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金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

1.1 英國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.1.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

主張?jiān)瓌?chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過探索來擴(kuò)展知識(shí)邊界。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善干思考的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識(shí)方面的創(chuàng)造性。

1.1.2 多樣化的教學(xué)模式

以講座、討論、辯論和輔導(dǎo)等方式開展教學(xué)。教師課前布置討論任務(wù)，課堂上教師與學(xué)生討論、辯論等方式交流觀點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主個(gè)性。

1.1.3 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

沒有固定、統(tǒng)一的教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性和職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，追蹤金融領(lǐng)域前沿理論和實(shí)踐，拓寬知識(shí)面，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.1.4 多元化的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，考試方式的設(shè)置和答案的標(biāo)準(zhǔn)也比較靈活。學(xué)生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

1.2 美國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.2.1 以創(chuàng)新人文素養(yǎng)為核心的課程體系

美國高校金融專業(yè)的課程體系包括通識(shí)課程、公共核心課程、專業(yè)核心課程和選修課程構(gòu)成。在本科一、二年級(jí)課程中，注重通識(shí)知識(shí)的積累，學(xué)生根據(jù)興趣、專長(zhǎng)跨學(xué)科選修社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程，學(xué)分比重高達(dá)20%?30%。例如，麻省理工學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生需先修完物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。選修課程關(guān)注金融學(xué)研究動(dòng)態(tài)、反映金融市場(chǎng)變化、適應(yīng)金融行業(yè)需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實(shí)踐能力。有利于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

1.2.2 多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重的教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的復(fù)合性，不局限于本專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，麻省理工學(xué)院的“雙元制”教學(xué)模式，即企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生知識(shí)傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。同時(shí)注重本科生的科研創(chuàng)新能力，設(shè)置“本科生研究工作機(jī)會(huì)”和“獨(dú)立活動(dòng)計(jì)劃”。讓本科生有機(jī)會(huì)加入教師的研究團(tuán)隊(duì)，通過獨(dú)立活動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立選題，提前進(jìn)入課題研究，有助于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提髙學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.3.1 以通識(shí)教育為抓手的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

國外高校在金融創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和專業(yè)教育的并重，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。例如，在美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院把歷史、自然、人文和藝術(shù)等課程融入金融學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的制訂中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生了解政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)金融行業(yè)的影響。

1.3.2 注重學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國外高校注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。根據(jù)社會(huì)需求的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生除了掌握金融專業(yè)知識(shí)，還需要熟悉專業(yè)外的知識(shí)與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)服務(wù)中提升創(chuàng)新能力，把學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)國際化水平。如日本的九州大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院強(qiáng)調(diào)與國際金融市場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

1.3.3 注重微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置

國外髙校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置以微觀金融為主，如投資學(xué)、金融市場(chǎng)、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設(shè)了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實(shí)驗(yàn)課程、風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作課程、投資心理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理、競(jìng)爭(zhēng)策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時(shí)，根據(jù)髙校自身特點(diǎn)和社會(huì)需求制定課程體系，并隨時(shí)靈活調(diào)整。

1.3.4 注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，因此在創(chuàng)新人才掌握的知識(shí)技能中注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題。熟練使用金融實(shí)證方法，用實(shí)證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實(shí)際問題。在了解經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因的基礎(chǔ)上，把定性分析與定量分析結(jié)合，對(duì)模型進(jìn)行修正，達(dá)到模型對(duì)經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

1.3.5 注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次化

國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)能覆蓋金融理論的全部知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的金融學(xué)知識(shí)體系，掌握扎實(shí)的理論功底。根據(jù)課程特點(diǎn)惻重理論深度和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程所涉知識(shí)點(diǎn)的深度每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng)新教育發(fā)展需要做不同程度的調(diào)整，從而體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性。

2.國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的啟示

國際旅游島建設(shè)和海南金融業(yè)的發(fā)展對(duì)國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求越來越大，海南高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)和借鑒國外髙校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。

2.1 樹立以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念

在國際旅游島建設(shè)的開放環(huán)境和金融創(chuàng)新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng)新人才定位為國際化、復(fù)合型創(chuàng)新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神、靈活敏銳的創(chuàng)新思維、堅(jiān)初不拔的創(chuàng)新意志、寬厚扎實(shí)的創(chuàng)新知識(shí)、熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感，具有能發(fā)現(xiàn)金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，解決金融實(shí)務(wù)問題，富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

2.2 優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系適應(yīng)金融發(fā)展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學(xué)內(nèi)容。改革通識(shí)課程和專業(yè)課程設(shè)置，增加創(chuàng)新課程模塊。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分的比重，注重金融學(xué)與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、物流。社會(huì)學(xué)科的交叉。課程設(shè)置強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色，突出金融學(xué)專業(yè)在“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游"等方面的優(yōu)勢(shì)。

