前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的母親教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我的母親教案范文第1篇

關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”,以“學(xué)案”的形式先交給學(xué)生,讓學(xué)生借助“學(xué)案”自學(xué),讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容知識(shí),學(xué)會(huì)概括、總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué),是以學(xué)案、教案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生能力,提高課堂教學(xué)效益,突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的主體行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力培養(yǎng),把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為“先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)，啟思導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，這也是該教學(xué)模式的靈魂。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的三個(gè)階段

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)階段。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項(xiàng)，規(guī)定為必須使學(xué)生實(shí)做的工作”。“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)一一做完，然后上課?！边@樣重視和強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)既是讓學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，又是從開(kāi)發(fā)智力入手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。一般分三個(gè)層次安排預(yù)習(xí)：第一層：學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大致內(nèi)容，能辨別課文的文體、主要表達(dá)方式，能說(shuō)出這篇課文寫(xiě)了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)懙牡?，為理解課文作好鋪墊。第二層：弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫(xiě)作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。第三層：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注的方式對(duì)課文進(jìn)行初步感知。在預(yù)習(xí)的各個(gè)層次啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

（二）合作探究階段。

這個(gè)階段是在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在充分發(fā)揚(yáng)民主的前提下，以學(xué)生為主體，教師組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行探究課文、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)階段主要分為檢查預(yù)習(xí)一知識(shí)鏈接一合作探究一精講點(diǎn)撥一拓展視野一歸納總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。首先老師在備課階段要充分領(lǐng)悟課文，把握文章的重難點(diǎn)，合理選擇有普遍意義的、典型的、需要解決的問(wèn)題；其次，在問(wèn)題的設(shè)置上要有梯度逐層設(shè)置，要以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。如在《我的母親》的“課堂合作探究”環(huán)節(jié)中，我們組織學(xué)生討論了以下2個(gè)問(wèn)題：（1）作者選取的這幾件事分別表現(xiàn)了母親的那些性格特點(diǎn)？（2）從母親嚴(yán)厲但仁慈、溫和的為人及教子方式中，作者體味到了一種怎樣的母愛(ài)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的合作探究，學(xué)生較好地理解了作者筆下母親可親可愛(ài)的性格特征，體會(huì)到了作者內(nèi)心所流露出對(duì)母親深深的敬意和愛(ài)戴，在這基礎(chǔ)上，又因勢(shì)利引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了敘事散文的閱讀賞析方法，比較順利地完成了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）檢測(cè)反饋階段。

“當(dāng)堂檢測(cè)”，即實(shí)踐吸收。它是對(duì)前面兩個(gè)階段的檢測(cè)，是對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。在完成課堂討論，基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，可以讓學(xué)生完成學(xué)案上的“當(dāng)堂檢測(cè)”部分，并及時(shí)講解。學(xué)生通過(guò)自己的做，既加深了記憶，又提高了應(yīng)用能力；通過(guò)完成當(dāng)堂檢測(cè)，反復(fù)運(yùn)用新知，鞏固新知，并在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為技能。測(cè)試的題目首先要典型，直奔學(xué)習(xí)目標(biāo)，適度適量，便于學(xué)生完成，其次題目?jī)?nèi)容既要面向全體又要針對(duì)個(gè)別，做到低起點(diǎn)、多層次。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可采取分組互評(píng)等方式。例如，與學(xué)生完成對(duì)文章《我的母親》探討分析后，我們要求學(xué)生以小組為單位，10分鐘內(nèi)完成這樣的測(cè)試題目，（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段及所體現(xiàn)的性格特征，請(qǐng)分別加以概括。（2）作者說(shuō)“受到了母親極大的影響”表現(xiàn)在哪幾方面？結(jié)果學(xué)生基本在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，在相互糾錯(cuò)的過(guò)程中各自鞏固了對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的記憶及文字深意的理解。可以說(shuō)，“當(dāng)堂檢測(cè)”既是“預(yù)習(xí)自學(xué)”和“合作探究”這兩個(gè)階段的消化和深化，又起到了提高學(xué)生自學(xué)能力的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生的自主探究以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，從而達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

