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科普教育管理制度范文第1篇

一、東西湖區(qū)社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

社區(qū)教育認(rèn)知情況：全區(qū)社區(qū)教育工作者對社區(qū)教育認(rèn)識比較到位，部分工作人員認(rèn)識比較深刻。對于開展社區(qū)教育的意義和作用、對有效的社區(qū)教育的實(shí)現(xiàn)途徑等方面的認(rèn)識比較全面。但也有部分單位對社區(qū)教育的認(rèn)識有待進(jìn)一步提升。教育資源利用情況：制度建設(shè)方面，部分單位設(shè)置有崗位管理制度、會議制度、教學(xué)等，而表彰獎勵(lì)制度、財(cái)務(wù)管理制度和資源建設(shè)制度相對匱乏；陣地建設(shè)方面，絕大多數(shù)街道有固定社區(qū)教育場所；教師隊(duì)伍方面，大部分街道專職社區(qū)教育工作人員匱乏；經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)方面，部分街道沒有固定專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)。教學(xué)活動開展情況：各街道針對幼、青、中、老四個(gè)年齡層居民開展了多類型、多層次、多形式的社區(qū)教育工作，活動內(nèi)容較為豐富，培訓(xùn)內(nèi)容較為全面，工作形式較為多樣，逐漸形成了定期與不定期相結(jié)合、日常性活動與針對性活動相結(jié)合的有效機(jī)制。

二、東西湖區(qū)社區(qū)教育發(fā)展存在的問題

1.認(rèn)識有待進(jìn)一步提高。目前，社區(qū)教育沒有引起相關(guān)政府部門的足夠重視，認(rèn)識不夠深入，社區(qū)教育得不到有力支持，保障措施不到位。同時(shí)，社區(qū)教育工作者對社區(qū)教育認(rèn)識不夠充分的現(xiàn)象較為普遍，居民對社區(qū)教育認(rèn)識更顯不足。如：社區(qū)教育工作人員、居民群眾將社區(qū)教育等同于青少年校外教育，參與社區(qū)教育積極性不高。2.社區(qū)教育工作經(jīng)費(fèi)短缺。部分街道沒有固定專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)；有固定專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)的街道，每年能用于社區(qū)教育的人均經(jīng)費(fèi)在1—2元之間。同時(shí)，大部分街道沒有足夠經(jīng)費(fèi)來擴(kuò)建和完善社區(qū)教育陣地，能夠用來支付培訓(xùn)教材費(fèi)、外聘教師課酬、圖書更新、電腦維護(hù)等的經(jīng)費(fèi)寥寥無幾。3.社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)滯后。社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)滯后，隊(duì)伍機(jī)構(gòu)、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)無法滿足居民需求。一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)。社區(qū)教育隊(duì)伍兼職人員多、專職人員少、隊(duì)伍高齡化現(xiàn)象普遍存在。二是隊(duì)伍素質(zhì)不高。在所配備的社區(qū)教育教師或管理者中，部分教學(xué)者基本功不夠扎實(shí)，知識面較窄。三是知識結(jié)構(gòu)不優(yōu)。部分社區(qū)教育工作者知識面狹窄，知識單一。4.城郊資源分布不合理。社區(qū)教育在中心區(qū)域發(fā)展較好，在偏遠(yuǎn)區(qū)域發(fā)展滯后。在社區(qū)教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、特色課程上，中心區(qū)域較偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展好?？傮w而言，社區(qū)教育呈現(xiàn)城郊極不平衡格局。究其原因，一方面是經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，另一方面是相關(guān)部門對社區(qū)教育重視程度存在明顯差異。5.教育課程、形式體系單一。居民群眾對社區(qū)教育的需求差異較大，呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化的態(tài)勢。中心城區(qū)中大部分居民希望能夠通過社區(qū)教育進(jìn)一步豐富生活內(nèi)涵，提升生活質(zhì)量，傾向于“衣食住行生活知識”、“生活禮儀”等方面的學(xué)習(xí)；偏遠(yuǎn)地區(qū)幾乎全部居民傾向于職業(yè)技能的培訓(xùn)，例如糕點(diǎn)師、焊接工等。目前，東西湖區(qū)社區(qū)教育內(nèi)容形式較為單一，教學(xué)形式為粗簡的“課堂化”、“學(xué)?；?rdquo;培訓(xùn)。

