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勞動實踐課方案范文第1篇

一、現(xiàn)階段我國IT職業(yè)崗位的分布和人才需求分析

1.我國IT職業(yè)崗位的分布。據(jù)2000年7月至2006年4月公布的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計，在527個職業(yè)中有計算機(jī)維修工、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)程序設(shè)計員、多媒體作品制作員、電子計算機(jī)裝配調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師等10余個IT行業(yè)職業(yè)。其中在占職業(yè)總數(shù)2%的IT類職業(yè)中，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體作品制作員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、計算機(jī)程序設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)編輯員等為代表的一批新職業(yè)已占到所有新出現(xiàn)職業(yè)的10%。這一數(shù)據(jù)說明，IT行業(yè)在一些領(lǐng)域已經(jīng)快速形成規(guī)模，對社會形成了新的人才需求。

2.我國IT職業(yè)崗位的人才需求。2003年以來，一方面各級院校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，另一方面農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移人員大量涌入勞動力市場，加之各種社會培訓(xùn)力量急速擴(kuò)張，使我國勞動力供求關(guān)系一直呈現(xiàn)供大于求。據(jù)國家勞動和社會保障部對全國99個城市2006年第二季度勞動力市場職業(yè)供求狀況信息進(jìn)行的統(tǒng)計分析：計算機(jī)信息類職業(yè)需求人數(shù)仍排前十位，中職層次需求量高于高職。

另據(jù)追蹤我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果，分析國家和省內(nèi)勞動力人才市場的有關(guān)信息表明：在國內(nèi)市場，計算機(jī)程序設(shè)計員、計算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、電子商務(wù)師、企業(yè)信息管理師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在省內(nèi)市場，計算機(jī)維修工、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)程序設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、網(wǎng)絡(luò)編輯員、電子商務(wù)師、多媒體作品制作員崗位需求緊缺；在本市，計算機(jī)信息產(chǎn)品營銷員、電子計算機(jī)裝配調(diào)試員、計算機(jī)維修工、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員崗位需求緊缺。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革與實踐

1.1999年專業(yè)課程體系的缺陷。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院1999年專業(yè)課程按必修課與選修課兩部分組織，其中必修課又細(xì)分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐技能課。專業(yè)基礎(chǔ)課涉及數(shù)電、模電、工程數(shù)學(xué)，專業(yè)課匯集微機(jī)原理、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計等傳統(tǒng)課程，實踐技能課僅涉及中英文錄入技術(shù)、工具軟件等淺表性技術(shù)課。

可見，該課程方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的指導(dǎo)思想表現(xiàn)突出，課程數(shù)量多且雜，實踐教學(xué)活動分散，數(shù)量不足，學(xué)科性強，職業(yè)針對性差的缺陷非常明顯。

2.2002年專業(yè)課程體系的改進(jìn)。本次改進(jìn)秉持減少專業(yè)理論課，增強專業(yè)技術(shù)課，淡化學(xué)科性，適應(yīng)職業(yè)性的專業(yè)改革思想，為保障教育效果，主要在三個方面進(jìn)行了改造：

（1）借鑒社會上成功培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗，對崗位特點明顯的專業(yè)技術(shù)課在開課學(xué)期，專門增設(shè)該課程相應(yīng)的專項綜合實訓(xùn)，如：圖文排版實訓(xùn)、計算機(jī)組裝維修與組網(wǎng)實訓(xùn)、多媒體制作實訓(xùn)等，從時間和訓(xùn)練程度上保證課程的主導(dǎo)地位。

（2）高度重視選修課的重新定位，將原來課程方案中擺花架子或美其名曰“擴(kuò)大知識視野，加強素質(zhì)教育”的有選無修的選修課統(tǒng)統(tǒng)拿掉，應(yīng)對社會需要崗位按管理信息和多媒體方向設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程模塊，學(xué)生一旦選定，其實也是重要的必修課。

（3）舍棄學(xué)科性，強化職業(yè)性。用計算機(jī)組裝與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)、動畫設(shè)計制作等學(xué)生可學(xué)會做課程取代學(xué)生學(xué)不懂的微機(jī)原理、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和數(shù)模電課程。

