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教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間,在與實際相結合不斷的實踐,取得了非常大的進步。無論是教育思想,教育理論,還是業(yè)務能力等方面受益頗多?,F(xiàn)把一年來的工作總結如下:
一、加強領導,提高認識
學校成立了以校長為組長,副校長,教務主任,教研組長為成員的學校教師繼續(xù)教育工作的領導小組。校長高度重視,親自安排部署。再按學科教學結構分為若干基層培訓小組,以教研組長為基層培訓小組的組長。學校繼續(xù)教育領導小組、教研組的基層培訓小組及教師都將擬定出各自的培訓達標計劃,培訓措施及培訓經(jīng)驗。做到有的放矢,心中有數(shù),學有目標,學有收獲。組織教師認真學習,有關繼續(xù)教育的文件,使全體教師認識到繼續(xù)教育的重要性和必要性,提高思想認識和參加繼續(xù)教育的積極性,并制訂了學校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關的制度,從組織上對教師繼續(xù)教育工作得到了落實和保證。
二、轉變觀念,樹立新思想。
觀念是行動的先導?,F(xiàn)代教育觀,就是要把“教師說學生聽”,“教師灌學生記”“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視,轉變?yōu)閷W生是教育的主體,使學生重視弘揚主體精神,促進學生全面積極轉變教育教學觀念,大力推進素質教育,教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為,直接影響著教育教學的效果,影響了素質教育的進行。觀念的轉變,大大提高了教育教學效果和質量。
三、按照上級部署,開展教師繼續(xù)教育工作
1、職業(yè)道德教育:
利用每周的政治學習時間,認真學習教育法律法規(guī),樹立教師正確的世界觀、人生觀、價值觀、增強識別大是大非的能力,忠誠于人民的教育事業(yè)。用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學生、愛崗敬業(yè),為人師表,要學習心理健康知識,不斷提高自身心理素質,增加協(xié)作精神,健全人格,提高教師們適應教育改革發(fā)展和社會變革的能力。
2、信息技術培訓。
為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術,充分用好我校教育資源,制定了學校教師信息技術培訓達標計劃,采取分類培訓,分步達標,平時訓練,假期定級培訓的方式,把信息技術的培訓與學科教學的培訓充分結合起來,提高教師的基本技能,促進教育教學質量的提高。使全體教師皆能基本普及計算機基礎知識和操作,能用計算機上網(wǎng)查找資料,編寫教案,制作課件,進行輔助教學和開展教育科學研究。
3、學科教學業(yè)務技能培訓。
進一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導學生,批改作業(yè),教學效果檢測等教學環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓。盡最大的努力,創(chuàng)造更好的教學條件,讓更多的教師采用以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育技術,更新課堂教學的手段與形式,提高課堂效果。
另外,進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓練,探討研究素質教育要求的教育教學方法,緊密結合教育教學任務,撰寫經(jīng)驗總結,改進小學教育教學的途徑和方法,不斷提高教師素質教育的能力和水平。
著力培養(yǎng)我校各學科的骨干教師和學科帶頭人,積極認真選派骨干教師參加省市、縣級有關培訓,提高培訓者的能力和水平,為造就和培養(yǎng)我校一批教學骨干教師創(chuàng)造良機,扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
四、保證時間,落實經(jīng)費
