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人工智能專題報(bào)告范文第1篇

市工業(yè)和信息化局三級(jí)調(diào)研員

市優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境專題培訓(xùn)班學(xué)員 吳彬

近日，我參加了市委組織部在合肥舉辦的全市優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境專題培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了合肥市在創(chuàng)新?tīng)I(yíng)商環(huán)境建設(shè)、打造重大產(chǎn)業(yè)集群方面的先進(jìn)做法。回來(lái)以后，結(jié)合“三述”活動(dòng)和日常工作進(jìn)行了思考，為下一步突出自身特點(diǎn)、發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新?tīng)I(yíng)商環(huán)境建設(shè)明確了方向。

述理論：想清楚為什么干。好的營(yíng)商環(huán)境就是生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力。合肥一直堅(jiān)持“大建設(shè)、大發(fā)展、大環(huán)境”的發(fā)展理念，與京東方合作建設(shè)液晶顯示6代線項(xiàng)目，創(chuàng)造了新的財(cái)政金融支持項(xiàng)目建設(shè)方式，為企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展提供資金保障。項(xiàng)目成功后，不斷完善和發(fā)展上下游產(chǎn)業(yè)鏈，完成了“從無(wú)到有，從小到大”的跨越式發(fā)展。在招商引資方面，合肥市立足自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)化、市場(chǎng)化招商。培訓(xùn)期間，合肥市濱湖科學(xué)城產(chǎn)業(yè)促進(jìn)部副部長(zhǎng)王瑋焱等專家分別作了《合肥市產(chǎn)業(yè)招商概況及典型案例分析》《建設(shè)世界級(jí)顯示產(chǎn)業(yè)集群的合肥實(shí)踐》等專題報(bào)告。通過(guò)理論講座、實(shí)地考察，我們學(xué)習(xí)了合肥市快速發(fā)展的原因及工業(yè)產(chǎn)業(yè)招商現(xiàn)狀，為我市完善管理服務(wù)體系、聚焦主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新?tīng)I(yíng)商環(huán)境建設(shè)指明了方向。

述政策：想清楚要干什么?！昂戏誓Ｊ健背晒Φ囊粋€(gè)重要原因是政府積極作為，發(fā)揮了規(guī)劃引領(lǐng)作用，將合肥發(fā)展成全國(guó)液晶顯示面板產(chǎn)能最大、產(chǎn)業(yè)鏈最長(zhǎng)、技術(shù)水平一流的集聚發(fā)展區(qū)，且?guī)?dòng)了整個(gè)城市經(jīng)濟(jì)、稅收、就業(yè)等各方面的提升。對(duì)標(biāo)合肥，膠州工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，門類齊全，是全國(guó)最大的電力裝備、鋼結(jié)構(gòu)制造基地，但新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，規(guī)模以上企業(yè)僅有18家，尚未形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模。目前，我市搶抓青島打造世界工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)之都機(jī)遇，制定實(shí)施了《“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)膠州在行動(dòng)”工作方案》，開(kāi)展新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)施筑基、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用場(chǎng)景賦能、生態(tài)要素集聚、產(chǎn)業(yè)融通發(fā)展五大行動(dòng)，賦能九大產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)展示中心、5G創(chuàng)新應(yīng)用中心，打造國(guó)際工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)識(shí)服務(wù)平臺(tái)，成為青島市第一個(gè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工作方案的區(qū)市。成立工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專項(xiàng)工作組，融入青島“高端制造業(yè)+人工智能”攻勢(shì)，頂格推進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)各項(xiàng)工作，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為青島打造“世界工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)之都”貢獻(xiàn)膠州力量。

人工智能專題報(bào)告范文第2篇

美國(guó)培養(yǎng)研究生的大學(xué)基本都設(shè)立研究院,這些學(xué)校大致分為兩類:一類以發(fā)展研究生教育和進(jìn)行科研發(fā)明創(chuàng)造為主;另一類以培養(yǎng)本科學(xué)士為主,同時(shí)也培養(yǎng)研究生。60年代,美國(guó)成立了全美研究院委員會(huì)(CGS),這個(gè)組織對(duì)于全美研究生教育的發(fā)展,培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。此后,美國(guó)研究生教育發(fā)展很快,其培養(yǎng)速度大大高于本科生的增長(zhǎng)速度。全美的研究生數(shù)量,70年代增加到90•28萬(wàn)人,80年代達(dá)到150萬(wàn)人,1990年達(dá)到210萬(wàn)人。[2]研究生人數(shù)占全國(guó)人口的l/100。70年代中期開(kāi)始,每年培養(yǎng)碩士生達(dá)到30萬(wàn)人,博士生3•3萬(wàn)人。每年在讀研究生超過(guò)100萬(wàn)人,1995年在讀研究生243•2萬(wàn)人[3]。1968年，研究生與大學(xué)生人數(shù)比例為1:6•8;1995年為1:5•9。[4]在一些著名大學(xué)研究生與本科生比例達(dá)到了1:1。據(jù)統(tǒng)計(jì),在學(xué)研究生其中約31%從事社會(huì)與人文科學(xué)和管理科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,約有26%從事數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、航空航天、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、電子信息、環(huán)境科學(xué)等理科學(xué)習(xí)研究,約16%從事生物工程、生命基因、遺傳科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)習(xí)研究,約25%從事材料工程、工藝過(guò)程和制造等學(xué)科的學(xué)習(xí)研究。

