前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息化教學(xué)改革范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

信息化教學(xué)改革范文第1篇

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化、信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛的應(yīng)用在生活、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求日益增加，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)受到了人們的高度重視，中等職業(yè)學(xué)校也對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)引起了高度重視，但是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在諸多問題，因此，本文針對(duì)對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:

信息化;計(jì)算機(jī)教學(xué);中等職業(yè)學(xué)校;問題對(duì)策

計(jì)算機(jī)教學(xué)在教育中發(fā)揮著重要作用，當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程已成為中等職業(yè)學(xué)校最基礎(chǔ)的一門課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，中等職業(yè)院校教育工作者應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

1中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育注重學(xué)生的知識(shí)水平的提高，并且把考試作為教學(xué)成果的評(píng)估體系，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革注重學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重操作技能的培養(yǎng)，通過教材知識(shí)與實(shí)踐操作的有效融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)任然存在諸多問題，如教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不夠靈活、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等。

1．1教學(xué)教材設(shè)計(jì)不合理

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)改革要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革注重教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)踐性、科學(xué)性，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容已不能滿足社會(huì)的需求。雖然某些中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要更新了教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)教材內(nèi)容做了一定的調(diào)整，但是還是沒有充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新軟件。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合適的教材對(duì)教學(xué)可以起到事半功倍的效果，但是，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校選擇的教材不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革特色，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革注重新技術(shù)、新軟件的應(yīng)用，而當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的一系列教材理論知識(shí)較多，新技術(shù)的應(yīng)用也沒有充分體現(xiàn)在教材中，若采用這樣的教材，學(xué)生只是學(xué)到理論知識(shí)，而應(yīng)用方面的知識(shí)不能得到充分掌握。

1．2實(shí)踐教學(xué)不夠重視

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)注重的實(shí)踐操作，只有通過動(dòng)手操作并結(jié)合理論知識(shí)，學(xué)生才能充分掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是，中等職業(yè)學(xué)校由于教學(xué)資源不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，甚至有的教育工作者把實(shí)踐教學(xué)課作為其他科目的教學(xué)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)的提高。

1．3學(xué)生自身存在不足

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的難度，學(xué)生不僅要充分掌握教材中的理論知識(shí)，也要熟練操作計(jì)算機(jī)，由于中等職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，只注重實(shí)踐操作的培養(yǎng)，學(xué)生的理論知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致學(xué)生不能有效的完后實(shí)踐操作，久而久之，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸失去興趣，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不實(shí)用，畢業(yè)后，學(xué)生在社會(huì)中不能運(yùn)用到這些知識(shí)。

2中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

2．1明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，以社會(huì)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才包括網(wǎng)絡(luò)管理員、廣告設(shè)計(jì)制作、平面設(shè)計(jì)師等，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重人才的培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理員的培養(yǎng)，注重網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成與維護(hù)等知識(shí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng);而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作，注重SQLServer、JavaScript等課程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。

2．2注重計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的改革

隨著新技術(shù)、新軟件的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才已不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算操作能力和應(yīng)用能力，熟練操作辦公軟件，例如Office辦公軟件，同時(shí)注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及到網(wǎng)絡(luò)的安裝與調(diào)試，硬件維修與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等教學(xué)，其中《計(jì)算機(jī)組成與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校不僅要開設(shè)《計(jì)算機(jī)組成與維護(hù)》課程，也應(yīng)開設(shè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》、《SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》等課程，以面向市場(chǎng)為依據(jù)，注重實(shí)踐型教學(xué)工作，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝、管理、維護(hù)等實(shí)踐操作，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析與檢測(cè)，從而培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)向?qū)I(yè)化、社會(huì)化的方向發(fā)展，采用重技能、重理論的教學(xué)模式來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。

2．3注重計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革

在計(jì)算甲教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)應(yīng)落到實(shí)處，在教學(xué)之前，教師應(yīng)做好教學(xué)課件的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單明了，生動(dòng)形象。由于多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)模式，并且多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了交互式的教學(xué)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交互式教學(xué)，這樣就可以為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。另外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，如網(wǎng)絡(luò)選修課、網(wǎng)上考試等。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就能更進(jìn)一步的了解。計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了便利，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展也需要大量的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

作者：竇紅 單位：巴州紅旗高級(jí)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］李靖．基于區(qū)域需求的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革研究［D］．河北師范大學(xué)，2010．

［2］王磊．項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的研究與實(shí)踐［D］．遼寧師范大學(xué)，2012．

信息化教學(xué)改革范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)改革；原則；問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越高，尤其是會(huì)計(jì)行業(yè)處于動(dòng)態(tài)變化中，與先進(jìn)信息技術(shù)之間的聯(lián)系較為緊密，在這種情況下，會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化改革已成定局。近年來通過深入研究，會(huì)計(jì)信息化改革取得了一定的成績(jī)，尤其是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革方面有了一定的實(shí)踐操作，但也存在一些問題有待完善。

