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小學(xué)信息化培訓(xùn)方案范文第1篇

行政推動(dòng) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。按照“超前規(guī)劃、分層推進(jìn)，示范引領(lǐng)、均衡發(fā)展”的原則，我們制定出臺(tái)漢中市《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化工作的意見(jiàn)》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃方案》和《網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急預(yù)案》等文件，明_了教育信息化推進(jìn)任務(wù)書(shū)、路線圖和時(shí)間表。

搭建應(yīng)用平臺(tái)。漢中市教育局牽頭與中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通和電信漢中分公司三家運(yùn)營(yíng)商簽署了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，采取校企合作、企業(yè)先建、購(gòu)買服務(wù)方式，統(tǒng)籌推進(jìn)教育信息化。目前，全市學(xué)校寬帶接入率和教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源覆蓋率均達(dá)到100%，“班班通”覆蓋率達(dá)到92%。各縣區(qū)結(jié)合實(shí)際，采取政府投入、結(jié)對(duì)幫扶、社會(huì)捐助、企業(yè)參與等形式，有力有效推進(jìn)了教育信息化發(fā)展。

強(qiáng)化督導(dǎo)考核。我們堅(jiān)持把教育信息化工作列入縣區(qū)、學(xué)校年度目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容，多次召開(kāi)信息化應(yīng)用工作推進(jìn)會(huì)議，更新理念、深化認(rèn)識(shí)、推動(dòng)落實(shí)。堅(jiān)持每年組織教育督導(dǎo)室、電教館對(duì)縣區(qū)教育信息化工作進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，對(duì)各類學(xué)校進(jìn)行常態(tài)化抽查，確保各項(xiàng)任務(wù)順利落實(shí)。

培訓(xùn)帶動(dòng) 整體提升

項(xiàng)目帶動(dòng)，全員培訓(xùn)。以“國(guó)培計(jì)劃”“信息技術(shù)能力提升工程”等項(xiàng)目培訓(xùn)為依托，組織全市教師及教研人員開(kāi)展各類信息化培訓(xùn)。近三年，全市累計(jì)培訓(xùn)3萬(wàn)多人次。西鄉(xiāng)、洋縣按照“全員培訓(xùn)、注重實(shí)效，分層考核、獎(jiǎng)懲掛鉤”的原則，將教師信息化培訓(xùn)納入全縣整體培訓(xùn)規(guī)劃，出臺(tái)了中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)考核《管理辦法》和《實(shí)施方案》，把培訓(xùn)考核分為初級(jí)培訓(xùn)、高級(jí)培訓(xùn)兩個(gè)認(rèn)證等級(jí)，并頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)培訓(xùn)合格證書(shū)。

典型示范，培養(yǎng)骨干。定期舉辦信息技術(shù)與學(xué)科整合展示交流培訓(xùn)活動(dòng)，遴選在全國(guó)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽中的獲獎(jiǎng)教師上示范課，聘請(qǐng)各級(jí)教研專家評(píng)課，參訓(xùn)教師研討交流，分享先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，打造素質(zhì)高、能力強(qiáng)、應(yīng)用快的信息化骨干隊(duì)伍。堅(jiān)持每學(xué)期組織全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)教師深入山區(qū)、學(xué)校進(jìn)行示范課巡講，引領(lǐng)和推動(dòng)山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用全面開(kāi)展。城固、漢臺(tái)、勉縣、略陽(yáng)等縣區(qū)以聘請(qǐng)專家、外出學(xué)習(xí)、示范課展示等形式，分層次開(kāi)展以交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用、微課制作、錄播技術(shù)應(yīng)用等為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)，有效提升了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

特色培訓(xùn)，融合創(chuàng)新。組織開(kāi)展創(chuàng)新課堂教學(xué)特色培訓(xùn)活動(dòng)，聯(lián)合中央電教館在漢臺(tái)區(qū)西關(guān)小學(xué)舉辦了“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)”混合研訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、遠(yuǎn)程觀摩教研等新技術(shù)新媒體開(kāi)展“創(chuàng)課”活動(dòng)。漢中老師利用iPad在互聯(lián)網(wǎng)一對(duì)一環(huán)境下進(jìn)行“創(chuàng)課”，并與全國(guó)35個(gè)地市進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、交流，實(shí)現(xiàn)了利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展大數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)客活動(dòng)。聯(lián)合教育部信息管理中心在洋縣南街小學(xué)舉辦了“信息化環(huán)境下‘教與學(xué)’模式的研討交流培訓(xùn)”。通過(guò)聆聽(tīng)專家報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)觀摩北京教師和漢中教師“一對(duì)一”環(huán)境下iPad示范課，兩地教師進(jìn)行了深度的交流與研討。我們組織的教師培訓(xùn)已不僅僅停留在聽(tīng)報(bào)告和講座，而是走進(jìn)課堂，深入課堂教學(xué)全過(guò)程，感受最前沿的教學(xué)理念與技術(shù)的融合及創(chuàng)新，不斷開(kāi)拓教師視野，提升教師綜合素養(yǎng)。

競(jìng)賽促動(dòng) 擴(kuò)大成效

開(kāi)展競(jìng)技比賽。堅(jiān)持每年組織中小學(xué)師生參加“全國(guó)教育信息化大獎(jiǎng)賽”“全省微課大賽”“全國(guó)中小學(xué)生電腦大賽”等信息化各類競(jìng)賽活動(dòng)，漢中劉玉梅、袁曉明等一批教師獲一等獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2009年參加全國(guó)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽以來(lái)，累計(jì)有368名教師的教學(xué)課例榮獲全國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)，先后有69名獲全國(guó)一等獎(jiǎng)的教師應(yīng)邀赴沈陽(yáng)、合肥、洛陽(yáng)、西安、福州等地為大賽做現(xiàn)場(chǎng)上課及說(shuō)課展示。在全國(guó)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目資源應(yīng)用優(yōu)秀案例征集評(píng)選活動(dòng)中，我市西鄉(xiāng)縣白龍?zhí)伶?zhèn)碾子溝村教學(xué)點(diǎn)肖日隆老師作品獲一等獎(jiǎng)，全國(guó)僅12件，全省唯一。

強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用。扎實(shí)開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。在教育部2015―2016年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，全市成績(jī)喜人，共評(píng)選出188節(jié)市級(jí)“優(yōu)課”，229節(jié)省級(jí)“優(yōu)課”，52節(jié)部級(jí)“優(yōu)課”，漢中市教育局榮獲省級(jí)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。為促進(jìn)教育信息化應(yīng)用競(jìng)賽，各縣區(qū)制定了許多好措施、好辦法。例如，西鄉(xiāng)縣提出教師信息化應(yīng)用“四率”達(dá)標(biāo)（學(xué)科覆蓋率、課時(shí)覆蓋率、課件應(yīng)用率、課件設(shè)計(jì)制作率），倡導(dǎo)教師人人有資源文件夾、逐步積累完善學(xué)科資源；堅(jiān)持將學(xué)校教師參加信息化各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況納入教學(xué)常規(guī)進(jìn)行考核，要求各校要將“四率”考核結(jié)果報(bào)縣教育行政部門存查。勉縣把教育信息化應(yīng)用競(jìng)賽情況作為教育工作績(jī)效考核的重要內(nèi)容，做到建設(shè)有目標(biāo)、工作有落實(shí)、應(yīng)用有考核，應(yīng)用工作在教育工作年度綜合考核中占到20%的分值。

