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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點范文第1篇

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);概念難點;策略

【中國分類號】G623.5

隨著我國教育改革的全面推進，對小學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，在一定程度上給小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。從當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，尤其是老師在進行課堂教學(xué)時，對數(shù)學(xué)概念難點的突破還有所欠缺。因此，在全面了解教學(xué)難點的含義之后，從多個方面來突破教學(xué)難點，對實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。

一． 教學(xué)難點的含義

在新課改的要求下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在朝著多元化、靈活化的方向轉(zhuǎn)變，這在一定程度上給小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了較高的要求。所謂教學(xué)難點，主要指的是老師在進行課堂教學(xué)時，學(xué)生對于一些概念性的知識不能全面地理解透徹，并且無法將教學(xué)技巧很好地運用在實踐操作中。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行課堂教學(xué)時，對教學(xué)重點和難點的區(qū)分是極其重要的，一些概念性的數(shù)學(xué)知識，既可以作為教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。除此之外，由于每個學(xué)生之間存在著個體差異性，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度的不同，在一定程度上也給教學(xué)難點的劃分帶來了新的挑戰(zhàn)。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，在講課之前，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為以及心理特點進行全面地了解，以學(xué)生的實際需求出發(fā)，遵循循序漸進的原則，制定一套合適的教學(xué)方案，只有這樣，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

二． 突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念難點的有效策略

（一） 直觀演示法

對于小學(xué)生而言，由于正處在知識的啟蒙階段，對知識的理解和認知能力還比較弱，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強、具有一定抽象性的學(xué)科，這在一定程度上給學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解帶來了難度。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行課堂教學(xué)時，為了使學(xué)生能夠更好地理解各種抽象概念，可以采用直觀演示的教學(xué)方法。所謂直觀演示法，主要指的是通過多媒體教學(xué)課件實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念知識變抽象為具體、化平面為立體的轉(zhuǎn)變，這樣一來，學(xué)生不再面對枯燥乏味的知識，而是可以通過有趣的圖像來吸引同學(xué)們的注意力，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，從而讓學(xué)生更為直觀的了解、認識和理解知識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，在采用直觀演示法進行課堂教學(xué)時，一定要充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，由于數(shù)學(xué)概念方面的內(nèi)容比較的抽象，加上學(xué)生的年齡相對較小，缺乏抽象思維能力，所以，老師在利用多媒體課件給學(xué)生展示數(shù)學(xué)概念內(nèi)容的過程中，一定要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，通過循序漸進的引導(dǎo)來讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念知識，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（二） 聯(lián)系生活法

數(shù)學(xué)雖然作為一門抽象性學(xué)科，但是在人們的日常生活中卻得到廣泛地運用。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在進行備課時，一定要充分考慮到數(shù)學(xué)的這一特點，將數(shù)學(xué)的實用性融入到課堂教學(xué)中來。雖然小學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，但是，在日常的生活中，還是會接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)知識，所以，老師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以采用聯(lián)系生活法。所謂聯(lián)系生活法，主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行課堂教學(xué)的過程中，將一些學(xué)生難以理解的概念性知識與生活中實際的例子結(jié)合起來，老師充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生換個角度來理解數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念知識的生活化、靈活化以及簡潔化。比如，老師在給學(xué)生講解速度、時間以及路程這部分的知識時，就可以采用聯(lián)系生活法，讓學(xué)生計算家到學(xué)校的時間以及總的路程等，由于這些知識與學(xué)生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，一方面可以有效提高學(xué)生參與的積極性和主動性，另一方面還能通過生活化的例子讓學(xué)生更直觀的了解數(shù)學(xué)概念知識，在一定程度上有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（三） 數(shù)學(xué)游戲法

