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班級(jí)管理意見(jiàn)范文第1篇

高校班級(jí)作為專(zhuān)業(yè)細(xì)分后更加基層的單位，是伴隨著學(xué)生四年成長(zhǎng)的集體。班主任作為高校班級(jí)中重要的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，無(wú)疑兼顧著學(xué)生的思想教育，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)推動(dòng)及班級(jí)的學(xué)風(fēng)和課外活動(dòng)組織的眾多任務(wù)。帶動(dòng)學(xué)生如何積極地學(xué)習(xí)和成為對(duì)班級(jí)有責(zé)任感和榮譽(yù)感的人，是班主任應(yīng)用教育學(xué)于班級(jí)的重要使命。同時(shí)，高校學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)的一大群體，學(xué)生的綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)水平及全面發(fā)展，影響著個(gè)人，社會(huì)及國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步。因此，高校班主任的班級(jí)教育管理的作用可想而知。

二、大學(xué)生的特點(diǎn)及班主任管理工作的必要性

如今的高校95后大學(xué)生，為學(xué)校注入了新鮮血液，增添了高?；盍εc發(fā)展動(dòng)力。思維活躍，想法新穎，活動(dòng)也積極表現(xiàn)和參與。但是剛進(jìn)入高校，不同于高中和以前的學(xué)習(xí)階段有父母在身邊相陪。本科四年期間，學(xué)生有更多時(shí)間可以自由分配，對(duì)于以前以追求成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試學(xué)習(xí)，改變了想法。同時(shí)，有的學(xué)生也會(huì)迷戀網(wǎng)絡(luò)而通宵甚至?xí)缯n成為家常便飯，有的學(xué)生也會(huì)進(jìn)入學(xué)校后出現(xiàn)對(duì)學(xué)業(yè)厭倦而盲目校外兼職，卻面臨畢業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差、工作難尋的局面。

另外，有的學(xué)生在面臨感情破裂時(shí)易沖動(dòng)和消沉，對(duì)學(xué)業(yè)和其他人的傷害無(wú)法預(yù)料。

這些影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，高校班主任應(yīng)該去關(guān)注和解決這些問(wèn)題。作為離學(xué)生最近的人以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、實(shí)踐、安全等諸多方面的直接輔導(dǎo)者，也是學(xué)生最方便交流的人之一，班主任應(yīng)細(xì)微觀察，掃除阻礙學(xué)生發(fā)展的因素，推動(dòng)學(xué)校教育管理的高效實(shí)施。

三、做好班級(jí)管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)

以上大學(xué)生的種種情況，班主任的介入和教育管理就顯得尤為重要。班主任作為學(xué)生入學(xué)后新環(huán)境的引導(dǎo)人，不同于學(xué)科老師，班主任與學(xué)生距離最近，最能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)近況。高校班主任如果能與學(xué)生打成一片，直接以親身經(jīng)歷輔導(dǎo)學(xué)生遇到的難題，及時(shí)解決和疏導(dǎo)，學(xué)生不僅會(huì)把班主任作為朋友對(duì)待，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想、實(shí)踐都可以得到改善和提高，學(xué)校的教育效果也會(huì)相繼帶動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和對(duì)未來(lái)的影響也不言而喻。

有句話說(shuō)，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的班主任。班主任對(duì)于班集體的組織和建設(shè)，關(guān)系到班級(jí)和學(xué)生是否有責(zé)任感，是否積極主動(dòng)維護(hù)班集體榮譽(yù)。同時(shí)，科學(xué)合理的教學(xué)管理，對(duì)于班級(jí)是否有序和優(yōu)秀，意義非常重大。那么，班主任如何去加強(qiáng)班級(jí)的教育管理呢？

（一）加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確觀念

思想政治教育要以為指導(dǎo)，以健全學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀念為核心，提高學(xué)生最基本的對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。如今的95后新生代高校生，想法很多，難以琢磨，學(xué)生抱著對(duì)社會(huì)不同的見(jiàn)解和想法進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)難以避免也會(huì)不全面、偏激甚至有錯(cuò)誤。

因此，班主任對(duì)學(xué)生不僅要督促他們認(rèn)真對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，思想方面的教育也很重要。進(jìn)入大學(xué)同樣須提倡艱苦樸素、勤儉節(jié)約，同樣要發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息、發(fā)奮進(jìn)取。在班集體榮譽(yù)面前，積極維護(hù)，犧牲小我成就大我，班上的臟活累活主動(dòng)去做，不因其他人不做和做了也沒(méi)人關(guān)注這樣的想法而阻止自己去行動(dòng)。

試想，在小集體中，不受人關(guān)注或未得到報(bào)酬而不去做對(duì)集體有益的事，即使在未來(lái)工作和生活都是不會(huì)有很大前景的人。作為班級(jí)的管理者，要有意識(shí)地察覺(jué)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高他們思想觀念，樹(shù)立有為集體榮譽(yù)感積極努力心態(tài)的學(xué)生，這樣才會(huì)提高他們的人生觀念和道德水準(zhǔn)，進(jìn)而才會(huì)激發(fā)推進(jìn)班級(jí)建設(shè)的行為。

