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電工的入門基礎(chǔ)知識范文第1篇

一、學(xué)好電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識，物理課的鋪墊必不可少

筆者在上電工電子課的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無精打采。與他們深入交流后得知，電工電子基礎(chǔ)的課程內(nèi)容對學(xué)生來說如空中樓閣般虛無。技校的生源大多是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，一到技校馬上接觸大學(xué)難度的電工電子基礎(chǔ)課，確實有些強人所難。所以學(xué)生對課程失去了興趣。如果學(xué)校能在學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)課程之前，設(shè)置物理（電學(xué)）課程，教學(xué)效果便會得到有效提升。在物理（電學(xué)）中有大量的電工知識，比如電容和電感、電阻的串聯(lián)和并聯(lián)、靜電場中的庫侖定律、電勢及電場力、磁場及磁場力等。當(dāng)學(xué)生學(xué)過物理（電學(xué)）中這些內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)有關(guān)內(nèi)容時，便有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來便很輕松，并有興趣去繼續(xù)探索相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)生熟練掌握過去學(xué)過的內(nèi)容時，會增強他們的自豪感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子基礎(chǔ)課的動力。

二、設(shè)置電學(xué)實驗，營造快樂的電工電子基礎(chǔ)課堂

在設(shè)置電學(xué)實驗時，根據(jù)電工電子實驗特點，設(shè)計出一些有一定挑戰(zhàn)和趣味性的實驗。盡量避免過去的實驗方式：按照書本的步驟完成實驗，得出結(jié)論。要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，比如在電流表的內(nèi)外接實驗中，并不通過課本讓學(xué)生按部就班地操作得出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生分別進行電流表內(nèi)接和外接實驗，分別測量出幾組數(shù)據(jù)，再分析數(shù)據(jù)的不同，得出猜想。接著換另一套量程完全不同的電表，電阻數(shù)值不同的電阻器，再進行一次實驗，再得出幾組數(shù)據(jù)。對比前一次猜想，最后得出實驗結(jié)論，把PDCA循環(huán)融入到實驗中，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力。每當(dāng)一部分學(xué)生得到和課本相同的結(jié)論，總能在他們臉上看到自信的笑容。

三、介紹安全用電知識，培養(yǎng)學(xué)生安全操作的習(xí)慣

畢業(yè)后學(xué)生的工作中，無時無刻不在與電打交道。事故的發(fā)生往往是由瞬間失誤的小動作造成的。因此，時刻向?qū)W生灌輸安全用電的知識，能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴肅的工作態(tài)度。在電工學(xué)實驗中，部分實驗所使用的的電壓是380V的工業(yè)電壓，部分實驗所使用的是220V生活用電電壓。我們都知道36V是安全電壓，遠超安全電壓的實驗具有一定的危險性。在實驗過程中，要排除各種安全隱患。在三相交流電的星形和三角形連接中，星形三相互差240V，三角形三相互差380V。如果在星形連接中，學(xué)生將輸出電壓調(diào)到380V，就會燒壞電燈泡。在三角形連接中不小心接一根中線，就會造成電路短路。在超過安全電壓的實驗中，要時刻叮囑學(xué)生安全用電有關(guān)知識，培養(yǎng)科學(xué)的工作習(xí)慣。

四、合理介紹專業(yè)課內(nèi)容，讓電工電子基礎(chǔ)課承上啟下

電工的入門基礎(chǔ)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；機電技術(shù)；電工實習(xí)

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：2095-9052(2016)0001-000038-01

電工實習(xí)是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中十分重要的一個科目，其對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的扎實都有一定的作用和影響。因此，中職教師一定要重視電工實習(xí)教學(xué)的方式和質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，教師需要注重理論知識與實踐操作的相互結(jié)合，增強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，合理組織實驗教學(xué)，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、扎實理論知識，提升技能教學(xué)電工實習(xí)教學(xué)