美國(guó)許多著名大學(xué)正朝著以培養(yǎng)研究生為重點(diǎn)的“研究型”大學(xué)發(fā)展,全美這類大學(xué)約有200所,其中最優(yōu)秀的有50所,堪稱是美國(guó)研究生教育的核心和靈魂。正如世界高等教育權(quán)威本•維斯所說(shuō):“美國(guó)有20所著名大學(xué),尤其是這些大學(xué)的研究院,被公認(rèn)為世界上最好的致力于科研和培養(yǎng)研究人員的園地”?！吨袊?guó)教育年鑒》1995年統(tǒng)計(jì),我國(guó)現(xiàn)有普通高校1080所,其中培養(yǎng)本科生的高校627所,招收碩士研究生的高校402所。[6]1997年增加到421所。1981年實(shí)行學(xué)位制度以來(lái),研究生教育發(fā)展很快,1981年至1990年10年間全國(guó)共授予碩士學(xué)位178195人。1995年全國(guó)招收碩士生41718人,在校研究生達(dá)到12•79萬(wàn)人。[7]90年代中國(guó)高校在學(xué)研究生與大學(xué)生之比。美國(guó)大學(xué)數(shù)量是我國(guó)的3•4倍;招收研究生的學(xué)校是我國(guó)的3•7倍;每年在校大學(xué)生人數(shù)是我國(guó)的5•13倍(我國(guó)人口是美國(guó)的5•2倍),接近世界大學(xué)生總數(shù)的1/4;美國(guó)每年培養(yǎng)的碩士研究生是我國(guó)的近20倍(我國(guó)從80年代至今平均每年培養(yǎng)碩士生為1•7萬(wàn)人)。1995年美國(guó)在學(xué)研究生,接近我國(guó)在學(xué)大學(xué)生人數(shù)。1995年中美兩國(guó)在學(xué)研究生與在學(xué)的普通高校大學(xué)生比例。

二、兩國(guó)碩士研究生教育的主要模式特點(diǎn)

1.研究生的入學(xué)選拔

美國(guó)的碩士研究生入學(xué)選拔,各州各校互不相同,靈活性較大,招生工作各校自主,一般程序?yàn)?①提交大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī);②GRE成績(jī);③推薦信;④個(gè)人申請(qǐng)書。各校一般都規(guī)定了入學(xué)最低標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)校對(duì)上述材料審閱后,再進(jìn)行面試,最終確定錄取名單,不再進(jìn)行入學(xué)考試。有的學(xué)校對(duì)錄取后的研究生還要進(jìn)行一次能力考試,目的是決定采取何種培養(yǎng)方式。哈佛大學(xué)地質(zhì)系、生物化學(xué)系,麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系、化學(xué)工程系,耶魯大學(xué)交叉科學(xué)系、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè),均不要求GRE成績(jī),主要看推薦人和面試的評(píng)價(jià)。麻省理工學(xué)院商業(yè)管理專業(yè)重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)造能力的素質(zhì)。各校都沒(méi)有入學(xué)年齡限制。中國(guó)采取嚴(yán)格的研究生考試入學(xué)制度,有年齡限制。外語(yǔ)、政治課由國(guó)家教委統(tǒng)一命題,基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論由招生高校命題,考試要求“面廣、量大、綜合性強(qiáng)”。各校貫徹“保證質(zhì)量、嚴(yán)格把關(guān)、寧缺勿濫”的原則,這種過(guò)分注重卷面考試成績(jī)的制度,經(jīng)常使一些各方面條件不錯(cuò)的考生僅以幾分之差而失去深造的機(jī)會(huì)。

2.基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)

美國(guó)社會(huì)各行業(yè)需要大量的碩士研究生,美國(guó)人一生平均更換工作達(dá)6次以上,求職者僅僅掌握一二門知識(shí)是不能適應(yīng)社會(huì)生存的。美國(guó)各大學(xué)普遍認(rèn)為:現(xiàn)代科技發(fā)展速度加快,只有掌握了廣泛扎實(shí)的多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí),才容易進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新。碩士中有許多人要再攻讀博士學(xué)位,由一般人才向?qū)＜胰瞬虐l(fā)展,廣泛扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)在碩士生的培養(yǎng)階段一定要掌握好?；谶@些思想指導(dǎo),美國(guó)對(duì)碩士生強(qiáng)調(diào)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,在社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)都要使學(xué)生掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),培養(yǎng)有廣泛知識(shí)的通用型人才,其碩士生課程設(shè)置中,基礎(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到50%以上,專業(yè)學(xué)科占20%~30%。中國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重,除了4~5門學(xué)位課程以及專業(yè)理論課、必修課外,基礎(chǔ)理論課程授課時(shí)數(shù)大約為總課程時(shí)數(shù)的25%,這與我國(guó)碩士生畢業(yè)后主要從事較為專業(yè)的教學(xué)和科研工作有關(guān),但對(duì)碩士生將來(lái)承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)和科研均不利。

