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團(tuán)隊(duì)精神培育范文第1篇

關(guān) 鍵 詞：團(tuán)隊(duì)精神；教師；培育策略

作者簡(jiǎn)介：汪海，黑龍江省教育學(xué)院理科教育研究培訓(xùn)部物理教研室主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事

團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)體與群體在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上的融合，是個(gè)體與個(gè)體之間產(chǎn)生互動(dòng)互補(bǔ)的“共振效應(yīng)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程改革、素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)教師的工作任務(wù)日益繁重，團(tuán)隊(duì)合作更加緊密。培育教師的團(tuán)隊(duì)精神，是學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。在一所學(xué)校中，只有每位教師都最大限度地發(fā)揮自己的潛力，在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)取，才能降低內(nèi)耗，激活團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的潛能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體力量，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生1+1>2的共振、協(xié)同效應(yīng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

構(gòu)建核心的價(jià)值觀念體系是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的思想根基

教師團(tuán)隊(duì)只有明確核心價(jià)值觀念，才能更好地凝聚人心、凝聚士氣。只有為團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展搭建了指示燈塔，團(tuán)隊(duì)的全體成員才能真正具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向。

核心價(jià)值體系的主要內(nèi)核應(yīng)該以師德為先，只有賦予教師團(tuán)隊(duì)萬事德為先、師德為先的理念，才能更有助于每一位團(tuán)隊(duì)成員形成共同的價(jià)值觀念，達(dá)成共同的目標(biāo)。把師德修養(yǎng)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)與共同的價(jià)值觀聯(lián)系起來，使教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)得到更好展現(xiàn)，依靠教師個(gè)人的卓越及團(tuán)隊(duì)的良好合作，使團(tuán)隊(duì)更具創(chuàng)造性的同時(shí)又產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，以達(dá)到高層次的向上發(fā)展的共識(shí)。要依靠教師個(gè)人的卓越和團(tuán)隊(duì)良好的結(jié)合，互相補(bǔ)足，使教師的才能更好地發(fā)揮，化個(gè)人卓越為團(tuán)隊(duì)卓越，使教師的合力通過有效的組織和整合，形成強(qiáng)勁的整體力量，最終使團(tuán)隊(duì)的能量超乎教師個(gè)人才華的總和。

確立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的必備條件

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，離不開核心領(lǐng)軍人物的領(lǐng)導(dǎo)力與感召力，這種作用是不可替代的，就像是軍隊(duì)作戰(zhàn)中的一面軍旗，領(lǐng)軍人物在關(guān)鍵時(shí)刻的最后決斷能力和職責(zé)是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的最集中體現(xiàn)。領(lǐng)軍人物的人格魅力和感召力也是團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的歸屬意識(shí)、凝聚精神的必要條件，就像是物理學(xué)中液體、固體的凝結(jié)都要有凝結(jié)核一樣，一個(gè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、凝聚精神就更需要團(tuán)隊(duì)核心人物凝聚力和號(hào)召力的影響。

核心人物的思想境界和人格魅力是團(tuán)隊(duì)精神培育的關(guān)鍵所在。教師團(tuán)隊(duì)的核心人物不再是高高在上的集權(quán)者、控制者、指示者，而是逐漸轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、顧問、支持者和服務(wù)者的角色?！昂诵娜宋锞褪轻尫湃藗兊哪芰俊！盵1]教師團(tuán)隊(duì)的核心人物深入了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)缺點(diǎn)，并合理利用優(yōu)點(diǎn)，回避缺點(diǎn)，達(dá)成團(tuán)隊(duì)的所有目標(biāo)。[2]教師團(tuán)隊(duì)核心人物不僅是專業(yè)的教育人才，而且是出色的管理專家。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的團(tuán)隊(duì)組織離不開師德建設(shè)這一根本條件。一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，一定是以師德建設(shè)為根本而建立起來的崗位職責(zé)結(jié)構(gòu)明確、專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、教師年齡結(jié)構(gòu)合理分布的團(tuán)隊(duì)組織。構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的教師團(tuán)隊(duì)，是完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最基本條件，是完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)，能為團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神的培育打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而團(tuán)隊(duì)的德育建設(shè)是在硬件、物質(zhì)基礎(chǔ)上的軟件調(diào)控，是思想建設(shè)的根本。