我國的新課改要求，老師在進行課堂教學(xué)時，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，在講解一些比較難的數(shù)學(xué)概念時，為了讓學(xué)生更好地理解和記住數(shù)學(xué)知識，可以采用數(shù)學(xué)游戲法。所謂數(shù)學(xué)游戲法，主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行課堂教學(xué)時，通過將數(shù)學(xué)概念知識融入游戲活動中的方法，來達到幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念知識的目的。由于小學(xué)生正處于生理和心智尚未發(fā)育完全的階段，游戲是他們的最愛，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要抓住學(xué)生的這一特點，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，組織各種各樣的游戲活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，讓學(xué)生在實踐活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)概念知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，老師在講解每份數(shù)、份數(shù)以及總數(shù)這一數(shù)學(xué)知識時，可以采用分蛋糕的方法，按照四個人一組的方式將全班分成若干個小組，讓每個小學(xué)生輪流扮演蛋糕師傅的角色，并且完成分配小組成員蛋糕的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行課堂教學(xué)時，采用這種新穎的數(shù)學(xué)游戲法，可以讓學(xué)生不再面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，通過組織豐富多彩的游戲活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進一步加強學(xué)生與老師之間的溝通和交流，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，隨著我國新課改的全面推進，在給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來發(fā)展機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，在進行課堂教學(xué)時，一定要對學(xué)生的心理、生理以及行為特點有一個全面地了解，進一步加強與學(xué)生之間的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，并且從學(xué)生的實際需求出發(fā)，將課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念知識找出來，通過采用直觀演示法、聯(lián)系生活法和數(shù)學(xué)游戲法的方式，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

參考文獻

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點范文第2篇

關(guān)鍵詞：聾校 聾生 數(shù)學(xué)證明 教學(xué)

語言是思維的工具。聾童心理學(xué)研究表明：耳聾兒童思維的特點是由于沒有掌握思維的重要工具——語言而造成的，反過來，這種思維特點又影響到對語言的理解和應(yīng)用。聾生由于先天的聽覺缺失，在頭腦獲得的信息也是不全面，他們主要依賴于形象思維處理問題，抽象思維思緒鏈條多時受阻，由此，給聾校數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題及概念、幾何教學(xué)帶來一定的難度，學(xué)生感到難學(xué)，老師感到難教。如何開發(fā)他們的抽象思維，填補他們受阻思維鏈條是教育工作者在教學(xué)中需要思索的問題。如何提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，解決聾生解題的難度，仍是廣大特教老師研究的課題之一。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出了經(jīng)驗與教訓(xùn)，供同仁參考與共勉。

一、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點

新課標規(guī)定：數(shù)學(xué)中的證明部分的教學(xué)目標是為了發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測、證明的過程，進一步體會證明的必要性。聾生由于先天的聽覺缺失，在頭腦中的信息也是不全面的，他們以具體形象思維為主，抽象思維比較薄弱，而證明部分的教學(xué)恰恰是形成抽象邏輯思維能力，因此，對于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這部分教學(xué)是難點之一。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一由于聾校與普校的教材體系不同，聾生用的數(shù)學(xué)教材里的有關(guān)圖形知識涉及少，到了高中階段，聾校教材斷檔，只能去用普校的教材，但是聾生初中畢業(yè)的數(shù)學(xué)水平大致相當于普校的初一水平，甚至有的只是還不到初一的層面。直接學(xué)普校的高中教材有相當大的難度。也就是說從聾校教材直接與普校的高一教材接軌是不可能的。因此，高一開始學(xué)初二的教材，也就初步地接觸到了有關(guān)圖形證明的知識。學(xué)生年齡上是高中生，但是圖形證明從零學(xué)起，起步晚，難度大。學(xué)習(xí)起來很吃力。

第二接受信息的渠道缺失。由于聾生聽力缺失，接收信息受到限制，主要靠視覺來學(xué)習(xí)，一個人的信息傳遞，視覺信息要比聽覺信息慢。因此。聾生進行思維分析時，他的信息傳輸也慢，也是零散的。圖形證明是一個邏輯思維非?？b密的過程，因此聾生學(xué)習(xí)起來感到不從下手。

第三聾生的遺忘率高，這也是聾生的一特點，這也是他們聽力缺陷造成的。人的記憶是通過多渠道保存在大腦中，而聾生缺失了聽力，本來接收的信息就不全面，遺忘得更多，所以，學(xué)生對以前學(xué)過的知識遺忘得快、多。如數(shù)學(xué)教材8上已經(jīng)講到了幾種圖形的性質(zhì)特點，但是9上教材具體地學(xué)到了證明時，學(xué)生忘得只剩30％左右，有的30％也不到，新舊知識銜接不上，還得需要老師重新講解。

