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標(biāo)志設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第1篇

Secondary Vocational Logo Design Courses Project Teaching Method

――Take Guangzhou Huiyi Garment Co.， Ltd. logo Design Project Teaching as an example

SHEN Huping

（Tianhe Vocational High School of Guangzhou， Guangzhou， Guangdong 510075）

Abstract Logo design is a core curriculum course of art and design professional， in the logo design project pedagogy applied to real business projects into the teaching， so that students acquire knowledge from real situations， improve their professional skills in practice， students solve a lack of combat experience effective teaching methods.

Key words logo design； project； project teaching

標(biāo)志設(shè)計(jì)是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一門核心課程，開展標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生不僅用審美的眼光來判斷一個標(biāo)志的好壞，還要求能夠按照“美的規(guī)律”來創(chuàng)造出符合視覺圖形傳達(dá)的象征符號，將機(jī)構(gòu)、企業(yè)的理念和文化傳達(dá)出來。以往學(xué)生完成該課程后，對標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念、標(biāo)志設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件、標(biāo)志設(shè)計(jì)的圖形創(chuàng)意等有了較好的了解和運(yùn)用，但缺乏與客戶對話的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏客戶對設(shè)計(jì)作品的審核標(biāo)準(zhǔn)的了解。因此，如何做到以就業(yè)為導(dǎo)向，并且根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)采用行之有效的教學(xué)方法，解決學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問題，成為我們中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)迫切解決的問題。

1 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法中一個重要的教學(xué)方法。一般來說項(xiàng)目活動不能獨(dú)立囊括所有的教育任務(wù)，它是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師引導(dǎo)學(xué)生對真實(shí)或者模擬的項(xiàng)目進(jìn)行制作。它不是特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，而是一個復(fù)雜但靈活的框架，幫助師生進(jìn)行互動教與學(xué)。

在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是要求在該課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，采用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。圍繞著項(xiàng)目遵循“調(diào)查考證、討論、計(jì)劃、決策、實(shí)施設(shè)計(jì)、評估”等“行動”過程，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中完成學(xué)習(xí)過程。

2 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

本標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)由四個教學(xué)階段組成，其中項(xiàng)目教學(xué)與常規(guī)教學(xué)并不對立，而是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)適宜在階段性學(xué)習(xí)的最后實(shí)施，以便學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識。

表1 標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置

2.1 項(xiàng)目選定

項(xiàng)目的選定應(yīng)貼近中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并結(jié)合課本的理論知識，使他們在真實(shí)的項(xiàng)目制作過程中對已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識產(chǎn)生認(rèn)同感，使理論與實(shí)際融會貫通。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生熟悉的事物，在教學(xué)中我們選用了“廣州匯頤制衣有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”項(xiàng)目作為標(biāo)志設(shè)計(jì)課程后期的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。要求學(xué)生們根據(jù)該公司的企業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出企業(yè)標(biāo)志，為學(xué)生們提供與企業(yè)面對面的真實(shí)工作任務(wù)。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施（25課時）

2.2.1 項(xiàng)目準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：經(jīng)過第一第二階段傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生對CorelDraw應(yīng)用軟件操作已有一定的基礎(chǔ)，對標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識有了一定的了解。首先根據(jù)本項(xiàng)目的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的個體差異，本著互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的原則組成2人合作小組；然后發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一個成長記錄袋，要求小組把在項(xiàng)目開展過程中的調(diào)查考證、每一張構(gòu)思草圖――最后終稿、最后的項(xiàng)目報告等每一個步驟的資料都放進(jìn)成長記錄袋，記錄小組的成長、進(jìn)步過程。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：首先任務(wù)分析，指導(dǎo)學(xué)生分析、討論1～2個成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例，以便學(xué)生參考學(xué)習(xí)；然后要求學(xué)生對廣州匯頤制衣有限公司的企業(yè)文化、經(jīng)營理念以及消費(fèi)群等做調(diào)查研究，并對制作過程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行闡明；最后給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)評價的方法和基本的合作技能，注意團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)。在小組合作分工上，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；在小組討論、交流時，成員要尊重對方，善于傾聽對方的意見，保證任務(wù)順利完成。