學校對教師繼續(xù)教育工作十分重視,對教師的繼續(xù)教育工作做到時間保證,對教師參加省、市、區(qū)各級教研活動,教師參加學歷進修、集中輔導等學校均能為教師保證時間,同時學校在繼續(xù)教育經(jīng)費上也得以保證,讓參加繼續(xù)教育的教師,使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開展下去。
回顧西城區(qū)小學實施心理素質教育實踐的發(fā)展過程,我們有如下幾點深刻體會。
一 重調查,才可能獲得應有的發(fā)言權和決策權
只有重視調查,才可能在充分了解、掌握實際情況和現(xiàn)實基礎的前提下,獲得提出“積極推進、穩(wěn)步發(fā)展小學心理素質教育”的發(fā)言權,掌握做出“全面實施小學心理素質教育決定”的決策權。
我區(qū)小學心理素質教育,首先是從調查研究開始的,我們始終堅持以科學研究作為小學開展心理素質教育的必要條件和工作基礎。
我們的調查研究涉及到“小學心理素質教育及心理健康教育的實踐經(jīng)驗、理論研究的現(xiàn)實情況和應用價值”、“目前西城區(qū)小學的學校教育計劃和校領導、教師在小學生心理素質教育方面的真實情況及各種認識或想法”、“學校針對學生進行的有關心理發(fā)展與心理健康狀況方面的各種調查”等。
沒有調查就沒有發(fā)言權,更沒有決策權。通過調查獲取的大量可靠、可信、可用的信息,對我區(qū)心理素質教育工作的順利實施,起到了關鍵性的作用。
二 重研究,才可能做出果斷的決策和自主的行動
只有在深入調查、科學研究的基礎上,才有可能在準確分析實際需要和問題所在的情況下,確定“全面實施、探索創(chuàng)新”的決策方略,確實把握住當前小學實施心理素質教育的發(fā)展方向和工作方針,從而掌握科學決策、實施、調控與評估這一工程實效的主動權和自。
調查是為了研究,調查與研究是密不可分的。為了有針對性地解決我區(qū)開展心理素質教育所面臨的困難與問題,深入進行研究分析,制定可行的計劃,我們專門成立了由教育局小教科負責組織的“學生心理素質教育專題研究小組”,就如何進行心理素質教育,尤其是那些困擾和阻礙這項工作順利發(fā)展的主要問題和困難,進行了一系列的研究活動。
研究告訴我們:“實施心理素質教育要真正取得實效,必須依靠與學生密切接觸、對學生發(fā)展具有極大影響的教師,發(fā)揮其‘教書育人’和‘助人自助’的多方面的積極作用”。當然,教師的教育觀念及其教育行為的改變,需要一個長期、系統(tǒng)的培訓和強化過程。
為此,我們進行了多種形式的不同層次、不同專題的培訓。如:我們連續(xù)多年每學期組織2~3次專題講座,請專家就“班主任工作與小學生心理健康”、“素質教育與心理素質培養(yǎng)、心理健康教育的關系”、“教師心理素質與學生心理健康教育”、“如何開展好小學生的心理素質教育活動”等問題發(fā)表演講,深受歡迎。僅近3年的粗略統(tǒng)計,至少有1500名骨干班主任參加培訓,參加講座培訓的約5600人次。
我們針對調查所顯示的結果著力研究,并擬出了《西城區(qū)小學各年級心理素質培養(yǎng)目標及實施提要》。以“協(xié)助學生在生活實踐中學會”為出發(fā)點和落腳點,根據(jù)小學生心理發(fā)展的總體趨勢和規(guī)律性特點,從整體上構建出小學各年級學生心理素質培養(yǎng)與發(fā)展的教育目標。它強調在學生個人成長的關鍵時期,在其各個不同的最佳發(fā)展期內,施以最適合學生現(xiàn)實發(fā)展需要的充分、有效的幫助,促進其健康、良好地發(fā)展,并為其今后繼續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。
研究組適時將擬好的《西城區(qū)小學各年級心理素質培養(yǎng)目標》,于1998年發(fā)至各小學征詢實施或修改意見,作為《西城區(qū)小學德育整體化實施細則》的心理部分,于1999年發(fā)至各小學試行并征求意見。這一目標體系的研究與確定,為我區(qū)小學全面實施心理素質教育,整體構建、分步實施、引導推進,提供了指導性的、可借鑒的決策和實踐的參考依據(jù)。1998年草擬的《小學生學習、生活輔導綱要》,目前正在計劃與有關學校聯(lián)合進行可行性實踐研究。