三、東西湖區(qū)社區(qū)教育發(fā)展的對策

（一）完善保障體系。一是政府相關(guān)部門、教育行政單位要盡快出臺社區(qū)教育工作有關(guān)規(guī)章制度或有針對性的指導(dǎo)文件。如：建立健全社區(qū)教育會議制度、社區(qū)教育檔案管理制度、社區(qū)教育工作者學(xué)習(xí)制度、社區(qū)教育表彰獎勵(lì)制度等。二是制定嚴(yán)格、規(guī)范、操作性強(qiáng)的社區(qū)教育評價(jià)指標(biāo)，引入居民監(jiān)督反饋。這些評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該從組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、陣地建設(shè)、活動效果等多個(gè)維度進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化。（二）建立經(jīng)費(fèi)投入制度。建立以政府投入為主，多渠道投入的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一是充分發(fā)揮教育行政部門的綜合協(xié)調(diào)作用，主動與政府相關(guān)部門溝通，爭取區(qū)財(cái)政設(shè)立社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。二是解決社區(qū)教育社會組織投入機(jī)制中的社會缺位問題，鼓勵(lì)企事業(yè)單位和其他社會組織支持社區(qū)教育事業(yè)，鼓勵(lì)家庭及個(gè)人增加學(xué)習(xí)投入，確保經(jīng)費(fèi)來源廣泛化。（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是各街道、社區(qū)（大隊(duì)）要及時(shí)了解信息，發(fā)動更多社區(qū)居民參與社區(qū)教育。廣泛與各級學(xué)校合作，聘請專職教師擔(dān)任社區(qū)教育課程的主講，聘請中小學(xué)教師擔(dān)任課程兼職教師。二是優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增加優(yōu)秀年輕教師、青年教師比例，提高中青年教師比例。加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，有計(jì)劃地對社區(qū)教育管理者、專兼職教師、社區(qū)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，提高社區(qū)教育師資的思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平。（四）打造社區(qū)教育特色品牌。從本土資源與需求出發(fā),開發(fā)本土教材,推進(jìn)社區(qū)教育特色課程、項(xiàng)目建設(shè)。推進(jìn)社區(qū)教育基地建設(shè)，抓好黨員先進(jìn)性示范基地、愛國主義基地、科普教育基地等基地建設(shè)。推進(jìn)社區(qū)教育示范街道創(chuàng)建，更好地發(fā)揮社區(qū)學(xué)校（分校）的作用，鼓勵(lì)更多街道主動參與到社區(qū)教育示范街的創(chuàng)建工作中來，進(jìn)一步推動社區(qū)教育工作向深度和廣度發(fā)展。

四、結(jié)論

科普教育管理制度范文第2篇

隨著《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》的，旨在“幫助學(xué)生掌握一定的生活技能、職業(yè)技術(shù)”的職業(yè)技能類選修課程成為高中選修課程的重要內(nèi)容。臺州市第一中學(xué)是一所以科技教育為辦學(xué)特色的省一級重點(diǎn)中學(xué)，在二十多年的探索中，學(xué)校的科技教育通過開展“學(xué)一門生活中的技術(shù)”活動、整合普通高中與職業(yè)技術(shù)學(xué)校資源開發(fā)選修課程等措施，著力于學(xué)生生活技能和職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。這一探索正契合深化高中課程改革的精神，且在實(shí)踐中成效顯著。本期“視點(diǎn)”，我們采訪了臺州市第一中學(xué)的洪仙瑜校長，并約請學(xué)校的多位教師撰文，從不同的角度介紹了學(xué)校開展科技教育的具體情況，以饗讀者。

洪仙瑜，現(xiàn)任臺州市第一中學(xué)校長，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。曾被評為臺州市名校長、科研型校長，浙江省名校長培養(yǎng)人選、先進(jìn)教育工作者、勞動模范，“十五”中央教科所先進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作者；2010年4月，被國務(wù)院授予全國先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號。

