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初中政治教學(xué)反思范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：反思 提高

反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。，為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、政治老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)：

1、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說(shuō)話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫(xiě)一點(diǎn)，如果覺(jué)得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。

2、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意接受。

3、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級(jí)的課時(shí)，因現(xiàn)在中考只作為績(jī)效考核，學(xué)生不太在乎，一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)這課沒(méi)興趣，便抄寫(xiě)英語(yǔ)筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂(lè)心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè)教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師樂(lè)于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè)的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。

三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

初中政治教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中政治；教師；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0054-02

教學(xué)反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是思想品德教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前，新課程改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進(jìn)及教師素質(zhì)和實(shí)際技能的培養(yǎng)與提高。通過(guò)教學(xué)反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。

1.教學(xué)反思的作用

1.1教學(xué)反思能力有助于初中思品教師提高教學(xué)實(shí)踐能力。反思一旦形成意識(shí)就會(huì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)提高。關(guān)鍵是教師要有反思的意識(shí)，在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)踐能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.2教學(xué)反思能力有助于初中思品教師"教""學(xué)"相長(zhǎng)。新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去"填鴨式"的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在教學(xué)中我能根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。

1.3教學(xué)反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專(zhuān)業(yè)地位。通過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究或解決教學(xué)問(wèn)題，使教師的教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合，讓自己的反思成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，使教師職業(yè)獲得尊嚴(yán)和生命力，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象和地位。把教師作為專(zhuān)業(yè)人員，把教育教學(xué)作為一種專(zhuān)業(yè)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

1.4教學(xué)反思能力有利于增強(qiáng)思品教師的職業(yè)道德感。責(zé)任感是教師自覺(jué)反思教學(xué)行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動(dòng)的例行的行為中解放出來(lái)，以審慎的方式行動(dòng)，自覺(jué)改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，教師在日常教學(xué)中，對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象，如課堂上遇到的問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行反思，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施，進(jìn)行驗(yàn)證，以形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的新的理解和認(rèn)識(shí)。

1.5教學(xué)反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。按照教師成長(zhǎng)階段理論，教師的成長(zhǎng)一般分為三個(gè)階段，即初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段，教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專(zhuān)家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。專(zhuān)家型教師區(qū)別于經(jīng)驗(yàn)型教師的重要標(biāo)志之一就是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與反思能力。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，不僅包括在行動(dòng)前和行動(dòng)后的反思，同時(shí)還包括在行動(dòng)中的反思；在反思過(guò)程中，教師不僅對(duì)自身的因素進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺(jué)運(yùn)用反思的結(jié)果改進(jìn)自己的教學(xué)行為，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，盡快接近或達(dá)到"專(zhuān)家型"水平，從而促進(jìn)整個(gè)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2.如何進(jìn)行反思

2.1用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)"教學(xué)反思"的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生"吃不飽"或"吃不了"。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的"吃不飽"或"吃不了"。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

2.2悉心溝通，嘗試改進(jìn)。成功地尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。

師生間溝通的方法很多，可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的。例如，在講授遺傳學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)和觀察學(xué)生的面部表情等，來(lái)了解學(xué)生是否真正掌握了相對(duì)形狀、顯（隱）性基因、顯（隱）性形狀等知識(shí)，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)中，言語(yǔ)與非言語(yǔ)交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí)，通過(guò)教師的言語(yǔ)與非言語(yǔ)表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通過(guò)程中的問(wèn)題，就立即想法去糾正。

初中政治教學(xué)反思范文第3篇

初中政治 教學(xué)反思

一、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”

長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因?yàn)橹挥腥绱耍庞匈Y格談獎(jiǎng)金、職稱(chēng)、晉級(jí)、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。黨的十五大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開(kāi)卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，使他們的身心長(zhǎng)期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2010年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開(kāi)卷考試。初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進(jìn)新課程

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有兩個(gè)：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。學(xué)生如果對(duì)書(shū)本知識(shí)記不牢、記不準(zhǔn)，就達(dá)不到選拔的要求，從而使學(xué)生對(duì)政治課無(wú)學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)原理，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：首先，活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的“活動(dòng)”主要包括三類(lèi)：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。 “活動(dòng)課”的設(shè)置是新教材最亮麗的風(fēng)景?；顒?dòng)課是活動(dòng)教學(xué)的集中體現(xiàn)和典型標(biāo)志，它作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，是我國(guó)課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。其次，活動(dòng)形式多樣。初中政治教材中的活動(dòng)課，設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，尤以初一教材最為典型。

為增強(qiáng)時(shí)代感，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新教材對(duì)在社會(huì)發(fā)展常識(shí)中一向較為重要的生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中那些離我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的諸如“三個(gè)代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開(kāi)發(fā)”等富有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。而且在考核時(shí)對(duì)于簡(jiǎn)答題、判斷說(shuō)明題、分析說(shuō)明題、政治小論文等實(shí)施考試（開(kāi)卷考試和開(kāi)放性試題），鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，不管知識(shí)點(diǎn)來(lái)自課內(nèi)課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)還要加分，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。從而一反過(guò)去初中政治課“死記硬背”課本知識(shí)的應(yīng)試框架，構(gòu)筑起思想政治課新的教育教學(xué)模式。

