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學(xué)校品牌創(chuàng)建范文第1篇

一、創(chuàng)建學(xué)校品牌需具備的要件

學(xué)校品牌的形成需經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，即教育教學(xué)管理行為規(guī)范化、建設(shè)學(xué)校項(xiàng)目特色、形成學(xué)校整體特色、建設(shè)學(xué)校品牌。學(xué)校品牌是學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的最高階段，創(chuàng)建學(xué)校品牌應(yīng)成為校長(zhǎng)辦學(xué)追求的最高境界。

一所學(xué)校要成為品牌學(xué)校，起碼需要有三個(gè)不可或缺的要素：一是教育教學(xué)質(zhì)量好，在同類學(xué)校中出乎其類、拔乎其萃；二是有足夠的自主創(chuàng)新含量，而不是光靠模仿他人的模式來(lái)辦學(xué)；三是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，而不是曇花一現(xiàn)。

基于以上三個(gè)要素，在學(xué)校品牌創(chuàng)建工作中需創(chuàng)造如下條件：1.要有一位具有創(chuàng)新意識(shí)的校長(zhǎng)。學(xué)校能不能形成品牌，關(guān)鍵取決于校長(zhǎng)能否成為辦學(xué)思想和辦學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)者。2.要確立一個(gè)富有特色的辦學(xué)思路。以特色帶動(dòng)其他方面的發(fā)展，以其他方面促進(jìn)特色更加優(yōu)化，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校整體工作取得進(jìn)展，形成品牌。3.要建立一支師德高尚、知識(shí)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，并實(shí)現(xiàn)人才所長(zhǎng)與崗位所需的最佳結(jié)合。4.要有與創(chuàng)建的學(xué)校品牌相適應(yīng)的硬件設(shè)備和設(shè)施。

二、學(xué)校品牌建設(shè)的突破口

突破口之一：創(chuàng)建品牌學(xué)科。

創(chuàng)建品牌學(xué)科，能促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，形成學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)和特色，提高學(xué)科教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。創(chuàng)建品牌學(xué)科，能推動(dòng)以校為本的教研制度的建設(shè)，培育優(yōu)秀學(xué)科，成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。品牌學(xué)科是學(xué)校內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)，是提高辦學(xué)品位的窗口，因而它是彰顯學(xué)校品牌的重要環(huán)節(jié)。

1. 教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。品牌學(xué)科建設(shè)工作是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，其是否成功關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。要重視教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，以奉獻(xiàn)精神、師德規(guī)范、人文素養(yǎng)、業(yè)務(wù)精湛為內(nèi)容，多形式、多渠道地對(duì)教師進(jìn)行教育和熏陶，提升教師的師德素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升其專業(yè)水平。

2. 課堂教學(xué)是重點(diǎn)。課堂是師生共同成長(zhǎng)、共同提升生命質(zhì)量的地方，因而必須聚焦課堂，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一是不僅要落實(shí)國(guó)家課程、地方課程，還要重視校本課程。課堂的載體是課程，一所學(xué)校的教學(xué)特色無(wú)疑需要落實(shí)在課程上。校本課程體現(xiàn)辦學(xué)的個(gè)性化，是突出特色的重要抓手，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)，以拓展、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彰顯教學(xué)特色。二是建立新型師生關(guān)系。課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，課堂氛圍應(yīng)該是民主的，唯有建立這樣一種新型的師生關(guān)系和這樣一個(gè)和諧民主的氛圍，才有可能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)新教學(xué)方法、方式和策略。教師必須努力提高駕馭課堂的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際能力恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)、合作教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、分層教學(xué)等各種教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，讓課堂充滿生命的活力，讓教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)。四是優(yōu)化評(píng)價(jià)制度。建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，多方法、多途徑、多角度地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中改變教師的教育觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

3. 教學(xué)研究是保障。一方面，要重視校本教研。要善于從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校不同于其他學(xué)校的東西，采用獨(dú)特的研究視角，開(kāi)發(fā)校本課程，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底，并在學(xué)校和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生較大的影響。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，則需要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材體系，鉆研學(xué)法教法，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注意發(fā)展個(gè)人教學(xué)的特色。另一方面，要以科研引領(lǐng)教學(xué)。教育要發(fā)展，科研要先行。只有通過(guò)教育研究才能使學(xué)校的辦學(xué)符合教育規(guī)律，才能為教育教學(xué)改革注入新鮮血液。學(xué)科組教師要積極參與省、市、區(qū)和學(xué)校開(kāi)展的教育、教學(xué)研究活動(dòng)?？蒲泄ぷ饕哉n題研究為抓手，使每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展都有途徑，尤其是要讓每名教師都能在學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃下，根據(jù)所任教學(xué)科的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展課題研究。

突破口之二：塑造品牌人物。

首先要形成一個(gè)在教育、教學(xué)和教科研等方面起示范作用的骨干教師群體，進(jìn)而帶動(dòng)全校教師提高教育教學(xué)能力。學(xué)校要成立實(shí)施骨干教師培育工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并落實(shí)骨干教師培養(yǎng)和評(píng)比方案，讓骨干教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師冒尖，使優(yōu)秀教師脫穎而出。然后，從優(yōu)秀教師中篩選有潛力的品牌人物，幫助其策劃、設(shè)計(jì)，促使其形成有特色的教育教學(xué)理論和教育教學(xué)模式，督促協(xié)助其在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、豐富，待基本成熟后在校內(nèi)推廣。積極推薦教師參加市、區(qū)學(xué)科帶頭人和名師工程的評(píng)選，爭(zhēng)取擁有更多市、區(qū)學(xué)科帶頭人和名教師。一旦形成品牌人物，就能夠使學(xué)校步入特色教師造就特色學(xué)校的良性循環(huán)軌道，最終實(shí)現(xiàn)校以師名。

突破口之三：塑造品牌活動(dòng)。

要圍繞創(chuàng)建學(xué)校品牌這一中心，策劃、開(kāi)展具有學(xué)校特色、切合本校實(shí)際的各種素質(zhì)教育活動(dòng)。要將學(xué)校的校園文化活動(dòng)與特色學(xué)校建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，在廣泛開(kāi)展的基礎(chǔ)上重點(diǎn)組織具有本校特點(diǎn)的活動(dòng)，突出特色項(xiàng)目的打造，如國(guó)學(xué)特色學(xué)校開(kāi)展讀書節(jié)活動(dòng)、體育特色學(xué)校開(kāi)展體育健康節(jié)活動(dòng)、科技特色學(xué)校開(kāi)展科技節(jié)活動(dòng)等。通過(guò)篩選潛在的、有特色的資源、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)策劃設(shè)計(jì)盡快形成理念并上升為理論，形成創(chuàng)新特色行為模式和特色活動(dòng)優(yōu)勢(shì)形象，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，待基本成熟后在校內(nèi)推廣，通過(guò)持之以恒的努力，最后塑造成學(xué)校的品牌活動(dòng)。

三、校長(zhǎng)在學(xué)校品牌建設(shè)中的擔(dān)當(dāng)

一所學(xué)校的品牌，是其校長(zhǎng)的管理思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校貌的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校的個(gè)性和學(xué)校的特色所在，是學(xué)校的重要資源。那么，校長(zhǎng)在學(xué)校品牌建設(shè)中應(yīng)該如何擔(dān)當(dāng)呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該從以下三方面努力。