制定完善的制度體系是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的重要保障

要培育中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神，就要制定出完善的著眼發(fā)展、著力合作的制度體系。中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)合作的初期，依靠核心的價(jià)值觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，就能凝聚人心、凝聚士氣，或者依靠團(tuán)隊(duì)核心領(lǐng)軍人物的人格魅力及其號(hào)召力、影響力來培育團(tuán)隊(duì)的合作精神；只有制定出完善、系統(tǒng)的著眼于發(fā)展、著力于合作的制度，才能確保團(tuán)隊(duì)按照既定的快車軌道前進(jìn)發(fā)展。這些制度可包括明確團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)的制度體系，遴選領(lǐng)軍、核心人物的制度體系，團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)制度體系，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極發(fā)展的評(píng)優(yōu)制度體系，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的制度體系，搭建團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、相互學(xué)習(xí)的定期開展教研活動(dòng)的制度體系。制定了完善的制度體系，就為確保致力于團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、精神培育的軟管理資源的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

教育教學(xué)基本功展示是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的有效途徑

要培育中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神，還要搭建團(tuán)隊(duì)精神培育平臺(tái)。如我們?cè)谖锢斫處焾F(tuán)隊(duì)精神建設(shè)中的主要平臺(tái)包括定期的校本教研活動(dòng)、區(qū)域教研活動(dòng)、省級(jí)教研活動(dòng)，定期的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，建立團(tuán)隊(duì)的QQ群等多種形式的平臺(tái)，還有各種教師培訓(xùn)形式和通過舉辦各種中學(xué)教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、大賽活動(dòng)，這些都是促進(jìn)中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神培育的高效平臺(tái)，而師德建設(shè)為臺(tái)上的思想主角。

以黑龍江省中學(xué)物理優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)精神的培育為例，今年省教育學(xué)院理科教育研培部就舉辦了師德建設(shè)為主題的中學(xué)物理教師基本功大賽團(tuán)隊(duì)賽。本著以賽帶練、以練促教的原則，旨在促進(jìn)全省物理教師深入學(xué)習(xí)師德建設(shè)的先進(jìn)理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深化現(xiàn)代教育教學(xué)理念，有效提高課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批物理學(xué)科優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干典型和優(yōu)秀物理教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步推動(dòng)全省初中物理教師教育教學(xué)能力的全面提升，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的暢通渠道。大賽以團(tuán)隊(duì)賽的形式進(jìn)行比賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五名選手組成，分別參加教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)解題研評(píng)、教學(xué)案例分析等五個(gè)單項(xiàng)的比賽，以個(gè)人的單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)為基本功大賽的個(gè)人成績(jī)，以團(tuán)隊(duì)五名選手的總分計(jì)為團(tuán)體成績(jī)。參賽的課題是提前擬定并申報(bào)的，五個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目都圍繞一個(gè)課題題目，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)集體研究、合作精神。這次比賽中，我省的各路參賽隊(duì)伍在比賽中賽出了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)采，賽出了個(gè)人扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，通過比賽展現(xiàn)了教師在教育教學(xué)中深刻的教育智慧、生動(dòng)的教學(xué)機(jī)智、樸實(shí)的教學(xué)情感，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)風(fēng)貌，特色的教學(xué)風(fēng)格、出色的教學(xué)技能、扎實(shí)的教學(xué)功底。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的永恒主題

中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的最基本策略是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，要達(dá)成學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，就要將其建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，如，在學(xué)校中開展校本教研活動(dòng)，在區(qū)域內(nèi)開展區(qū)域教研活動(dòng)，省內(nèi)開展省級(jí)教研活動(dòng)，師德建設(shè)是永恒學(xué)習(xí)主題。使教師團(tuán)隊(duì)通過學(xué)習(xí)、研討、交流，不斷地提升專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織作為教師團(tuán)隊(duì)的永恒主題，它可以轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理中個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展中“木桶效應(yīng)”理論?！澳就靶?yīng)”理論即指，個(gè)人綜合素質(zhì)和能力是由個(gè)人的能力構(gòu)成中最短的那塊木板所決定，即個(gè)人的能力素質(zhì)構(gòu)成中最低能力決定了個(gè)人的能力水平，而團(tuán)隊(duì)的整體能力水平取決于團(tuán)隊(duì)成員中能力最低成員的能力水平。但如果我們構(gòu)建了高效學(xué)習(xí)型組織，就會(huì)產(chǎn)生“雙層木桶效應(yīng)”。無論是對(duì)中學(xué)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展還是對(duì)中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無疑具有重要意義，受益也將是全方位的，是整體性的。所以，學(xué)習(xí)型組織對(duì)構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、培育團(tuán)隊(duì)精神都是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)