3.美國(guó)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)文理滲透和跨學(xué)科

美國(guó)高校為了適應(yīng)現(xiàn)代科研向跨學(xué)科研究發(fā)展的需要,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)、管理、教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用,以及各種職業(yè)對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的綜合要求,在研究生課程上重視學(xué)科滲透和文理交叉。從專業(yè)來(lái)看,跨學(xué)科授予的碩士到90年代已達(dá)到17•2萬(wàn)人。[8]學(xué)校不但開(kāi)設(shè)了較多的跨學(xué)科課程,并允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí),指導(dǎo)教師也可以跨學(xué)校聘請(qǐng)。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等許多高校,除了開(kāi)設(shè)更多的跨學(xué)科課程以外,還建立了跨學(xué)科的研究中心。教授帶領(lǐng)研究生參加跨學(xué)科的科研活動(dòng),培養(yǎng)跨學(xué)科科研意識(shí)和能力。麻省理工學(xué)院設(shè)立了40多個(gè)跨學(xué)科研究中心。美國(guó)政府為集中大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)大學(xué)直接從事有益于國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、軍事競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型科研,由國(guó)家科學(xué)基金會(huì)投資在一些大學(xué)建立了著名的跨學(xué)科研究中心和實(shí)驗(yàn)室。例如,普林斯頓大學(xué)的等離子物理實(shí)驗(yàn)室;麻省理工學(xué)院的光電子研究中心德雷珀實(shí)驗(yàn)室(研究宇宙空間技術(shù))、人工智能實(shí)驗(yàn)室、空間系統(tǒng)研究中心、癌癥研究中心、環(huán)境保護(hù)研究中心;伯克利加州大學(xué)的核科學(xué)研究中心;康奈爾大學(xué)生物工程研究中心;布法羅紐約州立大學(xué)的超導(dǎo)研究所、地震研究中心,等等,成為美國(guó)跨學(xué)科研究的科研基地。美國(guó)每年在生物工程、細(xì)胞基因工程、地面、空間技術(shù)等方面跨學(xué)科研究取得的重大成果,都是來(lái)自這些科研基地。國(guó)家每年向這些研究中心投入上億美元。美國(guó)許多大學(xué)通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程,建立跨學(xué)科的課題組、研究所、實(shí)驗(yàn)中心等來(lái)協(xié)調(diào)跨學(xué)科的教學(xué)、科研工作,促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展,拓寬研究生的研究領(lǐng)域,跨學(xué)科培養(yǎng)已成為美國(guó)研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)。相比之下,中國(guó)課程范圍顯得過(guò)窄。我國(guó)規(guī)定,研究生指導(dǎo)教師由本學(xué)科教師擔(dān)任。國(guó)內(nèi)高?？鐚W(xué)科研究正處于開(kāi)始階段,開(kāi)設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少。由于課程范圍的局限性,研究生在進(jìn)行科研選題時(shí)往往視野不夠?qū)掗?科研能力受到限制。90年代開(kāi)始,國(guó)家教委及部分高校已開(kāi)始重視新興學(xué)科和跨學(xué)科專業(yè)研究生的培養(yǎng)、修訂研究生專業(yè)目錄,適當(dāng)擴(kuò)大了研究生專業(yè)范圍,拓寬研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu),以提高適應(yīng)能力和科研能力。

4.科研活動(dòng)

科學(xué)研究是教學(xué)的先導(dǎo),科研能力往往體現(xiàn)了研究生的實(shí)際水平。美國(guó)著名的研究生教育學(xué)者梅黑幽在《研究生教育和專業(yè)教育改革》一書中闡明了研究生教育的本質(zhì):“研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和創(chuàng)造研究的培養(yǎng)階段,這個(gè)階段不是進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)訓(xùn)練,而要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力潛能,研究生教育就是培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探索上的能力”。麻省理工學(xué)院對(duì)研究生教學(xué)計(jì)劃的3個(gè)要求是:①列出參加科研工作的領(lǐng)域,導(dǎo)師審核批準(zhǔn)學(xué)生科研課題和立項(xiàng);②提供足夠的時(shí)間保證學(xué)生科研活動(dòng);③設(shè)立研究生科研專家指導(dǎo)小組,在教授中由有名望的學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)。美國(guó)在軍事、宇宙空間技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)等方面的大批科研成果都有大量的研究生參與。正如前總統(tǒng)科學(xué)顧問(wèn)委員會(huì)負(fù)責(zé)人格林•西博格所說(shuō):“基礎(chǔ)研究和研究生教育是美國(guó)科學(xué)發(fā)展的核心與關(guān)鍵,美國(guó)30年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明了通過(guò)大力開(kāi)展科學(xué)研究來(lái)培養(yǎng)研究生的做法,是使美國(guó)科技領(lǐng)先、高水平專家人才迅速成長(zhǎng)的重要途徑”。我國(guó)研究生參加的科學(xué)研究活動(dòng),除少數(shù)專業(yè)外,大多為與學(xué)位論文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。文科研究生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,理科研究生在實(shí)驗(yàn)室安排專題和綜合實(shí)驗(yàn)。

5.關(guān)于淘汰制

美國(guó)實(shí)行研究生“淘汰制”,入學(xué)率很高,淘汰率也較高,每年都有一些學(xué)生未能取得學(xué)位,取得學(xué)位的只占在學(xué)研究生人數(shù)的三分之二。名牌大學(xué)淘汰率更高,錄取的學(xué)生往往多于應(yīng)授予的學(xué)位數(shù),目的就是通過(guò)篩選培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生。研究生教育實(shí)行學(xué)分制,碩士生修業(yè)年限為2年。我國(guó)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的研究生制度不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和攀登學(xué)術(shù)高峰的精神。引入“淘汰制”有利于研究生培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)注意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,增強(qiáng)發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。目前,在我國(guó)400所培養(yǎng)研究生的學(xué)校中,僅有三分之一實(shí)行學(xué)分制,其余均是學(xué)年制。學(xué)分制尊重學(xué)生的差異,有利于人才的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,在我國(guó)發(fā)展“學(xué)分制”,有利于促進(jìn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,克服教學(xué)過(guò)程中“同步化”和“一刀切”現(xiàn)象,使教學(xué)計(jì)劃富有彈性,獲得較為寬松的教學(xué)環(huán)境,使人才培養(yǎng)獲得最大教育效益成為可能。

