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財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 教育理念 創(chuàng)新

一、加強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)籌能力創(chuàng)新培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，要求人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)優(yōu)先建設(shè)自身規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力，繼而能夠科學(xué)制定出一套完整的、富含時(shí)代特色的培養(yǎng)方案，在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和途徑等方面做出適當(dāng)?shù)卣摹？筛鶕?jù)市場(chǎng)需求、市場(chǎng)需求、社會(huì)潮流等因素，開設(shè)涉外會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算會(huì)計(jì)等多方面細(xì)致培養(yǎng)工作，使教育工作的側(cè)重點(diǎn)各有不同，人才對(duì)口崗位各有特色。與此同時(shí)，加強(qiáng)國際財(cái)會(huì)思想的宣傳和吸納工作，建設(shè)廣泛的社會(huì)信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，將會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作與世界環(huán)境結(jié)合起來。健全校園教育設(shè)施，力爭(zhēng)建立起高水準(zhǔn)、高效能的新時(shí)代人才培育基地，引進(jìn)先進(jìn)的信息科技辦公軟件，使學(xué)生能夠接觸、掌握諸如：word、excel等時(shí)下最流行的辦公軟件，以及打字機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、打印機(jī)等財(cái)會(huì)工作接觸最多的實(shí)用辦公設(shè)備的操作技巧。

二、提高師資隊(duì)伍水平

作為應(yīng)對(duì)時(shí)代需求，致力于實(shí)用性人才的培養(yǎng)工作，對(duì)教師素質(zhì)、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)尤為應(yīng)當(dāng)重視起來，只有將整體教師素質(zhì)提高之后，教育工作才能見到更突出的效果，這也是“名師出高徒”新時(shí)代真諦所在。一是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍與國際環(huán)境的聯(lián)系，建立起廣泛地國際專業(yè)人才培養(yǎng)基地聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，讓教師能夠全方位地把握會(huì)計(jì)專業(yè)世界性、國際性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解國際競(jìng)爭(zhēng)潮流和規(guī)則，以及對(duì)國際社會(huì)廣泛需求和要求的知曉程度，以國際會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展指向?yàn)榻處熌芰μ嵘闹饕緩?；二是加?qiáng)地域范圍內(nèi)的教師交流，積極舉辦會(huì)計(jì)教師教學(xué)研討會(huì)，讓同一地域教師能夠在同一文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下交流心得，展現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)成果，就自身的教學(xué)技能以切磋和比較，客觀地了解自我優(yōu)劣方面，繼而相互學(xué)習(xí)獲得普遍提升，也為同一地域整合廣泛教學(xué)方式和手段提供理論和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；三是加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的資金扶持力度，一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，在以往的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位，將學(xué)位等級(jí)同薪資待遇直接掛鉤，促使教師能夠進(jìn)行本職專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)技能技巧的升華，另一方面聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的超高素質(zhì)人才來校工作，在為學(xué)校教師梯隊(duì)輸入強(qiáng)大血液的同時(shí)提高會(huì)計(jì)系教師的創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討能力；四是注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，運(yùn)用假期時(shí)間，聯(lián)合社會(huì)企事業(yè)單位，如審計(jì)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等會(huì)計(jì)專業(yè)適用較多的單位，建立起廣泛的教師社會(huì)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，以此彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教師因參加教學(xué)工作而缺乏實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)際會(huì)計(jì)工作體驗(yàn)中提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，保障師資隊(duì)伍能力的全面性。

三、創(chuàng)新課程設(shè)置健全課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的知識(shí)數(shù)據(jù)庫，決定著人才培養(yǎng)工作開展的范圍、方向和深度，要促成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，就必須重視對(duì)課程體系的科學(xué)規(guī)劃和健全。在課程設(shè)置和內(nèi)容選取過程中，要注意課程的銜接和覆蓋范圍，除了教育部門規(guī)定的必須課程之外，還應(yīng)當(dāng)突出學(xué)校的特色教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，努力構(gòu)建大口徑、大尺寸的多學(xué)科綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照要求設(shè)置必、選修課程，明確各項(xiàng)課程的教學(xué)目標(biāo)，公共必修課為國家規(guī)定的綱要性課程，專業(yè)必修課目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、辨識(shí)分析問題和解決問題的能力，選修課程在于拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本原理、工作方法、工作程序和注意事項(xiàng)等，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)要素，以及對(duì)單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、經(jīng)營(yíng)成效的分析、總結(jié)和報(bào)告方法，掌握合并、兼并、增產(chǎn)、破產(chǎn)、上市、預(yù)核算等等諸多復(fù)雜的實(shí)際財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)問題的處理方法等。另外，還應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐性課程在教學(xué)科目和教學(xué)考核時(shí)占據(jù)的比重，擴(kuò)充學(xué)生實(shí)地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的參觀和實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在具體課程開展是，還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生甄選專業(yè)對(duì)口教師，針對(duì)學(xué)生涉外會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等實(shí)用課程的跟蹤輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確選取課程和學(xué)習(xí)科目。

四、改革教學(xué)體制

要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及能力，開設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)訓(xùn)雙向教學(xué)模式，將手工模擬、會(huì)計(jì)電算和校外實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等。在校內(nèi)模擬實(shí)踐時(shí)，仿制會(huì)計(jì)職位。另外還應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，將能夠反映最新國內(nèi)和國際財(cái)會(huì)理念的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)材料中去，使學(xué)生掌握最新的國際財(cái)會(huì)工作走向和國家宏觀調(diào)控精要，繼而對(duì)社會(huì)上產(chǎn)生的新型財(cái)會(huì)問題給予自覺地探索。改變傳統(tǒng)的課堂灌輸式教育，將理論講解、個(gè)例分析、課間討論、聲響立體教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思考能力和溝通表達(dá)能力，此外還應(yīng)當(dāng)多舉辦竟能競(jìng)賽、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等多種課余活動(dòng)，誘發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)的趣味性。而在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，要改變傳統(tǒng)的“以書面成績(jī)論英雄”的觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)體差異、職業(yè)道德、價(jià)值取向等方面的評(píng)鑒，建立廣泛的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和比較。

參考文獻(xiàn):

[1]田巧娣.會(huì)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究[J],教育理論與實(shí)踐.2004

[2]張榮海.新形勢(shì)下我國會(huì)計(jì)教育教學(xué)的思考[J],中國成人教育.2007

財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 高職院校 會(huì)計(jì)電算化專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。它主要解決專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)、由誰來培養(yǎng)這些核心問題。高職院校制定人才培養(yǎng)方案要有科學(xué)的理念，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)定位，遵循實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的原則，構(gòu)建“以職業(yè)能力為本位，工作過程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融教學(xué)為一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。本文以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和實(shí)施等相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的依據(jù)

