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貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文范文第1篇

（一）缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例

案例教學(xué)法開展的基礎(chǔ)和前提就是具備高質(zhì)量的教學(xué)案例，而當(dāng)前在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程開展的過程中，高質(zhì)量的教學(xué)案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡(jiǎn)單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學(xué)的過程中很難讓學(xué)生通過對(duì)案例的全面分析來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實(shí)性和針對(duì)性，其與課程的關(guān)聯(lián)程度不高，不能充分的體現(xiàn)一些相關(guān)的概念和理論的應(yīng)用，而一些國(guó)際經(jīng)貿(mào)公司為了商業(yè)保密在提供一些信息數(shù)據(jù)的時(shí)候往往會(huì)存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實(shí)性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質(zhì)有限

案例教學(xué)的實(shí)施需要借助于高水平的教師，而目前高等學(xué)校中從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師的水平參差不齊，其教學(xué)的理念依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，案例教學(xué)的方法和手段相對(duì)來說比較單一，在授課的過程中依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不注重與學(xué)生之間的交流與討論，同時(shí)一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其缺乏一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上制約了案例教學(xué)法教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生參與度不高

案例教學(xué)法在開展的過程中需要學(xué)生積極的參與到對(duì)于案例的分析與討論過程中來，進(jìn)而在討論的過程中找到相關(guān)的理論知識(shí)的運(yùn)用，而當(dāng)前高校在開展案例教學(xué)的過程中，很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導(dǎo)致了案例教學(xué)法的教學(xué)效果完全沒有實(shí)現(xiàn)出來。因此，在推進(jìn)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中必須注重學(xué)生的參與性，進(jìn)而進(jìn)一步提升案例教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、提升案例教學(xué)有效性的措施

（一）選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例

在開展案例教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的案例對(duì)于提升案例教學(xué)質(zhì)量和水平的重要作用。在進(jìn)行案例選擇的過程中要注重案例的針對(duì)性和真實(shí)性，使其能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，尤其要優(yōu)先選擇一些時(shí)間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學(xué)生理解能力和接受能力的范圍之內(nèi)，同時(shí)還不能夠過于簡(jiǎn)單；再者，要注重案例的教學(xué)方式，在設(shè)置相關(guān)問題時(shí)既要設(shè)置一些封閉式問題同時(shí)也要設(shè)置一些開放式的問題來供學(xué)生進(jìn)行討論和交流；最后，案例的種類要進(jìn)一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時(shí)也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國(guó)界和時(shí)間的限制，更好地為提升案例教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

作為案例教學(xué)的直接參與者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)對(duì)于案例教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，因此，在推動(dòng)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中要進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)。首先，要更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使其能夠掌握案例教學(xué)的真正內(nèi)涵；其次，要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法在提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)水平方面發(fā)揮的重要作用，掌握案例教學(xué)的方法和手段，從而更好地開展案例教學(xué)；最后，針對(duì)當(dāng)前很多從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢酝ㄟ^讓任課教師前往國(guó)際貿(mào)易單位或者公司實(shí)習(xí)或者是聘請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易公司或者是企業(yè)的一線工作人員來校任教，進(jìn)而進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在開展案例教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導(dǎo)者和組織者的工作，在開展教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生多思考多分析，在教學(xué)過程中還需要設(shè)置必要的討論交流環(huán)節(jié)，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學(xué)案例中運(yùn)用的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)概念和理論，進(jìn)而使得案例教學(xué)的質(zhì)量和水平能夠得到切實(shí)的提升。

三、結(jié)語

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文范文第2篇

【論文關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)論文" target="_blank">國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 專業(yè)特色 誤區(qū)