（二）培養(yǎng)班級(jí)干部

在新生入學(xué)和每學(xué)年度，班主任都要在日常的觀察中推薦和鼓勵(lì)一些具有班干部潛質(zhì)的學(xué)生，當(dāng)選學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)、體育及班長(zhǎng)等干部。這對(duì)學(xué)生干部個(gè)人是不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)小集體這種挖掘積極分子和有潛力的學(xué)生，能夠在班級(jí)的活動(dòng)安排，學(xué)習(xí)及同學(xué)間的心理輔導(dǎo)中，及時(shí)溝通促成問(wèn)題快速解決。同時(shí)身為班主任，不可能隨時(shí)在學(xué)生身邊，班干部卻能發(fā)揮防患于未然的作用。班干部解決問(wèn)題鍛煉的機(jī)會(huì)，為他們以后的就業(yè)和工作生活可增加不少出彩的地方。同時(shí)，對(duì)于選優(yōu)擇優(yōu)，學(xué)生也能在不同方面發(fā)展自己，提高綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展的素質(zhì)，這也是值得去爭(zhēng)取和學(xué)習(xí)的機(jī)遇。學(xué)生干部帶動(dòng)同學(xué)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)向上，與班主任一起共同管理好班集體。這樣，學(xué)生的集體積極性和獨(dú)立性都有很大提高，班主任在一定的空間范圍容許班干部獨(dú)立決策，并在遇到事情積極匯報(bào)和讓他們自己去做協(xié)調(diào)，在必要時(shí)候加以引導(dǎo)和促成事情正向發(fā)展。班主任要相信學(xué)生班干部的潛力，有時(shí)候他們的做法更加貼近學(xué)生，甚至更能解決學(xué)生的問(wèn)題。

所以，在一些事情上給班干部充分的獨(dú)立自主權(quán)力，但畢竟他們也是學(xué)生，還處于成長(zhǎng)階段，許多方面也思考不周全，處理問(wèn)題也不是很成熟。因此班主任既要提供任務(wù)又要指明方法；既要保證學(xué)生干部不畏手畏腳，又要放手大膽關(guān)愛(ài)同學(xué)的心理和學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，在班主任對(duì)待班干部上，不搞特殊化，對(duì)待優(yōu)秀的給予夸獎(jiǎng)，對(duì)待表現(xiàn)一般的也給予鼓勵(lì)。并在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，不斷挖掘那些愿意和有能力為學(xué)生服務(wù)及解決問(wèn)題的班干部，不停留在四年班干部一屆的做法，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育和自我監(jiān)督的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自律水平。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題

從大的方面來(lái)講，造成高校學(xué)生心理問(wèn)題的是快速發(fā)展的社會(huì)帶給學(xué)生諸如學(xué)習(xí)、就業(yè)擇業(yè)和即將進(jìn)入社會(huì)的心理壓力。價(jià)值多元化，社會(huì)人物多樣化，成才途徑多種化，都會(huì)給學(xué)生造成心理困惑和不解。高校就是一個(gè)微型社會(huì)，機(jī)會(huì)相對(duì)不公平、不均等，會(huì)在學(xué)校有一定的反映。這就要求學(xué)生提高心理承受能力，并能夠化這種壓力為動(dòng)力。

從小的層面也就是對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)生與同學(xué)交往不順暢，學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)不佳，城市與農(nóng)村來(lái)的身份與經(jīng)濟(jì)能力的差別，戀愛(ài)感情的挫敗等等，都會(huì)給一些學(xué)生造成心理上的傷害，比如自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。班主任要做到留心觀察學(xué)生心理變化，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，并在班干部和同學(xué)室友的協(xié)助下，盡快解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)與生活的心態(tài)。

（四）關(guān)注學(xué)生成績(jī)進(jìn)步

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，主要任務(wù)是在所選專(zhuān)業(yè)中能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。不同于中學(xué)階段，學(xué)生以應(yīng)試為主，高校學(xué)生更注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出應(yīng)用。但是，一些學(xué)生在入校后，覺(jué)得環(huán)境不同了，也沒(méi)有家長(zhǎng)和中學(xué)班主任那么密切關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和鉆研。一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得專(zhuān)業(yè)太難，邏輯和思維難以適應(yīng)，因而畏難消沉，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這些情況，班主任都應(yīng)該采取策略去改善，如通過(guò)邀請(qǐng)師兄師姐進(jìn)行案例教學(xué)；通過(guò)自己親身經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；或者通過(guò)組織課外活動(dòng)，寓專(zhuān)業(yè)知識(shí)于其中，刺激學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)等。如對(duì)待金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)學(xué)生，班主任可以在銀行、保險(xiǎn)、證券等就業(yè)方向上進(jìn)行引導(dǎo)，平?？晒膭?lì)學(xué)生參加大學(xué)生金融炒股模擬大賽，開(kāi)展基本保險(xiǎn)案例知識(shí)分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入銀行實(shí)習(xí)，了解即將面臨的就業(yè)基本職場(chǎng)知識(shí)。這都可以由班主任提起、學(xué)科老師推薦和學(xué)生干部發(fā)揮帶頭作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，明確大學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方向，為以后的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)做打算。

