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初中語文寫作教學(xué)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代散文教學(xué) 初中語文 優(yōu)化策略

散文在初中語文課本所占比重很大，其中現(xiàn)代散文更為突出，其重要性可以見得，但在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中卻存在著很大的問題，教師和學(xué)生也都感困惑，本文將針對現(xiàn)代散文在初中語文教學(xué)中存在的問題，提出具體可行的優(yōu)化策略。

一、現(xiàn)代散文教學(xué)中存在的問題

對于教師而言，現(xiàn)實的原因：升學(xué)壓力和應(yīng)試體制，使得每篇現(xiàn)代散文都有教學(xué)的重難點，乃至考點，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，難免會因現(xiàn)實原因，課堂教學(xué)成了照本宣科。教師在教學(xué)過程中專挑重難點來講，學(xué)生反而成了聽，沒有和文本的親密接觸，更沒有融入文學(xué)作品當(dāng)中，也就沒有自己的體會和感悟，慢慢變得，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，背什么，長此以往，就釀成了，喪失閱讀能力的后果，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作能力和水平。

對于學(xué)生而言，其一是對現(xiàn)代散文有種認(rèn)識上的偏差，覺得不是考試重點，篇幅又長，都是白話文，沒有文言散文的重視程度高。散文形散神聚的特點，文章篇幅長，會讓學(xué)生一下抓不住作者在寫些什么，尤其距離作者寫作年代較遠(yuǎn)，對時代背景和文化背景的不清晰，甚至少有學(xué)生會有意識去查詢資料對寫作背景有個很清晰的認(rèn)識，更是基于不能很好地感悟作品，產(chǎn)生情感的共鳴。其二是對散文的學(xué)習(xí)方法只知皮毛，老師會傳授應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)散文。只是沒有生動有趣的示例作為引子，初中學(xué)生對于純理論的散文學(xué)習(xí)方法的解讀還是不能很好地理解，反而會感到很困惑，本來很容易的入門引導(dǎo)卻成了學(xué)習(xí)的絆腳石。初中學(xué)生正是充滿活力，活潑好動，對未知的新事物充滿好奇和想象，如果對于初次學(xué)習(xí)散文的體驗不深刻或不到位，必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的消失，壓力的倍增。其三是具體操作方法和鞏固應(yīng)用混亂。對散文學(xué)習(xí)沒有自己的方法，不知該怎樣學(xué)，重點該怎樣把握，學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的意義何在等等都存在很大的問題。

二、現(xiàn)代散文教學(xué)在初中語文中的優(yōu)化策略

教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙邊互動的活動，所以現(xiàn)代散文教學(xué)在初中語文中的優(yōu)化策略當(dāng)然應(yīng)該從教師和學(xué)生雙方的優(yōu)化入手。

首先，教師要專于文學(xué)作品，認(rèn)真研讀，加以體悟。在備課和寫教案的過程中，一定要參考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循教學(xué)策略在課堂教學(xué)實際過程中的靈活應(yīng)變，更應(yīng)該因材施教，每個班有每個班的語文基礎(chǔ)和水平，不能多班一教案，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)，對教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，所以對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求對其有針對性的教案。對于某篇現(xiàn)代散文，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平和各不相同。譬如：基礎(chǔ)差的學(xué)生，對于文本的主要內(nèi)容都很難梳理，更難于體會作者的寫作思路和作品抒發(fā)的情感，對他們來說，要發(fā)揮想象，身臨其境的去體悟作品，情感上的陶冶就顯得尤為重要，更應(yīng)慢慢傳授散文的學(xué)習(xí)方法，還必須是有生動活潑的教學(xué)案例為引導(dǎo)，純理論解讀的學(xué)習(xí)方法只會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，反而產(chǎn)生厭煩情緒。所以，疏通文章脈絡(luò)，身臨其境的體悟作者的真情就顯得尤為重要。隨他們而言，寫作十分頭疼，要在平時的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們真正投入現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，汲取營養(yǎng)，能達(dá)到“我手寫我心”的寫作目的，只有如此，才能在后續(xù)的寫作方法上加以點播，再給文章添磚加瓦，錦上添花。

其次，強調(diào)“品讀文學(xué)語言”的習(xí)慣。對于學(xué)生而言，“讀”顯得尤為重要，初中學(xué)生略顯羞澀，不善于表達(dá)自己，對于站在全班的公開場合更是緊張，不善口頭表達(dá)，甚至連自己的想法表達(dá)出來都大大折扣。剛開始的鼓勵和引導(dǎo)就很重要，可以采取齊讀，分角色朗讀，小組讀，自薦讀，反復(fù)讀的方式，來細(xì)細(xì)品味文學(xué)語言，對于文章出彩的句段，更是要精度，讓學(xué)生大膽說說自己的理解和體會，敢于抒發(fā)自己的想法很重要，語文向來就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以各抒己見，總體大方向不偏差，皆言之有理，鼓勵為主。

