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大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第1篇

一、 招生期

回憶起6月24日早晨，帶著滿腔的熱忱，我信心十足的終于踏上了這方土地。一下車，入目的就是那大紅的條幅，還有三名隊(duì)員親切的笑臉，內(nèi)心有點(diǎn)激動(dòng)，當(dāng)我換上制服，帶上編制的那一刻，一種責(zé)任感和自豪感油然而生。之后，就立刻投入到工作當(dāng)中去，首先熟悉一下傳單的內(nèi)容，便于與他人的交流。緊接著就開(kāi)始了我們繁重的工作流程。 剛開(kāi)始的前兩天，我們的主要任務(wù)是到各個(gè)村莊和街上進(jìn)行大范圍的宣傳。頂著炎炎烈日，騎著單車，帶著隊(duì)員，穿梭于各個(gè)村莊及大街小巷之間，貼貼傳單，順帶著講解兩句，但這僅僅是對(duì)體力和耐力的考驗(yàn)，咬咬牙也就過(guò)去了。

第二階段是到村子里挨家挨戶的講解。我們所面臨的主要是家長(zhǎng)和孩子雙方的態(tài)度。 南張村，這是一個(gè)非常典型的村子。地廣人多，村民的素質(zhì)及覺(jué)悟卻不高。招生期第三天，我們一行四人去那里做宣傳，貼了些傳單，也做了些簡(jiǎn)單的講解，但是他們的積極性還是不高，但是大家都覺(jué)得還是有希望的。招生期第四天，我們又去了那里，上午有一個(gè)婦女對(duì)我說(shuō)，我們家的孩子就不準(zhǔn)備讓他上了，初中畢業(yè)就去打工了。我們家的孩子成績(jī)也就這樣了，家里的墳頭上就沒(méi)長(zhǎng)那蒿子，這是命中注定的。當(dāng)時(shí)，無(wú)論我說(shuō)什么，她就是不讓孩子上學(xué)。

其實(shí)這個(gè)村里大人的態(tài)度大多如此，而小孩子也是沒(méi)有主見(jiàn)，就算有幾個(gè)孩子想學(xué)，也被家長(zhǎng)吼回去了。跑了一整天幾乎所有的人都是這樣的態(tài)度，把大家氣得不行。我是真想把那些家長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)打一頓，不管孩子如何，家長(zhǎng)的態(tài)度至少應(yīng)該是支持的，可他們卻是如此，真的很令人氣憤。招生期第五天，我們又去了一次，還是一無(wú)所獲，家長(zhǎng)依舊是如此頑固，話更難聽(tīng)了，還有人故意耍我們，真的有種想死的沖動(dòng)。招生期第六天，我們又一行人去了好幾個(gè)村子。那天是如此之衰。跑了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路，自行車卻如此的不給力，剛開(kāi)始是騎一段掉一次鏈子。到了后來(lái)是一圈都騎不下來(lái)，就掉鏈子，連老天都是如此的不給力，電閃雷鳴，瓢潑大雨，這一天也是整個(gè)招生期雨下得最大的一天了。最后，隊(duì)長(zhǎng)騎著自行車，一手扶著自己的車，另一只手扶著那輛不給力的自行車，那輛自行車上還坐著一名女隊(duì)員。冒著大雨，就這樣一行人回來(lái)了。

接下來(lái)的幾天，我我除了在固定點(diǎn)呆著，就是到街上到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去爭(zhēng)取那些有意向的對(duì)象。當(dāng)然，在招生過(guò)程中，我們還面臨著很多問(wèn)題，很多時(shí)候問(wèn)題并不是一個(gè)人能解決的，這也就是發(fā)揮我們團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候了。無(wú)論何時(shí)，我們都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的團(tuán)隊(duì)。他們?cè)?，我們就能遇敵殺敵，遇佛殺佛?/p>

二、 授課期

來(lái)xx最主要的目的就是要鍛煉自己，也是為以后自己要走的路做個(gè)鋪墊?；貞浧鸬谝惶?，帶著對(duì)教育的熱衷，我信心十足地登上了三尺講臺(tái)。面對(duì)那一雙雙純真、渴望、信任的眼睛，一種責(zé)任感油然而生。從那一天開(kāi)始，我就是眾多教育園丁中的一員，我用最誠(chéng)摯的愛(ài)去對(duì)待祖國(guó)的花朵，讓他們?cè)谥R(shí)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)，一種責(zé)任，一種追求，讓我在這神圣的教育事業(yè)中更加堅(jiān)定自己的目標(biāo)----做一名優(yōu)秀的教師。

