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衛(wèi)生理化檢驗論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：生態(tài)河道；生態(tài)系統(tǒng)；歷史文化保護(hù)型河道；浙江省

浙江省瀕臨東海，水網(wǎng)密布，河道總長度為6萬多km。獨特的浙江水鄉(xiāng)風(fēng)貌為全省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。但是，由于傳統(tǒng)河道建設(shè)主要側(cè)重于考慮工程的安全和人類需求，較少考慮河道建設(shè)對生態(tài)系統(tǒng)的影響，河道生態(tài)環(huán)境問題仍比較嚴(yán)重，河道環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀仍不容樂觀。筆者綜合應(yīng)用環(huán)境科學(xué)、生態(tài)水工學(xué)、美學(xué)等相關(guān)理論，試圖研究出一套科學(xué)、合理的生態(tài)河道的構(gòu)建體系，以指導(dǎo)浙江省歷史文化型河道建設(shè)，改善城市的生態(tài)環(huán)境，傳承河道水文化。

1現(xiàn)狀分析

抽取浙江省文化歷史保護(hù)型河道進(jìn)行調(diào)研，其中包括杭州余杭塘河、古新河、沿山河、古蕩新河；嘉興杭州塘、平湖塘、蘇州塘、長水塘、老環(huán)城河、九里溪；寧波西塘河；溫州溫瑞塘河、石坦河；以及衢州、臺州、麗水等22條河道，了解河道水域面積、水系分布、水生態(tài)狀況、人文水景觀資源、駁岸情況。

通過調(diào)查與分析，目前問題主要表現(xiàn)為：(1)人文水景觀資源雖然豐富，但沒有得到有效保護(hù)和充分的開發(fā)利用。以水文化為主要特征的具有重要歷史文化價值城鎮(zhèn)大多時過境遷。如衢州的鹿溪渠，嘉興的杭州塘，臺州的始豐溪等，未形成一個完整的保護(hù)體系，缺乏對重要的歷史文化資源加以整合利用。(2)河道水域生物群落單一，缺乏生物多樣性。按照《歐盟水框架指令》河流生態(tài)要素的標(biāo)準(zhǔn)“對以上河道進(jìn)行生態(tài)評估，評優(yōu)河道只有2條。(3)景觀工程方面，傳統(tǒng)方式造價高。在隨機(jī)調(diào)查的22條河道中，有19條河道在規(guī)劃、設(shè)計和施工中所用的材料為現(xiàn)澆混凝土、漿砌或干砌石塊、拋石等硬質(zhì)不透水材料，施工及養(yǎng)護(hù)成本較高。(4)缺少生態(tài)河道建設(shè)的相關(guān)規(guī)范。加強(qiáng)河道生態(tài)建設(shè)，制定一個在河道建設(shè)中加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)的技術(shù)規(guī)范是十分重要和必要的，規(guī)范應(yīng)涉及面廣泛、內(nèi)容全面，符合科學(xué)性、操作性、經(jīng)濟(jì)性要求，并且滿足工程建設(shè)的地方標(biāo)準(zhǔn)。

2構(gòu)建生態(tài)河道管理體系的措施

2．1保護(hù)性措施

由于城市發(fā)展、旅游開發(fā)等，大量河道被侵占，河渠硬化，其完整性和真實性不斷遭到破壞。作為文化遺產(chǎn)的城鎮(zhèn)河道不僅僅包括古城鎮(zhèn)、古街巷、古建筑等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也應(yīng)該包括歷史上因河道發(fā)展而形成的船閘、河埠頭、橋梁、堰等水利設(shè)施。對于這些已有的歷史人文景觀，應(yīng)作為古代水文化的載體，通過綜合整治加以維護(hù)與保護(hù)。

在設(shè)計時要注重對傳統(tǒng)村莊人文景觀和自然風(fēng)貌的保護(hù)，考慮具有場所特征的自然因素，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，盡量使用當(dāng)?shù)夭牧虾臀锓N，體現(xiàn)河道治理的地方特色。如美國圣安東尼奧河改造注重歷史文化資源的保護(hù)，將國家歷史公園中的四個歷史街區(qū)相互聯(lián)系起來。在南段德埃斯帕達(dá)水壩附近，修復(fù)北美最古老的水渠，作為文化和教育場所。對于南部河段的4處建于18世紀(jì)的教會遺址，規(guī)劃將教會遺址現(xiàn)有的道路系統(tǒng)與濱河步行道相連接，以避免局部過分突出。

2．2生物措施

在滿足工程安全的前提下，利用生物措施，通過生態(tài)工程與生態(tài)恢復(fù)方法，可以控制水土流失和土壤侵蝕，促進(jìn)整個河道生態(tài)系統(tǒng)的完善。主要措施有：(1)構(gòu)建河道上中下游生境異質(zhì)性。河流上中下游由多種異質(zhì)性很強(qiáng)的生態(tài)因子描述的生境，形成了極為豐富的流域生境多樣化條件，這種條件對于生物群落的性質(zhì)、優(yōu)勢種和群落密度以及微生物的作用都產(chǎn)生重大影響。(2)營造水陸交錯帶的生物棲息地。在河道治理規(guī)劃中，構(gòu)建深潭和淺灘，營造多樣性水域棲息地環(huán)境，使之具有不同的水深、流場和流速，適于不同生物發(fā)育和生長需求。(3)構(gòu)建生態(tài)駁岸時，要考慮生物棲息地的要求，采用自然材質(zhì)制成的柔性結(jié)構(gòu)，或者采用新的結(jié)構(gòu)型式，如石籠、魚巢磚、生態(tài)磚等。岸坡砌護(hù)盡可能采用透氣透水透孔的天然材料，使得植物生長，為魚類、兩棲類、昆蟲、浮游生物和微生物等的棲息提供從水域到陸地的連續(xù)空間。

2．3低成本景觀工程性措施

提倡“低成本”景觀規(guī)劃設(shè)計，研究如何權(quán)衡短期投資和長期收益，如何不以犧牲形式美感、功能使用、自然生態(tài)為代價。在設(shè)計時盡量避免使用高耗能、高污染的鋼筋、水泥等硬體傳統(tǒng)材料，采用透水性好，施工養(yǎng)護(hù)成本低的材料(包括植被、土壤、磚石等)。在節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的前提下，改善河道的生態(tài)條件。