十一五期間，我國(guó)高等教育迎來了新的機(jī)遇和發(fā)展階段，提高教學(xué)質(zhì)量和培育特色成為高校的共識(shí)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)較“老”專業(yè)，要辦出特色確實(shí)面臨著較多的困難。如何確立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。 一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以說是個(gè)老牌專業(yè)，其前身叫“國(guó)際貿(mào)易”，1998 年國(guó)家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)更名為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個(gè)時(shí)期紛紛增設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計(jì)，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過3 萬名。 畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。我們長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是很多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國(guó)際貿(mào)易方面的工作;二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說明兩方面的問題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類劃分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊(duì)伍重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個(gè)性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。

另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無法及時(shí)跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。 目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實(shí)力，努力發(fā)揮特長(zhǎng)，以差異化競(jìng)爭(zhēng)策略重塑專業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。[中 華 勵(lì) 志 網(wǎng) ZHLzw.Com] 二、對(duì)專業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū) 什么是辦學(xué)特色?目前我們能在教育部2004 年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》當(dāng)中找到解釋：“在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)。”該方案將特色列為評(píng)估一級(jí)指標(biāo)來考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路;科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制;教育模式、人才特點(diǎn);課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面。

從這個(gè)解釋來看，“特色”應(yīng)具備三個(gè)必要條件：一是長(zhǎng)期積淀出來的穩(wěn)定的東西;二是要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用;三是特色要被社會(huì)認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個(gè)條件，就應(yīng)被視為專業(yè)特色。 根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)確定專業(yè)發(fā)展方向的思路是正確的，特色是可能總結(jié)提煉，并能在教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會(huì)影響力。但是，在認(rèn)識(shí)和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業(yè)差異有可能導(dǎo)致相反的效果。

對(duì)專業(yè)特色的含義理解不清，指導(dǎo)思想不明確現(xiàn)象比較普遍，尤其一些典型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)需要引起關(guān)注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業(yè)特色等于人才培養(yǎng)特色。三是簡(jiǎn)單模仿名校。四是過分追求差異。五是對(duì)特色的穩(wěn)定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設(shè)。 三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)的思路 專業(yè)特色建設(shè)中的規(guī)律和原則卻不可違背。實(shí)踐才剛開始，許多規(guī)律在等著我們揭示。下面是我們的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先要明確特色定位。 我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)辦于1993 年，具有一定的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，依托學(xué)校理工特色，已有較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

我們歷經(jīng)三年的調(diào)研，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特色建設(shè)的框架下，結(jié)合相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把原來初具雛形的傳統(tǒng)加以優(yōu)化，定位了專業(yè)特色。圍繞定位，我們重新整合教學(xué)資源，在科研方向和團(tuán)隊(duì)支持上、人才引進(jìn)上、資金分配上都進(jìn)行了優(yōu)化配置。在教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

第一，教學(xué)理念上體現(xiàn)尊重規(guī)律，尊重個(gè)性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律。尊重每位學(xué)生個(gè)性，避免人才“克隆”。

第二，教學(xué)計(jì)劃上擴(kuò)大選修課范圍和比重，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供優(yōu)良條件。設(shè)選修課的目的是讓學(xué)生可按興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。課程可不拘專業(yè)范圍，允許學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的外專業(yè)課?？膳c校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，把相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試課程引入教學(xué)。

第三，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。比如實(shí)習(xí)，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時(shí)間，實(shí)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。再如，畢業(yè)論文一般都安排在畢業(yè)的最后學(xué)期，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骶蜁?huì)影響論文。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，改集中時(shí)為分散時(shí)間，這樣的制度創(chuàng)新為學(xué)生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)的內(nèi)涵和衡量標(biāo)準(zhǔn)