大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第2篇

伴隨著夏日的灼灼烈日，我跟同中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨支部赴晉支教團(tuán)從北京一路前往山西運(yùn)城市新絳縣，在那里開(kāi)始了為期一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我把這次社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做了自己一個(gè)追求的圓滿，因?yàn)檫@次活動(dòng)的意義對(duì)我來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)巨大。我們這次社會(huì)實(shí)踐的目的地是運(yùn)城市新絳縣北張鎮(zhèn)示范小學(xué)，是位于春秋時(shí)期晉都的一個(gè)并不很發(fā)達(dá)的小地方。而在這七天里，我們的任務(wù)便是義務(wù)擔(dān)當(dāng)小學(xué)生們的老師，把地大精神發(fā)揚(yáng)到這里，把我們學(xué)到的知識(shí)或多或少地傳達(dá)給這些純凈的靈魂。

在此之前我從未想過(guò)我也能有機(jī)會(huì)參與一次支教，因?yàn)檫@一直是我的一個(gè)愿望。從小養(yǎng)尊處優(yōu)的我從沒(méi)有住過(guò)鄉(xiāng)下，也未曾體味過(guò)我國(guó)廣大農(nóng)村人民的生活。而這次我們學(xué)院黨支部開(kāi)展的支教團(tuán)給了我這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，在出發(fā)之前我便告誡自己一定要珍惜這次出行，不能給孩子們留下不好的印象，在有限的時(shí)間里把自己最寶貴的經(jīng)驗(yàn)都交給孩子們。因此在出行前，我認(rèn)真仔細(xì)地整理出了教案和資料，計(jì)劃用最有效率的方式來(lái)進(jìn)行授課。

七月七日中午，我們踏上了旅途。說(shuō)實(shí)話，這是我第一次坐火車出行。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我和另一位同行的小伙伴還出了岔子，沒(méi)能和大部隊(duì)一起趕上火車。出于不能給隊(duì)伍添麻煩的心態(tài)，我們立即改簽火車票，但不幸的是，只有16個(gè)小時(shí)的站票了。天不遂人愿，支教的一開(kāi)始便遇到了坎坷，也算是給自己長(zhǎng)了教訓(xùn)。

還好，第二天一早我們便趕到了小學(xué)，也沒(méi)錯(cuò)過(guò)我們的"開(kāi)學(xué)典禮".當(dāng)看到這些小孩子們的第一眼時(shí)，我的一切疲倦和委屈也就全部煙消云散了，剩下的，是滿滿的責(zé)任感和使命感。

學(xué)校的條件并不優(yōu)越，至少要比我上小學(xué)的時(shí)候還要落后10年的樣子。說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始我十分不能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睿簼M屋的蒼蠅蚊子，一日三餐盡是饅頭，讓人作嘔的衛(wèi)生間……我不禁開(kāi)始感到慚愧，畢竟我沒(méi)受過(guò)的苦，這些比我還要小上十多歲，生活在如今這個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)的孩子們卻天天都要嘗。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我逐漸適應(yīng)了這里的一切"不好",并漸漸地愛(ài)上了北張。我因這兒的藍(lán)天白云而愛(ài)上了它，我因我們支教團(tuán)團(tuán)結(jié)的協(xié)作而愛(ài)上了它，我因孩子們無(wú)邪的笑臉而愛(ài)上了它。一直不敢妄自以老師自居，但當(dāng)孩子們用稚嫩的聲音喊出老師好的那一刻，我卻還是自豪又驕傲地答應(yīng)了。既然站上了講臺(tái)，何不把最好的自己獻(xiàn)給這些干凈的靈魂？

大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第3篇

（1.福建師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，福建 福州 350108；2.福建師范大學(xué)學(xué)院，福建 福州 350108）

【摘要】師范生教學(xué)技能是其未來(lái)成為優(yōu)秀教師和教育家所應(yīng)具備的素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)首屆福建省師范生教學(xué)技能大賽方案設(shè)計(jì)過(guò)程的分析思考以及具體實(shí)施實(shí)踐，總結(jié)梳理出以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的師范生教學(xué)技能大賽方案，以期進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)技能競(jìng)賽作為教育實(shí)踐模式，推動(dòng)該模式廣泛實(shí)踐與推廣，切實(shí)提升當(dāng)代師范生的教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 綜合教學(xué)能力；師范生；教學(xué)技能竟賽