2．4制定生態(tài)河道建設(shè)的相關(guān)規(guī)范

對于歷史文化型河道，地方要加強(qiáng)立法，各地都應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，制定切實可行的有效措施，將歷史文化名城、名鎮(zhèn)、名村的保護(hù)工作真正落到實處，以建立新型長效的生態(tài)河道管理體系。

3整治案例

3．1項目概況

浙江省江山市廿八都鎮(zhèn)，位于浙、閩、贛三省交界處，處于仙霞嶺腹地，由潯里、楓溪、花橋三個自然村構(gòu)成。廿八都鎮(zhèn)歷史上是軍事要沖，是商貿(mào)集鎮(zhèn)，留有豐富的古建筑和多彩的傳統(tǒng)文化，具有重要價值。穿鎮(zhèn)而過的廿八都溪在境內(nèi)流程10km，流域面積73km，承擔(dān)沿河地區(qū)雨水排放以及地下水補(bǔ)充的功能(現(xiàn)狀圖見圖l～3)。

3．2生態(tài)河道規(guī)劃

組景序列是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)景觀欣賞與表達(dá)模式的重要文化形式。本案延續(xù)“楓溪八景”這一文脈，借鑒傳統(tǒng)中國畫長卷做法，根據(jù)現(xiàn)狀把楓溪沿河景觀分成6部分：山光潭、珠波橋、百花澗、青溪坊、秋霞圃、楓影灘。分別以山、路、水、村居、田園、植物景觀為名，構(gòu)成全景山水長卷式的山水村居田園畫卷，突出楓溪之美。具體措施如下：

3．2．1保護(hù)性措施廿八都古建筑種類多、數(shù)量大，其風(fēng)格融浙、皖、閩、贛干一體，形成鮮明的地方特色。如楓溪村的水安亭橋，原為木結(jié)構(gòu)跨橋，清康熙五年毀于洪水，同治三年建成石拱橋，橋上原有亭閣18問，現(xiàn)尚存14間，為縣級重點保護(hù)文物；潯里村的清文昌閣，也是保留下來的重要古亭閣。除此之外，還有楓溪橋、河埠頭等古建筑物，在楓溪河水道設(shè)計中都應(yīng)給予保護(hù)，現(xiàn)對傳統(tǒng)村莊人文景觀和自然風(fēng)貌特色。另外，從依存古鎮(zhèn)空問構(gòu)成來分析，楓溪如腰帶，其急緩開合的動態(tài)恰和古鎮(zhèn)人文景觀耦合，構(gòu)成古鎮(zhèn)景觀意象(規(guī)劃圖見圖4～6)。

3．2．2景觀工程與生物措施結(jié)合(1)構(gòu)建上中下游的生境異質(zhì)性，上游有潭，主靜，文昌閣高聳潭西。下游為灘，主動，關(guān)帝廟動峙灘頭。中間兩彎是村落居處，緩急適中。由此，營造出水陸交錯帶的生物棲息地，豐富水域生物多樣性。(2)在中游清溪坊兩灣處，保護(hù)當(dāng)?shù)貤l石砌石駁岸，加砌水下種植池，種植水生植物。在岸坡防護(hù)工程上，選用具有良好反濾和墊層結(jié)構(gòu)的條石塊石和當(dāng)?shù)刈匀徊馁|(zhì)制成的柔性結(jié)構(gòu)，為植物生長及魚類、兩棲類動物和昆蟲的棲息與繁殖創(chuàng)造條件。(3)在下游楓影灘處，利用具有透水性能的卵石、礫石等構(gòu)成河床材料，為生物提供棲息地。

衛(wèi)生理化檢驗論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生微生物，預(yù)防醫(yī)學(xué)，實驗教學(xué)，改革

近年來袁我國公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速遙作為預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要基地袁國家級預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心淵以下簡稱"中心"冤在科學(xué)研究堯人才培養(yǎng)堯公共衛(wèi)生服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化等方面起到了不可替代的作用遙基于預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展袁中心面臨的任務(wù)從學(xué)科內(nèi)涵變化淵如衛(wèi)生檢驗學(xué)的設(shè)立等冤到衛(wèi)生服務(wù)職能演變袁都要求實驗教學(xué)模式發(fā)生與之相適應(yīng)的改革遙

微生物學(xué)是一門在細(xì)胞堯分子或群體水平上研究微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)堯生長繁殖堯生理代謝堯遺傳變異堯生態(tài)分布和分類進(jìn)化等生命活動的基本規(guī)律袁并將其應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵堯醫(yī)學(xué)衛(wèi)生和生物工程等領(lǐng)域的科學(xué)[1]遙衛(wèi)生微生物學(xué)是微生物學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的延伸及重要分支袁不同于主要研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)袁衛(wèi)生微生物學(xué)側(cè)重研究微生物與環(huán)境以及人類關(guān)系袁實踐性強(qiáng)袁而且實驗教學(xué)內(nèi)容對整個教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用[2]袁直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量袁尤其在培養(yǎng)符合社會需要的人才方面具有不可替代的作用遙傳統(tǒng)的驗證式重復(fù)實驗教學(xué)雖有利于打造學(xué)生良好實驗基礎(chǔ)和基本操作能力[3]袁但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及綜合能力方面有所不足袁因此我們在常規(guī)實驗教學(xué)中

增加課題式綜合性設(shè)計實驗?zāi)K袁使學(xué)生從整個實驗課題的設(shè)計開始袁全過程親歷親為袁不僅鍛煉了自身的自主創(chuàng)新和實踐能力袁更極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈活分析問題堯解決問題的能力曰此外通過多樣的考核形式袁更全面的考查學(xué)生對學(xué)科專業(yè)綜合掌握情況袁為學(xué)生今后就業(yè)或科研工作提供基礎(chǔ)保障[4]遙

1打破實驗教學(xué)傳統(tǒng)模式袁提高綜合設(shè)計性實驗比重

1.1增加新模塊袁教學(xué)方式更靈活實驗課程教學(xué)方式的改革首先體現(xiàn)在分層次教學(xué)與多模塊教學(xué)并行袁以往的實驗課僅是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同分為驗證性堯綜合性堯設(shè)計性三個循序漸進(jìn)的層次袁目前學(xué)校的實驗課程在分層次教學(xué)之外加設(shè)多模塊教學(xué)袁包括理化檢驗堯生物檢驗堯疾病標(biāo)志物檢驗等袁以適應(yīng)不同專業(yè)和不同衛(wèi)生服務(wù)對象的需求袁如預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)堯衛(wèi)生檢驗專業(yè)等可根據(jù)自身具體要求進(jìn)行選擇搭配袁更加靈活遙空氣微生物堯水質(zhì)微生物堯食品微生物等檢測依不同的對象有不同的特點遙

