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航空服務職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關鍵詞：旅游管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0044-02

作者簡介：趙德輝，男，沈陽師范大學碩士研究生，遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院旅游航空系旅游教研室主任，講師，研究方向為旅游教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對旅游管理專業(yè)學生就業(yè)的意義分析 1.職業(yè)生涯規(guī)劃概念分析?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”，一般是指個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是個人的一種主動行為，是個人結合組織和自身情況以及眼前的機遇和制約因素，對其各階段所從事的工作、職務或職業(yè)道路進行的規(guī)劃。包括為自己確立職業(yè)目標、選擇職業(yè)道路、確定發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動方向、時間和方案。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃對應旅游管理專業(yè)學生就業(yè)關鍵技能分析。

（1）導游證。獲得導游證IC卡之前必須考取全國導游員資格證書，按照高職教育人才培養(yǎng)模式特點，旅游專業(yè)學生在校學習兩年，第三年在校外實習就業(yè)，意味著學生需要利用在校的兩年時間考取導游員資格證書，一般考取機會有2次。因此，旅游專業(yè)學生應該對考證進行時間規(guī)劃，比如，按大一、大二階段進行劃分，結合學校的考證課，有計劃有目標地對考證的口試、筆試內(nèi)容進行合理安排與分配。

（2）職業(yè)素養(yǎng)。旅游從業(yè)人員需具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，而高職學生還缺乏旅游行業(yè)發(fā)展所需要的良好的心態(tài)，踏實肯干、吃苦耐勞的精神，以及積極主動的工作熱情，在校期間需要將職業(yè)素養(yǎng)列入職業(yè)生涯規(guī)劃中，認真努力培養(yǎng)旅游行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

（3）職業(yè)技能。旅游企業(yè)所需人才標準中的解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、組團帶團能力、團隊協(xié)作能力等，恰恰是90后的高職生所缺乏的。所以，旅游專業(yè)學生需要有規(guī)劃地培養(yǎng)與行業(yè)相關的職業(yè)技能，在有計劃地考取導游證的同時，積極參加學校的各類社團、學生會、團體等活動，培養(yǎng)處理問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力。同時，積極參與到旅游企業(yè)的社會實踐中，深入旅行社進行導游、計調(diào)、外聯(lián)工作，深入旅游景區(qū)進行景點導游工作，豐富個人的行業(yè)經(jīng)驗，提升與旅游行業(yè)相關的各種能力。

二、高職院校旅游管理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程五大模塊內(nèi)容研究

1.入學職業(yè)測評。根據(jù)美國波士頓大學教授弗蘭克?帕森斯（Frank Parsons）提出的“人職匹配理論”和“特質(zhì)因素”，以及美國霍普金斯大學心理學教授、著名的職業(yè)指導專家約翰?霍蘭德（John Holland）提出的職業(yè)興趣理論，在一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論支撐下，結合旅游專業(yè)崗位群所需求的導游、計調(diào)、外聯(lián)、景點導游等具體崗位標準分析，以及高職學生本身特質(zhì)分析，新生入學時在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中首先要進行入學職業(yè)測評，主要進行SDS霍蘭德職業(yè)傾向測驗、MBTI職業(yè)性格測試、職業(yè)價值觀測評、氣質(zhì)類型測評等。

2.個人評估。個人價值觀在入學職業(yè)測評中可以了解自己屬于哪種類型；結合健康、性別、年齡等自身條件分析自己是否適合旅游專業(yè)崗位群；通過櫥窗分析法，借助直角坐標不同象限來表示不同部分，分析個人個性心理因素。并結合SWOT分析法來分析個人優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threats），以提升自我認知。同時，通過入學職業(yè)測評中氣質(zhì)類型測評，分析個人氣質(zhì)類型，并由此分析個人適合旅游專業(yè)崗位群的哪些崗位工作，以及個人需要在職業(yè)規(guī)劃中如何提升相關能力的目標與措施。

3.職業(yè)評估。職業(yè)評估主要針對高職旅游專業(yè)崗位群評估，而非具體崗位評估，體現(xiàn)出高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標。從旅游行業(yè)發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、職業(yè)要求、員工發(fā)展空間等多維度評估，從而設定個人職業(yè)目標。