2.2.2 合同簽署

廣州匯頤制衣有限公司擬定合同，并在合同上標(biāo)明設(shè)計(jì)費(fèi)用、驗(yàn)收日期和標(biāo)明制作配套的標(biāo)準(zhǔn)圖。標(biāo)準(zhǔn)圖要求有明確的詳細(xì)數(shù)據(jù)、圖形的各部分比例關(guān)系，以及種種視覺調(diào)整的細(xì)節(jié)問題等，確保標(biāo)志在不同物品使用中的準(zhǔn)確性和一致性。

2.2.3 項(xiàng)目分析

A學(xué)生負(fù)責(zé)訪問廣州匯頤制衣有限公司負(fù)責(zé)該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人士，包括了解該企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、服務(wù)對象、市場定位以及企業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的基本意愿等等，根據(jù)該企業(yè)的市場定位制訂社會調(diào)查問卷，對消費(fèi)群進(jìn)行調(diào)查考證。這些都是標(biāo)志設(shè)計(jì)開發(fā)的重要依據(jù)。B學(xué)生負(fù)責(zé)針對項(xiàng)目查找相關(guān)的圖片、資料以及一些大中型企業(yè)成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例。

最后A、B學(xué)生對調(diào)查所得的資料進(jìn)行分析整合，對該公司開發(fā)、生產(chǎn)高端男士服裝產(chǎn)品的企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，總結(jié)出“男性”、“服裝”、“高檔”、“時尚”、“商務(wù)”等為該企業(yè)標(biāo)志所要體現(xiàn)的視覺傳達(dá)要素。

2.2.4 創(chuàng)意形成

整個標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中，首先是創(chuàng)意元素生成，確定標(biāo)志的結(jié)構(gòu)類型。小組根據(jù)A學(xué)生調(diào)查所得的信息、B學(xué)生查找所得的參考材料進(jìn)行討論研究，得出廣州匯頤制衣有限公司的企業(yè)標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和內(nèi)涵。通過頭腦風(fēng)暴，小組成員的設(shè)計(jì)靈感相互觸動、相互激發(fā)，利用平面設(shè)計(jì)的手法將該企業(yè)理念――“高檔”、“時尚”、“商務(wù)”，服務(wù)對象――男性和服務(wù)內(nèi)容――服裝等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的符號，然后提煉出可用的文字符號、色彩傾向和圖形元素，確定其結(jié)構(gòu)類型主要是采用文字變形的設(shè)計(jì)主要要素。

然后再次通過頭腦風(fēng)暴，小組對這些可用的元素進(jìn)行創(chuàng)意整合，塑造出獨(dú)特的企業(yè)品牌形象，切忌對文字圖形漫無目的地組合。最后小組得出一個或多個可行的設(shè)計(jì)方案，并制定工作計(jì)劃，合理分工。

2.2.5 項(xiàng)目制作

確定標(biāo)志方案后，小組2人將方案轉(zhuǎn)換成作品，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制圖。最后對標(biāo)準(zhǔn)制圖、黑白應(yīng)用等不同表現(xiàn)形式的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行討論、修正，確保標(biāo)志在不同物品使用中的準(zhǔn)確性和一致性，使該標(biāo)志設(shè)計(jì)更符合行業(yè)規(guī)范。在制作過程中，小組討論是必不可少的，討論能很好地激發(fā)學(xué)生積極思考、努力創(chuàng)新的主觀能動性，并且通過討論對自己相對薄弱的知識進(jìn)行交流和補(bǔ)充。整個項(xiàng)目涉及到較多CorelDRAW軟件相關(guān)的理論知識，如貝塞爾工具、不規(guī)則圖形焊接技巧、圖形文字排版等等，這時教師應(yīng)發(fā)揮 “行動導(dǎo)向”作用，隨時為學(xué)生解答疑難。此外還需要經(jīng)常對學(xué)生加以鼓勵，增強(qiáng)成就感，使他們有進(jìn)一步開展活動的信心。

2.2.6 項(xiàng)目總結(jié)