科研驅(qū)動(dòng) 深化融合

加強(qiáng)課題研究。堅(jiān)持每年開(kāi)展教育信息化課題研究，以區(qū)域?yàn)閱挝?，緊緊抓住立項(xiàng)評(píng)審、中期評(píng)估、成果評(píng)選、結(jié)題評(píng)審“四個(gè)環(huán)節(jié)”，做到有方案、有過(guò)程、有成果、有總結(jié)、有推廣，將課題研究融入日常教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)了教師的教育科研能力，使我市中小學(xué)教師不但是教書(shū)匠，而且成為研究者。“十二五”期間，我市信息化教育教學(xué)科研取得豐碩成果。組織開(kāi)展研究國(guó)家級(jí)課題《構(gòu)建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐》；中央電教館課題《信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐》；教育部信息管理中心課題《信息化環(huán)境下教與學(xué)模式的研究與實(shí)踐》及省教育廳電子書(shū)包試點(diǎn)項(xiàng)目課題等，多次被評(píng)為國(guó)家、省級(jí)優(yōu)秀科研成果。

注重創(chuàng)新教育。面對(duì)創(chuàng)客教育、機(jī)器人時(shí)代，圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們大膽實(shí)踐，在創(chuàng)新教育方面取得了突破性進(jìn)展。在國(guó)家教育信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的支持下，我們選擇漢師附小、洋縣南街小學(xué)、西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)等5所學(xué)校作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校，開(kāi)展機(jī)器人課程應(yīng)用及研究，培養(yǎng)了一批勇于探索的創(chuàng)新型教師。勉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陜飛二小、漢臺(tái)中學(xué)等學(xué)校多名學(xué)生在世界機(jī)器人大賽等多項(xiàng)比賽中榮獲優(yōu)異成績(jī)。寧強(qiáng)南街小學(xué)等多所學(xué)校也都建有機(jī)器人、VR等創(chuàng)客教室，全市中小學(xué)創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展。

小學(xué)信息化培訓(xùn)方案范文第2篇

學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)校校園網(wǎng)建于2004年，現(xiàn)已形成以千兆光纖為主干網(wǎng)、百兆到桌面的應(yīng)用格局，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋了教室和各間辦公室。校園網(wǎng)以百兆光纖接入教育信息網(wǎng)，Intrenet出口為十兆。校園網(wǎng)日益成為學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展的有力依托。

目前，有線無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全部校園；全部實(shí)現(xiàn)多媒體電子白板教室（包括54個(gè)教學(xué)班、16間專業(yè)教室、3間計(jì)算機(jī)教室）；擁有一間多功能錄課階梯教室、一間多媒體電子白板互動(dòng)錄播教室、學(xué)生電子閱覽室、小海燕電視臺(tái)；配備LED屏、網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)、觸摸屏、門禁系統(tǒng)。

在軟件應(yīng)用方面，學(xué)生信息管理系統(tǒng)、學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常；學(xué)校定制的協(xié)同辦公系統(tǒng)，具有信息化設(shè)備日常管理統(tǒng)計(jì)、總務(wù)財(cái)物管理統(tǒng)計(jì)、教師考勤及代課和班級(jí)管理等統(tǒng)計(jì)、文件的傳發(fā)、校內(nèi)公告等等功能，確保了學(xué)校辦公的高效能，此外還可以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的視頻直播和點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，學(xué)校信息化建設(shè)的重點(diǎn)落在數(shù)字校園的建設(shè)上。2009年7月，學(xué)校制訂了《七一小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)方案》，計(jì)劃2010年~2012年完成此方案的建設(shè)。通過(guò)數(shù)字校園的建設(shè)，學(xué)校進(jìn)一步鞏固信息化建設(shè)已有成果，對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等核心業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)，進(jìn)行了優(yōu)化、整合和融通。

信息化建設(shè)根本在應(yīng)用。學(xué)校始終重視通過(guò)有效的信息化培訓(xùn)強(qiáng)化教師應(yīng)用。目前，學(xué)校教師的教育信息化應(yīng)用水平已經(jīng)有了較大幅度的提升，學(xué)校的整體教育教學(xué)理念得到不斷的更新。2008年底，學(xué)校建成了第一間多媒體電子白板互動(dòng)錄播教室。當(dāng)時(shí)電子白板對(duì)于全體教師而言是一個(gè)全新的信息化教學(xué)工具，于是學(xué)校制定了電子白板應(yīng)用教學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。學(xué)校成立了電子白板教學(xué)應(yīng)用骨干教師核心小組，以典型示范帶動(dòng)全員提高。學(xué)校通過(guò)觀摩課例、電子白板示范校交流活動(dòng)、專家講座、校內(nèi)專職教師輔導(dǎo)等形式，向教師們介紹電子白板強(qiáng)大的交互功能，以及由此帶來(lái)的課堂教學(xué)理念的漸變。

七一小學(xué)于2002年起，從一年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，孩子們的信息素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。梁容真同學(xué)在北京市中小學(xué)電腦作品大賽評(píng)比中，獲得小學(xué)組電腦美術(shù)組一等獎(jiǎng)；張鵬翔同學(xué)在北京市計(jì)算機(jī)奧賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校在海淀區(qū)各類計(jì)算機(jī)大賽中連續(xù)多年榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和團(tuán)體第一名的成績(jī)。在2006年第16屆“六一”國(guó)際兒童節(jié)威盛中國(guó)芯計(jì)算機(jī)表演賽中，學(xué)校榮獲優(yōu)勝賽區(qū)獎(jiǎng)，蔣帆同學(xué)和徐厚強(qiáng)同學(xué)分別獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)和創(chuàng)新獎(jiǎng)。學(xué)校機(jī)器人社團(tuán)豐富的活動(dòng)內(nèi)容也深深地吸引著孩子們。閻王子同學(xué)代表海淀區(qū)參加中小學(xué)電腦作品大賽機(jī)器人比賽，取得了優(yōu)秀成績(jī)。

對(duì)數(shù)字校園的理解

從教育信息化的發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是從技術(shù)、應(yīng)用的表現(xiàn)形式還是從資源應(yīng)用的發(fā)展走向，我們均不難看出新技術(shù)及其應(yīng)用模式給教育信息化帶來(lái)的影響及效率的提升。

數(shù)字校園應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上明確并完善其核心業(yè)務(wù)，有效促進(jìn)數(shù)字校園內(nèi)各層次應(yīng)用的整合，提升學(xué)校教育信息化的應(yīng)用與服務(wù)水平，以辦學(xué)理念為宗旨，凸顯數(shù)字化的特色應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)建良好的服務(wù)環(huán)境推動(dòng)有效應(yīng)用，最終促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

學(xué)校數(shù)字校園還要實(shí)現(xiàn)與區(qū)級(jí)教育信息網(wǎng)和市級(jí)教育城域網(wǎng)的上下級(jí)應(yīng)用關(guān)聯(lián)與資源共享，避免重復(fù)建設(shè)。對(duì)于區(qū)級(jí)教育信息中心的信息，要特別關(guān)注本區(qū)數(shù)字校園建設(shè)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)校相關(guān)數(shù)據(jù)、資源在區(qū)域內(nèi)的共享，提倡數(shù)字校園方案中與市級(jí)重點(diǎn)應(yīng)用項(xiàng)目的結(jié)合。學(xué)校在建設(shè)數(shù)字校園的過(guò)程中，要更多地借力區(qū)縣信息中心的技術(shù)支持與服務(wù)，要與區(qū)縣信息中心達(dá)成有效溝通，更好地使用區(qū)縣成熟的相關(guān)環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)、人員等），并邀請(qǐng)區(qū)縣信息中心跟蹤指導(dǎo)學(xué)校的后續(xù)建設(shè)。