事實上袁教學(xué)過程中應(yīng)以不同年級的學(xué)生因材施教遙大一的學(xué)生袁因尚未具有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識袁并不適合進(jìn)行綜合設(shè)計性實驗教學(xué)遙從大二開始袁專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)開設(shè)袁在這個階段袁主要以驗證性實驗教學(xué)為主袁使學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)袁鍛煉好基本操作能力遙此外以討論形式設(shè)置設(shè)計性實驗袁以訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的能力遙而在大三袁隨著專業(yè)課的大量開設(shè)袁此時實驗課以真正意義上的綜合性堯設(shè)計性堯創(chuàng)新性的實驗教學(xué)為主遙創(chuàng)新性設(shè)計性實驗教學(xué)可選擇與教師科研堯本科生的畢業(yè)設(shè)計堯大

學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃淵包括校級堯省級堯國家級冤以及社會實踐相結(jié)合袁針對不同層次的學(xué)生袁開展不同的訓(xùn)練袁以培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力袁對于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的知識與技能具有促進(jìn)作用袁更極大地激發(fā)了學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣遙隨著城市化進(jìn)程的加快和交通工具的發(fā)展袁地鐵系統(tǒng)已成為公共交通的骨干袁其空氣質(zhì)量也日漸為人們所重視[5]袁因此我們設(shè)置地鐵車站空氣微生物的檢測袁引導(dǎo)學(xué)生在確定實驗方案時袁對空氣中的微生物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測方法進(jìn)行詳細(xì)查閱袁從而實驗有更透徹的理解袁也更系統(tǒng)的掌握利用書本上的理論遙此外袁在現(xiàn)場調(diào)查時袁學(xué)生自行討論分組袁并安排各組調(diào)查任務(wù)袁這也強(qiáng)化了團(tuán)隊合作能力與靈活面對現(xiàn)場問題的能力遙

1.2改變傳統(tǒng)驗證式實驗教學(xué)模式袁強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性袁激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣衛(wèi)生微生物學(xué)實驗課傳統(tǒng)的教學(xué)方法是指導(dǎo)教師事先將所需的儀器堯試劑堯培養(yǎng)基等準(zhǔn)備好，上課時再將實驗?zāi)康膱蛟韴虿僮鞑襟E堯注意事項等詳細(xì)講解示范，學(xué)生在一定的時間內(nèi)進(jìn)行一次驗證性的重復(fù)實驗，最后完成報告遙學(xué)生對于實驗的整個流程并沒有完整的認(rèn)識袁只是僵化的由老師指揮袁對于實驗現(xiàn)象結(jié)果一知半解袁缺乏分析能力袁更談不上解決實際問題遙對此袁從實際情況出發(fā)設(shè)置的課題貼近學(xué)生生活袁更能引發(fā)學(xué)生探究的興趣[4，6]袁如學(xué)校食堂衛(wèi)生調(diào)查這一課題袁教師會提出部分提示性問題袁如檢測方法如何確認(rèn)袁相關(guān)檢測標(biāo)準(zhǔn)有哪些袁整個實驗方案如何設(shè)計袁數(shù)據(jù)如何處理等袁使學(xué)生學(xué)會自主查找相關(guān)資料文獻(xiàn)袁自行探索設(shè)計并完善實驗方案袁教師對學(xué)生完成的實驗方案給予肯定后提供相應(yīng)的儀器堯試劑等曰實驗前準(zhǔn)備工作袁例如培養(yǎng)皿堯培養(yǎng)基的滅菌袁采樣物品的準(zhǔn)備處理等工作均由學(xué)生自行完成袁教師只給予適當(dāng)指導(dǎo)曰實驗過程出現(xiàn)的問題以及實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)的處理袁教師可適當(dāng)提示袁指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料袁自行分析解決袁并鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思路觀點遙

2體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性堯綜合性堯現(xiàn)實性和規(guī)范性

2.1實驗中加大綜合性及發(fā)展性內(nèi)容結(jié)合學(xué)科發(fā)展和教學(xué)相關(guān)性袁體現(xiàn)實驗教學(xué)的科學(xué)性堯先進(jìn)性以及實用性袁綜合性實驗包括單學(xué)科綜合以及跨學(xué)科綜合袁前者例如市售乳制品檢測中對于不同種類的微生物檢測實驗袁后者例如理化檢測與生物檢測的綜合實驗袁如公共游泳池水質(zhì)衛(wèi)生檢測這一實驗就涵蓋了菌落總數(shù)堯大腸菌群等微生物檢測和余氯堯尿素等理化檢測內(nèi)容遙鑒于本學(xué)科的特點袁新的檢測方法層出不窮袁除葉衛(wèi)生微生物學(xué)曳課本知識外袁經(jīng)常閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料是非常必要的袁培養(yǎng)學(xué)生具有不斷地進(jìn)行專業(yè)知識和技術(shù)的更新堯提高個人理論水平堯改進(jìn)操作技術(shù)堯從各方面提高微生物檢驗質(zhì)量的意識非常重要袁我們一方面在課題設(shè)置的提示性問題中加入了發(fā)展性內(nèi)容袁如微生物鑒定常用的指標(biāo)與方法袁引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)袁了解本學(xué)科的最新發(fā)展袁對于課題實驗方案的設(shè)計袁鼓勵學(xué)生使用新型的檢測方法袁如沙門菌的檢驗中袁在原有生化鑒定的基礎(chǔ)上袁進(jìn)一步選擇微生物快速檢測試劑盒和商業(yè)化全自動微生物鑒定系統(tǒng)鑒定袁或使用分子生物學(xué)的手段如16SrDNA序列比對以確認(rèn)檢測結(jié)果[6]袁另一方面袁加大實驗室的設(shè)備更新力度袁針對檢測領(lǐng)域出現(xiàn)的新物種堯轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品袁添加了PCR儀堯電泳儀堯凝膠成像系統(tǒng)等實驗設(shè)備袁這些措施均為學(xué)生在今后從事疾病預(yù)防控制堯衛(wèi)生監(jiān)督與監(jiān)測堯進(jìn)出口商品檢驗和檢疫堯環(huán)境安全與保護(hù)堯生態(tài)平衡與防護(hù)堯生物醫(yī)學(xué)與生物產(chǎn)業(yè)等方面的工作奠定良好基礎(chǔ)遙