一是要深入分析旅游行業(yè)發(fā)展，中國作為出境國、入境國的發(fā)展趨勢；新《旅游法》對旅游業(yè)的發(fā)展影響；國內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展勢頭；國內(nèi)普通百姓旅游觀念的轉(zhuǎn)變，以及旅游意識的升溫等。二是深入分析旅游企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，新《旅游法》對旅游市場的影響折射出的旅游企業(yè)的經(jīng)營機制轉(zhuǎn)變；旅游企業(yè)對旅游畢業(yè)生人才需求標準的提高；旅游企業(yè)國際化接軌中對旅游畢業(yè)生人才標準的要求；旅游企業(yè)競爭中對旅游畢業(yè)生人才標準的提高等。三是職業(yè)要求，即具體崗位群要求，導游、計調(diào)、外聯(lián)、簽證、景點導游、售票、檢票等崗位群具體崗位職責要求；新《旅游法》對崗位群工作職責的要求；旅游畢業(yè)生常出現(xiàn)的工作問題等。四是設定個人職業(yè)目標，根據(jù)職業(yè)測評、個人評估，因地制宜地設定個人職業(yè)目標。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃實施步驟。在對遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院106名2013級旅游管理專業(yè)學生的《大學職業(yè)生涯規(guī)劃書》的統(tǒng)計中，95%的學生有明確的職業(yè)規(guī)劃目標，而對于具體實施步驟，只有26%的學生能夠規(guī)劃每一年、每一階段實現(xiàn)具體分目標。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調(diào)整。高職旅游學生時間觀念弱，任務刺激弱，需要老師、同學的激勵與幫助，導師需要了解學生的職業(yè)生涯規(guī)劃總目標與分目標，分時間、分任務地指導旅游學生的努力方向與理想追求，按模塊進行分解與檢驗評估，指導學生朝著目標方向前行；同時，組織校友定期回學校與低年級同學分享行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展狀況、工作心得，讓學生深入了解一線旅游企業(yè)最新情況，以及自己努力的目標方向還欠缺的知識與技能，激勵學生堅持不懈、持之以恒地努力前進。

三、高職院校旅游管理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設研究

1.職業(yè)規(guī)劃信息平臺全程跟蹤指導的建議。建議開發(fā)職業(yè)規(guī)劃信息平臺軟件，將旅游專業(yè)學生入學職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃目標、職業(yè)規(guī)劃實施步驟、職業(yè)規(guī)劃管理與調(diào)整、職業(yè)規(guī)劃評估等內(nèi)容全部設定在職業(yè)規(guī)劃信息平臺中。一是學生可以在職業(yè)規(guī)劃信息平臺中，自我檢查評估個人的職業(yè)總目標、分目標，以及個人任務完成與執(zhí)行情況；二是導師可以通過職業(yè)規(guī)劃信息平臺對學生進行指引、評價；三是通過職業(yè)規(guī)劃信息平臺，了解旅游專業(yè)學生思想動態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等情況，更好地邀請校友有針對性地進行分享知識，發(fā)揮榜樣的作用。

2.職業(yè)規(guī)劃成長手冊與導師制結合的建議。建議形成職業(yè)規(guī)劃成長手冊，由導師進行監(jiān)管與指導，將旅游學生從入學到畢業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從職業(yè)學習期到職業(yè)探索與決定期，全部記錄在職業(yè)規(guī)劃成長手冊中，更好地發(fā)揮學生的才能，激發(fā)學生的潛能，將規(guī)劃后實現(xiàn)的目標與規(guī)劃前進行對照，激勵學生成長進步。

參考文獻：

[1]唐國華，劉濤，劉獻文.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].沈陽：遼寧大學出版社，2013.

航空服務職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

關鍵詞 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎” 大學生 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

伴隨著高等學校擴大招生和大學生自主擇業(yè)，大學生就業(yè)成為全社會普遍關心的問題。大學生能否順利就業(yè)，關系著高等教育能否轉(zhuǎn)化為實際的社會生產(chǎn)力。就業(yè)也是大學生自立社會、回報父母和社會的主要途徑。目前大學生就業(yè)難，除客觀原因外，大學生的職業(yè)理想、擇業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德對就業(yè)也有一定的影響?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課肩負著對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的任務，其中滲透著職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等內(nèi)容。充分挖掘課程的職業(yè)教育功能，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)，為大學生的職業(yè)生活打下良好的基礎。

一、務實樸素的職業(yè)理想是職業(yè)生涯的良好開端

職業(yè)理想是人們對未來職業(yè)的一種規(guī)劃和設想。在確定職業(yè)理想時，個人的興趣、特長、價值取向是選擇的主要因素，同時也會受到職業(yè)的社會地位、社會評價和經(jīng)濟利益等諸多因素影響。受功利主義影響，部分大學生將職業(yè)理想定位在工資待遇高、相對輕松的工作，職業(yè)理想的確立注重利益、輕視職業(yè)的發(fā)展性及對社會的貢獻，缺乏長遠目標，有一定的盲目性。修養(yǎng)與法律課在職業(yè)理想教育中應引導學生注重務實性、發(fā)展性、階段性和堅持性。