我們“立足實踐、勇于實踐”,“堅持以學生發(fā)展為本,堅持從實際需要出發(fā)”,在并無可借鑒經(jīng)驗或范本的情況下,獨立創(chuàng)編可使用的教育活動資料。此后,我們在局主管領導的決策指導下,在開明出版社的大力支持下,在有關專家和我區(qū)心理素質教育專題研究組成員的通力合作下,經(jīng)過近三年的努力,陸續(xù)完成了小學三至六年級《心理素質》(試用本),以及修訂的《小學生心理素質培養(yǎng)》學生及教師指導用書。
2000年,我們物色并選調了得力的人員做專職教研員,還在眾多骨干教師中物色和選聘了五名兼職教研員,以增強區(qū)心理教研室小學心理素質教育與科研的力量,并由此構成有層次的組織結構,發(fā)揮和擴大科學研究在實踐發(fā)展中的積極作用。
三 重實踐,才能有效地發(fā)現(xiàn)真理和檢驗真理
只有在實踐中,才能充分發(fā)揮“實踐出真知”、“實踐檢驗真理”的關鍵性作用,只有在實踐中,決策者、研究者與實踐者才能在如何解決實際問題中形成密切配合、協(xié)同合作的有效運作方式。
“一切從實際出發(fā)”,“一切以實踐為重”。注重實踐,充分發(fā)揮和調動學校一線干部和教師投身教育改革、勇于探索、敢于創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性;強調參與心理素質教育實踐的所有人員,既是教育科研參與者、合作者,又是實踐探索的研究者、實踐者。
我區(qū)心理教育研究中心的學校心理教育(1999年底以前)開展情況統(tǒng)計顯示:已有60所學校的25896名學生參加了心理教育活動;有46所學校為8087名學生進行了咨詢或輔導;有32所學校的心理信箱收到了3660封學生來信;有50所學校出了354期心理板報;有21所學校自編了398期心理教育資料;有24所學校為2838名學生建立了心理檔案;有23所學校的心理熱線接待了6967名學生的咨詢。
2000年5月,西城區(qū)教育局與西城區(qū)教育學會心理教育專業(yè)委員會評選出5所“心理教育先進學?!?、5所“心理教育科研”特色學校、12所“心靈教育活動”特色學校、3所“心靈之友”特色學校,同時評選出“心理教育先進個人”37人。
在西城區(qū)學校心理素質教育年會征文中,小學總共有46人獲獎,其中有8人獲一等獎、15人獲二等獎、23人獲三等獎。
經(jīng)過幾年的實踐探索與研究,有不少學校都從各自具體實踐中提煉和分析出具有理性和研究借鑒價值的經(jīng)驗總結,這些不同主題和各具特色的實踐與研究成果,基本上反映西城區(qū)小學目前全面實施心理素質教育的總體面貌和實際水平。
例如:實驗二小“發(fā)揮‘雙主體育人’的優(yōu)勢,用‘以愛育愛,以會教會,以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展’的工作思路,以促進學生健康發(fā)展為本”,在“營造良好的心理環(huán)境,促進學生健康發(fā)展”中體現(xiàn)為:以教師為主體,重在提高自身素質并為學生提供全面而優(yōu)質的教育服務;以學生為主體的積極參與和自主發(fā)展,在具體實踐中求知學識,體驗成功、積累生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自我發(fā)展的潛力和動力。這種辦學思想、教育理念和實踐經(jīng)驗是十分可取的。
“繼續(xù)推廣可行性高的成功經(jīng)驗和切實有效的做法,完善和健全小學心理素質培訓與心理健康教育的體系;準備適時進行全面論證和評估”已經(jīng)納入2001年度的工作計劃之中。
四 重發(fā)展、重創(chuàng)新,實踐終將發(fā)展,發(fā)展必須創(chuàng)新
盡管全面實施心理素質教育已在西城區(qū)諸小學中被公認為是“一條全面推進素質教育的切實可行的必由之路”,但是,就其目前的發(fā)展進程看,我區(qū)心理素質教育工作還處在“長路漫漫”的“求索”階段,最需要的、也是最為寶貴的,是實踐與創(chuàng)新。
西城區(qū)小學心理素質教育實踐的過程,是一個從無到有,從無組織到有組織,從無序到有序的發(fā)展過程。在這一實踐發(fā)展的過程中,每一次突破和跨越,都經(jīng)歷了“面對挑戰(zhàn),有所創(chuàng)新”的過程。
【關鍵詞】研究目的意義 ; 同類課題研究綜述 ; 研究內容及目標對象方法步驟