小組經(jīng)過上一階段對該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作、篩選、修改和完善，作品基本完成。在小組作品展示環(huán)節(jié)中，通過小組自我評價以及評價他人的成果，互相取長補(bǔ)短。此時可能個別小組還存在著圖形粗糙、設(shè)計(jì)感欠缺等問題，還需要從圖形簡潔、色彩搭配、版面布局等多方面進(jìn)行完善，這時教師應(yīng)給予指導(dǎo)，提出修改建議。最后小組總結(jié)本標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意念、所用的知識點(diǎn)和個人收獲等，最后完成一份項(xiàng)目報告，對整個標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理和總結(jié)。所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被送到廣州匯頤制衣有限公司進(jìn)行評審，最后D&L小組的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被該公司采用并沿用至今。

表2 小組項(xiàng)目作品評分表

3 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐評價

3.1 從學(xué)生角度評價

調(diào)查結(jié)果表明100%的學(xué)生認(rèn)為通過本次的真實(shí)項(xiàng)目，認(rèn)識到平時作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志的制作標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)客戶要求的制作標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距?？蛻粢蟮闹谱鞴に囀謬?yán)格，不能有絲毫誤差，這一點(diǎn)平時老師提醒過但始終沒有引起自己的重視。96%的學(xué)生認(rèn)為本次標(biāo)志設(shè)計(jì)總體水平（相對自己）提高的主要原因在于真實(shí)的項(xiàng)目激發(fā)了他們的工作熱情，4%的學(xué)生認(rèn)為本次標(biāo)志設(shè)計(jì)總體水平（相對自己）沒有提高的主要原因是小組合作不協(xié)調(diào)和自身創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱。在細(xì)分調(diào)查中， 86%的學(xué)生認(rèn)為自己在標(biāo)志設(shè)計(jì)能力上得到了提高，54%的學(xué)生認(rèn)為自己在獨(dú)立解決問題的能力上得到了提高，91%的學(xué)生認(rèn)為自己在綜合工作能力上得到了提高，60%的學(xué)生認(rèn)為自己在團(tuán)隊(duì)合作能力上得到了提高。

3.2 從企業(yè)角度評價

從廣州匯頤制衣有限公司反饋的評價意見：在交來的15份標(biāo)志設(shè)計(jì)作品中有6～7份作品的制作工藝可以達(dá)到公司的要求，前三名標(biāo)志作品創(chuàng)意較好，同時標(biāo)準(zhǔn)制圖制作也比較嚴(yán)謹(jǐn)。首選第一名標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，它能把本企業(yè)的生產(chǎn)理念、服務(wù)對象和服務(wù)內(nèi)容等信息通過設(shè)計(jì)圖形、文字變形準(zhǔn)確傳達(dá)給顧客，圖形設(shè)計(jì)高雅、大氣，采用的深藍(lán)、紅色也切合 “男性服裝”的產(chǎn)品特征，符合本企業(yè)形象識別涵義的要求。而沒有達(dá)到公司要求的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品主要原因是缺乏創(chuàng)意或標(biāo)準(zhǔn)制圖不夠細(xì)致準(zhǔn)確，影響美觀或者沒達(dá)到印刷要求的嚴(yán)謹(jǐn)。

4 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效

4.1 成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究完成工作任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施的過程“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”，從真實(shí)情境中獲取知識，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能，在問題發(fā)現(xiàn)探索中提高解決問題的能力，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工作熱情，使整體參與度和作品設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。

4.2 端正了學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)、制作態(tài)度

項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供了與企業(yè)面對面的真實(shí)工作任務(wù)，有利于學(xué)生在工作過程中獲知客戶對標(biāo)志設(shè)計(jì)的審核標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對小組標(biāo)志設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意和工藝制作的審核評價，比老師的分?jǐn)?shù)更有說服力，使學(xué)生們深刻認(rèn)識到平時作業(yè)制作的標(biāo)志設(shè)計(jì)存在著欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋锥?，有效端正了?biāo)志設(shè)計(jì)、制作態(tài)度。

4.3 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)UI界面設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

UI界面設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專業(yè)院校需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、游戲視覺設(shè)計(jì)等新的課程，對傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開始不斷摸索適應(yīng)社會發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動平臺的UI界面設(shè)計(jì)課程；江南大學(xué)對工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)方向和品牌與傳播設(shè)計(jì)方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會發(fā)展的新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

1UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計(jì)推廣。一種被稱為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式開始在互聯(lián)網(wǎng)中越來越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計(jì)師這一新的職業(yè)對產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計(jì)的影響力不可小覷。針對傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，UI界面設(shè)計(jì)則主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“圖形用戶界面”，是對屏幕產(chǎn)品的視覺效果和互動操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種結(jié)合美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、GalaxyTab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計(jì)也是吸引眾多消費(fèi)者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場中有多達(dá)50萬個不同種類的程序可供下載，每個程序都經(jīng)過ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計(jì)，通過卓越的UI界面設(shè)計(jì)，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗(yàn)，是人機(jī)交互時代界面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例。國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動互聯(lián)時代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)，成立專業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會效益和經(jīng)濟(jì)價值的法寶。

2UI界面設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索

2.1優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，融入UI界面設(shè)計(jì)的方法

根據(jù)社會發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計(jì)巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“版式設(shè)計(jì)”主干專業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以此延展和優(yōu)化主干專業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)是UI界面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對整體界面的設(shè)計(jì)把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的趨勢大可分為擬物化設(shè)計(jì)和扁平化設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對不同的設(shè)計(jì)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作，針對不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對不同的設(shè)計(jì)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專項(xiàng)練習(xí)成果：八個校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含教學(xué)樓，宿舍樓，圖書館，體育場，食堂，澡堂，銀行，超市）。

2.2將真實(shí)的UI項(xiàng)目引入課堂

把真實(shí)的UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，建立針對UI界面設(shè)計(jì)課程的新的專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，將學(xué)生分為若干個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計(jì)師、GUI設(shè)計(jì)師等不同成員職責(zé)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行立項(xiàng)、市場調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺設(shè)計(jì)方案制作等，使學(xué)生不再被動接受知識，而是營造同UI設(shè)計(jì)公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司對等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)。2.3充分進(jìn)行多學(xué)科交融創(chuàng)建以視覺傳達(dá)專業(yè)為核心，利用其它專業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計(jì)”、“flas”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也能擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為有意向從事視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門的“電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)”，不僅要求具有扎實(shí)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識和技能，同時還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。

2.4提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)

在數(shù)字媒體時代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，建議在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開設(shè)“中國畫基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。

3UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)

UI界面設(shè)計(jì)是一門對學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開闊的設(shè)計(jì)思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過程中做到與時俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。

（1）將UI界面設(shè)計(jì)在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會的需求。

（2）UI界面設(shè)計(jì)大多數(shù)是針對屏幕的設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過程中往往會忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒有一定的規(guī)范約束。需要在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入UI界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。

（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時可以邀請水晶石、火星時代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開展短期workshop的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時架構(gòu)和社會平臺的無縫鏈接。

（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，參觀各類藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動，加大對“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪海.石爽.李霞.交互界面設(shè)計(jì)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011.

[2]張軍.關(guān)于UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的構(gòu)思與創(chuàng)想[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì),2011.7.

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；小組教學(xué)；工業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0266-02

引言

在我國工業(yè)設(shè)計(jì)是一門相對而言尚為年輕的學(xué)科，相對于一些傳統(tǒng)的學(xué)科，工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法，一直處于不斷的探索與改革過程中。在這個過程中，大量的模式與方法被提出，究其原因，是由于我國各個高校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)的動機(jī)、專業(yè)方向的定位各有不同所致。例如從生源方面來說，在國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就可以分為藝術(shù)類及工科類，而分別招收這兩類學(xué)生為主的高校，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)上就可以看出明顯的差別。因此，結(jié)合高校自身特色、生源特點(diǎn)，在大量的教學(xué)模式與方法中選擇合適的一種或多種，才能在完成基本教學(xué)目的的同時，培養(yǎng)出各有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，除了在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變外，另一個途徑就是改革授課方式。用能體現(xiàn)專業(yè)特色的授課方式來替代傳統(tǒng)授課方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于當(dāng)前傳統(tǒng)的普及教育模式，導(dǎo)致理工類學(xué)生普遍存在美學(xué)知識薄弱、造型能力低的弱點(diǎn)，同時形象思維能力欠缺。這使得他們創(chuàng)新能力低下。而且由于自身設(shè)定目標(biāo)能力較弱，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授學(xué)生理論知識，結(jié)合學(xué)生自身興趣及意愿決定設(shè)計(jì)主題，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的這種模式，變得難以取得理想的效果。但是理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又有其自身的優(yōu)勢，比如理工科知識全面，邏輯思維較強(qiáng)。如果能選擇使用一些他們習(xí)慣的邏輯方式來傳授知識，他們接受起來不但迅速，同時也提高知識技能運(yùn)用的程度。