2.3 改革完善實(shí)踐教學(xué)體系

整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，建立金融創(chuàng)新人才實(shí)踐訓(xùn)練體系。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)和研究興趣，可以通過實(shí)訓(xùn)課程、科研項(xiàng)目、國際交換（國際實(shí)驗(yàn)班）、調(diào)研實(shí)習(xí)等方式來構(gòu)建。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，參與老師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。通過金融綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供開放性的、自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有效途徑。

2.4 建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

完善不同層次教師的培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍的管理機(jī)制等。通過制訂績(jī)效考核辦法等方式建立激勵(lì)約束機(jī)制，完善創(chuàng)新型教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高創(chuàng)新知識(shí)能力和科研水平。建立高校與海南金融機(jī)構(gòu)的人才交流機(jī)制，引導(dǎo)教師參與社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)一線教師到金融機(jī)構(gòu)掛職、學(xué)習(xí)和調(diào)研，聘請(qǐng)金融行業(yè)的專家能手給學(xué)生授課。通過制定教學(xué)管理制度、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范引導(dǎo)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.5 建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

圍繞海南金融業(yè)“十三五"戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)以及金融創(chuàng)新發(fā)展的要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)創(chuàng)新理念與學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，創(chuàng)新金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適應(yīng)海南銀行業(yè)和農(nóng)村金融改革需求、適應(yīng)海南保險(xiǎn)業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要以科學(xué)性、合理性、可行性與多元性為原則。根據(jù)金融人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出能夠反映海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中可參考的適用性指標(biāo)，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向的金融創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

（1）科學(xué)性原則。說明指標(biāo)的設(shè)立與評(píng)價(jià)方式能基本衡量創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，反映創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全過程。建立清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與潛能，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）合理性原則。要求多層次、全方位評(píng)價(jià)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，評(píng)價(jià)指標(biāo)既能反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，又能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，做到公正合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）可行性原則。表示評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有可操作性，評(píng)價(jià)的方法手段切實(shí)可行并具有實(shí)際意義。影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標(biāo)有彈性、可調(diào)整，確保評(píng)價(jià)效果具有有效性。

（4）多元化原則。從兩方面體現(xiàn)：一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的廣度，說明評(píng)價(jià)指標(biāo)能覆蓋影響人才培養(yǎng)效果的內(nèi)部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量?？v向廣度說明不但在某個(gè)階段具有創(chuàng)新能力，并且在實(shí)務(wù)中具備知識(shí)更新、持續(xù)創(chuàng)新的能力。橫向廣度說明創(chuàng)新人才服務(wù)于社會(huì)的每個(gè)對(duì)接點(diǎn)都能發(fā)揮創(chuàng)新才能，另一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的深度。根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要最大限度體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以及綜合反映每個(gè)人才創(chuàng)新能力的程度。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)及其內(nèi)涵

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)之間的良性互動(dòng)，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。因此，構(gòu)建海南高校金融創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從人才培養(yǎng)的管理主體、參與主體和反饋主體三個(gè)層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)展開分析。

管理主體指標(biāo)及其內(nèi)涵學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理主體，主要對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行界定，進(jìn)行人才培養(yǎng)資源管理和人才培養(yǎng)過程管理。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)界定。以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以高質(zhì)量的學(xué)科專業(yè)做支撐，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。一是體現(xiàn)國際化，適應(yīng)國際旅游島建設(shè)需求。二是注重技能。具備熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力和分講、解決問題的能力。三是關(guān)注創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足海南金融發(fā)展的創(chuàng)新需求。四是培育人文素養(yǎng)。具備社會(huì)服務(wù)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。

（2）人才培養(yǎng)資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規(guī)劃、創(chuàng)新型師資的標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍構(gòu)成及配套管理、師資培訓(xùn)制度、績(jī)效考核等。二是產(chǎn)學(xué)研資源。加強(qiáng)校企政聯(lián)合，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。三是教學(xué)科研資源。課程體系、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地、科研項(xiàng)目庫和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及成果轉(zhuǎn)化。

金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

論文摘要：金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學(xué)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：指導(dǎo)方針上存在“認(rèn)識(shí)偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學(xué)實(shí)踐過程中存在三個(gè)“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位；在全國高校推動(dòng)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍：以及實(shí)施全面平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 

 

一、前言 

 

居于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動(dòng)作用。實(shí)現(xiàn)金融的這種推動(dòng)作用，從而確保我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時(shí)具備足夠能力抵御內(nèi)外因素的擾動(dòng)，一個(gè)根本性的前提就是要有大量高素質(zhì)金融從業(yè)人員。這些高素質(zhì)的金融人員，最終來源只能是大學(xué)教育。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強(qiáng)大的金融業(yè)。進(jìn)而只有依賴強(qiáng)大的金融業(yè)，在當(dāng)今金融一體化與國際化下，才能實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的和平崛起，并最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 

培養(yǎng)金融人才，大學(xué)的理論教學(xué)固然重要，然而金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不可或缺。在一定程度上，當(dāng)前的中國金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學(xué)理論既來源于實(shí)踐，又最終要回歸實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實(shí)務(wù)界，金融技術(shù)與業(yè)務(wù)，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學(xué)本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實(shí)務(wù)界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質(zhì)與具有國際化視野的金融實(shí)務(wù)人才。所有這些都表明，金融學(xué)的大學(xué)教育，除了要進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大力超前發(fā)展。 

