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自媒體培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 校企合作 定制 零適應(yīng)期 培養(yǎng)模式

21世紀(jì)企業(yè)人才需求呈現(xiàn)明顯的個(gè)性化、專業(yè)化特征，特別是近幾年來(lái)，企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)之間的無(wú)縫對(duì)接受到學(xué)界和業(yè)界的高度重視，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)高等教育的一個(gè)重要發(fā)展方向?！岸ㄖ剖健⒘氵m應(yīng)期”的人才培養(yǎng)模式就是在這一背景下提出的。

一、“定制式、零適應(yīng)期”人才的含義

“定制式”是相對(duì)于“大規(guī)模生產(chǎn)”的一個(gè)概念。工業(yè)化的發(fā)達(dá)帶來(lái)了大規(guī)模生產(chǎn)的普及，但是隨著生活水平的提高和物質(zhì)的豐富，消費(fèi)者逐漸從大眾化需求轉(zhuǎn)向個(gè)性化的需求，大規(guī)模生產(chǎn)不再適應(yīng)新的消費(fèi)模式和消費(fèi)習(xí)慣，“定制式”成為大勢(shì)所趨。生產(chǎn)模式的變化最終引起人才需求的變化，精細(xì)分工使企業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的需求加大，同時(shí)，同一行業(yè)的不同企業(yè)在人才需求中逐漸顯露出較大的差異性。由此，“定制式”人才的概念應(yīng)運(yùn)而生。

高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中脫離企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題日益突出。高校相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在校期間接觸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，越來(lái)越多的碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，實(shí)踐經(jīng)歷少，教學(xué)內(nèi)容較多為“紙上談兵”。企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展卻日新月異，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂難以預(yù)判幾年后的市場(chǎng)狀況。這些都拉開(kāi)了應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)際人才需求之間的距離。企業(yè)往往通過(guò)短期培訓(xùn)、“老帶新”等方式才能幫助應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作，無(wú)形中加大了企業(yè)的用人成本?！傲氵m應(yīng)期”人才的需求成為當(dāng)務(wù)之急。

綜上，所謂“定制式、零適應(yīng)期”人才即符合市場(chǎng)需求，在校期間已經(jīng)開(kāi)始接觸并積累了較為豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以直接投入生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型人才。這一人才需求指向決定了高校在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其中，通過(guò)校企合作的方式搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)是有效途徑之一。

二、定制式、零適應(yīng)期人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

（一）確立定制式、零適應(yīng)期人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)

目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才是相當(dāng)一部分高校的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上可以更進(jìn)一步地提出“定制式、零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使之更加具體、明確，有效地指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行。同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，如傳播學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包含：新聞采訪人才的培養(yǎng)、新聞編輯人才的培養(yǎng)、數(shù)字媒體采編人才培養(yǎng)、自媒體采編人才培養(yǎng)、數(shù)字期刊編輯出版人才培養(yǎng)、圖書(shū)出版人才培養(yǎng)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、品牌推廣人才培養(yǎng)、新媒體廣告人才培養(yǎng)和戰(zhàn)略傳播人才培養(yǎng)，等等。每一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)一種行業(yè)需求，為該行業(yè)直接輸送即用型人才。

（二）制訂多模塊、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案

1.圍繞細(xì)分人才市場(chǎng)創(chuàng)建多樣化專業(yè)模塊

一直以來(lái)高校的課程設(shè)置基本分為通識(shí)課、專業(yè)課、公選課三大部分：通識(shí)課主要為大學(xué)生基礎(chǔ)教育課程，包括馬哲、思想道德修養(yǎng)、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等，集中在大學(xué)一年級(jí)；公選課為學(xué)校、二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)，學(xué)生選修時(shí)不受專業(yè)限制，全校選修課集中于晚間教學(xué)時(shí)段，院內(nèi)選修課集中于高年級(jí)；專業(yè)課是本專業(yè)學(xué)生必修課程，集中于二三年級(jí)，其他專業(yè)學(xué)生一般無(wú)法修讀。其中專業(yè)課又會(huì)因不同專業(yè)方向而有所區(qū)別，如傳播學(xué)類往往下設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等不同方向，其通識(shí)課、公選課基本相同，但專業(yè)課會(huì)各不相同。

“定制式、零m應(yīng)期”人才培養(yǎng)模式下的方案制訂會(huì)更傾向于市場(chǎng)細(xì)分，以模塊取代專業(yè)，組建多模塊的個(gè)性化的課程體系。舉例來(lái)說(shuō)，傳播學(xué)類下設(shè)廣告學(xué)，廣告學(xué)根據(jù)市場(chǎng)細(xì)分下設(shè)多個(gè)模塊，如：創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)模塊、平面廣告設(shè)計(jì)模塊、內(nèi)容營(yíng)銷模塊、多媒體廣告設(shè)計(jì)與制作模塊、自媒體廣告與品牌推廣模塊、廣告與娛樂(lè)傳播模塊、行業(yè)廣告策劃模塊，等等。每個(gè)模塊設(shè)置一門(mén)核心課程和兩門(mén)輔修課程，針對(duì)行業(yè)內(nèi)該類別崗位所需理論和實(shí)踐知識(shí)安排課程內(nèi)容，修完一個(gè)模塊即可勝任一個(gè)特定崗位。學(xué)生按照模塊選課，選擇模塊內(nèi)一門(mén)課程后，必須在接下來(lái)的學(xué)年連續(xù)修完模塊內(nèi)全部課程。一名學(xué)生可根據(jù)學(xué)分要求自主選擇多個(gè)模塊。如此擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)生按照專業(yè)修習(xí)固定課程的窠臼，增強(qiáng)了學(xué)生選擇的靈活性，也提升了課程內(nèi)容的針對(duì)性。