在充分研究當(dāng)前教育信息化發(fā)展的大背景、在結(jié)合市區(qū)級(jí)教委指導(dǎo)精神的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)方案上凸顯“更好地優(yōu)化現(xiàn)有應(yīng)用，拓展適合于本校的新應(yīng)用模式”這一理念，重點(diǎn)考慮以下幾方面的關(guān)鍵要點(diǎn)：一是通過(guò)數(shù)字校園解決當(dāng)前的應(yīng)用難題，輔助管理，為教師減負(fù)，服務(wù)家長(zhǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生。二是有效利用數(shù)字校園的設(shè)備與環(huán)境，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。一方面更好地了解新技術(shù)與新應(yīng)用模式對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的影響，另一方面利用數(shù)字化系統(tǒng)降低教師工作量，減輕教師負(fù)擔(dān)，更好地優(yōu)化教學(xué)。三是通過(guò)優(yōu)化和建立適合于本校的校本資源及教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)一步服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四是優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部系統(tǒng)的整合，更好地服務(wù)于日常的行政事務(wù)管理、活動(dòng)安排以及教學(xué)管理。

總體建設(shè)目標(biāo)以及特色應(yīng)用設(shè)計(jì)

學(xué)校本次方案建設(shè)的總體目標(biāo)主要表現(xiàn)在7個(gè)方面：基礎(chǔ)建設(shè)，信息、資源的共享與交流，應(yīng)用整合，CMIS應(yīng)用，市區(qū)級(jí)信息網(wǎng)應(yīng)用銜接，應(yīng)用特色建設(shè)，應(yīng)用培訓(xùn)體系與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在應(yīng)用特色設(shè)計(jì)方面，學(xué)校根據(jù)當(dāng)前的應(yīng)用需求和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)出“兩個(gè)中心一個(gè)評(píng)價(jià)”的體系，即個(gè)人應(yīng)用中心、智能推送中心和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其中，在現(xiàn)有應(yīng)用中，電子白板、學(xué)生與班級(jí)成長(zhǎng)追蹤等互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)和共享資源中心等已經(jīng)體現(xiàn)出特色。在擬建設(shè)的項(xiàng)目中，學(xué)校將致力于“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)校領(lǐng)導(dǎo)班子提出的“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)思想，同時(shí)基于當(dāng)前信息化環(huán)境下各類資源與信息與日俱增的發(fā)展態(tài)勢(shì)，計(jì)劃建立一套數(shù)字校園智能推送系統(tǒng)――每位教職員工在自己權(quán)限范圍內(nèi)可選擇訂購(gòu)自己需要的內(nèi)容和欄目，登錄后，系統(tǒng)將自動(dòng)呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，其他無(wú)關(guān)內(nèi)容與信息將不在前端呈現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)教師的職能、任教學(xué)科的不同，確定建設(shè)基于不同角色的個(gè)人應(yīng)用中心，滿足基于通用模塊的個(gè)性化應(yīng)用顯示需求，最終每個(gè)人看到的都是與自己關(guān)聯(lián)度最高的個(gè)性化內(nèi)容。這兩個(gè)中心的設(shè)計(jì)最終要實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果、減輕教師負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。另外，在基于教師績(jī)效改革和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方面，學(xué)校也將逐步推出符合本校特色的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

學(xué)校數(shù)字校園的總體功能由業(yè)務(wù)子系統(tǒng)、基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)和擬新增特色應(yīng)用3部分組成。管理系統(tǒng)、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)等8個(gè)應(yīng)用模塊構(gòu)成業(yè)務(wù)子系統(tǒng)；統(tǒng)一身份認(rèn)證和授權(quán)等4個(gè)模塊構(gòu)成基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)。擬建的內(nèi)容包括：統(tǒng)一信息門戶、校園網(wǎng)絡(luò)深層次改造等等。這些擬建內(nèi)容最終是要圍繞如何提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕教師負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的行政管理手段而設(shè)計(jì)。

小學(xué)信息化培訓(xùn)方案范文第3篇

一、把數(shù)字化校園作為學(xué)校特色來(lái)建設(shè)

1.把數(shù)字化校園建設(shè)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的重要指標(biāo)

目前，人們逐步認(rèn)識(shí)到，教育信息化的發(fā)展需要加速，否則就會(huì)有各級(jí)教育和投資者對(duì)教育信息化的支持失去動(dòng)力的嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字化校園是教育信息化的整體建設(shè)的較好方案。數(shù)字化學(xué)校的建成是教育信息化發(fā)展的高級(jí)階段，也可以理解為成功的標(biāo)志。在信息化發(fā)展已到一定階段的大中城市的中學(xué)，如何進(jìn)一步通過(guò)各種政策的實(shí)施，促進(jìn)和鼓勵(lì)這些學(xué)校進(jìn)一步向教育信息化的較高階段――數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展，對(duì)于上級(jí)主管部門來(lái)說(shuō)，這是一件值得研究和重視的問(wèn)題。

首先，是評(píng)價(jià)問(wèn)題，改變以教學(xué)質(zhì)量為單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。把數(shù)字化校園建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。貴州省教育廳下發(fā)的“貴州省示范性高中評(píng)估指標(biāo)”中關(guān)于學(xué)校信息化建設(shè)的條款，作為政府督學(xué)的依據(jù)，從設(shè)備管理、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)研究等方面開(kāi)展教育信息化的專項(xiàng)檢查，做到有章可依、常規(guī)落實(shí)。

其次，教育局應(yīng)積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件使一些條件成熟的學(xué)校參與到數(shù)字化校園的建設(shè)當(dāng)中。貴陽(yáng)市為進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化發(fā)展，深化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用，保持云巖區(qū)教育信息化的創(chuàng)新與活力，提出了創(chuàng)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化與個(gè)性化的數(shù)字化環(huán)境，推進(jìn)學(xué)校向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變，加速云巖區(qū)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。提出了“十二五”期間，全市中學(xué)人機(jī)比達(dá)到8：1，信息技術(shù)教育開(kāi)課率達(dá)到100%的目標(biāo)。計(jì)劃建設(shè)教育管理的信息化平臺(tái)、教學(xué)改革的技術(shù)支撐平臺(tái)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；開(kāi)辟學(xué)校特色凝聚、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、網(wǎng)絡(luò)家庭聯(lián)系的信息化通道。通過(guò)“管理數(shù)字化”、“教學(xué)數(shù)字化”、“教師發(fā)展數(shù)字化”、“社區(qū)聯(lián)系數(shù)字化”建設(shè)，全面提升教育信息化的應(yīng)用水平。

2.合理制定政策，引導(dǎo)教育信息化良性發(fā)展

根據(jù)信息化環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求，教育行政部門出臺(tái)的中學(xué)校園信息化環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)性意見(jiàn)，明確提出分階段應(yīng)達(dá)到省級(jí)部門要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，由市電教館牽頭為學(xué)校定制網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)系統(tǒng)等校園信息技術(shù)環(huán)境方案，使各中學(xué)能夠根據(jù)自己的情況使用。改變當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行環(huán)境建設(shè)時(shí)東奔西走找方案，最終還是以公司的方案為學(xué)校的方案，所建系統(tǒng)只見(jiàn)硬件，不見(jiàn)教育功能的現(xiàn)象。全面提升學(xué)校信息化教學(xué)水平，同時(shí)幫助學(xué)校建立信息管理系統(tǒng)并使之制度化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理信息化、自動(dòng)化，從源頭和制度上為學(xué)校教育信息化保駕護(hù)航。