要秉承揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以服務(wù)綠色江蘇、生態(tài)揚(yáng)州，服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為宗旨，構(gòu)成了學(xué)院綠色教育的生命之源”的辦學(xué)定位，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。以“三化”、“四結(jié)合”理念為指導(dǎo)，全面構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合―崗位導(dǎo)向”人才培養(yǎng)新模式。 “三化”即能力培養(yǎng)的職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)內(nèi)容崗位化；“四結(jié)合”即在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、教學(xué)過程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的角色要與會(huì)計(jì)人員的角色相結(jié)合、課程的教學(xué)內(nèi)容要與會(huì)計(jì)職業(yè)要求相結(jié)合。構(gòu)建符合高職教育教學(xué)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式――“崗、證、課深度融合”的人才培養(yǎng)方案，“以就業(yè)為準(zhǔn)繩、以教學(xué)為抓手、以實(shí)訓(xùn)為支撐”的三位一體的人才培養(yǎng)過程，建設(shè)“分散實(shí)習(xí)、排隊(duì)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”相補(bǔ)充的三軌遞進(jìn)實(shí)習(xí)體系的“333”人才培養(yǎng)模式改革。

2、以職業(yè)能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立高素質(zhì)技能型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的要求，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)較多的部分地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，其對(duì)“敬業(yè)精神”、“道德素質(zhì)”和“再學(xué)習(xí)能力”等關(guān)鍵能力普遍認(rèn)為重要，或很重要，甚至超過了對(duì)技能的要求。中小型企業(yè)對(duì)技術(shù)業(yè)務(wù)掌握能力要求期望值高，而大型企業(yè)崗位更看重團(tuán)結(jié)協(xié)作、良好的心理素質(zhì)等關(guān)鍵能力。因此，高職會(huì)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是解決簡(jiǎn)單的“懂不懂”和“會(huì)不會(huì)”的問題，而應(yīng)特別注重團(tuán)隊(duì)合作、思維、判斷、決策能力的培養(yǎng)。在高職會(huì)電人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，應(yīng)增設(shè)、強(qiáng)化綜合素質(zhì)拓展類課程或環(huán)節(jié)。

3、構(gòu)建符合高職教育教學(xué)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式

在進(jìn)行能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，我們充分研究和學(xué)習(xí)了省內(nèi)外國家示范和省級(jí)示范院校的經(jīng)驗(yàn)，確定了揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)電專業(yè)的“333”人才培養(yǎng)模式，即“崗、證、課深度融合”的人才培養(yǎng)方案，“以就業(yè)為準(zhǔn)繩、以教學(xué)為抓手、以實(shí)訓(xùn)為支撐”的三位一體的人才培養(yǎng)過程，建設(shè)“分散實(shí)習(xí)、排隊(duì)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”相補(bǔ)充的三軌遞進(jìn)實(shí)習(xí)體系。

對(duì)于人才培養(yǎng)模式，該院的總體設(shè)想是，根據(jù)會(huì)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)規(guī)格，通過廣泛的調(diào)研和專家的充分論證，按照職業(yè)崗位能力的要求，制定知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而確定本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

把職業(yè)資格培訓(xùn)課程納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之中，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的“崗、證、課”融合課程體系，圍繞會(huì)電專業(yè)學(xué)生可能的職業(yè)崗位，分解崗位能力需求，分析專業(yè)核心課程的設(shè)置與開發(fā)，將職業(yè)證書、考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“零距離”。

采用“三軌遞進(jìn)”的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系。通過“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“分散實(shí)習(xí)、排隊(duì)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”相補(bǔ)充的三軌遞進(jìn)實(shí)習(xí)體系，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

二、高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

1、深化課程改革

（1）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系構(gòu)建。按照“工學(xué)結(jié)合―崗位導(dǎo)向”的人才綜合素質(zhì)要求，系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目課程建設(shè)為核心，構(gòu)建會(huì)電專業(yè)課程體系。通過創(chuàng)新課程體系，重點(diǎn)突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成，加強(qiáng)課程資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，增強(qiáng)學(xué)生的崗位核算能力和管理能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)用人單位對(duì)知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求，再考慮到長(zhǎng)期以來會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程在金融貨幣知識(shí)、證券知識(shí)、投資知識(shí)及對(duì)進(jìn)出口環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)方面存在薄弱之處，而隨著企業(yè)投融資模式的多元化（特別是以金融工具為投融資手段）和企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)展，企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才不僅要熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，還要熟悉我國的金融法規(guī)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等方面的知識(shí)。

（2）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程的開發(fā)。核心課程是構(gòu)成課程體系的主干，也是區(qū)分不同專業(yè)的主要標(biāo)志。實(shí)施基于會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽和多證并舉制度導(dǎo)向的課程改革，以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過互兼互聘的方式，讓行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)專家參與確定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)范圍和基本技能，共同制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，按“核算+管理”的能力要求，開發(fā)專業(yè)核心課程，編寫出特色的核心課程教材。專業(yè)核心課程可實(shí)現(xiàn)從學(xué)科型模式到項(xiàng)目型模式的轉(zhuǎn)變。

實(shí)行畢業(yè)證書和會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的雙證書制度，具體可設(shè)定為三個(gè)層次目標(biāo)。一是最低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為目標(biāo)，重點(diǎn)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算技術(shù)等課程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的即時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，即零距離上崗。近年來學(xué)院學(xué)生獲得會(huì)計(jì)上崗證率達(dá)100%。二是較高要求標(biāo)準(zhǔn)。以參加和通過初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試為目標(biāo)，重點(diǎn)續(xù)修財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目課程、成本核算與管理、稅法實(shí)務(wù)等課程，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的中遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)即會(huì)計(jì)主管或主辦會(huì)計(jì)奠定基礎(chǔ)。近年學(xué)院學(xué)生初級(jí)全科合格通過率在50%以上。三是高技能標(biāo)準(zhǔn)。以參加中級(jí)會(huì)計(jì)資格甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和會(huì)計(jì)信息化大賽為目標(biāo)，重點(diǎn)續(xù)修財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目課程、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，選修高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題、《ERP》沙盤操作等課程，以實(shí)現(xiàn)中遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)。

2、完善實(shí)踐性教學(xué)體系

高職教育的一個(gè)重要職能是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，這必然要求我們的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)緊跟社會(huì)和市場(chǎng)需求，以專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)改革，通過資源的最優(yōu)化配置，重新整合、優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，完善并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，從而建立功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)合理、管理先進(jìn)、運(yùn)作高效的實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制和管理體系，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)踐性教學(xué)體系的教學(xué)資源保障。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，充分貫徹工學(xué)結(jié)合、校企合作思想，堅(jiān)持生產(chǎn)性、開放性、共享性、綜合性、示范性的建設(shè)原則，將教學(xué)和實(shí)訓(xùn)深度融合，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。兼顧會(huì)計(jì)人員崗位培訓(xùn)，在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，面向社會(huì)提供管理咨詢服務(wù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