三、研究生教育的開(kāi)放化和國(guó)際化開(kāi)

放化和國(guó)際化是當(dāng)代研究生教育發(fā)展趨勢(shì)之一,美國(guó)在這方面走在了前列。開(kāi)放的辦學(xué)思想、優(yōu)越的辦學(xué)條件、高水平的師資都吸引了大量的外國(guó)留學(xué)生。1994~1995學(xué)年,美國(guó)的外國(guó)留學(xué)生已達(dá)到45•3萬(wàn)人,占全世界在國(guó)外留學(xué)學(xué)生總數(shù)的35%;分別在2758所大學(xué)學(xué)習(xí),其中留學(xué)生達(dá)千人以上的學(xué)校已有100多所。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)在讀研究生中,外國(guó)學(xué)生約占40%[9]。從導(dǎo)師來(lái)看,外籍教師也占了相當(dāng)比例。各研究院經(jīng)常舉行國(guó)際性學(xué)術(shù)交流和專題報(bào)告會(huì),邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者、教授參加,這些學(xué)術(shù)報(bào)告大都代表了該領(lǐng)域的世界一流水平。在聘請(qǐng)著名學(xué)者科學(xué)家方面,各大學(xué)不惜重金,對(duì)在美擁有科研成果的博士,以高薪長(zhǎng)期聘用;對(duì)外國(guó)有才華的科學(xué)家,實(shí)施優(yōu)惠移民。據(jù)蘇聯(lián)1977年出版的《美國(guó)的科學(xué)潛力》統(tǒng)計(jì),僅1972~1977年美國(guó)吸引外國(guó)專家即達(dá)22萬(wàn)人,節(jié)省教育投資達(dá)200億美元。美國(guó)一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放,吸引了眾多國(guó)外大公司,美國(guó)40余所大學(xué)聯(lián)合出臺(tái)的國(guó)際工業(yè)聯(lián)絡(luò)開(kāi)發(fā)計(jì)劃,吸引了400多個(gè)外國(guó)大公司參加,外國(guó)公司為這些研究中心投入的經(jīng)費(fèi)達(dá)4億多美元[10]。據(jù)美國(guó)《商業(yè)周刊》報(bào)道,幾乎所有的日本大企業(yè)都贊助了一個(gè)或數(shù)個(gè)美國(guó)大學(xué)內(nèi)的科研機(jī)構(gòu),這些科研機(jī)構(gòu)為其提供最新技術(shù)和科研成果。加州伯克利大學(xué)5年中從日本大公司共獲得了500萬(wàn)美元贈(zèng)款[11]。紐約大學(xué)、加州大學(xué)等還將一些研究生派到國(guó)外大學(xué)或大公司進(jìn)行交流和實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)管理方法和理論知識(shí),并與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)MBA。美國(guó)對(duì)研究生教育投資巨大,近十幾年來(lái),美國(guó)高校每年得到1400億美元的經(jīng)費(fèi)[12],其中85%撥給了200所左右的研究型大學(xué)。企業(yè)界向大學(xué)投入的贊助每年也在15億美元以上[13]。美國(guó)有20所以上著名的研究型大學(xué)每年辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都在10億美元左右[14]。一些大企業(yè)如IBM、英特爾公司、施樂(lè)公司等,均與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。近幾年來(lái),我國(guó)開(kāi)放了辦學(xué)思想,研究生教育也積極地向開(kāi)放式和國(guó)際化邁進(jìn)。1993年我國(guó)的外國(guó)留學(xué)生為9067人,加上各省市院校自行接受的計(jì)劃外留學(xué)生共1•8萬(wàn)余人,當(dāng)年畢業(yè)4494人[15];自1978年至1995年,我國(guó)向世界上近100個(gè)國(guó)家和地區(qū)派了27萬(wàn)名留學(xué)生,已有近9萬(wàn)人學(xué)成回國(guó)[16],其中絕大多數(shù)獲碩士以上學(xué)位。我國(guó)一些大企業(yè)與國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)也已出現(xiàn),中國(guó)海爾集團(tuán)與青島海洋大學(xué)聯(lián)辦海爾經(jīng)貿(mào)學(xué)院;中國(guó)石油天然氣總公司、石化總公司、海洋石油總公司與石油大學(xué)聯(lián)合辦學(xué),石油大學(xué)科技合作獲2000萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。[17]1992年,東風(fēng)汽車工業(yè)總公司與清華大學(xué)、華中理工大學(xué)、吉林工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、湖北汽車工業(yè)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)出工學(xué)碩士23名。1993年?yáng)|風(fēng)公司又與華中理工大學(xué)共建研究生院分部,雙方商定10年內(nèi),聯(lián)合培養(yǎng)100名在職研究生。[18]