中學(xué)校要制定系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，從硬件建設(shè)、教學(xué)資源環(huán)境建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)、師資培訓(xùn)等幾個(gè)層面分別加以規(guī)劃，做到系統(tǒng)規(guī)劃、分步實(shí)施。應(yīng)由專門的部門和人員對(duì)學(xué)校的建設(shè)方案進(jìn)行審核，把有限的資金用在實(shí)處，避免盲目建設(shè)。在實(shí)施學(xué)校教育信息化的過(guò)程中，把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重，重點(diǎn)做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作，只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。

3.數(shù)字化校園的構(gòu)建要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性特色

數(shù)字化校園是現(xiàn)實(shí)校園教育教學(xué)活動(dòng)的工作平臺(tái)，由于每個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都是具體而個(gè)別化的，在實(shí)施“數(shù)字化校園”過(guò)程中，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于學(xué)校特色的“數(shù)字化校園”。因此，建設(shè)“數(shù)字化校園”不應(yīng)喧賓奪主，或盲目追逐技術(shù)潮流，而應(yīng)樹(shù)立數(shù)字校園，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性辦學(xué)特色形成的觀念。中學(xué)校應(yīng)借助數(shù)字化校園構(gòu)建的契機(jī)，重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，明確學(xué)校教育特色，并突出和強(qiáng)化這些教育特色，形成一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的數(shù)字化校園。

構(gòu)建數(shù)字化校園，應(yīng)注重以學(xué)校的發(fā)展來(lái)引領(lǐng)信息技術(shù)應(yīng)用，而不是以技術(shù)引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，有其個(gè)性化的一面，尤其在推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，更需要保護(hù)學(xué)校的個(gè)性。我們應(yīng)該更多地以學(xué)校的發(fā)展為本，在服務(wù)學(xué)校發(fā)展的前提下，提供一定的技術(shù)支撐。只有這樣，信息技術(shù)應(yīng)用才能貼身地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。這方面的成功案例筆者想借貴陽(yáng)第六中學(xué)在打造數(shù)字化校園過(guò)程中，基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究，突出學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色來(lái)說(shuō)明，其數(shù)字化校園組織結(jié)構(gòu)和管理要求如圖1。

根據(jù)貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)造性地執(zhí)行評(píng)價(jià)改革方案，在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)上，讓評(píng)價(jià)體系發(fā)揮促進(jìn)作用，全方位地反映中學(xué)生的發(fā)展水平和綜合素質(zhì)，希望通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

第一，完善并發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成一套與當(dāng)前評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相適應(yīng)的，科學(xué)、有效、可操作的評(píng)價(jià)工具和技術(shù)手段，使其立足現(xiàn)在，又著眼于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)、信息、計(jì)算機(jī)、交互技術(shù)用于學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

第二，從操作層面上進(jìn)行評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)模式的研究，形成多元化、規(guī)范化、信息化的評(píng)價(jià)管理體系以及相應(yīng)的管理模式。

第三，以基礎(chǔ)教育課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)為依據(jù)，按照高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的總要求，建立學(xué)生個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)字化信息系統(tǒng)。

第四，逐步完善所建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)字化信息系統(tǒng)，形成適應(yīng)高中課程改革需要的，合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)校本資源庫(kù)

資源建設(shè)是制約教學(xué)應(yīng)用的最為關(guān)鍵的一環(huán)。信息化教學(xué)能不能普及，關(guān)鍵在于有效資源內(nèi)容的匱乏，而有效資源內(nèi)容匱乏的核心問(wèn)題是資源內(nèi)容建設(shè)模式。目前資源內(nèi)容建設(shè)主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一是由廠家批量提供，二是由學(xué)科教師開(kāi)發(fā)。完全由廠家提供的資源由于缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，大部分是一些舊教材、網(wǎng)上圖片、聲音等文件的堆積，對(duì)教學(xué)缺乏支持，從而使得可用性比較差；由教師制作的資源雖然能滿足個(gè)別教師的應(yīng)用需求，但難以規(guī)?；?，而且這些資源散落在互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)角落，如果不加以有效管理，就難以共享。

針對(duì)有效資源內(nèi)容匱乏這一現(xiàn)狀，貴陽(yáng)市電教館向各學(xué)校配發(fā)了國(guó)資源教學(xué)資源管理平臺(tái)，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生在網(wǎng)上收集、整理符合教與學(xué)的各種資源，然后按照教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，組成學(xué)校自己的校本資源庫(kù)，教師和學(xué)生都能方便地共享使用資源庫(kù)中的內(nèi)容，同時(shí)也提高了薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮信息技術(shù)教研組的作用

目前，絕大多數(shù)的校園網(wǎng)網(wǎng)管人員都是由信息技術(shù)教師兼任的，同時(shí)他們還負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教師和學(xué)生的信息化技能的培訓(xùn)、先進(jìn)教學(xué)理念的推廣等工作，工作量很大，提高他們的工作積極性和教學(xué)能力，是建設(shè)數(shù)字化校園成敗的關(guān)鍵因素之一。

1.提高認(rèn)識(shí)，全面提高信息技術(shù)素質(zhì)教育

教育者對(duì)信息技術(shù)教育要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在人的發(fā)展和社會(huì)需要方面的重要位置；另一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教育在促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)發(fā)展方面的積極作用。被教育者對(duì)信息技術(shù)教育也要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面的作用。作為信息技術(shù)課教師應(yīng)正視實(shí)際現(xiàn)狀，通過(guò)自身的努力發(fā)展這一學(xué)科，拓寬教學(xué)的內(nèi)容、探索教學(xué)的模式、豐富教學(xué)的成果，努力在自己的課堂上建立一種全新的師生關(guān)系，即由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。

2.采用先進(jìn)教育理念的新型教學(xué)法

可以采取一些以先進(jìn)教育理念為基礎(chǔ)的新型教學(xué)法，如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

四、加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)，提升教師信息化素養(yǎng)

教師是有生命、有思想的個(gè)體，正如我們不能將學(xué)生當(dāng)成一只容器單純地灌輸知識(shí)一樣。在教師培訓(xùn)過(guò)程中，我們也不能采取以往單一的傳授模式。應(yīng)從培養(yǎng)教師的目的出發(fā)，采取充分體現(xiàn)創(chuàng)造性、反思性、開(kāi)放性、合作性的多模式相結(jié)合培訓(xùn)體系。

目前，幾種創(chuàng)新性的培訓(xùn)模式受到了廣泛關(guān)注，如：網(wǎng)絡(luò)式（net-workmodel）、導(dǎo)師制（tutoringmodel）、情景式（contextualmodel）和菜單式（menumodel）。這些培訓(xùn)模式既考慮了教師的所思所想，也考慮到教師的差異，值得提倡。創(chuàng)新教師的培訓(xùn)模式是以教師為中心的，不是嘩眾取寵，只有結(jié)合教師的實(shí)際并在實(shí)踐中有利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于解決教師的供求矛盾，促進(jìn)教師積極地投入到學(xué)習(xí)、交流中來(lái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、愉快合作、探究創(chuàng)新才是目的。以下介紹幾種常見(jiàn)的教師培訓(xùn)模式。