第四聾生的思維簡單，由于聾生語言的受限，接收信息受到局限，因此他們分析事物簡單，對于他們來說，通常表現(xiàn)的語言“是”或“不是”，幾何證明是更深層次的邏輯分析。他們的思維定勢在簡單層面，因此學(xué)習(xí)起來比較難。

二、聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)難點的解決方法

既然了解了難點的原因，那么作為聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣突破這個難點呢？通過幾年的教學(xué)積累，我認為：

第一對普校的數(shù)學(xué)教材進行二次整合。從教材體系來說，系統(tǒng)學(xué)習(xí)更適合聾生的特點，能鞏固他們的知識體系，更能系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的思維。比如：把8上的幾種圖形的性質(zhì)特點的學(xué)習(xí)放在9上證明之前學(xué)習(xí)，這樣使新舊知識銜接得當，又相對地克服了學(xué)生的遺忘快的特點。系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后進行完整的復(fù)習(xí)整理，加深知識的深度與廣度。

第二選擇靈活的教學(xué)方法，讓圖形動起來。聾生缺失聽——說系統(tǒng)，只接收視覺系統(tǒng)的信息，因此提高視覺信息的接收速度是必要的。那么怎樣提高速度呢？我采取了讓圖形動起來的辦法。如在講書上108頁第11題（義務(wù)教育課程標準實驗教材九年級上冊北師大版）時，我先在黑板上畫好圖，讓學(xué)生去想結(jié)論是什么？說明理由，當學(xué)生想到證明兩個三角形全等時。找了半天也沒找全全等條件，等我把手工做好的折紙放到圖形上演示時，學(xué)生恍然大悟，原來這么簡單。讓圖形動起來加快了學(xué)生視覺信息傳遞速度，使學(xué)生的抽象思維具有連貫性。

第三理順聾生固有的思維模式。聾生的思維是零散的，沒有一定次序的，那么在講解證明方法時，我主要是幫聾生理順思路。簡單的證明從已知條件入手推導(dǎo)到問題答案。復(fù)雜一些的問題就從問題入手，一步一步推到已知條件，然后再反復(fù)從已知開始多次推導(dǎo)到未知條件。這是主要的，要交給學(xué)生。證明思路與解題過程方向是相反的。思路在草紙上從后往前推，過程從前往后寫，這兩個階段不能混在一起，要截然分開，如果混在一起，那么他們的思維就混亂了，就分不清哪個是已知，哪個是未知。

第四圖形抽象訓(xùn)練常規(guī)化。由于聾生的視覺接收的信息往往停留在具體圖形上面，在頭腦中很難有抽象的圖形，因此平時注重抽象圖形的訓(xùn)練，每天利用一定時間展現(xiàn)一些圖形，然后再拿掉這些圖形讓學(xué)生說出是什么圖形，有什么性質(zhì)，反復(fù)強化具體圖形在頭腦中的印象。課堂上，對于出現(xiàn)的圖形，要與實際模型聯(lián)系起來講解，使學(xué)生認識圖形從抽象——具體——抽象的過程，并使這個過程模式化。

第五圖文并茂理解法。對于出現(xiàn)的文字題，要求學(xué)生按照文字說明畫出圖形，這樣在畫的過程中便于學(xué)生理解題意，并動手做出實際模型。形成：“文字——作圖——模型”理解題意模式。這樣建立起來的視覺信息通道接收的信息比較豐富。然后再用幾何語言寫出來。這一步又回到了抽象，形成了完整的思維方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點范文第3篇

【關(guān)鍵詞】特殊教育；聾啞學(xué)生；體育教學(xué)

科教興國，教育為本。近些年，國家一直關(guān)注教育體制的改革，著力將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育改革的實行，提高了我國的教育水平，促進了教育的不斷發(fā)展。特殊教育事業(yè)的聾啞學(xué)生教育是國民教育中的一個重要組成部分，特殊教育水平的高低是也體現(xiàn)教育公平的一個重要標志。本文就特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點與解決措施做出一些探討。