3.新的專業(yè)實驗課程方案的推出?？v覽改進(jìn)方案，主要較好地解決了課程方案從學(xué)科性向職業(yè)性的過渡，這一點可以從學(xué)生總成績平均提升10分和學(xué)生參加省內(nèi)職業(yè)院校計算機(jī)操作競賽屢獲大獎得到佐證。但是課程設(shè)置求大貪全以及未引入職業(yè)認(rèn)證考核，導(dǎo)致職業(yè)針對性不強這一影響就業(yè)的關(guān)鍵關(guān)隘并未突破。

如何從課程體系上破解職業(yè)針對性不強這一難題？

前兩個課程方案都有試圖將盡可能多的IT職業(yè)崗位所需課程納入囊中之嫌，而一個專業(yè)的所有學(xué)生都學(xué)這樣的課程，一方面?zhèn)€人承受力有限，另一方面在小區(qū)域就業(yè)，競爭的激烈程度是可想而知的。因此，除文化和專業(yè)基礎(chǔ)課外，只有按職業(yè)性質(zhì)和需要，引入國家職業(yè)考核，模塊化打包崗位課程，由學(xué)生根據(jù)自身情況選包學(xué)習(xí)，才能既精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，又降低就業(yè)競爭風(fēng)險。按照這一思路，實驗課程方案按文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)模塊課三部分組織。其中文化素質(zhì)課包含文化課和職業(yè)訓(xùn)練課，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有錄入技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)維護(hù)技術(shù)等少量公共技術(shù)課，專業(yè)模塊課按照職業(yè)崗位細(xì)分為辦公應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、軟件技術(shù)模塊、信息管理模塊、計算機(jī)維修模塊等，崗位各模塊全部設(shè)置崗位技能所需操作課程和崗位考證訓(xùn)練實踐課。

三、中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實驗課程方案的特點

1.中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要注重技術(shù)操作性而非學(xué)科系統(tǒng)性。中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，計算機(jī)職業(yè)教育中專生定位于成為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的計算機(jī)系統(tǒng)管理、維護(hù)和應(yīng)用操作人員。這一定位已經(jīng)揭示了其課程體系必須以操作技術(shù)為核心，而非以科學(xué)理論為中心。實驗課程方案已無《微機(jī)原理》、《匯編語言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《數(shù)模電路》等一批完整學(xué)科課程的蹤影就是回歸定位的體現(xiàn)。

2.中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展趨勢。就業(yè)市場是職業(yè)教育的指揮棒。進(jìn)入21世紀(jì)以來，IT業(yè)發(fā)展異常迅速，短短幾年內(nèi)，擴(kuò)張產(chǎn)生了許多新的職業(yè)領(lǐng)域。如果不能隨變而變，一味墨守成規(guī)、抱殘守缺，學(xué)生對口就業(yè)率裹足不前就是最好的答案。實驗課程方案多個職業(yè)模塊的出現(xiàn)正是因應(yīng)變化的選項之一。

3.中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程方案要引入國家職業(yè)考試制度。中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，通過參加具在職業(yè)資格認(rèn)證的專業(yè)技能考試，其考試成績一方面作為獲取國家職業(yè)資格證書的依據(jù)，另一方面亦可作為學(xué)生有關(guān)課程的結(jié)業(yè)成績，大大節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)成本。實驗課程方案中模塊課程設(shè)置全部基于這一思想。本實驗方案引入了計算機(jī)國家職業(yè)資格認(rèn)證考試（OSTA）系統(tǒng)，完全覆蓋目前國家公布的所有計算機(jī)行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，具有實用、簡潔、高效的特點。

勞動實踐課方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要結(jié)合自身專業(yè)特點，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，要推動“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，修訂培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神貫穿人才培養(yǎng)全過程，同時注重第二課堂、開展科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)建積極向上的校園文化。

一、以創(chuàng)新精神為主要培養(yǎng)目標(biāo),修訂人才培養(yǎng)方案

（一）控制總學(xué)時、周學(xué)時。培養(yǎng)方案修訂中貫徹了將五年制各專業(yè)總學(xué)時控制在3500—3700學(xué)時；四年制各專業(yè)總學(xué)時控制在2900—3200學(xué)時；平均周學(xué)時控制在24—26學(xué)時的原則。其目的是盡量精講多練，給學(xué)生更多的自學(xué)時間，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）加大必修課和選修課中人文課程的學(xué)時比例。在保證政治理論課、思想品德課和形勢與政策課學(xué)時的情況下，在必修課程中加入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)兩門課程。選修課程中人文課程的學(xué)時由99年教學(xué)計劃中的274學(xué)時（所占比例為41.5%）增至新培養(yǎng)方案中的382學(xué)時（所占比例為55.9%）。