所謂特色專業(yè)，是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在專業(yè)名稱、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)實(shí)際質(zhì)量方面，已具有其獨(dú)特性、地方性和比較優(yōu)勢(shì)，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響。是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)”的專業(yè)。特色專業(yè)必須符合“特色明晰、思路清晰、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、改革突出、質(zhì)量?jī)?yōu)秀”的要求，其衡量標(biāo)準(zhǔn)包括四點(diǎn)：第一，特色專業(yè)應(yīng)該是具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊的“長(zhǎng)線”專業(yè)，并已取得了一定的專業(yè)建設(shè)成果。第二，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、準(zhǔn)確的職業(yè)定位，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性，在?。ㄊ?、自治區(qū)）同類院校中處于先進(jìn)行列，起到示范作用。第三，必須具備特色課程、特色教師、精品教材和特色學(xué)生。第四，社會(huì)聲譽(yù)好，受到社會(huì)廣泛歡迎?；谏鲜鏊枷?，特色專業(yè)建設(shè)主要就是圍繞這四點(diǎn)展開。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，流通業(yè)由過去的末端產(chǎn)業(yè)變成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)商貿(mào)類人才的需求日益呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的趨勢(shì)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)凸顯出其就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在這種形勢(shì)下，加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科和專業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、優(yōu)化專業(yè)體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)、保持專業(yè)強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景、為社會(huì)源源不斷提供高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才等均具有重大的意義。

目前我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

目前，多數(shù)高校將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高層次經(jīng)貿(mào)人才上，但究竟是應(yīng)用型還是研究型，是通才型還是專才型，與市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、商務(wù)策劃等專業(yè)的清晰區(qū)別，并沒有清楚的定義，仍然存在一定的分歧。造成按照人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)需求一定程度脫節(jié)，特色不鮮明。

（二）專業(yè)知識(shí)面寬但特色方向不突出

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)，因此學(xué)科基礎(chǔ)課占據(jù)了較多課時(shí)和學(xué)分比例。然而，在專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程開設(shè)上，沒有形成體現(xiàn)專業(yè)特色和方向性的課程體系。

（三）專業(yè)結(jié)構(gòu)較紊亂

首先，專業(yè)課程設(shè)置隨意，因人設(shè)課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于高校該專業(yè)師資長(zhǎng)期不足，能夠真正勝任貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)性強(qiáng)的課程的教師較少，再加上較多教學(xué)單位“閉門造車”，相互交流少，師資沒有得到合理利用，造成專業(yè)課程設(shè)置不統(tǒng)一、因人設(shè)課。其次，開設(shè)的專業(yè)課程中，純理論性的課程較多，而實(shí)用性、實(shí)踐性課程少，具有研究性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程更是很少，出現(xiàn)了“高文憑、低能力”現(xiàn)象。

（四）實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱

目前，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，在具體操作上還有許多不盡如人意之處，如有些專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫都在最后一學(xué)期進(jìn)行，基本導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。另外，對(duì)該專業(yè)非常重要的專業(yè)實(shí)踐非常薄弱，不少校外實(shí)踐基地也是名不副實(shí)，造成學(xué)生和社會(huì)的脫節(jié)、理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差。

（五）教學(xué)內(nèi)容、方法與教學(xué)手段改革滯后

第一，一些院校教材建設(shè)嚴(yán)重落后，目前使用的還是20世紀(jì)90年代初的一些教材，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要，缺乏具有專業(yè)特色的教材及相應(yīng)的教學(xué)參考資料。第二，實(shí)施雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的比例較少；教學(xué)方法很多仍然是典型的舊式教學(xué)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（六）政府為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)搭建的平臺(tái)少

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)作為目錄外專業(yè)致使眾多高校紛紛取消了這一專業(yè)，用國(guó)際貿(mào)易完全替代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，眾多貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師也紛紛轉(zhuǎn)換研究方向，造成長(zhǎng)期以來貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)不受重視、師資力量嚴(yán)重匱乏、發(fā)展曲折緩慢，嚴(yán)重不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)商貿(mào)專業(yè)人才的巨大需求。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)建設(shè)對(duì)策