（一）對(duì)品牌建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

學(xué)校品牌的確立將引領(lǐng)并影響著學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校成為師生成長(zhǎng)的精神家園。在這樣的精神家園，師生有著共同的價(jià)值觀，有著共同的理想愿景，學(xué)校也因此具有強(qiáng)大的原動(dòng)力。 因此，校長(zhǎng)要樹(shù)立高度的責(zé)任感和使命感，對(duì)學(xué)校品牌建設(shè)進(jìn)行全局性的戰(zhàn)略規(guī)劃，并在規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮模范表率作用，帶動(dòng)全校師生全力推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)。

學(xué)校品牌建設(shè)規(guī)劃應(yīng)包含以下四個(gè)方面內(nèi)容：

1. 學(xué)?，F(xiàn)狀分析：對(duì)學(xué)校自身所具有的基礎(chǔ)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題等進(jìn)行全方位的梳理，全面摸清學(xué)校在同一地區(qū)、同類學(xué)校中所處的位置及特色是什么。

2. 發(fā)展目標(biāo)展望：陳述學(xué)校品牌發(fā)展愿景以及每一時(shí)段的品牌發(fā)展目標(biāo)和程度，包括什么時(shí)候形成項(xiàng)目特色，什么時(shí)候形成學(xué)校整體特色，什么時(shí)候形成學(xué)校品牌。

3. 發(fā)展要素確定：選擇學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、學(xué)校品牌。這是規(guī)劃的主體部分。

4. 設(shè)置保障系統(tǒng)：為服務(wù)于學(xué)校品牌發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展要素而需要提供的人、財(cái)、物等資源及相關(guān)的學(xué)校制度設(shè)置。

（二）建設(shè)一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍

要在堅(jiān)持引進(jìn)特色人才的同時(shí)，通過(guò)各種進(jìn)修渠道，盡快幫助每一名教師形成一技之長(zhǎng)或多技之長(zhǎng)，使學(xué)校教師隊(duì)伍逐步具備為發(fā)展品牌而教育的能力，包括獲取有效信息的能力，引導(dǎo)和研究學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性的能力，科研和創(chuàng)新能力，并富有教育機(jī)智和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格；另一方面，要善于在工作中珍惜每一個(gè)教師的所長(zhǎng)、所愛(ài)，精心把他們安排到最適合他們的工作崗位上去，實(shí)現(xiàn)人才所長(zhǎng)與崗位所需的最佳結(jié)合。此外，要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，不斷提高廣大教師參與學(xué)校品牌建設(shè)的意識(shí)和能力；要充分發(fā)揮廣大師生的主體作用，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造潛能；要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校品牌建設(shè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)校品牌建設(shè)成為師生的共同行動(dòng)。

（三）進(jìn)行長(zhǎng)期的品牌建設(shè)努力。

高品味的學(xué)校品牌的形成，需要長(zhǎng)期的精心培育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。學(xué)校品牌的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，不是一蹴而成的事情，必須摒棄一切急功近利的做法。因此，建設(shè)品牌學(xué)校，一方面要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，一方面要有短期的具體安排，使其既成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)，又能不斷地向深度和廣度發(fā)展。因而，校長(zhǎng)要不斷更新教育理念，努力塑造高尚的人格，使自己成為學(xué)校的精神引領(lǐng)者和行動(dòng)的組織者；要帶動(dòng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于擔(dān)當(dāng)，用先進(jìn)的理念管理學(xué)校；要把學(xué)校品牌建設(shè)融入到學(xué)校日常的一點(diǎn)一滴的工作中，滲透到學(xué)校的管理制度中；要把品牌建設(shè)作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)，加強(qiáng)管理和考核力度，促使全校師生做好本職工作；要注重師生情感的熏陶、意志的磨煉，特別是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、健康的人格、樂(lè)觀的態(tài)度，培養(yǎng)出時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

學(xué)校品牌創(chuàng)建范文第2篇

(一)獨(dú)特性高校學(xué)生管理工作在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成的學(xué)生工作品牌，既能體現(xiàn)高校各自的辦學(xué)特色，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，又能培養(yǎng)出有特色的優(yōu)秀人才。高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要想贏得社會(huì)聲譽(yù)，保持生源穩(wěn)定，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，必須凝練出自己的辦學(xué)特色，打造教學(xué)、管理、學(xué)科科研等方面的品牌。而學(xué)生工作品牌是其辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。它具有獨(dú)特性的特點(diǎn)，即本校特有，人無(wú)我有，與其他高校的特點(diǎn)有顯著的差別。

(二)優(yōu)質(zhì)性品牌的本質(zhì)特征具有優(yōu)質(zhì)性。與其他高校相比，高校學(xué)生工作品牌是在長(zhǎng)期的學(xué)生教育與管理的過(guò)程中逐步形成的新穎的有特色的成果的積淀。高校學(xué)生工作品牌，是優(yōu)于其他高校學(xué)生管理工作的，是人有我無(wú)，人有我優(yōu)，其育人效果是優(yōu)秀的、優(yōu)質(zhì)的。

(三)穩(wěn)定性高校學(xué)生工作品牌的積累、凝練與形成，需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，要通過(guò)品牌調(diào)研、品牌目標(biāo)確立、品牌定位等環(huán)節(jié)創(chuàng)建具有本校特色的學(xué)生管理工作品牌。因而，學(xué)生工作品牌一旦形成，就具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。

(四)發(fā)展性學(xué)生工作品牌在一定時(shí)期具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，品牌育人效益在一定時(shí)期會(huì)完全顯現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展作出較大貢獻(xiàn)。任何事物都是在不斷發(fā)展的，盡管學(xué)生工作品牌在一個(gè)時(shí)期發(fā)揮了積極的作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生管理工作已越來(lái)越不能滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需要，不能滿足用人單位對(duì)人才的需求，因而學(xué)生工作品牌需要不斷地改進(jìn)、完善與創(chuàng)新，如此才能按照學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律培養(yǎng)合格的人才，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。因此，學(xué)生工作品牌具有發(fā)展性的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)建高校學(xué)生工作品牌的必要性分析

(一)創(chuàng)建學(xué)生工作品牌是順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)《教育規(guī)劃》新部署的必然要求高等教育就是要培養(yǎng)和造就國(guó)家需要的有用之才，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)高效的優(yōu)質(zhì)人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》)中明確指出:“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！睂W(xué)生工作品牌獨(dú)特性的特點(diǎn)決定了它不僅能體現(xiàn)高校的辦學(xué)特色，提高育人質(zhì)量，還能有助于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。創(chuàng)建學(xué)生工作品牌，是高校間學(xué)生管理水平、管理能力、管理創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。在創(chuàng)建學(xué)生工作品牌的工作中，要發(fā)揮高校學(xué)生管理工作者的創(chuàng)造精神，根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施各種學(xué)生教育管理活動(dòng)，使大學(xué)生把外部教育、環(huán)境的熏陶，自覺(jué)、主動(dòng)內(nèi)化為健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式，提高學(xué)生管理工作的育人實(shí)效。學(xué)生工作品牌對(duì)內(nèi)對(duì)外都傳播著高校自身管理的經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)特色，這完全符合當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的新要求、新目標(biāo)。

