前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班級管理培訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

班級管理培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

“老師能夠馬上到學(xué)校嗎？我的情緒有些失控了！”一個學(xué)生在電話里哭訴著。原來是我班幾個學(xué)生不聽值周組長勸告強行將零食帶到了寢室。這周是我們班值周，負責(zé)全校學(xué)生管理，他是總負責(zé)人。在我面前他還在哭訴著：“作為值周班級的學(xué)生，若不能以身作則，何以管理他人？”作為負責(zé)人的他，眼睛里容不了沙子――這樣的學(xué)生有擔(dān)當(dāng)！

一天下午，兩名同學(xué)到我的辦公室主動承認錯誤，但懇求我不告知家長，并保證不再犯錯。因為事情的嚴(yán)重性，我的觀點是必須通知家長，在學(xué)生反復(fù)請求中我猶豫了，幾次拿出手機又收了回去。于是決定到教室聽取眾家之言。同學(xué)們進行了熱烈的討論，最終，大家一致認為“通知家長”乃不二選擇。這時的我沒有猶豫，整個事件處理很順利――這樣的集體有正義。

我和學(xué)生就是生活在這樣一個充滿愛的生態(tài)環(huán)境中。如何構(gòu)建，我其實只用了一招――大寫的“我”，讓學(xué)生在愛的規(guī)則中迸發(fā)出成長的動力。

“我來啦”――激發(fā)學(xué)生自主意識

愛學(xué)生就要尊重信任每一個學(xué)生。“我成人，必成才”是我的管理理念。我用“班集體需要你”來贏取每一個學(xué)生的信任，通過“不讓一個人掉隊”的方式來激勵每一個學(xué)生。以上提到的理念核心在于用行動體現(xiàn)，比如學(xué)生座位管理，一直以來是學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇，如果不合適想再調(diào)整，自己與同學(xué)商議確定報告即可。常規(guī)思維下采用這樣的座位方式紀(jì)律沒有保障，實踐證明則恰恰相反。這說明“自主意識”能量巨大。

“我能行”――構(gòu)建學(xué)生自治體系

愛學(xué)生就要放手讓他們自治。我構(gòu)建了“小組滾動管理”學(xué)生自治體系，即根據(jù)班級人數(shù)分成若干小組，一個小組全面負責(zé)班級兩周的管理任務(wù)。堅持每個小組工作前有管理培訓(xùn)，實施過程中有監(jiān)督與指導(dǎo)，管理結(jié)束有點評。管理小組有具體管理目標(biāo)，明確任務(wù)分工，我在他們的任務(wù)表上簽字并公示在教室前邊。班級管理負責(zé)人堅持每天有匯報和情況通報，管理結(jié)束有書面總結(jié)。每次總結(jié)中都會聽到類似“兩周以來讓我成長了許多，學(xué)到了許多，也體會到了作為管理者的不易與心酸，也感謝同學(xué)們對我管理工作的支持”的聲音。這何嘗不是學(xué)生自律的境界！在這個管理體系中有一個特別規(guī)定，每個小組的管理組長不允許重復(fù)擔(dān)任。三年的循環(huán)幾乎每一個同學(xué)都要擔(dān)任班級管理的負責(zé)人，對于很多同學(xué)來說真是一個不小的考驗，實踐中證明了“我能行”。不可否認，由于學(xué)生管理水平參差不齊，其管理效果也因人而異，但，團隊互補卻在其中發(fā)揮了舉足輕重的作用，絲毫不影響總體效果。

“我懂得”――培養(yǎng)學(xué)生自育能力

愛的最終目的在于促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育。自治體系中必須有學(xué)生自育機制。一次管理組長實踐是自育，也是自律。自育載體是主題班會的開展，從初一開始，我始終堅持芍蕓展一次主題班會。記得剛剛進校時，他們每次都得問我“老師，這周主題班會是什么主題？”后來變成了“老師，這周這個主題行嗎？”而現(xiàn)在他們遺忘了我的存在，我經(jīng)常會問：“組長，這周你們的主題是什么？”

班級管理培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

Abstract： Class management work is an important part of student work. Through investigation and analysis of the validity of students participating in class affairs management， on the basis of the correct value guidance， this paper aims to enhance students' participation consciousness and responsibility consciousness， transform class committee’s "perform" concept， stimulate the creation enthusiasm of the class committee collective， and form a collaborative management pattern in which the instructor， class committee and students interact with each other and students communicate with each other.

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；班級管理；效度分析

Key words： students；class management；validity analysis

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）04-0151-03

0 引言

隨著我國社會主義經(jīng)濟、政治和社會的不斷發(fā)展，在新時期和新形勢下，從社會治理的角度出發(fā)，作為高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、參與理念以及合作能力。學(xué)生主動參與教育管理就是大學(xué)生以學(xué)生身份通過各種形式介入到高校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進行的各項教育管理活動，這其中包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多方面學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的管理[1]。

本次調(diào)研圍繞班級事務(wù)管理，采取了個別訪談、小組座談和問卷調(diào)查法，從學(xué)生對待參與的關(guān)心程度、實際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會的數(shù)值；班會的數(shù)值等7項指標(biāo)，對陜西省A校學(xué)生參與班級事務(wù)管理的效度進行了調(diào)查分析，進而從班級治理主體的角度提出合理化建議，以期形成輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動、學(xué)生左右溝通的協(xié)同管理格局。

1 學(xué)生參與班級事務(wù)管理的研究對象和方式

在我國公民社會逐漸形成、公民意識逐漸覺性的社會轉(zhuǎn)型時期，學(xué)校公民教育需要培養(yǎng)具備一種構(gòu)建能力，使學(xué)生能夠構(gòu)建自己的公民身份，進而能夠構(gòu)建公民社會，促進民主政治的發(fā)展[2]?；陉兾魇?！半p主體”的人才培養(yǎng)模式，引入?yún)⑴c機制，讓學(xué)生參與到班級事務(wù)管理中，尤其是人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，在正確的價值導(dǎo)向下使他們了解和熟悉班級組織的管理程序，掌握基本的管理方法，將理論與管理實踐相結(jié)合，提升學(xué)生自主解決管理困境的能力。