主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生能夠更加接近專業(yè)的技術(shù)工人，將書本上的知識進行活學(xué)活用，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體能力。雖然實踐操作是電工實習(xí)教學(xué)的主體，也是最重要的內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過程中也不能忽略理論知識的教授。首先，教師要將知識的難點和重點進行合理的劃分，為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，進而根據(jù)學(xué)生的能力和需求對理論知識進行更為詳細的劃分。通過理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對電路原理有一個基本的掌握，熟悉電路元件的運作及應(yīng)用，理解電路的性能，進而在實踐操作的過程中能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容對不同的情況進行分析和判斷，使電工實習(xí)教學(xué)能夠以實用、管用、夠用為目標，真正實現(xiàn)其教學(xué)的意義。

二、制定科學(xué)的教學(xué)計劃，理論實踐結(jié)合統(tǒng)一

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到不同因素的影響，學(xué)生之間會存在一定的差異。面對學(xué)生的差異，教師要制定科學(xué)的教學(xué)計劃，實行因材施教。首先，教師要明確教學(xué)的目標和教學(xué)計劃制定的方向，使教學(xué)內(nèi)容能夠由淺入深，有層次的進行；其次，教師要明確實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)內(nèi)容，使學(xué)生在實習(xí)的過程中有明確的學(xué)習(xí)目標。對重點需要學(xué)習(xí)的技術(shù)進行詳細的劃分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有所準備，進而提升學(xué)生電工實習(xí)課程的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還要重視理論和實踐的結(jié)合。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的問題或者對教師講述的內(nèi)容難以理解，教師需要采用更加生動的教學(xué)方式。例如，教師可以運用多媒體設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進行演示，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣做有助于學(xué)生的理解和思考。教師要將講解與演練相互結(jié)合，不僅要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要使學(xué)生理解知識的本質(zhì)，進而靈活的運用知識，從而提升學(xué)生的實踐操作能力。

三、加強過程管理，建立有效的訓(xùn)練保障體系

在電工實習(xí)教學(xué)過程中，過程管理也是重要的一環(huán)，通過對細節(jié)、過程的管理，建立一個合理有效的訓(xùn)練保障體系。教師要根據(jù)入門指導(dǎo)、講解評價指導(dǎo)等指導(dǎo)要求對實習(xí)教學(xué)過程進行嚴密的指導(dǎo)，嚴格監(jiān)督每一個訓(xùn)練項目，及時糾正學(xué)生在操作過程中存在的不規(guī)范動作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題和難點，然后對問題和難點進行集中的講解和分析。為此，教師要對實驗內(nèi)容、學(xué)生的組織、工具的清潔進行提前準備；在教學(xué)的過程中教師要進行規(guī)范的指導(dǎo)、嚴格的監(jiān)督和評價、詳細的整理。對學(xué)生的紀律進行嚴格的規(guī)范和要求，禁止學(xué)生進行違規(guī)操作、喧嘩吵鬧等錯誤行動，避免其影響電工實習(xí)教學(xué)的展開和深入。

四、改善評價體制，提升訓(xùn)練效果

檢驗學(xué)生的訓(xùn)練成果，對學(xué)生的實習(xí)情況進行正確的評價也是教師在教學(xué)過程中需要進行的一項重要的內(nèi)容。在實習(xí)教學(xué)結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生的能力、操作情況、學(xué)習(xí)情況等多個方面對學(xué)生進行綜合的評價，并且組織學(xué)生進行自我評價和互相評價的活動。在實習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生要完成指定的任務(wù)書，并且合理規(guī)劃自己的訓(xùn)練目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提升學(xué)生彼此評價的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以組織帶有趣味性的課堂活動。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的求勝心理，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對彼此存在的問題和優(yōu)點有所了解，提升學(xué)生互評的質(zhì)量。此外，在評價的過程中，教師需要特別注意學(xué)生的安全操作評價，因為一般的電工實習(xí)會對220v和380v的電壓有所接觸，如果操作不當(dāng)很有可能出現(xiàn)危險，危害學(xué)生的人身安全。因此，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是必不可少的，在學(xué)生操作的過程中，教師也要反復(fù)強調(diào)安全問題，嚴格監(jiān)督學(xué)生的操作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進行違規(guī)操作，教師一定要對其進行嚴厲的批評，防止其他同學(xué)出現(xiàn)同樣的錯誤。電工實習(xí)教學(xué)綜合了書本知識和實踐操作兩項內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中需要對二者進行合理的分配和平衡。建立一個完善合理的評價體系，對學(xué)生操作過程中存在的問題進行及時的反饋，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為一個態(tài)度認真、創(chuàng)新能力強、操作能力強的全方位高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語