再次，學(xué)生要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，疏通文意，了解故事梗概，要學(xué)生能自己說出文章的大意。如《綠》這篇現(xiàn)代散文，文章較長，給學(xué)生時間，帶著問題去閱讀，文章寫了什么事？交代了時間，地點，人物，事件的起因經(jīng)過和結(jié)果，具體的經(jīng)過，寫了紫藤蘿的綠，對“綠”作者有了怎樣的描繪？有哪些句子寫得出彩？好在哪里？等等疑問帶領(lǐng)學(xué)生再讀文本，自己或小組合作找出答案，最后，情歸何處？抒發(fā)作者怎樣的思想感情？由于作者寫作年代較遠(yuǎn)，必須了解寫作背景，才能更好的體悟文本，產(chǎn)生情感的共鳴。

初中語文寫作教學(xué)教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】自助式 導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 應(yīng)用 研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入和進(jìn)行，教學(xué)方法也在不斷更新。作文寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重點部分，聽說讀寫四部分的教學(xué)內(nèi)容缺一不可，只有學(xué)生掌握一定的寫作方法和規(guī)律，積累一定的寫作素材，表達(dá)自己的思想感情，提升自身的語言表達(dá)能力，這是寫作教學(xué)的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗進(jìn)行闡述，本文主要分析了自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)

自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義強調(diào)的是血案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相比，“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的提法更為明確具體。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以學(xué)生為本，不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。但是，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施過程中也存在一些問題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實質(zhì)課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這為學(xué)生提供了更加寬廣的空間讓學(xué)生全部投入到教學(xué)活動中和學(xué)習(xí)過程中去。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢分析

首先，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學(xué)能力，設(shè)計的學(xué)案指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們語文的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內(nèi)心的波動，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，語文學(xué)習(xí)對于我們來說是母語學(xué)習(xí)，是我國文化的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時具備一定的基礎(chǔ)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識到自身的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心，同時，同學(xué)在合作的過程中，共同進(jìn)步，這樣，學(xué)生每天進(jìn)步一點點，長期積累，語文素養(yǎng)必然有質(zhì)的提升。

最后，語文學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)真是永無止境的。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢正在于，它不僅引導(dǎo)學(xué)生自主地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到這個時期應(yīng)有的水平;更給學(xué)生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富著這個動態(tài)的學(xué)案。

三、初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程

從縱向的時間順序上看，初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程一般包括學(xué)案編寫，學(xué)案發(fā)放，學(xué)案落實，學(xué)案完善，學(xué)案反思五個環(huán)節(jié)。

1.學(xué)案編寫

初中語文教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的相關(guān)要求，編寫學(xué)案，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)定作文教學(xué)的目標(biāo);然后以學(xué)生的實際寫作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎(chǔ)，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學(xué)案。

2.學(xué)案發(fā)放

教師寫出學(xué)案之后，發(fā)放給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6個學(xué)生，每組一份學(xué)案。

3.學(xué)案落實

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，先進(jìn)行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提煉出作文題目的或者作文要求中的關(guān)鍵詞，然后先這些關(guān)鍵詞，補充在學(xué)案中。然后根據(jù)提煉出的關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)自身的相關(guān)作文素材知識的儲存，對學(xué)案中的關(guān)鍵詞進(jìn)行填充，比如，某段經(jīng)歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會晴”為例，在分析題目后，確定中心關(guān)鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個詞可以想到某件事兒、某個人、某一天、某個畫面、某個苦難、某個選擇等，提出作文的主旨，面對苦難，學(xué)會選擇。教師可以提醒學(xué)生把挖掘到的立意角度寫在學(xué)案上，制定的作文寫作學(xué)案如下：

4.學(xué)案完善

制定學(xué)案的框架之后，根據(jù)作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對學(xué)案進(jìn)行完善。確定作文中的每一個小的主題，安排寫作材料。學(xué)生之間相互探討，確定寫作方法和作文中的修辭手法，寫完之后，學(xué)生之間相互檢查，看是否存在病句和錯別字。

初中語文寫作教學(xué)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文　重視　提高　效率

一、引言

在初中課程教學(xué)中，語文教學(xué)占著十分重要的地位，它是其他學(xué)科的語言基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。而在實際初中語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，許多家長和老師急功近利視成績提高為唯一目標(biāo)。使得本該豐富多彩的語文課堂卻顯得單調(diào)乏味，毫無生機可言。

