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幼兒園貧困兒童幫扶計劃范文第1篇

但從總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)。比較突出的有以下幾個問題：教育資源嚴重不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、師資隊伍不健全、一些地方“入園難、入園貴”問題比較明顯。尤其受制于地區(qū)發(fā)展的不平衡性，經濟相對欠發(fā)達的鄉(xiāng)村學前教育還非常薄弱，亟需扶持。當前不少地區(qū)根據(jù)實際情況，制定出具有較強針對性的政策來扶持學前教育。甘肅省出臺了《甘肅省精準扶貧學前教育專項支持計劃》（以下簡稱《計劃》），把對學前教育的關注、對幼兒園的建設放到了“顯微鏡”之下，立足于“精準”的基礎上，著眼于整個學前教育的發(fā)展。該《計劃》有著明確的目標任務，即：到2017年，保證貧困地區(qū)農村學前三年毛入園率將達到70%，同時還要按標準配齊配足幼兒教師，配備玩教具、保教和生活設施設備；同時，要優(yōu)先實現(xiàn)革命老區(qū)、藏區(qū)有需求的貧困村幼兒園全覆蓋。在此基礎上，到2020年，實現(xiàn)全省58個貧困縣（市、區(qū)）和17個插花型貧困縣（市、區(qū)）有實際需求的貧困村幼兒園全覆蓋，保障貧困地區(qū)適齡幼兒均能接受學前教育。

為了保證《計劃》中目標的實現(xiàn)，相關部門也規(guī)定了可采取的主要措施，比如，著力擴大貧困農村學前教育資源；切實加強幼兒師資隊伍建設；大力改善農村幼兒園辦園條件；重點支持革命老區(qū)和藏區(qū)農村學前教育加快發(fā)展；規(guī)范扶持民辦學前教育發(fā)展；健全完善學前教育資助體系；建立城鄉(xiāng)幼兒園結對幫扶機制；提高規(guī)范管理和科學保教水平，等等。值得注意的是，各個地區(qū)有各個地區(qū)的實際，各個幼兒園也有各個幼兒園的實際，不存在建設的“萬能模式”，這也要求建設者在扶持建設的過程中必須綜合考慮，真正將“精準扶持”落實到實處。

如果將鄉(xiāng)村幼兒園建設比作“一臺戲”的話，筆者以為要“唱好這臺戲”必須依托于三方面的力量：搭一個“好臺子”、組一個“好班子”、選一個“好本子”。

所謂搭一個“好臺子”，指的是要進行相應的硬件投入。我們常說“環(huán)境具有育人的作用”。的確，園所環(huán)境與兒童的發(fā)展息息相關。當前，不少鄉(xiāng)村幼兒園的校舍與時代格格不入，缺少現(xiàn)代化的電子設備、缺少必要的體育訓練器材、學生活動場地嚴重受限，這些現(xiàn)狀導致區(qū)角活動在農村幼兒園難以得到開展，帶來的直接結果就是兒童在園內的學習生活得不到科學地安排。鑒于此，我們應當加大財政對鄉(xiāng)村幼兒園的投入，比如在財政預算內安排專項經費，以加強對鄉(xiāng)村幼兒園的重點建設，從而保證鄉(xiāng)村幼兒教育“有處可為”。

所謂組一個“好班子”，指的是鄉(xiāng)村幼兒園建設要注重師資隊伍的建設。鄉(xiāng)村幼兒園的良性發(fā)展，光有“好臺子”是遠遠不夠的，重點還在于師資隊伍整體素質的提高。教師隊伍的素質直接影響教育的質量，也與學生的發(fā)展緊密相連。困擾鄉(xiāng)村幼兒園的一個重要問題就是“缺人”。據(jù)了解，我國幼兒園的師生比平均為1∶30.2，在幼兒園，甚至達到了1∶36.1，遠超出國家規(guī)定的標準，有的地方甚至超出國家規(guī)定標準的兩三倍。即使搭出一個精美的舞臺，沒有了“演員”終究是一場空。解決這個問題，一方面需要教育主觀部門有針對性地培養(yǎng)幼教人才，注重學前教育的師資補充；另一方面，還可以借助“國培”、“省培”、“校本培訓”等項目，加大鄉(xiāng)村幼兒園教師專業(yè)培訓的力度。通過內外結合的方式，將鄉(xiāng)村幼兒園的師資隊伍質量提升一個層次。