（一）保持專業(yè)生命力和特色性

保持專業(yè)的強(qiáng)大生命力和特色性是建設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的基礎(chǔ)。依據(jù)流通業(yè)是我國(guó)基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)地位和新經(jīng)濟(jì)的要求，明確貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是培養(yǎng)新形勢(shì)要求的商科高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)專門人才的專業(yè)。教學(xué)計(jì)劃的制定必須堅(jiān)持：“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬范圍、突出特色、加強(qiáng)實(shí)踐、組合學(xué)科、優(yōu)化體系”的原則，反映經(jīng)貿(mào)發(fā)展要求，反映企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。在學(xué)科開設(shè)上體現(xiàn)特色，要不斷追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，在學(xué)科前沿尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，努力創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，保持貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的生命力。在特色性方面，一定要挖掘自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建復(fù)合型商貿(mào)人才的現(xiàn)代培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革是高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和商務(wù)部的“人才強(qiáng)商”戰(zhàn)略，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才需求已不再是原來那種只懂貿(mào)易理論的人才，而是既懂內(nèi)貿(mào)又懂外貿(mào)，既懂商務(wù)又懂產(chǎn)業(yè)，既懂貿(mào)易又懂投資，既懂多邊又懂雙邊，既懂外語又懂法律的復(fù)合型商貿(mào)人才。據(jù)此，將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)與道德修養(yǎng)，符合社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，熟練掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基本理論和基本技能，具備商務(wù)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能和現(xiàn)代商人素質(zhì)，畢業(yè)后能夠在各類工商企業(yè)、政府管理部門以及科研機(jī)構(gòu)、大中專院校等從事商貿(mào)相關(guān)工作的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型的高級(jí)專門人才。為了凸現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，要注重理論與應(yīng)用相結(jié)合，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營(yíng)銷與管理相結(jié)合，重視學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重課程體系的改革，積極開展“大類培養(yǎng)，中期分流”的工作。

（三）以完善課程體系為核心大力推進(jìn)教學(xué)改革

1.以《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》為核心，完善貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程群的建設(shè)。堅(jiān)持按照“通識(shí)”教育的思路構(gòu)建多方面基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系，緊跟貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展潮流，逐漸形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》為龍頭，以零售與連鎖、中介、電子商務(wù)等方向模塊課為選修課，以綜合課程、邊緣交叉課程為依托，以能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿理論和反映貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的學(xué)術(shù)講座為補(bǔ)充，理論性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性結(jié)合、通才教育與素質(zhì)教育結(jié)合的富有彈性的課程群。

2.增設(shè)專業(yè)方向，增強(qiáng)專業(yè)柔性。根據(jù)高等學(xué)校本科教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則，增強(qiáng)專業(yè)柔性，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在寬口徑的專業(yè)面下設(shè)置柔性專業(yè)方向，開設(shè)各具特色的專業(yè)課，讓學(xué)生有條件根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整自已的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。在方向設(shè)置上，根據(jù)我國(guó)商貿(mào)業(yè)和中介業(yè)快速發(fā)展形勢(shì)，可以設(shè)置“零售與連鎖”、“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”、“商業(yè)中介”等方向滿足社會(huì)需求；根據(jù)拓寬學(xué)科領(lǐng)域的要求，可以設(shè)置“物流經(jīng)濟(jì)”、“電子商務(wù)”、“期貨”等交叉學(xué)科方向。

3.大力推進(jìn)精品課程建設(shè)。學(xué)科精品課程是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。應(yīng)積極推進(jìn)《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)》、《零售學(xué)》、《連鎖經(jīng)營(yíng)》、《供應(yīng)鏈管理》等專業(yè)核心課程的建設(shè)，加強(qiáng)這些課程的師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、科研等方面的改革，積極申報(bào)校級(jí)、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容上，努力追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，向?qū)W生傳授最新知識(shí)。在教學(xué)方法上，多采用以學(xué)生為主的主動(dòng)型教學(xué)方法，積極應(yīng)用少而精的啟發(fā)式教學(xué)法、思辨色彩濃厚的課堂辯論時(shí)教學(xué)法、案例教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生思維的研討式教學(xué)法等新的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，用信息化推動(dòng)教學(xué)手段創(chuàng)新積極，廣泛采用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、MBA教學(xué)模式等新型教學(xué)手段。