1.1 研究對象

本次調(diào)研的對象的是陜西省A校某專業(yè)3個班級的學(xué)生和班委。同時在一定程度也涉及到輔導(dǎo)員，本次調(diào)研的形式是以班級為單位，調(diào)研學(xué)生自身參與班級事務(wù)的積極性和態(tài)度、班委對學(xué)生參與班級事務(wù)管理的接受心理以及執(zhí)行情況，進而分析學(xué)生參與的影響因素及其對班級整體凝聚力的效度，為增強班委的合作意識、提升學(xué)生對班級的集體榮譽感與核心凝聚力奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)研方式

為了充分了解學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)以及生活等各方面的動態(tài)，主要采取了個別訪談、宿舍訪談、以及調(diào)查問卷等方法有針對性、目的性對某專業(yè)3個班的學(xué)生參與的總體狀況進行了解和總結(jié)。其中，個別訪談的為21位學(xué)生，以宿舍座談的形式有9次，發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回104份，調(diào)查范圍涉及各班班委、校、系學(xué)生會干部以及普通學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容分為：學(xué)生對待參與的關(guān)心程度、實際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會的數(shù)值；班會的數(shù)值等7項指標(biāo)。本次調(diào)查研究是建立在對各項指標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，探討學(xué)生參與班級事務(wù)管理的效度以及對班級凝聚力的影響，進而采取相應(yīng)的建議和措施，其中學(xué)生參與班級事務(wù)的效度是指學(xué)生參與對班級整體的有效影響力。

2 學(xué)生參與班級事務(wù)管理的效度

通過設(shè)置學(xué)生對待參與的關(guān)心程度、實際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會的數(shù)值；班會的數(shù)值等7項指標(biāo)，各項指標(biāo)的總值為5，將平均值在3.5以上設(shè)定為參與效度高，平均值在2.5～3.5之間設(shè)定為參與效度中，平均值低于2.5的班級則參與效度弱。以此為標(biāo)準(zhǔn)，分析人力資源管理專業(yè)3個班級學(xué)生參與效度的總體狀況。

通過對“關(guān)于學(xué)生參與班級事務(wù)管理的調(diào)查問卷”統(tǒng)計分析，人力資源管理專業(yè)各班學(xué)生參與效度的總體狀況如表1。

如表1所示，某專業(yè)專業(yè)各班學(xué)生參與的效度分別為2.6、2.1、4.1，其中C班與A班、B班表現(xiàn)出較大的差值。如果從專業(yè)整體的角度來看，學(xué)生總體參與效度為2.9，其平均值位于2.5～3.5之間，屬于中等。

從各班所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生參與班級事務(wù)的總體效度因?qū)W生對待參與的關(guān)心程度、實際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會的次數(shù)；班會的次數(shù)等共同作用和影響，而有表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，并且逐步呈現(xiàn)出層次化和差異化。

從數(shù)據(jù)中還可以看出，學(xué)生參與的總體效度主要受到兩大因素的影響，即學(xué)生和班委。也就是說學(xué)生對班級事務(wù)的態(tài)度以及班委對待學(xué)生參與的態(tài)度在很大程度上影響和制約著學(xué)生參與的總體效度。兩者之間的互動程度決定了總體效度的走向，也直接影響著班級的治理效果。A班學(xué)生對班級事務(wù)的關(guān)心度高，同時班委對學(xué)生參與行為比較認可和接受，因此A班學(xué)生的實際參與和班委的實際執(zhí)行效果較佳；B班學(xué)生對班級事務(wù)的關(guān)心度高，并且轉(zhuǎn)化成為實際的參與行為，但是由于班委對學(xué)生參與的認可度不高，在班級事務(wù)管理中對待學(xué)生參與行為采取回避、漠視乃至排斥的行為，直接影響了學(xué)生參與的積極性和主動性，制約了學(xué)生參與班級事務(wù)和班級總體治理的效果。C班無論是學(xué)生還是班委在對待學(xué)生參與班級事務(wù)的態(tài)度、實際行為中表現(xiàn)出較好效果，這也使學(xué)生參與班級事務(wù)的效度呈現(xiàn)出良好的趨勢。

同時核心人物的作用、班委會的次數(shù)以及班會的次數(shù)也在不同程度上影響著學(xué)生參與的效度，核心人物的作用是指班級尤其是班委中的個別或團體對班級的影響力。通過與學(xué)生座談了解到A班的班團干部具有較強的自身執(zhí)行力，但在班級中的總體影響力較弱（數(shù)值為2.5），并且班委會和班會次數(shù)較少（數(shù)值分別為2.5，1.5），沒有使班級管理形成制度化，影響了班委之間、學(xué)生之間的溝通。B班的班團干部總體比較分散，核心人物的作用在本班級的表現(xiàn)甚微，在班級中呈現(xiàn)出來的主要是以宿舍為單位。C班現(xiàn)已形成了以班長和團支書為首，班委之間各司其職、相互合作以及學(xué)生共同參與的管理狀態(tài)。并且每周有固定的班委會、班會時間，逐漸形成制度化管理。

3 提升學(xué)生參與班級事務(wù)對策和建議

大學(xué)作為典型利益相關(guān)者組織特性，內(nèi)在決定了大學(xué)決策主體需要實現(xiàn)多遠化，學(xué)生作為大學(xué)大學(xué)組織核心利益相關(guān)者參與到大學(xué)內(nèi)部決策是實現(xiàn)決策科學(xué)、民主、可行的必然要求[3]。通過對學(xué)生參與班級事務(wù)的效度的分析，在班級事務(wù)管理中加強與學(xué)生的交流溝通，增強學(xué)生自身參與的意識尤其是涉及到利益相關(guān)者，轉(zhuǎn)變班委的“執(zhí)行”理念，激發(fā)班委集體的創(chuàng)造熱情，進而形成輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動、學(xué)生左右溝通的管理格局。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和責(zé)任意識