我的母親教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源

2011年北師大版新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》33頁(yè)第四條“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”中指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源?！逼渲匈Y源包括“網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和自然風(fēng)光等”。

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，課程資源的開(kāi)發(fā)及利用極為重要，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)渠道不僅來(lái)自于信息技術(shù)、書(shū)本，還來(lái)自于生活中的一草一木！

教師就好比一方清池，唯有多“渠道”的引進(jìn)“活水”才能保持者池水的“清如許”。借鑒他人的教育方式和教學(xué)理念是“活水”，“借鑒的渠道”則為信息技術(shù)。教師在自己備課時(shí)，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些名師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及理念，大大地提提高了教學(xué)實(shí)效。

在研讀課文時(shí)，以前采用是一問(wèn)一答的形式，問(wèn)多了不僅繁瑣且趣味性不強(qiáng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多方尋求一些名家的教案學(xué)習(xí)他們的備課理念后，再結(jié)合自己本班的學(xué)情進(jìn)行整合和修改往往能有意想不到的效果。清楚記得在教授《慈母情深》之前，自己怎么備課都覺(jué)得教案環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)得很散，沒(méi)有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全課的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到了王崧舟老師的教案，發(fā)現(xiàn)王老師只抓住了“鼻子一酸”這個(gè)詞，就把全文的統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)了。結(jié)合本班實(shí)際，我把王老師采用“慢鏡頭”的方式來(lái)體會(huì)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”的環(huán)節(jié)改成了與 “我的母親背直起來(lái)了， 轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”作對(duì)比并讓學(xué)生做動(dòng)作的形式來(lái)體會(huì)，學(xué)生也能快速直接地領(lǐng)會(huì)到原句這樣倒裝的好處！通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量使我們有時(shí)可以輕松走出教學(xué)中的瓶頸，找到突破口有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)！

新課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。”“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)?！?/p>

一、在校內(nèi)加強(qiáng)各學(xué)科之間的整和利用

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，具有重要的意義。而學(xué)好其他學(xué)科又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)《畫(huà)楊桃》這一課時(shí)，就可以把語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)課時(shí)按《畫(huà)楊桃》中設(shè)置的情景一樣進(jìn)行教學(xué)，那么孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)后一定很容易明白為什么作者會(huì)把楊桃畫(huà)成了五角星？從而更容易理解父親的話――“是什么樣的就畫(huà)成什么樣”。比如九年制義務(wù)教育的第五冊(cè)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)：《走進(jìn)信息世界》就可以和我們的信息技術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，這是教師就可以把教室搬到機(jī)房來(lái)，可以布置學(xué)生在信息技術(shù)課上搜集信息或者與親戚、朋友通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，通過(guò)親身經(jīng)歷后，學(xué)生會(huì)更加容易感受信息傳遞改變了我們的生活。也能讓學(xué)生在課程資源整合中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大大降低了教學(xué)難度，這樣學(xué)生就能在更寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、合理整改利用校園建設(shè)

（一）在綠化帶上做文章

“學(xué)校處處皆教材”。實(shí)用的校園環(huán)境主要是指學(xué)校的一草一木都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)的需要，為我們的教學(xué)而服務(wù)，為了一切孩子而服務(wù)。