在通過比較一些方法之后，本文選擇以任務(wù)驅(qū)動法模式下小組教學(xué)的方式，來進(jìn)行教學(xué)活動，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

一、任務(wù)驅(qū)動法與小組教學(xué)法

傳統(tǒng)模式下的任務(wù)驅(qū)動法是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的、有意義的具體任務(wù)，通過完成設(shè)定的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生最終獲得知識。在這種方法中，教師的引導(dǎo)、合適的資料、具體可操作的任務(wù)，對最終學(xué)生是否可以順利完成任務(wù)并獲得知識，起到至關(guān)重要的作用。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的性強(qiáng)，而缺點(diǎn)是通常完成的任務(wù)對象是學(xué)生個人，一個學(xué)生完成一個相對獨(dú)立的任務(wù)流程，在過程中學(xué)生只需要關(guān)注自身的情況，學(xué)生之間并無聯(lián)系，更談不上溝通與交流。而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，一直都將學(xué)生協(xié)作能力和溝通交流能力列為重要能力。因此單一地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，并不適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

而傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，一般都會采用小組教學(xué)法。小組教學(xué)主要是根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（可以采取自愿分組，或者教師根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行配組），根據(jù)完成任務(wù)所需的人數(shù)分成若干小組，以合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)。這種方法的優(yōu)勢在于，整個學(xué)習(xí)過程中信息資料和學(xué)習(xí)過程共享。學(xué)生之間為了完成任務(wù)，需要進(jìn)行更多的直接交流；任務(wù)資料通過共享的方式，可以在很大程度上節(jié)約時間成本。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力。并且可以通過小組成員的多樣性，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，利于每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢及特點(diǎn)，增強(qiáng)自信心、提高學(xué)習(xí)的積極性。而小組教學(xué)法的缺點(diǎn)也比較明顯，主要表現(xiàn)為參與度不平衡。一般來說，如果小組成員中能力差異比較明顯，程度較好或者活潑的學(xué)生參與度較高，小組的進(jìn)行方向很容易受到部分小組成員掌控，合作的優(yōu)勢無法得以體現(xiàn)，從而使那些被動接受“操控”的學(xué)生參與的興致越來越低。小組合作法的優(yōu)勢無法得以體現(xiàn)。

比較和分析上述兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，本文以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程“CI設(shè)計(jì)”為例，采用任務(wù)驅(qū)動法提出設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合小組教學(xué)法，以學(xué)生自愿分組的方式，給每個小組設(shè)定相對獨(dú)立且難度相似的任務(wù)，最終以提交設(shè)計(jì)方案的方式完成教學(xué)，并以自評及展覽的形式作為評估效果的依據(jù)。

二、教學(xué)方式實(shí)施探索

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從功能、造型、色彩到系統(tǒng)設(shè)計(jì)所具備的基礎(chǔ)理論、基本技能；學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本原理與法則；運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、審美能力、管理能力以及綜合評價能力等。即不僅要有創(chuàng)新的思想和解決問題的能力，可以利用效果圖展示自己的設(shè)計(jì)，還要有很好的表達(dá)能力，可以通過說話去表達(dá)設(shè)計(jì)、說服別人。本文“CI設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容的安排均以培養(yǎng)上述目標(biāo)為依據(jù)。

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：動態(tài)圖形設(shè)計(jì) Motion Graphics Design 學(xué)科教育