二是校內(nèi)生產(chǎn)性基地建設(shè)。我們與揚(yáng)州市創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司進(jìn)行合作，依托其客戶及業(yè)務(wù)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)院會(huì)電專業(yè)優(yōu)秀教師資源，在校內(nèi)成立揚(yáng)州市創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司環(huán)資分公司，同時(shí)建立揚(yáng)子江投資發(fā)展有限公司財(cái)務(wù)工作室、揚(yáng)州亞星商用車股份有限公司財(cái)務(wù)工作室，實(shí)現(xiàn)了會(huì)電專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，同時(shí)解決了部分學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)問題。全面貫徹“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的方針，積極與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作建立校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照“重誠信、能吃苦、善溝通、會(huì)核算、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)要求，以“校企共贏”為合作基礎(chǔ)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，并為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師、搜集教學(xué)案例提供有利的條件。積極尋求揚(yáng)州市財(cái)政局、揚(yáng)州市進(jìn)出口商會(huì)等部門的支持，在原有建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，在行業(yè)上涵蓋先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

（2）實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施的步驟及程序。會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，按照會(huì)計(jì)職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)崗位的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)，通過“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)施步驟、程序如下。

一是認(rèn)知實(shí)踐及認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)踐就是通過一系列的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的側(cè)面了解會(huì)計(jì)，形成對(duì)會(huì)計(jì)的“職業(yè)認(rèn)識(shí)”。認(rèn)知實(shí)踐可安排在第一學(xué)期，可以采用多種方式讓學(xué)生從不同的角度了解會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)工作等內(nèi)容，樹立會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。首先，由本專業(yè)骨干教師通過專業(yè)介紹、互動(dòng)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生“職業(yè)印象”；其次，通過外出參觀制造、流通和服務(wù)等行業(yè)的典型企業(yè)，使同學(xué)們了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部制度和會(huì)計(jì)核算工作程序等，為后續(xù)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；再次，請(qǐng)行業(yè)能手和專家教授分別從會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等方面進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)內(nèi)涵，樹立作為一個(gè)職業(yè)會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是安排一年級(jí)學(xué)生利用暑期深入家庭所在地的企業(yè)單位，調(diào)研企業(yè)背景狀況、了解企業(yè)人才需求、在崗體驗(yàn)并進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)調(diào)查。

二是滲透實(shí)練及排隊(duì)輪流實(shí)習(xí)。滲透實(shí)練就是在日常專業(yè)課程教學(xué)過程中，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)課堂化，教學(xué)做一體化，完成對(duì)會(huì)計(jì)的“職業(yè)體驗(yàn)”。通過滲透實(shí)練，可讓學(xué)生熟悉和掌握會(huì)計(jì)崗位各單項(xiàng)技能的內(nèi)容和操作流程，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)技能，為模擬和仿真實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。排隊(duì)輪流實(shí)習(xí)是安排二年級(jí)學(xué)生按小組排序的次序輪流到系部聯(lián)系落實(shí)的企事業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。

三是模仿實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。模仿實(shí)訓(xùn)就是在校內(nèi)的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過程，形成會(huì)計(jì)的“職業(yè)能力”。這一過程安排在學(xué)生的全部專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，采用模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。頂崗實(shí)習(xí)是安排三年級(jí)學(xué)生在最后1.25個(gè)學(xué)期到自主落實(shí)的企事業(yè)等單位進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。

3、打造“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍

目前，高職院校主要是從中專升格來的，其教師普遍都缺乏實(shí)踐經(jīng)歷及相關(guān)教授經(jīng)驗(yàn)，因此，一方面，教師應(yīng)通過各種途徑抓緊補(bǔ)足綜合知識(shí)和素質(zhì)的缺項(xiàng)；另一方面，學(xué)校也要建立相應(yīng)的教師實(shí)踐基地，有計(jì)劃、有步驟地安排教師參加社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐活動(dòng)，盡快提高教師的實(shí)踐能力。另外還可以高薪聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中工作的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)來上課。

4、要與企事業(yè)等用人單位建立良好的長(zhǎng)效互動(dòng)聯(lián)系

可成立校企“雙主體”的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，讓來自行業(yè)、企業(yè)的專家參與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)文件（如人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐性教學(xué)的安排等）的制定，指導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，并及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

行業(yè)企業(yè)應(yīng)參與到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的招生和畢業(yè)生的就業(yè)中。在學(xué)校招生階段即選拔一部分學(xué)生作為“簽約準(zhǔn)員工”，行業(yè)企業(yè)就缺口崗位與校方達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議，每年將所需畢業(yè)生人數(shù)通報(bào)校方，由校方負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，校企共同簽訂高素質(zhì)技能型人才的就業(yè)協(xié)議，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)內(nèi)容的確定、培養(yǎng)方法的選擇、培養(yǎng)過程的控制，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目的，形成高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

（注：基金項(xiàng)目：2011年江蘇省教育廳青藍(lán)工程基金資助。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周連勇：論職業(yè)教育中的素質(zhì)教育[J]．教育園地，2010（5）.

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財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)使用數(shù)控機(jī)床的數(shù)量越來越多，這就給職業(yè)院校培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備維修高技能人才提供了廣闊的空間。本文根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，提出了從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)模式四個(gè)方面合理制定數(shù)控維修高技能人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)控維修現(xiàn)代企業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案

隨著先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床越來越多，并且越來越多地向科學(xué)化和復(fù)雜化發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，數(shù)控設(shè)備的完好率和使用率普遍降低，急需優(yōu)秀的維修人員對(duì)設(shè)備的良好運(yùn)行進(jìn)行保障。本文以長(zhǎng)三角地區(qū)現(xiàn)代數(shù)控企業(yè)為調(diào)研對(duì)象，結(jié)合職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)職業(yè)院校數(shù)控設(shè)備維修人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的數(shù)控設(shè)備修理高技能人才。

一、現(xiàn)代數(shù)控企業(yè)工作情況

1.企業(yè)數(shù)控設(shè)備情況

我國的數(shù)控行業(yè)經(jīng)歷了萌生、起步、推廣、普及階段。現(xiàn)今大量的企業(yè)從國有轉(zhuǎn)為民營(yíng)，“減員增效”成為改制后企業(yè)的必然選擇，企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的數(shù)控機(jī)床需求猛增，因此，數(shù)控機(jī)床已得到大范圍普及，并漸漸成為企業(yè)的主要加工設(shè)備。筆者對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)10大數(shù)控企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，在企業(yè)中，存在數(shù)控機(jī)床完好率不足、利用率不高這兩個(gè)主要問題。而機(jī)床完好率不足的主要原因是維修的技術(shù)員業(yè)務(wù)水平不高。由此看出，現(xiàn)代企業(yè)急需數(shù)控維修高技能人才。

