獸醫(yī)的就業(yè)方向
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獸醫(yī)的就業(yè)方向范文第1篇
動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景
動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景還是非常不錯的，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)代人對精神生活也更加注重，很多人都愿意養(yǎng)寵物來陪伴自己。寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。
近幾年動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)情況非常好，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學校自身實力、知名度提高。原來動物醫(yī)學的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關的教學科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。
畢業(yè)后，跟專業(yè)掛鉤的職業(yè)有很多。由于獸醫(yī)學的科學研究領域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫(yī)工作中的一項十分重要的任務外，它還延伸到醫(yī)學、生物學、水產(chǎn)生物學以及環(huán)境保護和空間醫(yī)學等領域，同生物、醫(yī)學科學結(jié)合得更為緊密。
動物醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)方向和就業(yè)領域主要是與動物醫(yī)療機構(gòu)有關，動物醫(yī)學專業(yè)的本科畢業(yè)生可在獸醫(yī)管理與業(yè)務部門、動物診療機構(gòu)、動物生產(chǎn)及教學科研等單位從事獸醫(yī)臨床診療、動物防疫與檢疫、獸醫(yī)管理與技術服務、獸醫(yī)公共衛(wèi)生與食品安全以及教學與科研等方面工作。
獸醫(yī)的就業(yè)方向范文第2篇
滄州地區(qū)擁有幾十家品牌飼料生產(chǎn)企業(yè)，從業(yè)人員需求量大，是河北省飼料生產(chǎn)的重要組成部分。滄州職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)系為適應地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，滿足社會對飼料人才的需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)擬開設飼料分析與檢測課程，為飼料相關企事業(yè)單位培養(yǎng)一流的化驗、檢測技術人員，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)，學校與企業(yè)“零對接”，有效地解決企業(yè)所需與學生所學之間的矛盾，提高學生的就業(yè)競爭力。在開設課程前，通過對企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專家一起從職業(yè)需要的角度出發(fā)，分析飼料檢驗化驗員的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力要求，結(jié)合飼料檢驗化驗員的職業(yè)標準定位企業(yè)的具體崗位需求。飼料原料在進廠前必須進行抽樣檢測是否合格，合格后方可進廠備用;經(jīng)過飼料廠各種工藝加工后生產(chǎn)出來的最終產(chǎn)品配合飼料也需要進行嚴格的檢測，合格后才能夠出廠銷售。由此可見，在每個飼料企業(yè)中，化驗室是最基本的組織結(jié)構(gòu)之一，飼料化驗員的工作起著決定性的作用。現(xiàn)在飼料行業(yè)規(guī)定，每個飼料企業(yè)必須要設立飼料檢驗化驗部門，以保證飼料產(chǎn)品的質(zhì)量。而經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，滄州市共有不同規(guī)模大小的飼料企業(yè)八十余家，大部分生產(chǎn)企業(yè)雖然已經(jīng)配備飼料化驗室，但真正運作使用的并不是很多，崗位空缺嚴重。根據(jù)飼料公司規(guī)模大小的不同，每個公司至少配備兩名飼料化驗員。生產(chǎn)實踐需要飼料化驗員，所以需要開設飼料分析與檢測課程，培養(yǎng)大批具有飼料化驗專項技能的高端技能型專門人才，以適應社會的需求和發(fā)展。
2課程內(nèi)容的設置
飼料分析與檢測最終為飼料質(zhì)量評價服務，讓學生了解和掌握評價飼料質(zhì)量的指標，如營養(yǎng)指標、衛(wèi)生安全指標兩大基本屬性及兩大屬性中具體的檢測內(nèi)容。參考其他院校的飼料分析與檢測課程，本課程內(nèi)容設置參照陳桂銀主編的高職高專教育“十二五”規(guī)劃建設教材，根據(jù)飼料分析檢測工作崗位對知識和技能的需求，以飼料檢驗需要的技術為主線，根據(jù)飼料檢驗化驗員典型工作任務組織教學內(nèi)容，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的飼料分析與檢測課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容根據(jù)實際生產(chǎn)過程需要設置，應用性極強。在課程講授過程中，采用先講實驗原理;然后進行操作演示;最后讓學生通過實際操作加強訓練，熟練掌握各種檢測方法。學生畢業(yè)即可上崗，實現(xiàn)學生的“零距離”上崗，提高學生的就業(yè)競爭力。
3開設課程所需的師資條件和硬件設施
3．1教師團隊