2.模塊課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相融合

在模塊設(shè)置中最重要的是每一個(gè)模塊課程需滿足學(xué)生對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位的知識(shí)需求，能夠達(dá)到修完后可直接從事相關(guān)工作的程度，縮短課堂與崗位之間的距離，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐融合，并適度地加大實(shí)踐教學(xué)所占比例。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)模塊設(shè)置一門(mén)概論課程，輔以兩門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程，如自媒體廣告與品牌推廣模塊，概論課程為2學(xué)分，兩門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程分別為2學(xué)分和3學(xué)分，概論課程介紹自媒體廣告與品牌推廣的基本知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)課程則具體到自媒體廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、策劃、推廣等環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用，是對(duì)概論課程的應(yīng)用和融會(huì)貫通，以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要形式，保證學(xué)生學(xué)以致用。

3.加大通選課的設(shè)置比例

為避免學(xué)生專業(yè)知識(shí)過(guò)于單一，可適當(dāng)加大通選課的設(shè)置比例，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修模塊。目前我院采取的方法是全院四個(gè)新聞傳播類專業(yè)（新聞、新媒體、編輯出版、廣告）分別劃出八到十門(mén)模塊作為全院學(xué)生的通選模塊，每個(gè)模塊包含兩到三門(mén)課程，四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)分允許的情況下可以自由選擇模塊修讀，打破以往每個(gè)專業(yè)的學(xué)生以修讀本專業(yè)課程為主的限制。這種方式有效擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生可以結(jié)合興趣、專業(yè)和市場(chǎng)需求在更大的范圍內(nèi)組建知識(shí)體系，拓展學(xué)生的就業(yè)選擇空間。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

對(duì)于“定制式、零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)。鑒于大多數(shù)學(xué)校不具備自建大規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的軟硬件條件，通過(guò)校企合作加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)時(shí)間基地的建設(shè)成為有效途徑。目前，很多學(xué)校已經(jīng)著手這一工作，并取得一定的效果，但是相當(dāng)多的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地只是掛牌而已，并不能真正地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。一方面實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量較少，只能滿足一部分學(xué)生的需求，另一方面人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多半安排在暑期或者每學(xué)期的最后兩周，這種階段性的安排與企業(yè)的用人需求吻合度不高，企業(yè)較難接受。

解決這一矛盾除了逐漸增加實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量外，根本方式是轉(zhuǎn)變合作方式，從安排學(xué)生固定時(shí)段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作。一種方式是接受長(zhǎng)期、穩(wěn)定的項(xiàng)目委托，如自媒體輿論監(jiān)測(cè)，需要常年持續(xù)下去，每一屆學(xué)生自然銜接，另一種合作方式是短期項(xiàng)目委托，合作企業(yè)不定期地提供需要學(xué)校支持的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目所需人力情況選擇學(xué)生配合完成。相較之下，第一種方式具有明顯優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求提前設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，如果足夠穩(wěn)定，完全可以寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案作為固定實(shí)踐教學(xué)課程或模塊，針對(duì)性大大增強(qiáng)。

（四）合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

隨著越來(lái)越多的碩士、博士生進(jìn)入高校任教，從坐在講臺(tái)下直接到站在講臺(tái)上、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研型、教學(xué)型教師數(shù)量越來(lái)越多，社會(huì)推廣型教師數(shù)量有限，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不合理。主要解決途徑有三個(gè)：

1.促進(jìn)專任教師兼職、掛職企業(yè)

通過(guò)學(xué)校安排、教師個(gè)人申請(qǐng)的雙向渠道鼓勵(lì)教師在企業(yè)、行業(yè)單位兼職、掛職，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握行業(yè)的最新發(fā)展形勢(shì)，以反向更新教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平。這一舉措推行的難點(diǎn)在于鼓勵(lì)政策的確立，解除教師對(duì)于教學(xué)、科研工作量的擔(dān)憂，以兼職、掛職期間的實(shí)際成果取代教學(xué)、科研工作量的考核，建立合理轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。

2.聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)人士承擔(dān)實(shí)踐類課程教學(xué)工作

相對(duì)于專任教師而言，常年在一線從事實(shí)踐工作的企業(yè)、行業(yè)人士具有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更了解行業(yè)、市場(chǎng)的變化，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更適應(yīng)行業(yè)、市場(chǎng)的需求。但是聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)人士固定授課的困難之處在于其對(duì)學(xué)校教學(xué)制度、教學(xué)規(guī)范不熟悉，輕則打破教學(xué)秩序，重則釀成教學(xué)事故，需要事前集中培訓(xùn)才能減少此類事件的發(fā)生。企業(yè)行業(yè)人士雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課效果不甚理想。

3.邀請(qǐng)企業(yè)專家開(kāi)設(shè)定期講座

目前企業(yè)行業(yè)人士參與教學(xué)更常用的方式是開(kāi)設(shè)講座，就某一問(wèn)題、現(xiàn)象、熱點(diǎn)設(shè)置講座主題內(nèi)容，深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。為了強(qiáng)化講座效果，可以將不定期的、分散的講座安排過(guò)渡為定期講座，結(jié)合人才培養(yǎng)方案確定相應(yīng)的講座內(nèi)容和時(shí)間，將講座作為固定課程的輔助教學(xué)手段，形成更穩(wěn)定、有序的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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自媒體培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞　數(shù)字媒體　技術(shù)　藝術(shù)　人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合。涉及多學(xué)科交叉的新興專業(yè)。

為了培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術(shù)人才，自2004年浙江大學(xué)首先開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以來(lái)，近幾年，我國(guó)近五十多所高等院校紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，竭力在人文藝術(shù)素質(zhì)提高的同時(shí)。加強(qiáng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)、新型的數(shù)字媒體技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)能力，取得了較為矚目的效果。