在教師教育事業(yè)迎來(lái)新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇期，形式多樣的師范生教學(xué)技能競(jìng)賽在全國(guó)各地如火如荼地展開(kāi)，為進(jìn)一步加強(qiáng)師范生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)交流，各校逐漸將組織學(xué)生參加各級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽作為檢測(cè)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量重要途徑之一。筆者以2014年福建省教育廳主辦的首屆福建省高校師范生教學(xué)技能大賽的模式為例，旨在適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對(duì)師資培養(yǎng)的需求，全面提升我省師范生的教學(xué)技能水平，不斷夯實(shí)作為師范生應(yīng)具備的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

1綜合教學(xué)能力導(dǎo)向的內(nèi)涵

余文森教授曾指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基本能力主要分為“閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力”，它作為教學(xué)教育信息傳遞的客觀規(guī)律而存在，任何知識(shí)學(xué)習(xí)都要轉(zhuǎn)化為這三種基本教學(xué)能力，才能達(dá)到真正教學(xué)要求。伴隨信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速崛起，站在形勢(shì)變化發(fā)展的潮頭浪尖，當(dāng)代師范生的綜合教學(xué)技能也應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)出不同的新型解讀方式，并隨之進(jìn)一步發(fā)展為“對(duì)教材閱讀分析處理能力、教育教學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)變能力、教學(xué)材料選擇展示能力”。

2構(gòu)建綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型技能大賽的必要性分析

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和新課程的實(shí)施，新時(shí)期下的新型師范生教學(xué)技能大賽應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的新型教學(xué)實(shí)踐模式，逐步形成“以賽促變，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，完善技能”的科學(xué)競(jìng)賽理念。

2.1外部環(huán)境：就業(yè)形勢(shì)促使比賽形式轉(zhuǎn)型

近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革以進(jìn)入快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)期，廣大師范類院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。從師范生職業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行考量，只有立足于夯實(shí)自身的教師教學(xué)技能、提升教學(xué)綜合素質(zhì)，才能在與綜合性院校的非師范畢業(yè)生的殘酷就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中站在決勝的制高點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，在各地的中小學(xué)招聘活動(dòng)中，兼具教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐能力的師范畢業(yè)生最能得到用人單位的青睞。

2.2內(nèi)在原因：固有弊端呼喚新型競(jìng)賽模式

以師范生教學(xué)技能考量的覆蓋面為依據(jù)，目前國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)技能大賽大致可分為兩種競(jìng)賽模式，分別是：?jiǎn)我豢疾煨秃途C合考察型競(jìng)賽模式。

單一考察型賽制，即主辦方指定教材或范圍，由參賽選手自選比賽教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)過(guò)程中所需的教學(xué)輔助材料等。因此，在此類型競(jìng)賽模式中，選手的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好，比賽環(huán)節(jié)具有現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)性質(zhì)，注重考查學(xué)生教學(xué)技能表現(xiàn)力，而針對(duì)師范生內(nèi)在的綜合素質(zhì)上的關(guān)注度略顯不足。在此情況下，學(xué)生自身的能力考查被放在了第二位，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)力被置于首要位置。

單一考察型賽制的另一衍生模式具體表現(xiàn)為，主辦方在賽前劃定競(jìng)賽的課題范圍供選手提前準(zhǔn)備，但比賽的教學(xué)內(nèi)容需要在現(xiàn)場(chǎng)抽題產(chǎn)生，不允許攜帶教學(xué)輔助材料。由于競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)中，適當(dāng)增加了選手參賽課題的隨機(jī)性。因此，這種類型的競(jìng)賽模式是對(duì)于單一考查型比賽方案的進(jìn)一步改造。但實(shí)際操作層面上看，由于競(jìng)賽的課題范圍較小，便于選手準(zhǔn)備，因此參賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)實(shí)力也是能否取得優(yōu)異競(jìng)賽成果的重要因素，對(duì)于參賽選手自身的能力考查力度仍舊十分薄弱。