開設新的課程，必須有強大的教師團隊參與教學。滄州職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)系參與該課程建設的教師團隊師資力量雄厚，職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學歷結(jié)構(gòu)合理。擁有教授、副教授各2名，講師6名;畜牧、畜牧獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料專業(yè)的教師均有，完全能夠從專業(yè)角度滿足課程的專業(yè)需求;年齡和學歷方面，主要以中青年研究生教師為主，他們對新生事物及新理念接受能力較強。該教學團隊完全能夠承擔該課程的講授及實驗環(huán)節(jié)的指導。
3．2硬件設施
滄州職業(yè)技術學院是中專轉(zhuǎn)型的高職院校，所以授課以小班教學為主。根據(jù)畜牧獸醫(yī)系近三年的招生情況，平均每年招畜牧獸醫(yī)專業(yè)4個班級，每個班學生數(shù)量30～40人不等。針對以上情況，畜牧獸醫(yī)系主要實驗室包括:分析天平室、精密儀器室、動物營養(yǎng)與飼料實訓室和數(shù)碼顯微互動實訓室。其中分析天平室有分析天平10臺;精密儀器室有全自動和半自動定氮儀、黃曲霉毒素測定儀、T6紫外可見分光光度計等;動物營養(yǎng)與飼料實訓室有鼓風干燥箱、茂福爐、粗脂肪測定儀、凱氏定氮裝置、恒溫培養(yǎng)箱、電動分級篩、標準分級篩、超凈工作臺、高壓滅菌鍋及通風櫥等;數(shù)碼顯微互動實訓室有電腦及數(shù)碼顯微鏡41臺。由于玻璃器皿等種類繁多，沒有一一列出。實驗室的硬件設施完全可以滿足本系學生小班上課的需求，所以開設飼料分析與檢測課程是可行的。
4結(jié)語
獸醫(yī)的就業(yè)方向范文第3篇
關鍵詞：畜牧、獸醫(yī)、職業(yè)規(guī)劃
隨著科技的進步和社會的發(fā)展，對于勞動者個體的價值越來越重視，尊重人才已經(jīng)成為時展的必然，成為文明科技進步的重要標志。接受高等教育的目的就是要使受教育者擁有過硬的才能，進入社會后發(fā)揮自身的價值，創(chuàng)造出屬于自己的財富和社會價值。近年來由于受到金融危機的影響，我國的大學生面臨著嚴竣的就業(yè)形勢。根據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國在2010年有631萬的大學畢業(yè)生，而需要解決的就業(yè)人數(shù)在700萬左右，2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)又將創(chuàng)歷史新高，達到660萬。在這樣嚴竣的形勢下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學生同樣承受著較大的就業(yè)競爭壓力。因此，研究如何在崇尚人才、充滿競爭的社會里提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)能力，對我們具有重要的意義。
一、當前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)狀況
畜牧獸醫(yī)專業(yè)一般只有各省的農(nóng)業(yè)大學和少數(shù)高職院校才有,每年畢業(yè)的學生也不多,加之現(xiàn)在國家對農(nóng)業(yè)方面的投資較大,社會需要的缺口也較大,給我們畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生就業(yè)留下了很大的空間，但是要想我們的學生在這個大的空間里就好業(yè)，就要對我們的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
根據(jù)相關的調(diào)查資料顯示，近年來一些學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)率可以達到95%以上，這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)與當下的就業(yè)形勢基本相符。但是現(xiàn)在的學生有一部分不愿意吃苦,不想呆在養(yǎng)殖場的廠房里,只想做點輕松的事情,另外，從畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量上分析，目前由于我國市場經(jīng)濟的不斷深入以及對相關大學生就業(yè)相關政策上的傾斜，現(xiàn)在大部分的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學生能夠找到工作，但是目前與用人單位簽訂正式勞動合同或者就業(yè)協(xié)議的占比不大，如我院2010年畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生共86名，2010年我院的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學生就業(yè)比率高達95%，我院與湖南農(nóng)業(yè)大學進行合作辦學,我院的學生入學時報考湖南農(nóng)業(yè)大學對應專業(yè)的自學本科,學生畢業(yè)時一般都選擇就業(yè),但是與就業(yè)單位鑒定就業(yè)協(xié)議的很少,能夠和大公司簽訂就業(yè)協(xié)議的就更少了，大多數(shù)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生進入一些中小企業(yè)工作。這些又從側(cè)面反映出畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學生的就業(yè)能力薄弱，法律意識淡薄。
二、開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃指導的意義
畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生主要面向養(yǎng)殖類行業(yè)、企業(yè)就業(yè)。針對目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)狀況，可以看到，一方面大學生畢業(yè)面臨著嚴峻的競爭態(tài)勢；另一方面，不少學生就業(yè)之后也存在不適應企業(yè)要求的情況，直接影響了學生的進一步發(fā)展。分析原因，與學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在心理、素質(zhì)、能力、知識等各方面沒有做好適應崗位要求的準備有密切的關系。因此，開展大學生的職業(yè)規(guī)劃指導勢在必行。