團(tuán)隊(duì)精神培育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；團(tuán)隊(duì)精神；措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，高素質(zhì)商務(wù)英語專業(yè)人才越來越受到企業(yè)的青睞。高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生是高素質(zhì)商務(wù)人才的重要來源，要滿足人才市場(chǎng)的需求，必須不斷探索商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式，在提升學(xué)生實(shí)用商務(wù)知識(shí)與技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和商務(wù)團(tuán)體合作能力。

一、團(tuán)隊(duì)精神及作用

團(tuán)隊(duì)精神指“團(tuán)隊(duì)成員對(duì)組織感到滿意與認(rèn)同，自覺地以組織的利益和目標(biāo)為重，在各自的工作中盡職盡責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)”。團(tuán)隊(duì)精神能夠使團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力；團(tuán)隊(duì)精神能夠促進(jìn)成員之間的相互交流與幫助，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的深入使得行業(yè)間分工進(jìn)一步細(xì)化，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神”的高素質(zhì)商務(wù)人才能夠更好地為企業(yè)完成各類項(xiàng)目任務(wù)，受到企業(yè)歡迎。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀

工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生具備較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握一定的專業(yè)技能，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。第一，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的思想認(rèn)知上，大多數(shù)學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)精神的精髓在于協(xié)同合作，懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性，但注重個(gè)性獨(dú)立的同時(shí)不能正確看待個(gè)人與集體的關(guān)系。少部分同學(xué)思想上體現(xiàn)個(gè)人主義，功利主義。第二，從英語課堂表現(xiàn)看，課堂活動(dòng)參與積極性較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不高，一部分同學(xué)長(zhǎng)于獨(dú)立思考，不擅于與同學(xué)溝通交流，不能積極配合進(jìn)行小組討論或?qū)υ掝惢顒?dòng)。第三，課外活動(dòng)和實(shí)習(xí)方面，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏班級(jí)凝聚力，紀(jì)律觀念不夠，不愿積極參加班級(jí)或宿舍組織的集體活動(dòng)，校園文化活動(dòng)參與積極性不高，交往中注重自身利益和個(gè)人發(fā)展，在社團(tuán)類活動(dòng)中重個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，輕團(tuán)體合作。第四，畢業(yè)生實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出缺乏敬業(yè)精神，處理問題容易以自我中心為中心，不善于為他人和集體考慮。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失問題成因分析

（1）專業(yè)課程教學(xué)中缺乏針對(duì)商務(wù)團(tuán)隊(duì)精神的理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練。商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置上仍以理論課為主，各門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃以商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練為主，忽視學(xué)生作為“商務(wù)職業(yè)人才”所必需的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)方面也缺少人際素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。

（2）專業(yè)教師隊(duì)伍缺乏職業(yè)性，教師“本身缺乏團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的方法和途徑的研究”，在課程內(nèi)容講授中注重商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能，較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)方面的理論教育，更沒有設(shè)計(jì)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)踐。

（3）傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高職教育重智育輕德育的教育方式不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。多年應(yīng)試教育使學(xué)生單純注重知識(shí)的獲取和個(gè)人努力在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的作用，思想品德、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等諸多素質(zhì)無法在應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系中得到重視。

（4）社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。由于學(xué)生相對(duì)缺乏對(duì)社會(huì)事物的辨識(shí)力，社會(huì)中功利主義、個(gè)人英雄主義等思想在社交媒體的宣傳下，使學(xué)生過于關(guān)心自身利益得失，對(duì)他人利益淡漠，缺乏關(guān)愛，急功近利，不注重修身養(yǎng)德和自身素質(zhì)的提升。