1特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點

1.1學(xué)生理解能力差，在領(lǐng)會教師講授的知識點上存在難度

聾啞學(xué)生因為具有一定的聽力障礙，雖然有的學(xué)生借助于助聽器或人工耳窩輔助聽力，但其聽取聲音的效果還是和正常人存在著差異。雖然在體育教學(xué)中，教師會用手語加動作向?qū)W生傳遞講授內(nèi)容的信息，但有的學(xué)生由于入學(xué)時間短，從小也沒有得到過手語方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，教師的手語及動作也不能完全理解。體育教學(xué)中涉及到的動作要點比較多，還有就是學(xué)生由于聽力的缺陷，影響他們的口語，他們在表達自己的思想上存在困難，這就讓教師也很難了解他們對自己講解的內(nèi)容到底掌握了多少，這種在溝通上存在的困難，很容易使學(xué)生在運動過程中發(fā)生損傷，或者是達不到運動的效果，不能實現(xiàn)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標。

1.2學(xué)生的心理壓力大，自卑心理嚴重，影響教學(xué)效果的實現(xiàn)

一般情況，由于聾啞學(xué)生自身的殘疾，如果家庭教育再跟不上，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，對于很多事物都缺乏自信心，不敢去嘗試，缺少主動性。體育教學(xué)就是一個讓學(xué)生活動的課程，讓學(xué)生感知體育運動帶給大家的樂趣，但是，體育教學(xué)內(nèi)容不僅有簡單跑步運動，還有其他的一些含技術(shù)要領(lǐng)的動作，例如，跳馬、后滾翻，還有籃球中的投籃動作，還有一些武術(shù)動作等等。這些動作要求每個學(xué)生都要親自做才能掌握動作要領(lǐng)，可是有的學(xué)生膽子就很小，不敢做，也不想做，克服不了自己的心理壓力，無論教師怎樣做工作，都不想去嘗試。這就影響了體育教學(xué)的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生先天運動基礎(chǔ)參差不齊，對教學(xué)內(nèi)容的分配及組織帶來難度

特殊教育的班級組成是十分復(fù)雜的，不但班級內(nèi)的人數(shù)較少，而且一個班內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)也不盡相同，甚至年齡都有很大的差距。聾啞學(xué)生的素質(zhì)的不同，不僅體現(xiàn)在聽力障礙的損傷程度不同，還有口語表達能力不同，更重要的是智力發(fā)展水平不同，這些對教學(xué)質(zhì)量有較大影響的因素的存在，也對從事體育教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)。體育課的教學(xué)內(nèi)容一般都是結(jié)合上下肢的訓(xùn)練，結(jié)合趣味性與實用性，遵照體育教學(xué)大綱進行，但傳統(tǒng)教學(xué)中是以班為單位進行的，在一個班級內(nèi)只分為男生與女生有運動差別。但聾啞學(xué)生的體育教學(xué)不但要注意男女生差別，更要注意先天運動基礎(chǔ)不同為教學(xué)帶來的難題。

2克服特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的難點的對策

2.1如何克服學(xué)生理解能力差

針對學(xué)生的理解能力差這個難點，可以從以下三個方面進行克服：首先，教師對動作要領(lǐng)講解在有耐心。聾啞學(xué)生和身體健康的學(xué)生相比，存在理解上的困難是一定的，教師一定要講解時細心加耐心，由于聾啞學(xué)生的詞匯量較少，教師講解的語言要盡量口語話，并將動作要領(lǐng)分解，越詳細越好。其次，教師要多進行示范動作。聾啞學(xué)生的聽力存在障礙，但眼睛可以看得見，體育教師對于學(xué)生的這個特點，應(yīng)該多用動作示范來講解，這樣學(xué)生能直觀的看到動作的要領(lǐng)，理解起來也就更容易了。最后，讓學(xué)生進行動作的示范，建立反饋機制。教師在講解完動作后，可以讓幾位學(xué)生進行示范，學(xué)生在示范過程中出現(xiàn)的問題能夠幫助教師判斷學(xué)生在理解上存在的誤區(qū)，示范動作學(xué)生的問題也代表其他學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，這樣講解更有針對性，學(xué)生根據(jù)自己的錯誤，改正也就容易了很多。