幼兒園貧困兒童幫扶計劃范文第2篇

貴州大學一間教室里，來自石阡縣甘溪鄉(xiāng)鋪溪村的大一新生小劉正在認真聽課。和很多從大山里走出來的大學生一樣，小劉能夠順利入學，得益于“雨露行動?圓夢計劃”項目，這個由扶貧部門開展的幫助農村貧困大學新生順利入學的資助項目，給她發(fā)了4000元資助金。

鋪溪村今年有8名學生考上大學。除了獲得“雨露計劃?圓夢行動”的資助，他們還各自獲得了石阡縣委組織部牽頭幫扶部門捐贈的2000元錢和銅仁市道路運輸局資助的1200元錢。

“女兒到學校以后，每學年還可以申請4830元的教育扶貧專項資金”，小劉的父親劉遠高說，家里雖然困難，好在國家政策好，孩子的教育負擔并不算重。

“再窮不能窮教育?！笔淇h委常委、縣委宣傳部部長楊芳權告訴記者，石阡歷來重視教育工作，加大教育基礎設施投入、培養(yǎng)提升師資隊伍，通過硬件完善和“軟件”提升，與建檔立卡精準脫貧掛鉤，盡全力辦好教育，阻斷貧困代際傳遞。

讓每個孩子都享受教育紅利

又是中午開飯時。甘溪鄉(xiāng)甘溪小學的食堂變得熱鬧起來，400多名小學生拿著自助餐盤排隊等候食堂工作人員給自己添菜。

“學校食堂每天為學生準備三菜一湯的營養(yǎng)午餐，注重食品安全，注重葷素搭配?！备氏W校長楊芳勝介紹，自2012年3月全省啟動農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃以來，甘溪小學就為每個學生提供免費“營養(yǎng)午餐”。

為更好實施教育精準扶貧，今年以來，石阡成立了由縣教育局局長任組長的精準扶貧工作領導小組?！笆紫染褪且褔艺咄耆珡氐椎穆鋵?、兌現(xiàn)到位，確保每個階段的孩子都享受到教育的政策紅利?！笔淇h教育局局長馮浩昌介紹，2016年，石阡實施營養(yǎng)餐改善計劃，保障義務教育階段學生每人每天吃上4元營養(yǎng)午餐；實施義務教育階段家庭經濟困難寄宿生生活費補助計劃，確保寄宿在校貧困學生享受到小學每生每年1000元、初中每生每年1250元的資助；實施中職免學費、國家助學金計劃，確保每個中職學生享受每年2000元的學費免交政策、家庭經濟困難中職生享受每年2000元的國家助學金資助；實施普通高中國家助學金計劃，確保家庭經濟困難學生享受每人每年2000元的助學資助；實施教育精準扶貧，確保建檔立卡戶困難家庭學生獲得中職階段“兩助三免（補）”、高中階段“兩助三免（補）”、普通高校學生“兩助一免（補）”的全部資助；同時實施學前教育中央和省獎補計劃資助，確保家庭經濟困難幼兒享受每人每年500元的困難資助。

“僅保障學生就學就餐，中央財政給我們的資金已達8000萬元，支持力度非常大。”馮浩昌說。

位于武陵山連片特困地區(qū)的石阡縣是典型丘陵地貌，大部分學校為山區(qū)學校，典型特點是“點多、面廣、人少、路遠”，即教學點多，學校輻射面廣，學生人數(shù)少，交通不便。

全縣278所學校，其中普高4所，職校2所，初中19所，九年一貫制學校5所，小學124所，幼兒園123所，特殊學校1所，學生71138人。石阡縣今年要做到“兩個確?！保瑢?5651名貧困人口的檔案和教育檔案并軌，確保貧困戶的子女圓滿完成義務教育階段任務；如果貧困戶的子女考上大學，一定要確保他們能夠順利跨進大學校門。

營造全社會關心重視教育氛圍

石阡縣的教育發(fā)展最早要追溯到明朝。明永樂十年（公元1413年）石阡設府，次年設儒學，先后建學宮于府署南側，建鎮(zhèn)東書院于城東五老山麓。鎮(zhèn)東書院興建45年后，石阡人費廣第一個考中進士，官至部郎、御史，入載《中國人民大辭典》。明隆慶六年（公元1572年），知府吳維京創(chuàng)建明德書院。清乾隆28年（公元1763年），羅文思等幾任知府對教育尤為重視，捐資補修學宮、重建明德書院，清嘉慶22年（公元1817年），石阡人成世u、徐培琛、張海瀾同科登進士，成為教育史上一段佳話。

今天，石阡府文廟作為省級重點文物保護單位保存完好。這座鬧市中古色古香的安靜院落常常引來游人參觀。

正是有良好的傳統(tǒng)，石阡歷屆政府都特別重視教育工作。近三年在縣財力十分薄弱的情況下，石阡先后投入教育資金18.3億元，以窮縣辦大教育、教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略構想釋放教育扶貧的精彩。