然而，通過我們的實(shí)地調(diào)研與考察發(fā)現(xiàn)，我國金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的主要問題可以歸結(jié)為：一個(gè)“認(rèn)識(shí)偏差”，二個(gè)“瓶頸”，三個(gè)“實(shí)踐過程失衡”。 

 

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差 

 

傳統(tǒng)意義上，金融學(xué)屬于文科性質(zhì)的科學(xué)；然而事實(shí)上，尤其是在當(dāng)代意義上，金融學(xué)更屬于一門實(shí)踐科學(xué)。金融學(xué)。并不如歷史與地理，或者語言與文學(xué)，屬于純文科性；它的學(xué)科應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實(shí)踐性。金融學(xué)面對(duì)的金融業(yè)，技術(shù)性非常強(qiáng)，無論是從銀行到保險(xiǎn)，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實(shí)踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種輔助工具。 

有鑒于此，我國大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實(shí)踐的并重。然而從我國金融學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)這種并重。對(duì)于實(shí)現(xiàn)操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在巨大的認(rèn)識(shí)偏差，即金融學(xué)作為文科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重要?；蛘咧辽僦匾圆蝗缋碚摻虒W(xué)。這種認(rèn)識(shí)偏差主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有像自然科學(xué)一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是作為讓學(xué)生了解其中的金融理論而附加的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既沒有作為單獨(dú)的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨(dú)的學(xué)分要求。由此不難理解，我國國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊并沒有作為一個(gè)專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。 

另一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入極少。隨著我國對(duì)高素質(zhì)金融人才需求的劇增，開設(shè)金融專業(yè)的大學(xué)也越來越多。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學(xué)專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個(gè)好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點(diǎn)大學(xué)而言，金融學(xué)專業(yè)教育雖然建立了專門的實(shí)驗(yàn)室，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的配套以及后續(xù)資金投入相對(duì)嚴(yán)重不足。這種結(jié)果則是，雖然建立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。 

這種認(rèn)識(shí)偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導(dǎo)致了下面的“瓶頸”。 

 

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩大瓶頸 

 

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在兩大“瓶頸”。對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量提升無疑是兩個(gè)重大的阻礙因素。 

第一個(gè)“瓶頸”是，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與通行的高質(zhì)量教材。前面已經(jīng)述及，金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國也極少金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書。相反，自然科學(xué)中的物理等課程，都有專門實(shí)驗(yàn)大綱與指導(dǎo)書。金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)大綱與教材，相關(guān)教師只能“無米之炊”。高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，普遍依據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)理解，進(jìn)行教學(xué)大綱的編排與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選編。以《外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)》為例，真正符合大學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量教材暫時(shí)還沒有。這個(gè)“瓶頸”的后果是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏相對(duì)科學(xué)可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學(xué)的效果，也降低了教學(xué)的效率。更為嚴(yán)重的是，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用，從而也直接導(dǎo)致了我國金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。 

第二個(gè)“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學(xué)專業(yè)的專任實(shí)驗(yàn)教師。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著與理論教學(xué)不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)人員。但是從目前我們調(diào)查了解的情況來看，高校的金融學(xué)教師普遍理論化偏強(qiáng)。而實(shí)驗(yàn)技能較差。承擔(dān)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，基本上都是承當(dāng)相應(yīng)課程的理論教學(xué)人員。例如，《銀行信貸》的實(shí)驗(yàn)，則由該理論課程的教師擔(dān)任。其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學(xué)模式，無疑對(duì)金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)教師提出了更高的要求。但是，由于個(gè)人精力有限，職業(yè)背景不同，相當(dāng)部分教師并不適應(yīng)這種雙肩挑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。大學(xué)對(duì)教師的人行門檻比較高，例如“211”大學(xué)，沒有博士學(xué)位的人員基本上進(jìn)不去，也不可能承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。從而，有實(shí)踐背景，但如果沒有博士學(xué)位的金融界人士，也難以進(jìn)入高校擔(dān)任專任實(shí)驗(yàn)教師。最終，大學(xué)的教師基本上都屬于學(xué)院派，來源于實(shí)踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對(duì)幾所高校的調(diào)研，90％以上的金融學(xué)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從來沒有在金融界工作過。這個(gè)“瓶頸”與上面第一個(gè)一樣，也降低了金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，極大影響了我國金融人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 

 

四、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中的三大失衡 

 

除了上述問題，金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還存在三大失衡，從而進(jìn)一步惡化了我國金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并導(dǎo)致金融人才培養(yǎng)不盡人意。 