2.2通過體育運動項目的鍛煉，提升學(xué)生自信心

體育運動的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育知識技能與發(fā)展能力，體會體育教學(xué)中的認知與情感，更重要的是要建立一種信念，建立一種“我能行”的信念。這對特殊教育中學(xué)生顯得尤為重要。體育動作的學(xué)習(xí)過程是一個建立自信心的過程，這個過程可以鍛煉一個人的意志，讓其在反復(fù)練習(xí)提高的過程中，變得堅強起來。一步一個腳印的，扎實的走過來，必定讓學(xué)生學(xué)會什么是堅持，讓學(xué)生懂得持之以恒的可貴。體育運動項目中還有許多是集體項目，這些活動項目的開展，讓這些身體上的殘傷的孩子感受以集體力量的巨大，讓他們的團隊意識在活動中培養(yǎng)與建立起來，體現(xiàn)一個集體強大的凝聚力。提升學(xué)生的自信心，教師一定要對運動要領(lǐng)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。對開體育課上開展的體育活動要適應(yīng)聾啞學(xué)生的生理特征與心理特征，教師要對活動中出現(xiàn)的問題及時的進行糾正。教師要注重在活動中對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。

2.3合理的組織教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生感受體育的樂趣

由于聾生智力發(fā)展的不平衡性，給教學(xué)組織上帶給了一定難度。同一個班里的同學(xué)有的智力好，有的智力差，甚至還有極少數(shù)聾童智力較差，選擇內(nèi)容時應(yīng)注重動作的難易程度，聰明的同學(xué)要求加大動作的難度完成任務(wù)，智力差的同學(xué)則象征性地完成動作，使每一位同學(xué)都能學(xué)到相應(yīng)的體育知識。例如，在投籃教學(xué)中，對于聰明的學(xué)生采用三步上籃的教學(xué)內(nèi)容，對智力差的同學(xué)采用定點投籃的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)到技能，增長知識，鍛煉了體魄。教學(xué)內(nèi)容的搭配要靈活多樣，科學(xué)合理。且學(xué)生年齡差距大，運動量的分配要適合學(xué)生特點。

全民健身計劃的實施賦予了學(xué)校體育新的歷史使命，為學(xué)校體育工作注入了新的活力，特殊教育中聾啞學(xué)生的體育教育更是承載了培養(yǎng)學(xué)生意志，開闊學(xué)生視野的任務(wù)。在教學(xué)存在困難是在所難免，作為特殊教育的教育工作者一定要堅定信心，用自己全部的愛心投入到特殊群體的教育事業(yè)上。

參考文獻：

[1] 李友亭.抓管理，著力使特殊教育學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.中國教育學(xué)研[J].2012（5）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點范文第4篇

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的束縛，而且對優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮重要作用。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，不僅使課堂教學(xué)十分枯燥乏味，而且降低教學(xué)效率。交互式電子白板的有效應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和信息化科技相結(jié)合，并推動教學(xué)改革的發(fā)展進程和提高課堂教學(xué)效率。因此，作者認為，有關(guān)人員有必要對交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進行深入研究。

一、交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢

通常，數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容相對較為抽象，且存在許多重點難點知識，加大學(xué)生的理解難度，僅憑借傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可使教學(xué)知識內(nèi)容變得十分具體，同時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而具有一定的優(yōu)勢。首先，交互式電子白板的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和資源整合，營造良好的教學(xué)環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，交互式電子白板的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識內(nèi)容更為形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對更好的講解數(shù)學(xué)重點、難點具有重要作用。最后，交互式電子白板的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使小學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定勢，利用更為靈活的思路進行解題，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育進程。

二、交互式電子白板的應(yīng)用形式

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的深入開展，對教育教學(xué)質(zhì)量有更高的要求。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其形式多樣化，主要表現(xiàn)在：首先，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用交互式電子白板將答案與問題進行連線，可增強課堂教學(xué)的互動性，同時能夠達到鍛煉學(xué)生的目的。其次，數(shù)學(xué)教師利用交互式電子白板，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容加以鞏固。如在學(xué)習(xí)“平移”知識內(nèi)容時，教師利用交互式電子白板將飛機起跑階段的平移動畫應(yīng)用于教學(xué)中，可增強學(xué)生的理解。再次，數(shù)學(xué)教師利用交互式電子白板進行拓展練習(xí)，將課外教學(xué)資源引入教學(xué)活動中，使學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容有更為深入的理解和認識。最后，利用交互式電子白板進行課題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)章節(jié)的知識內(nèi)容進行有效梳理，有利于增強教學(xué)成效和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、交互式電子白板的有效應(yīng)用