但值得擔(dān)憂的是，國(guó)內(nèi)高校對(duì)數(shù)字媒體類專業(yè)一窩蜂得建設(shè)，并不是一個(gè)好現(xiàn)象。眾所周知，數(shù)字媒體類人才的培養(yǎng)需要兼顧技術(shù)和藝術(shù)的雙重培養(yǎng)，拋開(kāi)學(xué)生本身的因素，需要高校對(duì)技術(shù)和藝術(shù)資源進(jìn)行整合。由于國(guó)內(nèi)各高校的定位和師資、硬件條件是不一樣的，有的高校其實(shí)在師資、實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)辦學(xué)軟硬件方面還不成熟，出現(xiàn)了有的高校新專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始招生了，但是人才培養(yǎng)方案卻遲遲不能確定，在人才培養(yǎng)方案中只是技術(shù)類課程和藝術(shù)類課程的堆積，沒(méi)有一個(gè)完善的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的體系，或者有的高校部分藝術(shù)類的課程或技術(shù)類的課程缺少師資，臨時(shí)借用別的學(xué)校的教師進(jìn)行授課，或者臨時(shí)引進(jìn)急需上課的教師，在教師的培養(yǎng)上也缺乏系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的初衷。

如何結(jié)合自身學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，以及已有辦學(xué)資源，探索一條適合社會(huì)對(duì)人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該是每個(gè)院校在新建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是考慮的問(wèn)題。

一、專業(yè)辦學(xué)背景

浙江傳媒學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是2007年開(kāi)始招生，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)高校尚沒(méi)有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，因此還不能分析該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。在調(diào)研了國(guó)內(nèi)具有代表性的一些院校的相關(guān)、相近的專業(yè)培養(yǎng)方案，以及日前社會(huì)熱點(diǎn)數(shù)字媒體發(fā)展趨勢(shì)，浙江傳媒學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)決定以培養(yǎng)游戲開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的制定。理由可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。

一是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的需要：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，我國(guó)“十一五”規(guī)劃綱要明確提出，“鼓勵(lì)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括動(dòng)漫在內(nèi)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)”。游戲作為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的一個(gè)分支，根據(jù)不同的平臺(tái)可以為單機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、網(wǎng)頁(yè)游戲等。據(jù)艾瑞網(wǎng)調(diào)查，2008年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)規(guī)模為30.4億元，約占全球?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲收入的27.1％，比07年高出5.9％。從全球網(wǎng)游的發(fā)展趨勢(shì)看，預(yù)計(jì)到2012年，中國(guó)市場(chǎng)的占有率將接近50％。據(jù)賽迪公布的報(bào)告，2007年底，國(guó)內(nèi)手機(jī)動(dòng)漫、手機(jī)游戲用戶數(shù)量達(dá)到1億，市場(chǎng)普及率將達(dá)到20％。中國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)在2008年保持了快速的增長(zhǎng)，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到634.3億元，較2007年增長(zhǎng)37.0％?？梢钥闯?，游戲成為數(shù)字媒體領(lǐng)域中一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，游戲開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

二是浙江傳媒學(xué)院的辦學(xué)資源特色給專業(yè)建設(shè)提供保證。

浙江傳媒學(xué)院是一所培養(yǎng)廣播影視及其他傳媒人才的院校，學(xué)院設(shè)有新聞、編導(dǎo)、影視文學(xué)、攝影、錄音、動(dòng)畫(huà)、節(jié)日制作、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等跟數(shù)字媒體緊密相關(guān)的專業(yè)，同時(shí)擁有一批高技術(shù)的設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室。

游戲的開(kāi)發(fā)流程基本是游戲策劃、架構(gòu)、腳本編程，到游戲角色、道具、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、渲染，再到游戲動(dòng)畫(huà)、燈光、音效，最后是游戲程序開(kāi)發(fā)，這是一個(gè)循環(huán)、反復(fù)優(yōu)化的過(guò)程。

那么，從游戲開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程看，除了游戲開(kāi)發(fā)的最后環(huán)節(jié)――游戲程序開(kāi)發(fā)，其他環(huán)節(jié)都可以有相關(guān)的專業(yè)資源進(jìn)行支撐，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的定位恰恰就在游戲程序開(kāi)發(fā)上。浙江傳媒學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)正是抓住這個(gè)契機(jī)，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)人員為主線，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)能力，探索出一條適合學(xué)院辦學(xué)特色的技術(shù)與藝術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及指導(dǎo)原則

綜合我國(guó)數(shù)字媒體的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外知名院校相似、相近專業(yè)的培養(yǎng)方案，以及結(jié)合學(xué)院本身的特點(diǎn)，充分利用學(xué)院現(xiàn)有師資、實(shí)驗(yàn)室資源，浙江傳媒學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備數(shù)字媒體相關(guān)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面知識(shí)，能在網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)、影視娛樂(lè)、影視動(dòng)畫(huà)制作、新聞傳媒、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、交互式數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域，從事數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲與手機(jī)游戲的制作與開(kāi)發(fā)等方面工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、重個(gè)性的傳媒及相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

浙江傳媒學(xué)院各專業(yè)原則上繼續(xù)實(shí)行基于“平臺(tái)+模塊”課程體系的人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)建公共基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)_三個(gè)逐層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的教學(xué)層次，每一個(gè)層次分別由教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模塊組成。教學(xué)平臺(tái)為必修教學(xué)環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)模塊為選修教學(xué)環(huán)節(jié)，即素質(zhì)教育模塊、學(xué)科模塊、專業(yè)拓展模塊。學(xué)院本科專業(yè)原則上實(shí)行“1+2.5+0.5”三段式的培養(yǎng)模式，即第一年按照招生類別實(shí)施大類教學(xué)，開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程、學(xué)科平臺(tái)課程等；第二年進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)專業(yè)平臺(tái)課程、各模塊課程并完成相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；最后一個(gè)學(xué)期不同專業(yè)學(xué)生混編組成各畢業(yè)實(shí)習(xí)小分隊(duì)在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

三、課程體系及實(shí)施方案

在課程體系的設(shè)置中，以游戲開(kāi)發(fā)為主線，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，充分體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性。在確定人才培養(yǎng)日標(biāo)之后，采用倒推法，設(shè)置所需要的課程，采用課程鏈、課程群的方式，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。按課程群進(jìn)行課程建設(shè)，就本課程群課程的設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)分安排、相互之問(wèn)的內(nèi)容銜接等問(wèn)題開(kāi)展研究探討，加強(qiáng)課程問(wèn)的銜接與協(xié)調(diào)，獲得整體優(yōu)化。

