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科學(xué)教育的目的范文第1篇

一、緊密結(jié)合當(dāng)代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí)，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)?！睍r(shí)至今日，地理科學(xué)在社會主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)?！?1世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個(gè)很好的例證。這樣，學(xué)生就會覺得所學(xué)的知識有用，于是就有興趣去學(xué)。

二、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講解《九月星空圖》時(shí)可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。

三、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時(shí)，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。超級秘書網(wǎng)

四、掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

科學(xué)教育的目的范文第2篇

［關(guān)鍵詞］CDIO教育理念項(xiàng)目教學(xué)法英美文學(xué)課程

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0135-03一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。[1]全國各高等院校也在積極地對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，迫切希望能盡快培養(yǎng)與國際接軌的、適應(yīng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。21世紀(jì)社會對英語人才的需求已不是在英語語法、讀寫譯等專業(yè)知識技能上具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)的研究型人才，而是更需要具備良好的英語口語表達(dá)能力和相關(guān)行業(yè)知識、具有良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、具有開放式思維與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。[2]

英美文學(xué)課是我國高校英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。雖然各高校英美文學(xué)課的授課方式各異，但基本上都是采用主要講授文學(xué)史、文學(xué)選讀或文學(xué)史與文學(xué)選讀相結(jié)合這三種模式。而傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)是一種單向輸出的教學(xué)模式，主要以教師為中心，采取填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，課堂上教師肩負(fù)所有解釋的責(zé)任，介紹文學(xué)理論、作者生平、作品背景、作品主題等等，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，從而導(dǎo)致了文學(xué)教與學(xué)的相互脫節(jié)、文學(xué)教學(xué)與語言實(shí)踐的相互脫節(jié)、文學(xué)理論研究與英語教學(xué)實(shí)踐的相互脫節(jié)。這種相對陳舊的文學(xué)教學(xué)模式有礙于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。針對這種情況，筆者嘗試把CDIO工程教育理念應(yīng)用到英美文學(xué)課的教學(xué)當(dāng)中，通過項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。

二、CDIO工程教育理念和項(xiàng)目教學(xué)法

CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)于2004 年共同創(chuàng)立的工程教育改革模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 是Conceive（構(gòu)思），Design（設(shè)計(jì)），Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）4 個(gè)英文單詞的縮寫，以“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)作”全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（ Project － based education and learning） 的集中概括和抽象表達(dá)。[3]這個(gè)教育模式旨在讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個(gè)人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團(tuán)隊(duì)工作能力等。迄今已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO 國際組織，汕頭大學(xué)是中國高校第一個(gè)加入該組織的成員，此后，我國陸續(xù)有一批高校根據(jù)自身不同的特點(diǎn)、各專業(yè)不同的需求進(jìn)行CDIO 本土化改革，已經(jīng)取得了非常卓著的成果。將CDIO 運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中的研究還處于探索階段。

項(xiàng)目教學(xué)法（ Project Teaching Approach）是基于CDIO 教育理念下的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它是“以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，其核心是“通過做來學(xué)習(xí)（ 1earning by doing） ”，采用項(xiàng)目（ project） 的形式，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。[4]它以成果為成績，旨在把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和需求達(dá)到和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法一直廣泛應(yīng)用于西方國家大中小學(xué)各個(gè)科目的教學(xué)，在西方國家，項(xiàng)目教學(xué)法同樣應(yīng)用于外語教學(xué)。[5]由此可見，把基于CDIO理念的項(xiàng)目教學(xué)法使用于大學(xué)英語教育中是可行的，也是對傳統(tǒng)教學(xué)改革的一種有益嘗試。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在英美文學(xué)課上的具體實(shí)施

大學(xué)教育中任何一門專業(yè)課的教學(xué)都應(yīng)遵循以學(xué)生為中心和實(shí)踐為重點(diǎn)的教學(xué)思想，英美文學(xué)課也不例外。教師在新的教學(xué)模式下也應(yīng)該完成傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。結(jié)合英美文學(xué)課的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程如下：

（一）構(gòu)思與設(shè)計(jì)階段

1. 制訂項(xiàng)目任務(wù)

英美文學(xué)課的內(nèi)容十分豐富，可以概括為文學(xué)理論知識和作家作品兩大類，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況，文學(xué)理論和文學(xué)批評方法等理論知識還是由教師講解比較好，可以把作家作品這一類知識作為項(xiàng)目任務(wù)分給學(xué)生，通過“做中學(xué)”的方式去完成。根據(jù)不同的文體形式可以把作品分為詩歌類、小說類和戲劇類。教師在新學(xué)期開始前要確定本學(xué)期要完成哪些代表作家的介紹、作品介紹及作品賞析，制訂出具體的項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)安排好上課的進(jìn)度，制訂出詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度表。