(二)學(xué)生工作品牌的創(chuàng)建是教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的客觀要求據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年8月，我國(guó)普通高校已達(dá)2305所，比1998年增長(zhǎng)了1200余所［4］。同時(shí)，依據(jù)相關(guān)學(xué)者的分析，2009年以后高等教育適齡人口數(shù)將逐年下降，到2020年高等教育適齡人口數(shù)將減少30%左右，到2020年適齡人口約只有0．83億［5］。對(duì)于即將面臨的生源短缺而高校供過(guò)于求的嚴(yán)峻形勢(shì)，更加激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)市場(chǎng)上明顯的結(jié)構(gòu)性失衡必然隨之發(fā)生。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，隨著高等教育市場(chǎng)的不斷細(xì)分化以及社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益高漲，高校之間在生源、師資力量、科研上的競(jìng)爭(zhēng)以及在學(xué)生就業(yè)等方面的較量必將愈演愈烈。高校培養(yǎng)的學(xué)生要贏得社會(huì)的認(rèn)同，就必須占領(lǐng)就業(yè)市場(chǎng)，提高就業(yè)率，同時(shí)要搶占生源市場(chǎng)，提高報(bào)考率、錄取率，這些是當(dāng)前高校面臨的嚴(yán)峻課題。那么高校就業(yè)工作如何做到“出口暢，進(jìn)口旺”呢?從高校的學(xué)生管理工作而言，就是要走品牌戰(zhàn)略之路，創(chuàng)建學(xué)生工作品牌。要依靠學(xué)生工作品牌，增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，滿足用人單位、社會(huì)的需求，以獲得在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育領(lǐng)域的聲譽(yù)與地位。

(三)創(chuàng)建學(xué)生工作品牌是更新高等教育資源、加速發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)的客觀要求高等教育資源配置受到市場(chǎng)、政府和學(xué)校三個(gè)主體的相互作用，不僅對(duì)微觀教育活動(dòng)的效率和宏觀教育格局的平衡產(chǎn)生影響，而且還間接影響到其他社會(huì)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)建高校學(xué)生工作品牌，可以通過(guò)其獨(dú)特的教育管理模式優(yōu)化高等教育資源，利用品牌影響力使市場(chǎng)需求逐步滲透到高等教育中，如專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)、綜合能力的提升等，為其注入知名度與社會(huì)效益，從而不斷推動(dòng)高校的教學(xué)資源、設(shè)備資源、服務(wù)資源、管理資源的更新，反過(guò)來(lái)又為高校學(xué)生管理工作品牌建設(shè)提供源泉。同時(shí)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育產(chǎn)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰必然促使高等教育不斷改革與持續(xù)創(chuàng)新。因此，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生工作品牌，把人才培養(yǎng)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，為市場(chǎng)輸送更多優(yōu)勢(shì)人才，占據(jù)人才市場(chǎng)的有利地位，快速推動(dòng)高等教育產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展。

(四)創(chuàng)建學(xué)生工作品牌是創(chuàng)新學(xué)生成才模式，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的迫切要求高校學(xué)生工作品牌創(chuàng)建要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培育學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，樹(shù)立發(fā)展型的學(xué)生工作理念，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，從學(xué)生的思想教育、實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面，就學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如近年來(lái)，武漢大學(xué)在學(xué)生工作中進(jìn)行了一系列探索與創(chuàng)新，相繼推出了“無(wú)人監(jiān)考”、“校園文化活動(dòng)超市”、學(xué)生輔導(dǎo)員國(guó)外高校見(jiàn)習(xí)、大學(xué)生國(guó)外帶薪實(shí)習(xí)、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制等，形成了武漢大學(xué)學(xué)生工作的系列“品牌”，為學(xué)生工作不斷注入了新的活力和增添了新的動(dòng)力，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生工作成為提升武漢大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。

三、創(chuàng)建高校學(xué)生工作品牌的策略

(一)成立學(xué)生工作品牌建設(shè)機(jī)構(gòu)對(duì)已形成的學(xué)生工作品牌的完善或計(jì)劃創(chuàng)建的學(xué)生工作品牌需要責(zé)任心較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展工作。我們知道品牌的創(chuàng)建并非一蹴而就，它的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施與形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的把握和工作的推進(jìn)都需要大量的高素質(zhì)人員參與才能完成。筆者以為，高校在條件具備的情況下，應(yīng)成立專門的學(xué)生工作品牌創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，配備專門的工作與研究人員，實(shí)施主體是全校學(xué)工人員。同時(shí)，為保障品牌創(chuàng)建工作的順利進(jìn)行，學(xué)校需劃撥專項(xiàng)資金，按照機(jī)構(gòu)的運(yùn)行方案有計(jì)劃分步驟地孵化、包裝、宣傳學(xué)生工作品牌，既讓品牌得到社會(huì)的認(rèn)可，又達(dá)到良好的育人效果。因此，組建學(xué)生工作品牌創(chuàng)建機(jī)構(gòu)有必要且可行。

(二)按照既定的主要流程創(chuàng)建學(xué)生工作品牌高校學(xué)生工作品牌的創(chuàng)建是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生管理工作者要完善或創(chuàng)建學(xué)生工作品牌，需要按照既定的流程開(kāi)展品牌系列建設(shè)活動(dòng)。一般來(lái)講，學(xué)生工作品牌創(chuàng)建的主要流程包括:品牌調(diào)研、品牌目標(biāo)、品牌定位、品牌傳播與推廣、品牌策劃、品牌的實(shí)施、品牌的效果評(píng)估等環(huán)節(jié)。品牌調(diào)研是指學(xué)工品牌創(chuàng)建者調(diào)查、了解學(xué)生工作的品牌的現(xiàn)狀，或者對(duì)欲打造的相關(guān)品牌主要內(nèi)容的資料搜集、對(duì)比、匯總并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的剖析的過(guò)程。品牌目標(biāo)是指掌握了大量品牌創(chuàng)建的相關(guān)信息后，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)生工作品牌的實(shí)施應(yīng)達(dá)到的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期的戰(zhàn)略目標(biāo)。品牌定位是指根據(jù)學(xué)生工作品牌目標(biāo)確定其學(xué)生工作管理優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)內(nèi)容豐富的各種載體或手段，為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才服務(wù)。品牌傳播與推廣是指學(xué)生工作品牌的設(shè)計(jì)方案完成后，在精心經(jīng)營(yíng)的同時(shí)需要對(duì)品牌給予宣傳與推廣，讓學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可，社會(huì)認(rèn)同。品牌策劃是創(chuàng)建活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是基于學(xué)生工作調(diào)研、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生需求上的決策階段。品牌策劃具有科學(xué)性、全面性、階段性、推進(jìn)性、可控性等特征。品牌的實(shí)施是學(xué)生工作品牌策劃的執(zhí)行階段，是品牌創(chuàng)建的核心內(nèi)容。學(xué)生管理工作者在執(zhí)行的過(guò)程中要注意實(shí)施的計(jì)劃性、調(diào)節(jié)性、完整性等問(wèn)題。品牌的效果評(píng)估主要是指了解學(xué)生工作品牌實(shí)施的情況，創(chuàng)建工作是否按期保質(zhì)保量地完成，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