（四）大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.充分運(yùn)用信息化手段加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，利用電子商務(wù)、商業(yè)MIS系統(tǒng)、連鎖經(jīng)營(yíng)、物流、GIS系統(tǒng)等軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過場(chǎng)境設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件再現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)主要業(yè)務(wù)流程和仿真模擬，為學(xué)生提供了一個(gè)身臨其境的實(shí)際操作環(huán)境，使他們能夠熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的操作過程，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。可以將集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)四大模塊貫穿于每個(gè)學(xué)期中。將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等作為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，將國(guó)際貿(mào)易模擬（實(shí)驗(yàn)）、物流管理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、商業(yè)規(guī)劃（GIS系統(tǒng)）實(shí)驗(yàn)、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)等作為專業(yè)主干課程，并相應(yīng)開設(shè)理論課程作為前置課程，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。積極聯(lián)系當(dāng)?shù)刂牧闶邸⒕频?、餐飲、貿(mào)易中介等企業(yè)，爭(zhēng)取在世界500強(qiáng)企業(yè)和當(dāng)?shù)卮笮蜕藤Q(mào)企業(yè)集團(tuán)建立實(shí)習(xí)基地，定期、不定期的輸送學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。不僅畢業(yè)實(shí)習(xí)，還要積極組織學(xué)生寒暑假專業(yè)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)商貿(mào)專業(yè)的崗位需要。

4.廣辟第二課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如開展“經(jīng)貿(mào)人才全能賽”、組織經(jīng)濟(jì)初學(xué)社、《經(jīng)貿(mào)論壇》等學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施“學(xué)生素質(zhì)書庫(kù)”工程等。

（五）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的師資隊(duì)伍

“建設(shè)一流師資隊(duì)伍”是打造特色專業(yè)的根本保證。要堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，通過引進(jìn)、培養(yǎng)和使用人才等多種形式來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師和少量外聘教師結(jié)合的師資隊(duì)伍。在隊(duì)伍建設(shè)上，緊密圍繞貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)力量帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)教師參加校外學(xué)術(shù)與社會(huì)兼職，成為雙師型教師；充分發(fā)揮老教授、學(xué)術(shù)帶頭人在教學(xué)科研中的學(xué)術(shù)帶頭作用和中青年教師的骨干作用；積極利用校外資源，聘請(qǐng)有社會(huì)知名度和專業(yè)影響力的專家和商貿(mào)企業(yè)老總為兼職教師。

此外，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的生命力和廣闊前景離不開政府的支持。作為我國(guó)本土的特色專業(yè)，政府應(yīng)賦予貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相一致的地位，應(yīng)重新考慮貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在專業(yè)內(nèi)目錄中得到承認(rèn)，從而為該專業(yè)的發(fā)展提供更有力的支撐。