職業(yè)理想的務實性。大學生在確立職業(yè)理想時，首先要認真分析自己的職業(yè)素質(zhì)符不符合所選擇職業(yè)的要求，職業(yè)理想必須以個人能力為依據(jù)。其次，樹立大眾化、普通崗位的職業(yè)理想，把自己的視野擴展到充分發(fā)揮自己才干的各種層次、各種所有制和各個地域的用人單位上，以踏實的態(tài)度，勤奮務實的精神開拓自己的事業(yè)。

職業(yè)理想的發(fā)展性。大學生對薪資和崗位要有合理的期望，只要這個崗位是社會需要的，有一定的發(fā)展前景，也有利于自我才能的發(fā)展，就值得去選擇。只要大學生的職業(yè)理想符合社會需要，而自己又確實具備必需的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，則實現(xiàn)自己的職業(yè)理想指日可待。

職業(yè)理想的階段性和堅持性。處理好理性擇業(yè)與實現(xiàn)職業(yè)理想的關系，在就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實面前， 先就業(yè)，再擇業(yè)，循序漸進，應該是大多數(shù)大學畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)理想的一條可行之路。大學生可采取“分步達標”辦法來把握擇業(yè)期望值。將總的期望值分解成幾個階段性目標， 然后逐步付諸實施。職業(yè)理想的實現(xiàn)要循序漸進，要有吃苦耐勞的精神，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣，只有堅持不懈， 才能最終實現(xiàn)。

二、切實可行的職業(yè)規(guī)化是職業(yè)生涯發(fā)展的重要依據(jù)

大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應貫穿在大學生活的整個過程。以就業(yè)為導向積極設計大學生活，是每個大學生的責任。大學生應該做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自主學習能力、實踐動手能力，人際溝通與合作能力和生存發(fā)展能力。

職業(yè)規(guī)劃的起點是基于對自我的認知。在修養(yǎng)與法律課教學中，引導大學生觀察、思考和選擇未來發(fā)展目標，為自己制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃。動員大學生通過社會調(diào)查了解自己職業(yè)價值觀；通過實驗、實訓和生產(chǎn)實踐培養(yǎng)檢驗自我的職業(yè)能力；通過性格、氣質(zhì)測試等了解自己的性格和氣質(zhì)類型；通過自我評價、同學朋友評價、老師領導評價等整體評價自我的優(yōu)點、缺點；通過成就經(jīng)歷的分析發(fā)現(xiàn)自我的潛能和品質(zhì)。

職業(yè)規(guī)劃的核心在于對于職業(yè)的認知。修養(yǎng)與法律課引導大學生通過互聯(lián)網(wǎng)、出版物、人才招聘會、行業(yè)展覽會、專業(yè)學會等途徑，廣泛了解行業(yè)、企業(yè)和崗位等職業(yè)信息，進行職業(yè)環(huán)境分析，為職業(yè)規(guī)劃進行信息的收集和分析。

在自我認知和職業(yè)認知的基礎上，確定職業(yè)方向和目標，確定職業(yè)路徑，并進行優(yōu)勢、弱勢和機會因素的分析，以揚長避短。將職業(yè)目標落實到大學學習和實踐目標，制定大學生活規(guī)劃，包括知識水平、實踐技能、思維方式和理念、人際溝通合作能力、身心健康素質(zhì)等。明確的目標，加上詳細計劃，并通過堅持不懈的努力，一定能幫助大學取得職業(yè)生涯的成功。

三、良好的職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)生涯順利進行的保障

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)作風等方面的素養(yǎng)。除愛崗敬業(yè)、誠實守信等基本職業(yè)道德的學習外，大學生應該著重從職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)習慣等方面培養(yǎng)職業(yè)道德。

強化職業(yè)意識。職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。大學時期是從學生生涯到職業(yè)生涯的過渡期，應積極地了解所學專業(yè)的性質(zhì)、工作環(huán)境、工作流程、崗位設置、職員形象等，從職業(yè)要求出發(fā)踏踏實實進行訓練。

培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)情感是從業(yè)者對自己所從事行業(yè)產(chǎn)生的成就感、榮譽感、尊嚴感、幸福感，集中的體現(xiàn)在樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)之中。樂業(yè)者，對工作始終充滿熱情，把職業(yè)當作生活最重要的組成部分，全身心投入到工作中去。勤業(yè)者，恪盡職守，認真負責，刻苦勤奮，努力不懈。精業(yè)者，對工作充滿興趣，苦練嫻熟技能高超本領。大學生要培養(yǎng)對所學專業(yè)的職業(yè)情感，才能夠自覺地投身到培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的行動中去。