（一）開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育有助于提高學校的競爭力
在嚴峻的就業(yè)形勢面前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學生的就業(yè)情況體現(xiàn)著這個學科的辦學能力，同時也是學校整體形象和競爭力的體現(xiàn)，因此如何培養(yǎng)學生更好地適應市場的需要，幫助學生提高職業(yè)技能，樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)道德就是辦學需要考慮的重要問題。一所學校的教學的質(zhì)量直接反映在學生的就業(yè)率和對學生職業(yè)發(fā)展的影響上。優(yōu)秀的國際名校之所以經(jīng)久不衰，一方面是由于它優(yōu)秀的教學資源，更重要的是其培養(yǎng)的精英人才對于社會和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，因此加強職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于培養(yǎng)人才，提高學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）加強職業(yè)規(guī)劃的教育有利于發(fā)揮學生的主觀能動性
由于職業(yè)規(guī)劃教育的目的是知己知彼，幫助學生對自己的未來進行合理、科學規(guī)劃，究竟如何樹立奮斗目標，制定實施策略，向這個目標邁進是學生自己所要認真考慮的問題。通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，樹立終身學習的理念，進行自主性的學習，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這對于學校學風建設和學生學習效能的提高都非常具有意義。
三、目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育狀況
目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育相對比較薄弱。主要表現(xiàn)在：一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的相關概念在我國剛剛興起不久，大多數(shù)的高校雖然設立了相應的就業(yè)指導機構(gòu)，安排人員承擔職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)指導服務，但是相比國外的比較成熟的個性化的就業(yè)指導服務還存在一定的差距。另一方面，由于我國的高等教育在計劃經(jīng)濟時代培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會精英，原先的大學生是“天之驕子”，畢業(yè)之后的就業(yè)由國家負責分配，在國家利益面前，沒有更多靈活進行職業(yè)選擇的權利。但隨著經(jīng)濟全球一體化的速度加快，我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)變，高等教育也逐漸趨于大眾化，國家的就業(yè)政策發(fā)生了根本的變化，大學生的就業(yè)實行“雙向選擇、自主就業(yè)”的形式，就業(yè)機會主要由市場來提供，加上全球經(jīng)濟形勢日趨嚴峻，使得大學生面臨著前所未有激烈的就業(yè)競爭壓力。在市場的選擇面前不少學生表現(xiàn)得盲目、不知所措，不知道自己能干什么，也不知道自己想干什么，迷失了目標和方向，在初中甚至小學就有相關的職業(yè)教育指導，而我國大部分的學生在大學畢業(yè)的前夕還沒有形成自己的擇業(yè)目標和職業(yè)觀，學生的就業(yè)能力比較薄弱，在選擇工作時存在一定的盲目性，邁向社會的第一步顯得艱難而生澀，很難找到比較理想的工作。因此非常需要加強學生職業(yè)規(guī)劃方面的教育。
四、加強大學畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃指導的思路
（一）引導畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀
牧醫(yī)教育主要為當?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展建設培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才，學生主要到養(yǎng)殖企業(yè)的一線基層崗位就業(yè),又苦又累,這就需要我們的學生要有吃苦耐勞的精神．在充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會里，大學生應該盡早形成好的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，養(yǎng)成正確的心態(tài)，正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折，能客觀地認識自我，過講座、授課等方式，引導畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生掌握就業(yè)政策，幫助他找出自己的興趣、特長、能力所在，形成自己的核心競爭力。其中最重要的是明確自我人生目標，對自我進行正確定位。學生應全面地了解自己和認清自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，努力加強自身綜合素質(zhì)、特別是職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。