（一）利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境

交互式電子白板的資源儲量十分豐富，能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求，所以，教師有效利用交互式電子白板，積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有利于增強教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)的參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識內(nèi)容十分枯燥乏味，如在“100以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，學(xué)生被數(shù)字的加減法運算弄得暈頭轉(zhuǎn)向，難以提高注意力和深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是，在交互式電子白板的應(yīng)用中，教師利用其進行課堂情境創(chuàng)設(shè)，能夠緩解課堂教學(xué)的枯燥性，同時為教學(xué)增添樂趣，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動性，為生硬的課堂教學(xué)營造活潑的氛圍。為增強交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境的有效性，教師可適當?shù)脑诎装逯胁迦胂嚓P(guān)圖片、音頻、FLASH動畫等，以帶給學(xué)生多種感官的刺激，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效發(fā)揮重要作用。

（二）利用交互式電子白板堅持以學(xué)生為中心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用交互式電子白板時，必須堅持以學(xué)生為中心，積極將數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系，不僅增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，而且可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、學(xué)以致用能力。例如，在學(xué)習(xí)《認識角》時，為使學(xué)生對“角”有著進一步的理解和認識，教師可鼓勵學(xué)生利用直尺、量角器等教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生對社會生活中的角進行測量。首先，教師利用交互式電子白板，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)角測量的步驟、注意事項等，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。其次，教師為學(xué)生布置測量任務(wù)，鼓勵學(xué)生對生活中比較常見的有棱角的物品進行角的平面測量，如對七巧板的運用中，引導(dǎo)學(xué)生對七巧板各個角、拼接后的角進行測量。簡言之，在應(yīng)用交互式電子白板時，教師必須從學(xué)生視角而制定教學(xué)計劃，并對學(xué)生加以循序漸進的引導(dǎo)。

（三）增強對交互式電子白板的認識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用交互式電子白板，必須對其有著深刻的理解和認識，并根據(jù)既定的教學(xué)目標，利用其將教學(xué)重難點知識呈現(xiàn)，以實現(xiàn)在課堂教學(xué)中與學(xué)生的有效互動。交互式電子白板雖然具有豐富的資源，可推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，但其終究是教學(xué)輔助手段，教師既要對其給予較高的重視，又不能過于依賴，只要發(fā)揮輔作用即可。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)用交互式電子白板，還應(yīng)注意一個問題，即對電子白板的教學(xué)設(shè)計中，實現(xiàn)教學(xué)知識內(nèi)容和電子白板的無縫銜接，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的流暢性，不僅實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式的目標，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要增強教學(xué)成效，有必要對交互式電子白板加以有效應(yīng)用，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式加以改變，而且可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為形象化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在交互式電子白板的應(yīng)用中，應(yīng)利用其積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、堅持以學(xué)生為中心、增強師生對交互式電子白板的認識?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠變得更加生動形象，有利于推動教育教學(xué)的發(fā)展進程。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)情景 教學(xué)效果

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的組成部分，它作為一種有效的輔助教學(xué)手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，起到了豐富教學(xué)方式、擴充教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點和難點的作用，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，合理、適度地運用多媒體教學(xué)手段，營造師生互動、生生互動的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)在展現(xiàn)有趣的動畫和優(yōu)美動聽的音樂等方面均有其獨到之處，運用其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以獲得事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)形象直觀、動靜結(jié)合、圖文并貌的特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，借此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。例如，在進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)時，教師可以預(yù)先準備好教學(xué)課件，并在課堂上進行播放，課件的內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生們感興趣的動畫。我們可以利用猴王分餅的故事：猴山的猴子都十分喜歡吃猴王做的餅，有一天猴王做了3張大小相同的餅，猴王將其中的一張餅平均分為4塊，分給猴甲一塊，猴乙看到后對猴王說我要2塊，猴王又拿了一張餅平均分為8塊，給了猴乙2塊，猴丙對猴王說我要4塊，猴王拿出第三塊餅平均分為16塊，分給猴丙4塊（此時動畫中顯示3只猴子分到的餅）。動畫播放完畢后教師向同學(xué)提出問題，猴甲、猴乙和猴丙分到的餅一樣多嗎？同學(xué)們很快回答一樣，教師再問為什么餅的塊數(shù)不一樣但餅卻一樣呢？有的同學(xué)回答1/4=2/8=4/16，這就是“分數(shù)的基本性質(zhì)”。通過猴王分餅的多媒體動畫，教師可以將“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的內(nèi)容，生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容更好地理解和掌握。這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，進而提高教學(xué)效果。