同繞著游戲開(kāi)發(fā)流程，兼顧數(shù)字媒體的其他方面，推導(dǎo)出人才培養(yǎng)的所需課程，這是一個(gè)涉及數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、動(dòng)畫(huà)的綜合性課程，總體分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程、美術(shù)基礎(chǔ)類課程、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程、游戲開(kāi)發(fā)綜合性課程以及專業(yè)拓展類課程等課程群。各個(gè)課程群群內(nèi)的課程相關(guān)性較強(qiáng)，群?jiǎn)柕恼n程相對(duì)獨(dú)立，形成了課程的相互依托。

1　必修課的設(shè)置

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。美術(shù)基礎(chǔ)類課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、二維構(gòu)成、數(shù)字圖像處理、Flash交互設(shè)計(jì)等。動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)類課程包括傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲角色設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)類課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、JAVA游戲編程基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算

機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程等。游戲開(kāi)發(fā)綜合性課程包括游戲概論、J2ME手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、游戲開(kāi)發(fā)物理學(xué)、游戲腳本語(yǔ)言、游戲引擎原理、windows網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、游戲?qū)崙?zhàn)開(kāi)發(fā)等。

這些課程將按照學(xué)院總體方針，被分散到公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，及素質(zhì)教育模塊、學(xué)科模塊過(guò)程中。

2　實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的重要內(nèi)容，我們?cè)谡n程設(shè)置上力求建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。相應(yīng)地，在課程實(shí)踐上設(shè)置了JAVA游戲開(kāi)發(fā)、J2ME手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)、FLASH游戲開(kāi)發(fā)、三維游戲場(chǎng)景角色設(shè)計(jì)、游戲綜合創(chuàng)作等圍繞游戲開(kāi)發(fā)的綜合性實(shí)踐。

另外，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)原則，開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)作室和教師創(chuàng)作室，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)作小組，或者參與教師項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。

學(xué)院還同校外公司鑒定實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃的輸送學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，另一方面，引入公司項(xiàng)目，聘請(qǐng)公司人員到學(xué)校講學(xué)，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

3　拓展課程的設(shè)置

在第六、七學(xué)期安排了專業(yè)拓展類課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行選擇，在某一個(gè)方向有更高的造詣c相關(guān)的拓展方向包括Java拓展類，有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程、JAVA高級(jí)編程、J2EE框架技術(shù)課程；媒體設(shè)計(jì)拓展類，有流媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)卡通動(dòng)畫(huà)、手機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、Flash游戲開(kāi)發(fā)課程；游戲開(kāi)發(fā)拓展類，有游戲開(kāi)發(fā)物理學(xué)、游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)、高級(jí)C++編程、高級(jí)渲染課程。

另外，為配合學(xué)生知識(shí)的拓展，在課程體系之外，利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)游戲策劃與創(chuàng)意、游戲劇本創(chuàng)作、游戲心理學(xué)、游戲產(chǎn)業(yè)調(diào)研、人機(jī)交互優(yōu)化界面、互動(dòng)媒體開(kāi)發(fā)技術(shù)、游戲品牌經(jīng)營(yíng)的講座，即有目的、有選擇的豐富學(xué)生的數(shù)字媒體知識(shí)，同時(shí)可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

4　課程改革

在課程體系的設(shè)計(jì)上，一定要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化與授課方式相結(jié)合，需要理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行課程教學(xué)改革。

不論是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程還是藝術(shù)類課程，都要跟專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。例如，操作系統(tǒng)課程在講授一般性的基礎(chǔ)理論之外，還要講授目前流行的移動(dòng)智能手機(jī)操作系統(tǒng)等內(nèi)容，同專業(yè)中的手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)領(lǐng)域相結(jié)合。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖形處理等原先純計(jì)算機(jī)算法類的課程，不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的理論問(wèn)題，而是結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)講，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的教學(xué)目的是與后面的游戲引擎想結(jié)合，在內(nèi)容的取舍上側(cè)重OpenGL的應(yīng)用，數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)重點(diǎn)在于圖像處理的應(yīng)用手段上。同樣，由于專業(yè)招生的對(duì)象是理工科學(xué)生，大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，因此美術(shù)基礎(chǔ)、二維構(gòu)成等美術(shù)類課程在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的素描、色彩、平面構(gòu)成的教學(xué)方式，而是結(jié)合后續(xù)游戲開(kāi)發(fā)的需要，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中利用后續(xù)游戲項(xiàng)目上的實(shí)例，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)。灌輸素描、色彩、構(gòu)成的知識(shí)，起到快速培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

自媒體培養(yǎng)方案范文第3篇

韓立新，男，博士，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、院長(zhǎng)，高級(jí)記者。兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)新聞獎(jiǎng)審核委員、中國(guó)新聞教育史學(xué)會(huì)常務(wù)理事等。現(xiàn)主要從事新聞業(yè)務(wù)、輿論學(xué)、媒介融合、中國(guó)傳播思想史等領(lǐng)域的研究，主張對(duì)當(dāng)前的新聞傳播學(xué)教育模式進(jìn)行改革，提出以專業(yè)細(xì)分、學(xué)科融合為主要內(nèi)涵的教育思路――新聞+，認(rèn)為內(nèi)容生產(chǎn)的專業(yè)性仍然是新聞媒體生存和發(fā)展的核心資源和基本立足點(diǎn)。在研課題有文化部藝術(shù)人才中心招標(biāo)項(xiàng)目《實(shí)施文化藝術(shù)人才職業(yè)社會(huì)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)工程》、2016年全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略預(yù)研究課題《跨界融合創(chuàng)新推動(dòng)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)研究》、河北省教育廳重大攻關(guān)項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+：河北省媒體跨界融合研究》等；近年來(lái)出版有《新聞?shì)浾摫O(jiān)督對(duì)象應(yīng)對(duì)行為研究》《新聞評(píng)論學(xué)教程》《唐代干謁詩(shī)中的士人形象研究》等著作，發(fā)表《時(shí)空轉(zhuǎn)移與智慧分流：媒體的分化與重構(gòu)》等論文20余篇。教學(xué)改革項(xiàng)目《河北大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)特色的培育與創(chuàng)新》2013年獲河北省教學(xué)改革成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2014年1月榮獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，2016年專著《唐代干謁詩(shī)中的士人形象研究》獲河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)等。

