教學激勵措施和方法
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教學激勵措施和方法范文第1篇
一、激勵教學法在初中體育教學中運用的背景
在初中階段體育課程教學過程中，對激勵教學法進行合理的運用，不僅是對提高學生對體育課程參與熱情，激發(fā)學生自主學習意識的重要措施，同時也是課程改革對初中階段體育課程教學的客觀要求。那么在具體的教學過程中，激勵教學法究竟發(fā)揮了什么樣的教育作用和教育功能呢？
二、激勵教學法在初中體育教學中扮演的重要角色
1.豐富初中體育課程教學手段的重要措施
就初中體育課程教學來說，不僅是對學生綜合體能素質(zhì)進行有效培養(yǎng)的重要課程，同時更是現(xiàn)階段初中課程教育改革的重要內(nèi)容。激勵教學法是體育課程教學方式中的一種，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時對于活躍課堂氣氛，提高學生參與的程度，都能起到有效的促進作用。在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教師始終扮演著課程教學的主導地位，學生只是一味地進行模仿，一旦一些運動技巧沒有達到規(guī)范，教師則進行嚴厲的批評，長此以往，學生學習積極性便會受到挫傷，相應(yīng)的課程教育質(zhì)量便會出現(xiàn)下降的情況。因此，激勵教學法不僅是初中體育課程教學措施的重要改變之一，同時也是對整個教學氛圍進行有效改良的重要措施之一。
2.體現(xiàn)學生教學主體地位的必要途徑
就初中階段學生的性格特點來說，他們處于比較叛逆的年齡階段，如果教師一味采取打壓或者是教師自己居于教學主體地位的方式來開展相關(guān)教學的話，不僅無法激發(fā)學生在整個教學過程中的主觀能動性，同時應(yīng)課程教學改革相關(guān)要求也沒有得到充分的體現(xiàn)。因此，在初中階段課程教學開展的具體過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學方法，對激勵教學法進行充分的應(yīng)用。
綜上所述，我們可以看到，在具體的教學過程中，如果能對激勵教學法進行有效應(yīng)用的話，不僅能最大限度提高學生對體育課程的愛好程度以及參與程度，同時還能有效豐富初中教育階段體育課程的具體教學手法，為體育課程的教學改革注入新鮮的血液和動力，為初中階段體育課改全面高效地進行提供充足的動力。
參考文獻：
[1]梁彥剛.激勵教學法在初中體育教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2012（13）：56-57.
教學激勵措施和方法范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學教育；管理；方法；
【中國分類號】G4
一、以質(zhì)量為中心實行全面管理
（1）教學質(zhì)量提高的管理。在提高教學質(zhì)量的前提下，要求教師必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，較高的業(yè)務(wù)水平以及適合學生的教學方法，并能進行不斷的學習和自我充實。所以，在實際管理中，我們就以提高教師的職業(yè)素質(zhì)、加強教師的業(yè)務(wù)水平、豐富教師的個人內(nèi)涵為三個主要方面進行管理。另外，加強教學督導檢查老師備課情況，完善備課制度，采用集體備課的方式，促進教師在教學方法上的溝通與交流，從而提高教學質(zhì)量。