洪仙瑜堅(jiān)持特色興校的學(xué)校發(fā)展策略，完善了以“專題選修、課堂教學(xué)滲透、課外活動”三大課程為支撐的科技教育課程體系，倡導(dǎo)并構(gòu)建生活化科技教育模式，使科技教育面向全體學(xué)生，成為學(xué)校文化的重要組成部分。他大力推進(jìn)科技教育與職業(yè)技能教育的科學(xué)融通。近年來，在全省率先開設(shè)職業(yè)技能類選修課程，實(shí)現(xiàn)普教、職教優(yōu)勢互補(bǔ)，為浙江省深化普通高中課程改革提供了成功經(jīng)驗(yàn)，得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和省教科院專家的充分肯定，《中國教育報(bào)》《浙江教育報(bào)》對此也作了深入報(bào)道。他先后主持浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐研究》和全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題《高中科技教育生活化的研究》，出版了《教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與發(fā)展》《走向生活化的高中科技教育》等著作，多篇論文在公開出版的刊物發(fā)表或獲獎。

記 者 洪校長，您好！作為高中選修課程的重要內(nèi)容，職業(yè)技能類選修課程對提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生掌握一定的生活技能、職業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)傾向具有至關(guān)重要的作用。貴校的科技教育注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生掌握一定的生活技能、職業(yè)技術(shù)等方面成效顯著，得到了省教育廳劉希平廳長的高度評價(jià)。我想，成績的取得一定是學(xué)校長期努力的結(jié)果。

洪仙瑜 是的。我校是一所科技教育特色學(xué)校，從1989年開始，我們就進(jìn)行了科技教育的探索。從“小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文”起步，到實(shí)施生活化科技教育，我們經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。

第一個(gè)階段的時(shí)間是1989—1994年，這一階段，我們主要通過課外活動的方式開展科技教育。第二個(gè)階段的時(shí)間是1995—1998年，這一階段，我們開始構(gòu)建科技教育的課程體系。第三個(gè)階段的時(shí)間是1999—2007年，這一階段，我們嘗試在科技教育中切入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

從2008年開始，我校的科技教育進(jìn)入第四個(gè)階段。在這個(gè)階段，我們一是探索如何將科技教育與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，以生活的視角解決自然、社會科學(xué)中的問題，突出技術(shù)教育的地位，不斷完善科技教育的課程體系；二是使科技教育從面向部分優(yōu)秀學(xué)生的精英教育轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的普及教育，促使學(xué)校形成“崇尚科技、倡導(dǎo)環(huán)保、走進(jìn)生活”的鮮明特色。

記 者 顯然，學(xué)校在實(shí)踐中越來越注重科技教育與學(xué)生生活的聯(lián)系。聽說學(xué)校的課題“高中科技教育生活化的研究”獲得了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題和2009年度教育部重點(diǎn)規(guī)劃課題的立項(xiàng)，請您談?wù)勝F校對“生活化科技教育”是怎么定位的。

洪仙瑜 我們倡導(dǎo)的生活化科技教育，是以學(xué)生生活中的科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境問題為切入點(diǎn)，以課程為依托，從校園到社會，從課堂到生活，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識、方法來研究身邊的實(shí)際問題，促成學(xué)生參與“社會實(shí)踐”，使他們在實(shí)踐中達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一，形成服務(wù)社會、服務(wù)人類的科學(xué)情懷，養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。生活化科技教育具有大眾性、草根性、生活性等特質(zhì)：大眾性就是面向每一個(gè)學(xué)生；草根性就是學(xué)生的問題來自于基礎(chǔ)的、原始的；生活性就是一些科技問題來自學(xué)生生活中遇到的問題。其實(shí)踐流程是：生活中產(chǎn)生問題—解決問題—為生活服務(wù)。

記 者 在具體的實(shí)施過程中，學(xué)校是怎樣推進(jìn)這項(xiàng)工作的？

洪仙瑜 生活化科技教育模式涉及學(xué)校教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們從辦學(xué)理念、課程體系、校園環(huán)境、校園文化、規(guī)章制度、校外拓展以及教師培訓(xùn)等多個(gè)方面全面抓起，以豐富和完善課程體系為出發(fā)點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充、互相協(xié)調(diào)，多途徑、多渠道推進(jìn)模式的實(shí)施與開展。