航空服務職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

開篇語:畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升,2010年全國大學畢業(yè)生人數(shù)更是高達652萬人。在就業(yè)形勢空前嚴峻的背景下,高校為破解大學生就業(yè)難做了哪些卓有成效的工作?又有哪些成功經(jīng)驗?《職業(yè)》雜志特別推出高校就業(yè)負責人訪談集,獨家對話高校就業(yè)負責人,深入解讀中國大學生就業(yè)問題,為大學生就業(yè)難尋求破解之道。

姜恩橋:

北京航空航天大學車輛工程專業(yè)碩士,全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF)。現(xiàn)任北京航空航天大學招生就業(yè)處副處長,學生就業(yè)指導服務中心副主任。曾任汽車系副書記、學生處副處長等職務。長期從事學生教育、服務工作,擁有豐富的畢業(yè)生就業(yè)輔導經(jīng)驗

目前大學生就業(yè)面臨著一種尷尬的困境:一面是就業(yè)難,找不到能容身立足的工作;另一面卻是中西部地區(qū)基層崗位鮮有人問津。帶著對這一困境的疑惑,本刊記者走訪了北京航空航天大學就業(yè)中心副主任姜恩橋。

“就業(yè)難”是相對的

“我覺得現(xiàn)在的大學生就業(yè)難,其實是相對的?！苯鳂虮硎尽，F(xiàn)在大家都說找不到工作,但是在某些地區(qū)和行業(yè),比如中西部地區(qū)、基層崗位等,都缺少相關專業(yè)的大學畢業(yè)生,一些競爭比較激烈的崗位其實也還是缺乏優(yōu)秀的足以勝任的大學生。

為什么會出現(xiàn)就業(yè)相對難的這種狀況?姜恩橋認為主要原因是我國的經(jīng)濟社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期,發(fā)展不平衡,大學生認為在直轄市等大城市工作會比在普通城市、中西部地區(qū)發(fā)展更好、機會更多。但如果大學生真正扎根到中西部地區(qū),就會發(fā)現(xiàn)那里其實也有廣闊的發(fā)展空間。另外,他強調(diào)“媒體以及周圍人傳達的信息、價值觀等,對大學生價值觀的影響也是不可忽視的。”

解決就業(yè)難問題需要高校和學生共同努力。姜恩橋認為,中國的高等教育需要從根本上提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次,高校還應注意將人才培養(yǎng)與就業(yè)市場相結合,因為人才培養(yǎng)有一個滯后性,比如新設置的某個專業(yè)要四年或五年以后才有畢業(yè)生,在這種情況下,高校就要把眼光放長遠一些,站在更高的角度去設置專業(yè)、招生,進行人才培養(yǎng)?！斑@種需求是一種長遠的、前瞻性的、戰(zhàn)略性的市場需求,而不是短期的,比如作為北航來講就是國家重大的戰(zhàn)略需求、國防的戰(zhàn)略發(fā)展。如果以市場訂單作比喻,那么這個訂單應該是大訂單、高層次的訂單?！?/p>

學生自己及早、科學地進行個人職業(yè)規(guī)劃也是非常重要的。學生應以專業(yè)為核心,設定一個積極的目標,最好是選擇自己擅長并喜歡的,不管就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都可以?！艾F(xiàn)在很多學生學習沒有目標,動力不足,我想問題出在多個方面,其中很大一部分原因是他們?nèi)鄙賹ξ磥硎澜绲牧私夂蛯β殬I(yè)的認知。所以大學生要做好本職工作,要跟市場、社會結合起來,多參加實習實踐,提升自己的就業(yè)競爭力?！?姜恩橋補充說。

堅持質(zhì)量核心,重視創(chuàng)業(yè)教育

姜恩橋表示,做就業(yè)工作應首推“質(zhì)量”。追求就業(yè)質(zhì)量的背后其實是追求培養(yǎng)質(zhì)量,就業(yè)質(zhì)量是培養(yǎng)質(zhì)量提升的一個體現(xiàn),人才培養(yǎng)得好,學生就業(yè)對路,就業(yè)市場就會廣闊,學生就能找到適合的崗位從而有自己的用武之地。

因此,學校應該始終把教學質(zhì)量作為生命線,將專業(yè)設置、招生計劃、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與國家社會的發(fā)展和重大的戰(zhàn)略需求結合起來,站在高起點上提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量。“我們會根據(jù)市場及時調(diào)整專業(yè)設置,但是我們也一直堅持人才培養(yǎng)最核心的東西――質(zhì)量,這是一個傳統(tǒng),是我們幾十年來最精髓的東西,要堅持,而不能三天兩頭地調(diào)整。”姜恩橋表示。

在堅持質(zhì)量核心的同時,還要在其他方面進行優(yōu)化,比如加強拔尖人才的培養(yǎng),“我們學校在工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)上有一定的優(yōu)勢,再結合本校的人才培養(yǎng)定位和學校的專業(yè)特色,就設立了高等工程學院和中法工程師學院這兩個實驗班?！苯鳂蚺e例說。

