蘇省級特色專業(yè)；學(xué)院成為江蘇省級創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗基地。學(xué)院“雙元制”高職人才培養(yǎng)模式能在太倉茁壯成長并取得成功，離不開各方面的支持與關(guān)心：

（一）政府的高度重視

太倉經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要專業(yè)技術(shù)人才的支撐，政府把“中德培訓(xùn)中心”的建設(shè)作為其改善投資環(huán)境、增強地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有力舉措。2006年以來，政府先后投資2100多萬元，建成了完備的實踐教學(xué)設(shè)施，很好的滿足學(xué)生實訓(xùn)需要。現(xiàn)在的中德培訓(xùn)中心建有數(shù)十個實驗實訓(xùn)中心和工場，其中既有集基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、模擬仿真實訓(xùn)于一體的省級數(shù)控實訓(xùn)基地，又有與企業(yè)合作共建的實訓(xùn)中心“健雄學(xué)院-西門子先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范實驗實訓(xùn)中心”、企業(yè)捐助的“健雄學(xué)院-博世力士樂培訓(xùn)中心”等 ，這些實踐教學(xué)設(shè)施，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)發(fā)展，并在蘇南地區(qū)具有輻射和示范作用。

（二）德國工商行會和德資企業(yè)的積極參與

從中德培訓(xùn)中心的成立、運作到培訓(xùn)時間的安排、各項活動的組織與實施等都得到了德國工商行會（上海代表處）和德資企業(yè)的大力支持?？梢哉f，職業(yè)教育離不開企業(yè)。當(dāng)然，企業(yè)參與“雙元制”人才培養(yǎng)模式也得到其所需――合適的專業(yè)技術(shù)人才，為他們在中國的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

為了能把“中德培訓(xùn)中心”建設(shè)成為省內(nèi)一流、全國有名的技能培訓(xùn)基地，學(xué)院除政策與資金上給與傾斜外，還著重做了以下幾個方面工作：

1.加強實訓(xùn)工場的建設(shè)

根據(jù)德國“雙元制”教學(xué)的實施要求，“中德培訓(xùn)中心”在德方專家的指導(dǎo)下，高規(guī)格地建設(shè)了手動加工工場、機械加工工場、數(shù)控加工工場和模具加工工場，并按照企業(yè)的要求進(jìn)行建設(shè)，同時也保證完全符合技能培訓(xùn)的要求。

2.加強雙師型教師隊伍的建設(shè)

由于“中德培訓(xùn)中心”的教學(xué)采用“雙元制”模式，故對教師的要求很高（需持證上崗），不僅要求有較高的技能水平和教學(xué)組織與傳授能力，并且還需定期進(jìn)行在崗培訓(xùn)。“雙元制”教學(xué)團(tuán)隊主要有兩部分：一是培訓(xùn)師團(tuán)隊，其中包括特聘的常駐學(xué)院的德國專家，具體負(fù)責(zé)學(xué)員在培訓(xùn)中心訓(xùn)練時的指導(dǎo)；以及來自德國企業(yè)中的培訓(xùn)師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)學(xué)員在企業(yè)實訓(xùn)時的培訓(xùn)工作。二是學(xué)院的理實一體化教師團(tuán)隊。學(xué)院選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)企業(yè)背景的老師擔(dān)任“雙元制”班級的理論教學(xué)。為滿足理論為實踐服務(wù)、并呈螺旋式上升的教學(xué)要求，老師對其所講授的內(nèi)容進(jìn)行項目化模塊處理，在實用與夠用的原則下編寫教材和組織教學(xué)。當(dāng)然，理論教師與培訓(xùn)師之間需定期進(jìn)行工作交流，以保證理論與實踐相結(jié)合。

正因有了太倉市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，德國商會以及德國企業(yè)界的關(guān)心支持，學(xué)院才能打造好這一德國模式的人才培養(yǎng)平臺，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才支撐，為中國高等職業(yè)技術(shù)教育打造具有健雄特色的嶄新品牌。