(三)科學(xué)構(gòu)建學(xué)生工作品牌評(píng)價(jià)體系學(xué)生工作品牌全面實(shí)施和廣泛宣傳后，其育人效果到底如何，社會(huì)影響力到底怎樣，這些問(wèn)題的回答需要全面評(píng)估來(lái)解決。通過(guò)評(píng)估一方面可以檢驗(yàn)品牌實(shí)施的實(shí)際效果，效果的好壞決定是否需要對(duì)已使用的品牌進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚c完善;另一方面通過(guò)評(píng)估查找問(wèn)題，引發(fā)創(chuàng)建者與受教育者的思考，在原有品牌使用的基礎(chǔ)上可以打造更多的新品牌，通過(guò)品牌立校、品牌強(qiáng)校。筆者以為要做好學(xué)生工作品牌的評(píng)估工作應(yīng)構(gòu)建一套完整的學(xué)生工作品牌評(píng)價(jià)體系。由于評(píng)估是多方的互動(dòng)行為，故評(píng)估的主體應(yīng)是多方主體，只有多方主體參與，才能客觀公正地反映品牌在實(shí)施過(guò)程中的效果。在高等學(xué)校里，學(xué)生工作評(píng)估的主要成員應(yīng)是品牌的創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，以及品牌的踐行者———在校大學(xué)生。此外，社會(huì)的一些機(jī)構(gòu)比如用人單位、教育評(píng)估機(jī)構(gòu)等都應(yīng)是高校學(xué)生工作品牌的評(píng)估主體。品牌創(chuàng)建機(jī)構(gòu)是品牌的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、傳播者、研究者;在校大學(xué)生是品牌的踐行者、受益者、效果的反饋者;用人單位是品牌的檢驗(yàn)者、人才質(zhì)量的信息反饋者，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的受益者;教育評(píng)估機(jī)構(gòu)是品牌的監(jiān)測(cè)者、研究者、反饋者。上述主體按照已制定的評(píng)估指標(biāo)體系積極參與評(píng)估，這個(gè)過(guò)程就構(gòu)成了一個(gè)龐大的品牌評(píng)估運(yùn)作體系。該體系在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，能有效衡量、考察學(xué)生工作品牌的實(shí)施效果及其產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)。

學(xué)校品牌創(chuàng)建范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職 改革發(fā)展 示范學(xué)校 現(xiàn)代品牌專業(yè)群 必要性 建設(shè)途徑

教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012年）》中指出，要在三年內(nèi)“支持1000所國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”。作為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中職改革發(fā)展示范學(xué)校），紹興市職業(yè)教育中心自2011年起創(chuàng)建了“現(xiàn)代品牌專業(yè)群工程”。

一、中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性

中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性主要在于以下三個(gè)方面。

1.專業(yè)建設(shè)是提升中職改革發(fā)展內(nèi)涵的重要載體

專業(yè)是職校的基本教學(xué)單位，學(xué)校從招生到學(xué)生就業(yè)的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程都是以專業(yè)為單位進(jìn)行的。不僅各種形式的校企合作都以專業(yè)為基礎(chǔ)，而且社會(huì)大眾，尤其是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)也是以專業(yè)為學(xué)校評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，與普通中學(xué)的基礎(chǔ)教育明顯不同的是，中等職業(yè)教育最明顯的特征便是要實(shí)施“專業(yè)教學(xué)”，即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)準(zhǔn)備教育，讓學(xué)生掌握謀生所必需的基本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生從事特定專業(yè)領(lǐng)域崗位工作所必需的嫻熟技能。而專業(yè)建設(shè)的水平則極大地影響著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效。因此可以說(shuō)，職校所設(shè)的專業(yè)是中等職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)根本性工作，是學(xué)校抓質(zhì)量、上水平的突破口和著力點(diǎn)。

2.職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》從我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略出發(fā)，繪制了未來(lái)十年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。這就意味著，職校的專業(yè)建設(shè)上也必須以現(xiàn)代化為目標(biāo)，開(kāi)展專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求中等職業(yè)學(xué)校打造自己的現(xiàn)代品牌專業(yè)或現(xiàn)代品牌專業(yè)群，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。而職校專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的接口，是職業(yè)教育在市場(chǎng)分析和職業(yè)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)需求而對(duì)實(shí)用人才進(jìn)行科學(xué)的分門別類培養(yǎng)的重要措施。因此職校專業(yè)設(shè)置應(yīng)以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求而“變”，體現(xiàn)科學(xué)性、適應(yīng)性、地方性、效益性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。

3.發(fā)揮專業(yè)建設(shè)示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用的必要性

在教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012）》中明確提出要使中職改革發(fā)展示范學(xué)校成為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦出特色的示范，成為國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、改善民生的重要支撐力量，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。同時(shí)在改革辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、教材應(yīng)用、教學(xué)方式、隊(duì)伍建設(shè)、管理制度上對(duì)中職改革發(fā)展示范學(xué)校提出了行動(dòng)要求。職校專業(yè)建設(shè)是提升和發(fā)展中等職業(yè)教育內(nèi)涵的重要載體，因而以上改革和創(chuàng)新的任務(wù)都可以也應(yīng)該在“專業(yè)建設(shè)”這個(gè)載體上得到體現(xiàn)和彰顯，即通過(guò)“專業(yè)建設(shè)”這個(gè)載體來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)。

二、中職改革示范學(xué)?！艾F(xiàn)代品牌專業(yè)群”的建設(shè)途徑

1.通過(guò)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展前景調(diào)查確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群

紹興市職業(yè)教育中心在確定需要建設(shè)的“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”之前，把目光投放在紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上：構(gòu)建以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、先進(jìn)裝備制造業(yè)為支撐、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；將全面實(shí)施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代紡織、機(jī)械、電子、節(jié)能、環(huán)保等五大產(chǎn)業(yè)的提升發(fā)展；大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展包括信息服務(wù)等生產(chǎn)服務(wù)在內(nèi)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加強(qiáng)工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)，大力發(fā)展旅游業(yè)等。學(xué)校根據(jù)這一需求，結(jié)合學(xué)校自身基礎(chǔ)能力發(fā)展的實(shí)際，確立了旅游服務(wù)專業(yè)、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)作為學(xué)校現(xiàn)代品牌專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)。

2.確定以四項(xiàng)改革和四項(xiàng)創(chuàng)新為主的現(xiàn)代品牌專業(yè)群的建設(shè)途徑

紹興市職業(yè)教育中心通過(guò)改革創(chuàng)新建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)群的主途徑是四項(xiàng)改革和四項(xiàng)創(chuàng)新。四項(xiàng)改革主要是指人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革。改革培養(yǎng)人才模式的支途徑主要有“教、學(xué)、做、工”一體化培養(yǎng)、“課、證、崗”直通定向式培養(yǎng)和分布式工學(xué)交替培養(yǎng)等；改革專業(yè)課程體系的支途徑主要有建立新模式下的專業(yè)核心課程體系、開(kāi)發(fā)基于典型工作任務(wù)的精品課程和研發(fā)基于教學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)新教材等；改革專業(yè)教學(xué)方式的支途徑主要有仿真或模擬職業(yè)情境下的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)法、利用電腦多媒體大屏幕顯示技能動(dòng)作細(xì)節(jié)和專業(yè)案例教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育等；改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的支途徑主要有實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)型過(guò)程評(píng)分法、按職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能分階段達(dá)標(biāo)考核和建立以職業(yè)能力為核心的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)電子檔案等。