（二）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)的意識，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于學科專業(yè)教育的原因，畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)大學生普遍具有創(chuàng)業(yè)的激情與夢想，但目前來看真正著手創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)卻不多，這說明畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學生還不具備足夠的自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。因此對畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學生的職業(yè)規(guī)劃教育重點之一是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校應開設相關創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，提高學生自主創(chuàng)新的意識和能力，同時鼓勵并組織學生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類競賽，鍛煉大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。在注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的同時，也應加強對畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的政策、物質(zhì)層面支持的力度。
（三）加強學生的實踐動手能力的培養(yǎng)
畜牧獸醫(yī)專業(yè)類高校應該根據(jù)市場的需要以及用人單位的特點來對學生進行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如組織學生深入養(yǎng)殖類企業(yè)開展頂崗實習、社會實踐等活動；學生在校期間，組織開展職業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，對學生進行針對性強的訓練，使得學生能夠在校期間培養(yǎng)職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)道德，了解企業(yè)文化，增強在就業(yè)市場上的競爭力。
獸醫(yī)的就業(yè)方向范文第4篇
關鍵詞：高職 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
農(nóng)業(yè)部已經(jīng)把推進畜禽養(yǎng)殖標準化示范工作作為一項長期戰(zhàn)略任務，力爭到2015年全國主要畜禽規(guī)模養(yǎng)殖比重在現(xiàn)有基礎上提高10～15個百分點，其中達到標準化的規(guī)模養(yǎng)殖場占規(guī)模養(yǎng)殖場總量的50%。預計到2015年，肉、蛋、奶產(chǎn)量分別達到8500萬噸、2900萬噸和5000萬噸，羊毛產(chǎn)量達到43萬噸，畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值的比重達到36%。
遼寧是農(nóng)業(yè)大省，也是養(yǎng)殖大省，“十一五”以來，遼寧省畜牧業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，綜合生產(chǎn)能力不斷提高。特別是2008～2009年兩年，省、市、縣（市、區(qū)）政府共投入20多億元扶持畜禽標準化養(yǎng)殖小區(qū)和畜產(chǎn)品加工業(yè)建設，調(diào)動社會資金投入畜牧小區(qū)和畜產(chǎn)品加工業(yè)建設超過300億元，全省新建畜禽標準化養(yǎng)殖小區(qū)8527個，固定資產(chǎn)投資5000萬元以上畜產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)42個。全省農(nóng)村人口人均豬肉、禽蛋和禽肉生產(chǎn)量均位居全國第1位，牛羊肉和奶類人均生產(chǎn)量位居全國前10位。我省畜禽規(guī)模化、標準化程度居全國前列（資料來源于2010年遼寧省畜牧獸醫(yī)局張喜凡副局長在全省畜禽養(yǎng)殖標準化示范創(chuàng)建暨無疫區(qū)評估市級驗收動員電視電話會議上的講話材料）。
一、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目的
堅持以科學發(fā)展觀為指導，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標準為依據(jù)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，即按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程，構(gòu)建以任務引領型課程為主體的，具有高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程新體系。
通過調(diào)查研究，進一步了解和掌握社會對專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的總體要求；了解和掌握相關職業(yè)崗位對畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上的具體要求；了解和掌握畜牧獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，相關職業(yè)崗位保有量狀況以及對專業(yè)人才的需求預測。依據(jù)企業(yè)崗位設置和對生產(chǎn)與服務一線高技能人才的要求，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，明確本專業(yè)人才服務面向、就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，探索專業(yè)人才培養(yǎng)的方案、途徑與教學改革新思路。
二、區(qū)域畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