作者：宋英等

參考文獻(xiàn)： 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文范文第4篇

一、當(dāng)前學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要模式

（一）技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式

在20世紀(jì)八十年代中后期至九十年代初期，技術(shù)轉(zhuǎn)讓成為我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要模式。近年來，國(guó)貿(mào)學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式下進(jìn)行了一些卓有成效的嘗試。例如，對(duì)在實(shí)施和促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)信息化改造及新模式培養(yǎng)中產(chǎn)生的《電子商務(wù)教學(xué)模擬套件》和《客戶關(guān)系管理教學(xué)模擬系統(tǒng)》等成果成功的進(jìn)行了市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，并拓展到十幾個(gè)省，與人民大學(xué)、北京大學(xué)、浙江工商大學(xué)、江蘇省糖煙酒公司、共青團(tuán)江蘇省委員會(huì)等多家高校、企業(yè)、政府部門建立了長(zhǎng)期緊密合作關(guān)系。其中教學(xué)軟件的典型客戶有北京大學(xué)、武漢大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)等56家大專院校，應(yīng)用軟件的典型客戶有南京太平洋百貨、南京新街口百貨、烏魯木齊富成百貨等43家用戶單位。通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓學(xué)校(合作中的供方)將已取得的階段性成果通過技術(shù)交易的形式賣給企業(yè)，企業(yè)接產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，合作各方以合同為依據(jù),實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享。但是相對(duì)于學(xué)院每年產(chǎn)生總的技術(shù)成果來說，科技成果市場(chǎng)化的比率還較小。造成這種狀況的主要原因在于技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式對(duì)于企業(yè)來說，需要做大量的二次開發(fā)工作,投入大、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大，因此成果轉(zhuǎn)化率低。所以從實(shí)踐來看,這種模式很不深入,成功率較低,并不受企業(yè)的歡迎。

（二）合作開發(fā)模式

合作開發(fā)(包括委托開發(fā))是一種半緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新組織，是比技術(shù)轉(zhuǎn)讓更富有成效的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新組織方式。具體是指高校依托自己的學(xué)科、人才和智力優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品更新、技術(shù)咨詢和信息引進(jìn)等方面進(jìn)行廣泛合作，通過校企聯(lián)姻,努力滲透、出謀劃策等，由點(diǎn)到面,逐步開展,共同探索建立一條全方位、多角度、深層次的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

學(xué)院先后與南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、省委政策研究室、南京豐達(dá)來糧油貿(mào)易公司、南京海達(dá)包裝印務(wù)公司等聯(lián)合成功申報(bào)了南京市科技局重點(diǎn)招標(biāo)課題、江蘇省哲社重點(diǎn)招標(biāo)課題、國(guó)家教育部課題、長(zhǎng)三角重點(diǎn)招標(biāo)課題等，并聘請(qǐng)對(duì)本專業(yè)發(fā)展有貢獻(xiàn)、有影響的高層次管理人員為我?；蛭以旱募媛毥淌?。通過合作開發(fā)這種積極生動(dòng)模式，學(xué)院接受企事業(yè)單位委托課題，讓學(xué)生參與企業(yè)委托的研究課題，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，能有效提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力；另一方面，教師可以將企業(yè)委托的研究課題分成若干子課題給學(xué)生研究，也可以將其作為畢業(yè)論文課題，為學(xué)生將來就業(yè)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。主要原因是由于企事業(yè)委托的課題都是企事業(yè)當(dāng)前急需解決的問題，因此學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)、研究可以順利得到企業(yè)的大力支持。同時(shí)，企業(yè)可對(duì)來實(shí)習(xí)研究的學(xué)生進(jìn)行考查，從中選出優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)工作。通過這種方式，在當(dāng)今就業(yè)渠道不暢的情況下，無疑為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，學(xué)院有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠順利找到工作正是因?yàn)樗麄冊(cè)鴧⒓舆^企事業(yè)單位急需解決的課題研究。這又讓學(xué)生從另一個(gè)方面得到了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的好處，有益于產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步結(jié)合。

（三）共建實(shí)體模式

共建實(shí)體模式是產(chǎn)學(xué)研合作最高級(jí)、最緊密的形式,也是最為重要、最有成效、最為成熟的合作方式,是高校開展產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)院在這方面的做法是在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接深入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系自2003年以來先后與省外經(jīng)貿(mào)廳、南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、省委政策研究室、南京海關(guān)、江蘇外運(yùn)集團(tuán)、外貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)等建立了聯(lián)系，并與其中一些建立了實(shí)習(xí)研究基地。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系也與南京中央商場(chǎng)、南京商廈等零售百貨企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，每年學(xué)生都會(huì)深入到這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工學(xué)習(xí)。既增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力又培養(yǎng)學(xué)生了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的精神，又有助于我院老師加深對(duì)企業(yè)的了解和聯(lián)系，開闊眼界，豐富生產(chǎn)實(shí)際方面的知識(shí)。