人工智能專題報(bào)告范文第3篇

在江蘇省政府2003年度公派留學(xué)計(jì)劃“訪問(wèn)學(xué)者”項(xiàng)目資助下,我于2006年3月～2007年2月對(duì)美國(guó)德雷克塞爾大學(xué)(Drexel University)進(jìn)行了訪問(wèn)研究。在美期間,我觀摩了信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院信息處理專業(yè)、軟件工程以及工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、高級(jí)人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字圖書等的教學(xué),接觸了導(dǎo)師所申請(qǐng)到的美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金課題和賓夕法尼亞(PA)州的研究基金課題(NSF Career Grant IIS 0448023;NSF CCF 0514679;Dept of Health Tobacco Settlement Formula Grant, PA, No.240205 and No.240196; Dept of Health Grant, PA, No.239667),參與了博士生的研究指導(dǎo)活動(dòng)和每周的專題學(xué)術(shù)研討會(huì),并撰寫了7篇研究論文(后來(lái)陸續(xù)在國(guó)際學(xué)報(bào)Kybernetes、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上公開(kāi)發(fā)表),取得了圓滿的訪問(wèn)成果。

采用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和新的數(shù)學(xué)理論和工具處理復(fù)雜的信息,從各類文本、數(shù)據(jù)、表格、圖像、視頻等浩瀚的數(shù)據(jù)海洋中挖掘規(guī)律,發(fā)現(xiàn)有用的潛在知識(shí),指導(dǎo)人們進(jìn)行科學(xué)分類、預(yù)測(cè)、決策,是多年來(lái)美國(guó)及國(guó)際計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)和數(shù)學(xué)家一直在探索的研究領(lǐng)域。知識(shí)獲取、知識(shí)表示和智能化的人機(jī)交互,甚至實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)可視化信息處理,建立新穎的知識(shí)庫(kù),從而獲得領(lǐng)域信息和知識(shí)分析結(jié)果,將有助于商業(yè)活動(dòng)、生物信息處理、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)分析、科技研究動(dòng)態(tài)分析,有助于科學(xué)家在復(fù)雜的科研信息中開(kāi)辟新的未知領(lǐng)域,提供快速獨(dú)立科學(xué)判斷的客觀依據(jù),探討和預(yù)測(cè)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展前沿,準(zhǔn)確把握學(xué)科研究方向,從事科學(xué)創(chuàng)新和研究。

多年來(lái),我一直在智能信息處理這一研究領(lǐng)域進(jìn)行探索。這次聯(lián)系到美國(guó)德雷克塞爾大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院Tony• H教授,在他的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、生物信息挖掘以及Rough Set Theory等方向的研究。

Tony•H教授現(xiàn)擔(dān)任國(guó)際學(xué)報(bào)《Data Mining and Bioinformatics》和《Granular Computing》等的主編和國(guó)際粒計(jì)算會(huì)議的程序委員會(huì)主席,他所研究的Rough Set Theory、Data mining、Bioinformatics和Data Management Systems等內(nèi)容,是近年來(lái)在世界智能信息分析中最具特色和影響力的研究領(lǐng)域。從2000年至今,他在這一研究領(lǐng)域中發(fā)表的研究論文達(dá)60多篇,出版的研究專著為3部。在為期一年的時(shí)間里,我與Tony•H進(jìn)行了很好的合作研究,采用新的研究方法,對(duì)前沿領(lǐng)域進(jìn)行了有益的探索研究,并接受了Tony•H等教授們的研究思想、研究方法、教學(xué)思想和教學(xué)方法的熏陶,對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織方式進(jìn)行了深入的交流和探討。此外,我還以志愿者的身份參加了在美國(guó)舉辦的兩個(gè)大型的全球性國(guó)際會(huì)議:美國(guó)工業(yè)數(shù)學(xué)聯(lián)合會(huì)舉辦的2006年國(guó)際知識(shí)發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)挖掘會(huì)議(Knowledge Discovery and Data Mining- KDD, by SIAM, Maryland April,2006);國(guó)際知識(shí)發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)挖掘會(huì)議(International Knowledge Discovery and Data Mining (KDD), Philadelphia August, 2006)。

這次訪問(wèn)研究使我開(kāi)闊了眼界,接觸到很多當(dāng)今信息科學(xué)研究領(lǐng)域中最先進(jìn)的思想和方法。對(duì)Rough Set Theory、Data mining、Bioinformatics等前沿性探索和預(yù)測(cè)的科學(xué)研究也有了更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí),能夠有機(jī)會(huì)和這一研究領(lǐng)域的世界知名專家和教授進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)術(shù)交流與探討,參加各種類型的學(xué)術(shù)研討會(huì),我覺(jué)得受益匪淺。我所感受的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)到的教學(xué)思想和教學(xué)方法是一筆寶貴的精神財(cái)富,我會(huì)將他們直接應(yīng)用到自己的教學(xué)和科研中。下面就我在訪美期間印象深刻的幾件事談?wù)勼w會(huì),以期對(duì)我們的工作有所啟示。

2優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境

2.1優(yōu)美的校園環(huán)境

我所訪問(wèn)的德雷克塞爾大學(xué)地處美國(guó)費(fèi)城的市中心西部,緊鄰世界著名的賓法尼亞大學(xué)(世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC在這里誕生,現(xiàn)在這里還保留有部分元件的展覽)。雖然離市中心較近,校園也沒(méi)有圍墻與外界明顯隔開(kāi),由跨南北東西幾條街和大道的建筑組成,但校區(qū)及周邊環(huán)境寂靜優(yōu)雅。校園中央有一座代表性的龍雕塑,路邊插的許多旗桿上掛著印有龍的圖案和Dragon字樣的杏黃校旗,幾只松鼠在校園內(nèi)的樹上自由地跳躍活動(dòng),小道邊或樹下都設(shè)有長(zhǎng)凳,供教職工或?qū)W生休息、討論。