二、如何提高課堂效率

1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理 高效地導(dǎo)入課堂

課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開始就注定了。一個瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的。當(dāng)然這樣的課堂必然也會是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響。一方面是為了趕進(jìn)度，另一方面是為了騰出時間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學(xué)生講課文、講語法、講寫作。久而久之，學(xué)生面對這種課堂倒也習(xí)慣?；旧隙继幱谝环N麻木的地步，機械地記憶著教師傳授的東西。這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。

2.合理運用創(chuàng)設(shè)情境的方法和方式

著名教育家顧泠沅曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。對有興趣的事，學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要以身作則，以教師個人的魅力去影響學(xué)生，去感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)和有創(chuàng)造力地解決問題。在運用情境教學(xué)方式的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很重要，學(xué)生有了興趣會使課堂教學(xué)效果事半功倍。

3.正視學(xué)生之間的差異，高效地差異教學(xué)

傳統(tǒng)中的語文教學(xué)是教師拿著標(biāo)準(zhǔn)的教案，采用標(biāo)準(zhǔn)的管理，進(jìn)行著標(biāo)準(zhǔn)的考試，目的是想讓學(xué)生都達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)。但仔細(xì)想想，這些來自于不同的小學(xué)、不同的家庭、具有不同的知識結(jié)構(gòu)，擁有者不同的智商與興趣的學(xué)生，我們需要正視學(xué)生們之間存在的差異，有針對性地開展符合他們自己實際情況的教學(xué)。最終的目的是在他們自己的能力范圍內(nèi)，達(dá)到最好的效果。樹立學(xué)生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學(xué)才是真正高效的。

4.轉(zhuǎn)換教師的主導(dǎo)地位，催發(fā)學(xué)生的主體意識

教師向?qū)W生賦權(quán)，尊重學(xué)生的主體地位，催發(fā)學(xué)生本我意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師是語文教學(xué)中的主體，是教學(xué)事務(wù)的中心，教師的作用被簡化為忠實地復(fù)制語文文本，傳遞語文課程，客觀真實地將人類文明傳遞給下一代，教師的功能被弱化為一種文化的傳遞者。而且教師在這種傳遞過程中扮演著這樣一種角色——全知全能，而學(xué)生是無知或者限知的，傳統(tǒng)的教學(xué)就在這樣兩個角色之間產(chǎn)生關(guān)系，這種主客二分的對象化思維嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)實踐的參與性。在呆板、無趣的教學(xué)過程中，教師將成人化的價值觀和人生觀強加給學(xué)生，學(xué)生喪失了主動選擇的權(quán)利。

5.以人為本的教案設(shè)計，高效地進(jìn)行備課

設(shè)計教案，是教師進(jìn)行授課的最基礎(chǔ)的工作，是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進(jìn)度受到影響，且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對一個問題非常感興趣。這時如果教師為了趕進(jìn)度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅?，不再重演。教師?yīng)該提前在設(shè)計教案時，針對某些容易因為同學(xué)感興趣或者比較敏感的話題時，預(yù)留出一部分時間。不能為了趕進(jìn)度，不允許學(xué)生們思考和探究。很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識的學(xué)習(xí)都會起到巨大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，在課堂上建立一種民主自由的學(xué)習(xí)氛圍；以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，真正做到師生平等。在初中語文課堂上建立一種平等的師生關(guān)系很重要，這樣可以拉近學(xué)生和教師之間的情感。教師要平等地對待每一位學(xué)生，尤其是那些成績比較差的學(xué)生，教師要多和他們談心，多給他們鼓勵，因為差生也是班級的一員。教師的責(zé)任重要，要運用適合本班級學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這需要教師長期進(jìn)行了解和嘗試。只要我們初中語文教育工作者不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實際情況的高效語文課堂授課模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王留祥 語文課堂有效提問策略初探[J].考試(教研版)，2009，(03)。

初中語文寫作教學(xué)教案范文第4篇

初中語文課堂教學(xué)有效性《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會知識爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。

課堂教育作為初中語文教學(xué)的主要方式，對教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用。因此，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是否有效主要從兩個方面進(jìn)行評價。從教師的角度上看，就是教學(xué)內(nèi)容能順利的傳達(dá)到學(xué)生那里，知識信息能成功的轉(zhuǎn)換為課堂交流信息，不讓主要知識信息再傳遞中消失；從學(xué)生的角度上看，要保證學(xué)生對教師所傳遞的信息有清晰的認(rèn)識，同時在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨?，擴(kuò)展知識的寬度和深度。因此，要提高可以教學(xué)的有效性，教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā)，在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定各種教學(xué)策略，而教學(xué)策略的方向是多樣性的，只要能達(dá)到一定的教學(xué)目的，就是有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，這就需要教師在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇【C合教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。