綜合考察型賽制，即僅指定所使用的教材，且不對(duì)競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行范圍劃定，不允許攜帶教學(xué)輔助材料入場(chǎng)，并要求選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的競(jìng)賽要求。綜合考察型競(jìng)賽模式在真正意義上實(shí)現(xiàn)了以綜合教學(xué)能力為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐要求，對(duì)參賽選手的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)組織技能以及多樣化教學(xué)信息處理技能進(jìn)行了綜合考量，使學(xué)生充分挖掘?qū)W生自身的潛質(zhì)和才能，通過(guò)不斷挑戰(zhàn)、成就自我，以增加師范生的教學(xué)信心和成就感。

3綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型師范生教學(xué)技能賽制的實(shí)踐探索

綜上所述，綜合教學(xué)能力導(dǎo)向型師范生教學(xué)技能大賽屬于綜合考察型競(jìng)賽模式。通過(guò)對(duì)選手教學(xué)技能的全方位考核，進(jìn)而對(duì)當(dāng)今師范生在校的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供正確的教學(xué)導(dǎo)向。其競(jìng)賽理念更側(cè)重于選手平時(shí)專業(yè)積累和能力培養(yǎng)的重要性，主張“博觀而汲取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

3.1積極提供多元化實(shí)踐空間，促進(jìn)知識(shí)和技能均衡發(fā)展

以本屆福建省高校師范生教學(xué)技能大賽為例，在準(zhǔn)備參賽的過(guò)程中，這種以能力為導(dǎo)向的競(jìng)賽模式能夠有效地調(diào)動(dòng)參賽選手施展教學(xué)技能的積極性和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，將課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐密切相連，最終切實(shí)達(dá)到促進(jìn)參賽選手的教學(xué)綜合素質(zhì)有效提升的競(jìng)賽目的。競(jìng)賽分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體課件制作，模擬上課與專家問(wèn)答。競(jìng)賽中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能體現(xiàn)選手對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織能力、教材的選擇與掌控能力以及一定的抗壓能力；賽前，由志愿者通知相應(yīng)批次的參賽選手進(jìn)入檢錄室核對(duì)考生信息，抽取參賽試題。抽題結(jié)束后，考生隨即進(jìn)入備考室進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體教學(xué)課件的制作。全程充分發(fā)揮了考生對(duì)課程的自主解讀，創(chuàng)設(shè)課堂情境與創(chuàng)造性思維的能力，對(duì)參賽學(xué)生的模擬教學(xué)能力以及課堂預(yù)設(shè)水平給予了充分的考驗(yàn)，這些能力的發(fā)揮恰恰是基于參賽選手平時(shí)在教學(xué)技能方面的點(diǎn)滴積累。選手的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)更為真實(shí)，因此教學(xué)技能比賽對(duì)于參賽選手的教學(xué)技能的還原度高。

3.2努力開(kāi)拓多樣性實(shí)踐途徑，推動(dòng)師范生專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐

由福建省教育廳主辦，我校教師教育學(xué)院承辦的首屆師范生技能大賽僅僅只是考量師范生教學(xué)綜合素質(zhì)的一扇窗口，也必將成為我們今后不斷發(fā)展的良好基石，代表了福建省今后師范生培養(yǎng)的核心理念與基本方向。

在各省各校的師范生培養(yǎng)計(jì)劃中，針對(duì)所處不同階段的師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。低年級(jí)階段立足于基本教學(xué)操作能力與教師素質(zhì)的生成。在此階段，各省各校可以積極舉辦“師范生素質(zhì)拓展月”系列活動(dòng)，包括考核范圍涉及普通話比賽、演講比賽、說(shuō)課比賽、三筆競(jìng)賽、課件制作、教具制作等多形式競(jìng)賽活動(dòng)；步入二、三年級(jí)之后，高校應(yīng)在夯實(shí)教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，致力于初步形成學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐與綜合測(cè)評(píng)能力。在鞏固師范生教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分了解教師日常德育工作，熟練掌握班級(jí)管理技能。此外，師范生院校應(yīng)積極組織開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)觀摩活動(dòng)，特別是高品質(zhì)教學(xué)技能比賽錄像的觀摩與評(píng)價(jià)。針對(duì)不同階段的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織相應(yīng)的教學(xué)技能競(jìng)賽，為檢驗(yàn)和提升師范生從教技能、綜合素質(zhì)提供有效途徑，充分發(fā)揮師范專業(yè)的功能和價(jià)值，進(jìn)一步提升該群體的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)學(xué)生；特殊性社會(huì)群體；“介入式”社會(huì)實(shí)踐；