教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、圖書館、體育館內(nèi)中央空調(diào)處于恒溫狀態(tài),非常適合工作學(xué)習(xí)。每棟樓的大廳或較寬的走道邊的墻壁上都貼有各種名言及名畫,營(yíng)造著好的學(xué)習(xí)環(huán)境,渲染著極其重要的文化氛圍。大廳內(nèi)布置有椅子和圓桌,在上課、實(shí)驗(yàn)或面談之前,教師或?qū)W生可在此休息等待,這一點(diǎn)的確做到了以人為本,給我留下了十分深刻的印象。

體育館內(nèi)各種體育設(shè)施齊全,如健身、跑步、球類等,全年對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。游泳也只需支付少量的費(fèi)用(3個(gè)月只需25美元),全天多時(shí)段使用。

9月迎接新生、校際間的籃球比賽等活動(dòng)舉辦得井井有條,充滿生機(jī)。

2.2完備的信息化建設(shè)

首先,信息化建設(shè)表現(xiàn)在數(shù)字資源的建設(shè)上。圖書館大廳內(nèi)設(shè)有很多計(jì)算機(jī),學(xué)生可在此上網(wǎng)瀏覽,查閱資料。書架周邊靠墻處設(shè)有自習(xí)的桌椅,供有網(wǎng)絡(luò)插口,學(xué)生可鏈接自己的筆記本電腦。圖書館資料豐富,如果在本館找不到相關(guān)資料,也可請(qǐng)圖書管理員在館際間查找,將返回的電子文檔通過(guò)郵件發(fā)送到學(xué)生校園網(wǎng)內(nèi)的電子郵箱中,十分方便。

校園無(wú)線網(wǎng)覆蓋了整個(gè)校園,教室周圍也預(yù)設(shè)了網(wǎng)線插口,在教室內(nèi)上課或自習(xí)的學(xué)生均可免費(fèi)無(wú)線或有線上網(wǎng)。在校的本、碩、博學(xué)生都有自己的校內(nèi)學(xué)號(hào),憑該學(xué)號(hào)可直接在自己的實(shí)驗(yàn)室登陸校園網(wǎng)的電子圖書館,查到僅在校園網(wǎng)上提供的論文資料。學(xué)生還可從校園網(wǎng)中心服務(wù)器上下載以學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)名義購(gòu)買的正版軟件,這一點(diǎn)國(guó)內(nèi)很多高校還沒(méi)能做到。

其次,信息化建設(shè)也體現(xiàn)在師生信息素養(yǎng)的建設(shè)上。無(wú)論在信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力,還是在信息道德上,師生們都顯現(xiàn)出十分成熟的高水平。良好的信息化數(shù)字資源建設(shè)為師生的教學(xué)科研提供了良好的保障,師生們利用簡(jiǎn)單的搜索機(jī)制或便捷的館際服務(wù)就可查到需要的資源。雖然本校師生可從校園網(wǎng)上下載正版軟件,但每個(gè)人都遵守不宜外拷的基本原則,這也體現(xiàn)了良好的信息素養(yǎng)。

3教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)

3.1教師教學(xué)情況

美國(guó)高校一般一年分為4個(gè)學(xué)期,每個(gè)學(xué)期大約3個(gè)月。按照校方的要求,每個(gè)教師至少3個(gè)學(xué)期要有教學(xué)任務(wù),而且必須在每個(gè)學(xué)期完成平均3門課程的教學(xué),個(gè)別教師甚至在一個(gè)學(xué)期要承擔(dān)4門課程的教學(xué)任務(wù)。一門課的教學(xué)約32學(xué)時(shí),這樣,每個(gè)教師每學(xué)期(一學(xué)期不到3個(gè)月)約完成72～96學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量。除非有科研課題,可以用科研任務(wù)充抵教學(xué)工作量,否則,教學(xué)任務(wù)就是相當(dāng)飽滿的。除了承擔(dān)教學(xué)工作外,每個(gè)教師還要承擔(dān)科研、指導(dǎo)碩士及博士生進(jìn)行研究的工作。年輕教師除了要完成教學(xué)任務(wù),還要進(jìn)一步深造,提高自己的學(xué)位和水平。教師的教學(xué)情況由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),學(xué)生填寫調(diào)查表格,收齊后交由學(xué)院教學(xué)秘書統(tǒng)計(jì),最后由學(xué)院將統(tǒng)計(jì)結(jié)果通報(bào)給教師本人,類似國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生評(píng)教。所以教師同樣很有壓力,他們對(duì)教學(xué)一絲不茍、敬業(yè),并非普通人所想象的美國(guó)教師工資高、工作輕松。