而四項(xiàng)創(chuàng)新主要是校企合作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)服務(wù)形式的創(chuàng)新。創(chuàng)新校企合作機(jī)制的支途徑主要有組建行業(yè)型職教集團(tuán)及專業(yè)校企合作委員會(huì)、與企業(yè)聯(lián)辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工場(chǎng)和校園專業(yè)文化與企業(yè)文化互相滲透緊密結(jié)合等；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的支途徑主要有建設(shè)校內(nèi)含“技能教室”的仿真實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園及園內(nèi)學(xué)生工作室和建設(shè)先進(jìn)對(duì)口穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地等；創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)的支途徑主要有定期舉辦專業(yè)帶頭人及骨干教師技能作品展、教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐并與企業(yè)人才結(jié)對(duì)子和建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)（含兼職教師）創(chuàng)作中心等；創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)形式的支途徑主要有建立新技術(shù)支持中心為小型企業(yè)提供服務(wù)、長(zhǎng)期為行業(yè)職工提供技術(shù)培訓(xùn)和考證服務(wù)以及為社會(huì)準(zhǔn)備就業(yè)人員提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)等。

三、在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面

為確?，F(xiàn)代品牌專業(yè)群的畢業(yè)生達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，紹興市職業(yè)教育中心做到了以下五個(gè)方面。

1.專業(yè)教學(xué)中要滲透思想道德教育

現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)除了要在“專業(yè)案例中滲透職業(yè)道德教育”以外，還應(yīng)結(jié)合踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在專業(yè)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地融入或嵌入職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯教育、時(shí)代精神教育、法制教育、社會(huì)主義榮辱觀教育等，讓學(xué)生潛移默化地逐步樹(shù)立正確的職業(yè)觀、人生觀、榮辱觀和價(jià)值觀。

2.專業(yè)課要以工作任務(wù)定教學(xué)項(xiàng)目

在專業(yè)課程改革中，作為現(xiàn)代品牌專業(yè)群的各專業(yè)應(yīng)有自己的“核心課程體系”。要以現(xiàn)代行業(yè)要求和職業(yè)工作過(guò)程為主線，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為著眼點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書考核要求，從職業(yè)工作崗位所需的各種專業(yè)技能中，確認(rèn)“專業(yè)核心技能”的種類，再?gòu)膶I(yè)核心技能出發(fā)，確定“專業(yè)核心課程”的設(shè)置門類，然后在專業(yè)核心課程中以工作任務(wù)確定一定數(shù)量的教學(xué)項(xiàng)目。

3.技能實(shí)訓(xùn)要開(kāi)設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目強(qiáng)化周

現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)在每學(xué)期都應(yīng)安排2～3次的重點(diǎn)項(xiàng)目技能強(qiáng)化周，每次時(shí)間約為一周，每次進(jìn)行1～2個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的以實(shí)訓(xùn)為主的技能教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生在該周內(nèi)完成重點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程情況和結(jié)果（效果）都要進(jìn)行考核，包括對(duì)產(chǎn)品或作品的質(zhì)量檢查評(píng)分和在完成項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中對(duì)各個(gè)階段效果的量化考核評(píng)分。作為重點(diǎn)項(xiàng)目，它必須符合以下四個(gè)條件：能體現(xiàn)專業(yè)核心技能的重要方面和專業(yè)核心課程的重點(diǎn)要求；能體現(xiàn)平時(shí)多種技能學(xué)習(xí)和練習(xí)后的綜合效果；能體現(xiàn)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書考核的相關(guān)要求；能與企業(yè)相關(guān)工作崗位上主要或重大的職業(yè)活動(dòng)基本吻合。

4.專業(yè)學(xué)區(qū)要常組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

讓現(xiàn)代品牌專業(yè)群中各專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理是不可或缺的。專業(yè)教師不僅要給學(xué)生布置一些具有創(chuàng)業(yè)屬性的項(xiàng)目作業(yè)，更要注重在校園內(nèi)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己組合、模擬開(kāi)張與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的小企業(yè)。如旅游景點(diǎn)的小餐館、小型旅館、導(dǎo)游服務(wù)部、茶藝館（旅游服務(wù)專業(yè)），家電維修店（電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可定期舉辦“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案獎(jiǎng)”“模擬小企業(yè)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”等獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)。

5.專業(yè)教師要下企業(yè)實(shí)踐

在現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設(shè)中，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍極為重要。優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)之一是激勵(lì)專業(yè)教師定期赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過(guò)參加“下企業(yè)頂崗實(shí)踐”活動(dòng)，讓教師將鍛煉的目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)自己所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法；二是通過(guò)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的觀察和請(qǐng)教，解決平時(shí)自己在專業(yè)技能操作時(shí)遇到的問(wèn)題和困難；三是熟悉現(xiàn)代企業(yè)與自己所教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（工種）的職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，親身體會(huì)企業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯昕.凝聚共識(shí)，創(chuàng)新載體，重在行動(dòng)，把實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的任務(wù)落到實(shí)處[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（36）.

[2]石偉平，徐國(guó)慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.

學(xué)校品牌創(chuàng)建范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化專業(yè)群；專業(yè)群建設(shè)；專業(yè)結(jié)構(gòu)；資源整合

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）05C-0053-03

為貫徹落實(shí)國(guó)家、省教育規(guī)劃綱要和全國(guó)、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神，根據(jù)《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》要求，江蘇省教育廳、財(cái)政廳決定啟動(dòng)我省“十三五”期間職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，按照“突出優(yōu)勢(shì)、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”的工作思路實(shí)施現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，進(jìn)一步深入推進(jìn)職業(yè)教育品牌特色專業(yè)建設(shè)，全省建設(shè)350個(gè)對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化中職專業(yè)群和一批五年制高職專業(yè)群。

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱蘇州高職校）對(duì)照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為把學(xué)校建設(shè)成具有江蘇特色、躋身國(guó)內(nèi)一流、接軌國(guó)際水準(zhǔn)的江蘇省現(xiàn)代化示范職業(yè)學(xué)校，服務(wù)江蘇經(jīng)濟(jì)建設(shè)，引領(lǐng)區(qū)域職教發(fā)展，辦好人民滿意的職業(yè)教育，學(xué)校向江蘇省教育廳、蘇州市教育局提出創(chuàng)建江蘇省現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的申請(qǐng)，以江蘇省品牌特色專業(yè)為龍頭，打造一批能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的現(xiàn)代化專業(yè)群，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、彰顯學(xué)校特色，創(chuàng)建現(xiàn)代化專業(yè)群

蘇州高職校坐落于蘇州高新區(qū)科技工業(yè)園內(nèi)，有新區(qū)校本部和蘇高工校區(qū)兩個(gè)校區(qū)，是江蘇省教育廳批準(zhǔn)設(shè)立的全日制公辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“德技雙馨，手腦并用”的校訓(xùn)，培養(yǎng)五年制高職學(xué)生為主的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技術(shù)的技能型人才。

