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電工電子實訓目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：應用型本科；電工電子；實訓；仿真

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）14-0043-02

應用型本科是我國高等教育中的重要組成部分。它具有以下特征：①培養(yǎng)目標，應用型本科培養(yǎng)是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用性人才，主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應用型人才，并擔負培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學校的師資等任務。[1]②培養(yǎng)模式，應用型本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，以“應用”為主旨，重視學生的技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。依據(jù)特征，要求應用型本科各專業(yè)在構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系時，必須注重學生實踐能力，體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

一、現(xiàn)狀與改革必要性

2012年，福建省根據(jù)各地主導產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才培養(yǎng)的需要，支持高職院校選擇高職精品專業(yè)與本科高校開展聯(lián)辦應用型本科專業(yè)試點，面向本省生源，以本科二批次錄取，聯(lián)合培養(yǎng)本科層次應用型人才。由于開展應用型本科教育才兩年，所以適應應用型人才培養(yǎng)的教學手段和方法仍顯短缺和落后。表現(xiàn)在：①不少課程仍停留在“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學模式上；②實訓設施還不能滿足教學實踐的需要，限制了學生更多的培養(yǎng)動手能力的機會；③教師對應用型人才培養(yǎng)模式的認識和對強化實踐教學重要性的認識停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認識，限制了教師教育教學改革的積極性。目前，我院已有發(fā)電廠及電力系統(tǒng)與電氣自動化技術(shù)兩個專業(yè)與本科院校的電氣工程及自動化專業(yè)進行聯(lián)合辦學，電工電子課程在我們學院以上兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要地位。它的作用和任務是使學生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的理論知識和基本技能，了解電工技術(shù)和電子技術(shù)的應用和發(fā)展概況，為學習后續(xù)課程以及將來從事與專業(yè)相關(guān)的崗位作準備。電工電子課程必須強調(diào)并做好實驗、實訓和實習等實踐性教學，做到理論與實際、課堂教學與實踐教學相結(jié)合，也就是高度重視實踐性教學。[2]借鑒學校實訓設備不能完全滿足實踐教學的實際情況，應用型本科在電工電子實訓時借助仿真軟件是很有必要的。

二、Multisim在實訓教學與實踐中的應用

1.Multisim簡介。Multisim是一款EDA工具軟件。在該平臺上可以學習電工基礎、模擬電路、數(shù)字電路等課程。Multisim軟件功能強大，只要在電腦上安裝，就有了一個元器件齊全的實訓室，就可以搭建各種電路；接上虛擬的儀器儀表，就可以得到精確的數(shù)據(jù)和直觀的波形。若是手提電腦，則可以在任何時間和地點進行仿真實訓。

2.Multisim在電工技術(shù)實訓中的應用。電工技術(shù)中的歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理、動態(tài)電路、三相交流電路等都可以借助Multisim來驗證，如圖1所示，為RLC二階動態(tài)電路。當R2kΩ，為過阻尼狀態(tài)。

打開仿真開關(guān)，雙擊XSC1示波器，單擊開關(guān)J1，顯示電路中電容兩端的電壓波形，如圖2。右擊電路中R1，選擇屬性，改R1阻值為10kΩ，打開仿真開關(guān)，雙擊XSC1示波器，顯示電路中電容兩端的電壓波形，如圖3所示。

3.Multisim在模擬電子技術(shù)實訓中的應用。Multisim可以方便驗證模擬電子的半波整流電路、橋式整流電路、放大電路、串聯(lián)電壓反饋放大器、反相比例運算放大器、加法電路等。在圖4所示的電路中，集成運算放大器的輸出端通過R1和R2將輸出量引回至放大器的反向輸入端，構(gòu)成電壓串聯(lián)負反饋。

