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初中語(yǔ)文教研總結(jié)范文第1篇

武  偉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我在語(yǔ)文組制定了適合語(yǔ)文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》等一系列教育法規(guī)，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程教材教法》，提供廣闊的視角，以最大限度地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求用先進(jìn)的教育理念支撐深化我校的語(yǔ)文教育改革，發(fā)揮語(yǔ)文在教改中的龍頭作用。學(xué)習(xí)討論活動(dòng)力求切實(shí)有效。教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要。其次鼓勵(lì)老師們采取多閱讀、多反思、多執(zhí)筆的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過(guò)多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。另外還組織參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題領(lǐng)域，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái)，語(yǔ)文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。在我的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，教師們認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以提升，在此基礎(chǔ)上積極努力提高自己的理論水平，如今，語(yǔ)文教研組已成為最具活力的教研組，成為了學(xué)校教研教改的一道亮麗的風(fēng)景線和窗口。

    我們堅(jiān)持教研與教學(xué)同步，為教學(xué)服務(wù)，兩者有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，重點(diǎn)抓“四堅(jiān)持”：1、堅(jiān)持每周星期二下午的集體教研制度，這是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，我們教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，圍繞新的課程改革，結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)或教材、課標(biāo)進(jìn)行集體備課，在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們積極開展了教研活動(dòng)，實(shí)行單元集體備課。在集體備課中實(shí)行了“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每單元先由主備人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說(shuō)課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果明顯。集體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了“六有”即有計(jì)劃、有時(shí)間、有準(zhǔn)備、有問題、有中心發(fā)言人、有記錄。堅(jiān)持聽評(píng)課制度。各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，通過(guò)聽課、評(píng)課，對(duì)諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討，在教學(xué)研究上與教師進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對(duì)策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。堅(jiān)持學(xué)期初計(jì)劃、期末總結(jié)制度。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作方案，制定教研組計(jì)劃，期末要認(rèn)真總結(jié)教研教改的情況，做好總結(jié)工作，要求人人撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)案例。

    配合語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)初中學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，本著“能力創(chuàng)新特色”的原則，我們語(yǔ)文教研組組織了各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，如為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，2009年語(yǔ)文組配合團(tuán)委成立了“學(xué)生文學(xué)社”，各班也成立了小小圖書角，自帶書籍互相傳閱，解決學(xué)校圖書不足的問題；為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，營(yíng)造良好和諧的校園文化氛圍，培養(yǎng)一大批文學(xué)愛好者，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，語(yǔ)文教研組組織開展了一系列活動(dòng),如大型的作文競(jìng)賽活動(dòng)和五一讀書征文活動(dòng)，大大提高了學(xué)校素質(zhì)教育的整體水平；為提高書寫能力，組織了書法比賽。還配合校團(tuán)委精心組織了全校性的演講比賽，讀書交流會(huì)等，都鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。 

初中語(yǔ)文教研總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，解決語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問題的一種活動(dòng)。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問題。

（一）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，沒能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開發(fā)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語(yǔ)文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。2.教材沒有設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教材還是按照過(guò)去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍以中考、統(tǒng)考、語(yǔ)文教材的要求為依據(jù)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評(píng)價(jià)措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，很少明確地涉及語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過(guò)場(chǎng)，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評(píng)價(jià)。2.保障機(jī)制不健全?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)沒有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。