本刊記者（以下簡(jiǎn)稱“記者”）：您好，韓院長(zhǎng)，感謝您接受我刊采訪！您從2004年起開(kāi)始從事傳媒教育工作，傳媒環(huán)境在“變”，傳媒教育也在“變”，請(qǐng)您談?wù)勎覈?guó)目前的傳媒教育環(huán)境。

韓立新：環(huán)境是相對(duì)于主體而言的，不同主體所處的環(huán)境有所不同。從一般性來(lái)看，傳媒業(yè)態(tài)變化是傳媒教育當(dāng)前面臨的最緊迫的環(huán)境問(wèn)題。我認(rèn)為，這一環(huán)境問(wèn)題的要害之處表現(xiàn)在于建立在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)美譽(yù)度下降，以及職業(yè)前景模糊等方面。傳統(tǒng)媒體作為喉舌和守望者的社會(huì)角色，被賦予了很高的職業(yè)價(jià)值，并成為社會(huì)美譽(yù)度的源泉，也成為傳媒教育的道德高地。然而，當(dāng)前高度商業(yè)化和先進(jìn)傳播技術(shù)相結(jié)合的新媒體，將資本的欲望與用戶的需求、媒介的先進(jìn)性相融合，營(yíng)造出一個(gè)社交化的個(gè)人化的傳播平臺(tái)和傳播機(jī)制，在這個(gè)新的業(yè)態(tài)環(huán)境中，資本和技術(shù)的合謀，借助媒介技術(shù)先進(jìn)性的外殼，挾裹著商業(yè)信念，如奔瀉的濁流，深入而嚴(yán)重地侵蝕了傳媒業(yè)建構(gòu)的職業(yè)價(jià)值。職業(yè)價(jià)值的下降是傳媒教育面臨的深刻的環(huán)境危機(jī)。當(dāng)前一些傳媒機(jī)構(gòu)在媒介融合過(guò)程中，為新媒體恣肆的商業(yè)信念所惑，缺乏對(duì)傳媒業(yè)職業(yè)價(jià)值的堅(jiān)守和發(fā)展，缺乏考量地向商業(yè)信念的指向轉(zhuǎn)型，這樣很可能推進(jìn)和加重這一危機(jī)的蔓延。

記者：依您看，目前的環(huán)境對(duì)我國(guó)傳媒教育發(fā)展的“利”和“弊”各體現(xiàn)在哪里？

韓立新：傳媒業(yè)態(tài)的變化是傳媒教育面臨的最緊迫的環(huán)境問(wèn)題。目前來(lái)看，推進(jìn)傳媒業(yè)態(tài)變化主要有三個(gè)力量，一是傳播技術(shù)的力量，二是資本的力量，三是資本與技術(shù)結(jié)合的力量。傳播技術(shù)作為一種生產(chǎn)力要素，它必然調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。它給傳媒教育帶來(lái)的影響是積極的和必然的，是不可抗拒的。資本的力量作為一種市場(chǎng)要素，有利于汰劣和增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力，而資本作為一種逐利的力量，如果不加以規(guī)范，它可能會(huì)將媒體的公共性作為商品進(jìn)行出售和運(yùn)營(yíng)，這時(shí)它就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種消極力量。如果資本和技術(shù)結(jié)合是一種業(yè)態(tài)，它通常會(huì)由資本的力量來(lái)主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)，技術(shù)常常轉(zhuǎn)化為資本逐利要求實(shí)現(xiàn)的工具，作為市場(chǎng)現(xiàn)象它無(wú)可厚非，但當(dāng)它成為消蝕傳媒業(yè)公共性的力量時(shí)，它對(duì)傳媒業(yè)發(fā)展和傳媒教育都具有很強(qiáng)的迷惑性。在資本和技術(shù)的合謀下，傳媒業(yè)和傳媒教育也許會(huì)走一段彎路后，再回到它的專業(yè)性和公共性上來(lái)。

記者：當(dāng)前的傳媒環(huán)境對(duì)新聞評(píng)論工作也提出了一定的挑戰(zhàn)，請(qǐng)您結(jié)合您對(duì)新聞評(píng)論的研究及實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯侣勗u(píng)論工作？