單擊仿真開關(guān)，雙擊示波器，顯示電路的輸入和輸出電壓的波形如圖5所示。

4.Multisim在數(shù)字電子技術(shù)實訓中的應用。數(shù)字電子中門電路、編碼器、譯碼器、觸發(fā)器、移位寄存器、計數(shù)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、555、數(shù)模/模數(shù)轉(zhuǎn)換器等都可以在Multisim上搭建和分析。555定時器連成的多諧振蕩器電路如圖6，電路的振蕩頻率f和輸出矩形的占空比由外接元件R1、R2的C2決定。單擊仿真開關(guān)，雙擊示波器，顯示工作波形如圖7所示。上面的波形為電容充電波形，下面是輸出波形。

從以上應用看，用MultiSim進行電工電子仿真實訓簡單方便，現(xiàn)象直觀，結(jié)果精確；大大縮短理論教學與實際應用的距離；操作不受時間和地點限制；提高了學生的學習興趣。這對電工電子實訓教學不但是一種很好的輔助手段，而且還為學生進行綜合性實訓提供了創(chuàng)新空間。雖然MultiSim不能替代真實電路的制作與測試，但它可以通過先進行仿真，再實際操作，來節(jié)省時間，進而減少器件的損耗以及解決設備不足的問題。隨著MultiSim應用的推廣和深入，其必將在應用型本科的電子工程、電氣工程、自動控制等專業(yè)實訓教學中的發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]謝輝.應用型本科人才的培養(yǎng)探析[J].重慶三峽學院學報，2009，（3）.

[2]葉賽風，劉金平.論高職《電工電子技術(shù)》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2013，（6）.

電工電子實訓目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工電子實訓；多媒體教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡技術(shù)，多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。所謂的多媒體教學是指以計算機為平臺，儲存、傳輸、處理和運用多種媒體進行教學的方法。隨著計算機及其網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和普及，其在教學中以其特有的方便、快捷、交互性、多樣化的教學信息表達方式倍受青睞，而教學多媒體應用技術(shù)也一直是教育技術(shù)學所非常關(guān)注的領(lǐng)域之一。

1.電工電子實訓多媒體應用現(xiàn)狀

眾所周知，實訓教學在工科高等教育中起著越來越重要的作用，工科教學除了要將工科的一些基本概念和規(guī)律傳授給學生外，還要對學生進行一系列的工程訓練，將其作為有效的教育教學手段。通過這些實際工程項目實踐的鍛煉，可以全面提升大學生的綜合素質(zhì)，使他們在工程實踐過程中反復訓練工程技巧、應用學習過的工業(yè)基本原理及專業(yè)知識，從而提高工科高等教育教學質(zhì)量，也更能符合國家和社會的人才需求。

然而在傳統(tǒng)的電工電子實訓教學過程中，教師對學生傳授理論知識的方式依然僅限于板書或是簡單課件演示。無論從教學內(nèi)容、方式、手段上都無法滿足學生在實訓過程中對未知世界所渴求的知識量。許多實踐項目做起來容易，但所涉及的內(nèi)部機械或電磁現(xiàn)象很難觀察，這也會嚴重地影響到實踐教學的效果以及學生對相P課程理論的理解程度。

因此采用多媒體技術(shù)，把多種教學媒體組成一個系統(tǒng)，使各種媒體之間揚長避短、互為補充，將實際的實訓裝置、實訓系統(tǒng)及實訓現(xiàn)象等形象地都展示在學生面前，提供很強的臨場感、達到很好的教學效果、提高學生的學習興趣是很有必要的。

2.電工電子實訓多媒體教學的特性與效果

鑒于電工電子實訓教學過程的特殊性，其多媒體教學應該集直觀性、動態(tài)性、虛擬仿真化、網(wǎng)絡化、交互性于一身，現(xiàn)分別就其特性和效果進行探討。

2.1直觀性

有關(guān)數(shù)據(jù)表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺、11%來自聽覺，很顯然通過視覺和聽覺獲取的信息量是最大的。而多媒體輔助教學最重要的目的之一就是使學生以最有效的手段獲取知識點，并達到最佳的記憶、理解效果，因此，電工電子實訓多媒體教學中直觀性非常重要。