綜上所述，電工實習(xí)是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，其能夠提升學(xué)生的實踐操作能力。因此，教師要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強理論知識和實踐的結(jié)合，嚴格規(guī)范實踐過程，對學(xué)生存在的問題進行及時的反饋，從根本上提升電工實習(xí)的質(zhì)量，縮小學(xué)生與專業(yè)技術(shù)人員間的差距，使其在畢業(yè)就職之后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的需求。

參考文獻：

[1]袁建鋒.基于中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式構(gòu)建的分析[J].廣東科技,2014(24).

[2]馬繼福.中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)教學(xué)初探[J].黑龍江科技信息,2014(34).

電工的入門基礎(chǔ)知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向法；中職教學(xué)；電工電子；對策

電工電子是中職教學(xué)中的一門專業(yè)性較強的課程，具有內(nèi)容多、技能要求高、學(xué)生入門難等特點，因此，無論是在教師的教學(xué)中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都存在不少較為困難的情況。隨著社會的快速發(fā)展，我國對專業(yè)技術(shù)人才的需求也逐漸增加。因此，對于中職院校來說，不僅需要及時改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，同時還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力以及知識運用能力，促使學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還能夠在實踐過程中正確的應(yīng)用，并結(jié)合實際情況加以創(chuàng)新，這樣才能到達社會對專業(yè)性人才的高要求，有實力迎接更高的挑戰(zhàn)。教師在電工電子的教學(xué)中，可以積極采用行動導(dǎo)向法，加強對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，并對學(xué)生的實踐能力進行強化訓(xùn)練，促使學(xué)生在方法能力、創(chuàng)新精神上能夠得到不斷的提升，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、確定以能力為本的學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來說是十分重要的，只有在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，這樣才能可以自主解決更多的問題，即使在踏入工作崗位后，也可以在不斷的學(xué)習(xí)與充電中提升個人的價值。因此，在中職院校的教學(xué)中，教師需要確定以能力為本的學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生的個人能力得到長足發(fā)展。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生快速掌握知識的能力，在教學(xué)中可以為學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)目標，然后引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式進行思考、學(xué)習(xí)，將教材知識轉(zhuǎn)化為自身的常識；其次，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自主性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考與探究，結(jié)合已有的學(xué)術(shù)成果或經(jīng)驗，積極挖掘自身的潛力，在學(xué)習(xí)中迅速成長；最后，教師還需要讓學(xué)生樹立正確的情感目標，所謂情感目標，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠及時與他人進行通力合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣可以有效提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與他人的合作交流，相互交換意見和想法，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維在溝通中更加活躍，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，這對于學(xué)生在踏入社會后的工作實踐是十分有益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

中職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，探究創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，只有在學(xué)習(xí)與實踐中主動探究、不斷創(chuàng)新，才能使現(xiàn)有的技術(shù)不斷取得突破，進而推動技術(shù)的發(fā)展與革新。中職院校的學(xué)生，尤其是電工電子類專業(yè)的學(xué)生，作為未來專業(yè)技術(shù)工人的主力軍，在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)自主探究能力，實現(xiàn)個人綜合能力的不斷發(fā)展與突破。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了半導(dǎo)體、三極管放大電路等知識之后，教師可以為學(xué)生布置開放性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行自主的探究，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的角度進行研究，這樣可以有效加強學(xué)生的探究積極性，從而促使學(xué)生更加專注的投入到探究之中，促進探究成果的更好更快實現(xiàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生的自主探究能力在不斷的訓(xùn)練中得到提高，同時還能使學(xué)生感受到探究的樂趣以及成功的滿足感，促使學(xué)生的探究自主性得以長期保持，這對于學(xué)生終身的發(fā)展都是十分有益的。