2.2以突發(fā)事件作為切入點袁訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力實驗課題涵蓋了當(dāng)

前典型的公共衛(wèi)生突發(fā)事件案例的處理袁除了注重傳統(tǒng)理論堯基本知識堯訓(xùn)練基本技能袁更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際運用能力遙針對食品質(zhì)量安全模擬的市售嬰兒奶粉微生物檢驗這一案例中袁學(xué)生需要獨立設(shè)計實驗方案堯步驟袁詳細(xì)列出所涉及到的培養(yǎng)基堯試劑堯相關(guān)儀器設(shè)備袁獨立完成實驗袁最后進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的處理袁寫出完整的實驗報告遙學(xué)生在實驗準(zhǔn)備中既鞏固了菌落總數(shù)堯大腸菌群堯金黃色葡萄球菌堯沙門菌堯志賀菌堯霉菌和酵母計數(shù)等多項指標(biāo)的檢測操作袁又鍛煉了自己獨立思考和分析問題的能力遙比如以

1976年美國費城的軍團(tuán)菌大爆發(fā)袁事后研究認(rèn)定其傳染源就是該市某會場內(nèi)的中央空調(diào)[7]袁作為案例袁設(shè)置公共場所內(nèi)集中式空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)微生物檢測課題袁提出面對此類突發(fā)公共衛(wèi)生事件時該如何處理的問題袁引導(dǎo)學(xué)生自主思考袁有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)遙

2.3在實驗中樹立學(xué)生法規(guī)堯標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識在實踐中加強(qiáng)衛(wèi)生微生物檢驗的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的教育袁衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗是一項政策性較強(qiáng)的工作袁所出示的結(jié)果往往具有一定的法律效力[6]遙對于空氣堯水堯土壤堯食品堯化妝品堯藥品和消毒用品中微生物指標(biāo)的測定，有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如國際標(biāo)準(zhǔn)（ISO）堯國家標(biāo)準(zhǔn)（GB）堯農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（NY）堯進(jìn)出口標(biāo)準(zhǔn)（SN）和環(huán)境相關(guān)檢測標(biāo)準(zhǔn)遙我國頒布的各種測定指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)方法，其中包括國家堯部門和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[4]遙因此袁在每個實驗課題前都要求學(xué)生查閱該課題涉及的檢驗規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)檢驗方法袁并且提示學(xué)生關(guān)注國家標(biāo)準(zhǔn)的更新袁例如2010年金黃色葡萄球菌檢驗標(biāo)準(zhǔn)的更新袁由于金黃色葡萄球菌可以耐受高鹽袁將

2008版本中的胰酪胨大豆肉湯的名稱袁規(guī)范為10%氯化鈉胰酪胨大豆肉湯[8]袁注意微生物檢驗的原理堯操作注意事項堯檢驗質(zhì)量控制及有關(guān)的基礎(chǔ)知識袁使學(xué)生牢固樹立法規(guī)堯標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的意識袁從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)袁增強(qiáng)就業(yè)競爭能力和工作適應(yīng)性遙

3以多種形式進(jìn)行實驗技能素質(zhì)考核

實驗課程以往的考核形式往往是三種類型袁以實驗報告為主記入成績袁學(xué)生只是機(jī)械的記錄實驗過程袁并不能真實客觀反映學(xué)生實驗操作能力及掌握程度曰而實驗基本操作考試袁其形式比較單一袁在實踐中面臨不同樣品學(xué)生仍難以選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ㄔ粚嶒灷碚撔问揭怨P試方式進(jìn)行袁對于書本知識的死記硬背難以體現(xiàn)學(xué)生真實動手操作能力[9]遙目前我們嘗試對于考核形式進(jìn)行改革袁實現(xiàn)擬定具體題目袁對于學(xué)生在實驗設(shè)計堯準(zhǔn)備堯?qū)嵤﹫蚪Y(jié)果分析到報告撰寫等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行評分袁全方位堯全過程進(jìn)行考核袁可以更好的體現(xiàn)學(xué)生對于實驗的掌握能力和綜合科研素質(zhì)遙

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及論文撰寫能力袁科研能力的提高有利于本科生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)袁有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[10]袁這種課題形式的綜合性設(shè)計實驗袁避免了傳統(tǒng)的驗證式重復(fù)實驗帶來的僵化思維袁使學(xué)生學(xué)會綜合利用自己學(xué)習(xí)的知識袁并且初步體會到科學(xué)研究的創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性袁更能培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)遙在實驗結(jié)束后袁學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試撰寫相關(guān)綜述及課題研究論文袁這也為今后的工作學(xué)習(xí)打下良好的論文寫作基礎(chǔ)遙

4結(jié)語

目前關(guān)于設(shè)計性綜合實驗課程已有很多教材袁如人民衛(wèi)生出版社出版的葉預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實驗曳等袁但真正在實驗教學(xué)中開設(shè)的仍較少袁其具體應(yīng)用目前存在問題包括以下幾點院綜合設(shè)計性實驗往往需要時間較長袁且較分散袁這對課時安排造成了一定的困難曰此外袁實驗課程的改革對于硬件設(shè)施提出了一定要求袁檢測方法的

更新?lián)Q代對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)設(shè)施造成了一定的困難曰實驗課的

新形式對教師提出了挑戰(zhàn)袁因為實驗課題綜合性堯創(chuàng)新性較強(qiáng)袁教師必須要有較高較廣的專業(yè)基礎(chǔ)袁并且能全面掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識方能勝任遙面對不同的問題袁我們靈活選擇解決方法院如課時分散可選擇與教師科研堯社會實踐結(jié)合的形式曰遇到教學(xué)實驗中設(shè)備條件目前無法達(dá)到的情況下袁我們改為課堂討論的形式進(jìn)行遙總之袁在實驗教學(xué)中加入課題式綜合性設(shè)計實驗袁以課題為中心袁