以英國文學(xué)課程為例，分別選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院英語專業(yè)2009級、2010級2011級的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，在每年的秋季學(xué)期開始實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。每班學(xué)生人數(shù)在40人左右，該校使用的教材為羅經(jīng)國主編的《新編英國文學(xué)選讀》（上下冊），大三年級第一個(gè)學(xué)期授課，課時(shí)為64學(xué)時(shí)。教師在開學(xué)前根據(jù)英國文學(xué)課的內(nèi)容、作品的不同體裁等制訂出的項(xiàng)目任務(wù)如下：

作家介紹：一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成對20個(gè)作家的了解及介紹。

詩歌欣賞：精選出不同時(shí)期不同風(fēng)格的8首詩作為詩歌賞析內(nèi)容。

小說鑒賞：完成9部經(jīng)典小說的鑒賞任務(wù)。

戲劇表演：了解并欣賞2部戲劇作品后，進(jìn)行戲劇改編并上演。

2.項(xiàng)目分組

由于CDIO 教學(xué)模式是基于項(xiàng)目基礎(chǔ)上的、合作的、協(xié)商的一種模式，其目的是讓每個(gè)學(xué)生參與項(xiàng)目進(jìn)程中，成為項(xiàng)目順利完成的一個(gè)個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個(gè)成員的責(zé)任感和合作精神。因此，要確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會，大家互幫互助。而分組成功與否直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的成效，首先教師要向?qū)W生講明項(xiàng)目的具體內(nèi)容、項(xiàng)目要求以及評價(jià)方式，讓學(xué)生在思想上足夠重視，領(lǐng)到項(xiàng)目后必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)積極準(zhǔn)備，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，這也是對項(xiàng)目組成員責(zé)任心的一種培養(yǎng)；在接下來的分組工作中，要注意不同水平、不同性格的學(xué)生的有效分配，還要考慮到成員之間在課下緊密接觸的便利性等。項(xiàng)目任務(wù)分組及要求如下：

①每位作家介紹由兩位同學(xué)共同協(xié)商完成，要求結(jié)合課本及網(wǎng)絡(luò)資料知識，制作PPT展示。

②每首詩歌鑒賞任務(wù)要求一位同學(xué)完成，要求完成詩歌講解的同時(shí)配以詩歌朗誦，可以采用視頻或音頻的方式。

③小說講解要求三位同學(xué)配合完成，一位同學(xué)介紹小說情節(jié)，一位同學(xué)分析作品主題、人物性格、寫作特色等，要求通過板書或者PPT展示；最后一位同學(xué)完成作品精彩片段的講解與賞析，可以通過多媒體，把文字和視頻結(jié)合起來。最后大家提問討論，三位同學(xué)負(fù)責(zé)解答。

④戲劇改編表演要求整個(gè)班分為兩個(gè)大組，每個(gè)大組完成一部，戲劇改編工作要求2個(gè)同學(xué)完成，戲劇表演要求10個(gè)左右的學(xué)生分擔(dān)角色，其余同學(xué)負(fù)責(zé)舞臺設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)等，在學(xué)期末向全校師生展示，以此展現(xiàn)外語系學(xué)生的風(fēng)采。

每個(gè)同學(xué)清楚任務(wù)要求后，可以根據(jù)自己的興趣愛好選取任務(wù)，教師根據(jù)情況做調(diào)整。這些任務(wù)是有交叉的，也就是每個(gè)同學(xué)領(lǐng)到的任務(wù)不止一項(xiàng)，但是完成的時(shí)間不同，教師在這個(gè)過程中起到一個(gè)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)矛盾的作用。

3. 項(xiàng)目實(shí)施運(yùn)作階段

分配好任務(wù)的同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)成果展示的具體時(shí)間，要讓負(fù)責(zé)每個(gè)項(xiàng)目的成員做到心中有數(shù)，不能耽誤課程進(jìn)程，要有責(zé)任感。在項(xiàng)目成員準(zhǔn)備項(xiàng)目完成的過程中，項(xiàng)目成員之間要互相討論溝通，共同設(shè)計(jì)、共同完成對項(xiàng)目的最好展示，培養(yǎng)合作交流的精神。在此期間，也可以和教師及時(shí)交流，互相提取建議，實(shí)現(xiàn)師生合作和生生合作。在項(xiàng)目展示前，要提前一周告知老師如何安排項(xiàng)目展示，包括哪些內(nèi)容，采取哪些方式，以此避免不合理的安排。教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，在內(nèi)容不會出現(xiàn)錯(cuò)誤的前提下，尊重項(xiàng)目成員的設(shè)計(jì)構(gòu)思，使其按照他們的思路順利展示，展示完之后可以采用討論、提問、教師糾正或補(bǔ)充、總結(jié)的方式最終完成項(xiàng)目內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。各個(gè)項(xiàng)目按照學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，整個(gè)課堂如上演的一幕幕精彩劇作，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生扮演主角，教師飾演配角，共同完成所有項(xiàng)目內(nèi)容。