（2）學生的學質(zhì)量提高的管理。提高教學質(zhì)量，不僅僅是指教師要在教學過程中提高教的質(zhì)量，還要對學生進行管理，使他們能很好地學習。學生只有通過認真學習，才能獲得豐富的文化知識，才能在學習中獲得各種技能。教師在進行對學生的學管理中要教會學生如何學習。只有學生知道了如何學習，才能提高課堂教學效率，提高教師教的質(zhì)量，實現(xiàn)好的管理。在教學生學習的過程中，不僅要教給他們要學的各種知識，還要教給他們學習的方法。在進行教學中，需要教師和學生都要積極地參與，提高學習的效率。
二、改革教學模式促進教學進程
對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)以及全部學科的知識結(jié)構(gòu)理解，可以通過考試、課堂提問等活動對教學成果進行檢查[1]。但是不能局限于傳統(tǒng)意義上的筆試，來檢驗小學生的知識獲得能力，要根據(jù)小學教學的特點，應(yīng)用多種教學模式，很據(jù)相關(guān)規(guī)定制定考試內(nèi)容，應(yīng)用多種測試方法如，筆試、動手操作以及口試等靈活生動的方法，對所進行的教學進行檢驗。還可以通過課外協(xié)作或者課內(nèi)定時完成的方法，對學生行為、習慣的單向測試，對素質(zhì)、能力以及知識的綜合性測試，由家長在家中進行評價，或經(jīng)過同桌、同組的同學之間相互點評，還可以由自己測評辦法，對學生進行考核。改革教學模式的同時也要改革學生的測評制度。不再以分數(shù)評定學生的學習成績，而是根據(jù)平時的表現(xiàn)、臨場發(fā)揮，促進學生各方面的鍛煉，挖掘每個學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展。增強學生的自信心，對學生的健康心態(tài)具有重要的積極影響[2]。
三、健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理
在科學管理中，進行管理的方法必須保證其有效性，最好能達到事半功倍的效果，這是管理者追求的目標。要提高管理的有效性，不僅要對教師的教學工作進行檢查、評價，還要對教師進行一定的激勵，只有把這三個方面有機結(jié)合起來，才能實現(xiàn)管理的有效性。在進行教學管理時，要求教師的教學進度、教學計劃都要認真執(zhí)行。要促進教師認真對待教學，可以通過檢查教師的教學[3]。在進行教學評價時，要考慮教師教學的質(zhì)量和數(shù)量，既要重視教學的質(zhì)量，還要重視教學的數(shù)量，把質(zhì)量和數(shù)量結(jié)合起來看待，有利于教師工作的推進和提高。通過對教師的教學工作進行檢查、評價，最后對優(yōu)秀的教師實施激勵措施。作為激勵措施進行的獎勵要根據(jù)目的是否明確，導向性是否鮮明，是否有強烈的激勵性這三個原則。通過獎勵，激勵教師向優(yōu)秀的教師學習。有時激勵措施會變成平均主義，就體現(xiàn)不出向優(yōu)秀教師學習的這種作用，這就是失敗的激勵。只有對優(yōu)秀教師實行重獎勵，才能與其他教師拉開距離，才能真正起到激勵的作用。
四、骨干教師是建設(shè)的培養(yǎng)方向
在教學教師培養(yǎng)的同時，應(yīng)該積極挖掘有潛力的年輕教師。培養(yǎng)這些年輕教師進取意識的敬業(yè)精神。為教學業(yè)績突出的優(yōu)秀年輕教師提供更多發(fā)揮自己才能的機會，在榮譽及物質(zhì)獎勵上予以傾斜，提供更多的進修，培養(yǎng)機會。只有重視對年輕教師的培養(yǎng)，才能使他們逐漸成為小學教育管理中的重要力量，對其他的小學教育者起到帶頭和模范作用。陶冶小學教育工作的情感，要使每一個小學教育者都有愛小學、熱愛小學生、熱愛小學教育工作、熱愛小學教育事業(yè)的情感和熱情。學校要增強開發(fā)意識，優(yōu)化人力資源配置。開發(fā)利用、合理配置。優(yōu)化組合學校的各種辦學資源是學校管理的重要任務(wù)之一。在學校的各種辦學資源中，人力資源占主導地位。人力資源使用合理，配置得當，不僅可以創(chuàng)造價值，而且自身可以增值，成為更加寶貴和有用的高級資源。因此，校本管理論把人力資源開發(fā)放在極其重要的位置。管理者要根據(jù)每個教師特有的稟賦、興趣、專長和個人的發(fā)展領(lǐng)域，做到揚長避短，優(yōu)勢互補，使其各顯其能、各盡其才。