一、會(huì)計(jì)信息化

會(huì)計(jì)信息化是以計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展起來的，符合當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本要求。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的資源共享，為企業(yè)戰(zhàn)略決策的制定提供了參考依據(jù)。例如在會(huì)計(jì)信息化背景下，會(huì)計(jì)核算工作可以通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)，依據(jù)核算結(jié)果可以對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行分析?？傮w來看，會(huì)計(jì)信息化就是會(huì)計(jì)理論知識(shí)同計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的有效整合。從學(xué)科角度分析，會(huì)計(jì)信息化并不專屬于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，它所涉及到的內(nèi)容是極為豐富的。可以說，會(huì)計(jì)信息化是一門交叉性學(xué)科，是會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、管理知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)等多種學(xué)科知識(shí)的融合，這在一定程度上對(duì)會(huì)計(jì)信息化學(xué)科教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。另外，受信息技術(shù)不斷更新的影響，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革也處于動(dòng)態(tài)變化中，這種變化主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及規(guī)范制度等方面。計(jì)算機(jī)硬軟件技術(shù)的更新必然會(huì)造成會(huì)計(jì)信息化規(guī)范制度的變化，隨之就是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化，這也是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的難點(diǎn)所在。

二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革目標(biāo)

會(huì)計(jì)教育改革和會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境等有著十分密切的關(guān)系，同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展也存在一定的“束縛力”。會(huì)計(jì)人才是為會(huì)計(jì)市場(chǎng)提供服務(wù)的主體，因此，會(huì)計(jì)教育改革應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，通常情況下，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)要求是比較苛刻的，而這也是會(huì)計(jì)教育改革的重點(diǎn)所在。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適用，會(huì)計(jì)人員不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯思維能力、與國(guó)際接軌的意識(shí)，還應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息操作技術(shù)。人才的培養(yǎng)離不開教育，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)主要以理論為主，單一的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用不成熟，會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)在于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為現(xiàn)代化會(huì)計(jì)市場(chǎng)提供綜合性人才，為企業(yè)發(fā)展注入人才力量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)，而這也是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及師資力量等方面發(fā)展還不均衡，對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)造成了不利的影響，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教育的融合也會(huì)有阻礙作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）會(huì)計(jì)課程設(shè)置與信息化發(fā)展要求不一致

我國(guó)大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程規(guī)劃主要分為三個(gè)部分，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化以及會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件介紹，這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式是典型的學(xué)科課程模式。該模式在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，較為注重專業(yè)知識(shí)的邏輯屬性，同時(shí)也會(huì)在一定程度上充分考慮學(xué)生的認(rèn)知變化及其發(fā)展，對(duì)理論教學(xué)效果的提升意義較大。但是，學(xué)科課程模式對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面性要求較高，更多的偏向理論，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，同時(shí)與其他學(xué)科之間處于一種“分離”狀態(tài)，對(duì)會(huì)計(jì)理論與信息技術(shù)的融合有一定的阻礙作用。例如在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容會(huì)以會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)模塊教學(xué)為主，造成學(xué)生基礎(chǔ)課內(nèi)容在專業(yè)課程操作中“無用武之地”，對(duì)會(huì)計(jì)軟件、辦公軟件等應(yīng)用不熟練，審計(jì)、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)決策等方面能力水平不高。另外大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生根本不明白會(huì)計(jì)軟件開發(fā)以及基本原理，參加工作后專業(yè)技能表現(xiàn)不盡人意。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法與信息化環(huán)境不一致

通常情況下，我國(guó)大部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)同信息類課程處于分離狀態(tài)，特別是在教學(xué)內(nèi)容方面，信息技術(shù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)各自形成“教學(xué)孤島”，融合性較差，教師依照教材進(jìn)行內(nèi)容講解過程中，不能直接將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與信息處理進(jìn)行直觀化的呈現(xiàn)，這樣一來，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)科與信息類學(xué)科聯(lián)系不大。另外，受到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)理念的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式比較單一，現(xiàn)代化信息手段應(yīng)用較少，大部分教師主要還是通過“口頭傳授”的方式完成教學(xué)任務(wù)，即使一些教師在教學(xué)中使用了電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但是其背景仍舊是單機(jī)應(yīng)用，涉及到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的比較少，這種固定的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息技術(shù)操作能力的提升也會(huì)產(chǎn)生阻礙，學(xué)生在今后就業(yè)過程中專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出。

（三）教材與信息化環(huán)境不一致

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)教材內(nèi)容更新速度緩慢，所包含的有效信息內(nèi)容也比較少；部分會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，與實(shí)際情況聯(lián)系不大，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中價(jià)值也不高；專業(yè)能力不同的教師，在進(jìn)行教材內(nèi)容講解過程中，教學(xué)水平也是參差不齊，因材施教情況不容樂觀。另外，受多方面因素的影響，軟件開發(fā)者只會(huì)提供一些基本的演示軟件，與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理軟件比較少，同當(dāng)前信息化環(huán)境的要求存在出入，基于這一情況，必須對(duì)一些陳舊、落后的教材內(nèi)容刪除，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)來加大對(duì)CAI課件與教學(xué)管理軟件的開發(fā)力度，調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為會(huì)計(jì)信息技術(shù)的推廣創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