4. 項(xiàng)目評價(jià)及考核

為了全方位綜合檢測學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，在考核方式上也引入了CDIO項(xiàng)目考核的概念，改變了以往的“一張卷子見分曉”的片面考核模式，重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程和課堂上的表現(xiàn)，淡化期末考試對總體學(xué)習(xí)成績的影響。在英美文學(xué)這門課的考核中，項(xiàng)目成績占總成績的50%。具體的項(xiàng)目評價(jià)分為三種方式，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自評、不同項(xiàng)目互評和教師對項(xiàng)目的整體評價(jià)及對個(gè)體評價(jià)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目組成員在準(zhǔn)備過程中、任務(wù)展現(xiàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評價(jià)；不同項(xiàng)目之間的互評從大家對項(xiàng)目展示的內(nèi)容、展示的形式的接受程度進(jìn)行打分評價(jià)；教師根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目組對項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行綜合打分，對每個(gè)成員的表現(xiàn)具體打分。

科學(xué)教育的目的范文第3篇

【關(guān)鍵詞】汽車底盤構(gòu)造與維修 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0117-02

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大成就，對高技能型人才的需求急劇增加。與之相適應(yīng)的高等職業(yè)教育也迅猛發(fā)展，已逐漸占據(jù)了高等教育的半壁江山，社會對人才的技能要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氣氛沉悶，制約著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如何根據(jù)社會需求和職業(yè)教育的特點(diǎn)組織教學(xué)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)務(wù)之急。據(jù)此，筆者結(jié)合汽修專業(yè)的崗位需求，對汽車底盤構(gòu)造與維修課程的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定成效。

一、課程現(xiàn)狀

（一）課程性質(zhì)與特點(diǎn)

汽車底盤構(gòu)造與維修是汽車檢測與維修專業(yè)的主干課程，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，在該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占重要地位。它的主要任務(wù)是使學(xué)生在熟悉整車構(gòu)造和使用性能的基礎(chǔ)上，掌握汽車行駛的基本原理和底盤各總成或系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、工作原理、故障分析、維修方法等專業(yè)理論知識。經(jīng)過配套的實(shí)訓(xùn)課后，使學(xué)生具備初步分析、判斷與排除汽車底盤常見故障的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程改革的必要性

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和社會對高技能人才要求的提高，原有的教學(xué)方法在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問題，影響了高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。汽車底盤構(gòu)造與維修課程內(nèi)容主要有汽車總體構(gòu)造、傳動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與維修、行駛系的結(jié)構(gòu)與維修、轉(zhuǎn)向系的結(jié)構(gòu)與維修和制動系的結(jié)構(gòu)與維修等。原有的教學(xué)模式是老師在課堂上把所有的理論知識講完，然后在學(xué)期末安排兩周的實(shí)訓(xùn)課，這樣就造成了理論和實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候，由于只是感性認(rèn)識，缺少實(shí)物認(rèn)知，感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)生普遍感到專業(yè)技術(shù)理論難學(xué)易忘；在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于時(shí)間間隔過長，之前所學(xué)的理論知識已遺忘，無法在實(shí)踐中結(jié)合理論操作，對“為什么這樣操作”不理解，更無法觸類旁通，最后的操作技能也掌握得不牢固，達(dá)不到高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了滿足社會對于高等職業(yè)技術(shù)人才的需求，結(jié)合教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，不斷加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，已成為各高等職業(yè)院校的教學(xué)改革的方向和當(dāng)前的主要任務(wù)，而對于強(qiáng)調(diào)以動手能力為主的汽車底盤構(gòu)造與維修課程，項(xiàng)目教學(xué)法無疑是一種合適的選擇。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來講就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的劃分

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的要求，結(jié)合本課程的內(nèi)容，我們歸納出如表1所示的項(xiàng)目：

表1 項(xiàng)目分類

序 號 項(xiàng)目名稱 序 號 項(xiàng)目名稱

項(xiàng)目1 汽車整車構(gòu)造認(rèn)識 項(xiàng)目7 行駛系

項(xiàng)目2 離合器拆裝與調(diào)整 項(xiàng)目8 懸架

項(xiàng)目3 手動變速器 項(xiàng)目9 車輪與輪胎

項(xiàng)目4 萬向傳動裝置 項(xiàng)目10 汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)構(gòu)造與維修

項(xiàng)目5 驅(qū)動橋 項(xiàng)目11 汽車制動系統(tǒng)構(gòu)造與維修

項(xiàng)目6 自動變速器 項(xiàng)目12 防抱死制動系統(tǒng)（ ABS）

每個(gè)項(xiàng)目的理論教學(xué)完成以后就進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐更為緊密，從而對知識點(diǎn)的掌握更為扎實(shí)。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

首先，要將專業(yè)知識、技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力融合成一體，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，按照項(xiàng)目來編寫教案，安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