在實踐中增強(qiáng)了學(xué)生理論知識的認(rèn)識袁提高了學(xué)生動手能力袁有利

于良好的科學(xué)研究素養(yǎng)的形成袁加強(qiáng)了學(xué)生對本學(xué)科前沿信息的了解袁極大的促進(jìn)了學(xué)生興趣曰對于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力更是考驗袁體現(xiàn)了"以教促學(xué)袁教學(xué)相長"袁達(dá)到了師生共同進(jìn)步袁達(dá)到了教學(xué)素質(zhì)進(jìn)步的目標(biāo)袁為衛(wèi)生微生物實驗教學(xué)摸索出一套較好的互動模式遙

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2010

[9]鄧文強(qiáng)袁傅廣華袁蔡元菊袁等援微生物學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革方案的探

衛(wèi)生理化檢驗論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 物理化學(xué) 實驗課程 教學(xué)思考

物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規(guī)律的一門科學(xué)。其內(nèi)容除涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的知識外，還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識密切相關(guān)，是醫(yī)學(xué)檢驗、藥學(xué)、藥劑、制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶［1］，對于學(xué)生科學(xué)思維、綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起著至關(guān)重要的作用。但對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來講，物理化學(xué)具有理論性邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、公式多且推導(dǎo)過程繁雜等特點［2］，加之教學(xué)改革引起課程調(diào)整后，課時少、內(nèi)容多的矛盾比較突出，因此在教學(xué)過程中學(xué)生往往覺得枯燥、難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。為改變現(xiàn)狀，我就增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入思考，并在物理化學(xué)課程的教學(xué)實踐中加以嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

1.理論聯(lián)系實際，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

物理化學(xué)理論抽象、概念和公式較多，如果在授課時僅僅教會學(xué)生如何應(yīng)用概念、公式去解題，學(xué)生往往就會感到既難學(xué)又沒有實際應(yīng)用價值，缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程的積極性，在教學(xué)中就應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，將抽象的物理化學(xué)原理與專業(yè)知識結(jié)合起來，特別是通過一些精選的案例來說明學(xué)好物理化學(xué)對搞好專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。如：在熱力學(xué)章節(jié)中，介紹可應(yīng)用化學(xué)熱力學(xué)的知識來確定藥物合成的反應(yīng)路線，判斷和分析反應(yīng)的可能性；在相平衡章節(jié)中，介紹可以利用熔點來檢測藥物的純度，根據(jù)低共熔相圖固體分散物知識來改良劑型提高藥物在體內(nèi)的吸收［3］；在電化學(xué)章節(jié)中，介紹可應(yīng)用電化學(xué)知識進(jìn)行藥物的合成和雜質(zhì)分析；在化學(xué)動力學(xué)章節(jié)中，介紹化學(xué)動力學(xué)在藥物吸收、代謝等，以及藥物的貯存期和穩(wěn)定性等方面的廣泛應(yīng)用［4］；在表面現(xiàn)象章節(jié)中，介紹開發(fā)治療膽結(jié)石的新藥研究；在膠體章節(jié)中，介紹利用膠體粒子帶電的特性通過電泳方法分離體液來判斷人體的某個器官是否病變等。

2.結(jié)合專業(yè)特點，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)作為藥學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革后課時少、內(nèi)容多的矛盾尤為突出。因此，在授課中應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)特點，按照“實用為先，夠用為度”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。一是避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。在教學(xué)實踐中，在不影響知識系統(tǒng)性的前提下，將無機(jī)化學(xué)所講授的與物理化學(xué)內(nèi)容相同的部分略講或不講［5］。比如體系與環(huán)境、熱和功、反應(yīng)速率與反應(yīng)級數(shù)等概念，以及蓋斯定律的應(yīng)用、平衡常數(shù)與濃度計算、能斯特方程等基本計算，兩門課程中的這些內(nèi)容基本相同，因此物理化學(xué)的講授應(yīng)注重以上知識的理論依據(jù)而不是理論的應(yīng)用，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點，用較少的課時取得了較好的教學(xué)效果。二是降低理論深度。如化學(xué)熱力學(xué)部分，不講述熱力學(xué)函數(shù)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)熱力學(xué)的研究方法，注重宏觀的始終態(tài)的變化和理想化的研究；多組分體系的熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系突出實際應(yīng)用中一加一不等于二的現(xiàn)象，并作為難點進(jìn)行講授；相平衡部分主要涉及單組分、雙組分、三組分的液相體系研究；化學(xué)動力學(xué)部分教學(xué)重點在于簡單級數(shù)反應(yīng)的速率方程的特點及溫度對反應(yīng)速率常數(shù)的影響，復(fù)雜反應(yīng)和催化反應(yīng)則略講，反應(yīng)速率理論不做講授；電化學(xué)部分主要集中在溶液理論及應(yīng)用，對化學(xué)電池則可簡單介紹熱力學(xué)函數(shù)與電池電動勢的關(guān)系。表面現(xiàn)象側(cè)重于溶液體系，雙電層理論不做要求；大分子溶液主要掌握一些概念和應(yīng)用。三是革新實驗內(nèi)容。長期以來在物理化學(xué)實驗教學(xué)中，大部分實驗為注重訓(xùn)練學(xué)生實驗操作和學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)處理方法等方面能力的實驗，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此，要真正增強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)總體效果，就必須對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革。一方面精簡一些內(nèi)容重復(fù)的實驗。如在測定反應(yīng)速率常數(shù)的實驗中，可舍去乙酸乙酯皂化反應(yīng)和H2O2分解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，而只做旋光法測定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)速率常數(shù)實驗［6］。另一方面改進(jìn)一些與專業(yè)聯(lián)系不緊密的實驗。如利用凝固點降低法測量萘的分子量的實驗可改為測量葡萄糖的分子量，同時還可利用該實驗的原理和方法測定中藥注射液的滲透壓等［7］。