學(xué)校是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地院校、江蘇省高水平示范性職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校、江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)集體、江蘇省技能大賽先進(jìn)學(xué)校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省園林式學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有教職員工400多人，學(xué)生近7000人，設(shè)有電子工程系、機(jī)電工程系、信息工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、服裝工程系和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系等6大系部，共20多個(gè)專業(yè)。

學(xué)校始終遵循“用一流的標(biāo)準(zhǔn)辦好學(xué)校，用服務(wù)的理念建好每一個(gè)專業(yè)，用科學(xué)的精神教好每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)發(fā)展好每一位教師”的“四用四好”辦學(xué)理念，逐步形成了五大辦學(xué)特色：

1.對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)，形成一體兩翼格局。學(xué)校以先進(jìn)制造業(yè)為“主體”，以傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為“兩翼”的辦學(xué)格局。

2.對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)專業(yè)調(diào)優(yōu)升級(jí)。學(xué)校適時(shí)調(diào)整，拓寬了專業(yè)領(lǐng)域，新設(shè)了醫(yī)用電子儀器與維護(hù)等專業(yè)。

3.對(duì)接行業(yè)企業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持“辦企業(yè)心中的職業(yè)教育”的校企合作理念，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

4.對(duì)接崗位能力，開(kāi)展教學(xué)模式改革。改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式，踐行“理實(shí)一體化”教學(xué)。

5.對(duì)接國(guó)外職教，探索國(guó)際合作新路。學(xué)校與韓國(guó)、德國(guó)、日本、美國(guó)、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)學(xué)校建立了友好合作關(guān)系，與韓國(guó)忠北半導(dǎo)體高等職業(yè)學(xué)校定期開(kāi)展“國(guó)際交換生”活動(dòng)，與德國(guó)BBW教育集團(tuán)共建中德職業(yè)教育培訓(xùn)中心。

學(xué)校在各級(jí)各類大賽中取得的綜合成績(jī)位居省市同類學(xué)校前列。學(xué)校將建設(shè)一流的課程、一流的師資、一流的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)打造品牌專業(yè)（群），用品牌專業(yè)培養(yǎng)品牌學(xué)生，用品牌學(xué)生支撐起品牌學(xué)校，建設(shè)現(xiàn)代化示范職業(yè)學(xué)校，以此成就學(xué)生的夢(mèng)想、成就教師的夢(mèng)想、成就學(xué)校的夢(mèng)想。

二、明確建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建現(xiàn)代化專業(yè)群

“十三五”期間，學(xué)校將按照“突出優(yōu)勢(shì)、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”的工作思路實(shí)施現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，進(jìn)一步深入推進(jìn)職業(yè)教育品牌特色專業(yè)建設(shè)，努力建設(shè)6個(gè)現(xiàn)代化五年制高職專業(yè)群，其中成功申報(bào)江蘇省五年制高職專業(yè)群4-5個(gè)，6個(gè)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，其中成功申報(bào)江蘇省五年制高職專業(yè)群4-5個(gè)，努力建成江蘇省現(xiàn)代化示范職業(yè)學(xué)校。

第一年，完成首批兩個(gè)專業(yè)群的建設(shè)，申報(bào)省級(jí)五年制高職專業(yè)群：現(xiàn)代電子信息技術(shù)專業(yè)群、現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)專業(yè)群。

第二年，完成第二批兩個(gè)專業(yè)群的建設(shè)，申報(bào)省級(jí)五年制高職專業(yè)群：IT信息技術(shù)與服務(wù)專業(yè)群、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)群。

第三年，完成第三批兩個(gè)專業(yè)群的建設(shè)，申報(bào)省級(jí)五年制高職專業(yè)群：現(xiàn)代服飾專業(yè)群、現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群。

三、理清工作思路，創(chuàng)建現(xiàn)代化專業(yè)群

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)、提高駕馭全局引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的能力，“十三五”期間努力確保6個(gè)現(xiàn)代化專業(yè)群的創(chuàng)建目標(biāo)順利實(shí)施。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)建氛圍。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)文件與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照品牌特色專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，找出差距，科學(xué)規(guī)劃6個(gè)專業(yè)群建設(shè)的思路，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)建氛圍，高質(zhì)量的完成現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)高效的創(chuàng)建隊(duì)伍。成立創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)創(chuàng)建辦公室，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)建工作。進(jìn)行任務(wù)的分解、實(shí)施的考核。加強(qiáng)調(diào)查研究，善于傾聽(tīng)?zhēng)熒鷨T工特別是專家、學(xué)者的意見(jiàn)，與教師坐在同一條板凳上，提高民主決策、科學(xué)決策的水平。

3.加強(qiáng)籌措，落實(shí)合理的創(chuàng)建經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)與財(cái)政部門溝通，積極落實(shí)生均財(cái)政撥款政策；進(jìn)一步擴(kuò)大資金來(lái)源，積極爭(zhēng)取國(guó)家、省、市政府專項(xiàng)資金；保持適度的銀行貸款額度，引入社會(huì)資金，增強(qiáng)自身再生造血功能。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的精神，科學(xué)規(guī)劃資金使用，確保投資重點(diǎn)，完善資金使用各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化項(xiàng)目績(jī)效管理，不斷提高資金的使用效益。

4.深化改革，建立高效的創(chuàng)建機(jī)制。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，全面落實(shí)《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的意見(jiàn)》?！笆濉逼陂g，學(xué)校將以創(chuàng)建江蘇省現(xiàn)代化示范職業(yè)學(xué)校為主線，以創(chuàng)建江蘇省現(xiàn)代化專業(yè)群與江蘇省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地為主要任務(wù)，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)制度建設(shè)，深化體制改革，建立高效的創(chuàng)建機(jī)制。

四、突出工作重點(diǎn)，創(chuàng)建現(xiàn)代化專業(yè)群

學(xué)校品牌創(chuàng)建范文第5篇

――編者按

創(chuàng)建特色學(xué)校，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。南海作為“推進(jìn)基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展”的國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)，以特色學(xué)校創(chuàng)建為突破口，引領(lǐng)學(xué)校在理念、課程、文化、隊(duì)伍、科研、設(shè)施等方面加大改革力度，提升品質(zhì)、鑄造品牌，探索出一條通過(guò)“品牌引領(lǐng)”達(dá)成“高位均衡”的創(chuàng)新發(fā)展之路。

道路自信：一條高位均衡的有效途徑

南海是教育改革的熱土：2002年成為首批廣東省教育強(qiáng)區(qū)，2009年成為首批廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)。廣東省提出教育要“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”，南海完成“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先”的任務(wù)之后，面臨的是更加艱巨的“建高地”的重?fù)?dān)。2010年，南海成為首個(gè)“廣東省教育綜合改革示范區(qū)”試點(diǎn)，也成為了國(guó)家教育體制改革“推進(jìn)基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展”試點(diǎn)，希望通過(guò)綜合改革的方式，走出一條發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育高位均衡的道路。