一是依托豐富的課程體系，全面推進(jìn)生活化的高中科技教育。我們的生活化科技教育注重建立包含學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐活動以及技術(shù)技能培訓(xùn)等內(nèi)容的課程體系，通過豐富和完善課程體系特別是選修課課程體系，盡可能為學(xué)生提供最大化的個(gè)性發(fā)展空間。（1）在必修課程中滲透科技教育。我們充分挖掘生活中的科技問題，并通過學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，借助課堂活動進(jìn)行科技知識的滲透、科學(xué)方法的演練和科學(xué)精神的陶冶。（2）在選修課程中深化科技教育。在知識展類選修課程中，我們編寫了生活化科技知識讀本《科學(xué)·技術(shù)與學(xué)科拓展》，該讀本嘗試將科技知識、生活實(shí)際和高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，嘗試用高中生能接受的科技知識和具備的思維能力來初略闡明科技原理和生活中的應(yīng)用。在社會實(shí)踐類選修課程中，我們以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，開展綜合實(shí)踐活動。（3）在技術(shù)技能類課程中豐富科技教育。技術(shù)教育必須立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。2010年和2011年暑期，為了推進(jìn)本課題的研究，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，我們組織學(xué)生開展了“學(xué)一門生活中的技術(shù)”活動?；顒右约磳⑸敫叨昙壍母咭粚W(xué)生為對象，安排4天時(shí)間在椒江職業(yè)中專集中進(jìn)行職業(yè)技能課程學(xué)習(xí)。2010年暑期，開設(shè)了電子、電工、鉗工三個(gè)專業(yè)，共有101名學(xué)生參加培訓(xùn)。2011年暑期，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)計(jì)算機(jī)CAD、計(jì)算機(jī)Photoshop、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作等專業(yè)，參加實(shí)踐課程的學(xué)生人數(shù)為208人，實(shí)現(xiàn)了成倍增長。

二是整合校內(nèi)外科技教育資源，提升科技教育品位。除上述通過豐富學(xué)校課程體系來推進(jìn)生活化的高中科技教育模式實(shí)施外，學(xué)校還從以下六個(gè)途徑和環(huán)節(jié)保障模式的有效落實(shí)。（1）通過合理定位辦學(xué)思想來加強(qiáng)指導(dǎo)。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我校確定了“立德、立志、立業(yè)、立新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“理性、開放、服務(wù)、卓越”的“八字”辦學(xué)理念。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“立新”指的是“創(chuàng)新的思維；會學(xué)習(xí)，具有反思能力和創(chuàng)新精神”。根據(jù)相關(guān)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，我校最終確定了“崇尚科技，倡導(dǎo)環(huán)保，走進(jìn)生活”的辦學(xué)特色，并以此為追求目標(biāo)，將其長期、持續(xù)地滲透在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。（2）通過規(guī)范學(xué)校規(guī)章管理制度來予以保障。為確保學(xué)校生活化的高中科技教育模式順利有效實(shí)施，學(xué)校制訂了科技教育激勵(lì)機(jī)制、學(xué)分認(rèn)定與考核評價(jià)機(jī)制等一系列相關(guān)的規(guī)章制度，形成了保障“生活化的高中科技教育”的管理體系。（3）通過規(guī)劃校園環(huán)境設(shè)施以創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)校從美化和合理規(guī)劃校園環(huán)境入手，使校園環(huán)境成為學(xué)生科技學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。如科技創(chuàng)新中心，將原綠化帶改建成船模比賽固定航道，兼作水波干涉、衍射實(shí)驗(yàn)用，將兩側(cè)走廊的水磨石地面作為車模比賽的固定場所，將半圓形欄桿的樓梯下方作為“雞蛋撞地球”的固定賽區(qū)；建立了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、建筑模型教室、電子制作室、航模制作室等，建造了兩個(gè)聲波共振裝置供學(xué)生動手嘗試；地震科普館由地震發(fā)生模擬器、逃生演練中心、地震科普知識展廳等部分組成，在地震體驗(yàn)屋，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)地震，還能考驗(yàn)自己的動手能力。除了科技創(chuàng)新中心，學(xué)校對中心廣場、人工湖等區(qū)域以及常規(guī)的科技教育設(shè)施進(jìn)行了合理規(guī)劃。（4）通過營造校園文化氛圍來加速催化。學(xué)校已經(jīng)實(shí)施的校園科技文化建設(shè)主要包括：形成“和諧、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的精神；打造“盡責(zé)、好學(xué)、合作、創(chuàng)新”的教師文化；狠抓班集體建設(shè)，深入開展專項(xiàng)主題活動；以讀書營造科技校園氛圍。（5）通過提高教師科技素養(yǎng)來確保質(zhì)量。學(xué)校主要通過校本培訓(xùn)和校本校驗(yàn)，構(gòu)建教師文化，重建教研文化。采取“經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、教學(xué)練兵、課堂研討”等形式來提高教師的教學(xué)研究能力；用“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多讀書，促進(jìn)教師養(yǎng)成自覺讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提供機(jī)會讓教師走出去學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)校教研組教研制度，加強(qiáng)教師之間的對話、互動和合作；要求教師做好教學(xué)反思，在自我反思中提升教學(xué)綜合能力。（6）通過拓展和建設(shè)校內(nèi)外基地來豐富資源。學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了“椒江區(qū)青少年科技創(chuàng)新中心”，中心設(shè)有各項(xiàng)技術(shù)設(shè)施、航模、建模、電腦機(jī)器人及無線電測向、電子制作活動室等，使更多的學(xué)生有了一個(gè)動手實(shí)踐的廣闊平臺?？萍紕?chuàng)新中心由小院士委員參加管理。每位小院士分別確定自己的研究項(xiàng)目，并組織相同興趣愛好的同學(xué)建立科研小組。參加研究的200多名學(xué)生親身感受研究過程，如采集樣本、檢測數(shù)據(jù)，整理報(bào)告等。同時(shí)，學(xué)校還充分利用本地生活化科技教育資源。根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況及新興城市的城鄉(xiāng)結(jié)合部實(shí)際，充分利用社會教育資源，建立了十余個(gè)固定的科技教育基地。