在我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文牽涉到了一些城市孩子不熟悉的植物，比如：四年級(jí)的《爬山虎的腳》，五年級(jí)的《落花生》等等。作為城市的孩子，他們不知道“山虎的腳”是什么樣的；不知道“花生”原來(lái)是長(zhǎng)在土里的。怎么去體會(huì)“爬山虎”頑強(qiáng)向上的生命力，如何做像“花生”一樣實(shí)實(shí)在在的人，更談不上理解作者通過(guò)回憶童年搖桂花雨的快樂(lè)表達(dá)深深的思鄉(xiāng)之情。假如我們?cè)趯W(xué)校種植一些四季變化明顯的樹(shù)木，那么孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于自然風(fēng)景的課文時(shí)就不會(huì)問(wèn)“春天在哪里了？”，他們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)春天就在校園，在自己的身邊。 在《秋天的雨》里，孩子們就能更直觀地明白為什么“秋天的雨把黃色給了銀杏，把紅色給……”這樣孩子們就真正欣賞到大自然的美麗了，也會(huì)明白什么叫“綠樹(shù)成蔭”“春意盎然”等難理解的四字詞語(yǔ)了。當(dāng)你在布置關(guān)于“校園”話題的作文時(shí)，孩子們也不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。

利用有限的校園環(huán)境為孩子創(chuàng)造無(wú)限的學(xué)習(xí)資源，是我們的目標(biāo)?，F(xiàn)在提出教師“回歸教學(xué)，樸實(shí)教學(xué)，自然常態(tài)教學(xué)”，那么首先我們就要回到一個(gè)“自然”的環(huán)境――自然才是最美的。

（二）有效利用圖書(shū)室

俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路?！币牒⒆酉裥埴椧粯硬珦糸L(zhǎng)空，就得廣讀書(shū)，要想孩子們走得更遠(yuǎn)就得多讀書(shū)。自古以來(lái)我國(guó)就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”的美讀習(xí)慣。為了更好地讓孩子們吸取養(yǎng)料就應(yīng)該合理利用圖書(shū)室，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書(shū)會(huì)。假如圖書(shū)資料缺乏，我們還可以號(hào)召學(xué)生從家里拿來(lái)各自的藏書(shū)，在教室里建立圖書(shū)角，讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋。

三、開(kāi)發(fā)利用校外基地

這么多年來(lái)，孩子的個(gè)性得到了前所未有的張揚(yáng)，可聽(tīng)到的更多的卻是如“現(xiàn)在的孩子真是一代不如一代了”的抱怨聲。當(dāng)然這里的不如并不是指智力上的差距，而是說(shuō)孩子們?cè)凇暗麦w美勞”等方面與上代或上幾代的差距。究其原因：

在孩子在物質(zhì)方面優(yōu)越，慢慢變成了“索取”的一代?！扒趦€、禮讓、”等中華民族的美德漸漸消磨得無(wú)影無(wú)蹤。糧食浪費(fèi)嚴(yán)重，對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬拋之腦后。也許你會(huì)說(shuō)難道家長(zhǎng)和老師沒(méi)有教他們嗎？我認(rèn)為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是光靠“言傳”的，“身教”更為重要。所以，我認(rèn)為作為以教育研究為主的學(xué)校，就應(yīng)該在社會(huì)、家庭給不出孩子更多鍛煉的環(huán)境時(shí)，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造并開(kāi)發(fā)利用校外基地更顯得尤為重要。

我的母親教案范文第3篇

矢志不渝 忠貞教育

宋太新1986年高中畢業(yè)之后回到家鄉(xiāng)——嫩江縣霍龍門(mén)鄉(xiāng)哈爾通村，為了滿足孩子對(duì)知識(shí)的渴望，他毅然拿起教鞭，走上講臺(tái)，在村里當(dāng)起了“孩子王”。默默耕耘，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，一干就是28個(gè)春秋。自參加工作的那一天起，他就懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情和對(duì)山里孩子的拳拳愛(ài)心，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐，最終成長(zhǎng)為全鄉(xiāng)小學(xué)骨干教師。他把愛(ài)灑在學(xué)生稚嫩的心田，把奉獻(xiàn)留在學(xué)校的每個(gè)角落，是一位深受學(xué)生愛(ài)戴、老師贊譽(yù)、家長(zhǎng)信賴的好老師。