（五）建立嚴(yán)格班風(fēng)管理制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，合理的班規(guī)一定是符合班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)的一套管理辦法。比如建立以分組形式的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制、以小組為單位的考勤登記制度或小組衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生能夠以此為導(dǎo)向，互相監(jiān)督、互做比較，能夠形成班級(jí)良好的守紀(jì)守規(guī)的氛圍。加大班干部的組織和管理，放開(kāi)權(quán)限，讓班規(guī)由班主任領(lǐng)導(dǎo)、班干部組織、學(xué)生遵守三級(jí)機(jī)制共同完成。這樣的話，各小組和學(xué)生之間會(huì)形成競(jìng)技關(guān)系，共同為爭(zhēng)取小組榮譽(yù)而努力規(guī)范自己的行為，不規(guī)范的行為的也會(huì)相應(yīng)減少。

加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，有利于形成一股凝聚力，這同樣也需要在多次的課余活動(dòng)中鍛煉獲得。有益的文體活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)中的接力棒、排球籃球比賽等類(lèi)似這種多人參加的比賽活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在多種多樣的活動(dòng)中發(fā)揮自己所長(zhǎng)，并展現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)生也會(huì)感受到班級(jí)的溫暖和關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是為了集體和所在班級(jí)榮譽(yù)而努力。此表現(xiàn)出來(lái)的維護(hù)集體榮譽(yù)的責(zé)任感，有利于學(xué)生與學(xué)生之間友好關(guān)系和心理上距離的拉近，以及班級(jí)和諧關(guān)系的保持。

同時(shí)，班主任應(yīng)該深入學(xué)生宿舍去、到任課老師那里去、到班干部或與學(xué)生那里去，直接溝通了解本班級(jí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題。如此，班級(jí)的凝聚力也會(huì)不斷加強(qiáng)。

班級(jí)管理意見(jiàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；語(yǔ)文；班級(jí)管理

一、利用語(yǔ)文學(xué)科的特性且不囿于課本知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理

《慧人慧語(yǔ)》中說(shuō)：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€(gè)學(xué)科的教學(xué)皆是如此，語(yǔ)文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學(xué)生，美好的人生就是一條充滿(mǎn)希望的旅途，偉大的成功包括半個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫(xiě)文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠(yuǎn)大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬(wàn)事萬(wàn)物，要敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。比如說(shuō)我告訴學(xué)生：“讀書(shū)的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見(jiàn)解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對(duì)先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級(jí)管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團(tuán)結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學(xué)生：一定要珍惜同學(xué)間的情誼，遵守學(xué)校的紀(jì)律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭(zhēng)，謗在眾人須爭(zhēng)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀詩(shī)歌、班級(jí)管理要聯(lián)系生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需經(jīng)常閱讀詩(shī)歌，閱讀詩(shī)歌的時(shí)候，一定要和生活聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠獲得獨(dú)特的生活情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀詩(shī)歌的積極性，能夠使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩(shī)歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩(shī)歌來(lái)源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩(shī)歌，能夠加深生活的經(jīng)驗(yàn)，反過(guò)來(lái)也能夠加深對(duì)詩(shī)歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩(shī)歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩(shī)歌的優(yōu)秀之處，每一個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，所以他們也會(huì)有獨(dú)到而精彩的見(jiàn)解，把這種見(jiàn)解和其他學(xué)生分享，就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，使朗讀和理解有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，既能夠培養(yǎng)學(xué)生感受作品的能力，又能提升學(xué)生的朗讀水平，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到詩(shī)人的動(dòng)人情懷，走近詩(shī)人，洞徹詩(shī)人的內(nèi)心深處，親聆謦，對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《我為少男少女們歌唱》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作背景：“1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫(xiě)那種纏綿憂(yōu)傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句?！弊呓髡?，仰慕詩(shī)人的心靈境界，消除與詩(shī)作的情感隔閡、時(shí)代隔閡、空間隔閡，學(xué)生自然就能領(lǐng)會(huì)到這首詩(shī)的感情基調(diào)是奔放快樂(lè)、積極向上的，并學(xué)到了真善美。

三、班級(jí)管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系

1.期待學(xué)生

管理活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同進(jìn)行的活動(dòng)，若要學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛(ài)業(yè)和關(guān)心學(xué)生，必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴(yán)于律己，寬容學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者贊美，對(duì)學(xué)習(xí)差者鼓勵(lì)。

2.遵循管理、教育是雙邊活動(dòng)的規(guī)律

《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系?！泵恳粋€(gè)教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生無(wú)微不至

良好的師生情感對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

班級(jí)管理意見(jiàn)范文第3篇

一、滿(mǎn)懷愛(ài)心。做好班主任工作，首先要突出一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)教書(shū)育人工作、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班主任崗位、熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生。只有有一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。