9月20日，陽光明媚，甘溪幼兒園彩旗飄飄，中班的十多名小朋友在老師引領下排隊進入教室喝水、玩游戲。

甘溪村村民劉遠忠的孫子就在這個幼兒園上學，“學校每月都有一天家長開放日，我們去看了，孩子很開心，我們也很放心?！眲⑦h忠的爺爺劉光榮曾在1934年10月給當向導，帶領三千多名沖出敵軍包圍圈，為勝利作出了貢獻。

甘溪幼兒園有幼兒178人，分為六個教學班，教師12人，開設了健康、語言、社會、科學、藝術五門課程。甘溪鄉(xiāng)還利用閑置校舍改建了四所山村幼兒園，按照中心幼兒園標準進行統(tǒng)一配置。目前，甘溪鄉(xiāng)幼兒入園率達85.9%。石阡縣300多個村，平均每三個村有一所幼兒園。

2014年3月，銅仁市啟動山村幼兒園建設兩年行動計劃，決定用兩年時間在全市建設山村幼兒園2060所，讓全市所有農村兒童都能夠進幼兒園。

在完成銅仁市“兩年行動計劃”的前提下，石阡今年啟動“第三年行動計劃”，對36所幼兒園進行提升改造，對每所達到提升改造要求的支持10萬元資金。

百年大計，教育為本。扶貧先扶智。

今年7月，石阡縣成立了教育發(fā)展基金會，募集資金用于獎勵全縣優(yōu)秀教師和品學兼優(yōu)的學生，并用于資助貧困家庭的孩子接受教育。

9月10日教師節(jié)當天，基金會第一次公開募集教育資金，就募集到180萬元。石阡縣委縣政府亦將獲得的銅仁市發(fā)放的烤煙產業(yè)獎勵資金93萬元全部轉入教育基金。

結對幫扶構建石阡特色教育

石阡縣第三高級中學最近與貴陽一中再次簽署為期3年的教育交流幫扶框架協(xié)議書。根據(jù)協(xié)議，貴陽一中為石阡三中提供教育教學及管理培訓平臺，石阡三中每年分批次送教師到貴陽一中進行為期一個半月的跟班學習；貴陽一中定期派人到石阡三中開展教育幫扶活動；兩校互派學生進行交流學習；雙方搭建網絡共享平臺，共享教育教學信息資源。兩校將以結對為平臺，通過業(yè)務指導、教學觀摩、實地參觀、跟班學習、送教下鄉(xiāng)等多種方式，加強溝通交流共同發(fā)展。

從去年起，石阡縣教育局相關負責人帶隊，到全省排名前十的高中一一進行拜訪，實現(xiàn)全省優(yōu)質高中一對一幫扶石阡高中，從而激發(fā)教師熱情，提升辦學質量。每年請教育界的專家來石阡開展培訓，把好的新的教育理念引到石阡來。2016年，石阡縣初中升學率綜合評比在銅仁市排名第一，高中升學率在銅仁市排名第三。

與此同時，石阡每名機關干部指導幫扶一所W校，關心學校的教育質量、幫助學校進行校園文化建設。石阡縣委宣傳部對口幫扶伍德中學，每個月至少要去一趟學校，了解學校建設、教學質量、幫助解決一些問題。

目前，石阡縣106名機關干部分別指導幫扶一所學校，實現(xiàn)縣領導包片、部門包校，重點關心關注鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的發(fā)展建設。

幼兒園貧困兒童幫扶計劃范文第3篇

小微信賣雞蛋，聚攏精準扶貧的大民心

調研中發(fā)現(xiàn)，村里留守兒童很多，由于沒有村辦幼兒園，孩子們要到好幾公里外上學，而且要路過一條交通要道，安全問題牽動著全村老少的心。在了解完情況后，扶貧工作組的同志決定，就從幫助村里建設幼兒園入手，為這個貧瘠消沉的小村莊打一針扶貧開發(fā)的“強心針”。然而建幼兒園的資金不是一個小數(shù)字，雖然教育部門有一定的經費支持，還是存在不小資金缺口。