韓立新：傳媒業(yè)態(tài)的變化反映到新聞評(píng)論方面，表現(xiàn)為兩種性質(zhì)評(píng)論聲音高低的變化。現(xiàn)行教材講的新聞評(píng)論，多持體裁觀，即認(rèn)為新聞評(píng)論是一種體裁，包括社論、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、新聞述評(píng)、專欄評(píng)論等。這就是說(shuō)，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，在很大的意義上講，新聞評(píng)論就是媒體的聲音。新媒體上的評(píng)論，大多并非新聞評(píng)論教材上講的體裁，它常常只是網(wǎng)民的跟帖和轉(zhuǎn)發(fā)的評(píng)論，這可稱之為網(wǎng)民的聲音。過(guò)去，媒體的聲音占據(jù)主導(dǎo)地位，聲音響亮；現(xiàn)在網(wǎng)民的聲音獲得了主導(dǎo)地位，聲音響亮。兩者出現(xiàn)了聲音由強(qiáng)到不強(qiáng)的角色的相對(duì)變化。這種情況并不是必然的，因?yàn)楸磉_(dá)多并不意味著就能主導(dǎo)表達(dá)。出現(xiàn)這種聲音強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換，還應(yīng)該從傳統(tǒng)媒體，或者說(shuō)主流媒體，或者說(shuō)大眾媒體自身找原因。以下這兩點(diǎn)，是否值得思考？一是在社會(huì)注意力集中的新聞事件上說(shuō)話不到位、不及時(shí)說(shuō)話?；仡櫦韧?，在社會(huì)高度關(guān)注的新聞事件熱議灼人的時(shí)候，主流媒體很少用“社論”這一代表大媒體聲音的方式說(shuō)話，這在眾聲喧嘩的輿論場(chǎng)上，失去職業(yè)價(jià)值呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)；二是莫把對(duì)話變訓(xùn)話。媒介是對(duì)話的平臺(tái)，媒體不易在話語(yǔ)之外影響受眾對(duì)媒體態(tài)度的選擇與接受。很多主流媒體的評(píng)論端著架子，一方面拍案定調(diào)，缺少對(duì)話和回應(yīng)，放棄了新聞媒體公開(kāi)討論走向共識(shí)的態(tài)度和做法，使傳受雙方的共情難以產(chǎn)生；另一方面脫離新聞事實(shí)闡述觀點(diǎn)，使對(duì)話的基礎(chǔ)由事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^點(diǎn)，這很容易受到讀者援引反例的反駁?？傊诋?dāng)前大眾媒體和個(gè)人媒體共同構(gòu)成的媒體格局以及因此形成的新的傳播過(guò)程中，主流媒體針對(duì)新聞事件，用社論、評(píng)論員文章、述評(píng)等方式說(shuō)話，是改變輿論場(chǎng)上“主流媒體聲音稀缺”的意義之舉。

記者：任何一種事物我們總是要正反兩個(gè)方面的去看待才能有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在所流行的微信、微博等新媒體傳播平臺(tái)，您是如何看待它們?cè)谛旅襟w行業(yè)中的影響？

韓立新：作為內(nèi)容的渠道和形式，微信和微博由于其龐大的用戶數(shù)量，擁有很強(qiáng)大的傳播力，對(duì)新媒體行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響。第一，微信、微博等滿足了用戶隨時(shí)隨地表達(dá)信息的需求，內(nèi)容生產(chǎn)主體多元化，關(guān)系鏈和場(chǎng)景成為影響內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的要素；第二，微博、微信是應(yīng)用廣泛的社交屬性的傳播平臺(tái)，關(guān)系網(wǎng)成為傳播的渠道和基礎(chǔ)設(shè)施；第三，微博、微信已積累沉淀了大量的用戶數(shù)據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析有助于發(fā)現(xiàn)用戶的多種需求，具有廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值；第四，作為用戶量巨大的社會(huì)化媒體，微信、微博等社會(huì)化媒體營(yíng)銷十分活躍，擁有大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了較大的商業(yè)價(jià)值。“移動(dòng)+社交+社群+新技術(shù)”的融入改變了新媒體行業(yè)的生態(tài)。

另一方面，微信、微博中信息的良莠不齊，不實(shí)信息、語(yǔ)言暴力、標(biāo)題黨等一直被人們所詬病，傳謠轉(zhuǎn)謠、內(nèi)容低俗化傾向等問(wèn)題給運(yùn)營(yíng)者和相關(guān)部門(mén)管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，提升用戶體驗(yàn)，推動(dòng)新媒體行業(yè)健康發(fā)展，對(duì)微信、微博等新媒體的有效監(jiān)管迫在眉睫。

記者：隨著新媒體的發(fā)展，“自媒體”這個(gè)概念也應(yīng)運(yùn)而出，在一定程度上改變了原有的媒體傳播方式，有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也會(huì)出現(xiàn)虛假信息傳播等問(wèn)題，那么對(duì)“自媒體”傳播平臺(tái)的監(jiān)管問(wèn)題就擺在了我們面前，您對(duì)“自媒體”傳播平臺(tái)的監(jiān)管問(wèn)題如何看待？

韓立新：有效監(jiān)管自媒體平臺(tái)是一個(gè)巨大的工程，需要自媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者、傳播者、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者、管理者、用戶幾方的共同努力。如何最大限度地激發(fā)自媒體內(nèi)容生產(chǎn)者和傳播者的自律？如何提升運(yùn)營(yíng)者和管理者的他律及用戶的自覺(jué)？如何在最大限度滿足自媒體言論自由與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全秩序之間尋找一個(gè)合理的平衡點(diǎn)？解決以上問(wèn)題仍需要我們不斷地探索。自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者、管理者需進(jìn)一步制定相應(yīng)的規(guī)則，完善內(nèi)容和傳播管理機(jī)制。關(guān)鍵詞屏蔽等為有效監(jiān)管提供了技術(shù)保障，技術(shù)的進(jìn)步有助于快速識(shí)別虛假信息。虛假信息的識(shí)別技術(shù)、傳播控制技術(shù)的發(fā)展為有效監(jiān)管提供了相應(yīng)的保障。用戶媒介素養(yǎng)的提升是有效監(jiān)管的基礎(chǔ)。

記者：當(dāng)今媒體的巨大變革和發(fā)展，對(duì)媒體人提出了更高的要求。無(wú)論是媒體人，還是即將進(jìn)入各個(gè)媒體工作的學(xué)子，希望您可以給他們一些意見(jiàn)或指導(dǎo)，談?wù)勊麄冃杈邆涫裁此刭|(zhì)和技能才能適應(yīng)未來(lái)媒體的發(fā)展變化？

韓立新：這是一個(gè)很有意義、也很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。許多學(xué)者和業(yè)界的負(fù)責(zé)人都有深入而獨(dú)到的見(jiàn)解，有益于人才的培養(yǎng)。我談一些個(gè)人的管見(jiàn)，共大家參考。