二、勤于工作。做好班主任工作，要體現(xiàn)一個(gè)“勤”字，即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤，要經(jīng)常深入到教室和宿舍，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，防患于未然，解決問(wèn)題于萌芽狀態(tài)，不使問(wèn)題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。

三、精細(xì)管理。做好班主任工作要做到一個(gè)“細(xì)”字。首先，了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀察和了解；其次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要仔細(xì)，不讓任何問(wèn)題的蛛絲馬跡逃過(guò)自己的眼睛；第三，處理問(wèn)題要細(xì)致，不能急躁、簡(jiǎn)單、粗枝大葉甚至粗暴，必須言之有據(jù)、言之有理、曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，使動(dòng)機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

四、全面管理。做好班主任工作應(yīng)注意一個(gè)“全”字。第一，對(duì)班級(jí)工作要全面抓。班風(fēng)、班紀(jì)、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好，不能只抓學(xué)習(xí)而放松或放棄其他工作。第二，要面向全體學(xué)生。班主任對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁、公平對(duì)待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別。第三，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)要全面關(guān)注。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德、生理心理，要注重對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)和心理健康等方面的教育，做到一切為了學(xué)生。

五、嚴(yán)管重教。做好班主任工作要把握一個(gè)“嚴(yán)”字，努力做到從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理、從嚴(yán)衡量。首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)、班級(jí)公約辦事，在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒、善始善終，不能有頭無(wú)尾、半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛(ài)的關(guān)系、管理和教育的關(guān)系。要從嚴(yán)愛(ài)出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有情。

六、依法行“政”。做好班主任工作要講究一個(gè)“法”字，管理上要有法，處理問(wèn)題要得法，遇到問(wèn)題要想法，解決問(wèn)題要依法，即必須遵守國(guó)家的憲法和法律、各類(lèi)教育行政法規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)等。在處理具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問(wèn)題具體解決。要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級(jí)、去處理班級(jí)管理工作中的問(wèn)題和矛盾?？傊?，要注重處理問(wèn)題的效果，要注重方法的運(yùn)用和效果取得的和諧統(tǒng)一。

七、學(xué)干結(jié)合。做好班主任工作要注重一個(gè)“學(xué)”字。要做好新時(shí)期的班級(jí)管理工作，做一個(gè)合格的班主任，必須努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書(shū)本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段以及管理藝術(shù)。二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三要干中學(xué)、學(xué)中干?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。

八、心融管理。做好班主任工作，最后要?dú)w結(jié)為一個(gè)“心”字，即對(duì)工作要熱心、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要細(xì)心、處理問(wèn)題要精心、思想工作要耐心、做事情要用心。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級(jí)管理工作做好，干得出色，富有成效。

學(xué)生思想工作十忌：

一忌主觀武斷、不調(diào)查研究，一見(jiàn)學(xué)生出了問(wèn)題，就憑主觀臆測(cè)，憑印象武斷；二忌簡(jiǎn)單粗暴、不耐心疏導(dǎo)，動(dòng)輒火冒三丈，向家長(zhǎng)告狀，或責(zé)令學(xué)生停課檢查，不因勢(shì)利導(dǎo)，不以理服人；三忌家長(zhǎng)作風(fēng)、不平等待人，缺乏民主風(fēng)氣，固執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)；四忌只抓學(xué)習(xí)、不全面關(guān)心，只求學(xué)生埋頭讀書(shū)，不關(guān)心其課余生活，致使學(xué)生孤陋寡聞，生活枯燥乏味；五忌信口開(kāi)河、不能言必行行必果，工作無(wú)計(jì)劃，說(shuō)話不算數(shù)；六忌忽視身教、不以身作則，要求學(xué)生做到的事，自己不能做樣子；七忌感情用事、不一視同仁，對(duì)優(yōu)等生和顏悅色、姑息遷就，對(duì)差生聲色俱厲、冷眼相待；九忌事務(wù)主義，不研究分析如何提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，而是整天陷在日?，嵥榈氖聞?wù)工作中；十忌固步自封、滿(mǎn)足于吃老本，平時(shí)不重視提高自己，落后于形勢(shì)，難于開(kāi)創(chuàng)工作的新局面。

班級(jí)管理意見(jiàn)范文第4篇

   一、關(guān)注自身的心理健康，提高自身心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級(jí)管理工作的基石。