3.緊貼教學(xué)實際，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法

教學(xué)中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，適當(dāng)采用不同的教學(xué)方式或方法，增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。一是深入剖析基本概念和重要定律。在課堂講授中，應(yīng)對一些重要的基本概念和定律首先給出準(zhǔn)確的概念，然后由淺入深、由表及里逐步展開，使學(xué)生理解透徹。如在講熱力學(xué)能時，首先明確給出熱力學(xué)能的定義，其次講述熱力學(xué)能的性質(zhì)及決定熱力學(xué)能的因素，最后總結(jié)出正確理解熱力學(xué)能要注意的幾個方面。二是將理論深、邏輯強(qiáng)、抽象難懂的內(nèi)容直觀化、實用化和簡單化。根據(jù)學(xué)生的思維特點、接受能力及培養(yǎng)目標(biāo)，將一些抽象、理論性邏輯性較強(qiáng)的概念、定律及公式用文字、圖、表等方式形象、直觀地表現(xiàn)出來，降低難度和深度，并加以對比、歸納和總結(jié)，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到公式、定律的適用條件、應(yīng)用范圍及相關(guān)物理意義上來，幫助他們掌握理解、融會貫通、加深記憶。三是合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的板書加講授的教學(xué)模式，對于物理化學(xué)課程中理論和公式的教學(xué)效果較好，學(xué)生能跟上講課節(jié)奏，理解深入、記憶深刻。但是物理化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，有些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難表達(dá)或無法生動直觀地顯示出來。而多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有利用圖、文、聲、像來創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化清晰化的特點，能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，大大增加課堂信息量，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此授課中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用其優(yōu)點增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

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衛(wèi)生理化檢驗論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]美容醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)改革

[中圖分類號]R62 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-6455（2014）02-0163-02

美容醫(yī)學(xué)是近年來國內(nèi)發(fā)展比較迅速的一門學(xué)科，隨著國人生活水平的提高，人們對美容的需求增加，因而美容醫(yī)學(xué)教育也受到越來越多的重視。美容醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在美容醫(yī)學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)尤其重要，其對培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、解決實際問題的能力具有理論教學(xué)不可替代的作用。

我校是國內(nèi)開展美容醫(yī)學(xué)教育較早的單位。多年來，我校美容醫(yī)學(xué)系重視實驗教學(xué)，在所承擔(dān)的美容皮膚、美容技術(shù)、美容外科、美容中醫(yī)和美容牙科等5門課的實驗教學(xué)中，積極探索，銳意改革，取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)將筆者在美容醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的一些做法報道如下。

1 目前美容醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的美容醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)與其他醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)一樣主要側(cè)重驗證性實驗。一般的教學(xué)方法是：教師先結(jié)合理論將整個實驗的目的、方法、儀器使用及注意事項一一講明，并進(jìn)行示教，學(xué)生按照教師講授的內(nèi)容逐步完成實驗，最后書寫簡單的實驗報告交由老師批改。這種方法使學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、創(chuàng)造性思維及實驗設(shè)計能力受到制約，以至于學(xué)生養(yǎng)成只繼承而不創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教育模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題以及終身學(xué)習(xí)的能力[1]。鑒于此種情況，對傳統(tǒng)美容醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)方法改革，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式是美容醫(yī)學(xué)教育的一項重要任務(wù)。

2 我校美容醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的做法

2.1 實驗教學(xué)與實踐操作同步進(jìn)行：由于美容醫(yī)學(xué)的特殊性，要求臨床實踐技術(shù)與方法精、細(xì)、美[2]。在美容技術(shù)、美容中醫(yī)、美容皮膚等課程的實驗教學(xué)中，筆者盡量找一些實例讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自動手操作，使學(xué)生真正進(jìn)入美容醫(yī)師的角色，切實將課堂學(xué)到的內(nèi)容運用到實踐中，同時以學(xué)生親身體會操作的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生通過與美容對象交流，使學(xué)生切實體會到美容師與求美者的心理感受，也有利于學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)。

2.2實施開放式實驗室教學(xué)：主要對象為對美容醫(yī)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生；有一定科研訴求的本科生及準(zhǔn)備考研的學(xué)生。規(guī)定每周兩個下午向?qū)W生開放實驗室，指定相關(guān)教師具體指導(dǎo)。在此期間，學(xué)生可以熟悉各種美容儀器的使用，模擬實踐操作、熟練美容手法，有不懂的問題可以直接請教師，也可參與教師的臨床實踐和科學(xué)研究。通過開放實驗室，增加了學(xué)生動手機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究的能力[3]。

2.3應(yīng)用PBL（Problem-based learning）教學(xué)方法：即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。有研究表明，PBL教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、激發(fā)興趣、提高自學(xué)能力及語言表達(dá)、溝通協(xié)作能力等較傳統(tǒng)教學(xué)方法有明顯的優(yōu)越性[4]。由于我校美容醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模相對較小，筆者對有些內(nèi)容采取了PBL教學(xué)方法，即提出問題、收集資料、實驗驗證、小組討論、老師總結(jié)[5]。如在美容技術(shù)實驗中微波、Q開關(guān)激光、高頻電等多種儀器，均為消除痣的適應(yīng)癥范圍，但究竟采取哪一種效果更好？提出問題后，組織學(xué)生在充分查找資料的前提下由老師指導(dǎo)，運用不同的實驗儀器，在不重要部位進(jìn)行試驗驗證，最后根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。此外，我們在講實驗設(shè)計的基本思路、基本原則、簡單的文獻(xiàn)檢索方式以及科研論文的基本要求的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從美容醫(yī)學(xué)的角度提出問題，自主設(shè)計一些課題和實驗方案，進(jìn)行實驗操作，獲取實驗結(jié)果，運用所學(xué)的基本的科研理論知識進(jìn)行分析歸納和總結(jié)，得出結(jié)論，最后完成科研論文或?qū)嶒瀳蟾娴淖珜慬6]。通過PBL法教學(xué)，使理論和實踐在問題解決過程中融為一體，并為一系列重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了一種融合基質(zhì)[7]，深受學(xué)生的歡迎。

2.4多媒體在實驗教學(xué)中的應(yīng)用：對于一些暫時無法讓學(xué)生親自動手操作的實驗，我們采用多媒體課件將其直觀的展示出來，這樣不僅增加了學(xué)生獲取知識的信息量，也彌補(bǔ)了實驗條件的不足。

2.5 對學(xué)生臨床實習(xí)前進(jìn)行實踐技能集中培訓(xùn)：為了使學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)后能盡快適應(yīng)工作，我們從2010年開始，對即將臨床實習(xí)的學(xué)生集中培訓(xùn)兩周，主要對一些常規(guī)儀器操作，和美容手法進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過兩年實施，多數(shù)實習(xí)醫(yī)院對實習(xí)生反應(yīng)良好，而學(xué)生在畢業(yè)實踐技能操作考試中成績較過去也有顯著提高。