（四）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個(gè)班級(jí)的若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個(gè)課題，常常只有一個(gè)語(yǔ)文教師在唱獨(dú)角戲，沒有什么合理的機(jī)制鼓勵(lì)其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒能堅(jiān)持全校一盤棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會(huì)相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語(yǔ)文教師的支配范圍，無(wú)法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語(yǔ)文教研組或語(yǔ)文教師針對(duì)這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學(xué)校的語(yǔ)文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如何開展、遇到過(guò)哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過(guò)，更談不到問題的解決。3.語(yǔ)文教師研究的動(dòng)力不足。有些教師擔(dān)心開展這種出力不討好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過(guò)課改的洗禮，人們已經(jīng)對(duì)于什么是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開展、怎么設(shè)計(jì)和開展等問題，基本有了共識(shí)。解決現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的問題，必須進(jìn)一步突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中雖然也有一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語(yǔ)文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的案例，對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在檢查、考核時(shí)作為必查的項(xiàng)目，以提高對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時(shí)要抽調(diào)一些對(duì)于初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后能夠幫助一線語(yǔ)文教師研究和解決這些問題；三是對(duì)初中學(xué)校和校長(zhǎng)考核時(shí)，要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)等；還要組織專門的力量對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績(jī)的考核范圍，努力形成一種有效的推動(dòng)力。4.初中語(yǔ)文教師要把學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語(yǔ)文教師要確立正確的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，重構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系；此外，語(yǔ)文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個(gè)重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。1.教育科研部門要適時(shí)研究轄區(qū)內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語(yǔ)文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語(yǔ)文教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語(yǔ)文教師主動(dòng)介入學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問題等。3.初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語(yǔ)文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識(shí)，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過(guò)失，容忍學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們?cè)谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文特點(diǎn)，以語(yǔ)文教材文本為依托，經(jīng)過(guò)改造形成初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力作為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報(bào)告的寫作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；與語(yǔ)文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及讀書活動(dòng)等，均是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)既是對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測(cè)，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅(jiān)持初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動(dòng)能力服務(wù)的，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評(píng)價(jià)，讓初中學(xué)生在參加語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語(yǔ)文兩個(gè)方面特點(diǎn)的制約，而且還會(huì)受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門在評(píng)價(jià)所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開展的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對(duì)某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個(gè)體。3.要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)者可以是初中的語(yǔ)文教師或語(yǔ)文教研組，可以是初中學(xué)生或語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長(zhǎng)，可以是與開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，才能兼顧來(lái)自各個(gè)方面的評(píng)價(jià)意見，使得初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果更有說(shuō)服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。一方面，運(yùn)用初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開展研究活動(dòng)、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過(guò)過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)；另一方面，為了實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個(gè)階段都要進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評(píng)價(jià)體系，還需要教育行政部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過(guò)學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要組建學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個(gè)由分管校長(zhǎng)、教務(wù)處、年級(jí)組、語(yǔ)文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評(píng)價(jià)策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評(píng)價(jià)學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課題研究中的體驗(yàn)、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來(lái)自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問題。年級(jí)組要把檢查班級(jí)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對(duì)教師考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。語(yǔ)文教研組要組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)人力資源，適時(shí)地聘請(qǐng)校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)父母、親屬當(dāng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往能力，學(xué)?？善刚?qǐng)專業(yè)人員對(duì)初中學(xué)生社會(huì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)支持學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。

（五）開展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的校本教研

初中語(yǔ)文教研總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 教研活動(dòng) 方法

一、選準(zhǔn)主題是開展有效教研活動(dòng)的起點(diǎn)

有效教研活動(dòng)能解決教師在教學(xué)中產(chǎn)生的問題和困惑，因此及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出問題非常關(guān)鍵，它從根本上決定了教研活動(dòng)能否正確、順利地開展。

在課改過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂過(guò)度關(guān)注閱讀的“質(zhì)”――師生花費(fèi)大量時(shí)間精力條分縷晰瑣碎解讀課文，嚴(yán)重忽視閱讀量尤其是課內(nèi)閱讀“量”的積累――師生閱讀書目少數(shù)量微?。▽W(xué)生除語(yǔ)文課本外很少讀1本課外讀物），這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀我們把“加大學(xué)生課內(nèi)閱讀量，落實(shí)課外練筆的文字量”做為我縣初中語(yǔ)文課堂改革的突破口進(jìn)行調(diào)研，廣大教師在此基礎(chǔ)上提出了大量問題，在梳理的基礎(chǔ)上，我們把研討的主題確定為“多讀多寫，構(gòu)建開放性語(yǔ)文教學(xué)體系”，開展系列學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)滿足了他們專業(yè)成長(zhǎng)需要、有助于解決他們工作中的困惑、問題，所以激發(fā)了教師內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和欲望，他們感受和體驗(yàn)到獲得專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂趣。

教研員深入到教學(xué)第一線，和教師一起去觀察、調(diào)查、尋找共性問題，在認(rèn)真研究、敏銳發(fā)現(xiàn)問題實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，將問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題，為開展有效教研活動(dòng)做好了充分準(zhǔn)備，確立了起點(diǎn)。

二、教師參與是開展有效教研活動(dòng)的關(guān)鍵

要想開展好一個(gè)教研活動(dòng)，教師的狀態(tài)到底如何，具有十分重要的意義。教研員作為教研活動(dòng)的主持者，只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而教師才是主體，必須處于主動(dòng)的、能動(dòng)的、積極的狀態(tài)。教師的積極參與才是有效教研活動(dòng)的關(guān)鍵。