2008年，嫩江縣教育資源整合，哈爾通小學(xué)合并到鄉(xiāng)中心學(xué)校。宋太新說(shuō)服愛(ài)人，一起來(lái)到鄉(xiāng)里租房子任教，擔(dān)任小學(xué)班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。如今，50多歲的宋太新身體并不好，幾年前就患上了高血壓，經(jīng)常眩暈，與他同齡的老師都勸他教其它課程，不要太累了。可宋老師卻常常說(shuō)：“我的身體還行，沒(méi)事?！钡蠹叶贾?，他是放心不下他的孩子們，特別是不放心班上幾個(gè)特殊的孩子。

大龍就是其中的一名特殊學(xué)生。他的父親多年前就在監(jiān)獄服刑，母親改嫁多年。這個(gè)可憐的孩子由姑姑代養(yǎng)，可是姑姑家的經(jīng)濟(jì)條件也很差，靠打工維持生活。宋太新看在眼里，疼在心頭。他說(shuō)服愛(ài)人，把這個(gè)孩子接到了自己租住的房子。每到換季，他都給大龍買(mǎi)一些應(yīng)季的服裝和生活、學(xué)習(xí)用品。就這樣，三個(gè)春秋過(guò)去了?，F(xiàn)在已是三年級(jí)的大龍，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，聽(tīng)話，懂事。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宋太新都會(huì)避開(kāi)一些敏感話題，盡量不談?wù)摳改赣H，他怕這個(gè)孩子傷心。每到教師節(jié)，大龍的姑姑都會(huì)拿自己在山上采的木耳送給宋太新，可每次宋老師都不要，讓她拿回去賣(mài)掉換點(diǎn)錢(qián)貼補(bǔ)家用，每次姑姑都是眼含熱淚離開(kāi)宋太新家。

二年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來(lái)的小林同學(xué)的情況也很特殊，母親智力低，父親腿部有殘疾，生活條件可想而知。家住在離學(xué)校路途較遠(yuǎn)的一個(gè)種地點(diǎn)上，上下學(xué)要走近3里路的鐵道，沒(méi)有其他伙伴跟他同路。宋太新了解到這個(gè)情況后，多次到學(xué)生家家訪，做家長(zhǎng)工作，讓孩子到學(xué)校住宿?？墒沁@個(gè)特殊的家庭離不開(kāi)小林，他雖然年紀(jì)小卻能承擔(dān)一部分家務(wù)，如抱柴、喂豬、照顧有病的母親。面對(duì)這種情況，宋太新也沒(méi)了辦法，唯一能做的就是放學(xué)后送這個(gè)孩子一段路，直到能看到他的家為止，宋老師才能放心回來(lái)。就這樣寒來(lái)暑往兩年多，這個(gè)孩子在上、下學(xué)的路上沒(méi)有發(fā)生過(guò)一次安全事故。宋老師的愛(ài)人一開(kāi)始不理解，哭著到學(xué)校找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訴苦。經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)耐心做工作，他的愛(ài)人也默許并理解了宋老師的做法。通過(guò)這些案例，不難看出宋老師對(duì)孩子親人般的愛(ài)。

小勇是名留守兒童，去年父母離異并各自重新組織了家庭，把小勇留給了年邁體弱的爺爺奶奶照顧。在小勇的心里，過(guò)早地失去了童年應(yīng)有的快樂(lè)，承受著本不應(yīng)該承受的痛苦。小勇性格孤僻，不愿和小伙伴一起玩，在學(xué)校時(shí)總是一個(gè)人獨(dú)處。宋太新看到這種情況，經(jīng)常與小勇談心，給他買(mǎi)水果吃，疏導(dǎo)其心中煩悶。在課堂上，經(jīng)常讓他發(fā)言，鼓勵(lì)他回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期耐心的幫助，小勇在思想上有了很大變化，話多了，愛(ài)笑了，班里組織活動(dòng)也能積極主動(dòng)地參加。爺爺奶奶來(lái)學(xué)校找到宋太新說(shuō)：“孩子變了，真變了，太感謝您了。您不但是他的老師，也是他的‘爸爸’。