自媒體培養(yǎng)方案范文第4篇

1．1理論培養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)作相脫節(jié)目前，國(guó)內(nèi)高校的影視人才培養(yǎng)思路已經(jīng)逐漸達(dá)成了從理論培養(yǎng)到實(shí)踐培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的共識(shí)，但仍不能忽略的是，人才培養(yǎng)和行業(yè)需要依然存在鴻溝，學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié)。通過(guò)對(duì)山西傳媒學(xué)院畢業(yè)生調(diào)查和行業(yè)反饋來(lái)看，攝制人才依然存在著業(yè)務(wù)不純熟、自我學(xué)習(xí)能力差、無(wú)法迅速融入工作團(tuán)隊(duì)、發(fā)展后勁不足等問(wèn)題?？梢?jiàn)，理論培養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)作相脫節(jié)的問(wèn)題，才是實(shí)踐培養(yǎng)方案改革的緣由。

1．2培養(yǎng)內(nèi)容陳舊、創(chuàng)新不足在實(shí)踐培養(yǎng)中，攝制人才常反映“干活”的積極性不高，更多是對(duì)經(jīng)典作品的模仿，缺乏自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新。究其根本原因，主要是實(shí)踐培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是實(shí)踐培養(yǎng)課程內(nèi)容陳舊、科目之間銜接和整合不科學(xué)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僵化、激勵(lì)機(jī)制不足等。此外，攝制人才在校時(shí)間短和創(chuàng)作資源有限也是一個(gè)原因。如果高校不能動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，針對(duì)不同科目的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分整合利用，對(duì)實(shí)踐過(guò)程和獎(jiǎng)勵(lì)方式進(jìn)行合理規(guī)劃，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐作品數(shù)量多而質(zhì)量差的情況，這不但會(huì)使實(shí)踐培養(yǎng)流于形式，最終還會(huì)嚴(yán)重束縛攝制人才創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1．3新媒體思路匱乏山西傳媒學(xué)院攝像專業(yè)開(kāi)設(shè)于20世紀(jì)80年代末期，近30年來(lái)傳媒行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，尤其是以新媒體為代表的媒介形式的崛起極大地影響了傳統(tǒng)廣播電影電視行業(yè)。“微博的盛行使傳統(tǒng)行業(yè)相形見(jiàn)絀，網(wǎng)絡(luò)廣告正以60％的速度快速趕超傳統(tǒng)報(bào)紙廣告，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際已是多種媒體形式的存在，并影響到整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)的格局?！毙袠I(yè)需求決定人才的培養(yǎng)方向，傳媒格局的變化也促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。20世紀(jì)末期，我國(guó)的影視傳媒業(yè)是大機(jī)構(gòu)、大電視臺(tái)占主導(dǎo)的制作模式，而當(dāng)今是傳統(tǒng)媒體線上節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)自辦節(jié)目、自媒體、微博、播客等新媒體崛起的時(shí)代。媒介內(nèi)容、形式和播送平臺(tái)的變化，讓影像內(nèi)容生產(chǎn)的理念和方式都發(fā)生了顯著的變化。如果高校不能正視這一變化，不能進(jìn)行有針對(duì)性、前瞻性和適應(yīng)市場(chǎng)變化的思考，仍然堅(jiān)持過(guò)去的培養(yǎng)模式，必然會(huì)導(dǎo)致一部分?jǐn)z制人才面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。

2“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的創(chuàng)新培養(yǎng)方案及實(shí)現(xiàn)途徑

針對(duì)以上培養(yǎng)方案的不足，山西傳媒學(xué)院攝制專業(yè)提出“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的創(chuàng)新培養(yǎng)方案，其主要內(nèi)容是以崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用職業(yè)情境化培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，將理論培養(yǎng)和實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)思路。依據(jù)本培養(yǎng)策略，影視攝制專業(yè)實(shí)踐出五個(gè)步驟的實(shí)現(xiàn)途徑，即認(rèn)知專業(yè)、課堂實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)創(chuàng)作、崗位實(shí)踐和頂崗實(shí)踐等五個(gè)不同的能力和層次要求；它們彼此獨(dú)立，又相互承接，有助于創(chuàng)新培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

2．1認(rèn)知專業(yè)認(rèn)知專業(yè)是第一個(gè)步驟，是通過(guò)專業(yè)教師的傳授和引導(dǎo)，建立學(xué)生對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，并在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從一名普通高中生逐步入門(mén)，成為攝制人才的一位初學(xué)者。這一步驟的主要方法是觀摩經(jīng)典影視作品，參觀學(xué)院認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，學(xué)院廣播電臺(tái)、電視臺(tái)，新生和老生座談等，持續(xù)時(shí)間約一年，覆蓋新生在大學(xué)一年級(jí)的全部時(shí)間。

2．2課堂實(shí)訓(xùn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是將實(shí)踐培養(yǎng)與理論教育相結(jié)合，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐，從而順利完成對(duì)理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)課程由教師按照培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)，全程指導(dǎo)并參與創(chuàng)作過(guò)程。如在紀(jì)錄片創(chuàng)作課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生拍攝三部不同時(shí)長(zhǎng)、不同類型的紀(jì)實(shí)短片，考核成績(jī)計(jì)入每個(gè)學(xué)生期末考試總成績(jī)。課堂實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，山西傳媒學(xué)院依托本校的三大實(shí)訓(xùn)基地，即影視制作中心、影視信息中心和動(dòng)畫(huà)研究中心，利用其中數(shù)量眾多、較為先進(jìn)的實(shí)踐儀器和設(shè)備，如可拍攝大屏幕數(shù)字電影的阿萊愛(ài)麗莎攝影機(jī)、冷光源虛擬演播室等開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

2．3跨專業(yè)創(chuàng)作跨專業(yè)創(chuàng)作是利用學(xué)院不同系部間相關(guān)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，學(xué)生在不同系部、不同專業(yè)間跨越式合作，共同創(chuàng)作影視作品。聯(lián)合創(chuàng)作的作品會(huì)以學(xué)院電臺(tái)、電視臺(tái)、專業(yè)作品匯報(bào)或展映為窗口進(jìn)行播出，優(yōu)秀作品會(huì)借助省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)電視臺(tái)平臺(tái)播出。通過(guò)聯(lián)合創(chuàng)作，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)應(yīng)用，并初步培養(yǎng)了不同工種間的合作意識(shí)，為畢業(yè)后走上工作崗位積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