教師參與主題的確定。讀寫量的不足是教師多年語(yǔ)文教學(xué)中存在的普適問題，他們認(rèn)識(shí)到這些問題不解決，語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸就難以沖破。為此召開討論會(huì)研討解決問題的辦法，他們提出了各種可行性方案，經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉形成了最后的主題“多讀多寫，構(gòu)建開放性語(yǔ)文教學(xué)體系”。從發(fā)現(xiàn)和提出問題環(huán)節(jié)開始，到教研主題共同確定，教師的積極參與，他們清楚地知道了為什么要開展這次教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)要達(dá)到什么目的，自己應(yīng)該如何去主動(dòng)參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒?dòng)”。教師們對(duì)教研活動(dòng)的來(lái)龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來(lái)了。

教師選擇活動(dòng)方式。在教研活動(dòng)中，不是管理者或主持者去規(guī)定教師說(shuō)什么、怎么說(shuō).而是由教師自己去確定應(yīng)該展示什么、用什么方式展示，表達(dá)什么、用什么方式表達(dá)。正是因?yàn)檫x擇權(quán)掌握在教師自己手中，教師就能夠表現(xiàn)出一種積極的主動(dòng)精神。

同做討論前的準(zhǔn)備工作。既然教師已經(jīng)意識(shí)到自己是教研活動(dòng)的主體，開好教研會(huì)自己責(zé)無(wú)旁貸，因此就不會(huì)去打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不會(huì)去打無(wú)把握之仗。這種主體的意識(shí)，就必然要落實(shí)到做好討論前的準(zhǔn)備工作上來(lái)。有了充分的前期準(zhǔn)備，教師來(lái)參加教研活動(dòng)時(shí)，就不再處于茫然狀態(tài)或是隨機(jī)式的即興發(fā)言，而是有條有理有據(jù)有深度。這就使得教研活動(dòng)開展得十分有效。

三、方式靈活是開展有效教研活動(dòng)的基礎(chǔ)

內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來(lái)體現(xiàn)，否則，就會(huì)事倍功半，甚至毫無(wú)功效。在此次教研活動(dòng)中，我在組織形式方面采取靈活多樣的方式。

1、讀書報(bào)告。結(jié)合教師的實(shí)際，向全縣初中語(yǔ)文教師推介《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》、《余映潮課堂教學(xué)藝術(shù)》、《中學(xué)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法》、錢夢(mèng)龍《導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)》、李希貴“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”課題資料等大量語(yǔ)文大師的著作，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校現(xiàn)實(shí)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)自己以往教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)查找不足，每人寫一份讀書報(bào)告，以校為單位召開讀書報(bào)告會(huì)。每校選出一位代表參加全縣讀書報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)這種教研活動(dòng)，引領(lǐng)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)理論，既提高了理論水平，又能在對(duì)比中及時(shí)找到教學(xué)中的缺欠，自覺把理論融入實(shí)踐之中，幫助教師理解新理念，幫助教師在教研活動(dòng)中逐漸接近、理解“多讀多寫”的教研主題， 為進(jìn)行下一步課改做好了前期鋪墊。

2、案例分析。案例分析式教研活動(dòng)是借助必要的媒體手段（例如錄像），運(yùn)用一定觀察與診斷技術(shù)，對(duì)于某一現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析和反思，尋求更有效對(duì)策的一種教研活動(dòng)形式。在實(shí)踐中，我們錄制了普通一線教師和市、縣級(jí)名師及學(xué)科帶頭人的同一堂課，運(yùn)用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行分析，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)微之處進(jìn)行比對(duì)，探索“多讀多寫”的途徑和方法，摸索可行的教學(xué)模式。

3、課例研討。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我們推出了實(shí)施 “多讀多寫”主題的課堂教學(xué)模式――七步循環(huán)教學(xué)模式。在教研活動(dòng)中以校為單位采取同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行課例研究。通過(guò)集體備課、個(gè)性化研課、教學(xué)示范等環(huán)節(jié)，診斷教學(xué)細(xì)節(jié)，反思教學(xué)過(guò)程，提出可行性策略。

這項(xiàng)活動(dòng)突出了教師的“體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中教師嘗試了成功的喜悅，鞏固了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的成果。

由此可見教研的活動(dòng)形式要為教研的目的服務(wù).選擇什么樣的教研形式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對(duì)性地解決教研的關(guān)鍵問題；然后根據(jù)教研需要權(quán)衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達(dá)成教研目標(biāo)的形式；同時(shí)，這一決策應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體作用。

