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初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 可行性措施 英語(yǔ)重要性

改革開放以來(lái)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的重要性不斷增強(qiáng)，不僅對(duì)于各種考試來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)所占比重持續(xù)增加，而且在日后的生活及工作中，英語(yǔ)也扮演著重要的角色。雖然小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)課，但是小學(xué)階段英語(yǔ)的比重很低，學(xué)校、教師以及學(xué)生都沒(méi)有給予足夠的重視，我們學(xué)校所處地區(qū)在英語(yǔ)方面的師資力量也十分有限，所以在初中階段仍是基礎(chǔ)階段。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，作為英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的階段。這一階段如果能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中一個(gè)較好的開始，那么學(xué)生就能形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成好的語(yǔ)感。因此我們要重視初級(jí)中學(xué)中英語(yǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、教師在提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性

要改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，我們要結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的問(wèn)題以及當(dāng)今現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，尋求約束初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境并在此基礎(chǔ)上探求解決方法。在中國(guó)較為發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語(yǔ)氛圍，但是對(duì)于我們?cè)颇蟻?lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)水平較為落后，學(xué)校能夠配備的師資和教學(xué)硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，有三個(gè)相關(guān)實(shí)體――學(xué)校、教師和學(xué)生。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師的引導(dǎo)和灌輸對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)以后學(xué)習(xí)效果有重要影響。如果把這三個(gè)主體關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作用大小進(jìn)行排序的話，應(yīng)該為教師，學(xué)生，學(xué)校。

二、符合我們自己學(xué)校條件的提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的措施

提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力要從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際角度出發(fā)，我們要從多個(gè)方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。

1、提供良好的英語(yǔ)環(huán)境。為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生提供英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境是所有研究英語(yǔ)教學(xué)的共識(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，然后才是一門學(xué)科。我們從嬰兒階段學(xué)習(xí)母語(yǔ)是通過(guò)反復(fù)刺激反應(yīng)而習(xí)得的，具有真實(shí)語(yǔ)境的復(fù)雜性和多變性，因此我們對(duì)母語(yǔ)的掌握具有很強(qiáng)的不可改變性，對(duì)母語(yǔ)的掌握是很牢固的。而長(zhǎng)期以來(lái)我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心的英語(yǔ)知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生在實(shí)際情境中的語(yǔ)言實(shí)踐，大大削弱了語(yǔ)言的交際性。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒(méi)有像發(fā)達(dá)地區(qū)那樣能夠提供英語(yǔ)高度模擬環(huán)境的條件，只能通過(guò)符合我們自己學(xué)校能夠提供的條件創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，所謂的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入口語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)境中去練習(xí)口語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把看到的和所聽到的盡量使英語(yǔ)，避免母語(yǔ)的干擾。另外，要淡化課堂意識(shí)，督促學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中和同學(xué)們也盡量使用英語(yǔ)，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們?cè)颇鲜∽陨砺糜雾?xiàng)目的練習(xí)也是一種很好的練習(xí)途徑，旅游本來(lái)就有很多變化場(chǎng)景，還能夠結(jié)合學(xué)生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的牢固性。通過(guò)這樣耳濡目染，極大地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的日常生活。

2、引導(dǎo)學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認(rèn)識(shí)到一些事物的重要性，而且我們學(xué)校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)和其他媒介途徑了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有很積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中.直接的結(jié)果就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)積極性，成績(jī)一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在未來(lái)生活和學(xué)習(xí)中的重要性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先對(duì)于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長(zhǎng)的力量，首先向?qū)W生家長(zhǎng)闡明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，然后讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語(yǔ)。在這一階段，只要家長(zhǎng)給予足夠的重視，學(xué)生也就重視了。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上存在兩種極端：一種極端認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是靠死記硬背，靠長(zhǎng)期間一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學(xué)英語(yǔ)的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個(gè)月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳性話語(yǔ)，而不是一種學(xué)習(xí)方法。前者否定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法的作用，后者則是不科學(xué)，不負(fù)責(zé)任的廣告詞。學(xué)好英語(yǔ)確實(shí)需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是有很多的，我們可以借鑒管理學(xué)上的績(jī)效管理策略，績(jī)效管理策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、自省、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。要確定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期、近期目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法；善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，我們還有很多方法可以運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，用以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著英語(yǔ)對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)重要性和學(xué)生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在這一過(guò)程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說(shuō)哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，改進(jìn)教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 段學(xué)忠. 關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊. 2009（03）