小微信、賣雞蛋、籌善款。

圈洪爽村在山區(qū)，家家都在山上散養(yǎng)了許多土雞。一次走訪中，扶貧工作組的同志看到村民正拎著籃子滿山撿雞蛋，草叢中、樹洞里、石縫下，不一會就撿了一籃子。這可是正宗的草雞蛋??！這一細節(jié)讓扶貧工作組的同志眼前一亮。為何不從草雞蛋入手，讓農民手中的草雞蛋，變成解決幼兒園建設資金問題的“搖錢蛋”？想到就要做！工作組和村民協(xié)商后，成立合作社，建立專門的微信銷售賬號，以批發(fā)價從村民手中收購，以“愛心價”對外出售，差額作為利潤，專項用于籌建幼兒園。這一舉措贏得了全村百姓的支持，第一車雞蛋就是村民用自己家的貨車免費運出去的。

眾人拾柴火焰高。市婦聯(lián)及時推出了“三微”愛心公益計劃，即持續(xù)通過“微信”號召全市女干部、女企業(yè)家積極參與“愛心搶購草雞蛋，精準籌建幼兒園”的微公益活動，還孩子們一個“微笑”。你一盒，我一盒，“吃雞蛋做公益”的宣傳口號吸引企事業(yè)單位、社會組織以及普通家庭廣泛參與。特別是市女企業(yè)家協(xié)會是在多維聯(lián)動扶貧中表現(xiàn)最踴躍、最積極的一個生力軍?；顒娱_展以來，已經有30多個女企業(yè)家協(xié)會會員，分批次購買草雞蛋5000多箱。

巧搭車、結親戚、獲支持。

為了持續(xù)保持社會各界購買愛心雞蛋的熱情，同時擴大活動影響力，市婦聯(lián)利用微信公眾號、各類社會組織微信群、電視、報紙等各種宣傳途徑對這一公益活動進行了強勢宣傳，吸引了愛心企業(yè)的大力支持。

有愛心企業(yè)發(fā)起了“愛心搶購草雞蛋，精準籌建幼兒園”的公益倡議。有愛心企業(yè)將該幼兒園作為企業(yè)結對幫扶單位，長期在圈洪爽村定點采購愛心草雞蛋，持續(xù)扶持該村經濟發(fā)展。有愛心企業(yè)設置了愛心草雞蛋專柜、專門組織愛心拍賣會，系列活動不僅解決了幼兒園建設的費用缺口，還幫這一貧困山村結上了一批“富親戚”。

小山村刷關注，做足精準扶貧的大文章

賣雞蛋建幼兒園只是扶貧工作的小切口，工作隊利用賣雞蛋建立的“朋友圈”，搭建微信營銷的渠道、人脈、資源、口碑、民心，做足了精準扶貧的大文章。

挖優(yōu)勢、做推介、做宣傳。

市婦聯(lián)在詳細調研的基礎上，邀請專業(yè)的微信營銷團隊，將圈洪爽村良好的生態(tài)環(huán)境、有機的農副產品、豐富的勞動力資源等優(yōu)勢條件制作成吸引力強的微信宣傳資料，借助前期雞蛋營銷建立的微信矩陣群，進行強大的有針對性的裂變式微信宣傳推介，期望能夠將圈洪爽村的優(yōu)勢資源推送到更多的投資主體面前，期望更多的發(fā)展主體能夠關注該貧困村，提高圈洪爽村的點擊率，提高扶貧工作的成功率。

強招商、引鳳凰、落項目。

市婦聯(lián)針對精準客戶開展精準招商。市婦聯(lián)組織市女企業(yè)家協(xié)會、中小企業(yè)家聯(lián)誼會、華服園等人數(shù)眾多的女性群體分批次進行實地參觀、考察，舉辦投資合作研討會，分析該村發(fā)展方向、投資流轉的土地、合作現(xiàn)有的種養(yǎng)加項目、建立肉牛、草雞、花生等有機農產品供貨基地等等，整合城市的優(yōu)質發(fā)展資源來對接貧困村，借助專業(yè)的力量來發(fā)展經濟，實現(xiàn)真正意義上的脫貧致富。在這過程中，不僅致富項目得到的大力發(fā)展，村里還組建了各種農業(yè)生產合作社，申請了“吳二大爺”草雞蛋品牌，在村支委的帶領下，村民們紛紛開始組建團隊，學習微信營銷，大家發(fā)展經濟的愿望空前高漲，脫貧致富的能力得到了空前的發(fā)展。

小經驗抓推廣，撥動精準扶貧的“大轉盤”

圈洪爽村的草雞蛋徹底火了，圈洪爽村的幼兒園即將破土動工，圈洪爽村也即將迎來一批批帶著資金、智力、項目的客人，但在全市還有很多圈洪爽村，還有很多的貧困家庭，如何利用微信、電商平臺轉動精準扶貧的大轉盤？全市婦聯(lián)系統(tǒng)的同志在努力探索著。