（四）師資力量與信息化環(huán)境不一致

教師的綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。會(huì)計(jì)信息化并不是一成不變的，在發(fā)展過程中必然會(huì)存在各種各樣的難題，尤其是現(xiàn)階段，信息技術(shù)瞬息萬變，會(huì)計(jì)學(xué)科與信息技術(shù)之間的聯(lián)系越來越緊密，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高，教師除了要掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備一定的信息技術(shù)操作能力，然而目前，這樣綜合型的教師比較少，導(dǎo)致在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中會(huì)計(jì)內(nèi)容與信息技術(shù)脫軌，學(xué)生將會(huì)計(jì)專業(yè)與信息技術(shù)分離開來，這對(duì)特色會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展十分不利。

四、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

在信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，尤其是信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)融合越來越緊密，單一的理論知識(shí)傳授不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?；诖耍龊脮?huì)計(jì)信息化教學(xué)改革至關(guān)重要，同時(shí)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化學(xué)科的發(fā)展也有著積極的意義。

（一）符合會(huì)計(jì)信息化根本目標(biāo)

在信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息發(fā)展的根本目標(biāo)就是為管理服務(wù)。在我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)越來越深入的背景下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅局限在國(guó)內(nèi)企業(yè)之間，同樣國(guó)外企業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)及市場(chǎng)的沖擊也不容小覷，信息化建設(shè)已經(jīng)成為企業(yè)的必然選擇。作為一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性以及復(fù)雜性的工程———信息化建設(shè)過程中需要對(duì)每一個(gè)價(jià)值鏈中的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，每一個(gè)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)系統(tǒng)都有一定的影響。同時(shí)信息化也成為了企業(yè)管理的一種重要手段，是企業(yè)與信息技術(shù)融合的突出表現(xiàn)。因此，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革方向的確定也應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)。會(huì)計(jì)教育改革必須以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)制定創(chuàng)新改革重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)的發(fā)展和推動(dòng)下，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)工作更趨管理化，單純的信息處理只需依靠計(jì)算機(jī)就可以完成，而會(huì)計(jì)人員主要參與到管理工作中，所涉及到的內(nèi)容包括預(yù)測(cè)、決策、分析以及控制等多個(gè)方面。另外，審計(jì)工作對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所而言影響作用逐漸下降，當(dāng)前注冊(cè)會(huì)計(jì)師的主要工作是開展管理咨詢、納稅咨詢、資產(chǎn)評(píng)估等方面的業(yè)務(wù)，與過去相比，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不僅要具備會(huì)計(jì)技術(shù)方面的能力，還要具有一定的分析能力和決策能力。而這也是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的主要原因之一。通過以上分析可知，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革必須依從會(huì)計(jì)市場(chǎng)及行業(yè)對(duì)人才的要求，它們之間相互依存，互為影響。另外，學(xué)生要對(duì)信息化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，如信息化要求、發(fā)展目標(biāo)等，這對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，對(duì)其綜合素質(zhì)能力的提升有一定的影響。因此，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生綜合能力，倡導(dǎo)會(huì)計(jì)管理服務(wù)。

（二）遵循發(fā)展的觀點(diǎn)

會(huì)計(jì)的出現(xiàn)與生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展有著十分密切的關(guān)系，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的科學(xué)化、規(guī)范化管理，會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。21世紀(jì)是全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的有關(guān)生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的管理理念已經(jīng)不再適用，創(chuàng)新勢(shì)在必行。在信息技術(shù)引領(lǐng)下，會(huì)計(jì)學(xué)科與信息技術(shù)融合成為了發(fā)展的必然。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上是反映和管控企業(yè)等組織的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，由多種程序、方法和技術(shù)構(gòu)成的，依靠會(huì)計(jì)人員實(shí)施管理行為的，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理的綜合性系統(tǒng)。在會(huì)計(jì)逐漸向國(guó)際化、生態(tài)化、服務(wù)化、技術(shù)化等方向發(fā)展的趨勢(shì)下，必須實(shí)施改革來提升國(guó)家間財(cái)務(wù)信息的可比性、提升會(huì)計(jì)新服務(wù)的人性化和有效性。目前，信息的采集已經(jīng)解決，但是信息的處理仍有待改善。企業(yè)為了謀求發(fā)展，為了提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須構(gòu)建具有自身特色的知識(shí)體系，并以此為基礎(chǔ)通過對(duì)大量信息的分析來預(yù)測(cè)企業(yè)今后的發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革作為信息化時(shí)代的系統(tǒng)性工程，是以事實(shí)為基礎(chǔ)的，改革效果在短期內(nèi)并不能完全顯現(xiàn)出來。針對(duì)這一情況，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革過程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其中存在的問題進(jìn)行深入的分析，結(jié)合會(huì)計(jì)信息化改革目標(biāo)、具體內(nèi)容、措施等來進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，同時(shí)保證改革的前瞻性，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）體現(xiàn)會(huì)計(jì)職能