2.企業(yè)數(shù)控高技能人才現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)研，先從數(shù)控高技能人才的來源看，企業(yè)絕大部分是直接從社會(huì)和應(yīng)屆畢業(yè)生中招收數(shù)控高技能人才，小部分是由企業(yè)自身培養(yǎng)。應(yīng)屆畢業(yè)生雖有理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但無實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求；另一方面，企業(yè)自身培養(yǎng)成本高。這就要求職業(yè)院校合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，拓展辦學(xué)路子，以便使培養(yǎng)的高技能人才能更快地適應(yīng)企業(yè)的需求。

再從現(xiàn)有數(shù)控高技能人才的職業(yè)資格證書種類看，有85%是數(shù)控操作工種，僅有15%是數(shù)控維修工種。而擁有數(shù)控維修工資格證書的人員中，僅10%是技師以上的。由此看來，以培養(yǎng)技師為主的職業(yè)院校有著廣闊的空間。

最后從數(shù)控高技能人才的工作崗位來看，簡(jiǎn)單的操作工占比率最大，其次是數(shù)控編程員，會(huì)維修的高技能人才十分缺乏。

二、數(shù)控高技能人才需求狀況

從以上的研究看出，現(xiàn)代數(shù)控企業(yè)對(duì)數(shù)控維修高技能人才的需求有不同的能力要求，因此他們需要掌握的知識(shí)，應(yīng)該有所不同。

1.數(shù)控機(jī)床操作工（藍(lán)領(lǐng)層）

了解機(jī)床加工工藝知識(shí)和機(jī)械加工知識(shí)，熟練掌握機(jī)床的人工編程與操作，懂得機(jī)床的簡(jiǎn)單保養(yǎng)和維護(hù)，以及機(jī)床的自動(dòng)編程。

此類人才適合中職學(xué)校培養(yǎng)。

2.數(shù)控機(jī)床編程員、維修工（灰領(lǐng)層）

掌握機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)，熟悉多種系統(tǒng)的特點(diǎn)、PLC、軟硬件結(jié)構(gòu)和參數(shù)設(shè)置，熟練掌握機(jī)床的編程與操作，通曉機(jī)床的電氣和機(jī)械的調(diào)試與維修。

此類人才適合高職、本科院校培養(yǎng)，人員需求量大。

3.數(shù)控綜合型人才（金領(lǐng)層）

此類人員知識(shí)面是非常廣泛的，在實(shí)際工作中，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修都能獨(dú)立完成。

此類人員適合本科、高職院校培養(yǎng)，但必須提供特殊的培養(yǎng)措施。

現(xiàn)代企業(yè)需要大量數(shù)控維修高技能人才，技術(shù)越來越發(fā)展，數(shù)控企業(yè)對(duì)數(shù)控高技能人才的需求層次將日益提高，那些只能熟練操作數(shù)控機(jī)床的操作工（藍(lán)領(lǐng)層）將趨于需求飽和，而對(duì)于數(shù)控綜合型人才（金領(lǐng)層）的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，因此，培養(yǎng)“灰領(lǐng)層”的維修高技能人才，成為我們現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)的首選。

三、數(shù)控維修人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)方案

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本特點(diǎn)。人社部對(duì)數(shù)控維修人才的培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，除此以外，筆者認(rèn)為還應(yīng)注重以下基本特征：

①培養(yǎng)實(shí)用型人才是職業(yè)院校數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，主體是培養(yǎng)把工程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高技能人才。

②培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突顯職業(yè)性的特征，確定培養(yǎng)目標(biāo)要面向行業(yè)或當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)所需要的職業(yè)崗位群，全部的教學(xué)要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

③要確定面向企業(yè)一線培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

（2）數(shù)控維修高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)一線的技能人才。針對(duì)數(shù)控設(shè)備維修高技能人才需求的狀況，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力。

①專業(yè)能力：具備從事數(shù)控設(shè)備的維修技能和相應(yīng)的知識(shí)。包括：分析數(shù)控機(jī)床技術(shù)文件的能力，能排除機(jī)床典型故障；會(huì)使用儀器和修復(fù)工具；能夠規(guī)范地填寫維修技術(shù)文檔；能夠遵守安全操作規(guī)程和環(huán)境保護(hù)規(guī)定；掌握數(shù)控機(jī)床的基本控制原理；數(shù)控機(jī)床性能受裝置參數(shù)的影響程度；掌握數(shù)控系統(tǒng)典型接口信號(hào)對(duì)機(jī)床性能的影響。

②方法能力：能勝任數(shù)控設(shè)備維修的工作崗位，善于學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備的維修方法。包括：能夠根據(jù)數(shù)控機(jī)床的故障現(xiàn)象制定合理的診斷方案；并且能夠準(zhǔn)確診斷數(shù)控機(jī)床故障；能對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行日常維護(hù)和保養(yǎng)；有自主學(xué)習(xí)的能力和方法。

③社會(huì)能力：有行為能力，能夠從事數(shù)控設(shè)備維修。包括：具備高度的責(zé)任感、一絲不茍的工作作風(fēng)；有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；善于與人交流；具有創(chuàng)新精神；具有安全、質(zhì)量、效率、環(huán)保及服務(wù)意識(shí)。

要達(dá)到以上的培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)以“實(shí)用能力”為主體的教學(xué)特色，建立以“操作技能”為本位的教育模式，形成生產(chǎn)、教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，把對(duì)行業(yè)的要求和職業(yè)道德滲透到專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。要把“就業(yè)”作為最終目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，要確保數(shù)控設(shè)備維修方向的畢業(yè)生在畢業(yè)后，一進(jìn)入企業(yè)，就能勝任數(shù)控設(shè)備維修的初級(jí)工作崗位。在工作崗位工作幾年之后，就能夠勝任機(jī)床維修、機(jī)床調(diào)試等更高要求的崗位。

2.人才培養(yǎng)模式方案

筆者學(xué)習(xí)了多家職業(yè)院校的數(shù)控維修高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，覺得其中有種可以借鑒，部分職業(yè)院校（尤其是民辦職業(yè)院校）的三年制數(shù)控專業(yè)（中職五年制），選擇“分段教學(xué)、校企合作”的培養(yǎng)模式。這是一條很好的辦學(xué)途徑，其做法分兩個(gè)階段。

（1）“在校內(nèi)”學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)年（或四年），系統(tǒng)地完成數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中所規(guī)定的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生取得“準(zhǔn)畢業(yè)”資格后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。

（2）“在校外”實(shí)習(xí)階段。最后一年，取得“準(zhǔn)畢業(yè)”資格的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位（主要是數(shù)控企業(yè)）完成頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)真正從業(yè)打好基礎(chǔ)。

要將以上方法做好，關(guān)鍵是要在“校企合作”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上解決好學(xué)校與企業(yè)的有效運(yùn)行機(jī)制，這樣才能最終收到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)?！叭A”的效果。