搞活動、建基地、聚人氣。

今年“三八”節(jié)以來，市婦聯(lián)成立“紫藤花”女子創(chuàng)客學院，舉辦女大學生創(chuàng)客節(jié)，組織“巾幗電商項目展”，宣傳互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的先進典型，邀請電商培訓師、微商成功代表來連傳遞最新資訊，赴南通、義烏學習服務互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的先進經驗等等，培養(yǎng)集聚互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，積極創(chuàng)建巾幗示范基地、巾幗電商服務站，對全市從事電商集中的村進行了篩選，重點排出曲陽鄉(xiāng)趙莊村、青口鎮(zhèn)下口村等20個巾幗電商專業(yè)村，組織近萬名婦女開展培訓、交流、結對等活動，在做強做大專業(yè)村的同時，組織貧困地區(qū)的家庭、項目進行對接，借助互聯(lián)網實現(xiàn)脫貧。

立基層、借平臺、抓培訓。

立足市婦聯(lián)巾幗創(chuàng)業(yè)培訓孵化基地，聯(lián)合市跨境電商協(xié)會，開設免費電子商務、跨境電商等主題課程系列培訓，實實在在地推動巾幗電商邁上新臺階。連云區(qū)婦聯(lián)與京東合作，在電子商務創(chuàng)業(yè)園設立母嬰用品體驗店，定期開展電子商務培訓，介紹開店經驗和線下服務；贛榆區(qū)婦聯(lián)與“三好優(yōu)品”電商平臺合作，輔導農產品女經紀人申報認證農產品、品牌創(chuàng)建、營銷推廣、包裝設計、物流管理等業(yè)務；灌南縣新建婦女電子商務培訓基地，每期30-40名學員，額滿開課，循環(huán)開班，開設包括微信營銷等諸多課程。通過培訓和實踐培養(yǎng)了一批互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的骨干人才，借助她們帶動更多的貧困婦女走上創(chuàng)業(yè)道路，借助她們將農村滯銷的種養(yǎng)加產品銷售出去。

廣合作、爭項目、深扶持。

深化與人社、商務、農委、供銷社等單位的合作，合力推進“互聯(lián)網”與婦女發(fā)展相結合，爭取各類項目扶持資金，用于支持貧困地區(qū)婦女創(chuàng)業(yè)。深化與“三好優(yōu)品”電商平臺合作，以贛榆區(qū)黑林鎮(zhèn)為起點，推進女農產品經紀人的產品入駐該平臺，設立村級服務站，由留守婦女承擔購貨、產品、快遞等服務，并帶動村民利用網絡推廣產品。同時，利用微信矩陣網絡，講述貧困家庭故事，推銷貧困村的產品，鏈接在“三好優(yōu)品”等電商平臺銷售，幫助貧困家庭致富的同時，帶動整個農村的互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

幼兒園貧困兒童幫扶計劃范文第4篇

一、學前教育政策的核心——戰(zhàn)略性與有效性

各級政府在制定學前教育政策時應該明確學前教育的職能定位、政策措施、法律責任，依法保障學前教育的發(fā)展，加快普及學前教育的步伐。在制定政策的過程中要對當?shù)厣鐣?、經濟、教育、文化環(huán)境、民族民俗等因素進行全面了解、綜合權衡，既要考慮政策對幼兒園的長期規(guī)劃、穩(wěn)步發(fā)展的推進作用，又要考慮到對幼兒終生學習與發(fā)展的影響，避免政策的前瞻性不足帶來的盲目發(fā)展和重復建設。同時，逐步啟動學前教育立法的前期調研工作，規(guī)劃實施幼兒教師隊伍建設計劃，建立適應各地學前教育管理制度，不斷深化幼兒園管理制度改革和加強學前教育教學研究。有效性是檢驗教育政策是否科學合理的重要指標，教育政策有效性實現(xiàn)的前提是相關信息的科學與真實［4］。學前教育政策的有效性除了考慮在制定政策前期的調查研究信息必須真實可信外，更要考慮對政策實施結果進行檢查監(jiān)督信息的真實、有效。學前教育政策的有效性一方面表現(xiàn)在政策執(zhí)行過程中是否建立完備的監(jiān)督檢查制度，形成教育行政部門、社會、家長共同監(jiān)督的學前教育質量監(jiān)控體系。同時，把監(jiān)督檢查的重點放在政府職能、經費使用、師資隊伍建設、幼兒園管理等方面，檢查結果定期向社會公示。教育行政部門要把規(guī)范辦園標準、加強示范性幼兒園建設、制定幼兒園準入制度和幼兒教師準入制度作為監(jiān)督檢查的首要任務，加強過程管理與監(jiān)督，促進各級各類幼兒園規(guī)范、快速發(fā)展。另一方面要保障學前教育政策對幼兒發(fā)展的作用。學前教育政策要充分尊重幼兒，尊重幼兒的獨立性、獨特性和發(fā)展性，確保幼兒學習和發(fā)展的權利，有效促進幼兒積極、全面、活潑、主動地發(fā)展。