四、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)途徑

（一）在商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生大部分時(shí)間是在日常教學(xué)中渡過的，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。專業(yè)課教師應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課堂教學(xué)的組織者即教師需圍繞團(tuán)隊(duì)精神從教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備到教學(xué)設(shè)計(jì)過程乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為學(xué)生營(yíng)造一種有效分工合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)整體協(xié)作、相互配合的團(tuán)隊(duì)精神。

以《商務(wù)英語聽說教程》為例，教師依托各單元商務(wù)交際內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法如項(xiàng)目法，案例法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)以小組為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師就企業(yè)產(chǎn)品促銷活動(dòng)布置小組項(xiàng)目任務(wù)，給出任務(wù)目標(biāo)，組織小組成員就產(chǎn)品促銷方案設(shè)計(jì)這一任務(wù)進(jìn)行分工合作，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，教師根據(jù)項(xiàng)目完成過程中每個(gè)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)及協(xié)調(diào)合作能力給出評(píng)價(jià)成績(jī)。在這課堂教學(xué)過程中教師積極鼓勵(lì)學(xué)生就任務(wù)方案展開討論，確定最佳方案，在協(xié)同合作中完成一次產(chǎn)品促銷活動(dòng)。讓學(xué)生既有自我發(fā)揮的空間，又能夠接受他人觀點(diǎn)，改變唯我獨(dú)尊的心理，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中合理定位，各司其職，成功的完成小組任務(wù)有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)集體主義觀，提升集體榮譽(yù)感。此外，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，增加實(shí)訓(xùn)課比例，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)類選修課程，定期舉辦團(tuán)隊(duì)精神講座，共同加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)商英專業(yè)班級(jí)建設(shè)，提高班級(jí)凝聚力

團(tuán)結(jié)互助的班集體能夠讓學(xué)生擁有家庭般的歸屬感，學(xué)生具有較強(qiáng)的班級(jí)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，可以從以下方面入手：第一，加強(qiáng)班委隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員注意培養(yǎng)班委成員的團(tuán)隊(duì)精神和班級(jí)責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)班委要熱愛班級(jí)體，在班級(jí)活動(dòng)中起到帶頭作用。第二，采用團(tuán)隊(duì)決策法提升普通學(xué)生的集體意識(shí)。比如讓班里學(xué)生共同制定班級(jí)管理規(guī)定和獎(jiǎng)懲辦法，班級(jí)集體事務(wù)的參與促使學(xué)生從班級(jí)活動(dòng)觀望者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)參與者，從而加強(qiáng)集體觀念。第三，在日常管理上成立班級(jí)小組，在衛(wèi)生保持、生活紀(jì)律、英語活動(dòng)等方面開展小組競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的溝通交流，增強(qiáng)協(xié)同合作能力，提高集體榮譽(yù)感。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園活動(dòng)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展形式多樣的校園活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生課余生活，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。以團(tuán)隊(duì)合作為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)集體活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)不同專業(yè)，不同班級(jí)同學(xué)之間的合作交流。如運(yùn)動(dòng)類各種球類比賽項(xiàng)目，文藝類中英文辯論賽、舞蹈、合唱、體操等，以及開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。這些集體項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)成員間的協(xié)調(diào)合作都有較高的要求，學(xué)生在各類活動(dòng)的參與過程中可以親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作技巧，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。但是，由于諸多因素的影響，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，需要多方面配合，且是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。

參考文獻(xiàn) 

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團(tuán)隊(duì)精神培育范文第3篇

有效教學(xué)重在學(xué)生的自主探究活動(dòng)，基本目標(biāo)是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。從數(shù)學(xué)教學(xué)層面講，我們要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，特別是促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高。不僅如此，有效教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是增強(qiáng)學(xué)生間廣泛信息交流的重要手段，是發(fā)揮學(xué)生群體智慧的有效途徑，但在實(shí)施過程中還沒有真正地落實(shí)，往往只有形式而忽略了實(shí)質(zhì)。如何提升數(shù)學(xué)課堂的有效性已成為當(dāng)前最大的挑戰(zhàn)。