   教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。教師的樂(lè)觀、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒特征對(duì)學(xué)生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開(kāi)笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。教師心里不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為我今年做好班級(jí)工作的起點(diǎn)，首先，不斷要求自己學(xué)會(huì)解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成?。坏诙?，努力培養(yǎng)自己高尚的愛(ài)生情懷，時(shí)刻提醒自己要公平、公正地面對(duì)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法；第四，學(xué)會(huì)把辦公室當(dāng)作“教師心理健康成長(zhǎng)的工作坊”，經(jīng)常把遇到的難以解決的問(wèn)題與其他同事討論。一系列心理健康知識(shí)的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時(shí)地運(yùn)用這些理念和方法在班級(jí)工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在與學(xué)生交往時(shí)，就比較注意自己的情緒，每當(dāng)遇到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，總是提醒自己不要發(fā)火，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)原因，繼而問(wèn)道：“你認(rèn)為這樣做，對(duì)嗎？你這樣做影響了誰(shuí)？個(gè)人？還是集體？”或是采取“冷處理”的方式——好好想想，明天再說(shuō)。運(yùn)用這些方法，不僅給了當(dāng)事的學(xué)生一個(gè)思想緩沖期，而且讓學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我反省，等到時(shí)機(jī)成熟，再找當(dāng)事人談話，效果是很明顯的。

   二、營(yíng)造班級(jí)“親情”氛圍，努力使自己成為班集體的一員

    人為心理問(wèn)題所困，無(wú)異于陷入一座“圍城”?！伴_(kāi)始，學(xué)生有點(diǎn)不良表現(xiàn)，受到老師批評(píng)，此后老師的工作又沒(méi)跟上，學(xué)生受到冷落，思想開(kāi)始消沉，表現(xiàn)更加‘不良’， 于是遭遇老師更加嚴(yán)厲的批評(píng)、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥以至打罵。此時(shí)學(xué)生呢，越發(fā)‘逆反’，輕則以惡作劇，重則以‘破壞性’行為發(fā)泄不滿(mǎn)，表示抗?fàn)?。學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，從而被視為‘屢教不改’

   者?！边@是班主任司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，也是班主任教育、管理工作的重點(diǎn)。為了避免這種現(xiàn)象在班里的滋生，我開(kāi)始注重進(jìn)行“親情”教育，為心理健康教育營(yíng)造一個(gè)寬松而富有吸引力的班級(jí)環(huán)境。1、“教師寄語(yǔ)”：“進(jìn)門(mén)來(lái)，你是初一、3班的希望；出門(mén)去，你是初一、3班的自豪?！?、利用新學(xué)期開(kāi)學(xué)召開(kāi)主題班會(huì)，精心設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)白令學(xué)生耳目一新：“同學(xué)們，我是你們的老師，更愿意成為你們的朋友，過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，我們彼此尊重、互相理解、互相支持，給我留下了難忘的記憶，在此謝謝大家。希望我們繼續(xù)保持，共同度過(guò)今年的教與學(xué)時(shí)光?！?nbsp;“過(guò)去的一學(xué)期，有些同學(xué)表現(xiàn)得很好，有些同學(xué)在努力追趕，大家都為集體作了或大或小的貢獻(xiàn)，為此，我們班取得了 ‘校雙文明班級(jí)’的光榮稱(chēng)號(hào)。（掌聲）今天，讓我們一切從零開(kāi)始，共同創(chuàng)造初一、3班新的輝煌?！币痪渚湔\(chéng)懇而熱情的話語(yǔ)，我和學(xué)生的距離又拉近了。3、抓住學(xué)生生病的契機(jī)，提升學(xué)生的親情意識(shí)。6月6日，我班學(xué)生王某某因出水痘而請(qǐng)假留在家里休息，于是我就利用班會(huì)的時(shí)間讓在班里的學(xué)生寫(xiě)慰問(wèn)信，一開(kāi)始有的學(xué)生不愿寫(xiě)，我就引導(dǎo)道：“一個(gè)人在生病的時(shí)候，最需要的不是藥物上的治療，而是精神上的慰籍，作為同學(xué)和朋友，我們有必要把自己的關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)給別人?！痹谖业囊龑?dǎo)下，大家都開(kāi)始寫(xiě)了，就連一開(kāi)始最不愿意寫(xiě)的學(xué)生楊某某也動(dòng)筆了，有的學(xué)生寫(xiě)完后把信紙疊成紙鶴，有的疊成小船，有的學(xué)生主動(dòng)要求放學(xué)回家時(shí)去送，有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就說(shuō)：“我好羨慕王某某，真希望自己也得場(chǎng)病。”

   “親情”的營(yíng)造，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有了家的感覺(jué)，學(xué)生也更注重塑造自己在集體中的形象了。

   三、讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中找回自信

   “育人為本”是實(shí)施素質(zhì)教育的基本信念。為此，在工作中，我努力用“師愛(ài)”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學(xué)生攙扶到正路上來(lái)。 

   “拉一拉 送一程” 當(dāng)學(xué)生“舊病復(fù)發(fā)”，或犯了新的錯(cuò)誤時(shí)，我先不忙給予批評(píng)和警告，就為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通常我是陪伴學(xué)生“走”一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險(xiǎn)“前景”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的言行“似有不妥”，幫學(xué)生辨別是非，分析利弊，讓學(xué)生自省、自悟。