南海正在深入推進(jìn)教育綜合改革，采取“1+5+N”新模式，從“提升師生卓越品質(zhì)，提升學(xué)校特色品牌，提升區(qū)域教育品位，提升教育善治品質(zhì)”四大層面，打造“品質(zhì)教育，學(xué)在南?！钡膮^(qū)域教育品牌。在這里，特色學(xué)校不僅是師生品質(zhì)的有效載體，更是區(qū)域品位的具體體現(xiàn)，也是善治品質(zhì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。創(chuàng)建特色學(xué)校，就是要讓優(yōu)秀學(xué)校更加卓越，讓后發(fā)學(xué)校彎道超車，從而達(dá)成更高水平上的均衡。

從國(guó)家政策來(lái)看，創(chuàng)建特色學(xué)校也是教育改革發(fā)展的必由之路。1993年《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》要求：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》進(jìn)一步要求：“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。

從學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)看，大規(guī)模在線課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、人工智能等正在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校造成沖擊和壓力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以享受到全國(guó)乃至全世界最好的課程，甚至是名師的互動(dòng)指導(dǎo)。但是，教育在本質(zhì)上是人的個(gè)性化和社會(huì)化的過(guò)程面對(duì)面的互動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是無(wú)可取代的，所以，未來(lái)仍然需要有溫度的教師，仍然需要有特色的W校。所以，朱永新說(shuō)：“一所好學(xué)校，必須是一所有品位的學(xué)校、有特色的學(xué)校?！蹦虾Ｕ前烟厣珜W(xué)校建設(shè)作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我突破的核心舉措。

對(duì)于“特色學(xué)校是什么”這個(gè)問(wèn)題，“敏于行”的南海人用“創(chuàng)特色學(xué)?！蔽鍌€(gè)字對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了通俗化的詮釋――“創(chuàng)”就是“創(chuàng)新性”，要根據(jù)時(shí)代的新要求、學(xué)生的新變化，產(chǎn)生新理念、新辦法；“特”就是“獨(dú)特性”，要努力做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”；“色”就是“出色”，代表“優(yōu)質(zhì)性”，辦學(xué)水平、育人模式要達(dá)到新的高度；“學(xué)”就是“學(xué)生”，代表“人本性”，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展；“?！本褪恰皩W(xué)?！?，代表“穩(wěn)定性”，特色學(xué)校需要長(zhǎng)期努力，需要在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，需要有做“百年老店”的決心和恒心。

行動(dòng)推進(jìn)：一次頂天立地的有益旅程

形成共識(shí)之后，更為重要的是共建共享。南海創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程是一次“頂天立地”的旅程，“頂天”就是要遵循國(guó)家的方針政策、遵從人才成長(zhǎng)規(guī)律；“立地”就是要符合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，要滿足學(xué)生發(fā)展的需求，要接本土文化的地氣。

南海創(chuàng)建特色學(xué)校經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期。

試點(diǎn)探索期（2011年以前）：進(jìn)入21世紀(jì)之后，南海有少數(shù)學(xué)校開(kāi)展特色項(xiàng)目和學(xué)校特色的探索，如九江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的科技特色、西樵鎮(zhèn)民樂(lè)小學(xué)的武術(shù)特色。2009年開(kāi)始，南海以科研課題的方式率先在高中推進(jìn)特色化建設(shè)工作，南海藝術(shù)高中、獅山石門高級(jí)中學(xué)、南海信息技術(shù)學(xué)校3所學(xué)校承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦的課題研究任務(wù)，成為全國(guó)特色高中培育學(xué)校。

全面推進(jìn)期（2011～2015年）：2011年、2015年連續(xù)兩次啟動(dòng)了特色學(xué)校創(chuàng)建工作，共投入財(cái)政資金3200萬(wàn)元，扶持高中8所、初中14所、小學(xué)14所、幼兒園5所開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建工作，形成了一批在省內(nèi)外具有一定影響力的特色學(xué)校。

內(nèi)涵深化期（2016年以后）：出臺(tái)《南海區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建指導(dǎo)意見(jiàn)》《南海區(qū)特色學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，指導(dǎo)各校持續(xù)深入地開(kāi)展創(chuàng)建工作；推出“特色學(xué)校創(chuàng)建”專項(xiàng)重點(diǎn)課題，側(cè)重在特色學(xué)校創(chuàng)建的短板問(wèn)題上開(kāi)展科學(xué)研究，豐富、深化特色學(xué)校內(nèi)涵；開(kāi)展多層次的成果展示交流活動(dòng)。

回顧三個(gè)時(shí)期，我們總結(jié)了南海推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建的“四動(dòng)”模式：科研帶動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)，上下聯(lián)動(dòng)，人事互動(dòng)。

“科研帶動(dòng)”指的是用科研課題的方式引領(lǐng)特色學(xué)校創(chuàng)建。課題研究有利于新觀念的引入、有利于探索新道路、有利于保證科學(xué)性、有利于少走彎路。2009年，南海正是用課題研究的方式在高中推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建工作。2011年和2015年，41所獲得財(cái)政資金扶持的學(xué)校則采取了“課題群”的方式，即學(xué)校做全面的、系統(tǒng)的“大課題”，各處室、各科組或者老師們做局部的、具體的“小課題”，兩種課題相互支持，平臺(tái)共建，成果共享。

“競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)”指的是引入財(cái)政資金開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性分配，讓有意愿、有能力的學(xué)校獲得政策、資金的支持，先行一步。競(jìng)爭(zhēng)性分配，改變了“太公分豬肉”式的平均主義，改變了“會(huì)哭的孩子有奶吃”的機(jī)會(huì)主義，形成了“能干的孩子有糖吃”的公平機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校的積極性。在區(qū)級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)性分配取得良好效果后，各鎮(zhèn)（街道）也紛紛投入資金開(kāi)展了競(jìng)爭(zhēng)性分配。

“上下聯(lián)動(dòng)”指的是把區(qū)級(jí)教育部門的“頂層設(shè)計(jì)”和學(xué)校的“基層創(chuàng)新”結(jié)合起來(lái)。頂層設(shè)計(jì)要保證的是政策環(huán)境的營(yíng)造、制度的設(shè)計(jì)、資源的支持等，至于具體創(chuàng)建過(guò)程中的理念、課程、文化、隊(duì)伍、科研、設(shè)施等，都交給學(xué)校去探索和創(chuàng)造，然后再根據(jù)推進(jìn)中遇到的新問(wèn)題引入新資源、制定新策略。特色學(xué)校的初衷就是要打破“千校一面”的局面，所以，必須防止打著“特色”的旗號(hào)，走在“大一統(tǒng)”的老路，禁錮校長(zhǎng)們的創(chuàng)造力，限制學(xué)校的發(fā)展。

“人事互動(dòng)”就是要把“成事之能”與“成人之美”結(jié)合起來(lái)。特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)項(xiàng)目，必須依靠隊(duì)伍來(lái)實(shí)施，同時(shí)，特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。所以，“成就事”與“成就人”是相輔相成的。南海在創(chuàng)建過(guò)程中高度重視隊(duì)伍建設(shè)，采用一邊建設(shè)一邊培訓(xùn)的方式，“做中學(xué)，學(xué)中做”，開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，在成就了一批品牌學(xué)校的同時(shí)，也成就了一批名校長(zhǎng)和名教師。

要素探索：一場(chǎng)由淺入深的有序變革

特色學(xué)校的建設(shè)不是一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)，更不是一個(gè)貼標(biāo)簽的簡(jiǎn)單動(dòng)作，它是一場(chǎng)由淺入深的變革，需要理念、課程、文化、隊(duì)伍、科研、設(shè)施等眾多要素的相互作用。