多年的實(shí)踐結(jié)果表明這種方式可以充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)造出課題研究中理論聯(lián)系實(shí)際的良好環(huán)境，可以提高學(xué)生的教育質(zhì)量，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升相關(guān)企業(yè)和科研院所的社會(huì)聲譽(yù)，促進(jìn)其增大研發(fā)投入和增強(qiáng)創(chuàng)新能力。同時(shí)使學(xué)生在深入一線參加研發(fā)的實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，降低學(xué)生所分擔(dān)的培養(yǎng)成本和就業(yè)壓力，因此對(duì)財(cái)經(jīng)類類高校而言，去企業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。從這個(gè)角度講,國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院很有必要繼續(xù)與企業(yè)合作，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地，以滿足越來越多學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐要求。

二、學(xué)院產(chǎn)學(xué)研教育實(shí)踐存在的問題

1、學(xué)校課程設(shè)置距企業(yè)和學(xué)生的要求還有一定距離，目前還缺乏專門為此培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的成熟完善的課程體系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅要求課程具有較好的系統(tǒng)性和應(yīng)用型，還要求反映前沿水平。但高等教育的改革滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反映在課程建設(shè)上就是時(shí)代性和前沿性的缺乏。開發(fā)設(shè)置企業(yè)、學(xué)生需要的課程體系，是這種培養(yǎng)模式需要深入研究和探討的問題。

2、學(xué)生流動(dòng)性較大，企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題令人擔(dān)憂。由于學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)的不固定性，導(dǎo)致企業(yè)在接收實(shí)習(xí)的學(xué)生時(shí)顧慮重重，擔(dān)心企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)無法有效的得到保護(hù)，這一定程度上影響了企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研的積極性。

3、學(xué)校培養(yǎng)人才長(zhǎng)期性和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益緊迫性的矛盾客觀存在。在產(chǎn)學(xué)研教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)希望學(xué)生在完成項(xiàng)目后獲得具有應(yīng)用價(jià)值的科研成果即可。而學(xué)校認(rèn)為，課題和論文應(yīng)該以學(xué)術(shù)性為導(dǎo)向，必須具有一定的理論性和創(chuàng)新性。學(xué)校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的迫切性之間的矛盾，導(dǎo)致二者對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究和學(xué)位論文要求上有不同的側(cè)重。學(xué)校和企業(yè)之間需要在這方面進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)，有目標(biāo)、有針對(duì)性、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生。

4、實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。目前本專業(yè)學(xué)生多，而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地較少，還不能充分滿足學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等要求。

三、學(xué)院產(chǎn)學(xué)研教育完善建議

1、加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程體系。

課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素相互聯(lián)系和相互作用的方式。課程功能是某種特定結(jié)構(gòu)的課程在與外部環(huán)境相互聯(lián)系和相互作用過程中所表現(xiàn)出來的功效和作用。課程結(jié)構(gòu)和課程功能的矛盾運(yùn)動(dòng)是課程運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，課程功能影響課程結(jié)構(gòu)，課程功能的變化是課程結(jié)構(gòu)改變的直接依據(jù)。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化，這些外部條件要是指社會(huì)發(fā)展、知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)。課程功能的變化必然導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的改變，而改變了課程結(jié)構(gòu)又能更好地促進(jìn)課程功能的發(fā)揮。課程的發(fā)展要符合社會(huì)發(fā)展、知識(shí)增長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)的綜合要求，這是課程發(fā)展的根本規(guī)律。學(xué)校應(yīng)該高度重視提高企業(yè)、學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的參與度和滿意度。