“另外強調(diào)一點,學校要重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和核心,高素質(zhì)的、掌握高技術的青年人在選擇創(chuàng)業(yè)時,需要有持續(xù)的創(chuàng)新做基礎。”在北京航空航天大學,創(chuàng)新體現(xiàn)在多個方面:培養(yǎng)上的創(chuàng)新、就業(yè)指導上的創(chuàng)新和就業(yè)服務上的創(chuàng)新等。在學生的培養(yǎng)上,本科生的培養(yǎng)方針就是“強化基礎,突出實踐,重在素質(zhì),面向創(chuàng)新”,學校會從課程體系、實驗與教學體系、大學生科研訓練計劃體系等各方面著手培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關于創(chuàng)業(yè)教育,姜恩橋強調(diào),這不是讓學生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè),而是使他具備一顆創(chuàng)業(yè)之心,有創(chuàng)新的能力,以便在合適的時候有能力做出創(chuàng)業(yè)的舉動。北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)教育有這樣幾個階段:首先是創(chuàng)業(yè)意識啟蒙,讓學生知道,在面臨選擇的時候可以選擇創(chuàng)業(yè);其次是創(chuàng)業(yè)信念的堅定,通過日常的思想政治教育、講座等系列活動的開展,堅定學生的創(chuàng)業(yè)信念,讓學生知道創(chuàng)業(yè)是一件要投入300%甚至500%力量的事情,有各種各樣的困難要克服;第三階段是創(chuàng)業(yè)元素的積累,比如說開設一些創(chuàng)業(yè)方面的課程,進行創(chuàng)業(yè)知識的普及等等;然后是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),主要體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié),課程設置、考察評價體系等都要體現(xiàn)創(chuàng)新;最后,學生掌握了創(chuàng)新的能力,具備了創(chuàng)新的心,還需要有一個平臺展示好的作品、好的想法,如創(chuàng)業(yè)計劃、科技實踐平臺、科技作品競賽等?！霸诒焙接幸粋€科技園,這個基地就是給學生提供這種平臺的?！苯鳂蚪榻B。

基層工作:有必要、應主動

“基層工作覆蓋的內(nèi)容廣一些,學生去基層鍛煉,可能會更有利于他的發(fā)展。”姜恩橋這樣認為。當今時代的大學生普遍缺少在基層工作的歷練和鍛煉,基層工作會為他們未來的發(fā)展提供很大的幫助,“即使你的工作單位是中央部委,也應該真正地到基層、到農(nóng)村、到社區(qū)了解一線農(nóng)村老百姓生活工作的狀態(tài)。所以學生在校期間,即使沒有機會深入基層,我們也會要求他們參加各種社會實踐,包括跟村官所在的村結成‘紅色1+1’等等,讓學生接觸到一個真實的世界,一個真實的基層工作環(huán)境?！?/p>

另外,農(nóng)村工作很有必要,但對大學生來說更應該是一種主動的、著眼長遠的行為。做村官、到社區(qū)工作,不應該是短期的、暫時的行為,而應該列為大學生長期職業(yè)規(guī)劃的一個重要環(huán)節(jié),或是必不可少的一個鍛煉環(huán)節(jié)?！昂芏鄬W生不了解農(nóng)村、不適應農(nóng)村,只是因為暫時沒有更好的工作而被動地選擇基層工作,這是不對的。正確的態(tài)度應該是積極主動的:‘我要去農(nóng)村鍛煉,我要去農(nóng)村尋找我需要的養(yǎng)分!’”

航空服務職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

關鍵詞：高職;安檢;航空法;教學

一、高職民航安檢專業(yè)法律教學的現(xiàn)狀和問題

航空法是目前高職民航安全檢查專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。由于它是一門綜合性的法律課程，其內(nèi)容涉及到多個部門法，并包括大量的行政法規(guī)、部門規(guī)章。高職民航院校的民航安檢專業(yè)法律教學內(nèi)容的側重點也經(jīng)歷了一系列的探索。最早航空法教學側重講授行政法、刑法等方面的內(nèi)容，現(xiàn)在逐漸側重于航空運輸相關的國際公約、國內(nèi)民事立法及安檢業(yè)務法規(guī)，這一系列的變化的背后原因也在于業(yè)內(nèi)對民航安全檢查權的法律性質(zhì)的討論仍在不斷發(fā)展變化。

相應地，現(xiàn)階段航空法課程在高職實踐教學中仍存在以下問題：第一，在民航安檢專業(yè)的實踐教學中未體現(xiàn)出學生學習法律知識所需要達到的能力目標。第二，在民航安檢專業(yè)專業(yè)的法律實踐教學中未符合崗位需求，即更多在于介紹法律“是什么”，以理論性、記憶性知識為主。第三，在民航安檢專業(yè)專業(yè)的法律實踐教學中未激發(fā)學生的興趣。