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0146-03

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。相對(duì)于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等理論知識(shí)傳授理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)工作一般指由那些掌握專業(yè)化的科學(xué)知識(shí)、方法與技能的職業(yè)社會(huì)工作者與社會(huì)工作管理者通過(guò)為社會(huì)成員提供專業(yè)化社會(huì)服務(wù)以及相關(guān)的福利保障，調(diào)整社會(huì)關(guān)系，恢復(fù)和增強(qiáng)人們的社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的一項(xiàng)專門事業(yè)和一門學(xué)科。寧夏大學(xué)自2005年正式設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)，每年招收一個(gè)班。社會(huì)工作專業(yè)的性質(zhì)決定這一專業(yè)的實(shí)踐性是十分突出的，為此，我們致力于探索一條增強(qiáng)社工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)方法非常迫切?！敖槿胧健鄙鐣?huì)實(shí)踐方法是一種方法創(chuàng)新。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與實(shí)踐對(duì)象高度一致與吻合；實(shí)踐主體與對(duì)象在位置上（心理上的）實(shí)現(xiàn)互換；實(shí)踐進(jìn)程中雙方在心理上出現(xiàn)可觀察到指標(biāo)變化；實(shí)踐結(jié)果上雙方獲得可預(yù)期的成長(zhǎng)（行為）改變?！敖槿胧健鄙鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)方法要求教師從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生的主體性，教師起著參謀和顧問(wèn)的作用，在引導(dǎo)學(xué)生參與、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得最基本的知識(shí)、技能和方法。

一、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法的目標(biāo)

1.在我國(guó)，社會(huì)工作專業(yè)起步晚，社會(huì)工作專業(yè)化、職業(yè)化也還在逐步建設(shè)中，整個(gè)社會(huì)對(duì)社會(huì)工作、社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度還不高。寧夏大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)2005年開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生都是在不了解本專業(yè)的情況下進(jìn)入社會(huì)工作專業(yè)學(xué)習(xí)的，這與其他老專業(yè)有很大不同，所以，如何使學(xué)生了解、理解，進(jìn)而樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，僅靠課堂理論教學(xué)是難以完成的。通過(guò)“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法，讓學(xué)生在接觸、了解社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐中，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)工作專業(yè)的意義。

2.社會(huì)工作專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，積極探索一種新的實(shí)踐教學(xué)方式，對(duì)“介入式”實(shí)踐教學(xué)方法從目標(biāo)、方法、效果等方面入手，進(jìn)行探索和研究，使這種實(shí)踐性教學(xué)逐步成為行政管理專業(yè)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效的、可持續(xù)的教學(xué)方法。

3.通過(guò)一系列介入式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入了解社會(huì)，特別是自覺(jué)關(guān)注特殊性社會(huì)群體，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高對(duì)社會(huì)問(wèn)題的專業(yè)敏感度，幫助學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，并重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法的培養(yǎng)。

4.建立學(xué)習(xí)小組，引入小組學(xué)習(xí)的方法，小組學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是教與學(xué)的結(jié)合、突出學(xué)生的主體性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究，使小組同學(xué)既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能學(xué)會(huì)互相交流合作，包括彼此尊重、理解以及寬容的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服別人的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生民主與平等、競(jìng)爭(zhēng)與合作的理念和能力。而這些能力的養(yǎng)成，正是社會(huì)工作者必備的素質(zhì)條件。

5.經(jīng)過(guò)一個(gè)完整周期的研究，對(duì)“介入式”實(shí)踐教學(xué)方法的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題原因，解決問(wèn)題。

二、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1.與寧夏女子監(jiān)獄合作,共同開(kāi)展青年志愿者對(duì)青少年中的犯罪群體的“四幫一”幫教活動(dòng)。在對(duì)少年犯進(jìn)行幫教的“介入式”活動(dòng)中，達(dá)到兩個(gè)預(yù)期：一是大學(xué)生自身的感悟、自教育和自提醒能力的養(yǎng)成和提高，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，助人過(guò)程中得到的心理體驗(yàn)內(nèi)化為一種心理需求會(huì)逐漸升華為大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二是幫教對(duì)象在大學(xué)生的幫助下感受到社會(huì)的溫暖，進(jìn)而加快他們改造的進(jìn)程。