學(xué)生參與意識和責(zé)任意識與其自身參與能力和班級整體人文環(huán)境息息相關(guān)。作為班級教育管理活動的主體――學(xué)生，應(yīng)參與班級管理制度的制定、使班級制度更符合學(xué)生的實際需要[4]。如果學(xué)生本身就缺乏參與意識，那么任何有效的制度安排都無法提高學(xué)生參與的積極性和主動性，這也是目前存在的較普遍的問題，學(xué)生對班級事務(wù)不關(guān)心、對集體活動消極對待等。參與意識影響著學(xué)生以怎樣的心態(tài)參與到班級管理中。同時，在參與的過程中，責(zé)任意識也是學(xué)生所應(yīng)具備的。學(xué)生參與班級事務(wù)不僅要求輔導(dǎo)員、班委對班級集體要有責(zé)任感，也要求學(xué)生以班級集體利益為價值取向，對參與過程負有自身本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.2 科學(xué)合理定位學(xué)生角色

在班級事務(wù)管理中，學(xué)生首先要對自身的角色進行科學(xué)定位，才能積極有效地參與。根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度和班委的認可程度，學(xué)生在班級事務(wù)管理中扮演著不同角色和發(fā)揮著相應(yīng)的作用。學(xué)生要對自身有較為充分的認識和了解，按照班級管理環(huán)境在接受者、建議者、參與者等三種角色中科學(xué)合理地確定自身所對應(yīng)的主要角色，學(xué)生只有充分地認識到自身角色和參與地位，才能積極主動地參與班級事務(wù)管理中，有效的行使自身的參與權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)，讓學(xué)生了解到班級不是班委的，而是每位學(xué)生集合體，增強學(xué)生的集體榮譽感，從而推動班級管理的科學(xué)化與規(guī)范化。從管理的具體層面來說，學(xué)生應(yīng)該參與到與自己切身利益相關(guān)的管理中，從管理的時間跨度來講，學(xué)生應(yīng)該參與到整個管理過程中，而不是象征性地參與到某個環(huán)節(jié)[5]。

3.3 開拓學(xué)生班委的主創(chuàng)性

學(xué)生的主體性主要是指學(xué)生在高學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性，它是教學(xué)及其管理活動正常開展、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要動力[6]。從組織管理的角度來講，班委就是組織的核心，班委的行為影響著整個班級組織的管理和形象。在學(xué)校中，班委具有三重角色：學(xué)生（學(xué)校）、執(zhí)行者（輔導(dǎo)員）、管理者（學(xué)生）。班委除了日常執(zhí)行輔導(dǎo)員下達的相關(guān)任務(wù)，更重要的培養(yǎng)和提升班委作為班級管理者的主創(chuàng)意識。

在與班委的座談中了解到，班團干部一般都能較好地完成執(zhí)行性工作，但這種工作是程序性的，對于增強學(xué)生的集體榮譽感和班級凝聚力的作用較弱。為了實現(xiàn)這種目標(biāo)，需要班委從管理者的角度出發(fā)，組織出謀劃策、集思廣益，結(jié)合本班實際制定相關(guān)班級管理制度，一個組織若沒有制度規(guī)定，那么這個組織就是松散的，因此從制度切入，增強班級凝聚力。

3.4 提升班委的協(xié)同合作能力

合作性主要體現(xiàn)兩個方面：一是班委之間的橫向合作，一是班委和學(xué)生之間的合作。這要求班委不能將自身定位是脫離班級的管理者，班級的組織性意味著每個學(xué)生都是班級這個組織系統(tǒng)的要素，各要素之間如何組合排列直接影響著組織的發(fā)展。在班級事務(wù)管理中，作為班委要主動與學(xué)生溝通，將學(xué)生納入到班級事務(wù)管理中來，主動與學(xué)生合作。針對學(xué)生關(guān)于班級管理的意見和建議要耐心聽取與領(lǐng)會，調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性，讓其在班級這個平臺上更好地展現(xiàn)和發(fā)揮自身的才能，進而為班級貢獻自己的力量。一個不關(guān)心組織的學(xué)生是看不到組織管理方面的缺點的。因此，在班級事務(wù)中班委要主動與學(xué)生溝通、合作，通過學(xué)生參與提升班級管理水平和治理效果。

3.5 輔導(dǎo)員要做好學(xué)生與班委的導(dǎo)向性工作

輔導(dǎo)員在班級管理中的導(dǎo)向作用主要是為了保證學(xué)生參與制度沿著正確方向不斷健全和完善。集體活動是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，無論是主體班會、節(jié)日慶祝會，還是各種文娛、體育活動等都是展現(xiàn)學(xué)生才干的舞臺，輔導(dǎo)員要作必要的指導(dǎo)[7]。具體到學(xué)生參與班級事務(wù)管理，作為輔導(dǎo)員應(yīng)從以下兩個方面著手做好導(dǎo)向工作。一是正確引導(dǎo)學(xué)生參與班級事務(wù)，向?qū)W生強調(diào)組織的重要性和制度的制約作用，使其意識到只有在組織中才能鍛煉自己各方面的能力，尤其是協(xié)調(diào)能力與合作能力。同時的鼓勵學(xué)生在制度規(guī)定的范圍內(nèi)，充分的利用班級的平臺發(fā)揮自己的才能。關(guān)于涉及到學(xué)生具體利益的工作，通過與利益相關(guān)學(xué)生座談了解學(xué)生想法，根據(jù)情況調(diào)整工作思路。二是正確引導(dǎo)班委的管理工作。由于各班班委組成結(jié)構(gòu)不同，在對學(xué)生參與班級事務(wù)的態(tài)度方面各班委呈現(xiàn)出差異化，因此定期為班團干部進行管理培訓(xùn)，從管理思想和理念的角度使班團干部能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ骷右运伎疾⑶腋吨T行動。從總體來講，逐步推行學(xué)生參與對于班級事務(wù)管理是有益的，可以減少在具體工作中的摩擦。