對于一些學生陌生或不熟悉的事物，在教學過程中使用多媒體圖片展示，充分利用學生的視覺，可使其在短時間內(nèi)對這些事物產(chǎn)生直觀的感性認識。因此，在電工電子實訓多媒體教學中對于“物”應多采用實物圖片展示，例如實訓常用設備、電工實訓中的器材、電子實訓中的元器件等。在認知的過程中，使用直觀圖片展示可使認知過程簡化，達到最佳的記憶效果。

但需要注意，對于一些相對簡單的理論知識點，應以文字簡明扼要直接給出，并應避免過于花哨頁面設計對學生記憶過程的干擾。

2.2動態(tài)性

對于電工電子實訓多媒體教學而言最重要的特性就應該是其動態(tài)性。動態(tài)的多媒體教學系統(tǒng)可以將實訓裝置的結(jié)構(gòu)、工作過程及原理、項目的實訓現(xiàn)象及原理很好的展示在學生眼前，使學生更加透徹的理解實訓裝置與設備的工作機理和過程，結(jié)合理論知識后達到融會貫通的效果。尤其在操作演示方面，電工電子實訓多媒體教學的動態(tài)性不但可以大幅提高操作的可模仿性和學生的理解程度，更避免了在教學過程中因一師多生而產(chǎn)生的無法讓全部同學都能看到教師演示的尷尬狀況。

電工電子實訓多媒體教學中操作演示的動態(tài)性可以以視頻實現(xiàn)，但大多數(shù)的實訓裝置動態(tài)工作過程及原理還是要通過使用例如FLASH等軟件制作動畫的方法來實現(xiàn)。這樣不但可以將現(xiàn)實世界中的動態(tài)加以解讀，更可以將微觀世界中的電磁、反應過程真實的呈現(xiàn)于學生的眼前，從而加深了學生的理解，提高教學的質(zhì)量。

2.3虛擬仿真化

虛擬仿真是當前實驗室教學的手段之一，也是擴充實驗室資源、增容實驗室設備的新興方法。它是通過虛擬將現(xiàn)實先進的軟、硬件技術(shù)高度集成，利用計算機平臺實現(xiàn)對這些設備的操作與仿真。電工電子實訓的多媒體教學也應借鑒這種手段，利用虛擬仿真技術(shù)建立相應的多媒體教學平臺，在實驗室設備協(xié)調(diào)不開或增容設備資金緊張時仍然可以提供實訓的平臺。在建設開放實驗室方面虛擬仿真化的多媒體教學更有獨到之處，不但能減輕實驗室設備管理的負擔，還有利于學生自學，不用擔心因為錯誤的連接或使用損壞設備，有效的激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力?；诰W(wǎng)絡化的虛擬仿真多媒體教學更可以讓學生在任意有網(wǎng)絡的空間進行電工電子實訓，對技能進行進一步訓練。

2.4網(wǎng)絡化

多媒體教學的網(wǎng)絡化使得“教”的受眾更加廣泛，使“學”的時間、地點及方式更具有可選擇性，這種便于自學的網(wǎng)絡化電工電子實訓多媒體教學對工科大學生而言是非常方便而具有意義的。通過網(wǎng)絡進行電工電子實訓的理論知識學習可以減短課堂接受的學習過程；也可以通過多媒體虛擬的設備進行對設備、器材、工具的使用訓練；網(wǎng)絡化的多媒體教學題庫還可以成為課后學生復習、考證的重要資源。基于B/S模式而建立的基于組件式的多媒體教學平臺，其客戶端可以通過瀏覽器實現(xiàn)對教學內(nèi)容的訪問。只要客戶端可以上網(wǎng)，就可以不受時間、空間的限制，方便地訪問電工電子實訓多媒體教學平臺而不需要安裝。