1.個(gè)人自修和研究

這是指在職教師為了教學(xué)和科研需要，為了提高信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)能力而自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能和進(jìn)行相關(guān)研究的活動(dòng)，包括利用閑暇研讀有關(guān)教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的專業(yè)書(shū)刊、自行參加有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)或業(yè)務(wù)研討會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)、積極開(kāi)展信息技術(shù)教研活動(dòng)、發(fā)表教學(xué)成果。

2.校本培訓(xùn)

這是指立足于本校資源，以本校為培訓(xùn)基地，由本校發(fā)起和規(guī)劃的、基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長(zhǎng)需要的培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是：時(shí)間可長(zhǎng)可短，次數(shù)可多可少，形式靈活多樣，如專題講座、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、還可以師徒結(jié)對(duì)等；內(nèi)容較有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，能有效地將信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)，使培訓(xùn)活動(dòng)更具活力和效果。

3.脫產(chǎn)進(jìn)修

這對(duì)于學(xué)歷、骨干、名師培訓(xùn)比較合適，同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該規(guī)定教師工作一定的時(shí)間后可以自主選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一次的機(jī)會(huì)，在訪談中不少教師認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的收獲最大，并把這種學(xué)習(xí)看作是學(xué)校對(duì)自己的一種獎(jiǎng)勵(lì)，如2010年所實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃――貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)”。

4.短期培訓(xùn)

這主要是指由各大專院校、地方教育管理部門或師資培訓(xùn)中心等組織的有計(jì)劃、大范圍、短期集中進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)。如國(guó)家教育部組織的“國(guó)培計(jì)劃――農(nóng)村中小學(xué)教師緊缺薄弱學(xué)科短期集中培訓(xùn)”就屬于這種形式。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有34.7%的教師希望脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，支持個(gè)人自修和研究的占14.7%，愿意參加校本培訓(xùn)的占34%，有16.6%的教師希望參加短期培訓(xùn)（見(jiàn)表1）。

到目前為止，各類培訓(xùn)培養(yǎng)了很多骨干一線教師，很多培訓(xùn)過(guò)的教師在談他們的感受時(shí)，都談到這一培訓(xùn)對(duì)他們不僅是技術(shù)上的幫助，更多的是一種教育理念上的提升，技術(shù)如何為教學(xué)服務(wù)，如何更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)等。在改變教師教育理念，提高教師信息技術(shù)能力及整合信息技術(shù)和課程等方面都發(fā)揮了重要作用。

中學(xué)教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育有機(jī)整合的產(chǎn)物。通過(guò)對(duì)典型個(gè)案學(xué)校的研究，提出解決中學(xué)教育信息化現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策和建議。近年來(lái)，在各級(jí)政府和教育主管部門的大力支持下，中學(xué)教育信息化獲得了較快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 余勝泉，馬寧.區(qū)域性教育信息化的應(yīng)用推進(jìn).中國(guó)電化教育，2007（11）.

小學(xué)信息化培訓(xùn)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；區(qū)域推進(jìn)；學(xué)校并舉

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0010-03

“十二五”期間，拱墅區(qū)教育信息化的現(xiàn)狀總的來(lái)說(shuō)是發(fā)展快、勢(shì)頭好、亮點(diǎn)多。特別國(guó)家教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施，大大推動(dòng)了我區(qū)教育信息化進(jìn)程。不僅從硬件基礎(chǔ)建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用、數(shù)字校園特色建設(shè)均突飛猛進(jìn)，教育信息化已成為拱墅教育發(fā)展的重要助推器。

一、拱墅區(qū)教育信息化的推進(jìn)策略

拱墅區(qū)教育信息化推進(jìn)策略：區(qū)域推進(jìn)、分步實(shí)施、全面融合，引領(lǐng)教育信息化發(fā)展；學(xué)校并舉、和而不同、多元發(fā)展，創(chuàng)新教育信息化特色，共同構(gòu)建拱墅教育信息化新高地。

二、區(qū)域推進(jìn)，引領(lǐng)教育信息化發(fā)展

1.規(guī)劃優(yōu)先，力爭(zhēng)教育信息化發(fā)展高定位

2011年4月全區(qū)教育工作會(huì)議上，區(qū)委區(qū)政府出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的實(shí)施意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》將“教育信息化提升工程”確定為我區(qū)教育現(xiàn)代化工程之一。

同年，出臺(tái)《拱墅區(qū)校園建設(shè)及教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并首次把“教育信息化發(fā)展規(guī)劃”作為我區(qū)教育改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃的子規(guī)劃，明確了今后5年每年投入不少于1000萬(wàn)元及教育信息化的總體目標(biāo)任務(wù)、推進(jìn)步驟。

2012年6月，我區(qū)召開(kāi)近幾年來(lái)首次專題性的“拱墅區(qū)教育信息化工作會(huì)議”，并頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)教育信息化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》將每年信息化投入提升為每年不少于2000萬(wàn)元，并要求學(xué)校將生均公用經(jīng)費(fèi)的10%用于維護(hù)和運(yùn)作、培訓(xùn)等，還對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的地位、網(wǎng)管隊(duì)伍建設(shè)、論文評(píng)審工作等內(nèi)容作了明確要求。

2.硬件到位，確保教育信息化建設(shè)同起點(diǎn)

（1）升級(jí)終端設(shè)備。“十二五”伊始，我區(qū)加快了教育終端升級(jí)。2011年開(kāi)始，先后投入1400多萬(wàn)為全區(qū)所有的班級(jí)配備了電子白板或多媒體觸摸一體機(jī)；完成教師第二輪手提電腦的更新配備，投入1200多萬(wàn)為全區(qū)2500多名的一線教師更新了筆記本電腦。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)裝備。全區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教室擁有率、學(xué)校校園網(wǎng)覆蓋率、教師筆記本配備率、班級(jí)多媒體配備率均達(dá)到100%，全區(qū)有效生機(jī)比達(dá)3.45∶1，名列杭州市前列，為實(shí)施教育信息化提供了有力的基礎(chǔ)保證。

（3）構(gòu)建萬(wàn)兆主干城域網(wǎng)

數(shù)字校園建設(shè)示范校建立萬(wàn)兆骨干千兆到桌面的基礎(chǔ)鏈路；所有中小學(xué)以萬(wàn)兆光纖接入校園，為網(wǎng)絡(luò)閱卷、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議、教育資源等大流量應(yīng)用提供安全、穩(wěn)定、可靠的網(wǎng)絡(luò)鏈路。2011年，全區(qū)教育無(wú)線覆蓋項(xiàng)目（一期）全面實(shí)施，為一對(duì)一數(shù)字終端教學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)辦公等教學(xué)應(yīng)用提供無(wú)線上網(wǎng)服務(wù)。

（4）構(gòu)建區(qū)域數(shù)據(jù)服務(wù)中心

2012年完成機(jī)房虛擬化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)所有物理服務(wù)器的虛擬化，虛擬服務(wù)器達(dá)88臺(tái)，成為杭州教育系統(tǒng)最先進(jìn)的數(shù)據(jù)中心之一，為全區(qū)中小學(xué)的各項(xiàng)應(yīng)用提供硬件保障。

3.平臺(tái)搭建，培育教育信息化發(fā)展軟環(huán)境

（1）專家引領(lǐng)，培育專業(yè)團(tuán)隊(duì)

在行政層面，以區(qū)政府名義成立了區(qū)教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由虞文娟副區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)；由教育局張?jiān)评拙珠L(zhǎng)掛帥成立了拱墅區(qū)教育信息化指導(dǎo)小組；為配合國(guó)家教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目，成立了以副局長(zhǎng)掛帥的拱墅區(qū)教育信息化實(shí)施小組，統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)的教育信息化試點(diǎn)和推廣工作。