遼西北地區(qū)（阜新市、鐵嶺市、朝陽市）2011年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計報告中遼西北三市豬、牛、羊、禽飼養(yǎng)量分別為1390.9萬頭、267.1萬頭、744.2萬只、34172萬只，比2009年分別增長25.96%、35.78%、33.51%、44.95%；畜牧業(yè)產(chǎn)值497億元，比2009年增長54.78%。按照十七屆三中全會精神要求，遼寧“實施突破遼西北戰(zhàn)略”，重點加快建設五大特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，加快發(fā)展畜禽標準化養(yǎng)殖是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工聚集區(qū)建設的重點任務之一。
三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)面向與定位
對畜牧行業(yè)企業(yè)的崗位群進行歸納、分析統(tǒng)計，確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向是畜禽養(yǎng)殖、飼料獸藥加工企業(yè)等相關企業(yè)，初次就業(yè)的職業(yè)崗位群主要是豬、雞、牛生產(chǎn)企業(yè)的飼養(yǎng)員、獸醫(yī)、配種、產(chǎn)房護理、飼料檢驗化驗等一線崗位。發(fā)展崗位群是基層生產(chǎn)技術員、技術經(jīng)理及企業(yè)管理崗。
四、畜牧獸醫(yī)崗位工作及其能力要求
通過實地走訪、調(diào)查，畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)面向的崗位需要必備的畜禽飼養(yǎng)、疾病防治知識和技能，具有適應生產(chǎn)一線工作的身體、心理素質(zhì)和良好的思想道德素質(zhì)，有強烈的職業(yè)責任感，有責任心和事業(yè)心，能吃苦耐勞，堅持不懈、忠誠老實、熱愛本行業(yè)、不怕臟累，有溝通交流能力，為人忠誠、熱愛本專業(yè)，能靈活處理各種事件，能正確認清自己，給自己正確定位。
企業(yè)對高職人才培養(yǎng)規(guī)格及的建議突出集中在有責任心高素質(zhì)、具備較扎實的專業(yè)基本理論知識和基本技能，同時具有較強的學習能力和敢于創(chuàng)新的精神。
五、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設與改革實踐
1.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
1.1根據(jù)畜牧獸醫(yī)學生就業(yè)方向，通過分段實施、能力遞進方式，圍繞主要就業(yè)崗位，從知識、技能兩條線逐步遞進提高。
1.2綜合專業(yè)特點、校內(nèi)外教學環(huán)境等多種因素，宜采用“學訓交替”形式實施專業(yè)教學。
1.3在教學實施中進度計劃中，以“專業(yè)教學進程表”為主導，兼顧企業(yè)生產(chǎn)實際。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，確定校企間需求的“時間結(jié)合點”，調(diào)整專業(yè)教學進程和課程實施的計劃安排，采取柔性管理。
1.4加強學生自我學習能力培養(yǎng)，能在工作中不斷自我學習和提高職業(yè)升遷能力。提高學生的社會適應能力和人際溝通能力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，加強誠信教育，提高學生綜合素質(zhì)。
2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則建議
2.1以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，以職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，校企共建課程體系，保證專業(yè)教育行為與企業(yè)的需求不錯位，專業(yè)建設與企業(yè)發(fā)展同步。
2.2校企合作明確專業(yè)核心課程，設計課程標準，明確課程目標，制定切實可行的課程建設規(guī)劃，打造精品課程，引領課程建設。
2.3將現(xiàn)有實訓資源整合新設課程，系統(tǒng)考慮學生的職業(yè)訓練。從真實生產(chǎn)中提煉工作項目，以工作任務為中心，在真實場景下開展生產(chǎn)性實訓，為學生畢業(yè)后更快適應企業(yè)的工作要求。
獸醫(yī)的就業(yè)方向范文第5篇
關鍵詞 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng) 四階段五環(huán)節(jié)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.033
Vocational College Animal Husbandry and Veterinary Professional "Four Phases and Five Steps" Entrepreneurial Training Mode Practice
――Take Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an example
SHEN Junsong， QIAN Jiabei， WANG Ligang， HONG Jun
（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）
Abstract Target of higher vocational education not only to train the employed， but to nurture entrepreneurs， entrepreneurship to create more jobs. Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College makes effective exploration on Agriculture and Animal Husbandry Animal Husbandry and Veterinary Professional and personnel training， combined with professional education from entrepreneurship education， entrepreneurial skills development starting formation of animal husbandry and veterinary professional "four-phase and five aspects" entrepreneurial training model of practice initiatives.