其次，項(xiàng)目教學(xué)要在具備多媒體投影條件的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，以滿足理論教學(xué)與實(shí)踐動手操作的需要，使理論與動手操作有機(jī)地結(jié)合起來，通過在學(xué)中做，在做中學(xué)，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體。在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間段內(nèi)集理論講授、實(shí)踐、動手操作于一體，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

最后，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)， 將班級分成若干個(gè)組進(jìn)行，每個(gè)組的人數(shù)應(yīng)控制在5～8人。通過項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，按照項(xiàng)目的實(shí)際要求，在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，最終達(dá)到工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）應(yīng)用舉例

每次課前發(fā)放任務(wù)工單給學(xué)生，讓學(xué)生課前根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容和要求準(zhǔn)備，課堂上按照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目的和要求學(xué)習(xí)，通過考核并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目任務(wù)工單如表2所示：

表2 項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)工單

序號 名稱 內(nèi)容

1 項(xiàng) 目 一 汽車整車構(gòu)造認(rèn)識

2 實(shí)訓(xùn)時(shí)間 4～6學(xué)時(shí)

3 實(shí)訓(xùn)地點(diǎn) 汽車整車實(shí)訓(xùn)基地

4 實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備 1.整車4臺（根據(jù)班級人數(shù)多少可多準(zhǔn)備）

2.舉升機(jī)4臺（根據(jù)用車多少確定）

3.實(shí)訓(xùn)小組4組，4名指導(dǎo)老師

5 實(shí)訓(xùn)目的及要求 1.掌握整車構(gòu)造和汽車底盤、車身的組成系統(tǒng)

2.熟悉底盤、車身的組成部件

3.掌握傳動系組成和動力傳遞路線

4.會用舉升機(jī)

5.熟悉車間的安全規(guī)則

6.按時(shí)按要求完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

6 項(xiàng)目內(nèi)容 1.安全教育

2.整車認(rèn)識

3.傳動系認(rèn)識

4.行駛系認(rèn)識

5.轉(zhuǎn)向系認(rèn)識

6.制動系認(rèn)識

7 考 核 現(xiàn)場考核學(xué)生對整車的熟練程度

8 實(shí)訓(xùn)報(bào)告 1.敘述整車組成及其作用

2.敘述底盤組成及功用

3.繪制傳動系統(tǒng)的動力傳遞路線圖

（四）教學(xué)效果評價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)的最終評價(jià)體現(xiàn)在方式的多元化上。依據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)、相互配合的默契程度、最終效果等進(jìn)行評價(jià)。由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評組成，有些項(xiàng)目還可以外加專家評價(jià)，最終形成學(xué)生的成績。在評價(jià)過程中，可進(jìn)行師生共同討論，對在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法等進(jìn)行討論，共同進(jìn)步。

我們從09年開始進(jìn)行課程改革，從已畢業(yè)的兩屆學(xué)生的教學(xué)評議和畢業(yè)后對崗位的適應(yīng)能力回訪來看，效果十分明顯，學(xué)生和用人單位都很滿意。

四、實(shí)現(xiàn)條件

（一）師資力量

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，師資力量是關(guān)鍵所在。不僅要求教師吃透汽車底盤的專業(yè)知識，還必須具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，即能教能做。我們對師資力量的培養(yǎng)通過在校內(nèi)傳幫帶、寒暑假到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、派到外校深造學(xué)習(xí)、每年組織教師參加技能競賽等方式來實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)訓(xùn)條件

完善的實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的重要保證。它包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于項(xiàng)目化教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于生產(chǎn)性實(shí)踐，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

（三）教材開發(fā)

配套的項(xiàng)目化教材是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必備條件。如今的汽車底盤課程教材是通用型的，針對性較差，特別是不符合各校實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際需要以，為此，必須開發(fā)出符合本校實(shí)際的校本教材，這樣具有實(shí)用性和可操作性。我們從09年起就開始用老師開發(fā)的校本教材，這兩年不斷完善，已基本成熟。

（四）合理組織教學(xué)

要順利實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)在課時(shí)上的安排。根據(jù)項(xiàng)目的要求，確定一次課的課時(shí)以4學(xué)時(shí)為基準(zhǔn)；在排課上也要靈活安排，對于復(fù)雜的項(xiàng)目，可安排在一天內(nèi)連續(xù)完成。在教學(xué)方式上，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師現(xiàn)場演示教學(xué)，學(xué)生分組實(shí)施項(xiàng)目三個(gè)環(huán)節(jié)完整組織起來。要根據(jù)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)條件，分組進(jìn)行相關(guān)操作，確保每個(gè)學(xué)生都可動手實(shí)踐。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，符合新時(shí)期職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求。在汽車底盤構(gòu)造與維修課程中，通過圍繞崗位能力開展項(xiàng)目化教學(xué)活動，取得了良好的教學(xué)效果，對職業(yè)教育中實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程教學(xué)改革有很大的參考意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張廣辰.汽車底盤構(gòu)造與維修理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)模式初探[J].科技信息，2011（30）