中圖分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）03-0147-02

在數(shù)字媒介的環(huán)境中，社會信息傳遞方式和藝術(shù)的表現(xiàn)形式都隨著技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的改變。借助數(shù)字技術(shù)，傳統(tǒng)圖形設(shè)計(jì)開始向動態(tài)方向發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出動態(tài)標(biāo)志、動態(tài)招貼海報、動態(tài)網(wǎng)頁及多媒體互動裝置等作品。在影視包裝、交互界面、空間和展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，動態(tài)圖形設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要的作用?？梢妱討B(tài)圖形設(shè)計(jì)在實(shí)踐領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，但動態(tài)圖形設(shè)計(jì)在國內(nèi)的理論研究和學(xué)科教育還沒有得到足夠的重視，因此研究動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的學(xué)科教育現(xiàn)狀對動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了十分重要的理論意義。

一 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科在國外的教育現(xiàn)狀

通過選取具有代表性的美國三所大學(xué)：美國威斯康星大學(xué)藝術(shù)研究院、美國瓦倫西亞學(xué)院、美國柯里學(xué)院藝術(shù)與實(shí)用美術(shù)系，分析歸納出動態(tài)圖形設(shè)計(jì)這門學(xué)科在這三所學(xué)校的學(xué)科教育現(xiàn)狀。

美國威斯康星大學(xué)藝術(shù)研究院，已把動態(tài)圖形設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)并授予藝術(shù)學(xué)位。畢業(yè)生的就業(yè)主要是運(yùn)動圖形程序入門級的編寫、廣播設(shè)計(jì)助理、數(shù)字藝術(shù)家、數(shù)字特效專家、復(fù)合材料藝術(shù)家、交互式視頻制作者和運(yùn)動圖形藝術(shù)家。在本科期間（132周）所開設(shè)的專業(yè)課程主要有繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、攝影、圖像處理、排版、電視節(jié)目包裝、聲音工程、燈光基礎(chǔ)、數(shù)字多媒體、2D動畫、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)、3D特效、3D建模、動態(tài)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、圖形符號和劇本寫作。

美國瓦倫西亞學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)位，專門針對動態(tài)圖形和影像，在第四學(xué)期開設(shè)動態(tài)圖形課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動的基本概念和設(shè)計(jì)原則、3D動態(tài)圖形基礎(chǔ)、動態(tài)標(biāo)志、燈光和動作。

美國柯里學(xué)院藝術(shù)與實(shí)用美術(shù)系開設(shè)的選修課“動態(tài)媒體原理”。通過四個階段的訓(xùn)練了解動態(tài)圖形、交互設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，并最終完成一個可體驗(yàn)的用戶界面。在動態(tài)圖形的訓(xùn)練中，分為四個階段，通過四個方形在構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩和動態(tài)四個主題的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解構(gòu)成、版式、色彩和動態(tài)圖形的信息化傳達(dá)，見表1。

圖1是學(xué)生通過階段一設(shè)計(jì)的作業(yè)，從左至右主題為：粗獷、擁擠、增值、緊張。圖2是學(xué)生經(jīng)過階段二和階段三后設(shè)計(jì)的作業(yè)，將字體與色彩加入其中。圖3是階段四學(xué)生的作業(yè)，主題為增值。從每個階段學(xué)生的作品可以看出，通過四個階段循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在構(gòu)成、板式、色彩和主題的表達(dá)上都得到了練習(xí)。

二 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科在國內(nèi)的教育現(xiàn)狀

通過查閱資料可知，在國內(nèi)各高校中，僅有同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系從2003年就與美國麻省藝術(shù)學(xué)院合作教學(xué)動態(tài)媒體設(shè)計(jì)課程。開設(shè)了為期12周的秋季動態(tài)體驗(yàn)，要求設(shè)計(jì)一段基于音樂的，并以文字或圖形為主的動態(tài)圖像。課題名稱為音+字+畫，分為杜尚的音樂4周、音樂達(dá)達(dá)2周、杜尚在舞蹈6周，共三個階段。每個階段的訓(xùn)練都在上一個基礎(chǔ)上深入研究，見表2：

三 國內(nèi)外教育現(xiàn)狀的對比與總結(jié)