三、注重學(xué)生的實踐

中職與實踐訓(xùn)練不可分割，學(xué)生必須將自己所學(xué)的知識充分應(yīng)用到實踐中去，才能實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的統(tǒng)一，更加深刻的理解所學(xué)知識和技能的原理，在未來的實際工作中做到游刃有余。因此，教師在教學(xué)中還需要注重對學(xué)生的實踐訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的實踐能力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強調(diào)實踐對學(xué)生的重要意義，促使學(xué)生能夠自覺樹立主動參與實踐的意識，使自己解決實際問題的能力在培養(yǎng)中得到加強；其次，教師在理論授課完成之后，應(yīng)當(dāng)及時帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室、實驗工廠、實訓(xùn)基地等場所進行實踐操作，讓學(xué)生將剛消化吸收的知識及時應(yīng)用，加強學(xué)習(xí)和實踐的效果，避免因間隔時間過長而產(chǎn)生遺忘，影響實踐的效果；最后，學(xué)校還需要為學(xué)生提供更多實踐的平臺和機會，將學(xué)生推薦到合適的企業(yè)進行實習(xí)，或者開展校企合作，一方面解決學(xué)生的就業(yè)問題，另一方面也為需要的企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才，使得學(xué)生的才華有施展的舞臺。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職電工電子的教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)方法，以全新的教學(xué)理念和學(xué)生的實際需求為指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升個人能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能從根本上推動學(xué)生的成長與發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]畢銀彥,朱宏斌.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工電子類課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].電子世界,2014,(12):177.

電工的入門基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：“3+4”中本銜接；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；課程銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0138-04

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”沒有現(xiàn)成的案例，需要理清的問題很多，其中課程銜接是根本問題?！?+4”中本課程銜接必須對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、課程體系、課程標準等進行深入的研究與分析，而本文主要討論 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”課程銜接的具體思考和做法。

1 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)背景

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，進行銜接的兩個專業(yè)雖然同屬于信息類且相關(guān)性較強的專業(yè)，但如圖1所示，本科階段銜接的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于電子信息類專業(yè)且偏底層硬件，中職階段的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)屬于計算機類專業(yè)且偏上層應(yīng)用（偏軟）。在此基礎(chǔ)上，通過互補、整合、優(yōu)化的路徑，重組“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系。因此，出現(xiàn)了課程銜接相似課程較少、相關(guān)課程較多的現(xiàn)象，甚至被個別專家誤認為是“兩張皮”，其實不然。

2 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接的整體思路

課程銜接緊密圍繞人才總體培養(yǎng)目標，緊扣崗位能力培養(yǎng)要求。突出人才培養(yǎng)整體性、針對性和適應(yīng)性，以及強調(diào)前3年夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識并突出其實踐操作技能的培養(yǎng)，后4年強調(diào)拓寬理論知識和加強工程設(shè)計能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實踐并將其深化、突出學(xué)生的工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過有效銜接優(yōu)化及平滑過渡，形成7年一貫制課程體系。按照從簡單到復(fù)雜的任務(wù)進行重構(gòu)，工作場景通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域來體現(xiàn)，構(gòu)建融合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特色和規(guī)范的“中職-本科銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系，如表1所示。

3年中職階段的課程體系，基礎(chǔ)理論知識遵循“必需、夠用”的原則，以實際應(yīng)用為目的，突出實踐技能的訓(xùn)練。課程體系由“通識課程+專業(yè)課程+實踐環(huán)節(jié)”組成。為了達到本科入學(xué)標準要求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，將通識課程中的英語、數(shù)學(xué)等課程稱為接口課程，定為核心基礎(chǔ)課。按照本科要求，加大課時和加深內(nèi)容，考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負責(zé)出卷、閱卷等工作。專業(yè)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程構(gòu)成。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程是知識形成的主體，旨在形成專業(yè)學(xué)習(xí)需要的基本知識和能力，需要增加此類課程的課時數(shù)以及課程門數(shù)，將C語言程序設(shè)計、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程定為接口課程，考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負責(zé)出卷、閱卷等工作；專業(yè)課程是專業(yè)特色的集中體現(xiàn)，包括學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基本技能；專業(yè)綜合能力課程為計算機維修實訓(xùn)、電子電工實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)組建與管理實訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)，是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能。專業(yè)必修課程考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負責(zé)出卷、閱卷等工作。