4 結(jié)論

在班級管理中，班委之間、班委與學(xué)生之間合作的力度，受到學(xué)生對待參與的關(guān)心程度、實際參與程度；班委對待學(xué)生參與的接受度以及實際執(zhí)行程度；核心人物的作用；班委會的次數(shù)；班會的次數(shù)等因素的共同作用和影響。班級管理不僅需要班委、學(xué)生以及輔導(dǎo)員共同參與、共同管理，更需要班委和學(xué)生之間相互協(xié)作、相互適應(yīng)促進整個班級的良性發(fā)展。同時，由于學(xué)生和班委對參與的認知程度不同，使各班在學(xué)生參與班級事務(wù)管理的效度方面呈現(xiàn)出層次化和差異化。因此，在正確的價值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生自身參與意識和責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變班委的“執(zhí)行”理念，激發(fā)班委集體的創(chuàng)造熱情，形成與輔導(dǎo)員―班委―學(xué)生上下互動、學(xué)生左右溝通的協(xié)同管理格局。

參考文獻：

[1]吳勇.基于學(xué)生主動參與的高校學(xué)生管理工作探討[J].教育探索，2013（5）.

[2]張向眾.班級民主與公民式生活――一種“成為公民的教育”的新思考[J].教育科學(xué)研究，2013（3）.

[3]林炊利.學(xué)生參與大學(xué)決策的路徑選擇[J].江蘇高教，2012（1）.

[4]黃厚明.試論高校學(xué)生參與管理的組織空間建設(shè)[J].教育探索，2013（8）.

[5]李祥.參與高校管理：大學(xué)生德育實踐的載體及實現(xiàn)路徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（4）.

班級管理培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練 班級 和諧班級

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）36-0616-02

班級作為學(xué)校的基本組成部分，其和諧程度直接影響到和諧校園的建設(shè)。因此，如何構(gòu)建和諧班級成為施教機構(gòu)工作者所面臨的問題。拓展訓(xùn)練作為一種體驗式培訓(xùn)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)廣泛運用于政府公務(wù)員、企事業(yè)單位人員、學(xué)校學(xué)生等不同人群的培訓(xùn)中，取得了很好的效果，深受參訓(xùn)學(xué)員的喜愛和認同。那么，拓展訓(xùn)練在構(gòu)建和諧班級中有何作用和價值，能否在班級建設(shè)的相關(guān)環(huán)節(jié)中發(fā)揮其特殊的作用，本人通過大量的文獻資料研究，結(jié)合拓展訓(xùn)練中的相關(guān)項目，分析研究拓展訓(xùn)練在構(gòu)建和諧班級中的作用。

1、拓展訓(xùn)練的含義

拓展訓(xùn)練是一種體驗式培訓(xùn)，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教育，是一種素質(zhì)教育、是一種行為訓(xùn)練、是一種管理培訓(xùn)。它利用自然環(huán)境和人造環(huán)境，通過各種精心設(shè)計的活動，采取讓學(xué)員完全參與其中進行互動的形式，讓學(xué)員在體驗項目的過程中發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)員通過親身體驗挖掘自身潛能，培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新能力，促使果斷、頑強、自信、團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)的形成，在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，使其達到“磨練意志、陶冶情操、超越自我、提升管理、熔煉團隊”的培訓(xùn)目的。

2、、班級、和諧班級的含義

班級：班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育的目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。班級不僅是學(xué)生接收知識教育的資源、也是學(xué)生社會化的資源、學(xué)生進行自我教育的資源。

和諧班級：就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學(xué)生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。

3、和諧班級的特征及具備的條件；

和諧班級形成過程中不僅具有共同的奮斗目標(biāo)、強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心、極強的團隊責(zé)任感、優(yōu)良的班紀(jì)班風(fēng)等基本特征，還要班級成員體現(xiàn)整體性、平等性、個性化、包容性和開放性。

整體性是和諧班級的首要特征，要求班級成員高度的融合，心往一處使、勁往一處用，具有極強的凝聚力和向心力；平等性是指在這個班集體中，教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間沒有身份上的高低之分，相互尊重，彼此鼓勵，相互認同、彼此溝通；個性化是指班級成員的成長和發(fā)展并不是整齊劃一、齊頭并進，而是千差萬別個性張揚下的和諧群體。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，突出學(xué)生的個性特點，在這樣的和諧班級中，每個人都能發(fā)揮自己的特長，取得最大的發(fā)展。包容性就是班級成員不管遇到任何挫折和失敗，都能夠相互寬宥，彼此鼓勵，自己的思想觀念、性格特點，行為習(xí)慣都能夠被彼此接受，真正的把自己融入班集體中，但又不失自己的個性特征。開放性是指和諧班級的建設(shè)要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，不斷加強與社會相關(guān)部門的聯(lián)系，組織有價值、有意義的社會實踐活動，充分利用社會資源、提高班集體活動質(zhì)量和效果。

（1）團隊精神是構(gòu)建和諧班級的基礎(chǔ)，拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)班級成員的團隊精神和協(xié)作意識