3.課程建設(shè)方案

要培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的數(shù)控維修高技能人才，課程合理化建設(shè)是十分重要的，學(xué)習(xí)了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)理念后，結(jié)合學(xué)校和現(xiàn)代數(shù)控企業(yè)實(shí)際需求，從而建立一套有效的課程模式，完整的課程體系必須以培養(yǎng)學(xué)生具有操作、維修、編程，管理技術(shù)等綜合能力為目標(biāo)而制定的。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，合理安排模擬工作過程、工作任務(wù)的場(chǎng)景，使學(xué)生在“真實(shí)的企業(yè)環(huán)境”中訓(xùn)練，操作動(dòng)手能力得到極大的提高，最終學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到共同進(jìn)步。

4.教學(xué)模式方案

（1）實(shí)行一體化教學(xué)模式。推廣實(shí)行一體化的教學(xué)模式，開發(fā)理實(shí)一體化、工學(xué)一體化的課程，通過“課堂工廠化”，“工廠課堂化”的教學(xué)場(chǎng)所，與企業(yè)“無縫”接軌，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的提高。

（2）完善“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才，其最終目的是給企業(yè)直接“供貨”，所以在訓(xùn)練過程中，必須嚴(yán)格遵循以“就業(yè)”為宗旨的理念。實(shí)施“訂單式”的培養(yǎng)模式，讓企業(yè)和學(xué)校一同制定人才培養(yǎng)方案，這樣教育的內(nèi)容就能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，避免學(xué)校學(xué)的知識(shí)是落后于社會(huì)的需求，出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的盲目性，培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)。通過這種方式的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后，一進(jìn)入企業(yè)，走上工作崗位，就能夠很好地適應(yīng)工作環(huán)境，真正做到畢業(yè)即就業(yè)。

（3）采取“聯(lián)合辦班”模式。 按照“數(shù)控維修高技能人才”培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院?？梢越⒁惶讛?shù)控維修專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式：在學(xué)生完成兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在第三年就可以依據(jù)合作企業(yè)的需求情況和學(xué)生的能力情況，組建起“聯(lián)合班”。通過這個(gè)“聯(lián)合班”，培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工作的能力。組建指導(dǎo)小組，由企業(yè)派遣技術(shù)專家定期對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)方案制定。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課程安排，當(dāng)學(xué)生掌握了多項(xiàng)技術(shù)，安排其在企業(yè)的各個(gè)崗位輪崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生在任何一個(gè)崗位上都能得到鍛煉，拓展了學(xué)生的合作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成為企業(yè)的“通才”，進(jìn)而能夠更好地為企業(yè)服務(wù)。

四、小結(jié)

財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)新、雙師型教師培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制、強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等方法因?yàn)椴荒軐⑿Ｍ饨處煹慕虒W(xué)活動(dòng)融入教學(xué)計(jì)劃、計(jì)劃內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容落后于實(shí)際等原因無法達(dá)到滿意的效果。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本文通過對(duì)相關(guān)問題的理論思考，提出將企業(yè)引進(jìn)校園、將專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外包給合作企業(yè)的改進(jìn)建議，希望能夠?yàn)閼?yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng) 企業(yè)引進(jìn)校園 教學(xué)外包

015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，號(hào)召各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。本文結(jié)合應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)探討具體實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和相關(guān)研究分析

我國一些學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出了具有參考價(jià)值的對(duì)策建議，如優(yōu)化課程設(shè)置，編寫適用教材，通過案例教學(xué)、課堂討論培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)生開設(shè)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際問題；配置雙導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的二元培養(yǎng)；學(xué)校教師深入企業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”教師；設(shè)置3+1教學(xué)模式，將學(xué)生的最后一年安排去企業(yè)（校外實(shí)習(xí)基地）實(shí)習(xí)；強(qiáng)化課程模擬實(shí)訓(xùn)和綜合仿真崗位模擬實(shí)踐教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生考取各種職業(yè)證書。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案和相關(guān)研究建議存在的根本問題在于：一是高校的教學(xué)內(nèi)容落后于實(shí)際應(yīng)用；二是校企合作不能切實(shí)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中。教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算已經(jīng)普遍采用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)，上市公司必須按照XBRL格式提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，很多集團(tuán)公司已經(jīng)建立了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，建立了業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的信息化系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上成本管理、資金管理、費(fèi)用報(bào)銷和報(bào)表合并。但是高校財(cái)會(huì)類專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置卻相對(duì)落后，這樣培養(yǎng)出來的財(cái)會(huì)人才即使非常精通手工條件下的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理，也不具有信息化條件下的財(cái)會(huì)應(yīng)用技能。校企合作方面，無論是配備雙導(dǎo)師還是請(qǐng)校外專家，由于是教學(xué)計(jì)劃之外的安排，不僅不能切實(shí)保障這些教學(xué)活動(dòng)的剛性安排，而且無法切實(shí)考核學(xué)生的應(yīng)用型技能掌握情況；學(xué)校教師到企業(yè)掛職，培養(yǎng)雙師型教師，雖然可以在一定程度上提升教師的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，但受制于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的矛盾，也無法將實(shí)際業(yè)務(wù)工作深入體現(xiàn)到教學(xué)過程中；各種模擬實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)無法超越實(shí)驗(yàn)室的虛擬場(chǎng)景限制，不能跟上實(shí)際工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)手段；學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，無法真正地介入到企業(yè)的實(shí)際財(cái)會(huì)工作之中，從而使得校外的專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

二、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的理論思考

筆者認(rèn)為，解決應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵是要通過對(duì)相關(guān)問題的理論分析，找出制約這一問題解決的根本因素，進(jìn)而制定整體的方案。

（一）關(guān)于應(yīng)用型人才

早期的文獻(xiàn)基本上是將應(yīng)用型人才與一線生產(chǎn)工人聯(lián)系起來，片面地引用教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》來定義，例如，“所謂應(yīng)用型人才是指熟悉現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)過程，能熟練地應(yīng)用已成熟的技術(shù)來解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題的人才”?！皯?yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其實(shí)，教育部的這份文件是針對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)，并未將應(yīng)用型人才僅僅定位于一線生產(chǎn)工人。

近年來，有學(xué)者將應(yīng)用型人才擴(kuò)充成多層次的人才體系，指出其包括高技能型人才、應(yīng)用型本科人才和應(yīng)用型高端人才。換句話說，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是培養(yǎng)只能進(jìn)行一線基層崗位業(yè)務(wù)工作的技術(shù)工人，而是應(yīng)該培養(yǎng)既能夠完成相應(yīng)專業(yè)一線基層崗位業(yè)務(wù)工作，又能夠總結(jié)和掌握一線基層崗位業(yè)務(wù)工作規(guī)律、從更高層次和更大范圍上研究和提升本崗位工作效率與效益、促使本崗位與相關(guān)崗位協(xié)調(diào)作用實(shí)現(xiàn)單位總體目標(biāo)的高素質(zhì)人才。同時(shí)，所謂一線基層崗位業(yè)務(wù)工作也是多種多樣的，有單純的操作工作，也有需要一定綜合素質(zhì)的管控工作，更有需要一定創(chuàng)新能力的研究助理工作等。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也應(yīng)有一定的面向，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，建立多層次、多維度的培養(yǎng)方案。