2.利用假期開(kāi)展對(duì)銀川市低收入者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解銀川市低收入者的生活狀況與思想情況，為政府有關(guān)部門的決策提供支撐材料和依據(jù)。通過(guò)入戶調(diào)查，使大學(xué)生“介入”到低收入者這個(gè)特殊社會(huì)群體中，了解低收入群體的生活工作景況，體會(huì)低收入群體的艱辛和堅(jiān)強(qiáng)，從而樹(shù)立民生意識(shí)，加深對(duì)行政管理（含社會(huì)工作方向）專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3.與寧夏兒童社會(huì)福利院合作，共同關(guān)注福利院的孤殘兒童生活，針對(duì)學(xué)習(xí)及心理上的問(wèn)題開(kāi)展一些具體的，有針對(duì)性的活動(dòng)。協(xié)助搞好寧夏社會(huì)福利院社會(huì)工作者實(shí)踐基地的建設(shè)。使大學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)的方法幫助孤殘兒童的“介入式”活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，同時(shí)，使福利院的孤殘兒童在大學(xué)生的幫助下了解和感知社會(huì)，促進(jìn)孤殘兒童的身心成長(zhǎng)。

4.積極參與老年公寓的有關(guān)工作，了解、關(guān)注和幫助老年人的困難及身體和心理健康。配合行政管理（含社會(huì)工作方向）專業(yè)的相關(guān)課程：社會(huì)保障學(xué)、公共政策學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、老年社會(huì)工作學(xué)等對(duì)老年人群體進(jìn)行“介入式”實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生通過(guò)觀察和與老人的溝通去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并努力尋找解決問(wèn)題的答案，同時(shí)，豐富老年人的生活。

三、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法解決的主要教學(xué)問(wèn)題

1.寧夏大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)、是實(shí)踐性極強(qiáng)的文科專業(yè)，如何搞好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中十分重視而又非常難以開(kāi)展的環(huán)節(jié)。經(jīng)歷了兩年的實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)一系列方案的實(shí)施，2005級(jí)行政管理（含社會(huì)工作）專業(yè)兩個(gè)班和2005級(jí)法學(xué)（1）班的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到了加強(qiáng)，從實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量都比以往有了很大的提高。

2.在活動(dòng)實(shí)施的兩年中，我們?yōu)樾姓芾恚ê鐣?huì)工作）專業(yè)、法學(xué)專業(yè)建立了可持續(xù)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制：我院大學(xué)生與寧夏女子監(jiān)獄簽訂了“四幫一”志愿者協(xié)議書，今后，每年從大三學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入“四幫一”志愿者團(tuán)隊(duì)，一年后依次往下傳遞，建立長(zhǎng)效實(shí)踐機(jī)制；我院與寧夏兒童社會(huì)福利院簽訂了共建社會(huì)工作者實(shí)踐基地的協(xié)議，吸收大二社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)。

3.在活動(dòng)實(shí)施的兩年中，我們?yōu)樾姓芾恚ê鐣?huì)工作）專業(yè)建立了教學(xué)實(shí)踐基地。教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，是寧夏大學(xué)一貫重視和大力支持的教務(wù)工作，我院更是將教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)列入教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)校的大力支持、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的全力推動(dòng)下，本成果在展開(kāi)的過(guò)程中，分別建立了寧夏女子監(jiān)獄、寧夏兒童社會(huì)福利院、銀川頤享園老年公寓等大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地。

4.教書、育人是教學(xué)活動(dòng)的雙翼，在活動(dòng)研究和實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，以往在課堂教學(xué)中難以觀測(cè)的育人環(huán)節(jié)，在一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中卻可以觀測(cè)到。在大學(xué)生對(duì)特殊社會(huì)群體“介入式”教學(xué)實(shí)踐中，在與特殊群體對(duì)象面對(duì)面持續(xù)互動(dòng)的過(guò)程中，大學(xué)生在心靈、情操、行為等多方面的變化是可觀察的：特殊對(duì)象的沖擊使大學(xué)生產(chǎn)生一種“對(duì)比感受”，進(jìn)而形成自覺(jué)悟、自提醒的“拉升力”；特殊群體對(duì)象在與大學(xué)生的接觸中，感受到青春、陽(yáng)光、向上的沖擊力，進(jìn)而形成對(duì)他們的“吸引力”。這些正是“介入式”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法要努力實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)――“觀察行為方面的改變”。