二、對(duì)策研究

（一）團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵及意義

所謂團(tuán)隊(duì)精神是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。首先，隨著現(xiàn)代社會(huì)分工精細(xì)化趨勢(shì)，每個(gè)人未來承擔(dān)的責(zé)任和工作條塊分割現(xiàn)象會(huì)愈加明顯。因此，每個(gè)人要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須要學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)配合，這就是團(tuán)隊(duì)精神。其次，從人才成長(zhǎng)的角度看，一個(gè)人是屬于社會(huì)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)作能力，只有在良好的社會(huì)關(guān)系氛圍中，個(gè)人的成長(zhǎng)才會(huì)更加順利，只有具有了團(tuán)隊(duì)精神，這個(gè)人才會(huì)獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。初中階段正值人生觀和價(jià)值觀快速形成階段，如果在這一時(shí)期可以充分利用好，并行之有效地對(duì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生各方面能力的提高非常有好處。作為初中階段最重要課程之一的數(shù)學(xué)，責(zé)無旁貸地需要開展好學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。第三，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育必須要關(guān)注學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須服從于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須扎根于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）基于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的有效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.　充分利用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛力。

有效性首先從我們的課堂開始，只有抓好課堂教學(xué)才能談得上教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)是很多的，如討論交流、合作制圖、合作填表等。

團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。教師不能再像過去那樣，以一個(gè)權(quán)威者的身份，去告訴學(xué)生這就是什么，這道題應(yīng)該怎樣去做，怎樣做是錯(cuò)誤的，而是要以伙伴的身份與學(xué)生一起參與活動(dòng)，一起探究，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，即一起參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)問一般不宜提出太多的內(nèi)容，而應(yīng)提出一些富有啟發(fā)性的問題給學(xué)生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用各種手段主動(dòng)去獲取更豐富的知識(shí)。多元化的課堂教學(xué)組織形式是開放的、主動(dòng)的、活躍的和群組式的，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，教師總是給每個(gè)同學(xué)提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，總是盡自己最大努力，讓數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生帶來歡樂、激奮和成功。

2.豐富課外知識(shí)，結(jié)合課堂延伸，在應(yīng)用和探索中融入團(tuán)隊(duì)精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活后，學(xué)生才會(huì)感覺知識(shí)更有價(jià)值，才更愿意去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以把理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課和課外定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)，使組建的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)富有青春的活力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以是趣味數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)建模，也可以是各種數(shù)學(xué)講座、一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，還可以是一些研究性課題，讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)生活中去尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，去進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。

3.給課堂以民主的氛圍，在自由辯論和游戲競(jìng)賽中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

教師在課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)互相交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。

具體實(shí)踐中，可以設(shè)置自由辯論會(huì)，首先分組然后開展活動(dòng)。小組合作辯論要先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再分組學(xué)習(xí)討論，在組內(nèi)交流看法，形成組內(nèi)的統(tǒng)一意見，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，再次形成統(tǒng)一意見，最終形成正確的認(rèn)識(shí)。在自由辯論會(huì)上，由于合作的學(xué)生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景、興趣、愛好，所以智力結(jié)構(gòu)、非智力條件和認(rèn)知傾向也不同。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自由地去辯論和討論。因?yàn)閷W(xué)生之間共同語言比較多，教師把課堂的主導(dǎo)還給學(xué)生，圍繞每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生之間進(jìn)行暢所欲言的討論和分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生們就會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)原來我的同桌或我的某某同學(xué)比我知道的多，跟他們交流很有好處。再進(jìn)一步，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，有問題先互相交流，慢慢的，他們就會(huì)知道合作交流的好處，從而知道團(tuán)隊(duì)的力量。

也可以設(shè)置游戲競(jìng)賽，通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同樣也可以通過合作實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、估值；還可以通過合作小組調(diào)查實(shí)踐，學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，同時(shí)要求每組寫出分析報(bào)告或小論文等，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)尋求合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

團(tuán)隊(duì)精神培育范文第4篇

關(guān)鍵詞：歸屬感；從眾心理；獲得認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-041-1