一、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有利于提高課堂教學(xué)效率。

利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語文教學(xué)活動只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。

當(dāng)然，多媒體運用不當(dāng)，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應(yīng)把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

二、備課的有效性

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。這包括課程標(biāo)準(zhǔn)、名師的優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄、課件等。如果你找到了本課程最好的教學(xué)資源，那么自己的備課才能一開始就站在較高的起點上。其次，要舍得花足時間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點、難點以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時就越游刃有余。

三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

有信心才會成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對自己沒有信心，對結(jié)果沒有把握，是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個教師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹立信心，正確對待學(xué)習(xí)中的困難，對自我有正確的認(rèn)識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對自己能力的評價，學(xué)生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)，步步為營的，讓學(xué)生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強。

四、提問的有效性

法國教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭n堂教學(xué)中的提問，就是通過提問，能引起學(xué)生的思考，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能啟發(fā)學(xué)生自省，從而引起學(xué)生的活動。那么，如何做到有效的提問呢？首先，準(zhǔn)確把握提問的時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結(jié)論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學(xué)生。其次，向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序請學(xué)生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問。再次，提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。第四，教師為不能回答問題或問答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確的回答問題。最后，當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時教師要給學(xué)生補充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案。

五、作業(yè)的有效性

孔子在《論語》中指出，“溫故而知新，可以為師矣?！弊鳂I(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為讓各類學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實效，就必須根據(jù)學(xué)生的實際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過程中堅持精當(dāng)、適度、適量的原則。同時，要想全面落實鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，還必須要有適度的訓(xùn)練與考試。全國課改修訂組組長溫儒敏先生針對目前的課改現(xiàn)狀也曾提出這樣的建議：要理直氣壯地抓訓(xùn)練。

語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。教師通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，有助于真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把語文教學(xué)提升到一個新的境地。

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初中語文寫作教學(xué)教案范文第5篇

——基于多元化閱讀教學(xué)策略的探討

摘要

閱讀是初中語文教學(xué)的重點。當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中存在諸多問題，教師應(yīng)樹立提高自身閱讀水平的意識，做好課前準(zhǔn)備，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強閱讀訓(xùn)練，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的閱讀能力。這些措施實際上便是多元化教學(xué)策略的一種表現(xiàn)，因而本文從多元化角度出發(fā)，對初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為其他教師應(yīng)用該種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)提供一定的參考，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；多元化

引言

當(dāng)前，我國初中語文閱讀教學(xué)仍然面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出多元化教學(xué)的思維模式與應(yīng)對措施，是具有一定現(xiàn)實意義的。教師靈活運用合理的教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的語文水平。閱讀教學(xué)方法較多，筆者主要從多元化閱讀教學(xué)角度出發(fā)，提出相應(yīng)的教學(xué)方式。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語文閱讀教學(xué)仍停留于靜態(tài)式教學(xué)模式上。教師在授課過程中著重歸納字詞、段落、語法句式、中心思想。如果涉及到具體的考試閱讀題，則更多地注重正確選項。在語文閱讀的拓展上，教師的作用未能充分發(fā)揮出來，學(xué)生的主觀能動性也沒有得到有效激發(fā)。筆者大致總結(jié)出初中語文閱讀教學(xué)存在的問題如下：

1.教師未能選擇合理的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)

目前初中語文閱讀教學(xué)中并存著“靜態(tài)填鴨式”教學(xué)、互動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等理念和方法。多數(shù)語文教師都認(rèn)真講課，力圖從多角度，

多層面探索語文教學(xué)的新方法，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但升學(xué)壓力的存在，導(dǎo)致語文閱讀課程的新理念和新方法難以堅持，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。靜態(tài)式教學(xué)具備“簡單明了、直奔主題”的特點，似乎能夠直接提高成績。但語文能力的提高，不僅在于分?jǐn)?shù)的提高，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力與文學(xué)文化素養(yǎng)同樣重要。

2.教師備課方面的現(xiàn)狀

語文閱讀課程的有效開展，離不開教師的認(rèn)真準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)，是多數(shù)青年教師剛步入工作時的絕佳狀態(tài)，但是在授課幾年之后，入職時的激情與動力會逐漸減弱，準(zhǔn)備的上課內(nèi)容也由細(xì)變粗，由繁變簡，對于知識的講解總是單一匱乏。同時，備課過程簡化處理，課堂內(nèi)容單一枯燥，缺乏生動性，同學(xué)們也逐漸喪失了聽課的興趣。