四、環(huán)節(jié)緊湊是開展有效教研活動(dòng)的保證

一個(gè)好的教研活動(dòng)，其展開的各環(huán)節(jié)必須是環(huán)環(huán)相扣，能夠一步步引領(lǐng)教師在經(jīng)歷多次的思想碰撞之后，最終獲得某種認(rèn)識(shí)。可以這樣說(shuō)，如果在教研活動(dòng)中各環(huán)節(jié)脫節(jié)或是拖拉，就會(huì)使教研的目標(biāo)發(fā)生偏移，甚至無(wú)法達(dá)成目標(biāo)問題的解決；而如果教研活動(dòng)中環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，必然能夠保證教研活動(dòng)的完整性和目標(biāo)的指向性。

初中語(yǔ)文教研總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文課程資源 開發(fā) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development and Application Problems of County Junior

High School Chinese Language Course Resources

WANG Fuwang

（Hebei Xianxian Department of Education and Sports Bureau， Cangzhou， Hebei 062250）

Abstract County junior high school Chinese language curriculum resource development and application of the work can not be ignored at present； there are some questions， suggestions from the curriculum awareness， management training， the ability of teachers to improve discipline and other aspects， and strive to really implement junior high school language curriculum development and application of resources.

Key words junior Chinese course resources； development； application

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文課程建設(shè)已步入了一個(gè)嶄新階段，初中語(yǔ)文課程資源的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用已刻不容緩地?cái)[到了人們面前。努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程是我們語(yǔ)文教育工作者任務(wù)所在，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然。在課程建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合縣域農(nóng)村初中語(yǔ)文課程資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀實(shí)際，著力做好初中語(yǔ)文的課程資源的開發(fā)與應(yīng)用工作，將初中語(yǔ)文課程建設(shè)落到實(shí)處。

1 縣域初中語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用中存在的問題

（1）初中語(yǔ)文課程資源開發(fā)與應(yīng)用缺乏科學(xué)的系統(tǒng)管理支持?？h域初中語(yǔ)文課程資源開發(fā)與應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要相關(guān)教育管理部門尤其是縣域教育主管單位和各位中學(xué)校長(zhǎng)以先進(jìn)的教育思想，先進(jìn)的課程理念作指導(dǎo)，摒棄老舊的教育教學(xué)模式，改變過(guò)去單一以升學(xué)率、優(yōu)秀率、合格率為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校、教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給廣大教師更廣闊的發(fā)展空間。

（2）語(yǔ)文教師課程資源開發(fā)及應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏開發(fā)的主動(dòng)性、自覺性。由于廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師擁有的教育信息相對(duì)較少，課程資源相對(duì)短缺，研發(fā)資金缺乏，學(xué)校的教師考核評(píng)價(jià)缺少相應(yīng)的課程資源開發(fā)的激勵(lì)指標(biāo)等等，導(dǎo)致教師開發(fā)的積極性、主動(dòng)性受到影響，課程資源開發(fā)與應(yīng)用的效果和作用大打折扣，影響了初中課程的開發(fā)與建設(shè)開發(fā)的質(zhì)量和水平。

（3）語(yǔ)文教師缺少必要的課程資源開發(fā)及應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)能力有待提高。由于教師傳統(tǒng)的課程觀念根深蒂固，僅僅局限于教教材，當(dāng)然談不上創(chuàng)造性地使用教材和對(duì)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。究其原因在于缺少課程建設(shè)方面專業(yè)引領(lǐng)，缺少課程開發(fā)與應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，尤其缺乏學(xué)科課程專家的針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)。

2 針對(duì)農(nóng)村初中課程資源開發(fā)與應(yīng)用存在的問題，我們應(yīng)制定以下幾點(diǎn)對(duì)策

（1）增強(qiáng)語(yǔ)文課程資源開發(fā)與應(yīng)用的意識(shí)，使課程資源建設(shè)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要工作。改變過(guò)去教師狹隘的課程資源觀念，初中語(yǔ)文教師不要僅僅知道教材、教參、教輔是課程資源，其實(shí)語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在。