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2014)27-0040-01
一、研究的目的意義
現(xiàn)代管理理論認為,對群體的管理必須以對個體的管理為基礎,他人管理只是外部條件,自我管理、自主管理才是基礎,讓系統(tǒng)內每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標協(xié)調一致,將會有效地增強效能。根據(jù)以上理論,我選擇了“小學生自主班級管理的研究與實踐”這一課題展開研究。 二、課題的提出
學?,F(xiàn)狀的分析:學?,F(xiàn)有六個班級組共22個教學班,學生總數(shù)近1千人,學校處于深圳郊區(qū)與東莞接壤,外來務工子女人數(shù)較多,約占全??側藬?shù)的90%。學生素質參差不齊,無疑給班主任的管理工作增加了困難。許多班主任在管理班級工作中,每天可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦,結果卻不如人意。對班級管理而言“管”是為了“不管”。關鍵是要教育和指導學生學會自主管理班集體,使每個小學生做到既是管理的對象,又是管理的主體,達到“管,是為了不管”的目的。因此我們提出了“桂花小學學生自主管理研究實驗”這一課題。
三、課題的界定
1.自主化班級管理的概念確認
“自主”是指自己主動。而“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內,不憑人為的外力作用,主動按照自己的意志活動?!白灾骰嗉壒芾怼笔侵冈趧?chuàng)新教育理論的指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。
四、同類課題的研究綜述
在學校教育中貫徹“自主型組織”的做法,已經(jīng)引起教育界的充分重視,并在一些教育科學規(guī)劃課題中得以體現(xiàn)。如我國同濟大學等率先實踐并已初見成效,隨之上海市虹口高級中學等中小學也開展了“構建自主型班級的實踐與思考”等課題的研究,在理論和實踐上進行了一系列的探索,取得了一定的成果。同時在可操作性及有效評價等方面也遇到了一定的困難。因此,我們認為,本研究課題對于彌補國內(特別是小學)在這一研究領域的欠缺,提出“彰顯自主管理,成就明招學子”將會對我國小學班集體的建設和管理,為教育改革和發(fā)展起到一定的推動作用。
五、課題理論依據(jù)
蘇霍姆林斯基的自我教育理論。能夠進行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育讓學生認識自我,教育自我,完善自我,乃至超越自我。
成功教育理論。所謂成功教育是以轉變低差生為切入點,是旨在使學習困難學生獲得諸方面成功的教育;是通過教師幫助學生成功,學生嘗試成功,逐步達到學生自己爭取成功的教育;是追求學生自我教育的終身教育;是追求全體學生多方面發(fā)展的素質教育。成功教育確立了正確科學的學生觀――三個相信:相信每個學生都有成功的愿望,相信每個學生都有成功的潛能,相信每個學生都可能取得多方面的成功。
六、研究內容及目標
(一)研究內容
小學生自我管理活動模式,即小學生如何在生活、學習和工作中學會自己管理自己。為實現(xiàn)個人自我管理,我們根據(jù)小學生的身心特點提出了“設立目標―活動體驗―自我反思―刻錄足跡―評價激勵”的活動模式,并設計了小學生自我管理活動手冊―《成長之路》,里面包含了“個人小檔案”“奮斗目標”“每周成長足跡”“學期小結”等項目。其中重點是“每周成長足跡”,里面有學生自己的成長日記、自我評價,還有小組同學、老師、父母對自己一周的學習、生活、工作的評價與寄語等。在個人自我管理活動中,我們還評選出每日、每周、每月或每學期的“自我管理之星”,分別給予不同的表揚或獎勵。
在班級自我管理方面,我們構建了“每日一星”小組目標競賽自我管理模式,即“科學分組―設定目標―人人爭優(yōu)―自我反思―評價激勵”。其要點有:班上實行小組目標競賽;班上人人擔任班干部,做到人人有事做,事事有人做;健全班級常規(guī)管理制度。改革班委建制,引導學生全面參與班級管理。
七、研究對象和方法
(一)研究對象:桂花小學3-6年級學生
(二)研究方法
1.行動研究法:在行動中探索和研究,注重自主管理能力培養(yǎng)這一動態(tài)的過程管理。