（二）關(guān)于應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才

應(yīng)用型人才是一個(gè)多層次的群體，具體又可以分成應(yīng)用型操作人才、應(yīng)用型技術(shù)人才、應(yīng)用型研發(fā)人才。所謂應(yīng)用型操作人才是指能夠熟練進(jìn)行一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等程序性工作的人才，其核心特點(diǎn)是主要進(jìn)行程序化的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，以熟練高效為目標(biāo)來完成具體的操作性工作任務(wù)。所謂應(yīng)用型技術(shù)人才是指能夠利用基本理論和技術(shù)完成某一方面操作和管控工作的人才，其核心特點(diǎn)是主要進(jìn)行現(xiàn)有技術(shù)運(yùn)用的操作與管控工作，不僅可以完成操作性工作任務(wù)，還可以對(duì)操作性工作進(jìn)行組織、指揮和管控，對(duì)不復(fù)雜的非程序化事務(wù)進(jìn)行決策或支持決策。所謂應(yīng)用型研發(fā)人才是指能夠利用現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)研究開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的人才，推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的技術(shù)轉(zhuǎn)化，形成新的社會(huì)生產(chǎn)。與三個(gè)層次對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)該分別交由高職高專、應(yīng)用型本科、應(yīng)用型碩士與博士來培養(yǎng)。

具體到財(cái)會(huì)專業(yè)，應(yīng)用型人才的三個(gè)層次應(yīng)該分別對(duì)應(yīng)能夠進(jìn)行程序化的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作的人才、能夠在掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上從事會(huì)計(jì)管理和信息收集分析以及提供具體業(yè)務(wù)決策支持的人才、能夠根據(jù)財(cái)會(huì)理論和相關(guān)科學(xué)理論進(jìn)行企業(yè)（單位）財(cái)會(huì)政策和戰(zhàn)略制定的人才。這三類財(cái)會(huì)人才基本上相當(dāng)于共享財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)。顯然，財(cái)會(huì)本科專業(yè)要培養(yǎng)的對(duì)象主要是業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)這一層次的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員被安排到采購、研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售等各業(yè)務(wù)領(lǐng)域，深入到業(yè)務(wù)一線，與業(yè)務(wù)單位緊密合作，成為公司各業(yè)務(wù)領(lǐng)域管理者身邊的財(cái)務(wù)參謀，他們不從事具體的會(huì)計(jì)核算，但是擁有業(yè)務(wù)管理者相當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)權(quán)限，負(fù)責(zé)執(zhí)行政策和反饋政策當(dāng)中出現(xiàn)的問題。例如，公司為每個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)配備業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員，他們跟蹤生產(chǎn)過程的財(cái)務(wù)信息，幫助進(jìn)行產(chǎn)品成本過程控制；為每個(gè)研發(fā)項(xiàng)目配備研發(fā)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員，從財(cái)務(wù)角度收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性，控制研發(fā)成本；為產(chǎn)品銷售部門配備業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員，對(duì)營(yíng)銷人員提供商務(wù)報(bào)價(jià)及營(yíng)銷效益考核的支持。顯然，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才要根據(jù)當(dāng)前財(cái)會(huì)人才發(fā)展需求，培養(yǎng)既能夠掌握一般會(huì)計(jì)核算方法，又能夠履行業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的決策支持任務(wù)，并具有未來成長(zhǎng)為戰(zhàn)略財(cái)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（三）關(guān)于通才與專才

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)的日常工作也受到了極大影響，產(chǎn)生了崗位的分化，形成了各個(gè)不同的具體業(yè)務(wù)面向：面向企業(yè)具體業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算的核算會(huì)計(jì)師（即共享財(cái)務(wù)人員中的核算人員）；面向企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、維護(hù)、升級(jí)的會(huì)計(jì)信息化工程師；面向企業(yè)各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)工作并為該工作的主管領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)師（即業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員）；面向整個(gè)企業(yè)（企業(yè)集團(tuán)）整體財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)及內(nèi)部控制等規(guī)劃設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)師；面向企業(yè)資金鏈進(jìn)行資金規(guī)劃和資金調(diào)控的財(cái)務(wù)理財(cái)師；面向企業(yè)內(nèi)部具體業(yè)務(wù)過程風(fēng)險(xiǎn)管控的企業(yè)內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)控制師……這些不同業(yè)務(wù)方向的工作人員，并不在一起辦公，他們具有的共同要求是能夠清楚會(huì)計(jì)工作的基本流程、掌握會(huì)計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)含義和生產(chǎn)方法、正確及時(shí)地處理財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)信息。但是，他們的具體業(yè)務(wù)工作又是完全不同的，導(dǎo)致對(duì)他們的知識(shí)與技能也有著完全不同的要求。核算會(huì)計(jì)師要求能夠?qū)λ械慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；信息化工程師要求能夠?qū)ζ髽I(yè)信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行提供保障；業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)師要求能夠?qū)ο嚓P(guān)業(yè)務(wù)工作（如采購、銷售、生產(chǎn)、研發(fā)等）所涉及的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)信息進(jìn)行收集整合并針對(duì)當(dāng)前業(yè)務(wù)工作的狀況為該項(xiàng)業(yè)務(wù)的決策者提供管理建議；戰(zhàn)略財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)師是企業(yè)（企業(yè)集團(tuán)）高層次的管理人員，負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略管理；財(cái)務(wù)理財(cái)師要求能夠時(shí)刻分析和預(yù)測(cè)企業(yè)資金供給與需求狀況，為企業(yè)發(fā)展運(yùn)營(yíng)提供資金保障，以及合理籌劃資金使用，提高資金利用效益；內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)控制師要求能夠根據(jù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)信息發(fā)現(xiàn)問題或風(fēng)險(xiǎn)，通過糾偏管控保證企業(yè)運(yùn)營(yíng)的持續(xù)化低風(fēng)險(xiǎn)高效益進(jìn)行。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的變化必然要求財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等專業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。專業(yè)面向的分化和工作要求的相應(yīng)提高，在客觀上要求本科教學(xué)要培養(yǎng)具有基本財(cái)會(huì)理論知識(shí)素質(zhì)、依據(jù)專業(yè)面向精通某個(gè)具體業(yè)務(wù)方向工作要求的應(yīng)用型人才。

（四）關(guān)于人才培養(yǎng)的保障條件

一般來說，人才培養(yǎng)的保障條件包括師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)踐手段、管理制度等。