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)職能主要體現(xiàn)在六個(gè)方面，即對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的反映、對(duì)經(jīng)濟(jì)過程的控制、對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)、對(duì)經(jīng)濟(jì)成果的分析、對(duì)經(jīng)濟(jì)決策的參與，其中最基本的職能就是會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，然而通過對(duì)一些會(huì)計(jì)“大事件”的分析發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)方面的職能最為薄弱。造成這一現(xiàn)象的主要原因是會(huì)計(jì)教學(xué)核心的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的核心已經(jīng)逐漸向財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、企業(yè)戰(zhàn)略方向發(fā)展，在會(huì)計(jì)道德方面的教育比較缺乏，同時(shí)受到教師專業(yè)水平不均衡的影響，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等方面的理論知識(shí)掌握不到位，理解不透徹，這些都在一定程度上對(duì)會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮產(chǎn)生了阻礙。特別是在信息化背景下，會(huì)計(jì)教育潛在的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)率逐年下降，注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)增加不明顯，上述這些現(xiàn)象都說明會(huì)計(jì)教育人才缺乏，而這種缺乏不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，綜合素質(zhì)能力水平也普遍較低，基于此，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革過程中，必須以會(huì)計(jì)職能為中心，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，滿足會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的素質(zhì)教育要求。在與信息技術(shù)融合背景下，會(huì)計(jì)學(xué)所涉及到的管理內(nèi)容更加豐富，管理理念更加先進(jìn)。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，增設(shè)與管理能力相關(guān)的課程，提升學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理能力，為會(huì)計(jì)信息化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化建設(shè)必然會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作具有一定的開放性，信息數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)的傳輸?shù)?，在這種情況下，會(huì)計(jì)監(jiān)督的作用越來越突出，在教學(xué)改革中也應(yīng)當(dāng)給予一定的重視。

五、結(jié)束語

綜上所述，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物是會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的必然，同時(shí)也是信息化時(shí)代的基本要求。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)理念上，與當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化環(huán)境不相適應(yīng)?；诖耍M(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革過程中，必須以當(dāng)前情況為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)，順應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展潮流，以可持續(xù)發(fā)展的眼光制定科學(xué)的改革方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鈴.高校會(huì)計(jì)信息化理論教育教學(xué)研究———以《會(huì)計(jì)電算化》課程為例[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（03）.

[2]趙金芳.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究———以高職《會(huì)計(jì)電算化》課程為例[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（03）.

[3]趙玉閣.中職本科一貫制財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的探討———以南京曉莊學(xué)院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（11）.

[4]范海敏.職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及應(yīng)對(duì)之策———以江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2016，（11）.

信息化教學(xué)改革范文第3篇

1.對(duì)技工類院校會(huì)計(jì)理論課的影響在技工類院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育上，會(huì)計(jì)理論課主要以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)和稅法為主，以教授學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)核算“借”“貸”，填寫收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證，填寫賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等為主要目的。隨著會(huì)計(jì)信息化的到來，會(huì)計(jì)課堂逐漸由書本轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。例如在教授會(huì)計(jì)核算時(shí)，不再側(cè)重于要求學(xué)生計(jì)算繁冗的數(shù)字，而是把重點(diǎn)放在要求學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)字輸入電腦，套用公式，使得會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向自動(dòng)化。

2.對(duì)技工類院校會(huì)計(jì)實(shí)操課的影響在技工類院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)操課上，要求學(xué)生掌握的是在結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程上，以強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算“借”“貸”，填寫收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證，填寫賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和點(diǎn)鈔為目的進(jìn)行。在會(huì)計(jì)信息化的條件下，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)操課外，更應(yīng)該學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)。例如用友ERP-U8軟件的使用、系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)等等。

二、在會(huì)計(jì)信息趨勢(shì)下需要進(jìn)行的教學(xué)改革

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的地位也越來越重要。我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀，特別是技工類院校的會(huì)計(jì)教育，基本仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在會(huì)計(jì)信息化的大趨勢(shì)下，要使得技工類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)和實(shí)踐技能，成為能真正適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新應(yīng)用型人才，就必須對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。

1.構(gòu)建新的會(huì)計(jì)教育課程體系

（1）在會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下的教學(xué)必須以信息化作為課程體系的靈魂，結(jié)合傳統(tǒng)中的優(yōu)秀課程，吸納新的信息化課程，重新進(jìn)行優(yōu)化組合，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的課程體系。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、小企業(yè)會(huì)計(jì)、稅法和審計(jì)課程為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)對(duì)跨管理、電算化、審計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