結(jié)合縣域語(yǔ)文課程資源的實(shí)際，開發(fā)出具有本縣地域特點(diǎn)，具有本地文化特色的語(yǔ)文課程資源。從宏觀角度，統(tǒng)籌整合縣域范圍內(nèi)的語(yǔ)文課程資源，編寫相關(guān)的鄉(xiāng)土課程、校本課程，其中融入相關(guān)的語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容，使得本地文化教育與語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，使得語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用真正落到實(shí)處。河北省獻(xiàn)縣傳統(tǒng)文化歷史悠久，名人代出。我們因地制宜，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)了相關(guān)的地方課程。獻(xiàn)王文化，毛公書院，清代才子紀(jì)曉嵐等家喻戶曉；民族英雄馬本齋紀(jì)念館作為全國(guó)百家紅色經(jīng)典景區(qū)之一，已成為全縣中小學(xué)生革命理想教育的基地。在此基礎(chǔ)上，我們相繼開發(fā)了校本課程《閱微草堂話滄?！?，在今年的河北省課程開發(fā)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；地方課程《民族英雄馬本齋》也普遍受到師生的好評(píng)。

各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，大力開發(fā)出具有本校特色的語(yǔ)文學(xué)科方面的校本課程。校本課程的主要作用在于“通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化的發(fā)展，挖掘?qū)W校潛力，弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，增強(qiáng)教育內(nèi)涵，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，使學(xué)校教育充滿活力?！?②

在開發(fā)和應(yīng)用本校語(yǔ)文教學(xué)資源方面，語(yǔ)文教師有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的人文環(huán)境、教育模式、辦學(xué)特色都可以成為語(yǔ)文教師開發(fā)教學(xué)資源的源頭活水。加之語(yǔ)文教師的獨(dú)有的語(yǔ)言表達(dá)技能，輔以專項(xiàng)拓展訓(xùn)練，會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)的視野得以開闊，從而逐步形成學(xué)校自身獨(dú)有的校園文化。

（2）明確縣域、學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)科課程資源開發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中的管理職能，建立相應(yīng)的學(xué)科實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)（下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）（上接第145頁(yè)）制。在語(yǔ)文學(xué)科課程資源的開發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中，縣域?qū)W科的中心教研部門要發(fā)揮好指導(dǎo)和管理職能?？h、鄉(xiāng)都要成立專門的語(yǔ)文學(xué)科課程開發(fā)機(jī)構(gòu)，縣學(xué)科中心教研組負(fù)責(zé)全縣的語(yǔ)文課程資源開發(fā)及應(yīng)用的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，適時(shí)安排、組織、督促、檢查此項(xiàng)工作的落實(shí)工作。并建立相關(guān)的督促評(píng)價(jià)機(jī)制?？h語(yǔ)文學(xué)科中心教研組要定期對(duì)活動(dòng)開展進(jìn)行總結(jié)，對(duì)活動(dòng)開展有成效、有成果的學(xué)校要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，借以推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

（3）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科課程資源開發(fā)人員的培訓(xùn)工作，通過(guò)多種途徑開發(fā)課程資源，努力提高教師的課程資源開發(fā)應(yīng)用能力。

圍繞教師的課程資源開發(fā)能力的形成與提高，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：

①要設(shè)計(jì)和制定好教師培訓(xùn)計(jì)劃，確定學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)?？h學(xué)科中心教研組要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好課程資源的開發(fā)與應(yīng)用的總體規(guī)劃?？h語(yǔ)文中心教研組要積極組織相關(guān)教師參加省、市組織的課程建設(shè)、課程開發(fā)方面的專題會(huì)、研討會(huì)，及時(shí)了解課程開發(fā)方面的前沿訊息，掌握課程開發(fā)方面的基本途徑、方法和內(nèi)容，不斷提升教師的課程開發(fā)的能力和水平。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中學(xué)學(xué)科教研組也要結(jié)合教學(xué)主管部門的總體要求，制定出切實(shí)可行的課程資源開發(fā)計(jì)劃。

②榜樣的作用是無(wú)窮的，要發(fā)揮好本地課程開發(fā)先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人的示范、引領(lǐng)作用。通過(guò)舉辦先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展語(yǔ)文課程開發(fā)成果展覽活動(dòng)，讓廣大一線語(yǔ)文教師借鑒學(xué)習(xí)他們?cè)谡Z(yǔ)文課程資源開發(fā)與應(yīng)用方面的好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法，借以提高自身的能力和水平。

③要引導(dǎo)廣大師生共同參與開發(fā)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和應(yīng)用工作。語(yǔ)文教師也要充分運(yùn)用好已開發(fā)的語(yǔ)文課程資源，要精心設(shè)計(jì)，巧妙訓(xùn)練，讓活動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，讓學(xué)生感知家庭，感知社會(huì)，感知參與的快樂與充盈。