2.經(jīng)驗總結法:及時總結班級管理的經(jīng)驗,自覺反饋,不斷推進。
3.個案法:認真剖析學生案例,提煉實際的正反面教材,實現(xiàn)研究目標。
八、研究步驟
(一)前期準備階段(2013-)
本課題研究以行動研究方法為主,了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀,為課題研究提供科學的依據(jù),在分析總結的基礎上形成課題研究方案。
(二)實施研究階段(2013-)
首先,通過觀察和訪談了解學生目前的自主管理水平,強化學生自主管理的意識。
①對學生進行生活、學習獨立性的教育;
②引導學生正確認識自己,他人與班級的關系;
③形成自主管理的意識。
其次,以學生身心發(fā)展特點為基礎,制訂自主管理活動的操作辦法。我們現(xiàn)在是中年級,因此,逐步完善各項常規(guī)管理制度;實行小組目標管理;完善班干部競選制度;建立班務工作評價機制,使班級里 “人人有事做,事事有人做”。
第三,以活動為載體培養(yǎng)小學生自主管理班集體的能力。
(三)總結、結題階段(2014-)
運用經(jīng)驗總結等方法,對研究材料進行收集整理,撰寫課題研究論文,完成結題工作。
九、成果形式
(一)文本成果:研究論文。
(二)實體成果:經(jīng)測試學生的行為有了改變。
十、結論
生命化教育追求的就是這種愛的力量。對所有的生命都表現(xiàn)出一種真正的善意,它順從天命,敬畏自然,并把人看作是所有生命體中的一員,它以成全所有生命的價值為導向,執(zhí)守教育的真善美的崇高理想,使教育沐浴于人性的光輝之中,它始終關注生命的差異,努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標。
參考文獻
隨著教育的不斷發(fā)展,教育改革早已進入校園,課程相應地發(fā)生了變化,《語文教學大綱》發(fā)展成了《語文課程標準》,“課程目標”第一學段的朗讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;第二學段的朗讀要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;第三學段的朗讀要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。課程的基本理念“全面提高學生的語文素養(yǎng)”強調:“九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。課標對朗讀提出了不同層次的要求,朗讀應引起語文教師足夠的重視。重視朗讀,能充分激活學生的內心世界,張揚學生個性,讓學生享受閱讀教學的無限樂趣,使語文學習變得生機勃勃和靈性跳動。
我校地處農(nóng)村,學生大都習慣用本地方言,他們能說一口流利的方言,但普通話表達較差。在學生朗讀時,普遍存在語音不準確、普通話音變水平低下、朗讀速度較慢、習慣齊讀、節(jié)奏無變化、語氣無抑揚頓挫、停連意識差、重音不恰當、語調較差、對作品內容和思想理解不夠、朗讀(誦)感情較差、聲情難以并茂、聲音不和諧等狀況。試想,如果不加強教師朗讀能力地專業(yè)培訓,怎么能增強教師的業(yè)務能力和提高研究水平,怎么能增強教師的朗讀指導能力,不加強對小學生朗讀能力地培養(yǎng)研究,提高學生的朗讀能力談何容易,培養(yǎng)高素質播音人才談何從基礎抓起,“全面提高學生的語文素養(yǎng)”談何“全面提高”,素質教育談何落實。為了改變這種不良狀況,為社會培養(yǎng)更多的合格人才,我們看在眼里,急在心里,我們認為,進行小學生朗讀能力的培養(yǎng)研究,具有非常重要的意義,也有其必要性。
經(jīng)過一年來的校級課題《龍孔中心校學生朗讀能力的培養(yǎng)研究》研究證明,對學生進行朗讀能力的培養(yǎng),做起來有較大的難度,主要是教師自身的朗讀能力問題,我校語文教師大部分有較高的研究積極性,有少數(shù)班級學生的朗讀能力培養(yǎng)成效明顯,學生朗讀興趣盎然,成績喜人,讓我們看到了希望,看到了前景,有全體一線教師大力支持,我們信心十足。加之,學校領導高度重視,花再多的錢也要做好課題研究工作。還有北京傳媒大學張頌的《朗讀學》等給我們提供理論支撐,我們從事朗讀研究的底氣更加足了。我們認為,從事小學生朗讀能力的培養(yǎng)研究,具有可行性。