在技術(shù)層面上，成立由省市技術(shù)中心、高校、兄弟（縣）區(qū)等專家組成的專家組，省教育技術(shù)中心施建國(guó)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，為全區(qū)教育信息化工作提供組織保障和智力支持。還成立了由教育局局長(zhǎng)擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)的拱墅區(qū)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)，個(gè)人會(huì)員70多名，團(tuán)體會(huì)員12個(gè)，構(gòu)成我區(qū)教育信息化發(fā)展的重要力量。為加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，成立了拱墅區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)研究小組，包含16名成員，構(gòu)成一支具有較高技術(shù)水平的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。為加強(qiáng)拱墅區(qū)教育技術(shù)中心的技術(shù)力量，我區(qū)聘請(qǐng)了專業(yè)團(tuán)隊(duì)中6位老師為教育技術(shù)兼職研究員，每周定點(diǎn)時(shí)間參與區(qū)教育技術(shù)中心的工作。

（2）分層培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力

培訓(xùn)是推進(jìn)教育信息化重要手段，我區(qū)實(shí)施多層培訓(xùn)機(jī)制，全面提升技術(shù)應(yīng)用能力。一是提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。2012年3月，區(qū)教育局召開(kāi)黨委中心理論組學(xué)習(xí)（擴(kuò)大）會(huì)，邀請(qǐng)局班子成員、機(jī)關(guān)副科級(jí)以上干部及各中小學(xué)校級(jí)干部和學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)負(fù)責(zé)人參加，邀請(qǐng)省市專家專題培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)，并實(shí)地參觀了源清中學(xué)的信息化建設(shè)，進(jìn)一步深化了對(duì)教育信息化工作的理解和認(rèn)識(shí)。二是面向校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的信息化培訓(xùn)。我區(qū)通過(guò)教育信息化工作會(huì)議、干部大會(huì)等形式，對(duì)校級(jí)干部進(jìn)行教育技術(shù)的提高培訓(xùn)。2012年6月全區(qū)教育技術(shù)工作會(huì)議上，邀請(qǐng)浙江省教育技術(shù)中心主任施建國(guó)作專家報(bào)告。2013年8月暑期干部大會(huì)，邀請(qǐng)教育部教育信息化試點(diǎn)協(xié)調(diào)推進(jìn)組組長(zhǎng)韓俊為全區(qū)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部作講座。三是教育信息化負(fù)責(zé)人及網(wǎng)管員的培訓(xùn)，每年安排5-8次，邀請(qǐng)省市區(qū)教育技術(shù)專家開(kāi)展信息化應(yīng)用、技術(shù)、整合、融合的講座、案例剖析、經(jīng)驗(yàn)交流。四是啟動(dòng)全體教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，三年內(nèi)全體教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、區(qū)域培訓(xùn)參與教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

（3）軟件應(yīng)用，構(gòu)建區(qū)域信息化公共服務(wù)應(yīng)用

拱墅區(qū)開(kāi)展教育信息化三大基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)：數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、拱墅區(qū)教育門戶網(wǎng)站，為拱墅區(qū)開(kāi)展區(qū)域教育信息化應(yīng)用提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)保障；2014年，我區(qū)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與浙江省師訓(xùn)管理平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行對(duì)接，統(tǒng)一管理學(xué)校、教師、學(xué)生等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)、統(tǒng)一身份認(rèn)證等功能。保證各校之間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、權(quán)威性，為全區(qū)開(kāi)展大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線交流、在線管理提供了數(shù)據(jù)支持。

為避免學(xué)校重復(fù)建設(shè)，提高部分應(yīng)用的使用效率，提出“公共應(yīng)用區(qū)里建，特色應(yīng)用學(xué)校建”的建設(shè)模式，統(tǒng)一規(guī)劃各類應(yīng)用，對(duì)于全區(qū)有普遍性、統(tǒng)一性的應(yīng)用平臺(tái)由區(qū)級(jí)統(tǒng)一建設(shè)。推進(jìn)教育公共應(yīng)用服務(wù)，為教育教學(xué)提供便捷的服務(wù)和支撐。我區(qū)推出基于以自主知識(shí)管理為目標(biāo)，構(gòu)建區(qū)域公共資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“區(qū)本”教育資源的應(yīng)用和交流。推出基于管理與閱讀的電子圖書(shū)館和紙質(zhì)圖書(shū)館管理平臺(tái)，面向全體師生實(shí)現(xiàn)共同閱讀、交流、展示；推出全區(qū)統(tǒng)一的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使我區(qū)教師在區(qū)內(nèi)任一學(xué)校通過(guò)自己的賬號(hào)享受上網(wǎng)服務(wù)。

4.項(xiàng)目試點(diǎn)，打開(kāi)教育信息化發(fā)展快通道

2012年11月，我區(qū)成為全國(guó)首批教育信息化區(qū)域試點(diǎn)單位，承擔(dān)“拱墅區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)工作室（學(xué)習(xí)空間）”平臺(tái)開(kāi)發(fā)與建設(shè)，經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，2014年1月正式上線使用，目前有近百個(gè)工作室和3000多個(gè)教師空間，開(kāi)展了上百次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)?！肮笆麉^(qū)教師網(wǎng)絡(luò)工作室（學(xué)習(xí)空間）”平臺(tái)在教師人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，把教師工作室與人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相整合，形成具有拱墅特色的全區(qū)教師空間的研修模式。它以學(xué)習(xí)空間為核心，拓展到教師個(gè)體、學(xué)科、發(fā)展群、跨界團(tuán)隊(duì)等各類工作室的形式，以網(wǎng)絡(luò)課程和資源中心為支撐，以激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、交流協(xié)作機(jī)制為兩翼，構(gòu)成了整個(gè)系統(tǒng)空間平臺(tái)。工作室分為個(gè)體工作室和團(tuán)隊(duì)工作室。個(gè)體工作室是特級(jí)教師、名教師、草根教師的專業(yè)發(fā)展工作室。團(tuán)隊(duì)工作室則是以學(xué)科教研、學(xué)校發(fā)展群、主題、特色品牌等命名的工作室。

形成研修過(guò)程可視化、交流方式多元化、資源架構(gòu)遷移化、研修資源集約化、個(gè)體研修智能化、空間互動(dòng)一體化的亮點(diǎn)特色。構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)工作室（學(xué)習(xí)空間）研修的四種模式，基于個(gè)體學(xué)習(xí)的教師研修模式，基于團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的教師研修模式、基于資源建設(shè)的教師研修模式、基于課程建設(shè)的教師研修模式，幫助教師開(kāi)展研修活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)水平，提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。

5.課題引領(lǐng)，挖掘教育信息化的深內(nèi)涵

使用科研手段，進(jìn)一步提升教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵。2011年我區(qū)把信息化建設(shè)工作列為重點(diǎn)工程后，提出《高水平小學(xué)培育背景下區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的實(shí)踐與研究》的課題研究，此課題2012年在中央電教館立項(xiàng)，進(jìn)一步理清思路，以課題為引領(lǐng)，將工作重心從基礎(chǔ)硬件建設(shè)向應(yīng)用普及、隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)移，努力打造全區(qū)教育信息化新亮點(diǎn)。

2012年，我區(qū)成為首批國(guó)家教育信息化試點(diǎn)單位，承擔(dān)“以特級(jí)教師工作室和學(xué)習(xí)空間推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新”的試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，我們成立了課題組來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)試點(diǎn)工作。