（2）豐富和擴(kuò)展實(shí)操教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)操課除了要更好地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算“借”“貸”，填寫收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證，填寫賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和點(diǎn)鈔外，在會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下應(yīng)該建立起校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等多種形式，豐富和擴(kuò)展實(shí)操教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，向?qū)W生提供一個(gè)熟悉現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境、提高動(dòng)手能力的第二教學(xué)場(chǎng)所。例如在實(shí)操課時(shí)，可以先讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算模式，手工記賬、錄入憑證、登記賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。之后，再讓學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使用用友ERP-U8軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，從憑證的錄入、計(jì)算、自動(dòng)登記賬簿到最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表。讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的便捷與樂趣，并自然的與手工操作進(jìn)行比較，了解區(qū)分兩者在同一會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)上處理流程的差異。

2.專業(yè)教師隊(duì)伍必須努力提高自身知識(shí)水平

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)生的外部條件。技工類院校的會(huì)計(jì)教學(xué)要改革，這就對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)面有更高的要求。專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和通曉計(jì)算機(jī)。但就目前的狀況而言，專業(yè)教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)面臨知識(shí)老化、陳舊的尷尬局面，實(shí)操技能不強(qiáng)。鑒于此，大力加強(qiáng)專業(yè)教師的知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)、充分地開展教師新技術(shù)學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的中流砥柱。

3.加大硬件設(shè)備投入

信息化教學(xué)改革范文第4篇

作為老師需要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)思路，傳統(tǒng)教育方式下培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而且相對(duì)于以前的學(xué)生來說，現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榻佑|到的東西變多了，在很大程度上也增加了教學(xué)難度，為了提高教學(xué)水平以及培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，就需要對(duì)老師的教育的方法進(jìn)行改進(jìn)。本文將以信息化技術(shù)作為研究對(duì)象，闡述如何在建筑專業(yè)的講學(xué)中加以應(yīng)用，以此來談?wù)剛€(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：

信息化技術(shù)；建筑專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活變得越來越好，而技術(shù)的不斷革新與開發(fā)，也讓我們的生活變的多姿多彩起來，科技已經(jīng)成為二十一世紀(jì)中最重要的元素之一，因此教育同樣需要迎合時(shí)代，所以在教育的過程中借用信息化技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，信息科技讓我們的生活變得更具有互動(dòng)性，以網(wǎng)絡(luò)作為媒介我們可以變得更加的方便，而在教育中應(yīng)用信息化技術(shù)同樣有著非常好的作用，本文將對(duì)應(yīng)用方法進(jìn)行論述。

1信息化技術(shù)的概念

新的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來了，師生教學(xué)也受到了創(chuàng)新科技的影響，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了極大的改善，讓信息科技可以快速的進(jìn)步。我們?nèi)缃裆钤谝粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)程度、數(shù)位程度、虛擬程度非常高的信息化環(huán)境里面，所以使用新媒體科技實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者作為核心，對(duì)科技和教育資源進(jìn)行整理和結(jié)合，使科技進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)里面，以此來達(dá)增加學(xué)習(xí)效率的結(jié)果，而這種情況已經(jīng)演變成世界各國(guó)對(duì)教育的改革，讓教學(xué)質(zhì)量特島提高。很多的高校、高職院校都已經(jīng)建立了完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)媒體形成新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力得到提高。現(xiàn)如今，信息科技已經(jīng)充斥在整個(gè)社會(huì)中，無論是在學(xué)習(xí)工作還是生活?yuàn)蕵飞厦娑紩?huì)使用到信息科技，信息科技已經(jīng)和我們的生活聯(lián)系在一起了。創(chuàng)意的教學(xué)方式已經(jīng)成為未來教育的主要形式。在這種的教育方式下，也會(huì)讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系變的更加的融洽，而且這樣的教學(xué)方式創(chuàng)新程度同樣非常的高。而且這種方式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的思考方式和創(chuàng)造動(dòng)手能力，而且教師在整個(gè)過程中同樣有著非常重要的作用，作為教師要不斷對(duì)教育方法進(jìn)行改革，同時(shí)在課程內(nèi)容的設(shè)定上同樣要選擇更加合理更具有代表性同時(shí)還能吸引學(xué)生注意的課題，還要將信息科技融入到實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)習(xí)更加愿意參加這種教學(xué)方式，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造能力，解決問題能力，動(dòng)手能力并且可以更有興趣的去學(xué)習(xí)。