（三）整合、優(yōu)化課程。按照循序漸進(jìn)、因材施教和理論與實踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教育（軍訓(xùn)、勞動、社會實踐等）相結(jié)合的基本規(guī)律，精選、重組、調(diào)整課程，合理分配學(xué)時，構(gòu)建“專業(yè)教育、素質(zhì)教育”課程模塊，盡量使課程體系得到優(yōu)化。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實驗課學(xué)時比例，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)和實際動手能力；加強勞動教育，通過勞動鍛煉，教育學(xué)生樹立正確的勞動觀點和全心全意為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；加強社會實踐，利用寒暑假組織學(xué)生開展社會實踐活動，使學(xué)生了解基層衛(wèi)生工作狀況，增進(jìn)學(xué)生同人民群眾的感情，增強學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的使命感和責(zé)任感；加強臨床見習(xí)、臨床實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生直接參加臨床工作，進(jìn)一步理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的實際工作能力。

（五）加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，前三學(xué)年，每學(xué)期2學(xué)時，第四學(xué)年每學(xué)期4學(xué)時，共20學(xué)時。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，端正就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

二、開展實驗教學(xué)改革，修訂實驗教學(xué)大綱，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗

2000年以來，我們改革了實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)手段，構(gòu)建新的實驗教學(xué)課程體系，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。目前，機(jī)能學(xué)實驗完成了生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等實驗內(nèi)容的改革，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合；形態(tài)學(xué)實驗正在積極探討細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)實驗內(nèi)容的改革，力爭通過實踐，建成獨立的、完整的、科學(xué)的形態(tài)學(xué)實驗。

在新修訂的實驗教學(xué)大綱中，在保留學(xué)科經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進(jìn)行了更新，引入新的、更能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗項目，整合實驗內(nèi)容為綜合性、設(shè)計性實驗。保證實驗開出率。同時，各實驗教學(xué)注重實驗技能考核，嚴(yán)格考核管理，嚴(yán)格考核紀(jì)律，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的實際操作技能。

三、打破學(xué)科壁壘，整合課程，改革課程體系

在培養(yǎng)方案制訂中，本著淡化學(xué)科意識，強化培養(yǎng)目標(biāo)的原則，優(yōu)化整合課程設(shè)置，打破學(xué)科壁壘，加大學(xué)科融合幅度，從而保證學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)先后合并系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)為人體解剖學(xué)，微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)為病原生物學(xué)，衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)為預(yù)防醫(yī)學(xué)，獨立開設(shè)免疫學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、機(jī)能學(xué)、組織病理學(xué)實驗等。課程的優(yōu)化整合為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、積開展大學(xué)生科技活動，調(diào)動學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和主動性

積極組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生英語競賽、河南省大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、河南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動。學(xué)校每年撥出?？钣糜诖髮W(xué)生科研立項和前期投入，對重點項目大力扶持，充分調(diào)動廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性和主動性。

五、以學(xué)生社團(tuán)為主體，積極開展文化藝術(shù)活動

開展健康向上、格調(diào)高雅，融思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的校園文化活動。每兩年一屆組織開展的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，包括了征文比賽、主持人大賽、書法攝影繪畫大賽、健美操街舞大賽、校園FLASH大賽、演講賽、辯論賽等。另外，學(xué)校和各院系每年還組織“迎新生”文藝晚會、元旦文藝匯演、國慶文藝晚會、運動會、青年志愿者等活動，加強和提高大學(xué)生的文藝鑒賞能力，增強學(xué)校人文氣息，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉聯(lián).王建發(fā).地方性醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育“模塊化”課程設(shè)計構(gòu)想[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006,(5).

[2]劉俊榮.高等醫(yī)學(xué)院校人文課程體系的構(gòu)建與建議[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2006,27.