第一個(gè)失衡是，注重個(gè)體而非系統(tǒng)。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散分布于各門課程，而非整合在一起。當(dāng)前各高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍的做法是，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)混排在理論教學(xué)之中。例如，證券投資課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在理論教學(xué)結(jié)束后的一周，或者兩周之內(nèi)集中進(jìn)行。又如。外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)課程，教師先做理論性的教學(xué)，或者基本知識(shí)的教學(xué)，然后集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，并不利于金融學(xué)人才的全方位、綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生得 到的金融實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，只有孤零與散亂。同時(shí)，由于各門理論課程安排在不同學(xué)期，從而學(xué)生也只能在不同學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種安排，相當(dāng)程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相補(bǔ)充與促進(jìn)的強(qiáng)化效果。結(jié)果則是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)金融學(xué)的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。 

第二個(gè)失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只注重簡(jiǎn)單操作，而缺乏理論指導(dǎo)下的情景應(yīng)用。由于金融業(yè)的特殊性，校內(nèi)大學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)以獲取金融實(shí)踐技能，并不是一條切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實(shí)驗(yàn)室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識(shí)。又擁有金融實(shí)踐知識(shí)。并能很快適應(yīng)金融業(yè)實(shí)際工作需要的人才。但是高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的時(shí)候是教會(huì)學(xué)生會(huì)使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，而非金融業(yè)的實(shí)踐操作。譬如，銀行會(huì)計(jì)課程，高校利用相關(guān)軟件，讓學(xué)生知道銀行業(yè)會(huì)計(jì)的基本處理程序。至于面對(duì)一項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)，該如何具體操作，學(xué)生并沒有得到有效的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這表明。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充其量屬于金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淺層次。高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要建立在淺層次之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正理論指導(dǎo)之下的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題實(shí)際分析能力。這種能力，可以完全彌補(bǔ)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的通病。 

第三個(gè)失衡是，注重金融實(shí)驗(yàn)室的“硬件”建設(shè)，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但需要一流的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更需要相應(yīng)的教學(xué)軟件。在硬件方面，高?；旧隙寄芘鋫洚?dāng)時(shí)最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設(shè)明顯滯后。金融教學(xué)軟件的來源渠道有兩個(gè)：自我開發(fā)與商業(yè)購買。自我開發(fā)，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因?yàn)?，?duì)于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程人員，而且需要一個(gè)編程的團(tuán)隊(duì)，專門進(jìn)行開發(fā)與研究。顯然，金融學(xué)專業(yè)的教師并不勝任這項(xiàng)工作。同時(shí)，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時(shí)巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實(shí)際應(yīng)用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計(jì)算機(jī)編程，又兼金融理論與應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的綜合要求。最終，高?；〝?shù)十萬購進(jìn)的軟件，并不是非常適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需。同時(shí)，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復(fù)緩慢，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。此外，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學(xué)效果的提高，也增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。后者對(duì)于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量一道難以逾越的門檻。事實(shí)上，從我們調(diào)查情況來看，高校建立金融實(shí)驗(yàn)室以后。每年用于更新硬件設(shè)備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。 

 

五、創(chuàng)新金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力 

 

鑒于上述問題，為了著力提高我國金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個(gè)方面的工作。 

第一，糾正認(rèn)識(shí)偏差，大力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。在糾正這個(gè)偏差方面，我國教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評(píng)估大學(xué)專業(yè)水平時(shí)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入重要的考評(píng)指標(biāo)；另一方面，教育主管部門可以在金融學(xué)學(xué)科設(shè)立與建設(shè)尤其是碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)建設(shè)中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為重要的參照指標(biāo)。此外，提升金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)公信力與影響力，也是助推實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個(gè)高校每年輪流舉辦全國金融實(shí)驗(yàn)技能大賽，以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)影響，并由此獲取各級(jí)教育行政主管部門以及高校管理層對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教育有了新的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，才有可能在日后金融學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。 

第二，推廣金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)。由教育部牽頭成立金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定全國統(tǒng)一的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱指南，全國高校在此基礎(chǔ)之上制定出各自的詳細(xì)培養(yǎng)方案。根據(jù)這個(gè)指南，今后各高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內(nèi)容至少要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，基本內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最低標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實(shí)施，綜合考評(píng)，持續(xù)的軟硬件設(shè)備投入等等。通過這樣的教學(xué)指引，徹底扭轉(zhuǎn)目前我國金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育的分散、無序、無標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，最終提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)我國金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)書。有了這個(gè)指導(dǎo)書，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就有了標(biāo)準(zhǔn)與方向標(biāo)。 

第三，建立一支高素質(zhì)的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，最終都要落實(shí)到是否有合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。由專任老師負(fù)責(zé)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，創(chuàng)新金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要舉措。專任教學(xué)的來源，路徑有兩個(gè)。一種方法是，選拔理論功底扎實(shí)而且具有博士學(xué)歷的年輕教師到金融業(yè)進(jìn)行為期1～2年的實(shí)踐鍛煉。在此基礎(chǔ)之上，再把這些教師進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。另外一種方法則是外部引進(jìn)，即從金融業(yè)中引進(jìn)具有博士學(xué)位的實(shí)踐人才。對(duì)這種人才；再經(jīng)過一定時(shí)期的教育學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)的培訓(xùn)。 