五、良好的教學環(huán)境可以提高教學質(zhì)量
教學環(huán)境指的使對學校教學活動具有影響作用的全部條件。學校應(yīng)該吸收更多的物質(zhì)資源，為教育教學服務(wù)，為教師與學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。學校應(yīng)該大力度投入教學硬件建設(shè)，采用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，應(yīng)用多媒體進行教學，將課堂教學更加有趣、生動地呈現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，使現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在小學教育教學中廣泛使用，提高學習興趣，進一步的提高教學質(zhì)量。小學校園環(huán)境管理要形成制度。嚴格按照校園精神文明建設(shè)和教育現(xiàn)代化有關(guān)校園環(huán)境建設(shè)的要求，對校園環(huán)境建設(shè)作好整體規(guī)劃。有計劃地實施，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，并通過各項管理措施，創(chuàng)建符合學校特點的凈化、綠化、美化的文明校園[4]。
六、結(jié)束語
總之，要提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學的全面管理，就要把質(zhì)量和管理緊密結(jié)合起來。只要求管理而不提高教學質(zhì)量，不是真正的管理；只要求質(zhì)量而不考慮管理，只會造成一片混亂。所以，只有在良好管理的基礎(chǔ)下，才能順利達到提高教學質(zhì)量的目的。只有提高了教育教學質(zhì)量，這種管理才是真正好的管理。
【參考文獻】
[1]郭永生. 對“如何管理與提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量”的幾點感悟[J]. 教育教學論壇,2014,(9).
[2]田景鋒. 小學教育教學管理問題的幾點探究[J]. 才智,2013,(16).
教學激勵措施和方法范文第3篇
【關(guān)鍵詞】教學管理；激勵機制；人本關(guān)懷
引言
在中等職業(yè)院校教學管理過程中，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性是十分重要的，這不但有利人才的培養(yǎng)，還便于學校的發(fā)展建設(shè)。因此目前在許多中等職業(yè)院校中，開始對激勵機制進行加強，而且有效的提高學生各方面的能力。當然，在學生教育培養(yǎng)的過程中，只對學生的進行激烈是不過的，不能達到理想的教育效果，我們還要與人文關(guān)懷相結(jié)合，從而提高學生的知識的興趣，下面我們就從激勵機制在形成過程和運行過程中，與人本關(guān)懷相結(jié)合的主要內(nèi)容以及其中存在的問題進行探討。
一、激勵機制在形成過程中與人本關(guān)懷的結(jié)合