二、民航安全檢查權的性質(zhì)決定法律教育的側重點

我國《憲法》規(guī)定“禁止非法搜查公民的身體”，安全檢查作為特殊執(zhí)法行為必須取得國家頒布的法律正式授權才能實施。至今，法律尚沒有明確授權民航安檢部門實施上述行政執(zhí)法權力的條款。民航安檢工作人員屬于民航運輸企業(yè)的員工，從這個角度說，安檢工作人員與民航旅客是平等的民事主體之間的關系。但是，安檢工作卻是強制性的，除法律另有規(guī)定外，旅客是不得拒絕安檢的，從這個意義上說，安檢的行為又帶有一定的“公行為”的色彩。所以，關于民航安全檢查權本身的性質(zhì)到底應當如何界定，在學界仍處于討論的階段。

此外，由于安檢工作需要一定的體力和耐力，目前民航業(yè)的安檢工作人員流動性很大，到了一定年齡之后員工由于身體原因無法應付一線高強度的工作量，都必須轉(zhuǎn)崗甚至轉(zhuǎn)行。所以，隨著民航業(yè)的高速發(fā)展，要求高職院校培養(yǎng)出的未來安檢工作人員應當具備一定的法律知識，成為綜合性的高級安檢人才，以適應職業(yè)長遠發(fā)展的需求。

所以，法律教學的側重點在于使學生厘清安檢職權與機場公安行政執(zhí)法權力的界限，平衡安檢的強制性與服務性之間的沖突，在提供安保服務的同時也能應對日益嚴峻的國內(nèi)國際反恐局勢;同時，培養(yǎng)有法律知識和法律素養(yǎng)的綜合型機場工作人才，使學生獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景。

三、關于高職民航安檢專業(yè)法律教學側重點的建議

如前文所述，航空法與安檢法規(guī)課程作為高職安全檢查專業(yè)職業(yè)能力的必修課程，在教學中如果仍然側重于行政法、刑法等公法，則不符合民航安檢專業(yè)的學生課程的能力目標要求以及就業(yè)特點，也不能激發(fā)民航安檢專業(yè)學生的興趣。教師在課堂教學中必須抓住核心重點，有的放矢。

在課堂內(nèi)容上，具體包括以下幾個方面：第一，自身定位。安檢工作人員首先需要明白自身的職權在法律上的性質(zhì)，明白機場安全檢查權不等于行政執(zhí)法機關的人身檢查權力。在對旅客進行安全檢查過程中應當體現(xiàn)出服務性的特點，任何時候都不能“過界”，在發(fā)現(xiàn)違法情況時應當立即移交機場公安機關處理。第二，機場秩序相關的法律制度。由于機場安檢工作崗位包括停機坪護衛(wèi)、安檢通道上的驗證、前傳、開箱包、人身檢查等崗位，在每個崗位上都可能遇到不同的違法違規(guī)旅客，例如旅客攔飛機或擾亂機場秩序等“空鬧”行為、隱匿攜帶違禁物品、冒用或者使用假身份證件等情形時有發(fā)生，對這類相關行為的定性和法律后果，機場安檢工作人員應當熟悉并了解，才能及時對旅客行為進行劃分，并根據(jù)情況通知機場公安。第三，目前與機場相關的突出社會現(xiàn)象及法律制度。例如航班不正?，F(xiàn)象、航班超售現(xiàn)象等，在機場安檢通道如果發(fā)生旅客問詢或者質(zhì)疑時，能夠及時解答或指引旅客到相關單位辦理下一步手續(xù)。

在課堂形式上，教師可以采取情景式教學方式，將每個法律知識點分為案例導入、案例所涉及的重點法律法規(guī)解析、情景模擬三部分。即首先以工作中的現(xiàn)實案例為主線引入，使學生自覺代入未來工作崗位場景并模擬可能發(fā)生的各種問題;然后，結合案例中的法律法規(guī)進行課堂活動，以情景模擬教學法重現(xiàn)之前講授的法律法規(guī)，總結突發(fā)事件處理的操作規(guī)章制度，但不再拘泥于法律條文本身“是什么”、“為什么”，而是有側重點地強調(diào)在崗位中安檢工作人員應當“怎么做”。通過情景模擬鍛煉學生的口才、抗壓能力，使學生明白學習航空法、鍛煉法律邏輯思維對于自身職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的重要意義。