第四，實(shí)施全面平衡的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學(xué)人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉(zhuǎn)。對(duì)于第一個(gè)失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高校可以把金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專門歸類到兩門課程：微觀實(shí)驗(yàn)學(xué)與宏觀實(shí)驗(yàn)學(xué)。各門理論課程，只負(fù)責(zé)理論課內(nèi)容的教學(xué)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合到這兩門課程中。就微觀實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，主要包括證券投資、外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)、銀行會(huì)計(jì)等；而宏觀實(shí)驗(yàn)學(xué)，則應(yīng)該包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等。對(duì)于第二個(gè)“失衡”，高校應(yīng)該把金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩個(gè)層次。淺層次，要求學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會(huì)使用金融模擬軟件；高層次，則要求學(xué)生能夠面對(duì)各種不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境與業(yè)務(wù)情景，“量體裁衣”，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)自主確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的處理流程與對(duì)策。譬如，面對(duì)一家中小型外貿(mào)企業(yè)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用國際金融與外匯業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，幫助其設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)的管理對(duì)策，并制定出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告。對(duì)于第三個(gè)“失衡”，高校一個(gè)切實(shí)可行的方法是，外購教學(xué)軟件時(shí)，嚴(yán)格選取軟件開發(fā)商，并委派實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)專任教師前往軟件公司蹲點(diǎn)。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，高校需要定期更新軟件，以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求以及金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。 

 

六、結(jié)束語 

 

金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容。目前，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校普遍建立了金融實(shí)驗(yàn)室。然而，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在“認(rèn)識(shí)偏差”；金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與缺少勝任金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專任教師；除此以外，還存在實(shí)踐過程中的三個(gè)“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位；在全國推廣金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化；建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍；以及實(shí)施全面平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 

 

金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

 

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)　本科教育　實(shí)踐教學(xué)

 

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題 

1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短 

目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。 

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍 

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。 

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng) 

長(zhǎng)期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。 

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練 

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn) 

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。 

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。 

4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí) 

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃 

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。 

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍 

為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 

長(zhǎng)期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè) 

金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻(xiàn)： 

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[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

本文分析了應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與考證融合的必要性以及存在的問題，提出開展校企合作模式才是實(shí)踐教學(xué)與考證結(jié)合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；應(yīng)用型本科；金融學(xué)；職業(yè)技能

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了金融業(yè)的繁榮，金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位對(duì)金融學(xué)人才需求也在大幅度的增加，同時(shí)對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)要求也在日益提高。鑒于當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就是失業(yè)的情況，主要原因就是在校接受的高等教育與社會(huì)需求的脫節(jié)造成的。如何使學(xué)生了解金融學(xué)專業(yè)的知識(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行選擇，在沒有工作經(jīng)驗(yàn)和工作背景的情況下，讓學(xué)生通過考取證書的方式增加自己的就業(yè)籌碼。這樣的模式離不開實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能考證的結(jié)合，也向?qū)W校提出了校企合作的辦學(xué)模式。

1應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與考證融合的必要性

應(yīng)用型本科院校是為了適應(yīng)國家教育部提出的逐步擴(kuò)大本科層次職業(yè)教育的規(guī)模，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)性人才的需要而建立的。目的在于要培養(yǎng)出一支大規(guī)模、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、國際一流的技術(shù)性人才。與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)相一致的是，應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位同樣也是要以技能為主，培養(yǎng)學(xué)生較高的“知識(shí)+技能”的水平。如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型人才？學(xué)生在校接受的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性，實(shí)踐要深入到教學(xué)中去，考證是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高的一種促進(jìn)。職業(yè)技能證書是對(duì)職業(yè)技能水平的一種體現(xiàn)或是證明，而這種技能是需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能夠獲得的。對(duì)于在校生來說，僅有4年的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且知識(shí)的學(xué)習(xí)還要從理論入手，那么要想在畢業(yè)的時(shí)候能夠熟練掌握一門技能，并且擁有職業(yè)技能證書加以肯定，這無疑是在增加學(xué)生的就業(yè)籌碼。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生了解職業(yè)技能的認(rèn)證要求，崗位標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)要求。這樣可以滿足學(xué)生對(duì)行業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)理解，教師在結(jié)合實(shí)踐教學(xué)可以將考證的內(nèi)容融會(huì)貫通，將學(xué)生原本只會(huì)在書本上學(xué)知識(shí)變?yōu)閷?duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及技能培訓(xùn)的過程。實(shí)踐教學(xué)也是金融學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好的掌握金融學(xué)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)際應(yīng)用能力同時(shí)積極的融入到行業(yè)當(dāng)中去。這種實(shí)踐在考證的過程中可以很好的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也可以檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成果，通過考證反映出教學(xué)過程中存在的問題，能夠及時(shí)的給予反饋，使實(shí)踐教學(xué)更有效果。