記 者 經(jīng)過這些年扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐，貴校在科教教育方面的成效主要體現(xiàn)在哪些方面？

洪仙瑜 經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，特別是通過三年來的課題研究，我校的生活化科技教育取得了多方面的成效。

一是使學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)，助推學(xué)生成長。我們就“學(xué)習(xí)了職業(yè)課程，你覺得最大的收獲是什么”這一問題在高一年級全體學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為“很有收獲”的占52%，認(rèn)為“有收獲”的占43%。在調(diào)查中，學(xué)生表示在提高動手操作能力、掌握專業(yè)知識和技能、體會工作艱辛、培養(yǎng)勞動品質(zhì)和成功體驗(yàn)等方面都有所收獲。

二是融合普通高中教育和職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)普通高中多樣化的育人目的。我校通過嘗試在科技教育中整合普通高中與職業(yè)技術(shù)教育資源，把高中必修課程“通用技術(shù)”校本化，注重學(xué)生生活中的實(shí)用技術(shù)，開展“學(xué)一門生活中的技術(shù)”活動。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了一些生活中的有用技術(shù)，而且更多感受到技術(shù)的價(jià)值和魅力。普通高中與職業(yè)中專資源整合的嘗試，促進(jìn)了普通高中與職業(yè)中專科技教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，為普通高中多樣化、特色發(fā)展開拓了一個(gè)新的實(shí)踐視角。

三是提升了學(xué)校的區(qū)域影響力，提高了辦學(xué)績效。我校的生活化科技教育，得到了政府、家長、學(xué)生以及社會各界的支持和認(rèn)可。我們經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上家長支持學(xué)校開展的一系列科技教育活動。浙江省教科院方展畫院長在《中國教育報(bào)》（2012年2月27日）撰寫《試水“職業(yè)技能”：普通教育“突圍之路”》一文，專門介紹了我校的科技教育情況。浙江省教育廳劉希平廳長專程考察了臺州一中的科技教育，對我校在普通高中職業(yè)技能類選修課程中所作出的有益探索給予了高度評價(jià)。他指出，臺州一中所開創(chuàng)性的普職融通課程合作開發(fā)，成績令人鼓舞，這種合作，很有價(jià)值，很有借鑒意義。