四、針對(duì)三個(gè)“突破”引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1.素質(zhì)教育的障礙

近幾年來(lái)，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會(huì)，但總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個(gè)政府部門(mén)制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)模式，這一點(diǎn)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

2.開(kāi)卷考試的弊端

評(píng)閱中考試卷必須選拔政教專(zhuān)業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的政治教師參加閱卷?？梢?jiàn)，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開(kāi)卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開(kāi)端。

初中政治教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教學(xué)反思 反思策略

一、政治教學(xué)反思的必要性

目前政治課常常存在諸如“學(xué)生對(duì)政治課不感興趣”“課堂感覺(jué)很悶”或由于我們老師自己對(duì)教材的把握度不夠或由于課堂師生之間缺乏溝通環(huán)節(jié)等原因而導(dǎo)致一堂課下來(lái)往往完成不了既定的教學(xué)任務(wù)，感覺(jué)課堂是低效的。新課標(biāo)是十分重視教師的教學(xué)反思，思之則活，思活則深，思透則新，思新則進(jìn)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出這樣一個(gè)公式：教室的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，反思教學(xué)，讓教師在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷反思，不斷實(shí)踐，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。

二、政治課堂教學(xué)反思的內(nèi)容及策略

反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程。對(duì)教學(xué)而言，教師對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來(lái)外顯的教學(xué)行為的改進(jìn)[2]。我認(rèn)為：首先要對(duì)我們目前政治課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無(wú)效的教學(xué)行為進(jìn)行理性反思。而反思要重點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計(jì)

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。低效，無(wú)效的課堂教學(xué)出現(xiàn)的重要原因往往是因?yàn)榻處煕](méi)有進(jìn)行認(rèn)真，周全的教學(xué)設(shè)計(jì)或是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)基本功有待提高。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)模糊。教師對(duì)教材的深鉆不夠，對(duì)新課標(biāo)把握不準(zhǔn)，教材內(nèi)容處理隨意，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。（2）教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不當(dāng)或缺乏突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法； （3）缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的設(shè)計(jì)，如：粵教版的九年級(jí)思想品德第一課“我們?nèi)蕴幱谏鐣?huì)主義初級(jí)階段”，我們的老師在備課設(shè)計(jì)上常常是簡(jiǎn)單圍繞教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題:1）什么是社會(huì)主義初級(jí)階段？2）社會(huì)主義初級(jí)階段的時(shí)間是什么？3）初級(jí)階段的主要矛盾是什么？現(xiàn)階段國(guó)家的根本任務(wù)是什么？；課堂上老師更是照本宣鋼“一問(wèn)一答”式地完成教學(xué)任務(wù)。而事實(shí)上，很多學(xué)生（尤其是我們珠三角較為富裕地區(qū)的學(xué)生）往往會(huì)認(rèn)為中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)家取得了巨大成，但就較難理解“我國(guó)為什么現(xiàn)階段仍處于初級(jí)階段？”；還有我們目前的社會(huì)主要矛盾為什么是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求與落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾？“社會(huì)生產(chǎn)”是什么意思等等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題正是學(xué)生往往存在困惑的地方。

2、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注

今天的課堂教學(xué)，一方面為了追求“高效”，節(jié)約時(shí)間，課堂教學(xué)中對(duì)核心的概念，規(guī)律，問(wèn)題的分析往往沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有效的啟發(fā)，引導(dǎo)進(jìn)程。為了成績(jī)，把更多時(shí)間放在學(xué)生反復(fù)，機(jī)械的課堂練習(xí)上，練習(xí)缺少梯度。另一方面，很多教師上課時(shí)只注重問(wèn)題的提出，而且教學(xué)實(shí)施中往往缺少耐心，往往為了教學(xué)的進(jìn)度，提出問(wèn)題后很快以暗示性的語(yǔ)言把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的方向上來(lái)，然后在教師的“引導(dǎo)”下迅速指向預(yù)定答案。如果是對(duì)知識(shí)的傳授也許是有效的，但往往抹殺了學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的空間，不利學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、政治課堂教學(xué)反思策略

教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。而許多教師更是上完課以后書(shū)本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來(lái)，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思，這就主動(dòng)放棄了提升自我專(zhuān)業(yè)水平的良好機(jī)會(huì)。盡管課堂教學(xué)的反思的內(nèi)容較多。但是，我們可以通過(guò)運(yùn)用行動(dòng)研究對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行收集反思，如：日志、錄像、教學(xué)觀摩、調(diào)查問(wèn)卷等記錄方式。教師可根據(jù)自己的教學(xué)條件采取不同的策略。