通過論證和校級課題研究實踐,我們慎重提出《小學生朗讀能力的培養(yǎng)研究》實驗課題,確定下來,在全校開展一系列研究活動。
二、研究內容及目標
(一)研究內容
朗讀技能
(二)研究目標
1、通過實驗研究,完善朗讀教學模式;2、全體實驗教師具有較強的朗讀研究能力;3、每位實驗教師撰寫研究經(jīng)驗文章20篇以上,其中發(fā)表文章10篇以上。
(三)教學目標
1、80%以上語文教師具有較高的朗讀水平和較強的朗讀教學能力;2、95%以上學生學會朗讀,基本掌握科學的朗讀方法;3、80%以上學生具有較強的朗讀能力(隨讀生除外);4、學生整體的朗讀水平明顯高于鄉(xiāng)內小學的平均水平;5、95%以上學生形成良好的朗讀習慣。
三、研究方法
(一)調查法
調查前,作好調查準備,確定調查課題,選取調查對象,草擬調查提綱,制定調查計劃;調查時,搜集調查的書面和口述資料,搜集資料力求全面、系統(tǒng),具有典型性、客觀性和真實性;調查后,整理好敘述的材料和數(shù)量的材料,敘述的材料要用明白流暢的文字加以整理,數(shù)量的材料要用統(tǒng)計法、表列法和圖示法等加以整理;最后,撰寫好調查報告,分析調查事實,分析優(yōu)缺點,分析原因所在,下一結論,提出改進意見或措施。
(二)經(jīng)驗總結法
運用經(jīng)驗總結法,確定研究課題與對象,掌握有關參考資料,制定總結計劃,收集具體事實,進行分析與綜合,組織論證,總結研究成果。
四、研究對象
本課題的研究對象為本校1-6年級18個班的全體學生。
五、研究原則
(一)全面性原則
“全面性”主要是指“兩全”,第一全是“面向全體”,即面向全體班級,面向全體學生,特別不能忽視朗讀能力后進生。第二全是指“全面發(fā)展”,學生不僅文化素質、思想道德、勞動技能、身體心理素質全面發(fā)展,而且要學會做人,學會求知,學會共同生活,學會發(fā)展。
(二)實用性原則
研究小學生朗讀能力的培養(yǎng),在本地區(qū)還未見到過,在全國范圍內也少見,具有相對的超前性。從事這項課題研究,目的在于解決教育實踐中迫切需要解決的實際問題,切實培養(yǎng)學生的朗讀能力,提高朗讀效益,為“全面提高學生的語文素養(yǎng)”助一臂之力,具有實用價值,具有實在意義,具有實用性。
(三)可行性原則
小學生朗讀能力的培養(yǎng),這一項研究工作我們正在研究過程中,是早在一年前就立項的校級研究課題,通過實踐研究,教師的朗讀能力和科研能力有一定程度地提高,學生的朗讀能力也有明顯的進步,少數(shù)班級學生的朗讀能力提升較快,依我們看,小學生朗讀能力的培養(yǎng)具有可行性,完全可以在小學實施研究工作。
六、研究的操作措施
(一)端正指導思想
1、堅持貫徹全面發(fā)展的教育方針;2、處理好小學生朗讀能力的培養(yǎng)與學習語文的關系;3、嚴格遵循小學生身心發(fā)展的特點及規(guī)律;4、重視鼓勵方法的多樣性;5、面向全體學生。
(二)明確培養(yǎng)目標
1、全體實驗教師具有較強的朗讀研究能力;2、80%以上語文教師具有較高的朗讀水平和較強的朗讀教學能力;3、95%以上學生學會朗讀,掌握科學的朗讀方法;4、80%以上的學生具有較強的朗讀能力。
(三)加強理論學習
加強理論學習,更新教師觀念,提高實驗研究人員的教學理論水平和教育科研能力。課題組將從開題起,采用多種形式對全體實驗人員進行長期的學習培訓,主要學習《朗讀學》等,不斷更新教學觀、人才觀、教師觀、學生觀,不斷增強師生的朗讀能力,形成良好的學習風氣、研究風氣、交流風氣。同時做好以下幾個方面的工作:1、制定教師學習培訓制度,保證每個教師都能定期或不定期地參加學習培訓;2、制定評價量表,及時對教師進行全面考核,將考核結果與獎勵、積分考核、職稱聘任相聯(lián)系,提高教師不斷上進的自覺性和積極性;3、加強教師之間的交流與合作,促進共同提高;4、實驗教師輪流辦講座,加強責任意識和增強實驗的主動性。
“孩子的心是塊空地,種什么就長什么,輔導員的愛如滴滴晨露,滋潤多少就收獲多少。”——這是優(yōu)秀大隊輔導員XXX對少先隊工作的經(jīng)驗總結。
