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高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；含義；理論依據(jù)；積極作用

一、生活化教學(xué)模式的含義

所謂生活化教學(xué)，就是將具體的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)置于學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活背景之中，從而在誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴、促使其將短暫的學(xué)習(xí)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上真正積極、主動(dòng)地投入到該科目的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教育實(shí)踐表明，生活化教學(xué)模式有利于學(xué)生感知到所學(xué)學(xué)科知識(shí)與自身實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)真正感知到學(xué)習(xí)的需要性及重要意義，更有利于其借助熟悉的生活背景實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。

二、高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.新課標(biāo)明確了高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的必要性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡化學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)當(dāng)同社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際形成極為密切的聯(lián)系，為此，其在學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議中明確指出：“高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷及經(jīng)驗(yàn)，其中將會(huì)涉及許多與化學(xué)學(xué)科所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。基于高中學(xué)生的這一認(rèn)知背景，高中化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記將具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)巧妙而靈活地同學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，如此，方能在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。”

2.陶行知“生活即教育”先進(jìn)理念決定了高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的必要性

我國(guó)著名教學(xué)專家陶行知曾提出“生活即教育”的先進(jìn)理念。陶行知認(rèn)為“生活就是教育”。對(duì)此，他持有如下看法：生活是一切學(xué)科知識(shí)的根本來(lái)源，生活本身蘊(yùn)含有豐富的教育教學(xué)資源，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生結(jié)合自身所熟悉的生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一個(gè)能動(dòng)性的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)此，各學(xué)科的教育都應(yīng)當(dāng)回歸于不同年齡段學(xué)生的真實(shí)生活中去，這樣才能在促使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的深刻理解、掌握以及靈活運(yùn)用。陶行知“生活化教育”這一理念同樣為高中化學(xué)實(shí)施生活化的教學(xué)模式提供了充足的理論依據(jù)支撐。

三、高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的積極作用

通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐的分析與總結(jié)，筆者認(rèn)為高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式存在以下顯而易見(jiàn)的積極作用：

1.高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解

不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等人文性顯著的學(xué)習(xí)科目，高中化學(xué)學(xué)科更具較強(qiáng)的邏輯推理與抽象性特征，這就使得學(xué)生理解一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)存在著較大的難度，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用卻可以極大地改善這一尷尬現(xiàn)狀。

例如，在教學(xué)“生命的基礎(chǔ)能源――糖類”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能不能充分了解到糖類之于人體健康的重要意義，鑒于此，教師完全可以將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的一些例子輔助運(yùn)用到課堂具體知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)之中。（如當(dāng)人生病不能做到像正常人一樣進(jìn)行有規(guī)律的飲食行為時(shí)，醫(yī)生通常會(huì)建議該患者注射一定濃度的葡萄糖，這是為什么？）之后，再借助這一生活實(shí)例向?qū)W生引申、展開(kāi)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能充分認(rèn)識(shí)到糖類在人體健康中的重要作用，從而輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知。

2.高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著發(fā)展

所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了服務(wù)于學(xué)生日后的社會(huì)生活實(shí)踐，高中化學(xué)同樣也不例外。對(duì)此，在高中化學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的穩(wěn)固發(fā)展，而更應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的靈活實(shí)踐運(yùn)用能力，即能應(yīng)用所學(xué)的高中化學(xué)知識(shí)自如地解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的疑難問(wèn)題。

高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)內(nèi)容

一、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度

樹(shù)立學(xué)生崇尚科學(xué)的良好態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門與人們實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生滲透這樣的教學(xué)思想。

在高中化學(xué)的教材上有許多介紹化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，像氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)等內(nèi)容，都能很好地證明一個(gè)問(wèn)題，那就是化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展都是由實(shí)驗(yàn)一步步發(fā)現(xiàn)和證明的。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神

學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，學(xué)生有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神才能更好地掌握學(xué)科知識(shí)，才能更好地提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候總是無(wú)精打采，下課的時(shí)候則生龍活虎。還有的學(xué)生讀書(shū)、做題時(shí)不求甚解，一味地等著教師的講解。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度都不是良好的求學(xué)態(tài)度，久而久之，他們的治學(xué)態(tài)度就松懈了，不嚴(yán)謹(jǐn)了。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師在課上要及時(shí)糾正。比如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以為學(xué)生布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，像這樣的探究題：銅銹主要成分是Cu2（OH）2CO3，但隨著近年空氣中二氧化硫含量的增加，銅銹主要成分被認(rèn)為是CuSO4?3Cu（OH）2。

那么銅銹的成分到底是什么？

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。當(dāng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師可以布置一些和教學(xué)知識(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生用課本知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。比如，在講授“維生素與微量元素”時(shí)，可以讓學(xué)生尋找一些富含維生素C以及富含微量元素的水果和食物，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論維生素C及微量元素的作用。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0243-02