Key words Animal Husbandry and Veterinary Medicine; entrepreneurial training mode; four-phase and five aspects
黨的十報告指出“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”高職院校的培養(yǎng)目標不僅要解決畢業(yè)生就業(yè)問題，還要不斷提高就業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量就業(yè)形式之一，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)顯示出高職院校的辦學特色，提高學生創(chuàng)業(yè)能力不斷給人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量注入新的活力。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學校品牌專業(yè)，也是國家示范性（骨干）院校重點建設專業(yè)，該專業(yè)在校學生最多，每年向行業(yè)、企業(yè)輸送400多名畢業(yè)生，具有一定的影響力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，不斷歸納總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，逐步形成了畜牧獸醫(yī)專業(yè)“四階段五環(huán)節(jié)”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。
1 創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，建立全程創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系
在設計畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，穿插創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實訓課程，不斷完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系，以專業(yè)課程為基礎，拓展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促進專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。針對現(xiàn)代畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)“課堂-養(yǎng)殖場”工學交替人才培養(yǎng)模式下，將專業(yè)學習、技能鍛煉、創(chuàng)業(yè)教育課程進行有效整合，培養(yǎng)具有畜牧文化素養(yǎng)，牢固的專業(yè)基礎知識，掌握熟練的專業(yè)技能，具備良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)業(yè)教育分為四個階段：
（1）第一階段（第一學期）：畜牧文化感知和職業(yè)生涯規(guī)劃。將畜牧文化、企業(yè)文化與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程融合，通過學前專業(yè)教育、行業(yè)專家講座、參觀養(yǎng)殖基地、體驗畜牧、企業(yè)文化等讓學生感知養(yǎng)殖環(huán)境和現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導使學生明確學習目標，設計適合個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇專業(yè)發(fā)展方向，鼓勵學生圍繞專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。
（2）第二階段（第二、三學期）：專業(yè)基本技能和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。學生通過理實一體化課程學習，課堂學習和養(yǎng)殖場實踐相結(jié)合，熟悉養(yǎng)殖生產(chǎn)過程，初步掌握專業(yè)基本技能，知曉技術研究的思路和方法。在創(chuàng)業(yè)意識、品質(zhì)培養(yǎng)方面，學院設置職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神、大學生KBA創(chuàng)業(yè)基礎等課程，邀請知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友來校做講座，舉行學生創(chuàng)新、創(chuàng)意設計比賽，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展等活動，提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和抗挫能力，讓學生了解畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術升級的方方面面，激發(fā)學生依托專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的潛能，告知學生創(chuàng)業(yè)并不是特別困難、遙不可及的，每個學生都可以創(chuàng)業(yè)。