在教學管理過程中，激勵是教師培養(yǎng)學生各方面能力的基礎(chǔ)手段，這不但有利于提高學生的積極性，還對學生的各方面能力的培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。而且合理有效的激烈，也有利于學生在學習過程中心理的需要。因此，我們才采用激勵機制的時候，一定要有良好的理論指導，而且根據(jù)學生的實際情況，來通過激烈的方法來調(diào)動學生學習的積極性。
在中等職業(yè)院校中采用的激勵機制，不只是一種教學手段，還是教學管理過程中的一個運行系統(tǒng)，它主要是針對學生的心理需要，來運用相應(yīng)的手段，來對其學生的學習任務(wù)進行明確，并且將教學目標和個人的心理需求相結(jié)合，從而有效的調(diào)動學生和教師的積極性。中等職業(yè)院校教學管理中，通過以人為本的原則，對其學生和教師進行全面的考核，從而將教育組織的共同目標作為教育管理的引導方向，在教學過程中，給予學生和教師一定的信心，從而推動教育事業(yè)的全面發(fā)展。
在激勵機制形成的過程當中，人本關(guān)懷有著十分重要的作用，它主要是通過對教師的學生的心理要求進行全面的把握，建立起以人為本管理模式，從而推動我國教育事業(yè)全面發(fā)展。目前，我們將激勵機制和人本關(guān)懷相結(jié)合的形成過程中，我們需要注意的問題主要有以下幾個方面
1.全面把握教師和學生的心理要求
目前，大多數(shù)中等職業(yè)院校在對學生進行教育的時候，都是采用的傳統(tǒng)的課堂式教學的方法，只對學生進行教材知識的傳授，忽略了學生的心理需求，從而使得學生在學習過程中只是在進行被動的學習。而且教師在進行教學的過程中，學校也沒有才有相關(guān)的激勵機制，提高教師對教育工作的積極性，從而導致教學質(zhì)量達不到人們的要求，這樣也不利于學生的培養(yǎng)。而且在中等職業(yè)院校中，教師和學生是兩個極為龐大的智慧群體，雖然他們在人生觀和價值觀方面存在著一定的差異，但是在心理需求中也有著一定的共性。因此在激勵機制形成的過程中，我們要對教師和學生的心理需要進行全面的把握，將其這兩個智慧群體的共性和差異性相結(jié)合，只有這樣才能有效的提高教師和學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.構(gòu)建以人為本的教學管理模式
以人為本是教學管理模式中主要的內(nèi)容，無論是在對學生還是教師進行管理的時候，學校都應(yīng)該通過以人為本的管理理念，對其進行合理有效的管理，其中人文關(guān)懷就是將以人為本的原則做基礎(chǔ)，根據(jù)教師和學生的心理需要來進行管理，從而提高教學質(zhì)量。目前，在進行教學管理的時候，以人為本主要從而這幾個方面表現(xiàn)。
一是塑造共同目標。共同目標是指組織全體成員共同擁有的目標、價值觀與使命。它既是學校奮斗的目標，也是組織成員努力的方向。在形成共同目標的過程中，要充分征求組織全體成員的意見，要注重集中全體成員的智慧，以便確保共同目標的代表性和正確性。
二是設(shè)置激勵措施。在設(shè)置激勵措施的過程中，首先要認真調(diào)查分析，全面了解教師和學生在教學管理中的各種心理需要，然后把這些心理需要的滿足同高校教學管理的目標有機地結(jié)合起來，以便使搞好教學、努力學習成為教師和學生共同追求的目標。
三是監(jiān)督執(zhí)行。以人為本的教學管理模式的實施必定會損害一部分人的既得利益，為了保證這種管理模式能夠順利實施，學校必須委派具有一定職位的領(lǐng)導，或采用委員會的組織形式，對管理措施的實施情況進行協(xié)調(diào)和監(jiān)控，以確保它取得預(yù)期的好效果。