2信息化技術(shù)在建筑教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

將網(wǎng)絡(luò)與課堂相融合想成的一種全新的教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)方式從網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課堂三者之間通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式結(jié)合在一起，因此也會(huì)有很多的特點(diǎn)。首先，在教師講課期間，學(xué)生與教師之間需要直接的交流，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)全部依靠網(wǎng)絡(luò)起到師生交流的目的，這就會(huì)和傳統(tǒng)課堂直接傳授知識(shí)以及傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中全部通過遠(yuǎn)距離教學(xué)的方式有不一樣的地方。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)同時(shí)使用，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生直接離開傳統(tǒng)教學(xué)方式出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況，這種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合的教育方式，不僅讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程逐漸的認(rèn)識(shí)，還能讓多媒體在表現(xiàn)力方面變得更加完整，同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以很實(shí)施掌握相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)。最后，我們還要重視反饋的結(jié)果，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐。因?yàn)檎n堂的改變所以需要學(xué)生做一些網(wǎng)絡(luò)方面的作業(yè)，可以將學(xué)生好的作品在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，還能起到督促學(xué)生的作用。同時(shí)還可以讓學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)候老師的角色也要發(fā)生改變，以前的好事很多時(shí)間都是在督促學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，這樣會(huì)造成學(xué)生思維上的惰性，不利于學(xué)生的發(fā)展，這種新型的教育方式下，老師更多的是起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生發(fā)揮自主能力，親自動(dòng)手完成目標(biāo)。而且通過網(wǎng)絡(luò)可以很好的起到很好教學(xué)效果，比如老師在講解一些建筑結(jié)構(gòu)的時(shí)候就可以將一些著名的建筑直接播放給學(xué)生，這樣就可以加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生能更好的理解。

3信息化技術(shù)在建筑教學(xué)改革中應(yīng)用的策略

一節(jié)完整的在線課程要用到多媒體技術(shù)和豐富的課程內(nèi)容，因此課程的制作費(fèi)用相對(duì)來說比較的昂貴，但是混成學(xué)習(xí)可以靈活使用現(xiàn)有的實(shí)體教材和網(wǎng)絡(luò)方面的一些資料，這樣可以減少教材的設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)還能減少成本，所以這樣的方式可以帶來更高的效益而且還能提高效率。所以在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是大家都看的到的，但是有些學(xué)生還適應(yīng)原來的教育方式，很難進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最起碼短時(shí)間很難，所以當(dāng)這些學(xué)生單獨(dú)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，因此老師要求這些學(xué)生計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳。所以，固然可以將技能學(xué)習(xí)目標(biāo)使用在線學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)效果上往往出現(xiàn)出人意料的情況，在進(jìn)行這種方式之前，首先老師需要在思想上有一些認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)確實(shí)有好處，還有優(yōu)點(diǎn)，但是網(wǎng)絡(luò)只能當(dāng)做是學(xué)校教室的延伸，不要認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)將代替教學(xué)，進(jìn)行這樣的形式進(jìn)行教學(xué)工作，最大的原因是想讓學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，可以更加的容易，在同樣的時(shí)間里面，效率能夠得到提升。如何讓學(xué)生具備科技信息工具的應(yīng)用素養(yǎng)與能力，以迎接終身學(xué)習(xí)及信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師起到了很重要的作用。改革以往主干設(shè)計(jì)課教學(xué)教師—學(xué)生一對(duì)一的封閉教學(xué)方式，同時(shí)又改變傳統(tǒng)的建筑教育“師徒制工作室”模式。依托由各專業(yè)教師和外聘建筑師、規(guī)劃師等組成的優(yōu)化的教師群，通過師生共同工作完成設(shè)計(jì)課教學(xué)。這種教學(xué)方式既符合建筑教育的特殊規(guī)律，又創(chuàng)造一種開放的“師徒”關(guān)系、開放的教學(xué)環(huán)境和開放的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，擴(kuò)大他們選擇教育信息的范圍和交流的機(jī)會(huì)。此外，全面建設(shè)開放的教育環(huán)境和技術(shù)知識(shí)支撐體系，重視開放體系所依托的基本條件。開展與國(guó)內(nèi)外建筑界、建筑教育界及其他相關(guān)領(lǐng)域的廣泛交流；通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生廣泛采集各種信息，通過學(xué)校、學(xué)院內(nèi)聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)、了解相應(yīng)課程的全部?jī)?nèi)容；建設(shè)建筑技術(shù)媒體化空間實(shí)驗(yàn)室，采用直觀、可演示、可操作的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的了解和掌握。

4結(jié)論

通過對(duì)信息化技術(shù)的充分與合理的應(yīng)用,可以促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),易于老師因材施教,師生在課堂有更多互動(dòng),老師能充分照顧到每一位學(xué)生的具體情況。在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段,除了可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力,還可以促進(jìn)教師努力提升職業(yè)能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宗曉倩,湯慧芹.高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索[J].科技資訊，2015(28).