   以贊代貶促其發(fā)展

一次，剛響過(guò)上課鈴，我走上講臺(tái)，一個(gè)學(xué)生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見(jiàn)狀依舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色：“剛才的叫聲很好聽(tīng)！請(qǐng)你給同學(xué)們?cè)俦硌菀淮?，如何？”該生的臉一紅，不再吱聲。眼看一場(chǎng)要爆發(fā)的沖突，平靜收?qǐng)隽恕＿€有一次，剛響過(guò)預(yù)備鈴，可一些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到已經(jīng)上課了，還在說(shuō)說(shuō)笑笑、吵吵鬧鬧，整個(gè)班級(jí)也沒(méi)有靜下來(lái)，而鄰近的班級(jí)紀(jì)律又出奇的好，我不由有些生氣，剛想大聲訓(xùn)斥學(xué)生，但一看還有幾個(gè)學(xué)生正在讀書(shū)，于是我數(shù)了數(shù)人數(shù)，在黑板上寫(xiě)下數(shù)字，趁學(xué)生一發(fā)愣的機(jī)會(huì)，我就說(shuō)：“剛才有這么幾個(gè)同學(xué)在認(rèn)真讀書(shū)，我向他們表示祝賀，也希望其他同學(xué)能趕上他們。”于是，紀(jì)律立刻好轉(zhuǎn)，大家都在讀書(shū)了。

   小題大作督促進(jìn)步

注意尋找“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，一要降低“標(biāo)竿”，二要手持顯微鏡。學(xué)生劉某，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，平時(shí)什么作業(yè)也完不成，但他的紀(jì)律很好，也很愿意為班級(jí)出力，在一次班級(jí)任務(wù)——系、放窗簾的布置大家都舉手的情況下，我特意點(diǎn)他讓他做，接到任務(wù)后他十分高興，第二天他認(rèn)真地做好了，再一天也不錯(cuò)，又一天，他因事忘了，我發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他說(shuō)：“你已經(jīng)做好了兩次，老師相信你還能堅(jiān)持做得更好。”從此以后，他都堅(jiān)持下來(lái)了；在學(xué)習(xí)上，我放低對(duì)他的要求，哪怕有一次他作對(duì)了題，都及時(shí)給予鼓勵(lì)，期中考試結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)有了一個(gè)名次的進(jìn)步，就在班里當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并第一個(gè)給他發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，此后的月考，他又前進(jìn)了5名，我又及時(shí)地給予了獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們也以熱烈的掌聲表示祝賀。

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互相尊重，平等相待 從接手初一、3班，我就發(fā)現(xiàn)班內(nèi)個(gè)別學(xué)生極度缺乏尊重他人的習(xí)慣，比如：隨意打斷他人的講話，和老師見(jiàn)面不習(xí)慣打招呼，和同學(xué)說(shuō)話不經(jīng)意就冒出一句不文明的話，等等，為此，我和學(xué)生約定好，如果哪位同學(xué)和我打招呼后，我沒(méi)有應(yīng)答，我將在全班同學(xué)面前向這

位同學(xué)賠禮說(shuō)：“對(duì)不起”，同時(shí)還要連聲說(shuō)：“你好，你好”。另外，我在每日的班級(jí)匯報(bào)時(shí)，從不隨意打斷主持人的講話，都是在他說(shuō)完后，才補(bǔ)充說(shuō)明或舉手示意放學(xué)。從這兩方面入手，我和學(xué)生之間的關(guān)系正逐步穩(wěn)定在互相尊重，平等相待上。而在我的示范下，班內(nèi)的文明之舉正逐日增多。 

    循著中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我漸漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈，有了諸多的成功體驗(yàn)。這成功，又幫助我樹(shù)立起新的教育理念。

   四、將學(xué)生心理負(fù)擔(dān)降到最低

   很顯然，民主型的教師比較順應(yīng)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生情感與個(gè)性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見(jiàn)，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對(duì)于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。

   

建立申訴制度，讓學(xué)生直接在大家面前傾訴心聲

每日下午的值日班長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)，都有一些學(xué)生在為自己當(dāng)天的行為申訴，有的合理，值日班長(zhǎng)就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見(jiàn)，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見(jiàn)來(lái)定論；有一些學(xué)生感到委屈時(shí)，我就在放學(xué)時(shí)和他及時(shí)交流。交流后，學(xué)生都能較好的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題出在哪了，心情也好轉(zhuǎn)了。

   加大力度普及心理科學(xué)知識(shí)

我從心理健康教育雜志上收集一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法，然后指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理調(diào)節(jié)，如面對(duì)一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我就選擇了這樣的一首詩(shī)來(lái)激發(fā)斗志：《挑戰(zhàn)生活——我能行》 相信自己能行/才會(huì)我能行/別人說(shuō)我行/努力才能行/你在這點(diǎn)行/我在那點(diǎn)行/今天若不行/明天爭(zhēng)取行/受挫折不行/鍛煉準(zhǔn)能行/心態(tài)若不行/調(diào)節(jié)一定行/能正視不行/也是我能行/不但自己行/幫他人也行/互相支持行/合作大家行/爭(zhēng)取全面行/創(chuàng)造才最行// 　以此告誡學(xué)生要正視自己的不足，努力去改正，發(fā)現(xiàn)他人的不足，及時(shí)去幫助；為了加深學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，我給學(xué)生又介紹了一首詩(shī)：《攙扶》　你的腳陷進(jìn)泥淖，攙你一把就會(huì)走上來(lái)；我的身體失去平衡，扶我一把就會(huì)站穩(wěn)。生活中，你我-需要攙扶！//攙扶，一種心靈的撫慰，一種友誼的閃爍，有時(shí)就這么平易的舉動(dòng)，就能幫你擺脫困境的苦惱，能為我綻開(kāi)信心的花蕾。//無(wú)需躲避直率的目光，這是發(fā)自心靈的呼喚。攙扶的力量在你我之間架起了橋梁，還懼怕什么山川溝壑？//來(lái)，伸出你的手吧，伸出我的手吧，讓我們用心緊緊相握，共同攙扶著跋涉人生……"