航空服務職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

關鍵詞：美國 高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 啟示

職業(yè)生涯規(guī)劃教育關系到學生人生價值的實現(xiàn)，關系到學校的發(fā)展和社會的進步。高校作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施主體，有責任不斷提高自身的職業(yè)生涯指導和教育水平。美國是世界上最早開展職業(yè)生涯教育的國家。因此分析美國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，吸收其經(jīng)驗，對我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導具有重要的借鑒意義。

一、美國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展狀況

1. 完整體系。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學生整個大學生涯，擁有一套完整的教育體系。從學生入學第一年開始，就通過多種方式收集學生的個人信息，如要求每一個學生將個人信息在專門網(wǎng)站上注冊，并通過心理測試、能力評估幫助大一新生全面了解自己的性格、興趣、能力、價值觀，而且會有專業(yè)的職業(yè)顧問提供個性化輔導服務，幫助學生在大一便樹立起職業(yè)意識和人生理想。入學第二年，根據(jù)學生的自身特點和職業(yè)發(fā)展期望對大學生在專業(yè)選擇上給予一定的指導和建議。第三年為大學生提供盡可能多的社會實踐機會以及企業(yè)招聘信息，讓學生親身感受就業(yè)市場，了解雇主需求，從而幫助學生確定就業(yè)意向和進行職業(yè)潛能開發(fā)，最后形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃；第四年輔導學生制作求職簡歷，傳授求職要領及面試技巧，以及為學生在求職過程中遇到的問題提供咨詢和幫助，從而提高學生的求職能力和求職成功率。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育除針對在校生外，對已經(jīng)畢業(yè)的學生也會提供相應的跟蹤服務。

2. 專門機構。美國高校都設立了專門的機構提供職業(yè)教育與就業(yè)指導服務，且按照1：200的比例配置專業(yè)的工作人員。機構人員呈現(xiàn)出高度職業(yè)化、專業(yè)化、高學歷的特點，就業(yè)指導中心主管需具備高等教育學、心理學、咨詢學等碩士或博士學位，為學生提供諸如心理測試、能力評估、求職咨詢等服務，而就業(yè)咨詢?nèi)藛T必須要擁有教育學、心理學碩士學位或博士學位，此外，一般工作人員需具備學士學位。所有的輔導人員要有培訓資格證書或經(jīng)過培訓考試達標后才能上崗。機構人員崗位設置細致且分工明確，有就業(yè)主管、就業(yè)顧問、職業(yè)生涯探索顧問、就業(yè)輔導導師、招聘協(xié)調(diào)員等。

3. 立法保障。美國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過立法保障其實施。在美國的教育歷史上，曾兩次曾兩次專門以政府法案的形式推進職業(yè)生涯教育改革，分別是20世紀70年代的《生計教育法案》以及20世紀90年代的《學校―就業(yè)法案》。1974年，美國國會把“生計教育”定為全國重點項目，9個州通過了“生計教育”的法案，42個州采取措施推行“生計教育”。這對于促進學生的有效職業(yè)選擇具有劃時代意義。而《學校―就業(yè)法案》的通過， 則意味著美國建立了從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導體系， 使學生能主動地進行自我選擇和未來的人生規(guī)劃。

4. 資金投入。美國政府對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予了大量的資金支持。僅1971 年至1973 年間，美國聯(lián)邦教育總署先后分兩次撥款900萬美元和1.68億美元來資助各州進行生計教育的實驗和推廣；1977 年美國國會眾議院撥款4億美元來支持“生計教育五年計劃”的實施。政府大量資金的支持促進了美國生計教育的有效實施，也為美國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學發(fā)展提供了動力和保障。

5. 技術支持。美國高校非常重視就業(yè)網(wǎng)站、軟件的開發(fā)，大都建立強大的網(wǎng)絡咨詢輔導系統(tǒng)，為大學生提供便捷的咨詢服務和詳盡的數(shù)據(jù)庫資料。如學生可以通過網(wǎng)絡預約中心咨詢?nèi)藛T，也可把自己的簡歷、資料上傳給中心人員以獲得具體的個性化的指導。學生通過網(wǎng)站也可以獲得實時的校內(nèi)外招聘信息、實習信息、就業(yè)講座、心理測試及輔導等大量與職業(yè)發(fā)展相關的信息，甚至可以通過咨詢系統(tǒng)與已畢業(yè)的校友取得聯(lián)系，尋求求職經(jīng)驗及職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗等方面的傳授。

6. 社會參與。美國職業(yè)生涯規(guī)劃教育之所以發(fā)展迅速，其原因與社會各界的積極參與密不可分。美國20世紀70年代構建了以雇主為基礎、以家庭――社區(qū)為基礎、以農(nóng)村――住宅區(qū)為主等三種校外模式。另外還在洛杉磯建立了85個企業(yè)和公司組成的社區(qū)生計教育聯(lián)盟，在達拉斯城建立了“生計發(fā)展中心”，這些都為促進職業(yè)生涯教育的有效實施起到了積極的推動作用。