1 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科在國內(nèi)發(fā)展緩慢

通過動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科在美國三所學(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可以看出，動態(tài)圖形設(shè)計(jì)在國外已發(fā)展得比較完善，擁有獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)體系。無論是從整個學(xué)科的專業(yè)課程設(shè)置還是針對動態(tài)圖形的階段性學(xué)習(xí)都有非常完善的教學(xué)規(guī)劃，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。而我國可知的僅同濟(jì)大學(xué)開設(shè)了相關(guān)課程。由于是與美國麻省藝術(shù)學(xué)院合作教學(xué)，所以在課程體系上與上述所講的美國三所學(xué)校大致相同。但我國其他院校還并未認(rèn)識到動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性。

2 國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計(jì)教材短缺

通過查閱資料得知，國內(nèi)僅有兩本關(guān)于動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的教材。一是許一兵的《動態(tài)圖像設(shè)計(jì)》，他以圖形設(shè)計(jì)、動態(tài)設(shè)計(jì)、時間設(shè)計(jì)三條主線構(gòu)成了動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論。―本是李渝的《動態(tài)圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，將動態(tài)圖形設(shè)計(jì)的原理從空間、運(yùn)動、時間和動態(tài)元素四個方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。并且國外經(jīng)典的動態(tài)圖形設(shè)計(jì)書籍更是沒有引入我國，因此需要亟待解決。

國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校目前大多是將平面設(shè)計(jì)與影視動畫分為兩個獨(dú)立的專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而動態(tài)圖形設(shè)計(jì)就是這兩個專業(yè)的交叉型學(xué)科，因此無需重新建立獨(dú)立的動態(tài)設(shè)計(jì)理論，重點(diǎn)在于建立適應(yīng)國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)體系。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院朱文濤副教授構(gòu)建了數(shù)字媒介環(huán)境下動態(tài)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系和工作室制教學(xué)模式。將動態(tài)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系的橫向分為四類課程類型：基礎(chǔ)課程、軟件培訓(xùn)課程、工作室課程和項(xiàng)目課程。縱向分為三個課程模塊：動態(tài)圖形與影像設(shè)計(jì)課程模塊、視覺信息與交互設(shè)計(jì)課程模塊和數(shù)字繪畫與概念設(shè)計(jì)課程模塊。利用交叉和跨學(xué)科整合是動態(tài)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的重要目標(biāo)。為我國動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)體系建立了理論框架，值得其他高校教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和借鑒。

結(jié)語

通過對比國內(nèi)外動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科的教育現(xiàn)狀，以下三個方面將成為未來動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系的發(fā)展趨勢。

1 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科將成為各高校的一門獨(dú)立學(xué)科

動態(tài)圖形設(shè)計(jì)是數(shù)字時展下催生出的一個新的學(xué)科方向，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)、影視動畫已不能適應(yīng)動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。而動態(tài)圖形設(shè)計(jì)學(xué)科正是這兩個專業(yè)的交叉型學(xué)科，因此亟待建立適應(yīng)國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計(jì)教學(xué)體系，使其發(fā)展成為各高校的一門獨(dú)立學(xué)科。

2 動態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才的就業(yè)面將更廣

羅力在動態(tài)圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一書中談到數(shù)字媒體的發(fā)展需要五類人才，第五類人才是指視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，為拓展數(shù)字化信息傳播的新領(lǐng)域，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行數(shù)字化信息傳播媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才。動態(tài)圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門學(xué)科就是為第五類人才設(shè)置。由于學(xué)科的交叉性，動態(tài)圖形設(shè)計(jì)人才不僅可以在影視包裝、交互界面、空間和展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域就業(yè)，還可以在平面設(shè)計(jì)和影視動畫行業(yè)就業(yè)。

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；德育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0250-01

美術(shù)作為必修課程，肩負(fù)著教育教學(xué)的重任，以培養(yǎng)學(xué)生的美育和心智為目的，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這里的美不僅包括物態(tài)美、行為美，更包括思想美。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育，是每一位美術(shù)老師應(yīng)該思考的問題。

在美術(shù)課堂上實(shí)施德育，需要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為四個方面，所以要想在美術(shù)課堂上滲透德育，就必須利用好課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、巧用“欣賞與評述”，自然滲透德育