[3] 張炳強(qiáng).任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車底盤檢修一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2012（17）

[4] 靳學(xué)君.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在汽車專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情（科學(xué)教育家），2008（4）

科學(xué)教育的目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；房地產(chǎn)估價(jià)；課程；教學(xué)目標(biāo)；研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0281-02

一、引言

高職院校房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程是針對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)面向房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)就業(yè)而開設(shè)的核心專業(yè)課程之一。由于高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，面對房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)招聘，只能應(yīng)聘房地產(chǎn)估價(jià)員崗位就業(yè)，所以高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)房地產(chǎn)估價(jià)員崗位的基本知識和技能標(biāo)準(zhǔn)，來定位本課程的教學(xué)目標(biāo)。

在國家原建設(shè)部與人事部共同制定并施行的房地產(chǎn)估價(jià)師的考試辦法中以及原建設(shè)部制定并施行的《注冊房地產(chǎn)估價(jià)師管理辦法》中，明確體現(xiàn)了房地產(chǎn)估價(jià)師崗位的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有涉及到房地產(chǎn)估價(jià)員的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)。

各省、自治區(qū)、直轄市等地方人民政府建設(shè)行政主管部門或者房地產(chǎn)管理部門，似乎并沒有按照原建設(shè)部《城市房地產(chǎn)中介服務(wù)管理規(guī)定》制定房地產(chǎn)估價(jià)員的考試辦法，也沒有實(shí)行房地產(chǎn)估價(jià)員資格認(rèn)證制度。

因此，高職院校需要按照房地產(chǎn)估價(jià)員崗位的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)來定位房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)，尚沒有權(quán)威的依據(jù)，這使得高職院校房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程教學(xué)帶有相當(dāng)?shù)拿つ啃?。所以，進(jìn)行基于項(xiàng)目化的高職院校房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)定位研究很有必要，這對于規(guī)范該門課程的教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都具有積極的意義。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極的影響作用。

我們深入房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)對房地產(chǎn)估價(jià)員崗位的知識和技能進(jìn)行充分調(diào)研，通過房地產(chǎn)估價(jià)程序分析、房地產(chǎn)估價(jià)員職責(zé)分析以及工作分析、課程教學(xué)目標(biāo)定位等四個(gè)步驟，完成了基于項(xiàng)目化的高職院校房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)定位研究，提出了高職院校房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程的六項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

二、房地產(chǎn)估價(jià)程序分析

根據(jù)國家法律和政府的規(guī)章制度，房地產(chǎn)估價(jià)應(yīng)委托有房地產(chǎn)估價(jià)資質(zhì)證書的專業(yè)估價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行（以下簡稱房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)）。房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)接受委托后，指派注冊房地產(chǎn)估價(jià)師或者注冊土地估價(jià)師帶領(lǐng)房地產(chǎn)估價(jià)員，按照《房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范》（GB/T50291-1999）、《城鎮(zhèn)土地估價(jià)規(guī)程》（GB/T 18508-2001），對委托所指定的房地產(chǎn)估價(jià)對象進(jìn)行“獨(dú)立、客觀、公正”地估價(jià)。

依據(jù)《房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范》和《城鎮(zhèn)土地估價(jià)規(guī)程》，房地產(chǎn)估價(jià)的完整程序包括以下十二個(gè)步驟：

（1）受理估價(jià)委托；（2）明確估價(jià)事項(xiàng)；（3）擬定估價(jià)作業(yè)方案；（4）收集估價(jià)所需資料；（5）實(shí)地查勘估價(jià)對象；（6）分析估價(jià)對象及房地產(chǎn)市場；（7）選定估價(jià)方法進(jìn)行測算；（8）確定估價(jià)結(jié)果；（9）撰寫估價(jià)報(bào)告；（10）內(nèi)部審核估價(jià)報(bào)告；（11）出具估價(jià)報(bào)告；（12）估價(jià)資料歸檔[2][3]。

三、房地產(chǎn)估價(jià)員職責(zé)分析

在原建設(shè)部151號令頒布的《注冊房地產(chǎn)估價(jià)師管理辦法》中規(guī)定，經(jīng)過建設(shè)部和人事部的統(tǒng)一考試，取得房地產(chǎn)估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格的人員，受聘于一個(gè)具有房地產(chǎn)估價(jià)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，注冊后方可從事房地產(chǎn)估價(jià)執(zhí)業(yè)活動[4]。國土資源部2010年修訂的《土地估價(jià)師資格考試管理辦法》規(guī)定，通過全國土地估價(jià)師資格考試，方可取得土地估價(jià)師資格；取得土地估價(jià)師資格并在土地估價(jià)機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)的土地估價(jià)師，應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐考核，并進(jìn)行執(zhí)業(yè)登記；經(jīng)過執(zhí)業(yè)登記的土地估價(jià)師方能在土地估價(jià)報(bào)告上簽字，承擔(dān)法律責(zé)任[5]。