2.5交互性

教育研究機構(gòu)研究表明，被動學習與主動參與對于教學對象接受程度是不同的，通過主動參與方式也是通常所說的體驗式教學的學習者對于知識的掌握遠遠強于后者。兩種方式最根本的不同就是在于交互環(huán)節(jié)的區(qū)別。

交互是教學活動最基本的特征之一，也是多媒體教學系統(tǒng)的一個顯著特征。交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)是否能夠按學習者不同的需求調(diào)整交互并提出建議，引導學習者主動參與各種探索活動，進行多層次的思考、判斷。在進行多媒體教學時，要充分考慮利用這種相互的作用，才能充分的激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同層次學生的學習需求。這種交互在多媒體教學中一方面可以體現(xiàn)在授課時通過教師操作多媒體系統(tǒng)時對學生的實時反應、學習需求、思考進程等進行反饋，另一方面也可以體現(xiàn)在學生對多媒體教學系統(tǒng)的自行訪問交互，如自我檢測、教學反饋、意見建議等?；诰W(wǎng)絡的多媒體交互教學是對傳統(tǒng)課堂教學的一種重要的、有益的補充。目前利用校園網(wǎng)絡平臺進行教學已然成為我國高校教學方法改革的一個重點。

電工電子實訓目的范文第3篇

一 電工電子實訓教學的現(xiàn)狀

1.學生認識不到位，學習積極性和主動性不高

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。他們的學習目標不明確，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓中有相當一部分學生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。

2.實訓項目老套，學生缺乏興趣

傳統(tǒng)的電子實訓教學很少注意到學生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實訓時教師還要花相當長的時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實訓項目。結(jié)果，學生失去了實踐的興趣、求知和動手的欲望。這種教學方式影響著學生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性。電子實訓教學的改革，應以如何培養(yǎng)學生的能力為主線來組織設計，通過實訓的實踐操作來提高學生的動手、應用和創(chuàng)新能力。

二 電工電子實訓教學改革的方向

1.基于工作過程設計實訓項目

基于工作過程的教學設計，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設計，實施和評價職業(yè)教育的教學活動，其核心在于把工作過程與學習過程相統(tǒng)一，以學生是否達到從事某種職業(yè)所應具備的操作技能和理論水平為評價標準。

機電專業(yè)的電工電子技能實訓，在進行實訓項目設計時，以維修電工的工作過程能力分析為依據(jù)，提取崗位核心能力，并將崗位核心能力分解為基本技能模塊，針對技能模塊開發(fā)對應的實訓項目。

根據(jù)維修電工所需的職業(yè)技能，將電工電子實訓分為常用電器安裝與檢測、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，各模塊設計若干項目，項目的設計應貼近生活生產(chǎn)實際。

2.教、學、做合一，改革教學方法

“教、學、做合一”以“做”為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，突出知識的應用性，從根本上克服職業(yè)教育教與學相脫節(jié)、學與用相分離的弊端。電工電子實訓是機電專業(yè)中一門實踐性較強的基礎課，依據(jù)“教、學、做合一”的教學理論，采用任務驅(qū)動教學模式，以項目引導、任務驅(qū)動、示范演示組織教學，堅持以“做”為中心，在做中教、在做中學，這樣有助于理論與實踐的緊密結(jié)合，使學生在知識結(jié)構(gòu)、動手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。

“教、學、做合一”的核心是“做”，“做”是“學”的中心，也是“教”的中心。通過“做”，把理論知識融入到實踐操作中，把學生學習的過程融入到“做”的過程中，同時也把教師的“教”與學生的“學”有機結(jié)合?！白觥币芗ぐl(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。電工電子技能實訓教學中，要利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和“做”的機會，引導學生通過“做”與知識的形成過程，充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的“做”中，把抽象的知識變?yōu)榛钌闹R，從感受中獲得正確認識。如“照明電路”中可以“兩室一廳家居照明電路設計”為項目，使實訓項目與生活實際相結(jié)合，從而提高學生的學習興趣。