2實(shí)踐教學(xué)與考證融合存在的問題

2.1教學(xué)觀念

作為一名高校教師，教學(xué)理念直接決定了教學(xué)行為，那么對(duì)于開展實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能考證融合的教學(xué)觀念，就要求教師必須充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要符合社會(huì)實(shí)際的需要。當(dāng)前一些應(yīng)用型本科院校在試圖進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，仍然沒有放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，雖然進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐或者定崗實(shí)習(xí)，但是由于課時(shí)有限，并沒有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，幾周簡(jiǎn)單的操作課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力意義不大，最終的考核方式仍然在卷紙上體現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的融合，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。在課程設(shè)置上要與職業(yè)技能考試的大綱相一致，科目相同；在授課內(nèi)容體系上要保持一致，每一門課程的重點(diǎn)難點(diǎn)也要與考試大綱相同；在教學(xué)目標(biāo)上要保持一致，最終我們要達(dá)到的目標(biāo)是取得職業(yè)技能證書。而目前的情況的，在課程設(shè)置上尚且能夠保持科目的一致，而在授課內(nèi)容上，教師對(duì)考試大綱把握并不是很準(zhǔn)確或者說有些教師在授課的過程中，過于隨意，會(huì)按自己的意圖選擇重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在參加職業(yè)技能考試的時(shí)候，結(jié)果不是很理想。

2.3教學(xué)方法

教學(xué)方法可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以仿真工作場(chǎng)景，對(duì)金融工作中應(yīng)用到的票據(jù)、合同等進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。但是過多的教師在使用多媒體的過程中，只是將教案或者教材上墻，沒有給學(xué)生一個(gè)靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)方法是失敗的。另外，對(duì)于高校中的青年教師來世，他們大多是從校門到校門，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于實(shí)踐操作的講解、案例分析的講解就過于書本化了。

3基于校企合作的推進(jìn)應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能考證融合的對(duì)策

3.1適應(yīng)職業(yè)技能考證要求，調(diào)整合作方式以及內(nèi)容

對(duì)于金融學(xué)專業(yè)來說，職業(yè)技能考試有銀行、保險(xiǎn)、證券等等，內(nèi)容涵蓋了所有的專業(yè)知識(shí)，這些要求對(duì)于在校學(xué)生是有難度的。如何讓學(xué)生適應(yīng)這樣的職業(yè)技能考試并且順利取得證書？我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過程中增加考核或者模擬考試的環(huán)節(jié)。選擇一些相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生從工作環(huán)境和氛圍中感受從事金融的工作內(nèi)容，實(shí)地操作，去做交易、服務(wù)客戶等這樣的實(shí)踐技能，讓學(xué)生熟悉金融企業(yè)中的各種情況的操作規(guī)程，理清基本技能，同時(shí)為考證打下基礎(chǔ)。

3.2根據(jù)技能需要，完善合作模式

在校企合作的模式中，我們可以選擇定崗實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)或者是訂單式教學(xué)，這些方式能夠讓學(xué)生從不同角度去體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和水平。例如，通過建立訂單班，金融企業(yè)與教學(xué)單位共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中，可以由高校教師完成理論的教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)派出專門的技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐技能操作的教學(xué)，在教學(xué)一段時(shí)間后對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考核，對(duì)于不適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行淘汰，這樣的合作模式可以為企業(yè)的人才需求和學(xué)生就業(yè)提供便利。

3.3促進(jìn)教師職業(yè)技能的提高

高校教師缺乏職業(yè)技能是當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)師資方面最突出的問題，無論是有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是有著高學(xué)歷的年輕教師，他們大多數(shù)沒有參與過金融活動(dòng)，缺乏相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)，那么在校企合作的模式下，可以讓教師通過職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自身的職業(yè)技能，同時(shí)也為學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供便利的條件。

作者：孫文博 單位：吉林工商學(xué)院金融學(xué)院

參考文獻(xiàn):

金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革 地方二本院校

完善中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是時(shí)代的必然要求，金融的發(fā)展是其中重要一環(huán)，金融市場(chǎng)的發(fā)展需要大量金融學(xué)專業(yè)的人才，目前中國不少大學(xué)都開設(shè)有金融學(xué)專業(yè)，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是社會(huì)整體漸進(jìn)改革的一環(huán)，需要從若干方面進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀金融人才，為高校的改革、金融市場(chǎng)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完善注入動(dòng)力。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和不斷完善，金融市場(chǎng)及機(jī)構(gòu)也在擴(kuò)充和發(fā)展，目前地方二本院校的金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)日益滿足不了其快速發(fā)展的需要。

一、地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）地方二本院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般主要集中在于經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)課程，諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以及金融學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用課程，諸如金融市場(chǎng)學(xué)、證券分析等等。由于目前我國的金融學(xué)和國外的金融學(xué)有著一定的區(qū)別，中國傳統(tǒng)意義上的金融學(xué)實(shí)際上屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，今后金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)向國外金融學(xué)靠攏，會(huì)更加傾向微觀方向的研究，諸如貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理會(huì)真正納入到金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，而隸屬于資產(chǎn)定價(jià)和公司財(cái)務(wù)的知識(shí)以及大量的定量分析的工具和技術(shù)應(yīng)該在今后的金融學(xué)教育中被廣泛的采用，當(dāng)然，這對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)是更大的挑戰(zhàn)。