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勞動實踐課方案范文第3篇

作為一名勞技教育專業(yè)畢業(yè)，并在一線教學(xué)的專職教師，這正是我一直在思考的。下面，以五年級《動物書簽――小鹿》這一節(jié)課為例，結(jié)合勞技課課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，與大家一同探討。

一、誘人的美景

“興趣是最好的老師”，在新課導(dǎo)入階段，特別是出示新項目之時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，動手愿望強烈，是引導(dǎo)學(xué)生開展整體方案方法創(chuàng)新的好時機(jī)。課堂上，當(dāng)教師展示出各種編織籃時，學(xué)生馬上會想到許多其他的編織品。如柳條編筐、竹子編席、彩帶拎包等等，于是學(xué)生們討論得出不僅可以用上述材料編織日常生活用品或工藝品，還能用紙編織小動物。

學(xué)生討論出了許多編織品和編織方法，制作熱情空前高漲。用創(chuàng)造的技法導(dǎo)入新課，無疑是一種好方法。

二、靈活的課堂

講授演示是勞技課教學(xué)的主體，是教師主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合本節(jié)課的知識點、操作步驟、制作原理等內(nèi)容，利用一切可利用的條件，如實物模型、懸掛制作分解圖以及多媒體設(shè)備等，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。用引導(dǎo)的方式或啟發(fā)式的語言，讓學(xué)生領(lǐng)會教師講授的內(nèi)容和意圖。

在本課中，教師首先講解編織的基本原理，學(xué)生根據(jù)原理圖，自主嘗試編織，并且根據(jù)跳鹿的編織步驟以及形體特征，試著找出跳鹿的哪些部位運用了編織的基本原理。從中可以發(fā)現(xiàn)，為了使跳鹿的身體飽滿充實，需要把紙條向下翻折，而這又是編織的另外一種方法：折角編織法。通過編織原理的講授，為下面的跳鹿編織埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為在勞技課上，除了傳授一些基礎(chǔ)知識和基本技能外，更要激起學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案的實現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為實際作品的過程，在實踐操作中體驗設(shè)計方案具體實現(xiàn)過的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的動手實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心等品質(zhì)。

三、繽紛的創(chuàng)意

這一環(huán)節(jié)也叫作技能訓(xùn)練。法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)現(xiàn)他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。”對學(xué)生來說，新技能的形成過程必然是一個創(chuàng)新過程，然而有的學(xué)生在這一過程中，如果脫離了教師的講授演示，他會覺得無從著手，也就很難自主實踐操作。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)講解操作難點，并用提問的方法使學(xué)生回顧已學(xué)過的知識，通過動腦動手實踐，落實知識向技能轉(zhuǎn)化。對個別學(xué)生還可以手把手地教，及時地提出評價。教師除了可以用誘導(dǎo)性的語言激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生之外，還可以借用多媒體手段，播放影片或音樂，讓學(xué)生通過自己的感官，自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

如在編織跳鹿的頭、角、嘴的時候，學(xué)生對于三根紙條中的哪一條繞著哪一條旋轉(zhuǎn)一周大多搞不明白，此時，教師可以讓全班同學(xué)暫停，再重新演示幾遍，同時也可以啟發(fā)學(xué)生用另一種方法編織出頭、角、嘴。如有的學(xué)生完全把頸子360度折反了，以至于頭、角、嘴怎么折都折不出來，此時，教師應(yīng)該及時抓住典型，讓學(xué)生思考：怎樣將錯就錯，把兩根紙條調(diào)換位置，將原來的紙條A繞著紙條B旋轉(zhuǎn)的，改為紙條B繞著紙條A旋轉(zhuǎn)，這樣也可以折成一只跳鹿。

四、成功的喜悅

成果的展示與評估是勞技課中必不可少的環(huán)節(jié)，缺少它的勞技課是不完整的勞技課。這一環(huán)節(jié)，教師可以靈活采用多種形式展示教學(xué)成果。展示的內(nèi)容通常有：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的勞動技能的操作步驟及方法;評議學(xué)生的勞技作品;對本節(jié)課上表現(xiàn)突出、操作練習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵;在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的親身實踐，交流他們的真情實感。這樣做不僅讓每一位學(xué)生體驗到勞動的樂趣，還能使學(xué)生萌生“樂于勞動”的情緒。這又達(dá)到了勞技課培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的宗旨，不失為一箭雙雕的好方法。

五、廣闊的天地

討論總結(jié)階段更是開展創(chuàng)造教育的重要階段，此時學(xué)生已經(jīng)過技能訓(xùn)練，作品也已完成，學(xué)生心中充滿了勞動的喜悅和成功感，抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和指導(dǎo)課后的小發(fā)明、小制作，將取得較好效果。

當(dāng)一只活潑可愛的跳鹿編織完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。從跳鹿的編織過程中，你是否想到還可以編織出其他形態(tài)的小鹿呢？如回頭鹿、跪鹿、決斗中的鹿等等。從材料選擇上，還可以用什么材料代替？如包裝帶、彩紙、透明塑料管等等。