2．4崗位實(shí)訓(xùn)在大學(xué)第二學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生將用8個(gè)教學(xué)周的時(shí)間在一線行業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行一次全面的檢驗(yàn)，通過(guò)真正的工作來(lái)感受崗位特點(diǎn)，評(píng)估自身的實(shí)踐能力。這種實(shí)實(shí)在在的崗位實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)不足、獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)具有重要的意義，并為后期有針對(duì)性地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。崗位實(shí)訓(xùn)依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的總體安排，結(jié)合校外各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)，制定出一套實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，并進(jìn)行專業(yè)水平評(píng)估。攝制專業(yè)先后與中央電視臺(tái)、中國(guó)黃河電視臺(tái)、山西廣播電視臺(tái)、太原教育電視臺(tái)、中國(guó)移動(dòng)山西分公司、福建廣播影視集團(tuán)海峽衛(wèi)視、江蘇鹽城電視臺(tái)、太原市公安局、山西藝龍影視信息公司等單位合作，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有崗可上，有作品可播，從而較好地完成從校門(mén)到崗位轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

2．5頂崗實(shí)踐頂崗實(shí)踐的步驟由12周的時(shí)間構(gòu)成，全部在校外完成，即依托校外實(shí)訓(xùn)基地完成。在頂崗實(shí)踐結(jié)束時(shí)，學(xué)生必須要完成以自己為主要?jiǎng)?chuàng)作人員的作品，并獲得在電臺(tái)、電視臺(tái)播出的資格。根據(jù)本實(shí)踐培養(yǎng)設(shè)計(jì)，學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況和企業(yè)要求增添新課程，或針對(duì)某些課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在學(xué)習(xí)的最后階段，企業(yè)人員將參與學(xué)生畢業(yè)答辯，真正做到了真實(shí)實(shí)踐，而不是流于表面的一種形式。如攝制專業(yè)所承擔(dān)的內(nèi)蒙古那達(dá)慕大會(huì)拍攝任務(wù)、CUBA全國(guó)大學(xué)生青年籃球聯(lián)賽拍攝和轉(zhuǎn)播、U17乒乓球比賽的拍攝和轉(zhuǎn)播等。本專業(yè)擁有相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐培養(yǎng)基地32個(gè)，分布在全國(guó)各省市自治區(qū)，可以基本滿足本專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐的需要。

3“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”創(chuàng)新培養(yǎng)方案的意義

“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”創(chuàng)新培養(yǎng)方案，是以崗位工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，其意義在于讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)工作知識(shí)，獲得直接工作經(jīng)驗(yàn)，滿足工作崗位的實(shí)際需要。

3．1將知識(shí)傳授與業(yè)務(wù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合以工作任務(wù)為載體，在學(xué)習(xí)、“工作”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地完成知識(shí)、技能和職業(yè)觀的有效整合。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工作過(guò)程，獲得的是職業(yè)行動(dòng)能力，即專業(yè)技術(shù)能力、方法能力和初步熟悉社會(huì)的能力。

3．2縮小高校人才培養(yǎng)與行業(yè)需要的差距“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的創(chuàng)新培養(yǎng)方案，就像一個(gè)全真的模擬器，其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和評(píng)價(jià)過(guò)程，都為學(xué)生營(yíng)皂了一個(gè)模擬工作崗位的環(huán)境，體現(xiàn)出以行業(yè)需要為培養(yǎng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特性。改革培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法，將以往單一的以理論考試或短片拍攝成績(jī)作為考量依據(jù)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程管理和崗位測(cè)評(píng)調(diào)整，評(píng)分從一個(gè)總成績(jī)向多個(gè)階段性成績(jī)遷移，保證學(xué)生獲得工作過(guò)程中的全真評(píng)價(jià)。學(xué)生在真正的廣播電臺(tái)、電視臺(tái)和文化傳媒公司中學(xué)習(xí)、工作，既獲得了學(xué)校培養(yǎng)中常見(jiàn)的理論知識(shí)，又迅速掌握了工作崗位、行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了高校培養(yǎng)與行業(yè)需要的無(wú)縫對(duì)接，這對(duì)于即將進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)“傳媒人”無(wú)疑是重要的。

3．3為學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新提供土壤高校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，如學(xué)院電視臺(tái)和影視制作中心的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和思考，從而逐步養(yǎng)成獨(dú)立選題、獨(dú)立策劃、獨(dú)立拍攝、獨(dú)立自測(cè)自評(píng)的能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師演示和學(xué)生分組操作并行，可以鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從播出的作品中獲取成就感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的可貴職業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

自媒體培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自學(xué)能力；導(dǎo)學(xué)案；合理手段

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

導(dǎo)學(xué)案，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，它起到的作用相當(dāng)于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》一文時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行自讀感知和整體把握，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容為：用一句話概括出本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？本文是一片游記散文，你認(rèn)為本文的寫(xiě)作順序是什么？試在文中找出相關(guān)依據(jù)。文章可分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？“聽(tīng)泉”是本文的關(guān)鍵，那么，貫穿全文的是“泉”字還是“聽(tīng)”字？為什么？這樣，讓學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有深刻的理解和感悟。

二、運(yùn)用合理手段，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

在初中語(yǔ)文課堂上，我們可以運(yùn)用合理手段，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，如多媒體技術(shù)，具有強(qiáng)大的信息搜索和分享功能，我們可以要求學(xué)生運(yùn)用這種技術(shù)手段對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探索，如此既能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》一文時(shí)，我就要求學(xué)生在課前自行利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些有關(guān)西雙版納的知識(shí)，如它的地理環(huán)境、自然資源、文化習(xí)俗、旅游景點(diǎn)、特產(chǎn)美食等，并將這些知識(shí)整理歸納下來(lái)，課堂上大家共同對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析、交流。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)自行搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索興趣。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中不要再使用對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生而言不僅得益于一時(shí)，而且會(huì)終身受用無(wú)窮。