二、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)屬于一門抽象性較強的學(xué)科，而小學(xué)生所處的年齡階段，決定了其思維特點主要是以具體形象思維為主，大多數(shù)學(xué)生都感到數(shù)學(xué)知識中一些抽象的內(nèi)容較難理解。教師在實際教學(xué)中，無論其多么善于表達，也很難將這些抽象的知識完全展現(xiàn)出來，而每一節(jié)課中的難點和重點恰恰正是這些無法展現(xiàn)的抽象內(nèi)容。多媒體本身具有較強的形象性，其能夠做到動靜結(jié)合、有聲有色。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，可以使原本抽象的內(nèi)容變得生動形象，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，進而使教學(xué)中教師難以講解清楚、學(xué)生不宜理解的抽象內(nèi)容，變得簡單易懂，難點和重點也得以突出，教學(xué)效果勢必會有所提高。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，圓的面積公式主要是靠圓轉(zhuǎn)化為長方形來推導(dǎo)的，而這一轉(zhuǎn)化過程既是重點，也是學(xué)生理解的難點，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生較好地理解和掌握這一知識，而通過多媒體則能將這一過程形象地展現(xiàn)出來，使這一教學(xué)難點變得簡單易懂。教師通過多媒體首先將圓分為16等份，然后再把圓分為32等份和64等份，通過以上三個層次的演示，再采取逐步逼近的方式。教師則從旁對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從多媒體動畫的演示過程發(fā)現(xiàn)分成的份數(shù)越多每份越細，得到的圖形越接近長方形。利用多媒體技術(shù)教學(xué)“圓的面積”這一課時，能夠使學(xué)生很直觀地看到圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程，從而大幅度降低了學(xué)習(xí)難度。

三、將抽象轉(zhuǎn)化為具體，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的思維正處于具體形象化的思維階段，從而引發(fā)了數(shù)學(xué)抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。這就需要教師合理運用多媒體輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生實現(xiàn)具體形象向抽象思維的順利過渡。教師應(yīng)在備課階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標精心準備教學(xué)課件，運用多媒體技術(shù)顯示教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生難以理解和消化的知識具體、生動、清晰地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生減少由于思維障礙而帶來的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“直線、射線和線段的認識”時，由于“直線”的概念較為抽象，學(xué)生難以依靠教師傳統(tǒng)的講解方式形成正確的表象，從而導(dǎo)致學(xué)生無法抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。這時教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，運用動畫的形式在屏幕上先顯示一個“點”，而后讓“點”緩慢向兩邊延伸成直線，最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出直線的概念，理解直線的本質(zhì)特征。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、多變的動畫，使抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄闹庇^物象，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、擴充教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問題生活化

首先，教師可以有效地利用多媒體中的視頻及音頻技術(shù)，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行分層展示，借此來對不同程度的學(xué)生開展分層教學(xué)，以達到因材施教的教學(xué)目標，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)分層教學(xué)，使每一名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，進而增強其自信心。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是一個較為重要的環(huán)節(jié)，教師可以將各種數(shù)學(xué)問題與生活實際聯(lián)系到一起，再利用多媒體進行演示。這樣能夠有效地提高課堂練習(xí)效率，這是傳統(tǒng)練習(xí)方法無法比擬的。學(xué)生通過多媒體可以更加直觀地理解題意，并且能夠靈活地進行解題。多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)中抽象的問題具體化，通過趣味性的練習(xí)，既能鞏固已學(xué)的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)真正達到了“減負提素”的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，使其相互補充、相互滲透。教師要合理、適度地運用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中融入聲音、動畫、文字、圖像、影像等多種元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

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