4年本科階段的課程體系，把深厚的理論基礎(chǔ)知識、加強專業(yè)工程設(shè)計能力、實踐創(chuàng)新素質(zhì)三者的培養(yǎng)教育融為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，符合物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域和行業(yè)乃至區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需求、既有本科層次專業(yè)理論、又經(jīng)工程實踐能力強化、具有責(zé)任意識和創(chuàng)新能力的物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用型人才。課程體系由“通識課程+專業(yè)課程+實踐環(huán)節(jié)”組成。以電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路信號與系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、單片機原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計等為核心課程；以物聯(lián)網(wǎng)工程軟件實習(xí)、硬件實習(xí)和綜合訓(xùn)練為實踐環(huán)節(jié)，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、工程實踐能力及研發(fā)學(xué)習(xí)能力。

3 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接存在的問題和對策

“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系是通過對銜接的中職和本科原有專業(yè)的課程體系進行互補、整合、優(yōu)化后重組而來，因此原有中職和本科的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式都直接影響著課程銜接的具體實施。

3.1培養(yǎng)目標導(dǎo)致的銜接問題和對策

中職學(xué)校為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，十分重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為目的的教學(xué)計劃，十分重視針對崗位的專業(yè)技能的訓(xùn)練，理論知識學(xué)習(xí)相對薄弱，其中基礎(chǔ)通識課學(xué)習(xí)弱化更為明顯。本科教育則重視學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，策略性技能培養(yǎng)不足，沒能實現(xiàn)人才層次的提高，造成中職、本科人才培養(yǎng)目標缺乏延續(xù)性。選擇中職與應(yīng)用型本科專業(yè)這類培養(yǎng)目標比較接近的專業(yè)銜接是解決這一問題的理想策略。江蘇理工學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主體人才輸出口徑是具有“大工程觀”視野的應(yīng)用型技術(shù)人才，從培養(yǎng)目標的銜接方面看，與劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三年制計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標比較接近。

3.2 課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的銜接問題和對策

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職院校都十分重視實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)學(xué)時占的比例很高。而本科類院校更加重視理論知識的傳授。導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)銜接有如下幾方面的問題：文化基礎(chǔ)課存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)理論課程部分重復(fù)，專業(yè)技能（實習(xí)）課程倒掛現(xiàn)象明顯，職業(yè)資格證書與課程對應(yīng)關(guān)系不緊密等。為此，針對我們物聯(lián)網(wǎng)“3+4”項目，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上采用兩兼顧和兩加強的措施，兼顧中職和本科課程的基本結(jié)構(gòu)和導(dǎo)向，加強各自文化基礎(chǔ)課程設(shè)置，重復(fù)的課程在雙方協(xié)商下進行調(diào)整和優(yōu)化。

3.3 課程內(nèi)容導(dǎo)致的銜接問題和對策

課程內(nèi)容的銜接包含文化課和專業(yè)課，文化課和專業(yè)課應(yīng)分別針對性的進行課程內(nèi)容銜接的設(shè)計，制定可行性的課程標準。

由于中職學(xué)校著重強調(diào)的是職業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和實踐技能的訓(xùn)練，對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求相對淡化。如果在中職階段不重視基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)（包括數(shù)學(xué)、語文、英語、物理等），進入本科階段，首先對大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難；進而，對專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)掌握形成障礙，限制了對專業(yè)實踐知識、技能的理解，形成“知識建構(gòu)塌方”的典型現(xiàn)象。同時，由于缺乏較為完善的知識結(jié)構(gòu)從而影響專業(yè)新知識自學(xué)能力的提升，最終影響學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展。為此， “3+4”的中職階段建議要適當(dāng)增強針對專業(yè)的“夠用”的基礎(chǔ)文化課程，特別對英語和數(shù)學(xué)的要求，在進入本科時要科學(xué)制定轉(zhuǎn)段要求，設(shè)置合適的準入門檻，中職階段設(shè)置月考模式，多方面促使學(xué)生在中職階段自覺打牢文化基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好起步準備。