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初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第2篇

一、“激趣”教學(xué)的意義 

“激趣”教學(xué)法的概念是通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。“激趣”教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。由于初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)較為陌生，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難提高興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用不明顯，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)大部分初中生英語(yǔ)成績(jī)低下[1]。目前，初中生牛津英語(yǔ)新教材的課文內(nèi)容較為符合初中生的學(xué)習(xí)心理，若要進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)該從興趣方面入手。所以，“激趣”教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率方面均有十分重要的意義。 

二、“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用 

1.營(yíng)造課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍 

初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所便是英語(yǔ)課堂，所以，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該盡量營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生切身處在英語(yǔ)環(huán)境中。通過(guò)教師營(yíng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中需要全英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的讀、說(shuō)英語(yǔ)給予鼓勵(lì)，多與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提高英語(yǔ)水平[2]。在初中牛津英語(yǔ)教材中的Unit 12 A birthday party中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境。例如，從教學(xué)課文中引用出“don’t forget to come to my party”，此時(shí)讓學(xué)生們分享自己的生日會(huì)情況或生日蛋糕形狀等，然后以小組形式讓學(xué)生們彼此邀請(qǐng)來(lái)參加自己的生日會(huì)。這樣一來(lái)，從課前的環(huán)境灌輸，學(xué)生們針對(duì)自己的生日會(huì)或生日蛋糕都有十分深刻的印象或美好的想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情境，趣味性的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容便會(huì)加深理解、增加記憶，提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，愛(ài)上英語(yǔ)課。 

2.利用教具創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境 

初中牛津英語(yǔ)教材中會(huì)涉及多種學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境，此時(shí)若利用全新的教具創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，能夠在短時(shí)間內(nèi)便可獲得學(xué)生的注意力。多媒體課件是教師常用的一種教學(xué)輔助工具，多媒體課件利用其影像、聲音、圖文展示等方式可以快速帶入學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)思維模式，并且利用多媒體教具可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過(guò)多媒體的播放，可以展示英語(yǔ)文化背景、英語(yǔ)環(huán)境、注意事項(xiàng)等，極大的擴(kuò)充了課堂知識(shí)容量，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生會(huì)在極具感染力的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在牛津英語(yǔ)教材的Unit 6 In the park一課中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，開課后便講解課文內(nèi)容和語(yǔ)法單詞，這難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，沒(méi)有帶入感，學(xué)習(xí)情緒十分消極。而通過(guò)使用多媒體課件播放公園景觀的相關(guān)素材，并配上簡(jiǎn)單問(wèn)題說(shuō)明，讓學(xué)生了解世界各國(guó)、各地區(qū)的公園建設(shè)的不同，一方面擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受，在播放短片的初始階段學(xué)生便能夠被音樂(lè)、畫面所吸引，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。 

3.開展豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng) 

根據(jù)初中生的好奇心，為學(xué)生開展豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的探索心理。一方面教師可以為學(xué)生課后留出問(wèn)題，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)英語(yǔ)功課時(shí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，不要盲目復(fù)習(xí)。另一方面，教師可以為學(xué)生開展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)唱歌比賽、英語(yǔ)小品等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師也要參與其中，這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠增強(qiáng)師生之間的合作與交流。通過(guò)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生探索興趣，從中感受英語(yǔ)魅力。 

通過(guò)本文分析，初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣后，方可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段，在“激趣”教學(xué)法的應(yīng)用中還應(yīng)該注重教師的參與度，包括課堂全英語(yǔ)教學(xué)、解讀課件以及積極參與課外活動(dòng)，突出教師自身魅力，為學(xué)生帶來(lái)美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而愛(ài)上英語(yǔ)。 

參考文獻(xiàn) 

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初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第3篇