1、通過(guò)寫(xiě)日志來(lái)記錄自己的教學(xué)反思

教學(xué)日志可以記錄自己在教學(xué)研究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如：教師通過(guò)日志的方式把自己教學(xué)案例中存在的問(wèn)題，包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，預(yù)期的結(jié)果，未預(yù)見(jiàn)到的事情，教學(xué)的成功之處與還不滿意或有不足的地方等記錄下來(lái)，以便課后及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與方法。除了教師寫(xiě)日志外，日志還還可以讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，學(xué)生可記錄學(xué)習(xí)時(shí)的感想或提出問(wèn)題或遇到的困難等，以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué)。這樣的日志才為我們教師反思自己的教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)效果提供了最有效的信息。

2、通過(guò)觀摩他人平時(shí)的教學(xué)來(lái)反思

現(xiàn)實(shí)中有許多課堂教學(xué)觀摩往往是出于應(yīng)付“上級(jí)教學(xué)質(zhì)量”檢查或?yàn)榱恕澳硤?chǎng)競(jìng)賽”而進(jìn)行的公開(kāi)課，這種為了應(yīng)付別人聽(tīng)課而刻意的“做秀課”是很難有實(shí)效性。因此，為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到真正的教學(xué)反思目的，平時(shí)多聽(tīng)一些推門(mén)課，即聽(tīng)一些不帶“做秀”成分的課，才有真正的研究性價(jià)值，才能真正收集到課堂信息的反饋（每周計(jì)劃聽(tīng)1-2節(jié)推門(mén)課，每次聽(tīng)課之后及時(shí)與授課老師交流）。對(duì)此，只有觀摩者與被觀摩者的關(guān)系完全是平等和互助的關(guān)系，具有相互信任的基礎(chǔ)。

3、可以通過(guò)從學(xué)生的反饋中得到反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的學(xué)生進(jìn)步得更快，反思能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成熟，許多學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記或周記對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。我們教師可從學(xué)生的周記反思中，了解學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生對(duì)課堂的反饋問(wèn)題，為我們教師自身的反思提供了很好的素材。作為政治教師，我認(rèn)為可采取以課外作業(yè)的形式布置完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并作為教學(xué)反思的參考。

總之，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能?！敖倘缓笾А?，有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越，反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己真正成為學(xué)者型，專(zhuān)業(yè)型，研究型的教育者[3]。實(shí)踐證明教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于較快提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)更能讓自己的課堂活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 素質(zhì)教育論壇-2007（04S）-10.

初中政治教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程理念;政治課堂;教學(xué)反思

新課程改革的不斷深入，要求教師必須有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力，全新的教學(xué)行為。為此，教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任。教學(xué)反思作為教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，無(wú)疑具有深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)新課程理念下的政治課堂教學(xué)反思、促進(jìn)初中政治教學(xué)水平穩(wěn)步提高是政治教師的職責(zé)。

一、以新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)前反思

《全日制義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新課程理念認(rèn)為：初中階段的政治教學(xué)，著眼點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的政治學(xué)，而應(yīng)該是通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的政治知識(shí)，傳達(dá)政治思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和初步能力。為此，在教學(xué)前，教師要做到充分反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)策略是否能做到充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，是否側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的政治;教學(xué)前教師所收集的教學(xué)素材是否致力于挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴;反思教學(xué)前所設(shè)想的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;反思教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度;反思是否能通過(guò)運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;反思是否能通過(guò)運(yùn)用交互式的多媒體手段幫助突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn);反思所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否有助于達(dá)到課程目標(biāo)，而課程目標(biāo)是否是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。教師只有做到將新的課程理念融入到教育教學(xué)活動(dòng)之中，做到教學(xué)前的充分反思，才能確保教學(xué)不偏離以學(xué)生為本的方向，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、以學(xué)生能力的培養(yǎng)為關(guān)注點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)中反思

作為中學(xué)階段“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的政治”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的政治”等理念的延續(xù)，加強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力、政治實(shí)踐能力和生存能力等的培養(yǎng)更是課堂教學(xué)的根本任務(wù)之一。為此，在政治教學(xué)中，教師要是時(shí)刻以學(xué)生能力的培養(yǎng)為關(guān)注點(diǎn)，不斷在反思中優(yōu)化政治教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的有效提高。在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師最根本的著眼點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽地放開(kāi)手腳，更多地為學(xué)生提供合作與探究的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦當(dāng)中培養(yǎng)觀察、思考、和實(shí)踐的能力。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要堅(jiān)持做到以下六項(xiàng)反思：一要反思是否通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自操作政治學(xué)具而增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力;二要反思學(xué)生是否在自主閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了政治特征;三要反思學(xué)生是否能夠運(yùn)用政治原理解釋生活中的政治現(xiàn)象;四要反思學(xué)生是否在合作與探究中通過(guò)分析政治圖表學(xué)會(huì)總結(jié)政治規(guī)律;五要反思是否在自主探究的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力;六要反思是否在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為關(guān)注點(diǎn)，給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)，使之在參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的廣泛提高。

三、以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)后反思