由于學(xué)校本身的定位、地域的限制、學(xué)生興趣的不一，目前大部分地方二本院校的教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)的能力，希望學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，諸如商業(yè)銀行、證券公司等工作，發(fā)揮所長(zhǎng)，能有用武之地。但是筆者認(rèn)為由于目前教育的觀念過于現(xiàn)實(shí)以及功利化（包括校內(nèi)校外的原因），不少地方二本院校希望學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后就能勝任工作，忽視了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)及能力的打造，特別是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)附帶學(xué)科整體感悟的培養(yǎng)。在教學(xué)中，“育人”的核心觀念貫徹不夠，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等核心思想和金融學(xué)交叉力度不夠，使該專業(yè)學(xué)生具有宏觀思維和戰(zhàn)略思維的短板。

（二）地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的手段

目前，不少地方二本院校的教學(xué)手段主要以講授知識(shí)為主，輔以一定的實(shí)訓(xùn)手段（主要以軟件仿真為主），另外還有一定的課外見習(xí)機(jī)會(huì)，諸如去金融機(jī)構(gòu)（主要是商業(yè)銀行和證券公司）實(shí)習(xí)，如某校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生大二上學(xué)期可到某些商業(yè)銀行進(jìn)行為期2周的實(shí)習(xí)，主要了解商業(yè)銀行的運(yùn)作流程，了解商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)際從事商業(yè)銀行的某一項(xiàng)難度不大的工作，比如客服。講授知識(shí)主要目的在于向?qū)W生傳授理論，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)主要目的在于實(shí)踐，讓學(xué)生有興趣、有動(dòng)力和激勵(lì)從金融學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)社會(huì)的運(yùn)作和游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)、統(tǒng)籌思考的能力以及動(dòng)手的能力。

（三）地方性二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的目的

任何的教學(xué)，應(yīng)該以目的為導(dǎo)向，就地方性二本院校，主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法；二是能夠較好地運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等分析方法對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問題進(jìn)行分析研究；三是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、人際溝通和跨文化交流能力，以及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的基本能力；四是熟悉國情，熟悉國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)改革等方面的基本方針、政策和法規(guī)；五是了解金融學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解金融領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r及國際金融活動(dòng)的規(guī)則和慣例，了解中國金融發(fā)展與改革需要解決的重大問題；六是具有能初步從事金融學(xué)理論研究的能力和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力，具有良好的品德操行、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

二、地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的需要

中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，必然要求更多的懂得市場(chǎng)運(yùn)作原理、運(yùn)作方式和規(guī)則的人才，這對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才更多的要求是做事，而讓市場(chǎng)更加發(fā)展和成熟的人才是做學(xué)問的人才，為政策制定者提供政策建議。市場(chǎng)讓微觀主體有更多的自由，有更多的選擇，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的必然，無論是培養(yǎng)做金融事的人才還是做金融學(xué)問的人才，都應(yīng)符合這一趨勢(shì)。而目前教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、教學(xué)手段較為單一、教學(xué)目的過于短視的現(xiàn)狀應(yīng)該作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

（二）適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的趨勢(shì)

新時(shí)代下，關(guān)于人才的培養(yǎng)的爭(zhēng)論一直沒有停歇過。有學(xué)者主張“術(shù)業(yè)有專攻”，有學(xué)者主張“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，筆者認(rèn)為應(yīng)從變與不變的角度和發(fā)展的角度看待問題，“世界上唯一不變的東西就是變”，學(xué)生將來踏入社會(huì)，在社會(huì)上能有一席之地，依靠的是不變，即厚重的個(gè)人素質(zhì)、品質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)，也要依靠變，厚重的積淀應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，找到個(gè)人和社會(huì)的某個(gè)契合點(diǎn)（變化多端，形態(tài)各異），最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益、國際利益和社會(huì)利益的完美匹配。

（三）教育國際化接軌的需要

隨著國家與國家之間的融合程度不斷加深，教育也在不斷的國際化，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是國外原版教材運(yùn)用越來越普及。不少大師級(jí)教材逐漸成為中國重點(diǎn)大學(xué)的主流教材，每年各出版社也會(huì)引進(jìn)許多在美國大學(xué)通用的教材，這一趨勢(shì)會(huì)更加明顯，特別是基礎(chǔ)性教材，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等；二是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，大學(xué)互相承認(rèn)學(xué)分會(huì)更加頻繁，這有助于加強(qiáng)學(xué)生給你的國際化視野和學(xué)術(shù)前沿的了解；三是高校教師學(xué)術(shù)互動(dòng)和合作會(huì)更加頻繁，有利于相互學(xué)術(shù)水平的提高和誕生更高水平的成果；四是跨國界的學(xué)術(shù)資助規(guī)模會(huì)更大，有利于高校教師做出更高和更深層級(jí)的成果，面對(duì)這些趨勢(shì)，金融學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)符合這些趨勢(shì)，動(dòng)用資源予以保障。