三、德國雙元制職業(yè)教育模式本土化的支撐條件

從健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙元制人才培養(yǎng)模式的成功運行可知，德國雙元制在我國的成功應(yīng)用具有可行性和推廣性。其必要的支撐條件如下：

（一）更新職業(yè)教育理念

學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，以企業(yè)的要求和行業(yè)協(xié)會的標(biāo)準(zhǔn)確立培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作常規(guī)化、深入化、制度化。培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位；培訓(xùn)過程以雙元交替、工學(xué)結(jié)合為特點；專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導(dǎo)向；課程設(shè)置以職業(yè)技能為核心；教學(xué)組織以學(xué)生為主體；考核考試以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)管理以企業(yè)需求為宗旨；雙元互動以培養(yǎng)合同為保證。

（二）完善相關(guān)法律法規(guī)

明確社會、學(xué)校、企業(yè)和個人對職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)。國家和地方有關(guān)部門要盡快制定和完善我國《職業(yè)教育法》及配套的法律法規(guī)，以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)和科研機構(gòu)在實施職業(yè)教育中的責(zé)任和義務(wù)，強調(diào)約束與激勵相結(jié)合，積極建立一套包括立法、司法、行政、社會監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實施監(jiān)督體系，加強執(zhí)法力度，充分調(diào)動社會、學(xué)校、企業(yè)和個人的積極性，建立與中國國情相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，形成全社會重視職業(yè)教育的良好局面。

（三）組建多元化的辦學(xué)主體

政府、學(xué)校、行會、合作企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，豐富合作資源，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

（四）構(gòu)建融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系和能力培養(yǎng)體系，建立符合德國職業(yè)教育質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的“定崗雙元”高職人才培養(yǎng)方案。

充分發(fā)揮行會在“雙元制”人才培養(yǎng)中的作用，引入德國行會標(biāo)準(zhǔn)和我國行業(yè)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照德國的教學(xué)目標(biāo)與要求以及教學(xué)資料，結(jié)合我國高等職業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，采用模塊化、項目化的教學(xué)方式，建立工作過程導(dǎo)向的課程模式和能力培養(yǎng)體系，以典型的職業(yè)活動為核心，整合理論知識與實踐技能，并按照學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，對典型的職業(yè)活動進(jìn)行序化，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和能力培養(yǎng)體系。

（五）造就一支高素質(zhì)的“雙元制”人才培養(yǎng)教師團(tuán)隊。

有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師是“雙元制”職業(yè)教育模式實現(xiàn)的基本保證。德國十分注重對職業(yè)教育師資的培養(yǎng)，建立了一套比較嚴(yán)格的執(zhí)業(yè)資格制度。同時，給予其優(yōu)厚待遇，吸引和穩(wěn)定了高素質(zhì)的職業(yè)教育教師。與之相比，我國嚴(yán)重缺乏具有工程實踐經(jīng)驗的職業(yè)教育教師，在學(xué)?！耙辉啤甭殬I(yè)教育模式下所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的實際需求之間必然存在較大的差距。加強對高素質(zhì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)，建立一套規(guī)范嚴(yán)格的執(zhí)業(yè)資格制度和定期培訓(xùn)制度，還可借鑒發(fā)達(dá)國家的教師雇用制，擴(kuò)大半日制教師和兼職教師的比例，以使教學(xué)貼近實踐，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展同步，適應(yīng)人才市場的變化和需求，確保職業(yè)教育的高質(zhì)量和實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.爭議德國”雙元制”職業(yè)教育模式及其對我國的啟示[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007

[2]德國“雙元制”實踐基地建設(shè)方案探討與研究[J].林區(qū)教學(xué)，2011

[3]德國職業(yè)教育的經(jīng)驗與啟示[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010