四是為學(xué)生提供了展示才能的平臺，使每位學(xué)生走進(jìn)“科學(xué)殿堂”。學(xué)校每年舉辦紅五月科技活動和科技文化藝術(shù)節(jié)活動。群體性科技活動的開展，為我?？萍紕?chuàng)新教育成果的不斷豐富和質(zhì)量的穩(wěn)步提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來，我校在全國創(chuàng)新大賽、浙江省創(chuàng)新大賽等各級各類競賽中成績斐然，在無線電測向、電子制作、電腦機(jī)器人、航模、船模、建模等方面都取得過豐碩成果。

五是提高了教師的教科研能力，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校二十多年的科技教育實(shí)踐提高了教師的教科研能力。特別是近三年來，為確保課題研究的深入、持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校建立了以總課題統(tǒng)領(lǐng)形成課題群研究體系，促進(jìn)不同學(xué)科、不同年級的教師參與課題研究，形成教師自主參與、師生實(shí)踐互動的研究平臺，合力推進(jìn)課題研究的廣泛、深入開展。學(xué)校充分挖掘科技教育和其他課程資源，面向全體學(xué)生設(shè)置各類選修課程，使科技教育從面向部分優(yōu)秀學(xué)生的精英教育轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的普及教育，從而大大豐富了科技教育的文化內(nèi)涵，形成鮮明獨(dú)特的辦學(xué)特色。

記 者 在取得這些成效的過程中，學(xué)校一定也克服了很多困難。

洪仙瑜 是的。在實(shí)施過程中，學(xué)校遇到的最大困難就是教師素質(zhì)的提升及管理評價(jià)制度的完善問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是科技教育管理體系與教師考核體系尚未有效銜接。盡管學(xué)?？萍冀逃顒庸芾眢w系已建立，并逐步制度化、程序化和規(guī)范化，但教師在課題研究中投入的精力及時(shí)間沒有得到充分認(rèn)可，缺乏有效量化考核指標(biāo)。這在一定程度上制約了部分教師參與科研、投身實(shí)踐的熱情與積極性，阻礙了教師主動提升自身科技素養(yǎng)和科技教學(xué)技能的意識和興趣。

二是教師知識結(jié)構(gòu)的缺失制約著科技教育的深度展開?？萍蓟顒臃桨傅脑O(shè)計(jì)和對學(xué)生科技項(xiàng)目的指導(dǎo)，都需要教師有多方面的知識，因此，師資培訓(xùn)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們盡管在前期做了很多努力，但離工作需要還有很大的差距，目前科技教師知識的寬度不夠等問題，有些無法依靠學(xué)校自己解決。

三是學(xué)校及當(dāng)?shù)氐目萍冀逃[性資源未充分利用。學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)資源和人文資源以及一些社會資源，都將潛移默化地影響學(xué)生的日常行為，這些是科技教育的一種隱性資源，但目前因?yàn)榉N種原因還未得到充分利用。在使用一些校外科技教育實(shí)踐基地的時(shí)候，學(xué)校往往存在學(xué)生安全、師資配備、時(shí)間安排等方面諸多顧慮和限制，有時(shí)會引起部分教師的畏難情緒，這也造成了部分校外基地的閑置浪費(fèi)等問題。

記 者 根據(jù)這些存在的問題，學(xué)校在深入開展生活化科技教育上有什么新的打算？

洪仙瑜 學(xué)校計(jì)劃在未來的研究和實(shí)踐中重點(diǎn)抓好以下幾方面工作。

一是進(jìn)一步改進(jìn)教師管理評價(jià)制度，倡導(dǎo)教師自覺的科研文化氛圍。任何一項(xiàng)教育改革的成功，都需要有與之相適應(yīng)的教師管理制度革新和教師文化重構(gòu)。今后，我校要通過教師評價(jià)制度的革新來促進(jìn)教師的專業(yè)自主發(fā)展，通過管理制度跟進(jìn)來滿足教師的成長需求，通過搭建校內(nèi)教科研和培訓(xùn)平臺來鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流合作，通過加強(qiáng)學(xué)校精神的塑造來培育教師的教育信念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師自覺文化的重建與沉淀。

二是加強(qiáng)對校外師資的利用和共享。今后，我校將具體研究如何與高等院校及相關(guān)科研部門建立長期的互助合作機(jī)制，以便進(jìn)一步充實(shí)和加強(qiáng)學(xué)校的科技教育師資隊(duì)伍。