信息化教學(xué)改革范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學(xué)類課程；信息化教學(xué)改革

一、高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)多樣

當(dāng)前高職院校的招生形式多樣化，學(xué)生來源路徑廣。以我校為例，生源約三分之一來自普通高考招生，一半來自“3+證書”招生，剩余部分來自“三二分段”考試和自主招生。學(xué)生來源不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，普遍存在化學(xué)、物理和生物等普遍薄弱，需要自我補(bǔ)充大量的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)才能夠理解和掌握醫(yī)學(xué)類的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)。另一方面，高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生往往只愿意學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)點(diǎn)或容易理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)理解不夠，學(xué)習(xí)有力不從心的感覺，甚至抵觸學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

（二）高職師資欠缺

當(dāng)前高職院校的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)三級(jí)分化的態(tài)勢(shì)，一部分來源于中專學(xué)校升格，一部分來源于企業(yè)引進(jìn)，另一部分則是應(yīng)屆的年輕教師。年資高的教師大多是中專升格后遺留下的老師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別豐富，但是對(duì)信息化的技術(shù)手段掌握可能有限。年輕教師雖然易于接受各種信息化技術(shù)，但是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)需要進(jìn)一步強(qiáng)化[2]，如何應(yīng)用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行課程的有效授課，成為高職醫(yī)藥學(xué)類師資隊(duì)伍亟待解決的重點(diǎn)。

（三）課程內(nèi)容艱深

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程是奠定臨床醫(yī)藥技能的基石，偏重概念和機(jī)制，理論性強(qiáng)。從教學(xué)內(nèi)容來看，《病理生理學(xué)》課程涵蓋了大量的病例，抽象的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要化學(xué)、物理和生物等理科知識(shí)作為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“老師講，學(xué)生聽”的模式，往往會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)，老師難教”的弊端。同時(shí)，以往的教學(xué)中出現(xiàn)的最大的問題是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力差，難以將病理生理的機(jī)制規(guī)律轉(zhuǎn)化為疾病診斷的技能，這也是《病理生理學(xué)》課程改革所要解決的重點(diǎn)問題。信息化教學(xué)改革就是合理使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等信息化手段，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)技能。如何將信息化教學(xué)的技術(shù)手段合理應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，讓信息化教學(xué)的觀念普及到課程體系構(gòu)建中，是本課程信息化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

二、《病理生理學(xué)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)高職課程教學(xué)特點(diǎn)，我們選擇的教學(xué)方式必須是學(xué)生感興趣的方式，是幫助學(xué)生理解的手段，并通過多實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如在“發(fā)熱機(jī)制”的教學(xué)模塊，發(fā)熱是重點(diǎn)掌握的一個(gè)基本病理生理過程，幾乎每個(gè)人都曾經(jīng)發(fā)過熱，學(xué)生已經(jīng)理解了體溫和體溫調(diào)定點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。

（一）設(shè)立了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)

“發(fā)熱機(jī)制”模塊的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)熱的機(jī)制和發(fā)熱的時(shí)相，教學(xué)難點(diǎn)是判斷體溫升高背后的意義，我們重新梳理了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為：掌握發(fā)熱的原因、發(fā)熱的機(jī)制、理解發(fā)熱的時(shí)相；能力目標(biāo)為：學(xué)會(huì)判斷體溫升高背后的意義；素養(yǎng)目標(biāo)為：形成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

（二）綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段

高職學(xué)生具有思維活躍、樂于接受圖像信息的特點(diǎn)。我們將微課、“速課平臺(tái)”、視頻、動(dòng)畫、制圖軟件、手機(jī)APP和互聯(lián)網(wǎng)等多種信息化手段綜合用于教學(xué)。通過使用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有趣易懂的學(xué)習(xí)方式取代傳統(tǒng)的聽講模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生“問病薦藥”的專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課程信息化改革實(shí)施過程