人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]軟件工程;無縫培養(yǎng)模式;IT培訓(xùn)機構(gòu)

一、高校軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與困惑

從近幾年軟件類各專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)流向來看,到機關(guān)、科研和部隊等事業(yè)單位就業(yè)的越來越少,今后大多數(shù)軟件類本科生將到各類IT企業(yè)就業(yè)。而現(xiàn)狀是:一方面大量的這類本科畢業(yè)生為找不到合適的工作而著急,另一方面,眾多IT企業(yè)又在為招不到所需要的人才而發(fā)愁,這種就業(yè)難和選才難并存的怪現(xiàn)象困惑著各高校的IT教育工作者,也困擾和影響著我國IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

問題出在那里?顯然是目前高校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求。一方面大多數(shù)普通高校還在沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)的學(xué)生工程技術(shù)能力差;另一方面校企實質(zhì)性的合作未能開展(因為現(xiàn)在的企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)),即便錄用后,往往要花上一年以上的時間培訓(xùn),才能獨立承擔(dān)技術(shù)工作,也就是說,學(xué)校和企業(yè)之間存在一個很大的縫隙,無法直接對接,學(xué)生需要相當(dāng)長的適應(yīng)期(企業(yè)再培訓(xùn)期)才能上崗。近幾年,針對我院的軟件工程專業(yè)本科生,我們開展了人才培養(yǎng)模式方面的一些教學(xué)研究和實踐,摸索出一種以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件類專業(yè)本科生無縫人才培養(yǎng)模式。這種模式與傳統(tǒng)的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式不同,它不是直接與用人企業(yè)開展合作,而是與IT教育培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行合作,通過集中實習(xí)實訓(xùn)、課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)、建立就業(yè)基地等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力,培養(yǎng)零適應(yīng)期的軟件類本科畢業(yè)生,實現(xiàn)學(xué)校與IT軟件企業(yè)的無縫對接。這樣拓寬了高校軟件類本科生的就業(yè)渠道,極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力,最終實現(xiàn)零距離就業(yè)。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

目前國外在這方面開展的是一種非常流行的所謂合作教育(Co-OpEducation)模式,這種模式在世界43個國家的1500所大學(xué)中實施,包括美國1000所的20萬本科學(xué)生,其中不乏世界一流大學(xué),如麻省理工學(xué)院、喬治亞理工學(xué)院等。合作教育是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格的產(chǎn)學(xué)合作辦教育的模式,學(xué)生在校期間輪流在學(xué)校學(xué)習(xí)和在產(chǎn)業(yè)實踐;在產(chǎn)業(yè)實踐期間頂崗工作、有報酬,學(xué)生畢業(yè)前已積累較豐富的產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗,受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎。這種模式實際上是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式。但是由于受經(jīng)費、管理體制等因素的制約,當(dāng)今的中國企業(yè)不愿接受學(xué)生實習(xí),普通高校教學(xué)體制也不允許與企業(yè)合作辦學(xué)。這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以達(dá)到培養(yǎng)的目的。然而以就業(yè)為導(dǎo)向,與IT教育培訓(xùn)機構(gòu)合作,培養(yǎng)零適應(yīng)期軟件類本科生的無縫培養(yǎng)模式正好可以解決這一現(xiàn)實問題。

三、國內(nèi)高端軟件人才的需求狀況

我們利用計算機網(wǎng)絡(luò)和到IT軟件企業(yè)發(fā)放問卷、實地考察、訪談等方式,對目前國內(nèi)高端軟件人才需求狀況、崗位設(shè)置、崗位的素質(zhì)和能力要求等方面進(jìn)行了歷時二個多月的調(diào)查。

1.高端軟件人才的需求勢頭不減。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計,在未來3年內(nèi),每年至少存在20萬高端軟件人才的缺口。IT企業(yè)的健康快速發(fā)展需要3類人才。第一類是既懂技術(shù)創(chuàng)新又懂管理的IT高級人才;第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計人員白;第三類是熟練程序員。其中,一高一低兩頭的人才較缺。