3.4 課程教學(xué)模式導(dǎo)致的銜接問題和對策

中職階段專業(yè)課程教學(xué)普遍采用項目化教學(xué)，突出做中學(xué)和學(xué)中做，相應(yīng)的月考和課程終結(jié)性考核主要是通過完成考試要求的操作項目或任務(wù)的形式進行。根據(jù)“3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程銜接的規(guī)定，中職階段的專業(yè)必修課程考核由江蘇理工學(xué)院主導(dǎo)負責(zé)出卷、閱卷等工作。應(yīng)用型本科學(xué)校目前仍然較多的采用學(xué)科教學(xué)的模式，導(dǎo)致本科學(xué)校老師在出卷時受本科學(xué)校教務(wù)規(guī)定的要求，主要以書面考試的形式。因此產(chǎn)生了課程考核模式的矛盾，而考試模式又直接影響到教學(xué)模式和內(nèi)容。為此，“3+4”的中職階段建議專業(yè)課程的考核采用書面和操作相結(jié)合的考試方式，約定書面和操作內(nèi)容的各自比例。

4 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接的具體做法

課程銜接問題的實質(zhì)是使得“中本”銜接課程內(nèi)容能夠相關(guān)，課程銜接的前提是能實現(xiàn)“中本”課程內(nèi)容層次化的描述，以促使課程任務(wù)在“中本”之間獲得合理分配。

以下將主要從培養(yǎng)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和銜接方法這四個方面對中職階段的專業(yè)核心課程（C語言程序設(shè)計、電工電子基礎(chǔ)）與本科階段相關(guān)課程的銜接進行具體的說明。

4.1 C語言程序設(shè)計

在中職階段設(shè)置了C語言程序設(shè)計課程（6學(xué)分，102學(xué)時，其中理論50學(xué)時，實驗52學(xué)時），本科階段與之相銜接的是程序設(shè)計（C）課程（4學(xué)分，80學(xué)時，其中理論48學(xué)時，實驗32學(xué)時）。在中職階段，主要根據(jù)學(xué)生的接受能力對程序設(shè)計的基本概念，C語言的基本語法，基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)類型和程序結(jié)構(gòu)進行介紹。在本科階段，主要針對C語言中的函數(shù)、指針等重難點內(nèi)容進行較為深入的講解，并著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。具體的銜接情況如表2所示。

4.2 電工電子基礎(chǔ)

在中職階段設(shè)置了電工電子基礎(chǔ)課程（8學(xué)分，132學(xué)時，其中理論50學(xué)時，實驗82學(xué)時）。本科階段與之相銜接的是電路、信號與系統(tǒng)（5學(xué)分，80學(xué)時），以及電子技術(shù)基礎(chǔ)（5學(xué)分，80學(xué)時）這兩門課程，特別是電路、信號與系統(tǒng)課程中的電路部分和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的模擬電子技術(shù)部分。在中職階段，電工電子基礎(chǔ)課程主要包含了傳統(tǒng)的本科電路分析和模擬電子技術(shù)課程中適合中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的較為基礎(chǔ)內(nèi)容，通過大量的實踐操作，旨在讓學(xué)生建立起對電路系統(tǒng)的基本認識，具備一定的操作能力。與普通的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相比，此課程的比重和地位都有較大程度的提高。而在本科階段，通過將一部分基礎(chǔ)內(nèi)容下放到中職階段，成功地將原有的電路原理、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程進行了整合，從而可以開設(shè)更多的軟件類課程，更好的實現(xiàn)對軟硬兼修的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。具體的銜接情況如表3所示。

5 “3+4”中本銜接物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程銜接后續(xù)研究的思考

對于中職階段的學(xué)科專業(yè)課程，在本科階段均有相關(guān)的課程與之對應(yīng)。 為了使“3+4”人才培養(yǎng)方案形成了一個有機的整體，必須保證相關(guān)課程之間在培養(yǎng)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求方面形成良好的銜接。以上已經(jīng)討論的問題和相應(yīng)對策外，課程銜接還直接體現(xiàn)在課程標準、課程教材和課程評價；除了專業(yè)課程銜接，文化課的銜接也不容忽視。