基于課程重/難點(diǎn)的分析，我們?cè)O(shè)置的教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、課堂討論和課后鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)。我們將信息化教學(xué)手段綜合運(yùn)用于這些環(huán)節(jié)中，以此提高教學(xué)效果。1.課前通過速課平臺(tái)預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過網(wǎng)站復(fù)習(xí)體溫調(diào)定點(diǎn)知識(shí)，帶著“感冒為何會(huì)發(fā)熱”的問題在“速課平臺(tái)”預(yù)習(xí)本次課程的課件。學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的難點(diǎn)可以通過速課平臺(tái)進(jìn)行提問，完成課前學(xué)情反饋，通過播放體溫相關(guān)的動(dòng)畫，讓同學(xué)們直觀地了解體溫變化與體溫調(diào)定點(diǎn)之間的關(guān)系，明確在發(fā)熱過程中體溫調(diào)定點(diǎn)上移使得體溫上升。通過同學(xué)們預(yù)習(xí)的結(jié)果反饋，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為發(fā)熱的機(jī)制和時(shí)相比較難，從而確定了我們本次課的重點(diǎn)內(nèi)容。2.課中重要知識(shí)點(diǎn)的講解?！鞍l(fā)熱的機(jī)制”模塊通過速課平臺(tái)手機(jī)端觀看發(fā)熱激活物的視頻，學(xué)習(xí)發(fā)熱激活物，并完成課中小測(cè)，了解哪些因素會(huì)導(dǎo)致調(diào)定點(diǎn)上移，引起發(fā)熱；完成第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)熱激活物的學(xué)習(xí)，同時(shí)也解答了預(yù)習(xí)中提出的問題：感冒患者發(fā)熱是因?yàn)閷?dǎo)致感冒的病毒是發(fā)熱激活物。接下來通過動(dòng)畫學(xué)習(xí)發(fā)熱的機(jī)制，將枯燥的機(jī)制趣味化、直觀化?！鞍l(fā)熱的時(shí)相”模塊通過課堂講解發(fā)熱的時(shí)相PPT，在課上使用作圖軟件繪圖，了解體溫變化曲線隨著體溫調(diào)定點(diǎn)延遲波動(dòng)，發(fā)熱時(shí)相分為體溫上升期、高峰期和下降期三個(gè)期。同時(shí)，教師播放自制“發(fā)熱機(jī)制”的微課視頻對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，然后在“速課平臺(tái)”進(jìn)行小測(cè)，了解學(xué)生對(duì)發(fā)熱機(jī)制和時(shí)相的掌握情況。結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)掌握較好，通過信息化的教學(xué)改革，將枯燥的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)形象地展示給學(xué)生，解決了“發(fā)熱的機(jī)制”和“發(fā)熱時(shí)相”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)問題。3.課堂案例的分組討論。我們分組討論并派代表講解課程中提到的三個(gè)問題。首先，“人為什么會(huì)發(fā)熱？”引導(dǎo)學(xué)生明確“當(dāng)人體內(nèi)有發(fā)熱激活物存在時(shí)就可能會(huì)發(fā)熱”的知識(shí)點(diǎn)。其次，“同樣是感冒，為什么有的人會(huì)發(fā)熱，而有的人不會(huì)發(fā)熱？”督促學(xué)生掌握“體溫調(diào)定點(diǎn)上移之前任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都可能無法出現(xiàn)發(fā)熱，如發(fā)熱激活物不足以誘導(dǎo)致熱原的產(chǎn)生”的知識(shí)點(diǎn)。最后，“為什么退熱后又會(huì)體溫上升？”讓學(xué)生闡述“因?yàn)檎{(diào)定點(diǎn)沒有下移，體溫降低可能是暫時(shí)的散熱增多造成的”。解答了這三個(gè)問題，同學(xué)們就能夠順利拿下教學(xué)難點(diǎn)。4.課后任務(wù)進(jìn)行知識(shí)鞏固。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程最大的問題就是理論與實(shí)際脫節(jié)[3]。我們?cè)O(shè)計(jì)的課后環(huán)節(jié)包括鞏固和提升兩個(gè)層次，課后鞏固：學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，就“晚期腫瘤患者為何出現(xiàn)發(fā)熱”在“速課平臺(tái)”完成問題解答，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)和基于真實(shí)任務(wù)的引導(dǎo)教學(xué)，再根據(jù)任務(wù)和問題、學(xué)生的能力水平確定任務(wù)難度。課后提升：選擇一個(gè)有發(fā)熱癥狀的疾病，制作這個(gè)疾病發(fā)熱過程的思維導(dǎo)圖提交給教師。課后通過信息技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過信息平臺(tái)進(jìn)行提交，教師有效地完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過信息化手段針對(duì)同學(xué)最弱的應(yīng)用環(huán)節(jié)，在課下有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師也可以通過信息化平臺(tái)不斷自我評(píng)價(jià)和修正教學(xué)設(shè)計(jì)，保證整個(gè)課程的開放性和動(dòng)態(tài)性，使《病理生理學(xué)》能夠緊密聯(lián)系臨床疾病的實(shí)際。

三、《病理生理學(xué)》課程信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)的任務(wù)往往是真實(shí)的。評(píng)價(jià)是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程、用于評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)不再是學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能。通過信息化手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生們主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)與掌握技能的情況向預(yù)期要求看齊[4]。而在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一。評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過程中給予激勵(lì)的作用，在每一個(gè)授課環(huán)節(jié)都嵌入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為整個(gè)學(xué)習(xí)的不可分割的一部分[5]。我們?cè)凇恫±砩韺W(xué)》教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)使用問卷星APP，學(xué)生樂于通過手機(jī)端對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行自我評(píng)分、分組討論的組間互評(píng)。完成“速課平臺(tái)”上的課后小測(cè)，自評(píng)成績(jī)25%，組評(píng)成績(jī)25%，測(cè)試成績(jī)50%，形成班級(jí)學(xué)習(xí)效果分析，學(xué)習(xí)效果反饋良好。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，我們充分利用手機(jī)等信息載體，采用APP的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變了學(xué)生被動(dòng)的角色。他們與授課老師相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從評(píng)價(jià)反饋中認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期。通過此次教學(xué)，同學(xué)們課中小測(cè)和課后測(cè)及格率穩(wěn)步提高，學(xué)生反映學(xué)習(xí)充滿樂趣。效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方法多，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率高；對(duì)老師而言，教學(xué)手段多，教學(xué)反饋快，教學(xué)效果好。