“做”在教學中有著舉足輕重的作用。學生在不斷的觀察、動手實踐、合作交流中，認識到“做”有助于自己對知識的理解、掌握，同時合作交流也能取長補短并獲得快樂。從“做”中尋找解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)舉一反三、靈活應用的能力，這正是“做”的真正目的。

在教學中，“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法。怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心?！?/p>

3.注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課實訓一般采取較單一的技能訓練模式，只強調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進程的勞動者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實訓教學中要提出基本技能訓練與綜合素質(zhì)訓練兩個目標。綜合素質(zhì)訓練的目標，涵蓋了思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術(shù)、環(huán)境保護、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓練所應達到的基本要求。在平時實訓教學中嚴格要求學生，進入實訓室必須學習實訓規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時發(fā)揚各小組的團隊精神，互相協(xié)作、共同進步。

在實訓教學別要關(guān)注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設計，務必使實訓課題既要符合學生的水平，又要結(jié)合實際應用，讓學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實訓任務，創(chuàng)造出富有個性的作品。在收音機組裝實訓中，我們可采用只給出設計指標和要求，元件參數(shù)由學生自行計算，原理圖和印制電路板由學生自行設計完成。這樣學生積極開動腦筋做，遠比學生一成不變地照抄教材原理圖，機械地進行組裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4.實訓成績評定制度的改革

學生成績評定是實訓教學活動中的有機組成部分 ，它是檢驗教與學效果的一種重要手段，因此學生成績評定必須真實地反映學生的知識、能力和素質(zhì)。在實訓教學中，因?qū)W生掌握的知識點較多，而且項目的每個部分都要求學生掌握，為了使成績評定能真正反映學生的成績，我們應從理論成績、技能操作成績、綜合成績?nèi)矫鎸W生進行綜合考評。為避免主觀評價的隨意性、片面性，減少人為因素的影響，我們應根據(jù)實訓的培養(yǎng)目標和要求，確定各項成績所占的比例，制定各項成績的細化評分標準，并將細化評分標準以表格形式公布，使學生清楚明確。

三 總結(jié)

電工電子實訓的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應以學生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電子技術(shù)實訓教學中來，積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓內(nèi)容和教學方法，使電工電子實訓教學達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

電工電子實訓目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工電子；實訓教學

經(jīng)過幾年的電工電子實訓教學，現(xiàn)對如何上好電工電子實訓課程有幾點想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學效果

我們在進行電工電子實訓前一定要先給學生介紹要使用的實驗設備，如果我們在介紹各種儀器設備使用方法的時候，借助多媒體教學學生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學生的思維，加深對儀器設備的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時現(xiàn)場演示一下儀器設備的使用方法，使學生更直接地了解這些儀器，教學效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學生的實訓積極性，能否提高實訓教學的效果。我們應該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實訓教學服務

二、在實訓中培養(yǎng)學生的探究能力

有些實訓內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學中就邊演示邊講解激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地動腦筋。在實訓中，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，從而使增加學生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識別與檢測時，從表面看二極管的極性可直接識別，它的正負都標在外殼上，當然也可用萬用表測出其極性。那么首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負，當正向電壓導通時，它的電阻就比較??；反之不導通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應該引導學生設計實驗的方案，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶茫绻O管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學生經(jīng)過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動學生的興趣

實訓教學的目的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，在實訓教學過程中，實行實訓室開放管理，保證設備完好率，學生隨到隨用，讓學生獨立進行實驗或者是分組進行實驗，能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實訓教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機正反轉(zhuǎn)實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲時常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利地進行下去，有個別學生甚至不敢打開電源或錯接電源，而對這種現(xiàn)象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們鼓勵學生大膽動手，盡量完成實驗任務。高等學校的學生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動手多操作，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