這兩個(gè)政府部門規(guī)章中均明文規(guī)定，只有注冊房地產(chǎn)估價(jià)師和注冊土地估價(jià)師（以下統(tǒng)稱注冊房地產(chǎn)估價(jià)師）才能獨(dú)立進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)，簽署房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告，承擔(dān)房地產(chǎn)估價(jià)法律責(zé)任。由此推論并且實(shí)際情況也是如此，房地產(chǎn)估價(jià)員是沒有獨(dú)立進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)活動、簽署房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告、承擔(dān)房地產(chǎn)估價(jià)法律責(zé)任的資格的。房地產(chǎn)估價(jià)員只能在注冊房地產(chǎn)估價(jià)師的指導(dǎo)下，承擔(dān)房地產(chǎn)估價(jià)過程中的輔工作，協(xié)助注冊房地產(chǎn)估價(jià)師完成房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目。

四、房地產(chǎn)估價(jià)員工作分析

當(dāng)房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)接受房地產(chǎn)估價(jià)委托后，都是要根據(jù)房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目規(guī)模大小，選派不少于兩名注冊房地產(chǎn)估價(jià)師，或者不少于兩名的注冊房地產(chǎn)估價(jià)師以及一定數(shù)量的房地產(chǎn)估價(jià)員組成房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目組，并指定一名資深注冊房地產(chǎn)估價(jià)師擔(dān)任房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目組長，領(lǐng)導(dǎo)房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目組全體估價(jià)人員團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目。

在房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目組中，房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目組長的職責(zé)是明確房地產(chǎn)估價(jià)基本事項(xiàng)，擬定房地產(chǎn)估價(jià)作業(yè)方案并進(jìn)行作業(yè)分工，指導(dǎo)全組成員按照分工相互配合完成作業(yè)，最后審批并簽署房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告。

房地產(chǎn)估價(jià)員的職責(zé)，是在注冊房地產(chǎn)估價(jià)師指導(dǎo)下，按照房地產(chǎn)估價(jià)作業(yè)方案，具體承擔(dān)以下輔工作：

1.按照注冊房地產(chǎn)估價(jià)師指令收集房地產(chǎn)估價(jià)對象的權(quán)屬資料、擬定估價(jià)方法所需的基礎(chǔ)性文字資料和基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)資料。

2.在注冊房地產(chǎn)估價(jià)師帶領(lǐng)下實(shí)地查勘估價(jià)對象，拍攝估價(jià)對象內(nèi)部、外觀、周圍的照片，填寫估價(jià)對象查勘記錄表，完整記錄估價(jià)對象在估價(jià)時(shí)點(diǎn)的實(shí)際狀況。

3.按照注冊房地產(chǎn)估價(jià)師選擇的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和計(jì)算方法測算房地產(chǎn)估價(jià)參數(shù)，按照注冊房地產(chǎn)估價(jià)師選定的估價(jià)參數(shù)和計(jì)算公式計(jì)算房地產(chǎn)估價(jià)結(jié)果。

4.按照注冊房地產(chǎn)估價(jià)師擬定的要點(diǎn)或者擬定的提綱，起草房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告初稿，并按照注冊房地產(chǎn)估價(jià)師的意見進(jìn)行修改和完善后，交付注冊房地產(chǎn)估價(jià)師審定房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告終稿。

5.在注冊房地產(chǎn)估價(jià)師審定并報(bào)請房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目組長批準(zhǔn)房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告后，打印房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告，按照規(guī)定順序整理房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告附件，按照規(guī)定份數(shù)復(fù)印、裝訂房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告和報(bào)告附件，交付注冊房地產(chǎn)估價(jià)師和房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目組長簽字，交付房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)蓋章，然后提交房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目委托人。

6.匯總、整理房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目的權(quán)屬資料、基礎(chǔ)性文字資料和基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)資料、房地產(chǎn)估價(jià)參數(shù)測算資料、房地產(chǎn)估價(jià)結(jié)果計(jì)算資料、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告附件，經(jīng)過注冊房地產(chǎn)估價(jià)師和房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目組長審定后裝訂成冊，移交所在房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)的檔案管理部門存檔備查。

顯而易見，只有熟練地掌握了收集房地產(chǎn)估價(jià)對象資料、查勘房地產(chǎn)估價(jià)對象現(xiàn)狀、進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)基本計(jì)算、起草房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告初稿、制作規(guī)范的房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告、整理房地產(chǎn)估價(jià)檔案等六個(gè)方面的基本知識和基本技能，才能在房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目中圓滿完成上述六項(xiàng)輔工作。