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電工的入門基礎(chǔ)知識范文第5篇

電工電子技術(shù)是一門系統(tǒng)地、直接地對電子電氣專業(yè)學(xué)生進行基礎(chǔ)培養(yǎng)的課程，能為學(xué)生進一步學(xué)會科學(xué)觀察、分析、設(shè)計及檢測電路奠定良好基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。近年來,我校運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化電工電子課程教學(xué)，從“引入門、講原理、重實踐”三個環(huán)節(jié)入手，發(fā)揮了多媒體計算機操作的簡便性；傳遞信息形式上的形象性、趣味性；傳遞數(shù)量上的廣泛性、完備性；傳遞質(zhì)量上的準確、清晰和保真性；傳遞速度上的快捷性和“人機對話”的交互性等優(yōu)勢，把電工電子課堂教學(xué)改革提高到一個新層面，并從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中孕育出一種嶄新的教學(xué)模式。

一、引入門――創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引起興趣

電工電子課著重提高學(xué)生的電路認識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是促進學(xué)生形成良好思維習(xí)慣的內(nèi)動力和催化劑。要改革電工電子課教學(xué)，就要改變過去那種從概念到要領(lǐng)空洞乏味的說教式教學(xué)，在教學(xué)的開端精心設(shè)計，恰當(dāng)導(dǎo)入。這樣不僅能突出課堂教學(xué)的重點，而且能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成心理上的最佳預(yù)備狀態(tài)。因此在教學(xué)中，教師要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)信息容量大、傳遞快、形象化、直觀化、多樣化、適應(yīng)性強的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生及教材特點，邊出示多媒體計算機課件，邊用啟發(fā)式說課、舉例子、實物演示等方法導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《數(shù)字電子技術(shù)》模塊中，結(jié)合現(xiàn)在已進入數(shù)字時代，數(shù)字計算機大規(guī)模普及這一事實引起學(xué)生們的興趣。教師利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)數(shù)字電路對我們生活產(chǎn)生的影響：我們每天都通過數(shù)字電路構(gòu)成的通信系統(tǒng)進行溝通和交流，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)上傳遞的數(shù)字信息了解世界的變化，觀賞各種數(shù)字技術(shù)壓縮的電影和音樂豐富我們的課余生活，數(shù)字使我們的生活變得越來越精彩，我們的現(xiàn)實世界越來越離不開數(shù)字。

通過上述形象生動的展現(xiàn)，學(xué)生深深地被多彩的畫面、動聽的音樂、高科技的魅力所吸引，滿足了年輕人追求高新技術(shù)、對新事物永遠充滿好奇的心理，從而激發(fā)了他們的感知興趣，把學(xué)生帶入了相應(yīng)情景之中。

二、講原理――學(xué)習(xí)各種定律、方法，形式靈活，加深理解

這一環(huán)節(jié)是電工電子課教學(xué)的主體部分，它的主要任務(wù)就是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工電子方面的基礎(chǔ)知識，深入探究，提示原理，得出結(jié)論，提高學(xué)生的理性認識。電工電子課教學(xué)主要是讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，明白教材所傳授的原理，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用教材，設(shè)計多媒體超文本教學(xué)資料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)空間，采用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知并增強感知的深刻度，加速認知進程，讓學(xué)生明白教材所闡述的“理”，樹立正確的思維方式。在《電動機》這一章節(jié)中，課本中畫出了電動機的圖片，但是黑白照片，死氣沉沉，毫無動感，我們可以通過設(shè)計，把電動機的接線過程、電流在線圈中的流動、旋轉(zhuǎn)磁場的變化、轉(zhuǎn)子的旋轉(zhuǎn)方向及速度的變化等動態(tài)地演示出來，使學(xué)生結(jié)合課本原理，可以很直觀的理解。在教學(xué)中，教師可根據(jù)需要采取多種靈活的方式進行教學(xué)。

一是逐步指導(dǎo)。在教學(xué)各種電子元件時，有些學(xué)生不了解都有哪些電子元件，它們的形狀各是什么樣的，有什么功能。教師提問后，可根據(jù)學(xué)生的回答情況，對在認識上有困難的學(xué)生給予幫助，教師把各種常用的電子元件的圖片展示給學(xué)生，并拿一些實物讓學(xué)生有更直觀的認識。