2.6 實驗中的安全教育：美容醫(yī)學(xué)實驗不僅涉及到各種儀器的正確使用，同時在美容皮膚的真菌檢查與藥物配置中還用到一些化學(xué)藥物，因而存在一定的安全隱患。加強(qiáng)安全教育不僅能保障實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，同時對于學(xué)生以后的科研及臨床習(xí)慣的培養(yǎng)均有重要意義，在實驗教學(xué)中我們特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生樹立安全意識，遵守職業(yè)道德，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到一定作用。

雖然我們在美容醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行的探索和實踐取得了一些成績和經(jīng)驗，但我們深知還有許多不完善的地方，今后我們將積極借鑒國內(nèi)外美容醫(yī)學(xué)教育的成功經(jīng)驗，繼續(xù)推進(jìn)我校美容醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展，使我校美容醫(yī)學(xué)教育再上新臺階，為社會培養(yǎng)出更多的美容醫(yī)學(xué)合格人才。

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衛(wèi)生理化檢驗論文范文第5篇

藥物化學(xué)是研究化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、化學(xué)制備、化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥效相互關(guān)系、藥物作用的化學(xué)機(jī)制，以及尋求新藥的途徑和方法的一門學(xué)科［1］。藥物化學(xué)實驗是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)實驗課程，它將有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來。 藥物分析實驗通過運用分析化學(xué)的方法和技術(shù)，對具體的藥物制劑進(jìn)行鑒別、檢測和質(zhì)量控制，是分析化學(xué)知識的延伸。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和動手實踐能力，根據(jù)我院的實際情況，筆者提出對藥物化學(xué)和藥物分析實驗合并教學(xué)，同時開展綜合設(shè)計性實驗的改革方案。

1 當(dāng)前存在的問題

1.1 軟硬件條件不足 我院2003年創(chuàng)辦藥學(xué)專業(yè)，2007年成立藥學(xué)系，下設(shè)化學(xué)教研室、藥物化學(xué)與藥物分析教研室、藥理學(xué)教研室、藥劑中藥教研室、化學(xué)實驗中心和藥學(xué)實驗中心。其中藥物化學(xué)與藥物分析教研室現(xiàn)有專任教師7人，承擔(dān)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、儀器分析和光譜解析5門藥學(xué)專業(yè)課程的理論和實驗教學(xué)任務(wù)。每位教師往往需要擔(dān)任2～3門課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，師資十分缺乏。而藥學(xué)實驗中心現(xiàn)僅有專業(yè)技術(shù)員1人，實驗室2間，卻承擔(dān)著藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)和藥劑學(xué)共6門藥學(xué)專業(yè)課程的實驗教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期要進(jìn)行3門課程的實驗教學(xué)，技術(shù)員任務(wù)十分繁重，實驗場地和技術(shù)員嚴(yán)重不足，直接影響了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展。將一些具有相關(guān)性和延續(xù)性的專業(yè)課程的實驗教學(xué)進(jìn)行合并，是解決當(dāng)前我院藥學(xué)專業(yè)師資、場地和設(shè)備不足的一個有效方法。

1.2 教學(xué)內(nèi)容孤立 目前我院開設(shè)的藥物化學(xué)和藥物分析實驗均為對理論知識的驗證，內(nèi)容單一，孤立，缺乏連續(xù)性、探索性和創(chuàng)新性，不能很好地反映課程之間的有機(jī)聯(lián)系。每次實驗課，教師都會對實驗?zāi)康摹⒃?、方法、注意事項等進(jìn)行講解，學(xué)生只要按部就班地操作就能順利完成實驗，不需要過多的思考。對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，很少有學(xué)生能獨立分析原因，而總習(xí)慣依賴于教師。雖然藥物化學(xué)與藥物分析實驗在我院為同一學(xué)期開課，但由于藥物化學(xué)實驗合成藥物后，沒有對合成所得產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量評價；而藥物分析實驗又只對現(xiàn)成的藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(見表1)。因此，學(xué)生往往會形成藥物化學(xué)就是合成，藥物分析就是質(zhì)量檢驗這樣一種孤立的思維定勢，不能很好地將兩門課程聯(lián)系起來，形成“良好的藥品質(zhì)量不是檢驗出來的，而是與合理的藥物設(shè)計、優(yōu)良的合成工藝、規(guī)范的生產(chǎn)息息相關(guān)”這樣一種綜合的思維方式。因此，現(xiàn)行的藥物化學(xué)和藥物分析實驗教學(xué)模式，對學(xué)生思維方式和潛力的開發(fā)以及綜合運用知識能力的培養(yǎng)十分不利。

2 改革方法

2.1 藥物化學(xué)與藥物分析實驗合并教學(xué) 將藥物化學(xué)和藥物分析實驗進(jìn)行合并教學(xué)，可節(jié)省教學(xué)資源，提高效率。從表1可以看出，現(xiàn)行的藥物化學(xué)與藥物分析實驗教學(xué)內(nèi)容有一定的重復(fù)、相關(guān)或延續(xù)。如“藥物化學(xué)實驗基本知識與技能”和“藥物分析的基本知識與技術(shù)”實驗，主要是講解實驗室規(guī)章制度和實驗要求，介紹常用的藥物化學(xué)和藥物分析玻璃儀器、儀器的認(rèn)知和清洗、基本操作訓(xùn)練等，內(nèi)容上存在一定的重復(fù)。又如藥物化學(xué)實驗中的“磺胺醋酰鈉的制備”和“磺胺類藥物的性質(zhì)實驗”與藥物分析實驗中的“復(fù)方新諾明片含量測定”有一定的相關(guān)和延續(xù)，可以將這三次實驗內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。首先讓學(xué)生按照藥物化學(xué)合成的工藝流程，合成出磺胺醋酰鈉，然后運用藥物分析的知識和實驗技術(shù)，對合成所得的磺胺醋酰鈉進(jìn)行鑒別和含量測定，判斷產(chǎn)品的質(zhì)量。通過這一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到藥物的生產(chǎn)過程與藥物的質(zhì)量檢查密切相關(guān)，加深其對藥物化學(xué)與藥物分析知識的理解，增強(qiáng)靈活應(yīng)用知識的能力。