3.建立和完善多樣化的激勵措施
建立激勵機制的目的是為了激化教師和學生積極參與教學活動的動機，而動機通常是與人的心理需要聯(lián)系在一起的。由于高校教師和學生的心理需要既有共性又有層次性和差異性，這決定相應(yīng)的激勵措施應(yīng)該具有多樣性。
4.建立科學的監(jiān)控評價機制
建立科學的監(jiān)控評價機制是推進激勵機制人本化的有效保證。因為只有科學的監(jiān)控評價機制才能對教師和學生的績效做出正確的判斷，從而使激勵措施真正起到調(diào)動和保持教師和學生的積極性的效果。
二、激勵機制在運行過程中與人本關(guān)懷的結(jié)合
激勵機制在運行的過程中，要實現(xiàn)與人本關(guān)懷的結(jié)合，目前，要重點把握以下幾個方面的問題。
1.采用剛?cè)岵⑴e的運作方法
制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規(guī)范有序、有條不紊。激勵機制采用制度化的剛性運作，它可以使監(jiān)控、評估、獎懲做到有章可循，切實保證運作過程圍繞組織的共同目標而展開，它具有短期效果明顯的特征。但是，剛性管理的最大不足是缺乏對組織成員進行人文關(guān)懷，容易導致組織成員內(nèi)心世界的封閉和生活熱情的缺乏，從而大大降低組織成員的生活質(zhì)量，這給管理工作的持續(xù)運行帶來了致命的障礙。
2.增強激勵機制運行的透明度
透明度是高校教學管理激勵機制中不可缺少的重要因素。透明度的強弱，直接關(guān)系到激勵效果的好壞。有透明度才能產(chǎn)生激勵效果，如果是暗箱操作或者過于強調(diào)主觀作用，不僅達不到激勵的最終目的，還會大大挫傷教師和學生的積極性，結(jié)果反而使激勵機制成為管理工作的障礙。因此，在高校教學管理中運行激勵機制時，要增強運作的透明度，讓廣大教師和學生明了激勵機制的整個運行過程，在公開、公平、公正的原則下，對教師和學生的教學績效進行監(jiān)控、評估和獎懲，從而實現(xiàn)激勵教師和學生的目的。
3.確保激勵標準的穩(wěn)定性
獎勵激勵是一種誘人的直接物質(zhì)利益分配，必然會涉及很多人員尤其是部分領(lǐng)導的利益關(guān)系。如果個別領(lǐng)導此時為了保證自己的利益，便根據(jù)自己的績效狀況來修改激勵標準，就會破壞激勵標準的穩(wěn)定性，從而使激勵作用降低。因此，在實踐高校教學管理激勵機制的過程中，當已定的激勵措施與領(lǐng)導的個人利益發(fā)生沖突時，領(lǐng)導要發(fā)揚高尚的風格，要以大局為重，寧可犧牲個人的利益也要保證激勵標準的嚴肅性和穩(wěn)定性，使激勵機制產(chǎn)生正面的真實效果。
結(jié)束語
由此可見，中等職業(yè)院校在對學生和教師進行教學管理的時候，我們要將激勵機制和人文關(guān)懷相結(jié)合，全方位的調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，從而有效的提高教育質(zhì)量，促進我國教育行業(yè)的發(fā)展。目前，有許多中等職業(yè)院校已經(jīng)開始采用這種方法，并且取得了良好的效果，但是由于在激勵過程中，存在許多問題，這使得我國當前的教育事業(yè)發(fā)展比較緩慢，因此我們還要在實踐中去部不斷的探索和分析，從而在根本上解決在激勵機制運用過程中存在的問題，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
教學激勵措施和方法范文第4篇
關(guān)鍵詞：體育教學;學習興趣;田徑訓練