勤懇踏實(shí) 爭(zhēng)做楷模

二十多年來(lái)，宋太新植根鄉(xiāng)土，與自己所熱愛(ài)的事業(yè)相生相伴，嘔心瀝血，默默耕耘，用一顆赤誠(chéng)之心，在這塊平凡的土地上，播灑愛(ài)的種子，使一顆顆幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而他卻還在堅(jiān)守著那塊三尺講臺(tái)。

在教學(xué)工作上，宋太新一絲不茍，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，學(xué)得了一身真本領(lǐng)，多次被評(píng)為優(yōu)秀作文輔導(dǎo)教師、縣級(jí)教學(xué)能手。校公開(kāi)課上，宋太新首先演示了語(yǔ)文學(xué)科利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的示范課，反響很大。他編寫(xiě)的教案多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教案，撰寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、論文多次獲獎(jiǎng)。工作中，宋太新給了老師們?cè)S多無(wú)私的幫助，給了學(xué)生太多的關(guān)愛(ài)。他每天總是第一個(gè)走進(jìn)校園，迎接學(xué)生的到來(lái)；每天又總是等到學(xué)生全部離開(kāi)，最后一個(gè)離開(kāi)校園。他關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，用一顆溫暖的心去感化學(xué)生。

我的母親教案范文第4篇

幼兒園教師實(shí)結(jié)

時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)中，一個(gè)月就要過(guò)去了?；叵肫疬@一個(gè)月，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候,感覺(jué)自己經(jīng)驗(yàn)不足,不知道該干什么,沒(méi)有頭緒!和孩子在一起時(shí)間久了才覺(jué)得有了頭緒!~~知道自己該干什么,才真正體會(huì)到萬(wàn)事開(kāi)頭難!

新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我會(huì)查閱資料把自己的教案寫(xiě)好.聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是園里的老師。這一個(gè)月我聽(tīng)了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常和我班級(jí)老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長(zhǎng)，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛(ài)心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。 競(jìng)聘寫(xiě)作網(wǎng)

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如老師上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力,也學(xué)到了一些方法 實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫(xiě)的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。

經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路?？傊?，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。我一定會(huì)努力作一位好的老師的。

我的母親教案范文第5篇

暑假閑來(lái)無(wú)事，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我有幸看到了那個(gè)梳妝盒，可打開(kāi)后卻讓我大失所望。盒子里沒(méi)有金銀首飾，也沒(méi)有外婆留下來(lái)的寶貝，更沒(méi)有當(dāng)年父親寫(xiě)給母親的情書(shū)，有的只是我和弟弟小時(shí)候玩過(guò)的一些玩具，熟悉而又陌生。

隨意撥弄著那些小玩意兒，突然，一個(gè)小紅布包吸引了我的眼球，里面會(huì)是什么東西呢?金戒指?玉石耳墜?還是……哈哈，好東西原來(lái)在這兒!我抑制不住內(nèi)心的興奮，顫抖著手打開(kāi)紅布包，又剝開(kāi)兩層紙，可最后映入眼簾的竟然是半截已泛黃的粉筆!我驚訝萬(wàn)分，手捏著這半截粉筆，一幕往事頓時(shí)涌上心頭。

上小學(xué)的時(shí)候，對(duì)于我們這個(gè)還未脫貧的山溝來(lái)說(shuō)，任何資源都是十分緊缺的。在學(xué)校，作為基本教學(xué)用具的粉筆就極為珍貴，只有老師們才享有擁有粉筆的權(quán)利。平時(shí)教室里是沒(méi)有粉筆的，每到上課時(shí)，任課老師才會(huì)拿來(lái)一盒粉筆，下課后又帶走，因此，每位老師除了教案，每天必備的還有一盒粉筆。同學(xué)們唯一能碰到粉筆的機(jī)會(huì)就是上講臺(tái)默寫(xiě)生字或演算數(shù)學(xué)題的時(shí)候。