總之，教師要增強和挖掘教材的創(chuàng)造因素，如學(xué)校的勞技實踐基地，校外的學(xué)生拓展活動場所，以及家庭教育等因素，讓“興趣”貫穿于勞技教學(xué)的全過程，使學(xué)生有“課已盡而意無窮”之感，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使其在課后繼續(xù)探討和進(jìn)行再創(chuàng)作。

勞動實踐課方案范文第4篇

1.1確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校通信工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中注重強化對本專業(yè)基本理論和基本知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),開設(shè)的主要課程有:大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、電磁場及微波技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、通信原理、數(shù)字信號處理、數(shù)字通信原理、現(xiàn)代交換原理、移動通信、微波與衛(wèi)星通信、光纖通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用等課程。主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有:軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)基礎(chǔ)綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計等。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式強調(diào)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng),所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:

(1)掌握較扎實的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,夯實外語閱讀、寫作與表達(dá)水平,適應(yīng)通信工程專業(yè)寬口徑高技術(shù)人才的需求;

(2)系統(tǒng)地掌握電子、通信與計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及電子電路與信息系統(tǒng)的基本理論,具有通信與信息等領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識;

(3)獲得較好的工程實踐訓(xùn)練,具備通信電路、信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力;

(4)具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力,初步掌握科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力,有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)的培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后除了能繼續(xù)深造外,還能成為在電子信息、電子科學(xué)、信息科學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教育、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作的高級專門人才。

1.2優(yōu)化課程體系,完善培養(yǎng)方案

2012年,學(xué)校繼續(xù)完善人才培養(yǎng)方案的修訂。根據(jù)專業(yè)定位,各專業(yè)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強特色”的思路修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。將課程體系分為“通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課”三大模塊;同一專業(yè)類的專業(yè),設(shè)置相同的通識課和學(xué)科基礎(chǔ)課;每個專業(yè)又設(shè)置2～3個專業(yè)方向,以利于就業(yè)和深造的不同需要;制定了“三階段三選擇”的人才培養(yǎng)方案,即:學(xué)科大類培養(yǎng)階段(1～2學(xué)年,入學(xué)選擇)、專業(yè)培養(yǎng)階段(2～3學(xué)年,專業(yè)選擇)、多元培養(yǎng)階段(3～4學(xué)年就業(yè)深造選擇)。通信工程專業(yè)按照學(xué)校的“三階段三選擇”的人才培養(yǎng)方案。對人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識體系進(jìn)行了認(rèn)真梳理,按照知識領(lǐng)域(課程群)—知識子領(lǐng)域(課程)—知識單元(章)—知識點(節(jié))的層次重構(gòu)了知識結(jié)構(gòu)體系,調(diào)整了課程教學(xué)內(nèi)容,全面修訂了課程教學(xué)大綱,逐步完善人才培養(yǎng)方案。通信工程專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)方案要求修讀各類課程,總學(xué)分為178學(xué)分,各類課程學(xué)分比例為:通識課程70.5學(xué)分,占39.6%;文理基礎(chǔ)選修課程8學(xué)分,占4.5%學(xué)科基礎(chǔ)課程(專業(yè)大類平臺課程)33.5學(xué)分,占18.9%;專業(yè)方向課程3分,占21.9%;實踐環(huán)節(jié)(不含實驗課)27學(xué)分,占15.1%。在調(diào)整后的培養(yǎng)計劃中,開設(shè)了8學(xué)分的文理基礎(chǔ)選修課程,學(xué)生通過文理基礎(chǔ)選修課程的學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng),完善知識結(jié)構(gòu)與人格品質(zhì)。另外,還將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加到27學(xué)分,通過各種層次、多種類型的實踐教學(xué)提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐操作能力。

1.3強化實踐教學(xué)意識,完善實踐教學(xué)體系

學(xué)校不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)方案,強化實踐教學(xué)意識,將實踐教學(xué)分為實驗教學(xué)、見習(xí)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練三個模塊,構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系。以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著力點,不斷完善“三模塊”實踐教學(xué)體系。結(jié)合通信專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);增加實踐教學(xué)比重,實踐教學(xué)累計學(xué)分。同時,改革實踐教學(xué)內(nèi)容,著力將實驗教學(xué)內(nèi)容由單一的、以演示和驗證為主的傳統(tǒng)驗證性實驗,轉(zhuǎn)為開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗為主。