對于中學體育教育來說，學生對體育項目的訓練興趣決定了項目的訓練成果。運動興趣作為中學生對體育運動的傾向，是進行體育訓練的內(nèi)在動力，也是提高體育訓練效率的重要保障。特別是在田徑這種重視訓練方式的體育項目中，教師更需要注意激發(fā)學生的體育訓練興趣，確保學生能夠全身心地投入到體育訓練中來。本文就如何激發(fā)學生的體育興趣進行了討論，在分析激發(fā)學生體育訓練興趣必要性的基礎(chǔ)上提出了幾點通過激發(fā)興趣提升訓練成果的重要教學途徑，希望能夠?qū)w育教學訓練有所幫助。
一、激發(fā)學生體育興趣的必要性
興趣是最好的老師，在教學過程中只有調(diào)動學生的訓練積極性才能確保體育訓練順利進行，這也是田徑運動訓練中的核心。一般情況下，在田徑訓練中，學生的興趣分為直接和間接兩種，直接興趣是和體育訓練教學活動直接相關(guān)，對于一些對田徑運動本身就很感興趣的學生來說，訓練可以激發(fā)他們的直接興趣，不需要通過特定渠道和教學措施來激發(fā)。而間接興趣則是要通過一些或者某種特定的傳導機制形成的，是具有一定目的性的興趣，相對于直接興趣來說，間接興趣更具有教學研究意義。教師在教學過程中要注重學生的訓練興奮點，將興奮點和田徑訓練進行積極的聯(lián)系，通過一定興趣激發(fā)教學措施將學生對其他事物的興趣轉(zhuǎn)移到田徑訓練上。因此，要激發(fā)學生對田徑的訓練要在深入了解學生實際需要的基礎(chǔ)上制訂合理的訓練措施。根據(jù)馬斯洛需求理論分析，興趣源于人的需求，而人的需求通常分為生理享受和精神認同感等幾個方面的需求，而學生群體通常比較重視物質(zhì)享受和精神認同感兩方面的需要。因此，教師在訓練過程中要對學生的需求動態(tài)做好及時的了解，對于自我認同感需求的學生要及時對他的進步予以肯定，感受到自我價值被認同;對于重視生理方面需求的學生，教師要采取形式多樣的訓練措施，根據(jù)學生體質(zhì)的變化規(guī)律，制訂合理的訓練計劃，制訂的訓練計劃要充分考慮到學生完成計劃所帶來的成就感以及訓練內(nèi)容和形式的預(yù)約程度，使學生的不同需求能夠在訓練中得到滿足。
二、學生體育訓練主要途徑
1.設(shè)置背景故事，激發(fā)學生的體育興趣
中學生處于心理成長時期，學生對于新鮮事物和情節(jié)性強的內(nèi)容具有較強的好奇心。因此在進行田徑訓練之前構(gòu)建一個和田徑訓練有關(guān)的背景故事能夠讓學生迅速全身心地投入到田徑訓練中來。如，在“往返跑”訓練時，傳統(tǒng)的教學方式是準備活動后教師進行動作演示，學生在教師的簡單講解后模仿教師的動作，因為這種教學方法十分枯燥，而且缺乏訓練的互動性，導致很多學生在訓練中失去興趣。為了讓學生對訓練內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以通過引用背景故事的方法為訓練做好鋪墊，通過這樣一個故事：“在一個戰(zhàn)爭現(xiàn)場，為了能夠順利打擊對方掩體，要從對面陣地搬運爆破筒?！币ㄟ^迅速往返的方法實現(xiàn)這一“戰(zhàn)斗目標”。這種“戰(zhàn)斗指令”式的訓練方式有效地使學生投入到訓練當中。
2.以游戲形式提升田徑訓練趣味性
在訓練過程中，可以將體育訓練和競技類游戲充分地結(jié)合到一起，通過緊張刺激的游戲方式激發(fā)學生的訓練興趣，學生在競技中能夠在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)速度、體能、耐力、協(xié)調(diào)能力等多方面素質(zhì)的提升。如，在百米接力或往返跑訓練時可以將訓練的學生三到五人分為一組，以組為訓練單位進行訓練，活動的主體內(nèi)容可以承接之前講述的活動背景故事，將整個游戲活動設(shè)定為“爆破任務(wù)往返跑”，優(yōu)先完成“爆破任務(wù)”的小組進入循環(huán)淘汰賽，直到在訓練中角逐出前三組，對這些同學給予差異化訓練或物質(zhì)獎勵的方式激勵。通過這種訓練方法使學生在整個訓練過程中注意力十分集中，在最短的教學時間內(nèi)掌握動作要領(lǐng)，提前完成了訓練內(nèi)容。