（3）第三階段（第四、五學期）：專業(yè)實踐技能和創(chuàng)業(yè)實訓模擬。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生全部進駐校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，包括養(yǎng)豬場、家禽養(yǎng)殖場、飼料生產(chǎn)車間等實訓場所，以崗位工作任務形式，企業(yè)教師進行現(xiàn)場指導。根據(jù)學生在生產(chǎn)經(jīng)營崗位上的掌握程度，進行多崗位輪換，促使學生深入了解整個生產(chǎn)經(jīng)營過程，專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能學習相結(jié)合。
以學生創(chuàng)業(yè)社團活動為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，涉及畜禽養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)銷售等畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、技術服務的多個環(huán)節(jié)，依托校內(nèi)、外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地進行不同形式的學生活動，如：組織學生到校內(nèi)、外創(chuàng)業(yè)實踐基地參觀，親身體驗創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)場氛圍，身臨其境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情;進行生態(tài)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)設計競賽，以學生創(chuàng)業(yè)團隊自行設計創(chuàng)業(yè)項目，涵蓋創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，進行現(xiàn)場匯報和交流，篩選相對成熟且具有可行性的創(chuàng)業(yè)方案進駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地進行試驗;社團邀請專業(yè)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)業(yè)實踐能力強的老師、專家為學生提供創(chuàng)業(yè)理論和實踐的指導，以不同形式，定期為學生創(chuàng)業(yè)輔導;聯(lián)合大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓模擬公司教育指導機構(gòu)，開展SYB創(chuàng)業(yè)實訓，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學生將來創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。
（4）第四階段（第六學期）：創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)項目孵化。學生在最后一學期進入頂崗實習和創(chuàng)業(yè)實踐階段，經(jīng)過前期學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)項目的申報，篩選相對成熟、可行性較強的創(chuàng)業(yè)項目進駐“兩園一企一街”校內(nèi)創(chuàng)業(yè)是基地進行孵化實踐，學院提供場地、硬件設施等各方面條件，每個項目配備生產(chǎn)經(jīng)驗豐富，具有創(chuàng)業(yè)導師資格的老師進行一對一的全程指導。
2 營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)成功率
畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生大多數(shù)學生主要面向就業(yè)，只有少數(shù)部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生會做以創(chuàng)業(yè)為主的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育可以使就業(yè)學生提高自身的市場適應力和就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，對于?chuàng)業(yè)或就業(yè)的學生都是有幫助的，創(chuàng)業(yè)教育是一個分層次分步驟的過程，有如下五個環(huán)節(jié)。
（1）激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)意識。學生入校后，在新生入學教育中滲透職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)實踐活動、畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢政策講座等不同形式的創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐指導。在專業(yè)課程教學中，緊扣行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣點，投身農(nóng)牧業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。學校各部門合作聯(lián)動，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開展提供制度保障。搭建各種創(chuàng)業(yè)教育活動平臺，發(fā)揮學生社團活動優(yōu)勢，重視學生活動創(chuàng)業(yè)導向，專業(yè)技能引領，為學生展示才華提供舞臺，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。