二、結(jié)語

勞動實踐課方案范文第5篇

關(guān)鍵詞:人力資源管理 教學(xué) 多元化 體驗式教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-114-02

《人力資源管理》課程在高校的管理類課程體系里是一門實用性很強的基礎(chǔ)課。在以往的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生多數(shù)認(rèn)為這門課比較簡單、很細(xì)瑣,興趣不是很高。正因為學(xué)生常抱著簡單的觀念,對課程的重視程度降低,加之現(xiàn)有教科書流程性的知識占很大的比例,枯燥的條目也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不深入,對操作要領(lǐng)把握不準(zhǔn)。事實上,管好人、用好人,對于任何組織都是最難、也是最重要的事情。

那么,如何讓學(xué)生把這些看起來簡單、做起來并不簡單的事情學(xué)好、用好,筆者在教學(xué)中也不斷地思考和嘗試。筆者認(rèn)為這門基于概述的基礎(chǔ)課,在文字和理論上對于大學(xué)生而言確實沒有大的障礙,要想領(lǐng)悟管理本質(zhì)、把握操作要領(lǐng)必須要到實踐中去體驗。因此,以體驗式教學(xué)方式為主導(dǎo)的多元化教學(xué)漸成趨勢,讓學(xué)生在做中學(xué),然后再在學(xué)中做。很多學(xué)生在體驗了真正的人力資源管理之后,才猛然醒悟這門課看似容易,掌握起來則并不容易。

下邊筆者就幾種較為常用的教學(xué)方法及其具體應(yīng)用與大家一起商榷。

一、角色扮演

角色扮演主要是讓學(xué)生來充當(dāng)管理事件的當(dāng)事人,以他們的思維和方式來處理人事管理問題。

范例:績效面談。

目的:加深學(xué)生對績效管理本質(zhì)的認(rèn)識,鍛煉溝通能力。

操作:直接讓學(xué)生扮演管理者與需要績效面談的下級,就績效考核反饋和相應(yīng)的人事調(diào)整計劃來對話。課堂上學(xué)生即興表演。事先熟悉材料和準(zhǔn)備5分鐘。

注意:角色體驗效果與學(xué)生自身的社會經(jīng)驗有關(guān),因此對參與的同學(xué)要有所選擇,否則很難達(dá)到示范的效果。

二、案例分析

案例分析是該課程最常用的教學(xué)方式,幾乎每個主題內(nèi)容都可以用相關(guān)案例來佐證。案例最大的看點就是理論問題具體化、形象化。用案例作導(dǎo)引,用案例深入解決細(xì)節(jié)問題,都會比平鋪直敘對學(xué)生更有吸引力。

1.案例類型。主要有三大類:一類是成功的做法,一類是管理的困境,第三類是對別人做法的評價。前者,更多的是介紹性質(zhì)的,相對簡單,主要是給大家一些范例。第二類案例難度要大些,要組織學(xué)生來討論,分析問題產(chǎn)生的原因,提出問題的解決方案。這類案例的使用要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ),才能有針對性。第三類案例,最可能發(fā)生爭議,但經(jīng)過爭論學(xué)生對人力資源管理的本質(zhì)和基本原則會有更深刻的認(rèn)識,增強他們認(rèn)識問題、辨別事情的能力,也讓他們在爭論中感知人力資源管理的不確定性和復(fù)雜性。成功案例的選取對學(xué)生的吸引力不大,對比相關(guān)企業(yè)對同一問題的做法或者是問題式的案例,更能調(diào)動起學(xué)生的積極性。三類案例的選用在數(shù)量上要配合,出現(xiàn)時間要錯開。

2.案例使用注意事項。首先,為了問題更集聚、更有代表性,可以適當(dāng)?shù)亍叭嗽臁卑咐?。其?案例有大有小,要多用小案例解決具體操作規(guī)則問題,用個別大案例來訓(xùn)練人力資源管理的綜合分析和處理能力。如招人的基本法律原則遵循、績效考核的注意事項、激勵理論和方法的恰當(dāng)應(yīng)用、勞動爭議處理等內(nèi)容完全可以直接通過小案例來講述。再次,教師點評要及時肯定學(xué)生的回答,必要時給予適當(dāng)引導(dǎo),要適時終止學(xué)生的無效案例分析,以提高效率。