第一項(xiàng)要素是“理念”。先進(jìn)的辦學(xué)理念是靈魂，它需要回答：學(xué)校為什么而存在？辦什么樣的學(xué)校？應(yīng)該怎樣辦學(xué)校？它蘊(yùn)含著學(xué)校觀、教育觀、管理觀、教師觀、學(xué)生觀。例如南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的“寬教育”：所謂寬教育，就是把教育做寬，把“人”字寫大。把教育做寬，就是要為學(xué)生的幸福人生奠定寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；把“人”字寫大，就是要培養(yǎng)具有寬廣情懷、寬厚基礎(chǔ)、寬闊視野的現(xiàn)代人。

第二項(xiàng)要素是“課程”?？蛇x擇的、多樣化的課程體系是載體，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，必須依靠基礎(chǔ)型課程的優(yōu)化、拓展型課程的強(qiáng)化和研究型課程的活化。例如華南師大附小恒大南海學(xué)校建立了“君子教育”課程體系，開(kāi)發(fā)了五套教材和兩套教學(xué)讀本，包括人格課程、智慧課程、健體課程、藝術(shù)課程、環(huán)境課程等。

第三項(xiàng)要素是“文化”。文化是根本。學(xué)校文化一般包含了精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。文化既是培育特色的氛圍，也是表現(xiàn)特色的形式。例如鹽步中心小學(xué)在打造書法教育特色的過(guò)程中，建造了書法廊、賞雅堂、墨寶園、地書道、曲水流觴、顏勤禮碑、詩(shī)林畫語(yǔ)等校園文化，讓學(xué)生們沉浸在優(yōu)美的書法環(huán)境中，不僅可看、可讀，而且可寫、可仿，發(fā)揮出書法“育美健體，啟智立德”的作用。

第四項(xiàng)要素是“隊(duì)伍”。隊(duì)伍是保障。先生說(shuō)：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富?！币恢Ъ染礃I(yè)又專業(yè)、既傳承又創(chuàng)新的隊(duì)伍是創(chuàng)建特色學(xué)校的有力保障。例如九江中學(xué)的“點(diǎn)亮教育”鼓勵(lì)教師通過(guò)點(diǎn)亮自己去點(diǎn)亮學(xué)生，建立了班主任自主成長(zhǎng)模式，通過(guò)專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導(dǎo)班主任在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、在實(shí)踐科研中成長(zhǎng)。

第五項(xiàng)要素是“科研”。科研是引領(lǐng)。在南海教育人的眼里，沒(méi)有難題，只有課題。通過(guò)科研課題，匯聚各方力量，破解難題，尋找對(duì)策，逐步推廣。例如石門中學(xué)圍繞特色學(xué)校建設(shè)的課題有：省規(guī)劃2011年度項(xiàng)目《基于導(dǎo)師制的普通高中人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，省規(guī)劃2012年度項(xiàng)目《基于導(dǎo)師制的高中學(xué)生個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)研究》，省強(qiáng)師工程2015年度項(xiàng)目《新高考背景下基于導(dǎo)師制的高中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究》。

第六項(xiàng)要素是“設(shè)施”。設(shè)施是基礎(chǔ)。辦學(xué)理念要靠課程來(lái)承載，課程的實(shí)施則需要設(shè)施設(shè)備來(lái)承載，要有適合的特色課程，就要有適合的特色設(shè)施。例如南海藝術(shù)高中主要培養(yǎng)有美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，擁有三棟獨(dú)立美術(shù)樓，有專業(yè)美術(shù)畫室28間、美術(shù)展廳2間；擁有一棟音樂(lè)樓，有獨(dú)立琴房80間、鋼琴140多臺(tái)，獨(dú)立舞蹈室2間。

繼續(xù)前行：一個(gè)品牌引領(lǐng)的有為起點(diǎn)

多年的持續(xù)推進(jìn)，南海的特色學(xué)校建設(shè)取得了豐碩的成果，涌現(xiàn)了一大批在省內(nèi)外具有一定影響力的特色學(xué)校。

南海的普通高中已經(jīng)形成特色化發(fā)展格局：一是學(xué)術(shù)型，比如石門中學(xué)、南海中學(xué)、桂城中學(xué)等；二是理念型，比如九江中學(xué)“點(diǎn)亮教育”；三是科技型，比如獅山石門高級(jí)中學(xué)、羅村高中等；四是藝術(shù)型，比如南海藝術(shù)高中站在全省藝術(shù)類高中最前列；五是體育型，比如獅山高中與南海體校合址辦學(xué)；六是國(guó)際型，比如華附南海實(shí)驗(yàn)高中、省實(shí)南海學(xué)校等；七是綜合型，比如南海一中、西樵高級(jí)中學(xué)、南海執(zhí)信中學(xué)等。

在南海區(qū)“傳承品質(zhì)，成就品牌”的戰(zhàn)略指引下，特色學(xué)校將以品牌引領(lǐng)、高位均衡帶動(dòng)南海教育走向新的征程。

首先，推進(jìn)新學(xué)校建設(shè)，讓優(yōu)秀從誕生開(kāi)始。根據(jù)《佛山市義務(wù)教育階段學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)施五年提升行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020）》，南海在五年內(nèi)要改建、擴(kuò)建、新建81所學(xué)校，新增81000多個(gè)學(xué)位，這正是特色學(xué)校建設(shè)的大好時(shí)機(jī)。2016年9月開(kāi)學(xué)的綠地小學(xué)，是佛山市第一所由開(kāi)發(fā)商出資建設(shè)并無(wú)償移交給政府的公辦小學(xué)，開(kāi)學(xué)之前就已經(jīng)確立了“上善若水，綠地為基”的理念、“讓孩子擁有健康快樂(lè)的童年”的宗旨和“成為一所有溫度、懂成長(zhǎng)、向幸?！钡哪繕?biāo)，初步構(gòu)建了“I-star”課程體系，包括創(chuàng)意、運(yùn)動(dòng)、生活、藝術(shù)、閱讀等課程。

其次，公布教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓好學(xué)?？吹靡?jiàn)。南海與北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心合作，全面調(diào)研并公布全區(qū)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。數(shù)據(jù)包含學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、教師發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r等，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。南海將建立基于數(shù)據(jù)分析的特色學(xué)校評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)校發(fā)展的釤可知可感。

再次，深化課程改革，讓課堂煥發(fā)生命活力。深化義務(wù)教育課程改革，形成基于學(xué)生核心素養(yǎng)的、多元開(kāi)放的、富有特色的、可選擇的課程體系。推進(jìn)普通高中學(xué)科規(guī)劃建設(shè)，創(chuàng)新教研方式，提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升。

最后，重點(diǎn)推進(jìn)文化建設(shè)，讓學(xué)校引領(lǐng)師生和社區(qū)成長(zhǎng)。文化是特色形成的土壤和氛圍，文化也是特色表現(xiàn)的內(nèi)容和形式。進(jìn)一步加強(qiáng)精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的建設(shè)，發(fā)揮文化的育人功能，強(qiáng)化文化的品牌力量，讓文化引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，讓文化影響社區(qū)發(fā)展。