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往需要依托對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握，以及相關(guān)化學(xué)元素特點(diǎn)的細(xì)致了解，繼而在高中化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，拓展和豐富化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備含量。所以，為了提高化學(xué)成績(jī)，全面掌握化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生需要在化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，積極完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，并在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高化學(xué)的綜合實(shí)踐能力，在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證化學(xué)理論原理，甚至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題的集中解答。

隨著化學(xué)專業(yè)知識(shí)與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，一方面學(xué)生們很有必要通過(guò)化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐樹(shù)立正確的化學(xué)理論觀，另一方面化學(xué)教師們也需要不斷地更新教學(xué)理念，以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的理論和實(shí)踐的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下，提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。

1.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，需要清晰認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，繼而為今后課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作打下基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)教師在有意識(shí)地鍛煉和提高高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

首先，高中化學(xué)教師需要向?qū)W生們明確介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法有清晰詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)從日常的課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)，為今后獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐做好實(shí)驗(yàn)方法的選擇，從而提高化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如，化學(xué)教師需要向?qū)W生們講授各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性以及各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的重難點(diǎn)，繼而激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力規(guī)避錯(cuò)誤或失誤，遵守各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的原則和標(biāo)準(zhǔn)，合理有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)程序，從而提高實(shí)驗(yàn)完成和配合的質(zhì)量和速度。

其次，高中化學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，繼而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)，進(jìn)而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們只有真正掌握了基本化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，才會(huì)完成基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，繼而在計(jì)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者加深實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和理論的理解，為更深層次的化學(xué)研究數(shù)據(jù)提供最基本的實(shí)驗(yàn)資料。所以，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)和化學(xué)計(jì)量的應(yīng)用，是整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的步驟，是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利、高效完成的重要因素。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)

高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力范文第4篇

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出不同以往的新變化和新特征。在新版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)方向提出了明確的要求，要求教學(xué)工作者強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握基本概念的同時(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷拓寬思路，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科由“課本化”向“生活化”轉(zhuǎn)變[2]。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解“油脂的化學(xué)性質(zhì)”一課的時(shí)候，就可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子，聯(lián)想油脂的化學(xué)特性，特別是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生都有過(guò)利用汽油清洗油脂的經(jīng)歷，因此，在對(duì)油脂性質(zhì)進(jìn)行講解的時(shí)候，要充分列舉這些生活現(xiàn)象，深入闡釋油脂的化學(xué)成分和化學(xué)作用過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，通過(guò)化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、注重實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于高中學(xué)生具有較大的升學(xué)考試壓力，很多老師也將教學(xué)精力都放在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的時(shí)間被大幅壓縮，由于實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)的缺失，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果[3]。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下探索提升高中化學(xué)教學(xué)效果，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐，要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目標(biāo)。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科態(tài)度和學(xué)術(shù)探索方向。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用落地，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度，倡導(dǎo)科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)科設(shè)置的最初目標(biāo)，發(fā)揮高中化學(xué)學(xué)科的作用和功能。

比如說(shuō)，在高中化學(xué)體系中，很多課程都具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，部分課程還明確要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。在進(jìn)行“身邊的化學(xué)問(wèn)題研究”一課的時(shí)候，其中有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“84消毒液性質(zhì)”研究。在操作過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)作用，先讓學(xué)生在4個(gè)實(shí)驗(yàn)廣口瓶中分別加入等量的84消毒液，并觀察廣口瓶中的溶液顏色，然后分別加入不同成分的溶液，觀察廣口瓶?jī)?nèi)的化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)對(duì)溶液呈現(xiàn)出的不同顏色的觀察和記錄，分析其中發(fā)生的化學(xué)變化，探索84消毒液及對(duì)應(yīng)配比溶液的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的化學(xué)元素和化學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為直觀化的化學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[4]。

三、構(gòu)建體系，幫助學(xué)生形成“大化學(xué)”的學(xué)科觀念

在高中教學(xué)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不可將化學(xué)知識(shí)拘泥于課本，而要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建“大化學(xué)”觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是為了考試，也不是為了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是要養(yǎng)成化學(xué)思維和化學(xué)視野。在現(xiàn)實(shí)生活中，化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化無(wú)處不在，要學(xué)會(huì)從化學(xué)角度觀察生活中的有關(guān)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，探尋解決方案，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