四、注重實訓過程的管理

學生來上實訓課是希望在實訓課程中學到一些他想學的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠充分，因此，我們在實訓教學過程中，在不違反實訓室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實訓過程中出現(xiàn)錯誤和存在一些問題，同時，當問題出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考，能讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓情況。當然，我們要在必要的時候給予適當?shù)闹笇?。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對于能順利地完成實訓課程，達到實訓目的學生，那么在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時解決問題的學生，則更有機會學習到有用的知識和解決問題的方法。如果學生在實訓過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學生進一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到了限制

五、實訓總結(jié)與自我評價

本實訓課程結(jié)束后，教師對學生實訓情況進行評價，同時讓學生總結(jié)自己的實訓情況，在實訓過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進行分組討論自已的實訓情況，相互交流，感到在實訓中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲，最后老師進行一個完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學生感到有一定的成就感！

總之，實訓教學確實是一門實踐性很強的教學，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學設計加上充實的實訓課，把理論教學和實踐教學接合起來，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學生通過自已的動手操作后，要想達到相當?shù)募夹g(shù)標準的要求，必須教、學、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，經(jīng)常進行自我總結(jié)，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

參考文獻：

[1]肖看，尹仕，嚴國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.

[2]王儉等.重視過程質(zhì)量的電子電路類設計實驗[J].實驗室研究與探索，2009，（11）：131-133.

[3]朱文勝 趙斯軍.維修電工技能實訓教程.蘇州大學出版社.高等職業(yè)教育規(guī)劃教材.2006.

電工電子實訓目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職； 電工； 電子； 實訓內(nèi)容； 安排

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-133-001

一、中職教育的技能培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)學生的動作技能

按傳統(tǒng)的心理學理論，技能可以分為心智技能和動作技能，但我認同嚴雪怡等前輩的觀點：“心智技能所包括的理解、應用、分析問題等技能都和認知領(lǐng)域的教育目標共同，心智技能應當歸入認知領(lǐng)域”。［1］張振元也指出：“技能”應當專指“動作技能”。［2］實際上我們大家的認可通常所說的技能也應該就是指動作技能，所以嚴老就直接指出：“職業(yè)教育主要從做中學,教育目標主要是動作技能”。［3］所以我們職業(yè)教育培養(yǎng)目標中所提的技能人才的技能概念應該是動作技能。從相關(guān)理論和教育實踐可知，只有進行大量的反復練習，才能真正掌握技能，才能使技能的水平達到更高層次。對我們職業(yè)教育來說，實訓教學是這種練習的一個重要載體，而合理安排實訓教學內(nèi)容是我們能否做好實訓教學工作的一個重要前提。

二、當前中職電工、電子實訓教學內(nèi)容安排方面存在的問題簡析

通過交流和學習，使我感到當前我們的電工、電子在實訓教學內(nèi)容安排方面確實存在一些問題，而且這些問題的存在已對我們教學產(chǎn)生了負面影響。經(jīng)分析，我認為當前中職電工、電子實訓教學內(nèi)容安排方面主要存在如下問題：

1．目標不明確

通過閱讀相關(guān)文章，可知有些人把一些屬于驗證性的實驗內(nèi)容當作實訓內(nèi)容安排，有的把實訓作為實驗的拓展，甚至有的還提出認知實訓、驗證性實訓概念等。

2．缺乏系統(tǒng)性、完整性

技能我們一般認為是一套完整的、相互之間有著特殊聯(lián)系的一系列的動作組合，單一的動作不能叫做技能［4］。不知這樣的一種現(xiàn)象大家注意到了沒有，有不少學生到了快畢業(yè)的時候不會使用萬用表。其實這正是沒有注意動作技能的培養(yǎng)過程要有完整性、系統(tǒng)性而造成的。