三、地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段和教學(xué)方法單一

目前，不少地方性二本院校的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)手段較為單一，主要以傳統(tǒng)的講授知識(shí)為主，輔以一定的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的手段。筆者認(rèn)為，存在兩個(gè)方面的問題：一是基礎(chǔ)知識(shí)牢固程度不夠，學(xué)生整體的學(xué)科體系的觀念不足，二是實(shí)驗(yàn)手段的引入力度不夠，不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與、體會(huì)和認(rèn)真思考。在香港的一些大學(xué)，金融學(xué)專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)軟件較為豐富，而且和真實(shí)的世界互動(dòng)和融合，學(xué)生參與其中，不僅可以找到運(yùn)用知識(shí)的途徑，更可以為將來成為真正的將才打下必要的基礎(chǔ)。雖然地方二本院校在諸如硬件、財(cái)力方面有所欠缺，但適當(dāng)?shù)募哟筮@方面的資源保障、尋找和相關(guān)機(jī)構(gòu)的新的合作模式，仍然是可行和必要的。

（二）教材及教學(xué)內(nèi)容陳舊

不少傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)教材雖能反映一定的學(xué)科內(nèi)容，但不能反映金融學(xué)的發(fā)展潮流。特別是不少教材相互引用的成分太多，且人性化程度、針對(duì)性不足。教學(xué)內(nèi)容往往也是若干年前的內(nèi)容，遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）教育教學(xué)理念滯后

目前，不少地方二本院校的教學(xué)理念在于將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在某些金融機(jī)構(gòu)里面工作的“螺絲釘”，較為功利化和現(xiàn)實(shí)。理念決定行為，行為決定結(jié)果。教學(xué)理念應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)真正的“人”，培養(yǎng)他們完整的人格和情操，從“人”的思想、態(tài)度去思考，從“金融學(xué)”的角度去觀察和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的游戲規(guī)則和發(fā)展趨勢(shì)。

四、地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）提倡交互式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性

課堂教學(xué)要真正讓學(xué)生成為課堂的主體，是教育改革的一個(gè)主要的方向。一是可以通過講授案例，讓學(xué)生分析和相互討論，只要是合理的爭(zhēng)論，都應(yīng)是可接受和鼓勵(lì)的范疇。二是可以設(shè)立若干題目，將學(xué)生分成若干小組，查資料，做PPT，上臺(tái)演講。三是教師和學(xué)生一起閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，分析該文獻(xiàn)的可取之處和局限，認(rèn)真探討值得改進(jìn)的地方，通過互動(dòng)式教學(xué)，使課堂變得更加平等和自由，符合時(shí)展的潮流。

（二）教材的選擇應(yīng)符合國際化趨勢(shì)，兼顧中國國情

一方面，教材的運(yùn)用應(yīng)更多的反應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，應(yīng)該積極引入國外一流教材，如果受到語言的限制，可考慮運(yùn)用翻譯的版本，然后逐步采用全英文的教育模式，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可在三個(gè)月內(nèi)適應(yīng)全英文的教授模式。另一方面，課堂教學(xué)內(nèi)容除講授基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)反映中國及世界的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類的道德情操。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，多用并用好教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件

課堂教學(xué)應(yīng)動(dòng)用各種教學(xué)資源，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件的購買和維護(hù)。動(dòng)手能力不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，實(shí)際上動(dòng)手能力和思維能力是一脈相稱的，只有實(shí)踐能力和理論思維能力融合，才能讓學(xué)生成為和諧的學(xué)習(xí)主體，具體操作中，諸如證券分析、當(dāng)代金融中介等課程積極引入相關(guān)教學(xué)軟件，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谧罱K期末成績(jī)中的比例。還可邀請(qǐng)相關(guān)金融機(jī)構(gòu)專家予以演示、講解，將現(xiàn)實(shí)的實(shí)戰(zhàn)搬到課堂上、搬到實(shí)驗(yàn)室。

（四）實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野

學(xué)校應(yīng)積極和相關(guān)兄弟院校、重點(diǎn)高校和國外高校的聯(lián)系，每年選派金融專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生到這些學(xué)校交流學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)對(duì)方高校的學(xué)生到本校交流學(xué)習(xí)，互相承認(rèn)學(xué)分，一方面可以使優(yōu)秀學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)方式和理念，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，為將來的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，另一方面，可以以點(diǎn)帶面，促進(jìn)本校金融學(xué)專業(yè)不斷完善。特別是要鼓勵(lì)有條件的學(xué)生到國外高校交流學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)感悟能力，學(xué)習(xí)方法的提升，認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿都十分有利。課堂教學(xué)的改變是漸進(jìn)的，但是改革的累積效應(yīng)和放大效應(yīng)卻是可觀的，通過課堂教學(xué)改革，可以培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求，動(dòng)手能力強(qiáng)的金融人才。

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