另據(jù)國家教育部有關(guān)信息提供:中國軟件還缺人才1000萬人,如果以目前全國高校每年培訓(xùn)培養(yǎng)30萬畢業(yè)生的規(guī)模計算,也需用30多年。

2.軟件人才的崗位設(shè)置和對素質(zhì)和能力要求發(fā)生了變化。近年來,隨著IT業(yè)的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新的崗位,如:多媒體設(shè)計工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程師、中大型數(shù)據(jù)庫管理員、軟件測試工程師、WEB應(yīng)用程序員、平面設(shè)計師等,這些崗位對人才的素質(zhì)和能力有了更高的要求。

如:中大型數(shù)據(jù)庫管理員要求能應(yīng)用關(guān)系范式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計,精通SQL語言,勝任數(shù)據(jù)庫服務(wù)器管理與應(yīng)用工作。獲取Oracle數(shù)據(jù)庫管理或SQLServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用或WindowsXP應(yīng)用認(rèn)證。而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員要求掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的基本知識與應(yīng)用技能,能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置。獲取Window2000Server或TurboLinuxTLCE或Cisco路由配置專家認(rèn)證。因此,我們可以將計算機人才崗位劃分為以下幾個就業(yè)崗位群:軟件開發(fā)與應(yīng)用(含可視化編程、WEB應(yīng)用程序設(shè)計、軟件測試、計算機辦公應(yīng)用),網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與構(gòu)建(含網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理),多媒體設(shè)計與應(yīng)用(含多媒體制作、圖形圖像制作、平面設(shè)計)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾年高端軟件人才的需求仍是持續(xù)上升的,雖然08年爆發(fā)了金融危機,但高端軟件人才的需求勢頭不減,對崗位的素質(zhì)和能力要求進(jìn)一步提高。

四、無縫人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、特點和運行機制

所謂無縫人才培養(yǎng)模式就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展軟件工程專業(yè)本科教育,實施與IT教育培訓(xùn)機構(gòu)的企業(yè)化項目實訓(xùn)合作,而不是校企合作或工學(xué)結(jié)合模式,以提高學(xué)生的實際動手能力,從而實現(xiàn)與用人單位的無縫對接,達(dá)到零距離就業(yè)。IT教育培訓(xùn)機構(gòu)與校方的合作方式簡單、切實可行,實訓(xùn)項目和教師由培訓(xùn)機構(gòu)提供,學(xué)生既可以在校內(nèi)利用學(xué)校機房進(jìn)行培訓(xùn),也可以外出到培訓(xùn)機構(gòu)所在地去進(jìn)行培訓(xùn);另外,實訓(xùn)項目都是面向企業(yè)實際的企業(yè)化實戰(zhàn)項目,教師也都具有項目開發(fā)的實際經(jīng)驗,所以無縫培養(yǎng)模式具有針對性、實用性強、企業(yè)化環(huán)境、便于操作、費用少、學(xué)生易于接受等特點。

這幾年我們與中國軟件國際有限公司(中軟國際)、上海杰普科技有限公司、北京全美教育技術(shù)有限公司(ATA)、廣州達(dá)內(nèi)教育科技公司等多家IT培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行了有效合作,做了一些有益嘗試,也積累了在運行機制和管理體制方面的經(jīng)驗。在合作方式和運行機制方面,我們采取:一是讓機構(gòu)開展校內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)化的試點,即請進(jìn)來。

二是走出去,我們派出青年教師到上海和廣州進(jìn)行企業(yè)化項目師資的培訓(xùn),培養(yǎng)雙師型師資隊伍。三是與機構(gòu)建立長期合作關(guān)系,既重視準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境中的實訓(xùn),更重視實訓(xùn)后的就業(yè)。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件人才培養(yǎng)實施方案實施方案面向省屬普通高校本科學(xué)生,適合計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、自動化、電子信息工程、通信工程等專業(yè)。