（2）發(fā)掘可能的創(chuàng)業(yè)學生。一些學生通過社團活動平臺參加創(chuàng)新設計、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、市場營銷等比賽，思維比較活躍，有自己的創(chuàng)業(yè)想法，并在創(chuàng)業(yè)活動或競賽中獲得成長和鼓勵，打算在?；虍厴I(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)，在校期間積極關注市場動態(tài)和創(chuàng)業(yè)扶持政策，通過自主學習或向創(chuàng)業(yè)指導老師求教，漸漸形成適合自己的創(chuàng)業(yè)想法。
（3）創(chuàng)業(yè)知識學習和創(chuàng)業(yè)技能訓練。每年定期組織一部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生參加SYB創(chuàng)業(yè)實訓班，以不同的創(chuàng)業(yè)項目分組，每個創(chuàng)業(yè)項目組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，通過基礎創(chuàng)業(yè)知識講解和創(chuàng)業(yè)實踐活動使學生掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)辦企業(yè)的整個流程。每個創(chuàng)業(yè)團隊匯報各自的創(chuàng)業(yè)方案，對出現(xiàn)問題集中探討解決，理論與實踐有機結(jié)合，學生在創(chuàng)業(yè)設計的過程中掌握知識和技能。
（4）遴選創(chuàng)業(yè)項目進駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地。在前期養(yǎng)殖、生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)大賽中，根據(jù)不同創(chuàng)業(yè)團隊的匯報答辯和創(chuàng)業(yè)計劃書的科學完善性等方面，評選出最優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊進行跟蹤指導，針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)不同創(chuàng)業(yè)項目（養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、奶牛生產(chǎn)、特種養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)銷售等），從豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)、家禽生產(chǎn)、飼料生產(chǎn)等教研室篩選創(chuàng)業(yè)教育指導經(jīng)驗豐富的老師作為創(chuàng)業(yè)團隊指導老師，將他們送進現(xiàn)代畜牧科技示范園、飼料生產(chǎn)實訓中心、創(chuàng)業(yè)一條街進行初次創(chuàng)業(yè)的嘗試。
（5）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)跟蹤，引入競爭和淘汰機制，促進創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)團隊進駐創(chuàng)業(yè)園后，創(chuàng)業(yè)項目運行初始，學院盡可能為創(chuàng)業(yè)項目提供資金、市場運作、技術支持等各方面的幫扶，為創(chuàng)業(yè)者解除后顧之憂。學院對創(chuàng)業(yè)過程進行階段性考核，指導學生解決其中出現(xiàn)的問題，增強學生克服困難的能力，持續(xù)加強學生在創(chuàng)業(yè)期間的創(chuàng)業(yè)教育和技能指導，保證創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)順利進行，有效推進。另外，對于進入創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)者，如果不好好經(jīng)營，就可能被淘汰，會被新的創(chuàng)業(yè)團隊替代，增加創(chuàng)業(yè)者的危機感，進行壓力考驗。創(chuàng)業(yè)團隊在畢業(yè)后按規(guī)定要全部離開創(chuàng)業(yè)園，無論創(chuàng)業(yè)效果如何，需進行創(chuàng)業(yè)總結(jié)匯報，將在創(chuàng)業(yè)實踐過程的亮點和不足進行全總結(jié)，形成書面匯報，可以指導下一屆創(chuàng)業(yè)的學生，這樣更有實踐指導意義，避免重蹈覆轍，促進創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和成功率。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工程，需要學校、家庭、政府和社會等多方面的支持和努力，創(chuàng)業(yè)教育需要融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又善于創(chuàng)業(yè)管理的創(chuàng)業(yè)型人才。隨著國家對“三農(nóng)”問題的愈加重視，新型家庭農(nóng)場及職業(yè)農(nóng)民觀念不斷得到社會的認可，各項惠農(nóng)政策的出臺，這些更有助于激發(fā)畜牧專業(yè)類大學生將創(chuàng)業(yè)熱情揮灑在廣袤的大地上，成就創(chuàng)業(yè)理想。
基金項目：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院院級課題“‘五結(jié)合’畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐”（SKQN1404）
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