此外，如解熱鎮(zhèn)痛藥阿司匹林和水溶性維生素實驗都可以進(jìn)行合并教學(xué)。而對于一些不能合并的實驗內(nèi)容，可按原教學(xué)方式進(jìn)行。這樣也使學(xué)生體會到，學(xué)科之間既有相互聯(lián)系，又有各自的特點。改革后的教學(xué)內(nèi)容見表2。

表1 現(xiàn)行藥物化學(xué)與藥物分析實驗教學(xué)內(nèi)容（略）

表2 改革后藥物化學(xué)與藥物分析實驗教學(xué)內(nèi)容（略）

2.2 開展綜合設(shè)計性實驗 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是藥學(xué)教育的核心［2］。從事藥學(xué)工作和新藥研究開發(fā)工作需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要具有較強(qiáng)的動手操作能力，獨立分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對于藥物化學(xué)和藥物分析這兩門藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，單純地對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和合并教學(xué)，還不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。只有在合并教學(xué)和進(jìn)行“驗證性實驗”的基礎(chǔ)上，同時開展綜合設(shè)計性實驗，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今藥學(xué)發(fā)展形勢的專業(yè)人才。

筆者認(rèn)為，改革后的藥物化學(xué)和藥物分析實驗教學(xué)內(nèi)容，可在進(jìn)行“驗證性實驗”的同時，開展綜合設(shè)計性實驗。具體做法是：在第一次實驗課時，除了介紹基本知識和基本技能訓(xùn)練外，同時提出開展綜合設(shè)計性實驗的要求。教師擬定綜合設(shè)計性實驗的題目和方向，一般以4～6個題目為宜，內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)和藥物分析相關(guān)知識和操作技術(shù)。學(xué)生可自由選題，每人選一個。選題后，學(xué)生利用空余時間查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，每位同學(xué)根據(jù)所查資料設(shè)計出實驗方案。選題相同的同學(xué)按每4人一組，先對各自的設(shè)計方案進(jìn)行組內(nèi)討論，統(tǒng)一方案。在完成10次驗證性實驗后，利用一次課時間由各組匯報本組的實驗設(shè)計方案，包括所需的藥品、儀器、試劑、操作要點、實驗注意事項和實驗方法的可行性分析等。其他同學(xué)對該組的設(shè)計方案提出問題和意見，由該組同學(xué)進(jìn)行解答。實驗設(shè)計方案經(jīng)教師修改后，確定正式實驗方案。然后再用一次課的時間進(jìn)行正式實驗。最后一次課學(xué)生對設(shè)計性實驗的結(jié)果和體會進(jìn)行匯報，寫出實驗總結(jié)和論文。

3 改革的必要性和意義

3.1 有利于提高學(xué)生綜合思維能力 藥物化學(xué)實驗和藥物分析實驗是兩門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，單獨進(jìn)行實驗教學(xué)固然能使學(xué)生很好地理解該門課程的知識和操作技能，但是大部分學(xué)生就像“猴子偷玉米”一樣，學(xué)完一門課程后，很快就將相關(guān)知識和技能遺忘，對各種知識的理解與操作技能在藥學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的認(rèn)識很孤立、片面，甚至茫然，對知識的理解和運用不能形成一體化。例如，在藥物分析實驗中，對藥物進(jìn)行鑒別實驗時，往往很少有學(xué)生能將其與藥物化學(xué)實驗課中的藥物性質(zhì)實驗相聯(lián)系，對曾經(jīng)做過的性質(zhì)實驗已基本完全遺忘。

將藥物化學(xué)實驗和藥物分析實驗進(jìn)行合并教學(xué)，使藥物化學(xué)與藥物分析的知識有機(jī)地融合在一起，可有力地克服分開教學(xué)的弊端。既能使學(xué)生理解到知識的相關(guān)性和延續(xù)性，又能體會到藥物化學(xué)與藥物分析相關(guān)知識有所區(qū)別。同時，對于加強(qiáng)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的理解與綜合運用的能力，培養(yǎng)綜合思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果也有重要意義。

3.2 有利于節(jié)省教學(xué)資源，提高效率 將藥物化學(xué)與藥物分析獨立設(shè)置是我國藥學(xué)教育中長期實行的教學(xué)模式，這一模式在我國藥學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用，已培養(yǎng)和形成了一大批從事藥學(xué)化學(xué)和藥物分析的專門教學(xué)科研隊伍［3］。在我院，藥物化學(xué)與藥物分析實驗課學(xué)時分別為24和30。雖然這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)和特點有所不同，但有一定的相關(guān)性和延續(xù)性，而且實驗課都在同一學(xué)期開課，實驗室共用，授課教師基本相同，部分教師同時承擔(dān)這兩門課程的理論和實驗教學(xué)任務(wù)，能很好地理解這兩門課程的精髓。將兩門課程的實驗教學(xué)進(jìn)行合并，在教學(xué)內(nèi)容上經(jīng)過優(yōu)化組合，在課程安排、授課教師及實驗室使用方面都切實可行。兩者合二為一，不僅可以避免試劑的重復(fù)購置，降低教師的勞動強(qiáng)度，避免教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，還能使學(xué)生更好地將兩門課程的知識與技能融會貫通，同時也有利于節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

3.3 有利于提高學(xué)生科研能力 開設(shè)綜合設(shè)計性實驗，由學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計實驗方法、操作步驟和注意事項等，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。經(jīng)過實驗方案匯報、全班討論、實驗操作以及實驗后總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)，可增強(qiáng)學(xué)生的膽識、口頭表達(dá)能力、動手操作能力、分析解決問題的能力和獨立開展工作的能力。通過對實驗方法的探索、設(shè)計、實驗結(jié)果的分析和論文的寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作的精神，同時使其具備初步的科研能力，形成良好的科研素質(zhì)。為今后更好地從事藥學(xué)研究工作和新藥研究開發(fā)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

將藥物化學(xué)與藥物分析實驗進(jìn)行合并教學(xué)，從各方面考慮是合理可行的，具有可操作性。但在具體實施時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況來決定是否進(jìn)行合并教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好，綜合素質(zhì)較高的本科生可以開展；而對于綜合素質(zhì)較差或基礎(chǔ)較差的?？粕?，分開教學(xué)更為適合。此教學(xué)改革方案對于改變藥物化學(xué)和藥物分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有重要意義，其教學(xué)效果需進(jìn)一步實踐檢驗。

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