三、管理方案設(shè)計

管理方案設(shè)計主要針對人力資源規(guī)劃、培訓(xùn)方案、招聘方案、激勵方案等展開。這些文案模擬,對于知識和理論的綜合使用是一次訓(xùn)練,也是一次深化,對于學(xué)生動手能力的提升也很有意義。

方案設(shè)計教學(xué)方式執(zhí)行中,教師必須告知學(xué)生方案設(shè)計不是閉門造車,除了教材中的示范可以參考,方案內(nèi)容應(yīng)該貼近實際。教師要鼓勵學(xué)生從實踐中尋求現(xiàn)實的答案或?qū)Υ烁牧?關(guān)注方案的可操作性和實效性。這一作業(yè)的完成有時需要一定的市場調(diào)研。

四、現(xiàn)場模擬

現(xiàn)場模擬是將組織的現(xiàn)實的人力資源管理活動“搬到”了教室,是在特定情境中體驗管理活動。

現(xiàn)場模擬比較適合的章節(jié)是招聘面試工作。招聘現(xiàn)場模擬從提前擬定面試提綱著手,經(jīng)過面試,以及對應(yīng)試者作出評價和選擇的全過程。大學(xué)生很多都有過被面試的經(jīng)歷,對于流程性的東西,學(xué)生通常不會有障礙。演練重點要放在人力資源管理角度,也即招聘者的角色上,教師重點提示:如何把握面試的方式和節(jié)奏,篩選的基本原則,提問的技巧,控制局面的辦法,問題設(shè)計的角度等。實驗表明,學(xué)生們的現(xiàn)場應(yīng)變能力和語言組織能力都足以將這個模擬進(jìn)行得很好。

由于一般班級人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過能參與模擬的同學(xué)數(shù)量,因此教師還可以設(shè)計一些小的問題或者專門的環(huán)節(jié),如提問、點評、找不足等,讓觀眾席上的同學(xué)也能提高參與積極性。

現(xiàn)場模擬的組織工作,最重要的是控制時間和調(diào)動現(xiàn)場氣氛,不能搞成幾個同學(xué)參與的獨角戲,也不能大家七嘴八舌亂成一鍋粥。所以,先期制定游戲規(guī)則并讓學(xué)生熟悉規(guī)則很重要。

五、實地調(diào)研

實地調(diào)研就是以小組作業(yè)的形式,讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和其他組織,感受真實的人力資源管理現(xiàn)狀,同時體驗人力資源管理工作的相關(guān)的程序和方法。從課程的章節(jié)來定位,實地調(diào)研可以涉及以下幾方面的內(nèi)容:

1.職務(wù)分析。以小組課后作業(yè)的形式完成對某個單位的某幾個職位分析,并形成職務(wù)說明書。該作業(yè)可以與模擬招聘相結(jié)合,也可以單獨設(shè)計。

該模式讓學(xué)生作為職務(wù)分析人員,熟悉并體驗各種職務(wù)分析的方法,了解調(diào)研單位實際的職務(wù)分析狀況,體驗職務(wù)分析的價值所在。

這個作業(yè)的難度是不好監(jiān)控,有些小組有可能通過摘貼資料來應(yīng)付差事。因此,教師要加強對此的監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.招聘會。參觀招聘會,也要要求學(xué)生從管理者的角度進(jìn)行實地考察。例如讓學(xué)生帶著問題考察:招聘會的價值及如何最大化?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?你準(zhǔn)備如何解決這些問題?引導(dǎo)學(xué)生觀察和調(diào)研的事項還包括:招聘啟示的撰寫怎樣才不違規(guī)并有吸引力,展臺的布置,參與招聘人員的確定――誰來招,工作人員的語言、行為、著裝等的要求,招聘流程,企業(yè)如何進(jìn)行招聘會的選擇,人員招聘原則――即用急招還是人才儲備。力爭讓學(xué)生從招聘會上真實感受人力資源管理的細(xì)節(jié)魅力以及戰(zhàn)略、理念的影響力。

3.職業(yè)生涯管理。職業(yè)生涯對于很多大學(xué)生并不陌生,但從管理者的角度來理解和運用這一人力資源開發(fā)工具,恐怕還需要理論和實踐的再融合。讓學(xué)生以調(diào)研的形式走進(jìn)各企事業(yè)單位,了解現(xiàn)實中各單位對員工的職業(yè)生涯管理的真實情況,這一工具帶來了什么積極影響,存在怎樣的問題,理想和現(xiàn)實的差距有多大……等等,然后加深思考現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的對策。如此的觀察和思考,會讓學(xué)生更深入具體地了解到我國人力資源管理現(xiàn)狀。