學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系在這方面做出了一些嘗試。在國(guó)內(nèi)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主干課教材不適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而國(guó)外教材與我國(guó)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)的情況下，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)計(jì)劃配合精品教學(xué)，與兄弟院校協(xié)作，建設(shè)專業(yè)主干課程系列教材，編寫案例與學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，另外還將有選擇性地加大引進(jìn)國(guó)外教材的力度，繼續(xù)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路，更新和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件、教育管理軟件、教學(xué)應(yīng)用軟件，用已開發(fā)出的教學(xué)軟件配合精品教學(xué)，為學(xué)生未來從事商務(wù)活動(dòng)奠定技能基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)如何緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何突出課程建設(shè)的時(shí)代性和前沿性是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)科研水平提高

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要輸出、引進(jìn)、培養(yǎng)三管齊下，既要鼓勵(lì)校內(nèi)老師到企業(yè)拿課題，又要把企業(yè)的優(yōu)秀人才聘請(qǐng)為學(xué)校的兼職老師，還要注重培養(yǎng)應(yīng)用性、開發(fā)型的學(xué)科帶頭人；在引進(jìn)優(yōu)秀人才時(shí)，既要堅(jiān)持學(xué)術(shù)性的原則，又要對(duì)具有專利和發(fā)明的杰出人才以適當(dāng)?shù)撵`活性，在保證質(zhì)量的前提下壯大師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的改善使各學(xué)科及專業(yè)的科研能力和開發(fā)能力得到提高。我們需要在堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體化的基礎(chǔ)上，把基礎(chǔ)理論研究、軟件教學(xué)與開發(fā)結(jié)合起來，以教學(xué)促開發(fā)，以開發(fā)促教學(xué)，由此帶來科研的創(chuàng)新。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文范文第5篇

一九八三年七月，她從北京師范大學(xué)中文系畢業(yè)，分配到原經(jīng)貿(mào)部國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作研究所編輯室工作，從那時(shí)起，她將畢生的精力獻(xiàn)給了《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》雜志，獻(xiàn)給了對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作事業(yè)。從1983年參與編輯《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》內(nèi)刊，到1986年參加《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》雜志創(chuàng)刊和公開發(fā)行工作，再到擔(dān)任雜志的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作2011年第10期長(zhǎng)期的編輯和領(lǐng)導(dǎo)工作中，她策劃和組織了很多在國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域具有重要意義的選題，組織和采寫了許多有影響的文稿，編發(fā)了大量的具有很高學(xué)術(shù)價(jià)值的文章，擴(kuò)大了刊物的社會(huì)影響力，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作雜志社的建設(shè)和發(fā)展，也為促進(jìn)我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作理論和實(shí)務(wù)研究做出了積極的貢獻(xiàn)。

聽到林玫主編英年早逝的噩耗，很多生前友好、作者和讀者紛紛來電，表示悲慟之情。正如訃告所寫：“林玫同志與人和善、寬以待人、嚴(yán)于律己，贏得了同事、作者和讀者的廣泛好評(píng)和尊重。在繁重的編輯工作中，她特別注重提攜青年學(xué)者，支持和幫助青年學(xué)者發(fā)表文章，還參加對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高等院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)位論文答辯專家組的領(lǐng)導(dǎo)工作，為培養(yǎng)青年學(xué)者傾注了大量心血?！?/p>

在我們每一位同事的心目中，她永遠(yuǎn)在微笑，永遠(yuǎn)是那么積極樂觀、熱情開朗。在我們遇到生活和事業(yè)上的困難時(shí)，她給我們勸慰和信念，使我們真切地感受到親如長(zhǎng)姊般的關(guān)懷和溫暖。

商務(wù)部國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作研究院在訃告中評(píng)價(jià)：“林玫同志廉潔奉公、襟懷坦白、淡泊名利、謙虛謹(jǐn)慎、為人正派?！边@正是對(duì)她一生高尚品德的中肯評(píng)價(jià)。