四、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法解決教學(xué)問(wèn)題的方法

1.“介入式”實(shí)踐教學(xué)方法。“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法是一種方法創(chuàng)新。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與實(shí)踐對(duì)象高度一致與吻合；實(shí)踐主體與對(duì)象在位置上（心理上的）實(shí)現(xiàn)互換；實(shí)踐進(jìn)程中雙方在心理上出現(xiàn)可觀察到指標(biāo)變化。

2.基于問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)一系列“介入式”社會(huì)實(shí)踐方案的實(shí)施，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和分析問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)知識(shí)探討解決問(wèn)題的辦法，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并著意培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

3.互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法。在各種實(shí)踐項(xiàng)目中通過(guò)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力；通過(guò)大學(xué)生與特殊性社會(huì)群體的“介入式”實(shí)踐而使雙方產(chǎn)生良性互動(dòng)。

五、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法的創(chuàng)新點(diǎn)

1.“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法是一種方法創(chuàng)新。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)與實(shí)踐對(duì)象高度一致與吻合；實(shí)踐主體與對(duì)象在位置上（心理上的）實(shí)現(xiàn)互換；實(shí)踐進(jìn)程中雙方在心理上出現(xiàn)可觀察到指標(biāo)變化；實(shí)踐結(jié)果上雙方獲得可預(yù)期的成長(zhǎng)（行為）改變。

2.“介入式”社會(huì)實(shí)踐是一種學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新。本成果采用合作學(xué)習(xí)的形式，將大學(xué)生分成若干小組，需要學(xué)生們的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能學(xué)會(huì)互相交流合作。

3.“介入式”社會(huì)實(shí)踐是學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。本方法突破以往課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比較注重圍繞教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的習(xí)慣思維，通過(guò)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列實(shí)踐方案以達(dá)到“觀察行為方面的改變”的目的，使大學(xué)生產(chǎn)生從心理到行為的變化，以提升學(xué)生的自控、自省、自為的能力。

4.“介入式”社會(huì)實(shí)踐是育人觀念的創(chuàng)新。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，育人觀念的創(chuàng)新是我們經(jīng)常思考的問(wèn)題。本方法尋求在大學(xué)生與特殊社會(huì)群體的互動(dòng)過(guò)程中，不斷得到來(lái)自于特殊群體對(duì)象以及在給予特殊群體對(duì)象幫助時(shí)的健康心理體驗(yàn)，不斷產(chǎn)生助人快樂(lè)的心理需求，形成助人的心理需求模式，建構(gòu)良好的行為方式，最終達(dá)到自教育的目的。自教育正是大學(xué)生不可缺少的素質(zhì)。

六、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法的推廣應(yīng)用情況

從兩年多的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程看，我們的基本達(dá)到了課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)體系的效果。先后參與項(xiàng)目的有政法學(xué)院2005級(jí)的三個(gè)班，其中行政管理系的辦公自動(dòng)化專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)參與了項(xiàng)目的全過(guò)程，法律系一班的同學(xué)參加了與寧夏女子監(jiān)獄四幫一活動(dòng)的全過(guò)程，這三個(gè)班在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中都曾榮獲學(xué)校評(píng)選的優(yōu)秀班集體稱號(hào)。從上面列表中看，項(xiàng)目達(dá)到的具體效果有：

1.有利于加強(qiáng)行政管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，樹(shù)立專業(yè)思想，深入了解、自覺(jué)關(guān)注特殊性社會(huì)群體，培養(yǎng)專業(yè)敏感度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從參與項(xiàng)目的三個(gè)班同學(xué)的綜合表現(xiàn)看，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度普遍提高。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們普遍感到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的熱情有所提高。

2.有利于實(shí)現(xiàn)我院社會(huì)科學(xué)為社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)，是進(jìn)一步使高校教學(xué)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來(lái)的有效途徑。

3.有利于提升寧夏大學(xué)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。本項(xiàng)目應(yīng)用的過(guò)程中，得到媒體的高度關(guān)注，新華每日電訊、寧夏新消息報(bào)等都對(duì)“四幫一”活動(dòng)進(jìn)行了采訪和報(bào)道，得到了很好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