她,30歲,參加工作11年,當了10年大隊輔導員。10年來,她把愛化作涓涓細流滲入孩子們的心中,把學校的少先隊工作搞得有聲有色,有力地配合了學校的德育工作、教育工作,促進了學校素質教育的開展和教學質量的提高,學校多次被團縣委、縣教委評為少先隊工作先進集體和縣第一屆、第二屆“十佳少先隊組織”。她個人也多次被評為市、縣優(yōu)秀輔導員和市第三屆“十佳少先隊輔導員”,縣第一屆、第二屆“十佳少先隊輔導員”。XXX用她的行動詮釋了星星和火炬的事業(yè)。
作為大隊輔導員,她立誓要以“愛”、以“情”去開墾心中那一片紅色的土地。于是她積極地參加省、市、縣舉辦的輔導員培訓班學習,訂閱了《輔導員》和《少先隊活動》等優(yōu)秀雜志,認真學習《面向21世紀教育振興行動計劃》,不斷地學習吸收少先隊工作的新經(jīng)驗、新信息,提高自己的新技能,不斷創(chuàng)新工作方法,也更堅定了搞好少先隊工作的信心。首先XXX請求領導的支持,添置設備,布置了一間寬敞的大隊室,成立了一支百人鼓號隊。在學校通過競選的辦法,配備了能力強的隊干部;建立、健全了從完小到村小的少先隊組織;成立了紅領巾監(jiān)督崗;辦起了《少先隊專欄》和“紅領巾”廣播站;堅持周一和重大節(jié)日的升旗儀式和國旗下的講話制度。堅持了少先隊常規(guī)性活動的開展。
全國少工委推出“雛鷹行動”后,她組織全體中隊輔導員和隊員學習其精神,并制訂了實施方案,于是“爭章達標,爭當雛鷹好少年”的活動便生動活潑地開展起來了,在爭章的各個環(huán)節(jié)中,她強調了隊員的體驗教育,引導少先隊員通過努力挑戰(zhàn)自我。結合“自理章”開展了“我是小巧手”;結合“環(huán)保章”開展了“放飛綠色的希望”等體驗教育活動;結合“愛國章”開展了“星星火炬代代相傳”系列活動,通過主題隊會、演講、畫展等對隊員進行革命傳統(tǒng)教育;結合“弘揚和培育民族精神月”活動,她又延續(xù)開展了“民族精神,代代相傳”系列活動,具體以“中國了不起,中國人了不起,做一個了不起的中國人”三方面為內容,讓隊員體驗愛國情懷,增強隊員的民族自豪感,從而學習榜樣,立下雄心壯志。 作為孩子的知心朋友,XXX關心、尊重、幫助、賞識每一個孩子,她在全校開展了“手拉手,話小康”活動,完小中隊與村小中隊“手拉手”,為村小中隊的貧困隊員捐錢、捐書,為村小中隊送去觀摩活動,讓隊員在“手拉手”活動中建立真摯情誼。由于學?!傲羰貙W生”多,學校和青龍街社區(qū)建立了“留守孩子教育基地”和“留守孩子”舉行“手拉手”活動,讓這些孩子們感受大家庭的溫暖,從而做到“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”。
面對新世紀的要求,在小學階段如何增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢?她認為主要是要讓孩子從小有創(chuàng)新的習慣和有創(chuàng)新的體驗,為將來在學習和工作中去創(chuàng)造打下好基礎。針對小學教育的特點,她組織開展了“新世紀,我能行”系列體驗教育活動,并提出了這樣八句話:“相信自己行,才會我能行;別人說我行,努力才能行;你在這點行,我在那點行;今天若不行,明天還能行;能正視不行,也是我能行;不但自己行,幫助別人行;相互支持行,合作大家行;爭取全面行,創(chuàng)造才最行”。這八句話幫助學生充滿自信,使他們勇于表現(xiàn)自己、勇于探索、勇于創(chuàng)新,結合學校、隊員實際,她主要從家庭、學校、社會、大自然等范圍廣泛開展體驗活動:如“今天我當家”活動,讓隊員充分發(fā)揮了小主人的作用,既體諒到了爸爸媽媽的辛苦,又學會了干家務;“校園小主人”活動,增強了隊員們的自我管理意識和對學校的了解和熱愛;“新世紀好雷鋒”等活動,既服務于社會,又在社會中學習、鍛煉;“用我們的小手放飛綠色的希望”,通過環(huán)保教育和實踐,增強隊員的環(huán)保意識,用實際行動保護我們生活的家園。通過這些活動的開展,隊員們感受到了“我能行”的快樂與自豪。
與此同時,XXX還結合學校的市級課題《小學生養(yǎng)成教育的實踐與研究》和新守則、新《規(guī)范》,利用少先隊活動大力開展了“革陋習,樹新風,加強養(yǎng)成教育”的活動。為了讓隊員從小養(yǎng)成符合社會主義道德要求的品行操守。她組織隊員通過宣誓、簽名、爭星等活動,讓隊員從學習、禮儀、鍛煉、環(huán)保、誠信等方面規(guī)范約束自己。通過活動,還評出了十小“禮儀之星”、十小“學習之星”、十小“健康活力之星”、十小“校園小衛(wèi)士”、十小“誠信之星”。