五、本課程教學(xué)目標(biāo)定位

房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)，是指通過教師課堂授課、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)并參加實(shí)訓(xùn)后，使學(xué)生掌握勝任從事六項(xiàng)輔工作必備的知識和必備的技能。根據(jù)前述在房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目中房地產(chǎn)估價(jià)員承擔(dān)的輔工作，按照“應(yīng)用為本、實(shí)用為主、夠用為度”的原則，高職院校房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于以下六個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生掌握收集房地產(chǎn)估價(jià)資料的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握查勘房地產(chǎn)估價(jià)對象的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)計(jì)算的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握起草房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生掌握制作房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

6.培養(yǎng)學(xué)生掌握整理房地產(chǎn)估價(jià)檔案的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

六、結(jié)語

通過項(xiàng)目化房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)定位研究，我們提出的房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程六個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，得到房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)以及房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)專家的肯定和認(rèn)可。這六個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，可以作為高職院校選定本課程教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃本課程教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施本課程教學(xué)活動的依據(jù)以及對本課程教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，對于規(guī)范高職院校房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)，保障和提高房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量，能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中華人民共和國國土資源部.土地估價(jià)師資格考試管理辦法.中華人民共和國國土資源部令第35號[Z].2006-11-22.

科學(xué)教育的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO;微機(jī)原理及應(yīng)用;三級項(xiàng)目

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0090-02

一、引言

微機(jī)原理及應(yīng)用課程的主要目的是使學(xué)生掌握微機(jī)系統(tǒng)的基本構(gòu)成、指令系統(tǒng)、匯編語言、接口電路的設(shè)計(jì)及控制方法，具備微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)接口軟、硬件開發(fā)設(shè)計(jì)能力，是電子信息工程、通信工程等專業(yè)學(xué)生的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。CDIO是近年來工程教育領(lǐng)域的最新研究成果，是“做中學(xué)”、“項(xiàng)目式教學(xué)”思想的系統(tǒng)性表述和總結(jié)。其主要目的是培養(yǎng)出滿足社會、企業(yè)需求的、具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的工程技術(shù)人才。筆者學(xué)習(xí)CDIO的理念及核心思想，對微機(jī)原理及應(yīng)用課程進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，在課程中設(shè)立三級項(xiàng)目，改變課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力。

二、微機(jī)原理及應(yīng)用課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題

1.微機(jī)原理及應(yīng)用課程的特點(diǎn)。筆者所在教學(xué)單位為電子信息工程、通信工程兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)微機(jī)原理及應(yīng)用課程，其教學(xué)目的是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握微機(jī)接口電路的工作原理及控制編程方法，具備微型計(jì)算機(jī)控制下的應(yīng)用系統(tǒng)接口的軟、硬件設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，因此該課程的側(cè)重點(diǎn)在于接口的設(shè)計(jì)開發(fā)能力培養(yǎng)。接口電路的工作通常需要軟件、硬件兩部分相互配合，在具備了硬件正確設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)后，還要在控制軟件的正確控制之下，接口電路才能正常工作。課程內(nèi)容中涉及的微機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成、指令系統(tǒng)、匯編程序設(shè)計(jì)等都是為其服務(wù)的，因此該課程的核心是設(shè)計(jì)接口電路并且編寫正確的控制軟件，教學(xué)內(nèi)容和方式都應(yīng)圍繞這一核心展開。

2.微機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題。該課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)接口的軟、硬件設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想?yún)s很少涉及。理論課教學(xué)中基本上都是按照教材的編排內(nèi)容按部就班地講授各個(gè)部分的理論知識，雖然在接口電路部分涉及到控制程序的編寫，但也只是某一種接口電路的設(shè)計(jì)及相關(guān)控制程序的編寫。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也是針對某一種接口電路的設(shè)計(jì)和控制軟件的編寫，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念極為薄弱，甚至沒有;所學(xué)的知識是分散的，無法形成完整的知識系統(tǒng)。

三、三級項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)在模擬社會化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，指引學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)其有目的地進(jìn)行自主的、探索式的學(xué)習(xí)。微機(jī)原理及應(yīng)用課程是要使學(xué)生具備微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)接口的軟、硬件設(shè)計(jì)開發(fā)能力，面對這樣的需求，基于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，我們在課程中設(shè)立一個(gè)三級項(xiàng)目。借助項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)這樣兩個(gè)目的：一是三級項(xiàng)目是一個(gè)相對完整的應(yīng)用控制系統(tǒng)，通過設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)控制系統(tǒng)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從需求分析、實(shí)現(xiàn)受限、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試的完整過程，對于應(yīng)用系統(tǒng)有更為清晰、明確的認(rèn)識和理解，建立應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念，增強(qiáng)了學(xué)生對于應(yīng)用系統(tǒng)的感性認(rèn)識。二是盡可能多的利用課程中所學(xué)的接口電路種類，將課堂上講授的理論知識應(yīng)用在實(shí)際的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐中，達(dá)到理論與實(shí)踐相互印證及課程知識點(diǎn)的整合?；谏鲜鏊悸罚髮W(xué)生基于實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)箱（HQFC-A-386EX），設(shè)計(jì)一個(gè)自動溫控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)溫度采集、溫度顯示、溫度判斷、聲光報(bào)警、降溫設(shè)備啟動等功能。通過這樣一個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生經(jīng)過分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的訓(xùn)練過程，綜合運(yùn)用了AD轉(zhuǎn)換接口、數(shù)碼管顯示接口、8253定時(shí)芯片接口、電機(jī)控制接口、匯編語言程序設(shè)計(jì)等知識，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力。