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。拓展訓(xùn)練的終極目標(biāo)就是熔煉團隊，通過體驗拓展訓(xùn)練中的團隊協(xié)作類項目，比如生死電網(wǎng)、有軌電車、勇渡鱷魚湖、海難逃生等項目，這些項目都需要團隊成員相互努力、密切配合才能夠取得最終的勝利，任何一個人想依靠自身的力量完成項目都是不可能的，通過體驗項目，分享感悟、反思整合，在體驗中不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中不斷改變，最終達到培養(yǎng)班級成員團隊精神、提高協(xié)作意識的目的，進而為構(gòu)建和諧班級打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）班級文化是構(gòu)建和諧班級文化的基石，拓展訓(xùn)練有利于促進班級文化建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是班級所有成員或者大部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、人際關(guān)系、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級是學(xué)校的基本單位和組織細胞，沒有好的班級文化就沒有和諧的班級氛圍和校園文明，因此班級文化對塑造和諧班級有著極其重要的意義。在拓展培訓(xùn)期間，將拓展訓(xùn)練與班級文化建設(shè)結(jié)合起來，根據(jù)班級特點在某些環(huán)節(jié)上設(shè)計與班級文化建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，促進班級文化建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如在拓展訓(xùn)練團隊建設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，側(cè)重于班級文化建設(shè)的需要，可以在隊名、隊訓(xùn)、隊歌、隊徽的設(shè)計上與班訓(xùn)、班歌、班徽等班級文化建設(shè)的內(nèi)容想結(jié)合，在共同建設(shè)班級文化內(nèi)容中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、融合集體智慧，進一步感悟班級文化設(shè)計的理念，深化班級文化內(nèi)涵。

（3）團隊責(zé)任感是構(gòu)建和諧班級的必要條件，拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)班級成員的團隊責(zé)任感

團隊責(zé)任感是一個人對所屬團隊主動施以積極有益作用的精神。拓展訓(xùn)練有很多項目都是在培養(yǎng)班級成員的責(zé)任感，比如信任背摔、生命之旅。信任背摔就是在一個1.6米的平臺上，做一個背向的90度的摔倒。此項目能夠讓大家深刻的體會到值得信任是幸福的，信任他人是高尚的，作為一名挑戰(zhàn)者感受的是一份信任、作為一名保護著、監(jiān)督者感受的是一份責(zé)任，在信任和責(zé)任的輪轉(zhuǎn)過程中，慢慢形成團隊責(zé)任感，也正是因為有了這樣一種團隊責(zé)任感，作為團隊中的每一個人才有勇氣，有信心去完成挑戰(zhàn)。團隊責(zé)任感是一個和諧班級的必備條件，拓展訓(xùn)練在此方面有著積極作用。

（4）良好的溝通是和諧班級人際環(huán)境的基礎(chǔ)，拓展訓(xùn)練有利于提高班級成員的溝通能力

溝而不通，費時誤工。良好的溝通能力是構(gòu)建和諧班級，形成良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。所謂溝通能力就是能夠?qū)⒆约旱南敕?、意見傳達給別人，并讓別人充分理解自己的想法與意見，又能夠?qū)e人的想法、意見傳達給自己，并讓自己充分理解別人的想法與意見的能力?？梢姕贤ㄊ莻€雙向的過程。拓展訓(xùn)練以其獨特的體驗式學(xué)習(xí)方式，讓所有的成員參與到項目中。每個項目的實施過程，實質(zhì)上都是團隊成員不斷溝通并達成目標(biāo)的過程。如溝通造橋、盲人方陣、驛站傳書等溝通類項目，通過項目體驗切實理解并掌握溝通的雙向性、目的性和主動性，認識到良好的溝通需要大家事前做好溝通的準(zhǔn)備、全面了解溝通的對象，在溝通過程中要學(xué)會換位思考、，要控制好溝通的渠道、確定好溝通的方式和方法，只有這樣溝通才會變得更加有效、通暢。

（5）核心價值體系是構(gòu)建和諧班級的精神支撐，拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)班級文化的核心價值體系

價值體系是一個整體系統(tǒng)，包含著豐富的內(nèi)容和諸多要素，如指導(dǎo)思想、理想、信仰、信念、價值取向、價值評價等等。價值體系是逐漸形成和建立起來的，但一旦形成之后，它又具有相對穩(wěn)定性。在班級工作、學(xué)習(xí)、生活中，有的班級成員不愿面對現(xiàn)實，總是選擇回避，致使問題難以解決；有的班級成員猶豫不決，機遇從指間溜走；有的因為自卑怯懦，最終在各種挑戰(zhàn)中失敗。而在拓展訓(xùn)練的體驗中，我們始終給予大家這樣的暗示：“是你不敢，不是你不能；是你的心理問題，不是你的能力問題”，通過做一些中高空項目如“空中斷橋”、“跳出真我”等，能夠使班級成員克服內(nèi)心的恐懼、丟掉以往的自卑、怯懦，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，實現(xiàn)自我的人生價值和夢想，有助于班級成員自信、勇敢、積極、樂觀品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)具有正能量的班級核心價值體系。

（6）創(chuàng)新是和諧班級的動力和力量源泉，拓展訓(xùn)練有利于班級成員突破思維定勢、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)教育，是一種體驗式教育形式，在整個實際操作過程，只規(guī)定了項目目標(biāo)和規(guī)則，沒有提供指定的答案和方法。比如“穿越雷陣”就是在突破班級成員的思維定勢，用一種創(chuàng)新的思維方式和方法來面對問題、迎接挑戰(zhàn)，就會更快的更好的走到成功的彼岸，如果僅僅把自己局限在一個框框里面，最終的結(jié)果就是被框框所框死。班級成員必須充分理解規(guī)則，通過周密的思考和不斷總結(jié)與探索才能夠勝利完成任務(wù)，這樣便極大地調(diào)動了全體班級學(xué)員自主思考問題、解決問題的能力。

總之，拓展訓(xùn)練通過一些互動游戲、項目體驗，能夠使學(xué)員增強團隊精神、提高協(xié)作意識、改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強交流溝通、深化同學(xué)情誼，提高團隊責(zé)任感，而這些方面既是拓展訓(xùn)練的目的所在，也是一個和諧班級所應(yīng)具備的基本條件。因此，拓展訓(xùn)練在建設(shè)和諧班級過程中有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].企業(yè)管理出版社，2006.