二是自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作計算機，根據(jù)隨機提出的問題，自己獨立思考，對于不理解的內(nèi)容，擊鍵該畫面或小型知識庫，計算機網(wǎng)絡(luò)就會展現(xiàn)所需要的知識，通過自主學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思想，優(yōu)化了集體學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在自主思維和操作的過程中，充分感知、理解教材內(nèi)容，把客觀要求與主觀希望內(nèi)化為自我的精神需要，產(chǎn)生了良好的效果。

三、重實踐――協(xié)作學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，動手操作實驗

這一環(huán)節(jié)是電工電子課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了電工電子等電學(xué)方面課程實踐性強的特點，它是在對電路原理有較深了解的前提下，通過自己動手連接或設(shè)計電路并進行測試來加深所學(xué)知識的過程。該環(huán)節(jié)將書本上的電路生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用學(xué)到的知識去分析、評價、比較，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)原理的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

一是注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)。當(dāng)今，學(xué)生接觸社會信息的面較廣，容易接受新鮮事物，喜歡電子產(chǎn)品帶來的方便快捷和感官上的體驗，喜歡動手實際操作，尤其是職業(yè)院校，學(xué)生更是對動手感興趣，而不太喜歡學(xué)習(xí)理論知識。教師要做的就是指導(dǎo)他們多做實驗，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力，將抽象的理論教學(xué)和實驗實訓(xùn)結(jié)合起來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在電工電子教學(xué)中，由于這是該專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門涉及到電的課程，在實驗過程中首先要注重培養(yǎng)他們的實驗素質(zhì)，讓他們認識到做實驗不只是好玩，而是加深對理論知識的理解，增強動手能力，培養(yǎng)在實際中分析問題、解決問題的能力的過程。在實際操作過程中，要先告訴他們實驗前所要做的準備工作：先了解實驗室的環(huán)境，注意操作安全，注重操作流程，理解實驗?zāi)康模瑴蕚渌鑳x器設(shè)備并檢查是否完好等，這是做任何實際操作的必備程序，缺一不可。在做具體實驗時，先熟悉用到的實驗儀器，然后按照實驗步驟進行操作，并在實施過程中加上自己的想法，讓所學(xué)的知識發(fā)揮更大的效能。讓學(xué)生在第一次動手時就養(yǎng)成良好的實驗素質(zhì)非常重要，這也是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。

二是動手操作中遇到的問題要讓學(xué)生自己分析解決。操作過程中遇到問題是不可避免的，因為實際的電路即使與電路圖完全一致，也可能得不到我們想要的結(jié)果，這種不確定性更能考驗學(xué)生對所學(xué)知識是否理解，我們所要做的就是充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力，讓其找到問題真正的原因，并自己想辦法解決，必要時可以對實驗電路進行修改，以達到我們的實驗?zāi)康?。對實驗可能出現(xiàn)的問題，教師首先要有所了解和分析，然后制成課件，把各種問題及其對應(yīng)的解決辦法列出來，在學(xué)生經(jīng)過自己的思考仍未解決的情況下，可以展示出來，供學(xué)生參考，這樣才能使學(xué)生有更深刻的記憶。

三是聯(lián)系學(xué)生實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的行為習(xí)慣是在實踐中反復(fù)訓(xùn)練而成的。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點，充分運用課文中的插圖和多媒體教學(xué)手段等多種形式豐富學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參加實踐，使學(xué)生逐步形成認識電路、分析電路及設(shè)計電路的良好習(xí)慣。如在教《基本放大電路》一課時，教師通過多媒體把一種結(jié)構(gòu)的電路中信號的輸入及輸出、電流的流向、各個元件的作用演示出來，先讓學(xué)生明白這種放大電路的工作過程，然后再指出這個電路的不足之處，讓學(xué)生用學(xué)過的知識進行修改和補充，改變一下電路結(jié)構(gòu)，再通過實驗來驗證修改以后的電路是否比原來的電路更好，從而使學(xué)生掌握在什么情況下能夠改善電路的性能以及怎樣利用學(xué)過的知識增強電路的功能。