在化學(xué)課堂上，教師不僅僅要講授課本知識(shí)，同時(shí)還要向?qū)W生介紹最新的化學(xué)動(dòng)態(tài)和化學(xué)前沿知識(shí)[5]。比如說(shuō)，在“蛋白質(zhì)和核酸”內(nèi)容的講解過(guò)程中，就可以為學(xué)生播放新聞?dòng)捌?，向?qū)W生展示清華大學(xué)課題組在蛋白質(zhì)復(fù)合體方面的最新研究成果，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，感知化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)科魅力。

高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、大力推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊改革

高中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，任課教師在授課的過(guò)程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)于全國(guó)統(tǒng)一的化學(xué)課程教材上面的各個(gè)化學(xué)實(shí)例給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠深入理解各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象蘊(yùn)含的內(nèi)在原理。通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，解除學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程疑難知識(shí)點(diǎn)的困惑，廣大的青年學(xué)生只有打好化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)才能夠更好的投入到更為深入的化學(xué)課程重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

全日制普通高中的化學(xué)任課教師在展開(kāi)日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生熟練掌握新課標(biāo)要求下的化學(xué)元素各種性狀的相關(guān)知識(shí)，還要在更深層次上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。比如，臭氧層空洞（Ozone）是由什么原因引起的？如何避免臭氧空洞的產(chǎn)生，減少太陽(yáng)輻射對(duì)于地球南極和北極的影響，有效規(guī)避溫室效應(yīng)造成的海平面上漲問(wèn)題。同時(shí)，全日制普通高中化學(xué)學(xué)科的教師在向?qū)W生講解各種化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，臭氧屬于一種密度比較高的氣體液體混合物質(zhì)，它的氣體狀態(tài)的密度為2.14480

（0℃，g/L）；其氣體物質(zhì)密度較高，臭氧液體物質(zhì)的密度大約為1.470（-150℃，g/cm^3 ）左右。臭氧這種混合物質(zhì)在固體狀態(tài)下和液體狀態(tài)下的性狀也不一樣。一般來(lái)說(shuō)，臭氧在固體狀態(tài)下，其熔點(diǎn)很低，大約為零下251.20（℃），在液態(tài)條件下，其沸點(diǎn)明顯提高，達(dá)到了零下112.4（℃）。為了避免大氣臭氧層空洞現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該減少各種家用電器氟里昂（freon）物質(zhì)的添加和使用。電冰箱中氟里昂的使用情況最普遍，學(xué)生可以根據(jù)該物質(zhì)的性狀，開(kāi)展化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的探索活動(dòng)。由于氟利昂是由氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些氣體物質(zhì)組成的，因此，學(xué)生一方面可以向?qū)W校附近的小區(qū)和店鋪宣傳氟氯代甲烷等氣體的危害，倡導(dǎo)廣大的人民群眾使用綠色環(huán)保的清潔能源；另外一方面，學(xué)生還可以向老師尋求指導(dǎo)，通過(guò)大量化學(xué)制劑的對(duì)比和試驗(yàn)，找出代替氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些工業(yè)生產(chǎn)中添加氣體的添加物，為節(jié)能環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。

二、提高化學(xué)教學(xué)針對(duì)性，開(kāi)展多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

化學(xué)任課教學(xué)必須要給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)前往圖書(shū)館查閱各種參考文獻(xiàn)和資料，徹底消化和吸收化學(xué)課程中的各個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。此外，化學(xué)學(xué)科任課教師還應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)科的專題競(jìng)賽活動(dòng)，為廣大的學(xué)生提供具體的課題以及一定數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，化學(xué)教師可以針對(duì)“從空氣中提煉氧氣”這個(gè)課題展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把班上的所有學(xué)生平均劃分成幾個(gè)小組，給每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員分配不同的實(shí)驗(yàn)操作崗位，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生制造出一定純度的氧氣。最后看一看哪一個(gè)小組制造出來(lái)的氧氣純度最高，哪一個(gè)小組制造出來(lái)的氧氣純度最低，純度高的小組可以派出代表為全班學(xué)生介紹活動(dòng)中的 “小竅門”和經(jīng)驗(yàn)等等，給學(xué)生帶來(lái)良性的啟發(fā)。提煉純度較低的小組，可以向老師反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，通過(guò)老師針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量。

高中化學(xué)學(xué)科的任課教師在試驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革方式構(gòu)架創(chuàng)建的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行深入而具體的化學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的改革方式構(gòu)架過(guò)程中，一定要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，化學(xué)教師應(yīng)該不斷地深入開(kāi)展與學(xué)生的溝通與交流活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)而且實(shí)用效果比較突出的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法都熟練掌握，更要督促學(xué)生熟記各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式，讓學(xué)生既能夠熟悉理論知識(shí)，又能夠掌握實(shí)際操作知識(shí)。同時(shí)，高中化學(xué)課程的任課老師在開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)方式改革時(shí)，一定要清楚的認(rèn)識(shí)到總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要影響。

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