一、 來(lái)自學(xué)生方面的因素

1、學(xué)困生缺乏持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)有時(shí)不按時(shí)完成，偶爾會(huì)擾亂課堂。那么對(duì)于學(xué)困生失去學(xué)習(xí)興趣有很多原因：初一上學(xué)期的知識(shí)較簡(jiǎn)單，學(xué)生好奇心強(qiáng)，就對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣，也較積極。但是，隨著知識(shí)的加深和好奇心的減退，取而代之的是無(wú)聊的背誦、默寫、測(cè)試以及家長(zhǎng)和老師的過(guò)度關(guān)注，給他們?cè)斐闪藷o(wú)形的壓力，導(dǎo)致了他們的退縮，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)困生情緒化較嚴(yán)重

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生大多數(shù)的狀態(tài)都不是很好。他們情緒低落，有時(shí)在課堂上發(fā)呆，不愛(ài)發(fā)言，甚至是很對(duì)自己很失望，不愿意提及自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，越來(lái)越愛(ài)學(xué)，上課也愛(ài)積極發(fā)言，覺(jué)得上英語(yǔ)課時(shí)一件很快樂(lè)的事。

3、學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生不主動(dòng)復(fù)習(xí)，很少對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，他們的知識(shí)是雜亂無(wú)章的。在記憶單詞方面，成績(jī)好的學(xué)生善于用聯(lián)想的方法記憶單詞，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生能背誦單詞已經(jīng)很不錯(cuò)了。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對(duì)兩極分化也產(chǎn)生了很大的影響。

二、來(lái)自教師方面的因素

1、教師對(duì)學(xué)生關(guān)注程度的差異

在教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師對(duì)學(xué)優(yōu)生關(guān)注的更多一些，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)上、說(shuō)話態(tài)度、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面。老師對(duì)優(yōu)等生肯定和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較多。相反地，對(duì)于學(xué)困生，老師在課堂上提問(wèn)的次數(shù)很少，也很少去鼓勵(lì)他們，還會(huì)經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥，這使他們的自我效能感大大降低，從而產(chǎn)生自卑的心理，進(jìn)而缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望，逐漸失去了興趣和信心。

2、教師教學(xué)方法的失衡

新課改后，教師的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，但也達(dá)不到新課標(biāo)的要求。由于教學(xué)內(nèi)容多和教師個(gè)人認(rèn)識(shí)的偏差，大部分的教師還滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。為快速完成教學(xué)任務(wù)提高成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生死記硬背而忽視靈活運(yùn)用，注重講授，缺少活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生，忽視大部分學(xué)生，這種教學(xué)方式造成了很嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

三、來(lái)自教材方面的因素

如今的新教材對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的初中生來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是造成兩極分化的一個(gè)因素?，F(xiàn)在的教材在難易程度上普遍加大了一些，對(duì)于在小學(xué)就學(xué)習(xí)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，他們很難適應(yīng)這樣突然的改變，一上中學(xué)就有了一個(gè)差距，隨后不斷加大學(xué)習(xí)難度，學(xué)困生就跟得越來(lái)越費(fèi)勁，最后跟不上掉隊(duì)了，最后干脆放棄了。再者，由一個(gè)年段向另一個(gè)年段的教材轉(zhuǎn)變也很大?，F(xiàn)在七年級(jí)的教材還算較基礎(chǔ)，而八年級(jí)的教材難度加大了很多，都是一些很長(zhǎng)篇幅的文章，而且語(yǔ)言接近口語(yǔ)化，學(xué)生掌握起來(lái)很困難。這樣的文章對(duì)于學(xué)優(yōu)生學(xué)起來(lái)都是有一定困難的何況是學(xué)困生呢？而且八年級(jí)的語(yǔ)言活動(dòng)部分也減少了很多，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生做的活動(dòng)越來(lái)越少了，他們不感興趣的東西越來(lái)越多了，從此就會(huì)喪失信心和興趣，最終走向放棄，這樣就更加大了他們之間的差距，加速了兩極分化。