1.方案實施的原則(1)基于無縫培養(yǎng)模式的計算機人才培養(yǎng)實施方案強調(diào)的不是與用人企業(yè)的合作,而是與IT培訓(xùn)機構(gòu)的合作,通過實習(xí)實訓(xùn)、課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)、建立就業(yè)基地等多種形式,在企業(yè)環(huán)境中通過項目實戰(zhàn),訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力。

(2)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,采取企業(yè)化項目實習(xí)的培養(yǎng)途徑,培養(yǎng)零適應(yīng)期的計算機高端應(yīng)用人才。

(3)充分利用IT培訓(xùn)機構(gòu)與眾多企業(yè)廣泛的聯(lián)系,以及這些企業(yè)對這些IT培訓(xùn)機構(gòu)所培訓(xùn)學(xué)生能力的認(rèn)可,搭建校企之間的橋梁,填補校企之間的縫隙。

(4)學(xué)生自愿參加培訓(xùn),由IT培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)將其培訓(xùn)后的學(xué)生直接推薦到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。

2.方案的組成和內(nèi)容。實施方案由學(xué)習(xí)學(xué)期和實習(xí)實訓(xùn)學(xué)期兩部分組成。內(nèi)容主要包括:學(xué)習(xí)學(xué)期課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)在教務(wù)及時間上的安排,實習(xí)實訓(xùn)學(xué)期實訓(xùn)內(nèi)容、合作方式、學(xué)生組織及保障機制的安排,就業(yè)實習(xí)基地建設(shè),雙師型師資隊伍建設(shè)和管理體制等。在制定方案時,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,采取企業(yè)化項目實習(xí)的培養(yǎng)途徑。

3.方案實施的保障與管理。要使方案能得到真正實施,就必須要有穩(wěn)定、可靠并且切實可行地保障與管理措施。人才培養(yǎng)實施方案是一項系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、學(xué)院各有關(guān)職能部門的支持,如:教務(wù)、實驗管理、學(xué)生管理、財務(wù)經(jīng)費、就業(yè)統(tǒng)計等方面的支持,這些支持在實際運作中都是缺一不可的,否則方案的實施無法得到保障。同時方案在具體實施中的監(jiān)督和管理也很重要,如:實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容和方式有無變化?學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有無困難?能否接受?教師教學(xué)的質(zhì)量如何?學(xué)院對在外地實習(xí)學(xué)生的安全管理、方案實施后畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計及跟蹤等。

就政府層面來講,應(yīng)從政策和財力上大力支持和鼓勵I(lǐng)T教育培訓(xùn)機構(gòu)開展面向本科畢業(yè)生的實習(xí)期和實訓(xùn),提高畢業(yè)生的實際動手能力,使之成為社會需求的人才。這方面上海市政府、廣州市政府和深圳特區(qū)做得較好,相繼出臺了一些鼓勵政策。如:廣州市政府規(guī)定凡是經(jīng)培訓(xùn)后在廣州市內(nèi)IT企業(yè)就業(yè),且簽定一年以上合同的本科以上的畢業(yè)生,將減免培訓(xùn)費40%-60%,這一政策極大激發(fā)了學(xué)生的實習(xí)積極性。

就IT培訓(xùn)機構(gòu)來講,要保障方案的實施就應(yīng)更加注重后期就業(yè)的問題。上一屆畢業(yè)生經(jīng)培訓(xùn)后就業(yè)率越高,對后一屆畢業(yè)生的影響就越大,等于為后一屆學(xué)生做了一個活廣告,那么后續(xù)參加實訓(xùn)的學(xué)生就會越來越多,形成良性循環(huán)。