   

心與心的交流，讓學(xué)生更體會(huì)到了自己與集體的不可分割性，也加深了學(xué)生對(duì)“班榮我榮，我恥班恥”的認(rèn)識(shí)。

   五、以“活動(dòng)”增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

   中學(xué)階段是完善學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)青少年心理、生理發(fā)展的特殊規(guī)律，充分利用這一階段學(xué)生獨(dú)立性明顯增強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們開(kāi)展自我教育的愿望，培養(yǎng)他們具有“自學(xué)、自理、自強(qiáng)、自律”的能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們向著積極健康的方向發(fā)展。自我教育的關(guān)鍵是如何把學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)實(shí)施教育者。

   貝多芬有句名言：“為了獲得‘更美’的效果。沒(méi)有一條規(guī)律不可被破壞?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也必須對(duì)傳統(tǒng)的工作方法進(jìn)行改革，舍其不合時(shí)代特點(diǎn)的觀念、做法。人都有這樣一種心理，如果自己主觀上認(rèn)準(zhǔn)了的事，難度再大，也會(huì)想方設(shè)法去完成。根據(jù)這種心理，我就為了發(fā)揮學(xué)生自己的教育作用，而讓他們的位置有所改變，即從“受教育者”變成“教育者”，變換一個(gè)角度，變換一個(gè)位置，從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)教育自己和別人，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，心悅誠(chéng)服地約束自己，這就是“自我教育”。 

   今年，在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，力爭(zhēng)學(xué)生人人自覺(jué)參與，各司其責(zé)，自己管理自己，以便使學(xué)生在自我管理的實(shí)踐中，約束自我，教育自我，并增長(zhǎng)工作和活動(dòng)的才能。我在整個(gè)管理過(guò)程中，始終樹(shù)立民主意識(shí)，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真起好調(diào)控、引導(dǎo)、服務(wù)的作用，決不包辦代替。如：在班級(jí)實(shí)施的個(gè)人量化管理模式中，每天設(shè)立兩個(gè)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)在兩操、衛(wèi)生、個(gè)人儀表、課堂及課間紀(jì)律、出勤、早讀等幾方面全面檢查，并于當(dāng)日下午放學(xué)前公布個(gè)人一天的表現(xiàn)情況，主持人-----班長(zhǎng)根據(jù)反饋的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出有針對(duì)性的措施來(lái)加強(qiáng)和改善管理；然后班長(zhǎng)將統(tǒng)計(jì)表收齊后，再交到周統(tǒng)計(jì)員手中，第二天一早，統(tǒng)計(jì)員再將統(tǒng)計(jì)好的表交到繪制笑臉的同學(xué)手中進(jìn)行笑臉評(píng)價(jià)。這樣做，一方面教師可從班級(jí)日常管理事務(wù)中解脫出來(lái)，以更多的精力投入教學(xué)和教育研究；另一方面，學(xué)生通過(guò)自我管理，形成自我督促的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自我約束、自我控制的能力。讓每個(gè)人都參與集體的管理工作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，也推動(dòng)了班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；然而，一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)由班長(zhǎng)擔(dān)任每日的班級(jí)工作匯報(bào)主持人有了看法，雖然沒(méi)有明的要我改變模式，但我意識(shí)到了問(wèn)題所在，那就是有一些學(xué)生也想成為匯報(bào)工作的主持人，想在這方面一展個(gè)人的風(fēng)采，抓住這個(gè)苗頭，我立刻有了新的舉措，讓那些學(xué)生到班長(zhǎng)處報(bào)名，然后按照順序一人一天試著主持，效果很不錯(cuò)。

班級(jí)管理意見(jiàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;班主任;班級(jí)管理

班級(jí)作為構(gòu)成學(xué)校這一組織的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理作為學(xué)校管理中一個(gè)不可或缺的組成部分，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。不僅學(xué)校的教育功能可以通過(guò)科學(xué)、有效的班級(jí)管理得以發(fā)揮，而且班級(jí)管理能直接關(guān)系到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，由于小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和各種學(xué)習(xí)習(xí)慣剛開(kāi)始形成的階段，班級(jí)管理的健康向上與否將會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)積極或消極的影響。班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級(jí)管理水平是每一位班主任需要面對(duì)和認(rèn)真思考的難題。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