七、“介入式”社會(huì)實(shí)踐方法實(shí)施過(guò)程中的啟示

1.我國(guó)正在大力建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，建立多層次、高質(zhì)量的社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障體系十分迫切，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感并能夠從事社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障方面的人才意義重大。參加項(xiàng)目的三個(gè)班，涉及行政管理、法律、社會(huì)工作三個(gè)專業(yè)，都將直接為國(guó)家培養(yǎng)從事社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障事業(yè)專門性工作的人才。因此，我們努力探索“介入式”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)和加深探討，最終形成一種教學(xué)方法，并使這種實(shí)踐性教學(xué)逐步成為行政管理專業(yè)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效的、可持續(xù)的教學(xué)方法，是我們努力的方向。

2.通過(guò)一系列介入式的實(shí)踐活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，活動(dòng)的時(shí)間不足，在教學(xué)計(jì)劃安排中常常出現(xiàn)外出實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的沖突，往往是實(shí)踐活動(dòng)讓位于課堂教學(xué)，這樣就無(wú)法保證“介入式”社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間投入，這也直接影響了我們對(duì)這種教學(xué)方法的科學(xué)評(píng)估。香港理工大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須保證不少于一年的社會(huì)工作實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，所以，保證學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，是我們要充分思考的問(wèn)題；其次，“介入式”社會(huì)實(shí)踐的深度不夠，由于社會(huì)特殊群體的特殊性，我們?cè)凇敖槿胧健鄙鐣?huì)實(shí)踐方法內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有充分地估計(jì)到現(xiàn)實(shí)中的困難，沒(méi)有將這些群體區(qū)分開(kāi)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)，致使活動(dòng)無(wú)法深入展開(kāi)。今后特別要在如何堅(jiān)持不懈地把各種活動(dòng)進(jìn)行下去，要有一套完備的、可行性的計(jì)劃。切實(shí)避免以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在的重形式、輕效果，表演性、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文第5篇

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中實(shí)施研討型教學(xué)是當(dāng)前高校思想道德教育的重要突破口，它主要是讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕虒W(xué)指導(dǎo)下，以思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程為載體，通過(guò)專題研究和探討的方式，實(shí)現(xiàn)將思想道德修養(yǎng)與法律課程與師生分享交流的目的。例如，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生選擇以“失信的慘痛代價(jià)”為切入點(diǎn)，以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)理論教材為載體，研究、探討該案例，并與師生們分享自己的心得。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分組討論的方式，將社會(huì)熱點(diǎn)話題引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在具體的案例中通過(guò)分析和交流，最后老師對(duì)各小組的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生既加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，又懂得理論知識(shí)點(diǎn)在具體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的體現(xiàn)。

2.開(kāi)展演講或辯論式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)高校思想道德修養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

在高校思想道德修養(yǎng)基礎(chǔ)課程教學(xué)中讓學(xué)生圍繞熱點(diǎn)主體開(kāi)展演講和辯論，通過(guò)演講或辯論使廣大學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解度。例如，學(xué)生可以在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中選擇“大學(xué)生的歷史使命”為演講或辯論的話題，開(kāi)展一場(chǎng)校園演講或辯論活動(dòng)，邀請(qǐng)廣大師生參與，做好周詳?shù)难葜v準(zhǔn)備工作。通過(guò)圍繞“大學(xué)生的歷史使命”收集具體的社會(huì)實(shí)例，以獲取的社會(huì)實(shí)踐性素材支撐自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，使廣大學(xué)生在激烈、生動(dòng)的演講活動(dòng)中充分認(rèn)知思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程在社會(huì)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，加深理解，感悟課程的魅力。在演講或辯論活動(dòng)最后，請(qǐng)邀請(qǐng)到的老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。

3.以體驗(yàn)型教學(xué)方式提升思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐性

所謂體驗(yàn)型教學(xué)方式即是指學(xué)生通過(guò)具體的社會(huì)考察，在考察的過(guò)程中結(jié)合社會(huì)實(shí)例檢驗(yàn)理論知識(shí)點(diǎn)，以切身體驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。例如，高校學(xué)生選定“職業(yè)道德素養(yǎng)”課題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，通過(guò)走訪調(diào)查活動(dòng)，獲得真實(shí)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)和實(shí)踐體驗(yàn)，然后對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)和情況進(jìn)行綜合分析，加深對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的理解度，從而提升高校學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律知識(shí)水平。

4.結(jié)語(yǔ)