3.授課知識的片面化

在對知識的講解中，教師往往著重講解重要考點，要求學(xué)生反復(fù)背誦文章中出現(xiàn)的新字詞、文學(xué)常識、名篇段落等等，卻忽略了對學(xué)生綜合能力的提高。要想對學(xué)生語言表達(dá)能力、審美能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，老師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們對文章進(jìn)行深度解讀、全面分析。

二、多元化閱讀教學(xué)策略探討

根據(jù)筆者自身授課經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)下閱讀課的實際情況，我認(rèn)為，應(yīng)最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性，采取多元化教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

1.樹立責(zé)任意識，加強自身閱讀水平的提高

欲渡人，先渡己。語文老師自身能力的欠缺往往會使課堂效果大打折扣。在教授過程中，語文老師會接觸到各方面的知識，如自然科技，人文社科等。這對教師的理解力與鉆研態(tài)度有很高要求，若是只停留在表面，不深入剖析理解，語文老師也許只能吃透文章中的知識點，但是對于文章深刻的內(nèi)涵及道理，也就無法理解了，何談將他們教授給學(xué)生？這對教育資源是一大浪費。為了減少老師自身因素對課堂的影響，語文教師要在平時養(yǎng)成多閱讀、多思考的好習(xí)慣，加大自身閱讀量，切實做好自身業(yè)務(wù)水平的提升。其次，態(tài)度決定一切，良好的教學(xué)態(tài)度可以彌補教師在能力上的不足。若教師有著良好的師德和高度責(zé)任意識，那么他的課堂一定是成功的，學(xué)生也是樂意加入到這樣的課堂的。語文教師應(yīng)樹立高度的責(zé)任意識，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力當(dāng)成一項系統(tǒng)工作來做，將閱讀作為一個系統(tǒng)的綜合工程來考慮。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好授課前的各項準(zhǔn)備

教案的準(zhǔn)備是個細(xì)致的過程，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好授課前的各項準(zhǔn)備可以使教師面對學(xué)生們的提問時“游刃有余”。而這樣的狀態(tài)就需要教師做許多準(zhǔn)備：確定講課篇目，細(xì)致研讀文章，提出問題，查找相關(guān)資料，解決問題。在課堂上，教師也應(yīng)該有針對性的為同學(xué)們制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，

鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。教師可鼓勵學(xué)生查閱資料，用自己的想法將文章的主旨與寫作手法表達(dá)出來，并將問題帶到課堂上與教師進(jìn)行交流，使學(xué)生在深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，能夠充分體會文章美感及作者的寫作意圖。

3.給予學(xué)生充分的課堂自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

師生有效的互動配合為課堂增添許多活力與生機，如果想提高學(xué)生的課堂積極性，鼓勵他們積極發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點，教師就要盡可能運用靈活的教學(xué)方式。教師和學(xué)生將各自發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上共同探討，從不同的角度對文章進(jìn)行分析，以求獲得全方位解讀。如古文《二章》中的《生于憂患

死于安樂》篇的學(xué)習(xí)，將古今中外的諸多事例拿到課堂上來討論，學(xué)生可以更好的理解刻苦學(xué)習(xí)不可懈怠的重要性等等。

4.加強學(xué)生的讀后感寫作訓(xùn)練

師生的課堂互動，可以說是意義非凡的。激烈的思想碰撞常會有一些好的看法觀點出現(xiàn)，如果不能及時記錄下來，很容易被遺忘。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下寫讀后感。學(xué)生通過將想法落實成文字這一過程，可以提升其閱讀感知能力和寫作水平。當(dāng)然，部分學(xué)生可能對寫作不感興趣，認(rèn)為“寫讀后感”是變相的要求多寫作文，教師為了調(diào)整學(xué)生心態(tài)，可以將讀后感與作文相結(jié)合，以充分提升學(xué)生的水平。

5.合理有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

教師應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)媒體資源。通過聆聽知名教育專家或?qū)W者的講座，探尋合理的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時還可以將積極向上的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文章介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識面。

三、結(jié)論

閱讀課堂應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，從思想意識到具體措施，教師作為主要的把關(guān)者，應(yīng)從備課過程的每個細(xì)節(jié)入手，充分思考各種合理的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將閱讀課堂的時間分配比重向?qū)W生傾斜，給學(xué)生充分的思考和發(fā)言空間，并對他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使他們喜歡語文閱讀，享受語文閱讀課給他們帶來的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

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