二、制定學前教育政策的建議

（一）制定學前教育政策應堅持連續(xù)性與穩(wěn)定性，以便為學前教育政策作行動保障

連續(xù)性和穩(wěn)定性是政策得以貫徹實施的行動保障。在加快速度發(fā)展學前教育的過程中，一要關注政策的可持續(xù)發(fā)展，在制定政策時要預測地方社會經濟發(fā)展和人口發(fā)展變化趨勢，以此來預算辦園需求，同時要注重國家政策與地方政策、現(xiàn)行政策與未來政策的一致性和連續(xù)性。二要重視學前教育政策的分層建設，在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村應有不同建設要求，重視從普及一年學前教育、二年到三年的教育目標邁進的梯度結構，使各項工作穩(wěn)步推進。三要解決好教師隊伍的持續(xù)發(fā)展問題，既要考慮當前幼兒教師的配備和幼兒園工作正常運行之間的關系，更要考慮幼兒園后續(xù)發(fā)展的需要，按照國家和地方規(guī)定，配足配齊專業(yè)教師，嚴格審核教師資格，按照國家頒布的幼兒教師專業(yè)標準嚴把幼兒教師“入園關”。四要考慮政策對兒童持續(xù)、全面發(fā)展的影響。培養(yǎng)完整兒童是21世紀幼兒教育目標的價值取向［5］（P198）。學前教育政策不僅關注兒童早期發(fā)展，更著眼于其未來的發(fā)展以及整個人生的幸福與價值，把培養(yǎng)興趣、啟發(fā)智力、健康成長作為培養(yǎng)目標，促進幼兒在品德、智力、體能等多方面的健康成長。

（二）制定學前教育政策應堅持多樣性，以保持學前教育政策的生命力

各級政府制定學前教育政策要堅持多樣化的政策導向，實現(xiàn)學前教育多元化發(fā)展。各地幼兒園要秉承多層次、多規(guī)格、多形式的辦學思想，因地制宜，從實際出發(fā)，為幼兒提供方便靈活、不同層次、形式多樣的學前教育服務，滿足不同家庭的需求。縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園要以新建、改建、擴建為主，建成不同層次的示范性幼兒園，發(fā)揮其輻射指導作用，并對有實力的幼兒園，采取新建、兼并、合作、參股辦連鎖園等方式，充分發(fā)揮幼兒園優(yōu)質資源對下一級幼兒園和民辦幼兒園的帶動和示范引領作用。公辦一級幼兒園要大力推行“名園+新園、名園+弱園、名園+農園、名園+民園”的辦學模式，實施名園幫扶計劃，擴大優(yōu)質幼兒園的影響。要積極扶持發(fā)展普惠性幼兒園，制定扶持辦法，規(guī)定收費標準和辦園標準，規(guī)范各項管理，實行定期監(jiān)督檢查制度，使普惠性幼兒園能夠真正面向大眾服務。要合理布局行政村幼兒園，采取大村獨辦、小村聯(lián)辦或辦分園的形式舉辦。獨立辦園條件不具備的地區(qū)可以在小學開辦附設幼兒園，居住人口少且分散的村可以在小學附設幼兒班，開展學前教育。鼓勵社會力量舉辦高規(guī)格、高層次的民辦幼兒園，滿足廣大家長的不同需求。教育行政部門、幼兒園要多渠道籌集經費，加大學前教育投入。除用好、用足學前教育專項資金外，要制定優(yōu)惠政策、建立資助制度，鼓勵社會力量投資、捐贈辦學；科學核算學前教育成本，讓家庭合理分擔學前教育費用。爭取民政部門相關經費，做好孤殘兒童和家庭經濟困難兒童的學前教育。公辦幼兒園主張以國家財政撥款為主，社會投入、家庭繳費、公益捐贈等多渠道籌措辦學經費。對民辦幼兒園在政策、師資培養(yǎng)等方面給予特別照顧，對于收費較低的普惠性幼兒園、針對民族集中地開辦的民辦幼兒園，政府還可提供減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式進行資助。部分中小學布局調整后的富余校舍可以無償提供給民辦幼兒園使用。教育主管部門要創(chuàng)新幼兒教師培養(yǎng)和培訓機制，多渠道、多形式提高幼兒教師整體素質。依托當?shù)貛煼对盒＝⒂變航處熍嘤柣?，建立幼兒教師培訓體系，實施幼兒教師素質提升工程；免費對農村幼兒教師進行培訓，進一步推進幼兒教師國家級培訓計劃，力爭幼兒教師更多的培訓機會；同時加大國家對邊疆貧困地區(qū)幼兒園園長、骨干教師和轉崗教師培訓的支持力度，提高教師整體素質，促進不同地區(qū)學前教育的均衡發(fā)展，保障辦學質量。