在課下,教師必須將所授課程的內(nèi)容介紹、大綱、演示文檔資料、習(xí)題等組織好,全部掛在校園網(wǎng)的個(gè)人主頁(yè)上,以便學(xué)生隨時(shí)瀏覽。備課、批改作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目等各個(gè)環(huán)節(jié),教師都要十分認(rèn)真地對(duì)待,每周有一次約定學(xué)生到辦公室進(jìn)行問(wèn)題討論或答疑,保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)循循善誘,既不是全盤托出,也不是僅給一個(gè)題目,讓學(xué)生冥思苦想地琢磨。除了將學(xué)生建立成團(tuán)隊(duì),教師還布置與課程相關(guān)的大量文獻(xiàn)和資料閱讀,并要求學(xué)生寫出讀書報(bào)告。對(duì)于課程結(jié)束或評(píng)定成績(jī)用的大作業(yè),甚至要求每個(gè)學(xué)生制作成演示文稿,并加以匯報(bào)、討論。我看到一位叫愛(ài)德華(中譯名)的老師,他承擔(dān)了數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程等多門課程的教學(xué)任務(wù),每天都在辦公室工作到很晚,有時(shí)甚至在教學(xué)樓大廳的休閑式自習(xí)間伏案研究。

在課上,每門課程開(kāi)始的第一節(jié)課,教師就將學(xué)生分組,形成一個(gè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在布置學(xué)習(xí)和研討課題后,教師要求學(xué)生先獨(dú)立思考,不明白的東西可在團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論,有問(wèn)題還可及時(shí)問(wèn)老師。也就是說(shuō),每門課都在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師在課堂上的演示文稿經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,圖文并茂,層次分明,令人賞心悅目,但他們也不完全拘泥于演示稿,也在黑(或白)板上演繹關(guān)鍵的內(nèi)容,突出重點(diǎn),使學(xué)生感到他們備課充分,對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分精通。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在美國(guó)讀書的學(xué)生,普遍感到課外閱讀任務(wù)較重。學(xué)生不光要學(xué)好課內(nèi)的基本教學(xué)內(nèi)容,還要閱讀文獻(xiàn),查找與主題相關(guān)的資料,并加以整理、歸納、匯總。這培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),清除他們完全靠老師課堂講授的依賴心理。

課堂上,學(xué)生們會(huì)踴躍發(fā)言,認(rèn)真記筆記,回答老師的提問(wèn),在老師的引導(dǎo)下完成課堂練習(xí)。下課后,學(xué)生到圖書館查閱資料或自習(xí),也會(huì)在網(wǎng)上下載老師在主頁(yè)上布置的作業(yè),按時(shí)完成后及時(shí)提交給老師批改。如在課程結(jié)束時(shí),教師會(huì)給學(xué)生布置大作業(yè),學(xué)生要在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)面交給老師,并接受面試提問(wèn),作為考查依據(jù)的一部分。在接到作業(yè)任務(wù)后,學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待,完成后連帶其他作業(yè)一起交給老師。老師根據(jù)學(xué)生的總體完成情況給出五級(jí)分制的成績(jī)。

我曾遇到一位碩士生,她就接到這樣一個(gè)大作業(yè)。老師給的任務(wù)是一個(gè)較大的程序,要求她調(diào)試運(yùn)行通過(guò)。經(jīng)過(guò)一周的調(diào)試,程序始終沒(méi)能運(yùn)行成功。在快要到期時(shí),她正好碰到我,聽(tīng)說(shuō)我是從事這方面教學(xué)工作的,就向我請(qǐng)教。我很想了解美國(guó)教師采用什么樣的教學(xué)方法,出什么樣的題目讓學(xué)生做,于是答應(yīng)幫他。我仔細(xì)閱讀分析和反復(fù)測(cè)試網(wǎng)上下載的源代碼,終于找出了問(wèn)題所在。原來(lái)老師在程序中故意預(yù)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)此類程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)容易忽略或犯錯(cuò)的問(wèn)題,程序在編譯中并不報(bào)錯(cuò),但就是運(yùn)行結(jié)果不正確,得不到期望的結(jié)果,學(xué)生找不到出錯(cuò)的地方,感到很困惑。經(jīng)過(guò)修改,程序很快調(diào)試運(yùn)行通過(guò),進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整后,她交給了老師。老師看了她的程序運(yùn)行結(jié)果,并問(wèn)了她的體會(huì),得到非常滿意的回答后,表示十分高興。

其實(shí),這就是教師在主導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),自己找資料,自己研究問(wèn)題,形象地講,就是“逼”學(xué)生好好學(xué)習(xí)。這樣可以解決學(xué)生遇到較難問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手的迷惑,循循善誘他們找到解決問(wèn)題的方法,避免了“越俎代庖”。

4 碩士生和博士生的培養(yǎng)過(guò)程

在碩、博研究生的指導(dǎo)過(guò)程中,如何對(duì)學(xué)生加以良好的指導(dǎo),始終是困擾國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師們的問(wèn)題,至今仍無(wú)絕對(duì)規(guī)范。

從導(dǎo)師與學(xué)生一見(jiàn)面,指導(dǎo)工作就已開(kāi)始。導(dǎo)師一般提供很多必要的幫助,如幫助開(kāi)設(shè)相互聯(lián)系的校園郵箱,確定聯(lián)系方式和時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)制定研究方向等。作為一項(xiàng)基本約定,指導(dǎo)教師每周要有一個(gè)下午與學(xué)生見(jiàn)面,由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)和研究情況,導(dǎo)師當(dāng)面給出指導(dǎo)意見(jiàn)。導(dǎo)師有時(shí)還會(huì)幫助學(xué)生查找并提供最相關(guān)的研究論文或資料,必要時(shí)將研究論文的電子稿發(fā)送給學(xué)生,甚至將論文復(fù)印件放在學(xué)生的信箱中――這絕對(duì)有別于國(guó)內(nèi)有的指導(dǎo)老師因兼職過(guò)多或擔(dān)任其他職務(wù),指導(dǎo)缺乏或持久不到位現(xiàn)象。這種指導(dǎo)方式加強(qiáng)了導(dǎo)師與學(xué)生的交流,也便于將學(xué)生引導(dǎo)到相關(guān)研究領(lǐng)域的最前沿,而導(dǎo)師也始終站在研究的最高點(diǎn)。而通過(guò)不斷的交流和指導(dǎo),學(xué)生能很快系統(tǒng)地了解相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展,較早找到問(wèn)題的抓手,有興趣地開(kāi)展有意義的研究,往往容易產(chǎn)生創(chuàng)新型成果,包括理論和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)成果等,并能。