二、對我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導的啟示

與美國職業(yè)生涯教育水平相比，不難看出我國在這方面存在職業(yè)生涯教育體系不完善，就業(yè)指導機構和人員專業(yè)化程度不高，相關法律法規(guī)不健全等問題。借鑒吸收國外的先進經(jīng)驗，提高我國職業(yè)生涯教育水平，至少應從以下幾個方面作出努力。

1. 完善大學生職業(yè)生涯教育體系。

首先，高校要集中精力開展大學生職業(yè)生涯教育的理論研究，在科研的指導下進行教育實踐，結合實踐推動研究，其次，要開展全程化的指導，就業(yè)指導不只是指導即將畢業(yè)的學生如何找工作， 而是指導大學生進行職業(yè)選擇， 幫助學生發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力，因此要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個大學四年教育的全過程，針對不同年級明確目標，突出重點，分步實施，各有側重。大一主要幫助學生了解自我、了解職業(yè)、樹立初步的職業(yè)發(fā)展目標；大二則要學生通過對專業(yè)知識的學習，了解專業(yè)及對口行業(yè)發(fā)展情況，修正自己的職業(yè)規(guī)劃，并以此完善自己的專業(yè)知識結構。大三則要讓學生嘗試接觸就業(yè)市場，通過社會實踐機會了解企業(yè)需求，有目標地提升自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。大四則要進行就業(yè)策略方面的指導，提高應聘成功率。

2. 建立專門的就業(yè)指導咨詢中心，提高就業(yè)指導人員專業(yè)化水平。

現(xiàn)階段，我國高校的就業(yè)指導中心的主要功能仍是為畢業(yè)生提供招聘信息、組織招聘會等一些事務性的工作，建立以政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個案咨詢等為主要內(nèi)容的專業(yè)咨詢機構是我國高校就業(yè)指導工作急需改進的方向。專業(yè)的咨詢機構必須要有專業(yè)的工作人員，2003年教育部提出，要按照與學生1：500的比例配備專職就業(yè)指導人員，但長期以來，我國高校的就業(yè)指導工作都是由學生工作隊伍兼任，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)教育隊伍是提高我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的關鍵。職業(yè)化要求給予就業(yè)指導人員編制保障，相應的職稱評定制度，定員定崗定職定責，專業(yè)化要求就業(yè)指導人員要掌握一定的經(jīng)濟學、教育學、社會學、管理學、心理學等知識，具備職業(yè)生涯設計、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場預測、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面的能力，成為就業(yè)指導的專家。

3. 健全職業(yè)生涯教育法律法規(guī)。

我國雖然在2007年出臺《就業(yè)促進法》，但是與美國等發(fā)達國家相比，差距依然很大。國家應根據(jù)實際情況，出臺強制性政策幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，并加強督導。立法要從以人為本的角度出發(fā)，重視學生學生的主體地位，尊重學生在職業(yè)生涯教育中的權利，構建職業(yè)生涯教育法規(guī)體系。國家應根據(jù)實際情況，出臺強制性政策幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，并加強督導，以緩解就業(yè)壓力和人才流失的困境。

4. 加大資金投入力度。

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，同樣高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展的好與壞，與政府和高校在此方面的重視程度和資金投入力度是分不開的。硬件設施的配套，軟件技術的支持、專業(yè)隊伍的建設都需要一定的資金做后盾。

5. 建立相關服務網(wǎng)絡體系，開發(fā)相關配套軟件。

高校要從學生便利、用人單位便利的角度不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，更要引進高質(zhì)量的計算機專業(yè)人才，開發(fā)適合本校職業(yè)生涯指導工作、適合本校學生層次特點、專業(yè)特點的相關軟件，提高就業(yè)指導工作的效率和針對性，減少職業(yè)規(guī)劃中高校、學生的盲目性。

6. 密切學校、政府、企業(yè)的合作，建立多方合作關系。

大學生就業(yè)就業(yè)是社會性問題，高校要主動尋求與外界的交流與合作。通過與用人單位、中介機構、人才市場的合作，充分了解就業(yè)市場動態(tài)，人才需求情況，為畢業(yè)生提供更有針對性的就業(yè)指導。政府更應牽頭建立全國全國畢業(yè)生供需信息網(wǎng)，實現(xiàn)各地、各高校、各用人單位的信息公開和資源共享，共建大學生就業(yè)的良好外部環(huán)境。

參考文獻

[1] 徐穎云，蔣肖波. 西方生涯輔導對國內(nèi)大學生就業(yè)指導的啟示 [J]. 東華理工學院學報（社會科學版），2005，（12）.