3．不重視基本訓練

通過一些文章的閱讀和多年來的實際工作交流我發(fā)現(xiàn)，有不少人對實訓的內(nèi)容安排有一種“時尚化”的追求。他們有些做法已嚴重脫離了實際，這充分表現(xiàn)在實訓項目的選擇上。

4．用仿真技術(shù)代替實訓

不能用仿真技術(shù)替代實訓的道理很簡單，因為仿真技術(shù)具有高度的理想性和無干擾性，與實際情況具有較大區(qū)別［5］。況且動作技能的真正掌握不進行實際操作練習是不可能的。

三、實訓內(nèi)容安排原則

在理清上述問題的基礎上，再結(jié)合當前電工、電子實訓教學的實際，按照技能培養(yǎng)的規(guī)律，我認為我們實訓內(nèi)容安排時應遵循以下原則。

1．目標確定性原則

只有目標確定，我們的實訓工作才能取得實效。關(guān)于如何才能做到目標確定，我認為以下兩點要注意。

（1）要弄清我們的培養(yǎng)目標。具體的做法是首先弄清電工、電子類所要求的技能培養(yǎng)目標。然后再根據(jù)不同的專業(yè)和不同的特色化方向，再確定我們的學生各種技能應該掌握到什么程度，進一步確定重點實訓內(nèi)容。

（2）要弄清每個實訓項目具體的技能培養(yǎng)目標。首先是我們在安排每個實訓項目時都要弄清這個項目要培養(yǎng)學生什么樣的技能。其次是要確定學生對于每種技能的掌握要達到什么程度。還有，對不同的學生技能掌握的程度要求也是不一樣的。特別是對于能力強的學生應該有特殊要求。

2．內(nèi)容實際性原則

只有安排的內(nèi)容切合實際，我們的實訓工作才能順利進行。關(guān)于這方面我認為以下幾點要考慮。

（1）需要實際。具體的說我們大家在安排實訓項目時要盡可能的考慮日常生活與生產(chǎn)實際的需要。

（2）教學實際。也就是說我們大家在安排實訓項目時一定要與教學實際相結(jié)合，要與教學內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。

（3）能力實際。在難度和要求方面要考慮學生的實際水平，要讓學生通過一定的努力才能完成。另外，對于有些項目可差別化考慮。

（4）設備實際。實訓不是紙上談兵，要有一定的設備作為支持。所以我們進行實訓內(nèi)容安排時要充分的考慮設備的實際。

3．項目系統(tǒng)性原則

在安排實訓時要考慮到項目的系統(tǒng)性，這樣才能使學生能在不同實訓項目之中有相同的訓練動作，以確保他們有反復練習的機會。在考慮項目系統(tǒng)性時，我認為有以下方面要考慮。首先是數(shù)量要恰當，其次是難度要遞增，還有是系統(tǒng)可交叉。

4．作品完整性原則

只有通過完整的訓練，學生才能全面掌握技能。如果是制作性實訓，學生就必須生產(chǎn)出一個合格的產(chǎn)品來。這樣做還會有以下的好處。首先是可提高學生訓練的積極性。還有就是學生會反復檢查他們的不合格產(chǎn)品，直到發(fā)現(xiàn)并解決每一個錯誤為止，進而幫助他們提高技能。

總之，有關(guān)實訓內(nèi)容的安排不管出于什么考慮，我們都要遵循有關(guān)技能培養(yǎng)的規(guī)律，這樣才能使我們的實訓內(nèi)容安排具有科學性、可操作性。

參考文獻:

［1］嚴雪怡.為什么必須區(qū)分職業(yè)教育和技術(shù)教育［J］《職教論壇》，2009年9月（上）47-48

［2］張振元.技能分類若干問題新探［J］職業(yè)技術(shù)教育，2007年第 28期第28卷總518期5-10

［3］嚴雪怡.為什么必須區(qū)分技能型人才和技術(shù)型人才［J］機械職業(yè)教育，2010年10期3-5