當(dāng)學(xué)生或?qū)熣J(rèn)識(shí)到某個(gè)研究點(diǎn)的價(jià)值所在時(shí),就會(huì)著力加以深入研究。如導(dǎo)師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀研究后再來(lái)參加討論,甚至有時(shí)要求學(xué)生將討論內(nèi)容制成演示文檔講解,這樣他們對(duì)重要的概念和研究結(jié)果的掌握就會(huì)更加透徹,文獻(xiàn)跟蹤程度和研究思路水平就會(huì)得到提升。這種有意識(shí)的訓(xùn)練大大強(qiáng)于“散放式”的指導(dǎo)方式。

5良好的學(xué)術(shù)氛圍

學(xué)科建設(shè)和課程教學(xué)離不開(kāi)學(xué)術(shù)研究。在德雷克塞爾大學(xué),給人留下深刻印象的就是每個(gè)教授(正教授、副教授和助理教授)都將自己的研究方向和最新論文或成果以一幅畫的形式貼在工作室的外墻上,上面有個(gè)人簡(jiǎn)介、主要方法和結(jié)果說(shuō)明。這樣就打出了自己的招牌,便于他人了解自己。此外,每個(gè)教授甚至普通教師都在校園網(wǎng)上建有自己的主頁(yè),對(duì)自己的教學(xué)科研工作進(jìn)行介紹,并將研究論文、著作等目錄列在其中,便于與他人交流或溝通。教師也經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)的專家做學(xué)術(shù)報(bào)告,始終用新知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦。

重視營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍,并使學(xué)術(shù)交流制度化、經(jīng)?；?是我在美做訪問(wèn)學(xué)者期間感受最深的一點(diǎn)。每個(gè)系或?qū)W院基本上每周都舉辦1～2次學(xué)術(shù)研討會(huì),主講者有來(lái)自世界各地的專家教授,也有某個(gè)研究領(lǐng)域資深的校內(nèi)教師。每次學(xué)術(shù)研討會(huì)的時(shí)間大都定在中午12:30,12:00就開(kāi)始提供免費(fèi)的午餐。這樣既充分利用了時(shí)間,又解決了聽(tīng)報(bào)告者的午飯問(wèn)題,也通過(guò)免費(fèi)午餐吸引了不少聽(tīng)眾,特別是一些來(lái)自第三世界國(guó)家的“窮”留學(xué)生們。通過(guò)網(wǎng)上邀請(qǐng),大多數(shù)感興趣的學(xué)生甚至老師都會(huì)來(lái)參加研討會(huì),在這里了解一些最新的研究進(jìn)展和報(bào)告人的研究思路,并能與主講人交流自己的研究體會(huì),視野隨之開(kāi)闊,思想也隨之富有。有時(shí),一些大的跨國(guó)公司或政府部門(如安全部門)的技術(shù)專家也被邀請(qǐng)來(lái)做專題報(bào)告,這樣學(xué)術(shù)交流的氛圍就比較活躍,研究工作也不會(huì)是一潭死水。

6結(jié)語(yǔ)

在美國(guó)德雷克塞爾大學(xué)訪問(wèn)進(jìn)修一年,我目睹了該大學(xué)在環(huán)境建設(shè)、教學(xué)科研等方面的好的做法,開(kāi)闊了視野?；貒?guó)后,我給我的學(xué)生們講解我的所見(jiàn)所聞,也給他們留下了深刻印象。這次進(jìn)修不僅使我在業(yè)務(wù)上得到進(jìn)一步修煉,也獲得了不少“精神財(cái)富”,如下所示:

(1) 抓實(shí)抓好教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié),是高校教師的永恒主題。任何一個(gè)環(huán)節(jié),如教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提出學(xué)習(xí)要求、組織討論答疑、批改作業(yè)等方面的提高,都會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,取得事半功倍的效果。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生方向和過(guò)程并重,確保處于研究前沿。指導(dǎo)學(xué)生,特別是碩、博士生的導(dǎo)師,不僅在一開(kāi)始就要幫助學(xué)生確定研究方向,而且要定期開(kāi)展學(xué)習(xí)檢查和交流活動(dòng),必要時(shí)還要為學(xué)生提供前沿性的研究論文或資料,以便將他們?cè)缛找龑?dǎo)到國(guó)際國(guó)內(nèi)的前沿陣地,保持在高新水平上從事研究工作,取得創(chuàng)新性的研究成果。

(3) 創(chuàng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師的基本責(zé)任。只有將教師和學(xué)生置于始終向前的滾滾波濤中,教學(xué)和研究才會(huì)具有不可估量的創(chuàng)造力,才會(huì)在科學(xué)的道路上獲得可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):