筆者曾做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生近九成是獨(dú)生子女，他們都是父母的寶貝，家中成堆的玩具就是父母對(duì)他們愛的見證，但是他們都很孤獨(dú)，沒有玩伴，就是上學(xué)后也只有在校的時(shí)間和小伙伴們?cè)谝黄?，不過還是忙著應(yīng)付各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，散學(xué)后就又各自回到各自的家中，最多就看看電視、電腦，因此他們都比較自私，不懂得與別人分享與合作。

然而，如今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的社會(huì)，小學(xué)生的這種不良習(xí)慣會(huì)影響到以后學(xué)習(xí)、生活。如果從小就具備團(tuán)隊(duì)精神，將利于學(xué)生將來能夠更好地與周圍的人團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成敢于競(jìng)爭(zhēng)的健全人格。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要發(fā)揮競(jìng)技體育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一些良好的合作氛圍，讓學(xué)生在合作中相互交流、發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)感情等，關(guān)鍵是在合作中凝聚團(tuán)隊(duì)精神。下面簡(jiǎn)單例舉我是如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的？

一、培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感心理

什么是歸屬感？說白了就是自己要具備屬于一個(gè)團(tuán)體的感覺，學(xué)生在學(xué)校里從小的方面看屬于一個(gè)班級(jí)，從大的方面看屬于學(xué)生所在的學(xué)校，走出社會(huì)后，他們就屬于一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國(guó)家這個(gè)大的團(tuán)體，生活在團(tuán)體中的每一個(gè)人都應(yīng)該有這種歸屬感。歸屬感的產(chǎn)生源于人的本性的需要，每個(gè)生活在團(tuán)體中的人都渴望在團(tuán)體中好好表現(xiàn)，并讓團(tuán)體中的其他人承認(rèn)自己的能力、才華等，覺得自己在團(tuán)體中具備不可替代的作用，這種歸屬感心理是每個(gè)正常的學(xué)生都具備的，所以體育教師要在平時(shí)的團(tuán)體活動(dòng)中正確引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在群體中互相幫助、互相提高、互相激勵(lì)等，讓歸屬感心理在團(tuán)體中產(chǎn)生積極的效應(yīng)，學(xué)生在教師組織的任何團(tuán)體活動(dòng)中都擁有很強(qiáng)的凝聚力。如我校每個(gè)班上都有一部分外來的員工子女，這些學(xué)生中很大一部分來自經(jīng)濟(jì)稍稍落后的地區(qū)，他們的見識(shí)和原有的知識(shí)水平都比較欠缺，隨父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)后，往往存在自卑心理，一度孤單、失落，他們總感覺自己低人一等，所以這部分學(xué)生在群體中總是沉默寡言，自我封閉。所以我每接手一個(gè)新的班級(jí)后，總會(huì)身先士卒，主動(dòng)走進(jìn)外來學(xué)生群體，手把手地幫助這些孩子，對(duì)他們是多表揚(yáng)，多提供展示的機(jī)會(huì)，在老師的影響下，學(xué)生們也嘗試著幫助這些外來員工的子女，老師的關(guān)愛、同學(xué)的幫助和信任很快就讓這群外地孩子產(chǎn)生了歸屬感，融入班集體，和其他同學(xué)一起幸福成長(zhǎng)。

二、發(fā)揮從眾心理的優(yōu)勢(shì)

一個(gè)無論在大群體還是在小群體中生活的人，在自己的行動(dòng)或者認(rèn)知上總會(huì)不由自主地和大多數(shù)人一樣，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上就是一種從眾心理。每個(gè)小學(xué)生在家中都是獨(dú)苗苗，他們的言行總或多或多少地收到家長(zhǎng)的袒護(hù)，所以他們?cè)诩抑锌倳?huì)滋生一些壞的習(xí)慣。但是這些獨(dú)苗苗一旦進(jìn)入班級(jí)后，大家就屬于一個(gè)集體，學(xué)生的言行就會(huì)受到群體中其他成員的監(jiān)督和影響，慢慢地他們的行為就會(huì)從眾。根據(jù)學(xué)生的這一從眾心理，體育教師一定要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，形成一個(gè)積極向上的班集體。例如在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥，練習(xí)中有個(gè)別學(xué)生比較懶惰，消極地應(yīng)付教師的訓(xùn)練，動(dòng)作一丁點(diǎn)兒都不到位?？吹竭@種現(xiàn)象我沒有和其他老師一樣將這個(gè)學(xué)生喊出隊(duì)伍，讓其站在邊上看別人訓(xùn)練，這種方法屬于變相體罰而且達(dá)不到改善的效果，還容易促使學(xué)生和老師對(duì)著干。我根據(jù)學(xué)生的從眾心理，把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行比賽，規(guī)范完成任務(wù)的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)差的小組繼續(xù)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)此招效果很好，為了自己的小組得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，為了自己不拖小組的后腿，那些不想好好練習(xí)的學(xué)生形勢(shì)所迫，只能“從眾”，和小組內(nèi)的其他成員一起相互鼓勵(lì)，相互督促。