母親雖不是裁縫，但心靈手巧的她卻會(huì)給我們姐弟倆縫衣服。裁剪布料時(shí)需要畫(huà)尺寸、做記號(hào)，粉筆當(dāng)然是最好用不過(guò)的了，可是家里沒(méi)有，母親只好從泥坯墻上摳下干黃泥代替。每次看見(jiàn)母親用黃泥塊在那嶄新的花布上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，我心里就不由得生出幾分可惜，而且用黃泥塊畫(huà)的記號(hào)不很明顯，母親每次下剪子時(shí)總會(huì)再核對(duì)一遍，以防剪錯(cuò)。于是我暗下決心：一定要想辦法弄幾根粉筆回來(lái)。不過(guò)當(dāng)然不會(huì)光明正大地去找老師要。

一天上數(shù)學(xué)課，老師叫我和其他兩名同學(xué)上臺(tái)演算習(xí)題，就在我走上講臺(tái)的那一瞬間，一個(gè)好主意在我腦際閃過(guò)，我不禁為自己的聰明而竊喜。三個(gè)人當(dāng)中我最先完成了演算，按照計(jì)劃，做完題后我沒(méi)有將粉筆放回老師的粉筆盒，而是悄悄地捏在手心。回到座位，我的心怦怦跳個(gè)不停，猶如懷里揣了只小兔子，生怕老師會(huì)喊一句：“林淑娥，題都做完了，怎么還不把粉筆放回去?”

慶幸的是老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的伎倆，還一個(gè)勁兒地夸我做題速度快。看來(lái)，他壓根兒就沒(méi)注意到我沒(méi)把粉筆放回盒中。我迅速環(huán)顧了一下四周，同學(xué)們好像都把注意力放在了正在做題的那兩名同學(xué)身上。于是我迅速將粉筆塞進(jìn)母親給我縫制的碎花布書(shū)包里，一顆懸著的心這才平靜下來(lái)。

課間，我跟幾個(gè)女同學(xué)去操場(chǎng)上玩跳格子，玩得很盡興，因?yàn)槲覉A了自己的一個(gè)心愿，所以心情非常放松?？煲险n了，我們走回教室，剛到教室門(mén)口就聽(tīng)到有同學(xué)在喊：“賊娃子，賊娃子……”我和伙伴們都愣住了，面面相覷，不知道發(fā)生了什么事，也不知道他們?cè)跊_誰(shuí)喊。但是，做賊心虛的我卻驀地紅了臉?！百\娃子，偷粉筆……”班上的搗蛋鬼馬海忽然從背后推了我一下，其他同學(xué)也都把目光投向了我。

我沒(méi)有否認(rèn)，只是深深地低下了頭，最后，在眾目睽睽下，我怯生生地回到自己的座位，發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)本散落一地。我斷定有人翻過(guò)我的書(shū)包，這倒無(wú)所謂，關(guān)鍵是我的寶貝不見(jiàn)了。要是在平時(shí)，我肯定早就吼出聲來(lái)：“哪個(gè)家伙翻了我的書(shū)包，我要去告訴老師!”可那次我卻沒(méi)有吭聲，只默默地收拾著“殘局”，氣憤與不安充滿胸膛。正當(dāng)我胡思亂想時(shí)，班長(zhǎng)出現(xiàn)在了我的面前，他一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“林淑娥，沒(méi)想到你會(huì)干出這樣的事，真是太讓大家失望了!”