3.針對學生的不同特點，制訂不同的訓練計劃
教育家蘇霍姆林斯基認為學習者只有在學習的過程中獲得到鼓舞或階段性成果才能產(chǎn)生持續(xù)的學習興趣和動力。有針對性的階段性訓練計劃對田徑訓練至關(guān)重要，因此教師在訓練過程中要對學生的體能、思想動態(tài)以及興趣變化做出及時準確的判斷，通過積極分析不同學生之間在需求、興趣以及其他各方面的差異選擇不同的訓練計劃，做到能夠針對每個學生的特點制訂有效的訓練措施。舉例來說，不同個性的學生的運動表現(xiàn)上有較大差異，教師要針對學生的運動負荷量、訓練時間上做差別化處理，不宜強調(diào)步調(diào)一致。在訓練項目上教師要根據(jù)學生的訓練需求和自身特長對學生進行分組訓練，將訓練偏好相同的或者需要加強訓練相同項目的學生集中到同組訓練。課堂上要盡量縮短理論講解和集體動作演示所占用的時間，將課堂盡可能多時間交給學生。通過教學實踐證明，在有針對性進行體育訓練的基礎(chǔ)上能夠更好地滿足學生的訓練需求，實現(xiàn)體能的更全方面發(fā)展，提升教學效率和教學質(zhì)量。
4.肯定學生的訓練成果，調(diào)動學生的訓練積極性
肯定學生的訓練成果是調(diào)動學生訓練積極性的最主要方法。每個學生在訓練過程中都希望自己的努力能夠得到教師的稱贊和認可，是學生順利進行下一階段訓練的持續(xù)性保障。在日常的田徑訓練中，很多學生會因為訓練內(nèi)容的枯燥以及訓練強度超負荷使自己難以進行持續(xù)性訓練，這就需要教師將訓練分為不同階段，在學生完成階段性訓練后就予以積極肯定，這些激勵措施主要包括如下幾個方面：首先是語言方面的激勵，語言在生活中的廣泛應(yīng)用使得語言激勵成為日常訓練中最常用的激勵措施，體育訓練中的語言激勵可以發(fā)揮巨大的作用，如在耐力訓練時，教師可以以感同身受的表情和動作對學生進行語言激勵，“再堅持幾秒”“再做最后一組”這些話語對于筋疲力盡的學生來說無異于一只強心劑，能夠讓學生繼續(xù)堅持并完成訓練動作;其次是參與激勵，這種激勵方式是田徑訓練中比較有效的一種激勵方式，教師在激勵的同時和學生一同訓練，能夠在激勵的過程中演示訓練規(guī)范動作，同時指導學生的訓練動作，教師還可以在同學生訓練過程中選拔“種子選手”，進行重點培養(yǎng)，這樣能讓有潛力的學生對自己提出更高的自我訓練要求，提升自我價值認知，從而提升訓練效果。最后是關(guān)愛激勵訓練法，這種方法注重在訓練期間和學生之間的溝通，不同于語言激勵的是，關(guān)愛激勵更加關(guān)注學生本身，教師要在平時生活中對學生多加留意，及時發(fā)現(xiàn)學生生活中的困難，在訓練中要對可能發(fā)生意外的訓練環(huán)節(jié)對學生提出及時的提醒等。通過充分的教學實踐表明，這些激勵教學措施能夠有效地激發(fā)學生的訓練興趣，讓學生更加積極投入地參與田徑訓練中，更好更快地掌握田徑訓練技巧，顯著提升了田徑訓練效果。
綜上所述，田徑訓練中學生的訓練興趣至關(guān)重要，教師只有在了解學生體育興趣需要的基礎(chǔ)上進行訓練，就能使體育訓練工作事半功倍。同時要積極運用多種教學方法，讓學生在愉快的活動氣氛中得到訓練，在提升訓練效率的同時也享受體育帶來的最原始的運動樂趣，從而實現(xiàn)體育促進人全面發(fā)展的教學目標。
參考文獻：
[1]張建祥.淺談體育課的興趣教學.北京體育師范學院出版社，1994-04.