對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)有研究基本上立足于培養(yǎng)自有的教師隊(duì)伍，引進(jìn)的企業(yè)教師只是承擔(dān)一些課外任務(wù)。這樣不僅不能滿足教學(xué)需要，而且也不能充分發(fā)揮企業(yè)教師的作用，特別是無法將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)引入到教學(xué)計(jì)劃中。筆者認(rèn)為，應(yīng)在上述做法的基礎(chǔ)上，將企業(yè)教師引入到學(xué)生的專業(yè)選修課程教學(xué)中，由企業(yè)教師結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)工作開設(shè)專業(yè)選修課，與校內(nèi)教師共同完成應(yīng)用型人才的理論知識(shí)與實(shí)際工作能力培養(yǎng)。

關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)踐手段，現(xiàn)有研究基本上是主張建立配套實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地。筆者建議，在繼續(xù)做好傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，可以將企業(yè)引進(jìn)校園，讓企業(yè)將其業(yè)務(wù)活動(dòng)的一部分或全部設(shè)置于校園之中，形成以實(shí)際業(yè)務(wù)為支撐、學(xué)生深入到具體實(shí)際業(yè)務(wù)中去的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。

對(duì)于管理制度改革，現(xiàn)有研究缺乏將企業(yè)引進(jìn)校園、由企業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)課程條件下的制度安排。筆者建議，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的制度體系，保障企業(yè)引進(jìn)校園和專業(yè)選修課由企業(yè)教師開設(shè)的順利實(shí)施。

（五）關(guān)于相關(guān)方的合作共贏

將企業(yè)引進(jìn)校園，并由企業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)選修課程的教學(xué)，就必須設(shè)計(jì)保障學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師合作共贏的制度機(jī)制。這種方案設(shè)計(jì)需要學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地和教學(xué)費(fèi)用，但是可以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，從而吸引更優(yōu)秀的學(xué)生就讀。從企業(yè)的角度，企業(yè)進(jìn)入校園運(yùn)營(yíng)，雖然需要承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)和降低一些工作效率，但可以節(jié)省場(chǎng)地費(fèi)用并獲得學(xué)校支付的教學(xué)外包收入，降低人工成本。從學(xué)生的角度，雖然可能支付略高的學(xué)費(fèi)，但可以學(xué)到更具有實(shí)際應(yīng)用性的業(yè)務(wù)能力，通過勞動(dòng)賺取豐厚的收入。從教師的角度，校企合作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，校內(nèi)教師和企業(yè)教師密切配合，既可以提高企業(yè)教師的理論水平，也可以提升校內(nèi)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，極大地節(jié)約了學(xué)校的師資培養(yǎng)成本，降低了教師的工作強(qiáng)度。

三、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃方案

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案將大學(xué)四年的教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊：前三年完成教育部規(guī)定和學(xué)校人才培養(yǎng)要求開設(shè)的全部必修理論課、公共選修課和課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由校內(nèi)教師開設(shè)理論性較強(qiáng)的部分專業(yè)選修課；最后一年引入對(duì)口企業(yè)教師與本校教師共同開設(shè)專業(yè)選修課程，組織綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)。最后一年的專業(yè)選修課程按照未來可能的專業(yè)工作方向設(shè)計(jì)，形成不同的專業(yè)方向模塊課程。每個(gè)模塊課程引入一家對(duì)口企業(yè)合作培養(yǎng)，完全按照當(dāng)前企業(yè)實(shí)際工作要求和社會(huì)認(rèn)證需要進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)面向?qū)I(yè)方向需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的具體課程安排是：必修課除了安排高等數(shù)學(xué)、思想政治、外語、體育、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共性課程之外，開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)等專業(yè)理論課；選修課程除開設(shè)預(yù)算會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、專業(yè)外語等理論性較強(qiáng)的專業(yè)選修課以外，由合作企業(yè)分ACCA、CMA、CPA、CIA、會(huì)計(jì)信息化、稅務(wù)籌劃、公司理財(cái)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)模塊分別開設(shè)大量的專業(yè)選修課程，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)。

進(jìn)入大四學(xué)習(xí)時(shí)，由畢業(yè)生根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)專業(yè)方向需求狀況和自己的就業(yè)意向，自主選擇一個(gè)專業(yè)方向模塊學(xué)習(xí)專業(yè)選修課程，通過企業(yè)培訓(xùn)教師和校內(nèi)合作教師的共同培養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合的效果。

引入的企業(yè)作為學(xué)校教學(xué)外包的長(zhǎng)期合作伙伴，承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的專業(yè)選修課教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，接受學(xué)校的教學(xué)管理，獲得學(xué)校支付的教學(xué)外包培訓(xùn)費(fèi)。

（二）合作企業(yè)選擇制度

為了保障教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果，必須對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行選擇。筆者所在學(xué)校采用的是資質(zhì)審查和競(jìng)爭(zhēng)性選聘相結(jié)合的辦法，首先對(duì)國內(nèi)能夠提供相應(yīng)教學(xué)服務(wù)的企業(yè)情況進(jìn)行全面考察，選擇具有較高資質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的企業(yè)全面邀約；其次根據(jù)企業(yè)的反饋情況進(jìn)行進(jìn)一步的資質(zhì)審查，選定入圍企業(yè)；再由入圍企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性報(bào)價(jià)，對(duì)服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)價(jià)格、為學(xué)生提供的回饋等方面做出保證；最后選定最具競(jìng)爭(zhēng)性的企業(yè)作為合作伙伴，將其引入到校園中。

（三）教學(xué)質(zhì)量保障制度

由于引入合作企業(yè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，除了原有的教學(xué)管理制度以外，還必須建立新的制度。筆者所在學(xué)校繼續(xù)落實(shí)原有的教學(xué)管理制度，保障每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每門課、每堂課的教學(xué)秩序與質(zhì)量。同時(shí)，建立了學(xué)生自由選擇專業(yè)模塊和合作企業(yè)淘汰機(jī)制，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。學(xué)生自由選擇專業(yè)模塊是指所有財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在大三下學(xué)期，根據(jù)自己的興趣、未來職業(yè)面向和規(guī)劃，在開設(shè)的8個(gè)模塊中自由選擇1個(gè)模塊作為自己的專業(yè)選修課程模塊，大四時(shí)打破學(xué)生自然班級(jí)的限制按照模塊組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了按需培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。合作企業(yè)淘汰是指如果因?yàn)槠髽I(yè)提供的專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足學(xué)生需要，導(dǎo)致其開設(shè)的模塊沒有或不足開課人數(shù)選擇，則該企業(yè)將被淘汰。這兩項(xiàng)制度的建立，使得各個(gè)合作企業(yè)要在全體學(xué)生中競(jìng)爭(zhēng)招生，客觀上迫使合作企業(yè)必須提供能夠讓學(xué)生滿意的教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅艷妮.以就業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式探究――以陜西省應(yīng)用型本科院校為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（4）.