[2] 劉 宇. 團隊素質(zhì)拓展訓(xùn)練對高校班級文化建設(shè)的效果分析[D].湖南科技大學(xué)， 2010.

班級管理培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)范文一

上半年結(jié)束了，作為一名德育導(dǎo)師，有與同學(xué)們相處的許多個日子以來，有好多感覺，蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界--完全特殊的、獨一無二的世界。我時常想，對那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生"以心換心"，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。

我的德育學(xué)生的是五3班的段同學(xué)。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母都不在家，很少有時間管教他。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談，我認為他行為偏差的另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計后果，而且他的自信心不足，所以會導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。

經(jīng)過努力和分析，在終于找到了他不良行為原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉(zhuǎn)化工作?這也不是一日兩日形成的，要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：

(一)正視孩子在前進過程中的錯誤反復(fù)，孩子的進步需要等待。

孩子的進步是螺旋式上升的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤的反復(fù)時，我們要理解這是正常的，成績起起伏伏，錯誤反反復(fù)復(fù)，這就是孩子。在轉(zhuǎn)化的過程中，因為段的反復(fù)犯錯誤，我彷徨過，傷心過，可我從沒對孩子失望過，當(dāng)段出現(xiàn)反復(fù)時，我做得更多的是尋找造成孩子錯誤反復(fù)的原因，不給自己的轉(zhuǎn)化工作找任何放棄的理由。我時常告訴自己：孩子出現(xiàn)錯誤的反復(fù)是正?，F(xiàn)象。轉(zhuǎn)化學(xué)生，切忌急躁，孩子的進步需要等待。

和該生談心

幫助學(xué)生分析不做作業(yè)的害處。給學(xué)生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。

(二)正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹立合適的目標(biāo)。

孩子因為其遺傳素質(zhì)、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們在轉(zhuǎn)化后進孩子的過程中，幫助孩子樹立合適的目標(biāo)。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終保持平和的心態(tài)。

發(fā)揮同伴力量

和學(xué)生、家長、教師共同制定段的作息時間表。相互約定目標(biāo)訂得小一點，實一點，是能夠達到的，做到了再給他訂更高的目標(biāo)。找?guī)孜黄穼W(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，與他交往，同時在交往活動中善意地指出他存在的問題，希望其改正。

同學(xué)們多督促他的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)點滴優(yōu)點進步，在班會課上及時指出，讓他體會的成功的樂趣。

(三)相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。

學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會和他的父母通話，之前他們都以為老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長。我也提出希望他的父母能和孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點，肩上才會有重擔(dān)的感覺，不然他一直處于父母的庇護中。父母對他的學(xué)期要有一定的期望值，關(guān)注他的進步和退步，有針對性的談話。

多與家長商討

通過教師與家長會談，剖析段不寫作業(yè)的原因。糾正父母教育孩子的錯誤方法，統(tǒng)一父母教育孩子的態(tài)度。

德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會消失在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。我相信，只要我們帶著愛心走進孩子的內(nèi)心世界，不要擔(dān)心，孩子的心門一定會被你打開的。持之以恒，是成功的鑰匙，只要用愛心來擦亮它，教育一定會得心應(yīng)手的。

大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)范文二

德育工作是學(xué)校的首要工作，以德育為先是素質(zhì)教育的根本。這一學(xué)期，我校德育工作在市教育局和鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，走“以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色”的德育工作之路，取得了較為顯著的德育績效。現(xiàn)將上半年工作總結(jié)如下：

一、撐好一個支點，繼續(xù)加強隊伍建設(shè)

(一)加強管理培訓(xùn)，班主任隊伍素質(zhì)穩(wěn)步提高

班主任是學(xué)校德育管理的核心力量，班主任的工作作風(fēng)、管理水平直接影響到班級學(xué)生各個方面的素質(zhì)，為此德育處在指導(dǎo)的同時加強了管理與監(jiān)督，做了大量的工作：

(1)定期召開班主任例會。 每月定期召開班主任的工作會，及時總結(jié)一段時間以來班主任工作中的成績，分析并解決階段工作中存在的問題;布置下一段時間的任務(wù)和工作要求;指導(dǎo)班主任在處理班級事務(wù)方面的一些工作方法和管理藝術(shù)，尤其是指導(dǎo)青年班主任如何正確處理突發(fā)事件。

(2)按時檢查班會課。班會課是班主任對學(xué)生進行教育管理的主陣地，充分而有效地利用班會課能起到事半功倍的的作用。為此，每周配合專項活動，指導(dǎo)班會課教育方向;巡視檢查班會課，并做好情況記載，督促班主任認真有效地上好班會課、搞好專項活動，杜絕了班主任把班會課挪作他用的現(xiàn)象。

(3)加強班主任培訓(xùn)。近年來，我校聘用了較多的青年教師做班主任，其中蘇紅平等老師在我校是第一次擔(dān)任班主任工作。為了使青年教師盡快勝任班主任工作，組織有關(guān)班主任工作經(jīng)驗交流會，學(xué)習(xí)班級管理的技能技巧。同時派年輕教師外出接受培訓(xùn)，提高他們的管理水平。

(4)完善考核機制，提高班主任待遇。為進一步增強廣大班主任老師的責(zé)任感，提高工作熱情，學(xué)校不斷完善班主任考核機制，充分體現(xiàn)干好干壞不一樣。

(二)繼續(xù)加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理。德育處充分利用每一周的學(xué)生干部例會對所有的學(xué)生干部進行思想教育，明確、協(xié)調(diào)、并布置好各項任務(wù)。根據(jù)校園文明監(jiān)督崗制度、校園常規(guī)管理檢查制度，中學(xué)生一日常規(guī)要求，現(xiàn)在學(xué)生干部分工明確、合作意識很強，都能自主地完成各項常規(guī)工作。如校園衛(wèi)生的檢查打分、學(xué)生紀(jì)律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計反饋等。最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀作用，也最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，也最大限度的參與學(xué)校管理。