三、教師要獲得學(xué)生的認(rèn)同

團(tuán)隊(duì)精神培育范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育游戲； 培養(yǎng)； 發(fā)展 ；討論； 交流；團(tuán)隊(duì)精神前 言： 21世紀(jì)是全球一體化和文化大融合的世紀(jì)，每個(gè)人都面臨著與“異文化”相接觸、相理解、相學(xué)習(xí)的客觀要求。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與身邊的社會(huì)、身邊的團(tuán)隊(duì)、身邊的同伴共同愉快地生活和開展有效率的工作。而我們身邊的孩子大多是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活的豐裕和父母、祖父輩的疼愛有加，導(dǎo)致很多孩子成為家中的“小皇帝”、“小公主”，漸漸地他們習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨(dú)尊，再加上獨(dú)生子女缺少玩伴，在學(xué)校、社會(huì)生活中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，不懂得互相幫助，缺乏集體榮譽(yù)感，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育課要培養(yǎng)孩子具有良好的心里和社會(huì)適應(yīng)能力。本文旨在談?wù)勗隗w育教學(xué)中如何利用體育游戲教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)情境

體育游戲的教育功能是在“玩”的過程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展，而體育游戲的方法和種類很多，有的游戲是以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的，有的則是需要群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的，在實(shí)際教學(xué)中采用什么樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，是值得研究的。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，我設(shè)計(jì)采用了一些以兩人或小組合作學(xué)練為主的游戲貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們?cè)谕嫠Ｖ兄鸩綄W(xué)會(huì)與他人交流、合作。

比如游戲“多足跑”中，我預(yù)設(shè)兩人、多人合作的游戲情境：首先，用簡(jiǎn)明精煉的語言提示學(xué)生游戲規(guī)則，如兩人一組用一根繩子綁住腳，進(jìn)行兩人三足向前行走，接著又引導(dǎo)他們?cè)囍齻€(gè)人一組進(jìn)行三人四足向前行走，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行四人五足，五人六足……最后看哪組的學(xué)生完成得既成功又出色。學(xué)生開始進(jìn)行兩個(gè)人一組時(shí)，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，游戲越來越難成功，學(xué)生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。此時(shí)我及時(shí)提示學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣才能成功地完成游戲？學(xué)生在我預(yù)設(shè)的情境中，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法：在游戲進(jìn)行時(shí)大家要齊喊口令，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)作才能協(xié)調(diào)一致，游戲才能獲得成功，比如可以同時(shí)喊1、2，左、右等。

根據(jù)不同的游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的交流、合作氛圍，有利于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二 、寓教于玩，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“健康第一 快樂體育”的理念，愛玩是學(xué)生的天性，體育游戲就很好的將“教”與“玩”有效地結(jié)合起來，因此，學(xué)生都很樂于參與體育游戲活動(dòng)。教師在體育教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行游戲，可以引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。學(xué)生在游戲的過程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂，從而讓我們的學(xué)生真正健康地成長(zhǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)的體育教育中一個(gè)致命弱點(diǎn)就是在教學(xué)過程中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，重視強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的積極性。習(xí)慣于在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志）的作用。教學(xué)過程中，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我感受能力地培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，極大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。有些“學(xué)困生”就產(chǎn)生了消極情緒，甚至討厭體育課。導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果和預(yù)期的目標(biāo)將是大相徑庭。而體育游戲活動(dòng)以其豐富的趣味性，深深地吸引著學(xué)生，能夠很好地解決以上問題。舉個(gè)例子，在進(jìn)行短跑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是采用一些專門的跑步練習(xí)方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反復(fù)練習(xí)時(shí)學(xué)生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改變這種局面，我把短跑練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲“叫號(hào)跑”。學(xué)生排成四路縱隊(duì)，依次報(bào)數(shù)，當(dāng)我以各種方式（用英語、數(shù)學(xué)）說出一個(gè)數(shù)字口令，該數(shù)字的同學(xué)就快速?gòu)年?duì)伍中跑出來按要求完成練習(xí)，實(shí)際教學(xué)中所有的學(xué)生興趣高漲，熱切期待老師能叫到自己的號(hào)碼，都很樂于參與這樣的練習(xí)，于是師生在不知不覺中便完成了原本枯燥無味的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生往往是回味無窮，學(xué)習(xí)興趣大增，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成功，增強(qiáng)自信心