與此同時(shí)，我區(qū)數(shù)字校園示范建設(shè)校紛紛行動(dòng)起來(lái)，把數(shù)字校園建設(shè)與教育科研有效地結(jié)合起來(lái)，2013年我區(qū)學(xué)校有5項(xiàng)教育技術(shù)課題在中央電教館立項(xiàng)，有效地推進(jìn)了學(xué)校信息化進(jìn)程。課題引領(lǐng)正成為我區(qū)推進(jìn)教育信息化工作的重要手段和方式。2014年6月，我區(qū)又向中央電教館申報(bào)了7項(xiàng)信息技術(shù)課題。

6.績(jī)效推動(dòng)，引導(dǎo)教育信息化應(yīng)用新方向

通過(guò)績(jī)效評(píng)估手段，有效的引領(lǐng)我區(qū)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的方向。從2011年開(kāi)始，我區(qū)每年調(diào)整和制定《拱墅區(qū)教育信息化績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容包括“學(xué)校管理、資源建設(shè)、應(yīng)用推廣、應(yīng)用效益”四大塊，引領(lǐng)和指導(dǎo)全區(qū)教育信息化工作，將教育信息化績(jī)效評(píng)估結(jié)果納入全區(qū)的學(xué)校年度目標(biāo)考核中。績(jī)效評(píng)估中應(yīng)用推廣、應(yīng)用績(jī)效占比60%。開(kāi)展區(qū)域推進(jìn)項(xiàng)目的教育技術(shù)能力比武，如為推進(jìn)電子白板應(yīng)用，我區(qū)開(kāi)展電子白板應(yīng)用技術(shù)考核（分現(xiàn)場(chǎng)考核和集中考核）、電子白板微課評(píng)比。

三、學(xué)校并舉，落實(shí)創(chuàng)新教育信息化

2011年我區(qū)制定了《拱墅區(qū)數(shù)字校園建設(shè)實(shí)施方案》，對(duì)全區(qū)數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行了具體部署。2011年，啟動(dòng)賣魚(yú)橋小學(xué)等3所數(shù)字校園試點(diǎn)工作。2012年新增8所數(shù)字校園示范建設(shè)校，2014年又新增5所數(shù)字校園示范建設(shè)校，到目前為止超過(guò)57%的公辦中小學(xué)成為數(shù)字校園示范建設(shè)校。

學(xué)校在區(qū)域推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的大環(huán)境下，積極參與區(qū)域應(yīng)用的建設(shè)，開(kāi)展數(shù)字校園建設(shè)，提高教師信息化素養(yǎng)和應(yīng)用水平，同時(shí)在區(qū)域推進(jìn)的高水平環(huán)境下，有更多的時(shí)間、教育資源、人力資源開(kāi)展學(xué)校特色化應(yīng)用研究。

1.學(xué)校成為區(qū)域信息化應(yīng)用落地的執(zhí)行者

學(xué)校在區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃部署網(wǎng)絡(luò)環(huán)境規(guī)劃下建設(shè)學(xué)校的基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境，積極推進(jìn)區(qū)域公共服務(wù)的培訓(xùn)、應(yīng)用、落實(shí)。結(jié)合全區(qū)教育信息化硬件建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境；結(jié)合區(qū)域公共應(yīng)用服務(wù)推廣，開(kāi)展提高教育教學(xué)管理水平和效率；結(jié)合國(guó)家教育信息化項(xiàng)目的實(shí)施，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)用研究、積累豐富區(qū)域教育資源，共同構(gòu)建區(qū)域性信息化應(yīng)用大環(huán)境。

2.學(xué)校成為校園信息化融合應(yīng)用的創(chuàng)造者

數(shù)字校園不應(yīng)“千校一面”，每個(gè)學(xué)校需要在自己的辦學(xué)特色、教學(xué)特色，形成自己的特色應(yīng)用、特色品牌。應(yīng)用區(qū)域平臺(tái)大大降低了學(xué)校建設(shè)通用平臺(tái)的精力和時(shí)間，更好的分析學(xué)校的特色應(yīng)用需求，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本校的信息化特色應(yīng)用。積極鼓勵(lì)學(xué)校在文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)施數(shù)字校園建設(shè)，提出數(shù)字校園建設(shè)既要與教育教學(xué)管理深度融合，又要有自己的亮點(diǎn)特色。經(jīng)過(guò)學(xué)校的實(shí)踐與探索，在教育教學(xué)管理、文化品牌特色、課堂教學(xué)實(shí)踐等應(yīng)用形成了一批特色鮮明的數(shù)字校園亮點(diǎn)。

賣魚(yú)橋小學(xué)形成了基于教學(xué)改革的IPAD一對(duì)一教學(xué)實(shí)踐、基于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)教研和基于禮儀教育的禮學(xué)館探索的特色數(shù)字校園；拱宸橋小學(xué)則形成了基于教師專業(yè)發(fā)展的王崧舟特級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)工作室、基于學(xué)生探究的少年運(yùn)河文化研究院的探索以及基于班班通的智慧班級(jí)探索的特色數(shù)字校園；大關(guān)中學(xué)附屬小學(xué)開(kāi)展以管理與教師成長(zhǎng)為目標(biāo)的教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)以及基于探究性學(xué)習(xí)的航空航天科技教育的飛夢(mèng)網(wǎng)；大關(guān)中學(xué)開(kāi)展基于管理與數(shù)據(jù)分析的學(xué)生學(xué)業(yè)分析系統(tǒng)；外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展基于小學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的沉浸式外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用；行知中學(xué)基于人人通的體育社區(qū)的探索；大關(guān)小學(xué)基于視頻案例分析的教師專業(yè)成長(zhǎng)研究。通過(guò)數(shù)字校園的網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)性化，服務(wù)于學(xué)校管理及教育教學(xué)的各個(gè)方面，從而提升我區(qū)教育信息化水平。杭州市賣魚(yú)橋小學(xué)等10所學(xué)校被命名為杭州市數(shù)字校園示范建設(shè)校，其中賣魚(yú)橋小學(xué)、拱宸橋小學(xué)、行知中學(xué)、文瀾中學(xué)四所學(xué)校被推薦為浙江省數(shù)字校園示范建設(shè)校。

小學(xué)信息化培訓(xùn)方案范文第5篇

一、納米比亞概況

納米比亞是一個(gè)中小型國(guó)家，位于非洲的西南部、南非北部、安哥拉南部。目前它的人口只有210萬(wàn)，但幅員較為遼闊，約有82.54萬(wàn)平方公里。全國(guó)分13個(gè)學(xué)區(qū)，共有1703所中小學(xué)，其中780所學(xué)校已通電，尚有923所未通電。納米比亞全國(guó)現(xiàn)有在讀中小學(xué)生605627人，教師23039人。

二、納米比亞基礎(chǔ)教育信息化的主要進(jìn)展

目前進(jìn)展主要包括以下四個(gè)方面：一是ToTs、Skype、知識(shí)管理、學(xué)校政策發(fā)展、學(xué)習(xí)伙伴、版權(quán)問(wèn)題、文檔云存儲(chǔ)、內(nèi)容拓展工具（content development tools）；二是ICT已在13個(gè)學(xué)區(qū)中的9個(gè)學(xué)區(qū)總共47所學(xué)校得到了擴(kuò)展和更新；三是建立了示范學(xué)校，開(kāi)展教師信息化技能整合培訓(xùn)；四是數(shù)字衛(wèi)星電視解碼器、電視屏幕等。截至目前，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋我國(guó)85%～90%的地區(qū)，大多數(shù)人都可以用手機(jī)上網(wǎng)。2012年前，我們還無(wú)法進(jìn)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，但從去年開(kāi)始，我們終于順利開(kāi)通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，雖然這筆經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)起來(lái)并不容易。