二、抓好一條主線，繼續(xù)堅持常規(guī)教育

(一)強化了班級常規(guī)管理

為了保持校園環(huán)境的整潔優(yōu)美，保持校園文化的先進性，我們把工作的重點放在了德育常規(guī)管理之上，而德育常規(guī)管理注重了抓實、創(chuàng)新：①完善了學(xué)校常規(guī)管理的章程，使之更切合實際發(fā)展。②堅持了常規(guī)檢查和專項抽查相結(jié)合。學(xué)校以“衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)、課間操”評比為突破口，以“愛護公物”“儀表儀容”等專項檢查為輔助，強化班級常規(guī)管理，全面加強了對全體學(xué)生的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由德育處負責(zé)指導(dǎo)督促，組織學(xué)生每天負責(zé)檢查，每星期五匯總并公布檢查結(jié)果。另外不定期進行專項抽查，一旦發(fā)現(xiàn)存在的問題都及時通知班主任限期整改。經(jīng)過了這樣一個檢查機制的運作，各班班容班貌得到了美化和凈化，學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境整體上呈現(xiàn)出和諧、潔美、有序的特點。

(二)重視后進生的幫教，進一步完善幫教網(wǎng)絡(luò)

后進生的幫教是學(xué)校德育教育的難點，學(xué)校引導(dǎo)全體班主任重視幫教工作，通過分析、疏導(dǎo)、跟蹤等環(huán)節(jié)，把工作做細做實，并做好記載，及時反饋，大大增進了實效，使后進學(xué)生情況趨于穩(wěn)定，杜絕了在校學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象。

(三)繼續(xù)發(fā)揮國旗下講話、每月常規(guī)管理流動紅旗評比這一德育陣地的作用，對學(xué)生進行熏陶、激勵、內(nèi)化，并形成良好的道德品質(zhì)。

(四)德育活動，春風(fēng)化雨，潤物無聲

(1)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，對學(xué)生進行民族精神教育，凈化了孩子們的心靈，使學(xué)生在民族精神的鼓舞下健康茁壯的成長。如開展迎國慶唱紅歌活動，通過唱紅歌，“感受國家的發(fā)展，傳承民族精神”。

(2)積極參加市教育局舉辦的各項活動。本學(xué)期，我校開展了“大家唱大家跳”藝術(shù)教育活動，進行了藝術(shù)教育展演比賽。有22個班次在活動中獲獎。我校學(xué)生積極參加市運動會并取得出色成績。

(3)學(xué)校于x月x日成功地在影劇院舉辦一次“慶元旦文藝匯演”，她是我校校園文化藝術(shù)節(jié)的一個部分。在這次活動中，師生積極性高，活動質(zhì)量是我校歷史上最“牛”的，她是我校的一道文化大餐，師生感受了藝術(shù)給我們帶來的快樂。本次活動，我們評出了12個“十佳節(jié)目獎”和四個“最佳組織獎”。對在活動中作出了突出貢獻的師生和班級進行了表彰和肯定。

(五)播下感恩和愛的種子，讓心靈開出最美的花。從十月份的孝雅活動開始，到現(xiàn)在，我們開展了感恩教育系列活動，首先，在十月份孝雅活動中。配合“五個一活動”對學(xué)生進行孝雅教育，開展了孝雅書信活動，書寫書信達200多篇。

其次，以班級為單位，組織了慶祝國慶等活動。我們還組織了“一次獻愛心活動”為患白血病的劉佳琪同學(xué)伸援手，為劉佳琪同學(xué)捐款達六千多元。通過這些活動，讓學(xué)生們的心靈得到一次真正的洗禮!

三、突出一個重點，繼續(xù)強化養(yǎng)成教育

眾所周知，從小就開始并加強文明禮儀教育，是培養(yǎng)一個健全人的最基本的要求。我校一直以來都把培養(yǎng)文明禮儀行為習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。尤其是中學(xué)階段，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，即為孩子收獲良好命運播下了一顆優(yōu)良的種子。為了進一步加強行為規(guī)范教育，促進學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，樹立楊林尾二中學(xué)生的新形象，我校制定了楊林尾二中學(xué)生一日常規(guī)要求以及評比考核制度，并開展了以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動。

四、樹好一面旗幟，繼續(xù)深化文化建設(shè)

環(huán)境育人，環(huán)境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環(huán)境的重要性。我們還開展了“黑板報評比”活動，十月份，開展了“美化班級”活動，對班容班貌進行了整改，努力深化文化建設(shè)。政教處布置了近90平方米的櫥窗，使學(xué)校面貌煥然一新，使校園文化上了一個臺階。

五、塑造一個亮點，繼續(xù)深化健康教育

學(xué)校推出多項舉措加強預(yù)防甲型H1N1流感、血吸蟲病、麻疹乙肝等病的接種、防溺水、防交通事故作為安全教育的重點，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命，提高師生安全意識和自救自護能力的宣傳教育，動員全體師生積極行動起來投入這項工作。學(xué)校利用班會從甲型H1N1流感、血吸蟲病等的基本知識、防治要點等集對學(xué)生進行了詳盡的宣傳教育;各班主任利用班會課讓學(xué)生更進一步的直觀地了解了這一傳染病的危害性，以引起全體師生的重視;廣大師生加深了對傳染性疾病的認識，科學(xué)、有序地做好傳染病的預(yù)防控制工作，保障了校園衛(wèi)生安全。