“我……我……”我想申辯，但又毫無(wú)理由。

“你說(shuō)說(shuō)這粉筆是哪來(lái)的?老師不是一直教導(dǎo)我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?幸虧龐三兒發(fā)現(xiàn)了物證，不然就讓你這個(gè)賊溜了!”馬海幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)。

怪不得他們會(huì)發(fā)現(xiàn)我藏得那么隱秘的粉筆，原來(lái)是龐三兒壞了我的好事。龐三兒是我的同桌，經(jīng)常抄我的作業(yè)，可我就是不喜歡讓他抄，所以就把作業(yè)本放進(jìn)了書(shū)包，肯定是他去找作業(yè)本時(shí)發(fā)現(xiàn)的。我在心里偷偷罵著龐三兒，可卻不知道怎么跟同學(xué)們解釋。正當(dāng)我和班長(zhǎng)他們僵持不下時(shí)，不知誰(shuí)把班主任吳老師找來(lái)了。

“怎么回事?”吳老師問(wèn)。

“我們從林淑娥的書(shū)包里搜出了粉筆?！卑嚅L(zhǎng)回答。

“林淑娥，你自己說(shuō)說(shuō)是怎么回事?”吳老師把目光投向我。

“我媽媽裁剪衣服，沒(méi)有東西做記號(hào)，我想拿一根粉筆給她……剛才上課時(shí)，我做完題就沒(méi)把粉筆放回去……”我抽噎著說(shuō)，心里早已做好接受懲罰的準(zhǔn)備。聽(tīng)我說(shuō)完，吳老師和藹地說(shuō)：“林淑娥，你給媽媽拿根粉筆是沒(méi)錯(cuò)，不過(guò)要事先跟老師說(shuō)一聲，老師相信你不是小偷?！比缓?，他又對(duì)圍觀的同學(xué)說(shuō)：“這下大家弄清楚了吧，以后不能再喊林淑娥賊娃子了!”

交代完事情后，吳老師讓我隨他去辦公室。來(lái)到辦公室，吳老師先幫我擦干眼淚，然后從抽屜里拿出兩根粉筆，連同那根我“偷”的已經(jīng)只有半截的粉筆，遞給我說(shuō)：“這些粉筆你拿回去吧，要是用完了再跟老師說(shuō)?！蔽乙贿咟c(diǎn)頭，一邊小心翼翼地將那兩根半粉筆用草稿紙包了又包，包好之后一直攥在手里，直到回家后交到媽媽手中。

看著那雪白的粉筆，母親追問(wèn)我是從哪里弄來(lái)的。我便把在學(xué)校里發(fā)生的事跟母親講了一遍。聽(tīng)我講完，母親摸著我的頭，眼淚婆娑地說(shuō)：“讓我姑娘受委屈了，以后不能再干這樣的事了，媽不用粉筆也可以畫(huà)的。你們吳老師可真是個(gè)好老師!”

從那以后，每次看見(jiàn)母親用粉筆輕盈地在布料上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，懵懂的我就有種莫名的成就感，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)母親每次用粉筆時(shí)都特別小心，生怕弄斷……

如今日子好了，母親很少自己裁剪衣服了，偶爾一次，也都用買(mǎi)來(lái)的專(zhuān)用筆做記號(hào)。可十幾年過(guò)去了，母親卻還一直珍藏著這半截粉筆，珍藏著我難忘的童年記憶……

想到這里，我又一層層地將那半截粉筆包好放了回去。就在這時(shí)，母親走了進(jìn)來(lái)，看到我正在侍弄她的寶貝，于是緩緩地說(shuō)：“淑娥，還記得這半截粉筆嗎?你們吳老師可真是一個(gè)好老師啊!怪不得培養(yǎng)出了那么多優(yōu)秀的學(xué)生。你知道嗎，其實(shí)那次你私藏粉筆時(shí)，吳老師是全看在眼里的，只是他當(dāng)時(shí)沒(méi)有揭穿你……”

“啊!原來(lái)是這樣!您怎么知道的?”我驚訝地問(wèn)。