4.績效管理。了解各企事業(yè)單位實際的績效考評模式及實施效果。這個內(nèi)容可以發(fā)動學(xué)生向自己有工作背景的家長或者親戚朋友詢問。之所以選擇這樣的調(diào)研對象,是因為績效考核抑或績效管理是個敏感話題,很多人因為有顧忌不愿意對陌生人透漏真實的情況和心理。詢問的內(nèi)容可以涉及:他們所在單位績效管理的基本方法和操作模式,他們個人對于本單位績效管理的評價以及期待等等。以此來了解現(xiàn)實中的績效管理的困境,并激發(fā)學(xué)生探索績效管理的有效途徑。

六、實驗室模擬

1.沙盤實驗室模擬。沙盤模擬是近些年來一種新的模擬教學(xué)手段。從筆者的實踐中看,沙盤在形式上讓學(xué)生動手又動腦,新穎的教學(xué)模式對于充滿好奇的大學(xué)生非常有吸引力,學(xué)生們上課的熱情是普通課堂難以實現(xiàn)的。筆者所在的中國勞動關(guān)系學(xué)院所采用的人力資源管理沙盤高度概括、提煉了人力資源管理從規(guī)劃到招聘、培訓(xùn)、考核、辭退的全過程。沙盤演練集角色扮演、現(xiàn)場模擬為一體,能充分體現(xiàn)競爭的激烈與人力資源管理的價值和難度,對于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思考和人力資源戰(zhàn)略意識有很好的作用。而且由于沙盤演練本身是從自己的體驗中學(xué)習(xí),從競爭對手的經(jīng)驗中學(xué)習(xí),從前一輪錯誤決策的驚醒中學(xué)習(xí),即使較為簡單的一個周期的演練,也能給學(xué)生留下深刻印象。

考慮到時間限制和現(xiàn)場組織教學(xué)的難度,沙盤的使用最好是在課程體系講解完之后,利用沙盤將以往的知識進(jìn)行一次系統(tǒng)化的應(yīng)用,對人力資源管理進(jìn)行全流程梳理,并通過教師對每個環(huán)節(jié)的點評,及時糾正和補充在日常教學(xué)中的遺漏或者理解偏差。

2.e-HR。e-HR是當(dāng)今較為先進(jìn)的人力資源管理工具,可以大大減少重復(fù)勞動,使人事管理變得簡單、便捷、公開、透明等。目前,很多企事業(yè)單位都不同程度地使用著e-HR軟件,因此,讓學(xué)生了解并學(xué)會使用這類軟件非常必要。

《人力資源管理》的除一般講課之外的教學(xué)方法在這里列舉了若干,大家可能有這樣的感覺,哪里會有這么多時間來全面使用這些方法。確實,這是現(xiàn)實的矛盾,一般的人力資源管理課都不會超過54課時,有的甚至是48或者34課時,這么有限的課堂時間,好像連基本知識的介紹都要緊趕慢趕,能用來組織小組討論或者其他體驗的時間確實非常有限。事實上這也是筆者一直以來遇到的一個時間分配難題,但是近些年來一直提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),令我們可以做這樣的設(shè)計:

(1)基礎(chǔ)知識體系主要由學(xué)生課下去看,課上主要作重點問題分析與講解,以及答疑。

(2)課上時間一半以上用于各種實踐教學(xué),在過程中對于學(xué)生需要重點把握的知識給予檢查,通過點評作必要的補充講解。

(3)具體的體驗式教學(xué)方式要因課程每章的主題內(nèi)容而設(shè),每章設(shè)計不超過兩種形式,一個實踐項目可以涉及多個角度的知識應(yīng)用,盡可能檢驗學(xué)生對該問題的系統(tǒng)化理解。

(4)充分利用短小案例,以此來縮短時間。

(5)學(xué)生發(fā)言時,要控制好時間,避免重復(fù)內(nèi)容講述,適時總結(jié),恰當(dāng)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

(6)方法的選擇是靈活的,是因著學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行有選擇的使用。

總之,教師應(yīng)該相信學(xué)生的自學(xué)能力,并充分利用大家自主學(xué)習(xí)的熱情,精設(shè)計每一堂課、每個章節(jié),減少課堂教學(xué)知識和信息灌輸?shù)谋壤?加大體驗式教學(xué)的比重,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí),在體驗中感悟。