六、拓寬一個空間，形成家校共建和諧局面

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，開好每一次家長會，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質(zhì)教育的認識水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，共同關(guān)愛學(xué)生?，F(xiàn)在，家長已成為我校與家庭聯(lián)系的紐帶，成為學(xué)校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關(guān)系，形成了學(xué)校工作家長支持，家教困惑學(xué)校幫助的良好局面。

如今，學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就成為擺在家庭和學(xué)校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學(xué)校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進行學(xué)生心理健康教育，通過多種形式的活動，為學(xué)生提供心理傾訴和咨詢的平臺，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校組織了一次家長會，構(gòu)建家校聯(lián)合共同育人的平臺，德育處特地邀請到了“知心姐姐”心理健康培訓(xùn)中心研究員、團中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團講師韓麗來到孩子和家長們的中間，傳播最新的家庭教育理念，講述為人父母的科學(xué)方法、正確方法。報告會給家長們帶來科學(xué)的理念和具體的方法。對及時解決當(dāng)前面臨的家庭教育問題和對孩子未來的健康成長都有很大的幫助。有助于家長樹立正確的家庭教育觀念，把握科學(xué)的教子方法。明確了愛孩子要從關(guān)注孩子的“心”開始!咨詢會場人山人海，許多家長還擠到韓麗老師面前，把“知心姐姐”當(dāng)作自己最親近的朋友和最佩服的老師咨詢、請教。大家一致稱贊這次家長活動辦得及時，辦得有效，令家長深思，讓孩子受益

面對日新月異的時展、學(xué)生迅速更新的思想觀念，我們面對的德育教育形勢依然嚴(yán)峻，教育之路、創(chuàng)新之舉任重而道遠，我校同仁仍需上下求索，爭取更大的進步。

大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)范文三

不知不覺，一個學(xué)期就過去了。在這個學(xué)期里，我繼續(xù)擔(dān)任0917班的班主任。雖然在一開始我就做好了充足的心理準(zhǔn)備，不過，在實際的工作當(dāng)中，困難還是超出了我的意料。然而，在困難中前行，反而給了我良多的思考和收益。現(xiàn)在我對我日常的德育工作反思如下：用心做好學(xué)生德育工作。

第一：用“真心”和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的良師益友。

俗話說“精誠所至，金石為開。”那么要贏得學(xué)生的信任，教師應(yīng)該平易近人，努力和學(xué)生做朋友。如果學(xué)生在生活上困難，我一般在精神和物質(zhì)上支持他，有時號召全班同學(xué)幫助他;如果學(xué)生在心理上有問題，我會直接開導(dǎo)他，或者通過其他同學(xué)幫助他;如果學(xué)生考試不理想，我會及時鼓勵他;有時我在課余時間，和學(xué)生談人生、夢想……一個學(xué)期下來，我成為了學(xué)生真正的朋友。他們開心地學(xué)習(xí)，踏實做人，因為有我這個忠實朋友在他們身邊默默守候著。他們不覺得寂寞、自卑、辛苦……將心比心，教師友好、真誠與學(xué)生交往，學(xué)生也會趟開心扉與我們交往，這樣就不會出現(xiàn)問題學(xué)生了。

第二、用“耐心”去教育學(xué)生，與學(xué)生榮辱與共。

學(xué)生的可塑性強，反復(fù)性強，所以教師必須有足夠的耐心，在教育學(xué)生的問題上，沒有捷徑可走。手機問題是校園一大問題，在當(dāng)今科技時代，學(xué)生幾乎都擁有手機。但學(xué)生卻不會合理利用手機。大多數(shù)學(xué)生都用手機上網(wǎng)聊天、看電影、交朋友…..那么如何解決這一問題呢?我覺得耐心教育他們，是解決這個問題的一好方法。如果一發(fā)現(xiàn)學(xué)生用手機，我不會馬上從他手機上奪回手機，也不會當(dāng)場丟他的臉。而是回辦公室，查查他的成績，看看他的家境，再觀察他一兩天的行為。最后如果發(fā)現(xiàn)他因為用手機而犯錯時，我會抓住機會教育他。先動之以情，再曉之以理，最后用期盼的眼光對著他說一些鼓勵語。被我教育的學(xué)生，他們一般都會心悅誠服接受批評和保證不用手機。學(xué)生用手機是一件很影響學(xué)習(xí)的事情，但只要耐心地教育，問題總可以向好方面發(fā)展。

第三、用“信心”去搭建學(xué)生心理成長的橋梁，做學(xué)生的護航人;

不同的學(xué)生，不同的時期，都會產(chǎn)生不同的心理問題，解決心理問題，是一個循環(huán)往復(fù)的過程。所以教師必須要有堅韌不拔的毅力，相信經(jīng)過教育、學(xué)生一定會脫胎換骨，慢慢攻克學(xué)生的心里堡壘，解開學(xué)生的心里郁結(jié)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理防線。時時給學(xué)生心理上的安慰和精神上的鼓勵，做學(xué)生精神上的向?qū)?，從而成為學(xué)生的精神支柱，成為學(xué)生的心理健康成長的護航人。

第四、用“愛心”去鋪平學(xué)生的心理之路，讓學(xué)生自己茁壯成長。

作為一名教師，必須有博大寬廣的愛心，對教育事業(yè)持之以恒，永存愛心，這樣你對學(xué)生的愛心方能永久。教師的愛心正是激發(fā)、感召、喚醒學(xué)生進取心的一副良藥，是理想、抱負的生長素，是學(xué)習(xí)的催化劑，更是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。

做學(xué)生的德育工作，是一個漫長的過程，我記得在這個學(xué)期初，李一鳴副校長就跟我講：要做好一件事，必須要用心來做!我認為，作為一名班主任，要做好學(xué)生的德育工作，也必須要用心去做!

看了“大學(xué)班主任德育教育工作總結(jié)”的人還看了

1.大學(xué)德育教學(xué)工作總結(jié)

2.班主任德育工作總結(jié)報告

3.班主任德育管理工作總結(jié)