不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生存在個(gè)體的差異性，有的學(xué)生能顯示出較強(qiáng)的能力，體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而有一小部分的學(xué)生因?yàn)樘焐\(yùn)動(dòng)能力較差，在課上就顯得不那么自信。平時(shí)很少體驗(yàn)到成功的樂趣，于是遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，心里上就一直存在著一種“我不行”的思想，課上很多時(shí)候只是呆在一旁作觀眾，久而久之這些學(xué)生便成了體育“困難戶”，成了體育課上的弱勢(shì)群體。

體育新課程理念指出：要讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展，要關(guān)注那些經(jīng)常在角落里的孩子。那么，如何去培養(yǎng)和發(fā)展這些“困難戶”學(xué)生的自信，讓他們也感受成功的喜悅，真正積極參與到體育課中來呢？我認(rèn)為體育游戲是一種較好的方法。通過參加一些集體性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互助互補(bǔ)，從而讓這些體育“學(xué)困生”也體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)成功合作的快樂。如游戲“搭橋過河”，把學(xué)生分成若干組，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，給相同的兩塊木板，讓各組學(xué)生渡過“河”。游戲中各組學(xué)生都互相鼓勵(lì)、互相幫助，能力強(qiáng)的與能力差的同學(xué)都能安全到達(dá)彼岸。于是，每個(gè)學(xué)生的臉上都寫滿了成功的喜悅。再看那些平時(shí)躲在角落里的學(xué)生，也走到了“臺(tái)”中央，笑容也是格外的燦爛。

（三）激發(fā)學(xué)生的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，創(chuàng)新是發(fā)展的根本。在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本體育技能和體育知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，要通過小組的交流、合作，用教師所給的資源完成一定要求的任務(wù)，而完成此過程的同時(shí)也是一種創(chuàng)新的過程。有一個(gè)游戲叫做“連環(huán)手”，游戲的方法是這樣的：把學(xué)生分成若干組，每組隊(duì)員站成一個(gè)面向圓心的同心圓，每個(gè)人用自己的右手握住對(duì)面同學(xué)的手，再用左手握住另一個(gè)人的手，這時(shí)就形成一個(gè)復(fù)雜的“網(wǎng)”，要求學(xué)生在不松手的情況下，想辦法把這張“網(wǎng)”解開，最后形成一個(gè)大家手拉手圍成的一個(gè)大圓圈。游戲的目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)在解決問題時(shí)都需要哪些步驟，體會(huì)與別人溝通的重要性，以及團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性。在實(shí)際的游戲中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的合作順利完成了任務(wù)，卻意外地得出了兩種答案，一種是一個(gè)大圈，一種是兩個(gè)套著的環(huán)。這個(gè)游戲讓我和學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新能力是無限的。

三 、討論交流，體驗(yàn)和鞏固團(tuán)隊(duì)合作精神

在體育游戲的教學(xué)過程中，有成功，也有失敗。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流發(fā)言：為什么能獲得成功？當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，那么就適時(shí)組織學(xué)生討論思考：為什么沒有取得成功？學(xué)生在游戲練習(xí)的過程中，對(duì)于出現(xiàn)的各種情況也能及時(shí)地與其他人進(jìn)行交流、探討，對(duì)練習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行思考，進(jìn)而找出解決辦法，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生與別人交流合作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)也體驗(yàn)和鞏固了團(tuán)隊(duì)的合作精神。