（三）制定學前教育政策要堅持本土化政策舉措，實現(xiàn)學前教育特色發(fā)展

幼兒園貧困兒童幫扶計劃范文第5篇

【關鍵詞】農村學前教育 教育公平 農村兒童

教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則,包括教育權利平等和教育機會均等兩個基本方面。教育公平是社會公平價值觀念在教育系統(tǒng)中的延伸和體現(xiàn),是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要尺度，包括起點公平、過程公平和結果公平三個層次，即確保人人都享有平等的受教育的權利和義務；提供相對平等的受教育的機會和條件；教育成功機會和教育效果的相對均等。教育公平首先應體現(xiàn)在教育起點公平，只有保證教育起點公平，才能讓每個兒童享有平等的教育權利和均等的教育機會，進而保證整個教育體系的公平。

一、西部農村學前教育發(fā)展遲滯的原因分析

（一）落后的自身條件制約著學前教育的發(fā)展

1.自然條件

西部農村地區(qū)受特殊地理環(huán)境的限制，自然條件惡劣，生態(tài)破壞嚴重，基礎設施薄弱，交通閉塞，居民居住分散且集中困難，人口密度較小，學齡前兒童數(shù)量少，無法獨立成班。很多兒童要走幾里路去上學，路上的危險必將造成家長的擔心，這也給孩子上學帶來不便，有的兒童只有住校，這給家庭增加了子女住校的費用，給家長帶來更大的負擔。因此，一些貧困家庭不得不放棄讓孩子上幼兒園機會，許多學齡前兒童因此失去接受學前教育的機會。

2．經濟條件

經濟是教育發(fā)展的后盾。西部地區(qū)經濟發(fā)展狀況普遍滯后，西部農村學前教育深受其落后的經濟水平的影響，長期處于停滯狀態(tài)。在經濟落后的地區(qū)，農村經濟凋敝，農村建設停滯，農民負擔沉重，農民生活艱難，很難支付孩子的義務教育支出，更不用說非義務教育的學前教育。經濟落后導致教育落后是一個循環(huán)的過程，經濟落后制約著教育的發(fā)展，從而形成較為落后的教育水平，教育水平的薄弱反過來又影響經濟的發(fā)展，經濟與教育相互影響是一個交替的、反復循環(huán)的過程。

3.思想認識

西部地區(qū)交通閉塞，信息不靈，人口素質偏低，文盲半文盲比重大，教育事業(yè)落后。西部貧困縣貧困農戶勞動力文盲、半文盲率高達29．5％，是全國非貧困人口文盲率的3倍。文化素質低的貧困農民，思想保守，觀念陳舊，對學前教育認識和了解不足，在一定程度上制約著學前教育的普及與發(fā)展。

（二）學前教育得不到足夠的重視

1.教育部門長期忽視農村學前教育

長期以來，教育部門把“普九”工作當作首要任務來看待和解決，從而忽視更為基礎的學前教育的發(fā)展。就當前的教育格局來看，學前教育的重要性被極大地忽視了，政府重視程度不夠，社會力量投資缺乏，慈善力量無暇顧及，家庭承擔不起，從而使學前教育成為整個教育最為薄弱的環(huán)節(jié)。

2. 部分家長對學前教育的重要性認識不足

有些家長對學前教育在人一生中的奠基作用及對終身發(fā)展的影響認識不足，這種思想影響了家長送子女接受學前教育的積極性，絕大部分幼兒還是家庭式帶養(yǎng)為主。一些農戶雖然也認識到學前教育的重要性，但家庭收入少，生活困難，孩子上學路程太遠，沒有時間接送等原因，只能讓孩子留在家中或跟在田間地頭。

（三）學前教育經費不足

1.經費短缺

教育投入不足一直是制約農村學前教育發(fā)展的關鍵因素。長期以來，我國幼兒教育總投入在GDP中所占的比重及其微小，我國財政性學前教育經費占GDP的比重10年間一直維持在0.03%至0.05%之間，我國幼兒教育始終處于政府財政結構的邊緣。幼兒教育從社會和政府部門所獲得的教育資源最少，其經濟基礎最薄弱，地位最低下。特別是處在經濟落后的西部農村地區(qū)，學前教育在經費短缺的情況下，生存與發(fā)展極其艱難。