三、納米比亞基礎(chǔ)教育信息化面臨的挑戰(zhàn)

納米比亞是非洲最年輕的國(guó)家，因此我們必然會(huì)面臨一系列挑戰(zhàn)。有人可能會(huì)說(shuō)，看看中國(guó)、印度的人口，你們就沒(méi)什么好擔(dān)心的了，因?yàn)槟銈兛赡苤挥腥思业囊粋€(gè)小村莊那么大。但是，我們的人口分布非常分散，人口密度才達(dá)到每平方公里2.5人，要提供信息化基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)覆蓋分布這么稀疏而廣泛的人口，確實(shí)不易。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)不是人口密度過(guò)大或人口數(shù)量過(guò)多，而是人口如此稀疏帶來(lái)的問(wèn)題。我知道在座有人到過(guò)納米比亞。開(kāi)車200～300公里，你可能只看得到動(dòng)物，見(jiàn)不到半個(gè)人。所以你只能和長(zhǎng)頸鹿、犀牛為伍，它們不懂技術(shù)，是沒(méi)辦法協(xié)助你建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的，這就是我們的挑戰(zhàn)。

概括地來(lái)講，納米比亞教育信息化面臨的挑戰(zhàn)是：第一，ICT在教學(xué)中的應(yīng)用還遠(yuǎn)未達(dá)到令人滿意的水平，還需要更多的硬件和軟件支持；第二，2012年，教師的ICT技能考核通過(guò)率僅僅超過(guò)50%。因此，課程改革要求對(duì)教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)與在職繼續(xù)教育。

四、納米比亞教育系統(tǒng)的變革

對(duì)納米比亞大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們將通過(guò)實(shí)施以下行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：

首先，系統(tǒng)變革是必需的。要制定教育信息化政策，我們就要先了解如何使用信息技術(shù)來(lái)提升教育質(zhì)量。制定政策是一回事，執(zhí)行起來(lái)又是另一回事。所幸，我們能通過(guò)與國(guó)際組織的合作，來(lái)實(shí)施我們的教育信息化戰(zhàn)略。目前，我們正在重新審視我們的政策，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，技術(shù)正在不斷地發(fā)生改變，所以你必須隨時(shí)回顧已經(jīng)做了什么，如何做出改變、調(diào)整。接下來(lái)這部分是我特別想強(qiáng)調(diào)的。教育系統(tǒng)變革就像剝洋蔥，越剝?cè)缴睿瑫r(shí)眼淚也越多。變革非常重要，教育變革對(duì)我來(lái)說(shuō)就是范式轉(zhuǎn)換，我們不能舊瓶裝新酒。因?yàn)橄到y(tǒng)的變革能夠給我們帶來(lái)能動(dòng)的環(huán)境，有了能動(dòng)的環(huán)境才能夠出現(xiàn)改變和變革，所以我們必須有整個(gè)系統(tǒng)的變革，不能只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

其次，要求學(xué)校具有領(lǐng)導(dǎo)力。我們所做的是審視整個(gè)教育系統(tǒng)，然后關(guān)注學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要，如果領(lǐng)導(dǎo)不想變革，就不能夠帶來(lái)整個(gè)系統(tǒng)的變革。但發(fā)揮學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力有時(shí)候非常有挑戰(zhàn)性，比如我們給校長(zhǎng)們推薦新技術(shù)，他們可能會(huì)說(shuō)，這技術(shù)放在我的教室里會(huì)有用嗎？所以，我們必須要了解領(lǐng)導(dǎo)的重要作用，這樣才能創(chuàng)造能動(dòng)的環(huán)境。我們要確保所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都了解并接受這樣的事實(shí)：ICT是傳播教育、改善教育的新工具，不是新的知識(shí)，而是一個(gè)工具。如果這個(gè)工具使用好了，就能夠簡(jiǎn)化學(xué)校的管理，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。必須要讓校長(zhǎng)們看到并了解到這一點(diǎn)，他們才會(huì)采用ICT。

接著，變革教學(xué)實(shí)踐是關(guān)鍵。也就是在教學(xué)中使用ICT。教師是主導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)，起著至關(guān)重要的作用。如果教師不想在教室里使用ICT，信息化的教學(xué)就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生。如果教師開(kāi)放課堂，抱著任何人只要來(lái)到教室、就參與進(jìn)來(lái)一起學(xué)習(xí)的心態(tài)，ICT就能起到作用。所以，教師要能起到關(guān)鍵的作用，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)使用ICT。我們要讓教師看到采用ICT可能帶來(lái)的好處，讓他們意識(shí)到ICT是一個(gè)非常好的工具。

最后，樹(shù)立以學(xué)生為中心的變革目標(biāo)。最后一步落在學(xué)生身上，我們的做法是以學(xué)生為核心，鼓勵(lì)他們探索學(xué)習(xí)，走出教室，學(xué)習(xí)如何使用ICT盡可能學(xué)到更多的東西。但是，我們對(duì)學(xué)習(xí)者要有一些引導(dǎo)，不是所有通過(guò)技術(shù)得到的東西都是好的，我們要讓學(xué)習(xí)者知道，什么是好的，什么是不好的，如何使用這些技術(shù)獲得提升。

過(guò)去幾年，我們發(fā)現(xiàn)非洲國(guó)家在教師培訓(xùn)方面特別需要協(xié)助。讓人欣慰的是，埃塞俄比亞和納米比亞等國(guó)家受到了中國(guó)政府的支持。中國(guó)政府在納米比亞設(shè)有試點(diǎn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目致力于開(kāi)展教師教育和培訓(xùn)。我認(rèn)為這是納米比亞教育事業(yè)中非常重要的組成部分。我們每十年會(huì)有工作的優(yōu)先重點(diǎn)，如果做好了、完成了，會(huì)有新的工作重點(diǎn)。目前，我們重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)教育這個(gè)層次，正在推進(jìn)小學(xué)的教師能力建設(shè)。通過(guò)教科文組織得到中國(guó)政府資助的正是和基礎(chǔ)教育有關(guān)的項(xiàng)目。

五、干預(yù)措施與具體改進(jìn)策略

在納米比亞，表1列舉的這些干預(yù)措施是很必要的。你必須有你的合作伙伴、你的項(xiàng)目和你的解決方法。在座大多數(shù)人在童年到上學(xué)的這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)的課程是以特定的形式安排的。當(dāng)我們做這些項(xiàng)目時(shí)，你會(huì)看到我們的課程。你還會(huì)看到我們的項(xiàng)目是如何通過(guò)這些解決方法實(shí)施的。我將自己視為促進(jìn)者，正如我們的政府正在致力于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能動(dòng)的支持性環(huán)境。我們把公共教育部分和私立教育行業(yè)結(jié)合在一起，盡管有的時(shí)候，公立教育部分比私立教育做得更好。我們需要建設(shè)教師、校長(zhǎng)的能力。在國(guó)際交換項(xiàng)目中，你還可以知道別的國(guó)家的做法，可以向其它國(guó)家借鑒經(jīng)驗(yàn)，可以知道自己應(yīng)該怎么做。

總的來(lái)說(shuō)，在納米比亞，教育管理、職員和教師發(fā)展以及合作伙伴非常重要。