語(yǔ)文教師在開發(fā)與應(yīng)用語(yǔ)文課資源的過(guò)程中，既要注重傳統(tǒng)文化、歷史文化的傳承與弘揚(yáng)，也要著眼于現(xiàn)實(shí)鮮活的典型事例和鮮活的人物精神的發(fā)現(xiàn)和宣傳，努力做到歷史文化的挖掘與當(dāng)代人物風(fēng)采的展示交相輝映。語(yǔ)文教師也要立足學(xué)校實(shí)際，努力提煉和內(nèi)化學(xué)校師生精神風(fēng)貌的校本文化，從而凝聚起學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力，為學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

另外，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。課程資源的開發(fā)離不開學(xué)生的積極參與。通過(guò)一系列的主題活動(dòng)開展，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

綜上所述，縣域初中語(yǔ)文課程資源開發(fā)與應(yīng)用工作雖然面臨許多困難，但只要我們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)廣大一線語(yǔ)文教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，相信初中語(yǔ)文課程資源開發(fā)與應(yīng)用工作定能邁上一個(gè)新臺(tái)階。

注釋

① 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（201008修改稿）.

初中語(yǔ)文教研總結(jié)范文第5篇

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開展集體備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。全體初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的教學(xué)方法。

2．推行“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。集體備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍

1．針對(duì)教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2．開設(shè)組內(nèi)教研課，通過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過(guò)匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3．開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4．備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對(duì)話。教師要有較強(qiáng)的教科意識(shí)，積極參加各種教科活動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷完善教育理論。本學(xué)期，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)常開展交流與研討活動(dòng)，讓教師沐浴書香，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀。

2．努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高

（1）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動(dòng)，組織教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。通過(guò)對(duì)話爭(zhēng)辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)！

（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

組織全體老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實(shí)錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用

骨干教師是課題研究的排頭兵，本學(xué)期將組織開展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動(dòng)。內(nèi)容為“說(shuō)課——上課——評(píng)課”。并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)每位教師經(jīng)歷“研究——反思——再研究”的過(guò)程。

（4）開展“構(gòu)建理想課堂”課題研討活動(dòng)

認(rèn)真嚴(yán)密地組織課題組教師“構(gòu)筑理想課堂”匯報(bào)課比賽活動(dòng)，以促進(jìn)課題組每位教師的科研能力。并以此活動(dòng)作為推進(jìn)課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地開展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

四、活動(dòng)安排

九月份：

1．制訂語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。

2．各備課組制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時(shí)間和內(nèi)容。

3．確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案

4．召開第一次教研組會(huì)議，由本人進(jìn)行第一次教研講座。

6．檢查督促備課組按時(shí)按要求進(jìn)行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。

7．參加縣初中語(yǔ)數(shù)外課堂教學(xué)模式展示暨青年教師成長(zhǎng)論壇活動(dòng)

8．新調(diào)入我校教師的教學(xué)開放日活動(dòng)和青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)

9．配合政教處做好推普工作。

十月份：

1．召開教研組會(huì)議

2．按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4．第八屆“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽（縣級(jí)預(yù)賽）

5．組織教師參加青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。

6．參加實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)開放周活動(dòng)

7．參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)（伊山初中）

8．八年級(jí)作文教學(xué)研討活動(dòng)

9．“初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)效性策略研究”課題組活動(dòng)

十一月份：

1．根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評(píng)卷工作。

2．召開教研組會(huì)議，并對(duì)9、10月份的教學(xué)常規(guī)資料進(jìn)行收集整理，上交教務(wù)處。

3．組織參加市讀寫大賽暨省作文大賽

4．組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

5．各班分別組織學(xué)生撰寫“好書共讀”的演講稿，先分班進(jìn)行比賽，每個(gè)班級(jí)選派一名優(yōu)秀選手參加學(xué)校的演講比賽。

6．接受初中教學(xué)視導(dǎo)暨教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

十二月份：

1．參加“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

2．安排適當(dāng)時(shí)間全校進(jìn)行“好書共讀”的演講比賽活動(dòng)。

3．組織教師參加學(xué)校組織的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和中老年教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

4．開展 “我的課堂、我的反思、我的認(rèn)識(shí)、我的建議”為核心內(nèi)容的互動(dòng)式“4w”活動(dòng)（校級(jí)、網(wǎng)片級(jí)）

一月份：

1．撰寫教學(xué)總結(jié)和論文。

2．期末資料整理、匯總 。