四、三級項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容

本三級項(xiàng)目要求學(xué)生使用ADC0809、DAC0832、8253、8255等芯片設(shè)計(jì)并制作一個(gè)自動溫度采集、顯示、報(bào)警、控制降溫設(shè)備的應(yīng)用系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)功能分別如下：①溫度采集：能夠?qū)δM輸出的溫度傳感器信號進(jìn)行采集，利用AD轉(zhuǎn)換器將其轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，為控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)輸入做好準(zhǔn)備;②溫度顯示：根據(jù)AD轉(zhuǎn)換器輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的數(shù)據(jù)處理，并自主選擇系統(tǒng)的顯示方案;③溫度超限判斷：自主設(shè)定溫度報(bào)警門限，并能夠根據(jù)設(shè)定門限判斷溫度是否超限報(bào)警;④聲光報(bào)警：溫度超限時(shí)發(fā)出聲光報(bào)警信號;⑤降溫設(shè)備的控制：根據(jù)溫度信號控制降溫設(shè)備（風(fēng)扇）的啟動與關(guān)閉。主要內(nèi)容包括：自動溫控系統(tǒng)的需求分析;自動溫控系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì);自動溫控系統(tǒng)各模塊接口電路設(shè)計(jì);接口電路驅(qū)動程序設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫;項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)。

五、三級項(xiàng)目實(shí)施方案

1.任務(wù)及要求。三級項(xiàng)目采用分組的方式進(jìn)行。5～6名同學(xué)組成1組，每組設(shè)組長1人。為了使學(xué)生有較為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)踐時(shí)間，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，三級項(xiàng)目題目在第四章（微機(jī)總線）開始授課前下發(fā)。學(xué)生自由結(jié)成小組，選出組長，由組長依據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行分工及項(xiàng)目工作進(jìn)度安排。各小組應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目題目及課程的進(jìn)度，按時(shí)完成資料的查閱及系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐。系統(tǒng)實(shí)踐及軟件調(diào)試工作在實(shí)驗(yàn)室完成。三級項(xiàng)目將以答辯和演示的形式進(jìn)行驗(yàn)收。答辯結(jié)束后，學(xué)生需及時(shí)上交項(xiàng)目研究報(bào)告和PPT。

2.進(jìn)程安排。各組應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目要求完成系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等任務(wù)，具體進(jìn)程安排見表1。

3.成績評定。項(xiàng)目執(zhí)行期間，嚴(yán)格考勤。學(xué)生必須按時(shí)參加項(xiàng)目研究，不準(zhǔn)無故缺席、早退。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生出勤情況、組內(nèi)互評情況、自動溫控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)程度、PPT匯報(bào)、答辯、匯報(bào)提問、研究報(bào)告撰寫等方面情況綜合評定每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目成績，在項(xiàng)目研究中對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并記入考核成績。成績評定標(biāo)準(zhǔn)見表2。

六、實(shí)施分析

從三級項(xiàng)目最終的實(shí)施結(jié)果來看，三級項(xiàng)目的內(nèi)容和工作量是合理的，除個(gè)別小組只實(shí)現(xiàn)了部分功能外，其余小組均完成全部內(nèi)容。學(xué)生反映經(jīng)過這次三級項(xiàng)目的鍛煉，能夠?qū)⒄n堂上講授的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐中，獲得了理論知識應(yīng)用的切身體驗(yàn)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，也在具體的項(xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了原有知識的欠缺之處，主動地進(jìn)行彌補(bǔ)，完善了知識結(jié)構(gòu)。通過具體的工程鍛煉，增強(qiáng)了系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)的工作方式也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力，利用多媒體手段進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)和答辯提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在取得一些效果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如：相對于任務(wù)要求，每組學(xué)生數(shù)有些偏多，有學(xué)生的任務(wù)量偏少，沒有得到充分鍛煉和發(fā)揮。今后的實(shí)踐中我們將進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生得到盡可能的充分鍛煉。

七、結(jié)束語

通過這次三級項(xiàng)目的實(shí)施，改變了原有的教學(xué)方式，利用項(xiàng)目做引導(dǎo)，促使學(xué)生主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、完善;相對完整的工程設(shè)計(jì)、實(shí)踐過程提高了學(xué)生的工程意識和系統(tǒng)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的工程實(shí)踐奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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