財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開展高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時(shí)展的要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，也是我國素質(zhì)教育的深化和具體化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高大學(xué)生的理論能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

（二）人才培養(yǎng)改革的客觀要求。創(chuàng)新能力是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)與國際趨同，高職財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，富有變革的管理能力與膽識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，使學(xué)生在校的時(shí)候就能置于一種職業(yè)模擬和人生體驗(yàn)的創(chuàng)新情景中，從而全面提升學(xué)生作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）緩解就業(yè)壓力的重要舉措。十六大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的重任做出貢獻(xiàn)。隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校也紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此，高校財(cái)會(huì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要途徑。高職教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是重在培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)以及敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí)，而且具有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么個(gè)人的發(fā)展將截然不同，既實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，又為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

財(cái)會(huì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，財(cái)會(huì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如，如何籌措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場(chǎng)銷路和成本核算；如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷售、賬款核算、貨物盤點(diǎn)、記賬、核算利潤(rùn)；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營(yíng)管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)施管理。通過價(jià)值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營(yíng)過程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角常常伸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落。由此可見，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。

三、高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)未形成行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主旨的高層次素質(zhì)教育，其核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。由于學(xué)校管理者、教師和學(xué)生三個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，致使學(xué)生無法完整地構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識(shí)體系，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整，但未形成創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校更多的是關(guān)注學(xué)生在校的能力，忽視其社會(huì)能力，缺乏與社會(huì)尤其是政府、企業(yè)之間的交流合作，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更具有社會(huì)性的意義；同時(shí)，缺乏適度規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。

（二）學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有89.27%自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生未參加過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，只有22%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)問題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)不對(duì)。在創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難上，大學(xué)生選擇最多的前三項(xiàng)是：經(jīng)驗(yàn)不足、資金問題、缺乏項(xiàng)目。大多數(shù)學(xué)生對(duì)國家創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解。有75.18%選擇了知道一點(diǎn)，有14.62%一點(diǎn)也不知道，選擇了解和十分了解的只占8.2%和2%。

（三）社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)注度不高。盡管社會(huì)普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略的高度來重視，但由于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)判也只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并沒有得到真正的落實(shí)，政府創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多。比如，杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施辦法（試行）規(guī)定，創(chuàng)業(yè)資金的資助對(duì)象如為外地生源在杭高校畢業(yè)生就必須符合三大條件，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有了更高的要求。政府過多的給大學(xué)生設(shè)限，一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的關(guān)注過多反而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用也并未得到完全發(fā)揮。

四、高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。目前，許多行業(yè)、企業(yè)急需具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的“高復(fù)合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才。那么，我們的高職教育就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才結(jié)構(gòu)變化，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等做適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。

（一）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)以教學(xué)為中心的教育體系，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是通過教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿于學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的重要模式。

（二）深化課程體系改革。改革課程體系，在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，注意把自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類等學(xué)科的知識(shí)滲透進(jìn)去，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，財(cái)會(huì)專業(yè)可以圍繞通識(shí)課開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課；圍繞專業(yè)課開設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向的案例課和企業(yè)實(shí)踐課；圍繞專業(yè)實(shí)踐課開設(shè)技能培訓(xùn)或項(xiàng)目班崗位技能課；圍繞公共實(shí)踐課開設(shè)ERP沙盤模擬對(duì)抗、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能大賽等選修實(shí)踐課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高職財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。高職教育的顯著特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開創(chuàng)性地開展創(chuàng)業(yè)工作。由于高職學(xué)生自身的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，在課堂中對(duì)于以并行結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)體系表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，聽講的持續(xù)注意力，對(duì)概念的理解歸納能力以及記憶復(fù)現(xiàn)能力均較弱；而對(duì)于以串行結(jié)構(gòu)為特征的行動(dòng)學(xué)習(xí)體系則表現(xiàn)出極大的興趣，操作的持續(xù)注意力、操作行為的模仿能力、操作行為的程式化再現(xiàn)能力均較強(qiáng)。這就促使我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，大力引入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到是社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的一個(gè)有機(jī)組成部分，如工作角色模擬、專業(yè)案例分析、企業(yè)專家言傳身授、啟發(fā)式或者感悟式教學(xué)手段、多媒體模擬真實(shí)工作環(huán)境，等等。

（四）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征決定了學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、ERP沙盤模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢、學(xué)生社團(tuán)等有機(jī)結(jié)合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系。

1、把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇。通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。例如，面向全校學(xué)生開展ERP沙盤模擬對(duì)抗活動(dòng)，在指導(dǎo)教師或參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生獨(dú)立完成包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)規(guī)劃、資金規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、物流規(guī)劃、年度總結(jié)等。這種實(shí)踐性活動(dòng)充分突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成具有非常好的效果。

2、切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境的支持。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過拓寬渠道，整合社會(huì)資源，簽約就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而在社會(huì)中歷練并提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校與企事業(yè)單位合作，設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)基地，積極組織學(xué)生從事認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群以《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)，以“把握財(cái)會(huì)趨勢(shì)、發(fā)揮金融強(qiáng)勢(shì)、彰顯人才優(yōu)勢(shì)”為人才培養(yǎng)理念，以促成學(xué)生成才成長(zhǎng)為人才培養(yǎng)工作的邏輯起點(diǎn)，以滿足用人單位的多元需求為人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相融合、堅(jiān)持職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相兼顧、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向與人生發(fā)展相統(tǒng)一，著力提升學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教學(xué)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的歷程，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等，而且學(xué)會(huì)規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的方法、經(jīng)營(yíng)管理的能力等，并能運(yùn)用手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（二）教學(xué)方式體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中積極采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，利用校內(nèi)仿真化實(shí)訓(xùn)基地，如手工實(shí)訓(xùn)室、銀稅企財(cái)稅審實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、信用管理實(shí)訓(xùn)室等，通過設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)ERP實(shí)操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練；通過敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，通過播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。

（三）有效開發(fā)和利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?；诖?，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立了“意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)”三維一體的產(chǎn)學(xué)合作共育人互動(dòng)模式。于2007年構(gòu)建了“以下沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)為基礎(chǔ)，以杭州市為重點(diǎn)，面向全省的多元化、開放型、緊密型的校企合作格局”，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、浙江省信用中心合作，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和信用服務(wù)等工作，開展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開展三個(gè)層次的全真式工學(xué)結(jié)合，即一年級(jí)學(xué)生暑期分散式實(shí)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生全年排隊(duì)式實(shí)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。通過創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，全面提高了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（四）積極開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群結(jié)合浙江省高職高專“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、浙江省中職會(huì)計(jì)技能大賽等各類比賽及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過舉辦一些創(chuàng)辦成功人士專題講座、報(bào)告會(huì)，建立創(chuàng)業(yè)論壇，開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)，積極利用學(xué)校的專業(yè)教育資源和社會(huì)服務(wù)功能開發(fā)可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張政文，田剛健.面向全體探索以創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)主旨的創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國高等教育，2010.12.