教學激勵措施和方法范文第5篇
一、因材施教法
(一)、學業(yè)“差”生的因材施教
1、對教學內(nèi)容作適當調(diào)整，降低要求，補好基礎(chǔ)。
2、對教學速度及密度作適當調(diào)整，放慢速度，減小密度，降低難度。
3、抓好非智力因素培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，養(yǎng)成習慣。
4、開辟第二課堂，進行個別指導，課外閱讀、智力競賽，專題講座及文體活動等，開發(fā)智力，挖掘潛能。
(二)、品德“差”生的因材施教
1、根據(jù)差生氣質(zhì)特點，提出不同要求，采取不同的教育措施。正面教育，培養(yǎng)其自制力，多加鼓勵，激發(fā)引導，或個別指導，側(cè)面啟發(fā)等。
2、根據(jù)“差”生個性特點，提出不同要求采取不同的教育措施。發(fā)揚和依靠差生個性中的積極因素，限制和克服差生個性中的消極因素，因勢利導進行教育。
3、選準突破口，促進正遷移，發(fā)現(xiàn)和捕捉差生身上哪怕是微弱的閃光點，作為突破口，促進其正遷移。
二、啟發(fā)誘導法
啟發(fā)誘導法是教師在教育過程中，運用各種教學手段，充分調(diào)動“差”生的學習積極性、自覺性和主動性。引導學生自己動腦，勤于思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W生學業(yè)不良往往是教師教學方法不當所致。啟發(fā)誘導法的運用要注意一下幾點：
I、教師要樹立正確的“差”生觀，從了解差生人手來研究教材教法，掌握學生學習過程中存在的困難。
2、教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境來啟發(fā)誘導學生的思維。
3、要教給學生掌握先進的學習方法，讓他們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，達到“教是為了達到不需要教”的最佳教學境界。
4、教師要發(fā)揚教學民主，建立良好的師生關(guān)系。
三、目標激勵法
目標激勵法是教師有目的地引導“差”生制訂目標，確定走向，激勵差生消除偏態(tài)的一種方法。目標是一個人前進的驅(qū)動力，一個恰當?shù)哪繕丝梢约钊巳タ朔щy，不斷進步。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)造性地對差生提出在學習上、品德上明確的努力目標，通過這些目標的制定和實施，把大批流浪兒和少年犯培養(yǎng)教育成了有覺悟、有責任感和榮譽感的朝氣蓬勃的有用人才。
教師在引導差生制訂目標時既不能過高，也不能過低，最優(yōu)化的目標是“伸手弗得，跳之可獲”，目標要明確、醒目，又鼓舞人心。目標制訂后教師定期督促、檢查目標實施和完成情況。對實施、完成好的，及時給予表揚和鼓勵，使其上進心更強。對完成不夠好的，引導他自我檢查，進行自我教育。
四、快樂教育法
快樂教育法就是從情感教育入手，讓“差”生愉快地學習，愉快地思考。變“苦學”、“厭學”為“樂學”。所謂“樂學”，就是通過教育活動，使差生學習時全身輕松，情緒飽滿，注意力集中，思維敏捷，極大地提高學習效率。
快樂教育法的形式是各種各樣、豐富多彩的。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和差生的年齡特征以及個性表現(xiàn)，創(chuàng)造性地加以選擇和應(yīng)用。如把游戲引入課堂，把枯燥的概念編成歌謠等。
五、自我激勵法
自我激勵法是教師在教育過程中，引導“差”生在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)自我教育動機，培養(yǎng)差生自我教育能力的一種方法。
教師的教育是促使差生轉(zhuǎn)化的外部條件，能否轉(zhuǎn)化，最終還得靠差生通過思想矛盾斗爭才能成功。差生是能夠進行自我教育的，其內(nèi)在積極因素是自尊、自強、自信。這些因素在差生身上是潛藏的、脆弱的，教師必須適時地激發(fā)，才能得以充分表現(xiàn)。
激勵學生自我教育的方式主要有：
1、激勵差生懂得尊重自己。蘇霍姆林斯基曾說，只有受教育者懂得尊重自己，才能有自我教育。讓每一位差生都抬起頭來，尊重自己，開始寫自己新的歷史。
2、激勵差生體會自身價值。差生也有潛能，但需要教師以敏銳的洞察力去捕捉和發(fā)掘，讓他們體會自己的價值。
3、激勵差生感受集體的溫暖。一個蓬勃向上的集體，對差生來說，是一股強大的暖流，是—種無窮的力量。
六、新活動法
創(chuàng)新活動法是根據(jù)學生不同年齡段的特點，采用他們?nèi)菀捉邮艿慕逃绞?，開展多種多樣的創(chuàng)新活動進行教育的方法。