培訓(xùn)機構(gòu)本身也會越做越大,越做越強。

五、開展無縫人才培養(yǎng)模式的實踐

近些年來,一方面我們與上海杰普科技有限公司、中信軟件教育公司等機構(gòu)開展了校內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)化的試點,即把兩周的教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)交給IT教育機構(gòu),由他們派來師資,帶來設(shè)備和項目,使用我們學(xué)院的機房讓學(xué)生實習(xí),學(xué)生通過初步嘗試帶項目的實習(xí),往往會對這種實際項目的操作開發(fā)產(chǎn)生強烈的興趣,自愿做出進(jìn)一步到對方公司培訓(xùn)3-4個月的決定,從而在畢業(yè)前已具有相當(dāng)?shù)貙嶋H項目開發(fā)經(jīng)驗,大大提高了就業(yè)競爭力。二是我們派出了4位青年教師到培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行企業(yè)化項目師資的培訓(xùn),培養(yǎng)雙師型

師資,為以后實習(xí)節(jié)約資源,也降低了學(xué)生實習(xí)成本。三是與培訓(xùn)機構(gòu)建立了長期合作關(guān)系,既重視準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境中的實訓(xùn),更重視實訓(xùn)后的就業(yè),我們與其中5家機構(gòu)簽訂了就業(yè)實習(xí)基地協(xié)議,由對方每年定量保證我院經(jīng)項目實訓(xùn)后的畢業(yè)生就業(yè)。今年還開展了校外集中培訓(xùn)、3+2模式(校內(nèi)3個月,到公司2個月)實習(xí)及后期就業(yè)等方面的合作。到目前為止,前后已有400多名本科生參加了實習(xí)實訓(xùn)。目前已有372人就業(yè),其中有不少就職于IBM、中軟國際、中興通訊、廣東電信等大型IT企業(yè),月薪平均達(dá)到3000元,就業(yè)率達(dá)到93%。96%的學(xué)生認(rèn)為自己的動手能力、團(tuán)隊精神和職業(yè)素質(zhì)有很大的提高。

六、幾點思考

目前,各高校明顯加大了對就業(yè)工作的指導(dǎo)力度和就業(yè)教育力度。為此,我們一直思考以下幾個問題:

1.對定位于教學(xué)研究型的大學(xué)(如:我校),能否將部分專業(yè)如:計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)確定為以就業(yè)為導(dǎo)向開展本科教育的專業(yè)?修訂原有的泛而不精、萬金油式人才培養(yǎng)方案,確定專業(yè)應(yīng)用型(無縫培養(yǎng)模式)人才培養(yǎng)方案。

2.目前我們與IT教育培訓(xùn)機構(gòu)的合作,在模式、機制和信用等方面還處在初級階段,還有許多事情需要不斷完善。

如:培訓(xùn)機構(gòu)本身的發(fā)展和政府政策的穩(wěn)定和延續(xù)性等問題。

幾年來的實踐和研究表明:在現(xiàn)行高校管理體制和就業(yè)形勢下,同IT教育培訓(xùn)機構(gòu)合作培養(yǎng)高端計算機人才,這種無縫人才培養(yǎng)模式是可行的、成效是顯著的。通過項目實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力,這在當(dāng)前全球金融危機背景下顯得尤為重要。同時,它還在一定程度上解決了目前高校理論教學(xué)與實踐脫節(jié),學(xué)生普遍動手能力不強,缺少實際工作經(jīng)驗等問題,拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道,使學(xué)?？晒蚕鞩T培訓(xùn)機構(gòu)的就業(yè)資源;也降低了學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、學(xué)生尋找就業(yè)職位的成本,減輕了學(xué)校的就業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力,因而得到學(xué)校和社會的普遍認(rèn)可。

當(dāng)然還有一些問題有待進(jìn)一步的研究和解決,如:貧困學(xué)生難以負(fù)擔(dān)實訓(xùn)經(jīng)費、學(xué)生就業(yè)后所欠培訓(xùn)費分期還款是否守信用等問題。

參考文獻(xiàn):

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