在美術(shù)欣賞課上，通過分析具體作品中的人（物）與事，向?qū)W生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。例如，將以往以教師為中心的“一言堂”“滿堂灌”的欣賞教學(xué)模式改為運(yùn)用多媒體教學(xué)播放名畫，這些畫作需要教師用心挑選。并不是所有優(yōu)秀的作品都能拿給學(xué)生欣賞，而是要結(jié)合德育的內(nèi)容，選擇具有內(nèi)涵的作品以專題的形式進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)感受。通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，美術(shù)家在創(chuàng)作作品時，除了利用完美的外在形式揭示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。

在欣賞美術(shù)作品時，除了學(xué)習(xí)其形式上的美感外，更應(yīng)深層次挖掘創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，以樹立榜樣等方式讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行德育熏陶。如，《播種者》表現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作的場景，以紀(jì)念碑式的構(gòu)圖表現(xiàn)作者對勞動者的尊敬。

通過對作品的欣賞與探討，讓學(xué)生們得到傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，進(jìn)一步體會作品帶來的正能量。

二、巧抓“造型與表現(xiàn)”，用情感滲透德育

良好的思想品德需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，通過繪畫可以加深學(xué)生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。在“造型與表現(xiàn)”方面，讓學(xué)生對造型元素進(jìn)行運(yùn)用，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，從而表達(dá)思想與情感。

“造型與表現(xiàn)”最終以作品的形式呈現(xiàn)，需要擬定一個繪畫主題，這個主題的創(chuàng)設(shè)就可以結(jié)合相關(guān)德育主題。例如，在嘗試畫人物肖像時，通過對人物肖像畫法的學(xué)習(xí)，在了解了相關(guān)知識與技能后，需要一個繪畫主題進(jìn)行實(shí)踐，可以讓學(xué)生以“同桌的你”為題，創(chuàng)作一幅記憶當(dāng)中最好的玩伴，用畫筆紀(jì)念同學(xué)間的友誼。從筆下流露出情感，讓心靈得到感染，德育在繪畫實(shí)踐中進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)技法表現(xiàn)時，讓學(xué)生用筆觸表現(xiàn)質(zhì)感，同時傳遞情感。例如，以“辛勞的父母”為題，表現(xiàn)父母被歲月摧殘的容顏，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察父母，逐漸感受父母的辛勞，從而體恤父母，明白父母的不易。

三、巧傳“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”，靈活滲透德育

現(xiàn)代設(shè)計(jì)對于學(xué)生來說，是時髦的象征，他們對設(shè)計(jì)充滿濃厚興趣。教師可以利用中學(xué)生想法奇特的特點(diǎn)，激進(jìn)他們的創(chuàng)作欲望。如果學(xué)生設(shè)計(jì)的作品可以在生活中體現(xiàn)出來，那他們一定會很興奮，很有成就感，從而會時刻關(guān)注生活，創(chuàng)造美。

例如，在學(xué)習(xí)招貼設(shè)計(jì)時，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)的知識點(diǎn)傳授完畢后，以“校園公益招貼”為主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將大家在校園內(nèi)看到的不文明現(xiàn)象以招貼畫的形式展現(xiàn)出來。為此，創(chuàng)設(shè)情境將知識活學(xué)活用，并將優(yōu)秀作品陳列在校園內(nèi)，一是給優(yōu)秀作品提供展示的平臺；二是警醒其他學(xué)生，達(dá)到宣傳的目的。將教學(xué)內(nèi)容生活化，并付諸行動，學(xué)生們一定會關(guān)注生活、創(chuàng)造美。

再如，標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。從北京申奧成功展示標(biāo)志，到福娃的約定，再到游奧運(yùn)福娃樂園，教學(xué)內(nèi)容鎖定在與愛國主題情感相容的范圍內(nèi)，即使標(biāo)志設(shè)計(jì)還包括商業(yè)標(biāo)志等，但結(jié)合德育內(nèi)容，在教授時還是要有所取舍，做到充分挖掘教材中的思想教育元素，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到祖國的繁榮昌盛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。