(一)學(xué)生在班級(jí)管理中的存在感不強(qiáng)

由于一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加之小學(xué)生自身缺乏自律性、自覺(jué)性和基本的管理能力，在班級(jí)管理中學(xué)生不得不成為了被管束的客體，班級(jí)活動(dòng)的大小事務(wù)都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對(duì)、處理每天班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而且仍要兼顧教學(xué)，長(zhǎng)此以往，其身體和精神上都將受到較大的負(fù)擔(dān)和壓力，久而久之，則會(huì)影響其日常的工作效率和職業(yè)幸福感;另一方面，這也使得學(xué)生喪失了在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個(gè)健全的班集體，也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理機(jī)制。

(二)放權(quán)班干部，致使班級(jí)管理的民主程度較低

據(jù)筆者了解，在中國(guó)，小學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)一般在30至60人之間，人數(shù)較多。由于班主任自身精力有限，需適當(dāng)?shù)販p輕工作負(fù)擔(dān)，以及鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生管理方面的能力，班主任通常會(huì)賦予班干部一部分權(quán)力，從而協(xié)助其進(jìn)行日常的班級(jí)管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識(shí)較強(qiáng)和缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，致使他們不懂得如何有效協(xié)調(diào)、處理好班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系和問(wèn)題，甚至無(wú)可避免地使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，形成對(duì)立派別，最終破壞了單純、友好的學(xué)習(xí)氛圍。還有，在面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，班主任有時(shí)會(huì)過(guò)于感性地偏信班干部單方面的說(shuō)辭，導(dǎo)致不能及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，也不利于班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

(三)班主任在班級(jí)管理中對(duì)“嚴(yán)”與“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)和把握不夠

班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任在班級(jí)管理中將“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系處理好是非常重要的。不過(guò)，對(duì)于“嚴(yán)”與“愛(ài)”，現(xiàn)在很多班主任仍舊沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。有些班主任威嚴(yán)有余而親和力不足，他們認(rèn)為在班級(jí)管理中需要的是嚴(yán)厲，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無(wú)法使學(xué)生真正對(duì)班主任敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還會(huì)不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。相反的，有些班主任對(duì)待學(xué)生十分有親和力，與學(xué)生保持著較近的距離感，有時(shí)甚至沒(méi)有把握好“愛(ài)”的力度，對(duì)學(xué)生過(guò)度的關(guān)愛(ài)會(huì)演變成為寵愛(ài)和溺愛(ài)，這樣也使得班級(jí)管理無(wú)法有序、有效地進(jìn)行下去。

二、給予小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理的建議

(一)教師積極轉(zhuǎn)變觀念和角色

班級(jí)管理是以班級(jí)為活動(dòng)載體，給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性特征和主體意識(shí)得以發(fā)展與激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)大膽創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、判斷，并在這一過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)為根本目的的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，換言之，學(xué)校和老師應(yīng)該將學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意識(shí)的人，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此新形勢(shì)下，班主任需要積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者和合作者，并盡可能地創(chuàng)造使學(xué)生參與到班級(jí)管理中的機(jī)會(huì)，逐漸促使其成為班級(jí)活動(dòng)的主體，同時(shí)使班級(jí)教育的科學(xué)性和實(shí)效性得以體現(xiàn)。

(二)民主選舉班干部，充分了解學(xué)生情況

在評(píng)選班干部時(shí)，班主任應(yīng)該堅(jiān)持公平公開(kāi)公正的原則，讓學(xué)生自由競(jìng)選，例如，以演講的方式詳細(xì)闡述自己參與競(jìng)選的班級(jí)職務(wù)的理由及優(yōu)勢(shì)等，然后由學(xué)生進(jìn)行投票選舉，這樣體現(xiàn)了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會(huì)才能真正使學(xué)生信服，并有效提升班級(jí)凝聚力，讓班干部管理班級(jí)的重要作用切實(shí)得以發(fā)揮。值得一提的是，在班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)的同時(shí)，班主任仍需深入了解和細(xì)心觀察每位學(xué)生的真實(shí)情況與性格特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，知曉學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，然后根據(jù)每位學(xué)生的不同情況及個(gè)性，進(jìn)行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，得到學(xué)生的真正認(rèn)可，也有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

(三)班主任樹(shù)立良好的形象

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，且自律性不強(qiáng)，因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生。但是嚴(yán)格不等同于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲會(huì)讓學(xué)生懼怕班主任，只能得到學(xué)生表面的認(rèn)可，反而使師生關(guān)系變得緊張。當(dāng)然，在班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也不能缺少愛(ài)。唯有班主任充滿(mǎn)感情地對(duì)待學(xué)生，時(shí)刻將學(xué)生放在心上，才能真正打動(dòng)孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學(xué)生的狀態(tài)。總而言之，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性，掌控好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

作者:鐘忠 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳娜．小學(xué)班主任班級(jí)管理的若干思考［J］．課程教學(xué)研究•教學(xué)管理，2015，(5):89