2.籌資渠道受限

由于農村各種條件的限制，學前教育呈現(xiàn)出規(guī)模小、分散化等特點，社會力量對農村學前教育的投資無利可圖，投資回報率低，所以投資者不愿投資農村學前教育。依靠少量的經費和社會慈善力量的資助是不足以維持學校的運行與發(fā)展。農村學前教育在資金的運用上捉襟見肘、竭澤而漁，學前教育經費得不到保障。

二、完善西部農村學前教育的措施與對策

1．實行幼小合辦

把幼兒園和小學合并起來辦學，充分利用教育資源，如教師、基本設施等可以共用，從而提高辦學效率。實行幼小合辦，使學校在功能上實現(xiàn)多元化，既有利于學校辦學，也有利于山區(qū)幼兒教育的發(fā)展，更好地實現(xiàn)山區(qū)農村兒童的教育公平；可以做到師資力量的統(tǒng)籌管理，充分利用；有利于幼兒角色轉換。

2．開展多樣化的教育形式

在西部，學前教育的需求很大，但是學前教育機構供給嚴重不足，很多農村多地區(qū)的學前教育幾乎處于空白狀態(tài)。因而，可以在一些條件不足的地區(qū)開展一些非正式的教育形式，如農村定點幼兒班、季節(jié)班、游戲點等，以更多的選擇形式滿足農村兒童接受教育的需要。

3．分階段、分區(qū)域逐步推進農村學前教育

發(fā)展西部農村學前教育將是一個艱難而又漫長的過程，不能一蹴而就，應該分階段、分區(qū)域、由點到面推進學前教育。具體做到，各級教育部門應制定學前教育發(fā)展規(guī)劃的目標，如“三年”計劃“五年”計劃，力爭在有限的時間內完成有效的計劃目標；根據(jù)各個區(qū)域客觀條件的差異，實行優(yōu)先發(fā)展與全面推進并舉的方式。

4.加強師資隊伍的建設

拓寬教師培訓渠道，加強幼教培訓，提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學技巧；吸收更多的幼教，保持師生比例正常，以便減輕幼兒教師的負擔，讓幼兒得到更好的教育與關懷；保障幼教待遇，提高幼教生活水平，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，確保隊伍穩(wěn)定；對貧困地區(qū)可實行定向培養(yǎng)的辦法，采取優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀青年回本鄉(xiāng)本土為幼教事業(yè)作貢獻。

5.加大投入，重點扶持農村學前教育

學前教育是公益事業(yè)，主要還是和國家的經濟實力有關，各級政府需要切實增加對學前教育投入的力度，增加教育經費在學前教育上的比重，改變長期以來學前教育支出偏低的局面。中央、地方財政應對西部農村學前教育安排合理的款項，確保學前教育經費足夠；地方政府加大人力、無力、財力的投入，完善教育資源的分配制度，主動支持與配合各項工作的開展；積極動員社會的力量支持和投資農村學前教育，為農村學前教育服務機構獲得一些必備的基礎設施，以促進西部貧困農村學前教育的發(fā)展。

6.建立健全農村學前教育保障體系

西部農村學前教育的全面發(fā)展還要經歷一個漫長的階段，在確保各種教育資源充足的情況下，還需要完善社會保障機制，促進困境兒童的生存和發(fā)展，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，使困境兒童受到特殊保護。政府要積極研究鼓勵社會力量投入的政策措施，建立合理的成本分擔機制，并抓緊建立和完善對城鄉(xiāng)弱勢群體的扶助機制；建立學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育給予資助；對城鄉(xiāng)貧困、弱勢群體提供多種形式的資助，推進學前教育的均衡發(fā)展與普及，通過保障教育的起點公平打破貧困的代際循環(huán)。

7.拓寬交流渠道，實行多口幫扶

加強與東部和西部城市教育發(fā)達的地區(qū)進行交流，通過多種形式實行對口幫扶；加強社會聯(lián)系，從社會上獲取更多的資源；開放實習生準入條件，吸引實習生、志愿者前來幫助與支持。在西部農村積極推行“城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展共同體”，采用教研帶動、送課下鄉(xiāng)、跟班學習等形式，在行政管理、教學業(yè)務、教師培訓和幼兒活動等方面，由共同體制定統(tǒng)一計劃，同步實施，讓城鄉(xiāng)共同分享優(yōu)質教育資源，逐步縮小城鄉(xiāng)教育落差，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

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