四、來(lái)自家庭方面的因素

家庭環(huán)境對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化產(chǎn)生了很大的影響。當(dāng)學(xué)生在校園里的時(shí)候，同一個(gè)校園環(huán)境里成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響并不大，但對(duì)于家庭這種小環(huán)境就千差萬(wàn)別了。在我所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這樣幾點(diǎn)：1、對(duì)于父母不在身邊或者單親家庭成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們普遍的英語(yǔ)成績(jī)是較低的。初中時(shí)期，學(xué)生的身心正在迅速發(fā)展著，此時(shí)如果缺少關(guān)愛(ài)還有父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心、督促，這部分學(xué)生就會(huì)自卑、缺乏自信，學(xué)生就很容易掉隊(duì)下來(lái)。2、學(xué)生父母的素養(yǎng)也是不盡相同的。素質(zhì)不高的父母對(duì)孩子的教育可想而知，一定是只會(huì)打罵或給予孩子心理很大的壓力，而素質(zhì)高的父母則會(huì)與孩子進(jìn)行不斷的溝通、交流，找出孩子失敗的原因，從而讓孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀。還有的孩子家長(zhǎng)也具有較高的文化水平，他們也可以對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是具有很大的影響，也是造成差距的一大原因。

五、解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化策略

1、激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)困生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以要盡可能地讓學(xué)生對(duì)這個(gè)課堂感興趣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)好這一學(xué)科。在英語(yǔ)課上，應(yīng)盡量讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，讓學(xué)生尤其是學(xué)困生多說(shuō)英語(yǔ)，可以分層次的給學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)困生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐步提高他們學(xué)習(xí)的自信心，給他們以成就感，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)困生，還可以給予適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，讓他們加快趕上其他同學(xué)的步伐，從而增強(qiáng)他們的自信和提高他們的興趣。他們的成績(jī)上去了，就會(huì)越來(lái)越有信心、越來(lái)越感興趣，從而保持持久的興趣，進(jìn)而減小分化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

初中生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得需要背誦的單詞、短語(yǔ)、句型比較多，從而感到手忙腳亂，此時(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以逐步的培養(yǎng)學(xué)生用歸納、整理的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、教師要樹立正確的學(xué)生觀

正確的學(xué)生觀就是要求教師要把學(xué)生看作是有巨大潛力的人，要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，看成是成長(zhǎng)中不可避免的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度積極面對(duì)。

4、創(chuàng)造良好的外部英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)課程教學(xué)要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容。新時(shí)期的初中生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的。初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種認(rèn)知方式。初中生要構(gòu)建適合自己的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)體系，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性與自我意識(shí)，更好地將個(gè)體的精力集中于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，并在此基礎(chǔ)上努力進(jìn)行調(diào)整與強(qiáng)化，以更好地與英語(yǔ)教師開展教學(xué)合作，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生作為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的地位。英語(yǔ)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制定好自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地完成新課程教學(xué)理念的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

（一）初中英語(yǔ)課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)容易產(chǎn)生分離。英語(yǔ)教師的教學(xué)模式以單方向的傳授為主，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，這樣使得初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)效率比較低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中的地位被弱化，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在性。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能脫離教師，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生了學(xué)生過(guò)于依賴英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學(xué)交流。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力

在新課程教學(xué)改革的背景下，原有的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行自我探究，利用相關(guān)教學(xué)資源尋求答案，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師要給予初中生更大的學(xué)習(xí)空間，而不是禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍。對(duì)于一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在困難，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就要從多個(gè)方面有意識(shí)和潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的刻板認(rèn)識(shí)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法?？傊處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈性。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）重視課堂英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要讓學(xué)生很自然地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣就需要在課堂教學(xué)中設(shè)置富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，建立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行探討和激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，也可以使用一些與生活實(shí)際接近的英語(yǔ)常識(shí)、諺語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣既能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又增加了其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性。

（二）教師輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理能力

由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)管理能力。因此，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出具體的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高英語(yǔ)能力。

（三）英語(yǔ)教師通過(guò)課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

對(duì)于初中生來(lái)講，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導(dǎo)與督促，英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。教師按照新課程教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式有利于對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，使之貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，并根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過(guò)程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)論

通過(guò)以上探討，得出新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這樣才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)收到良好的效果，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)等其他專業(yè)知識(shí)打造良好的學(xué)習(xí)行為模式，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為初中英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學(xué)模式的顯著標(biāo)志，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采取科學(xué)的和循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文第5篇

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

解決初中生聽力障礙，首要的是突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中要盡量采用純正讀音材料，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的讀音。英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)使用的正版磁帶讀音純正、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰，教師指導(dǎo)學(xué)生加以模仿，能更好地幫助學(xué)生掌握各字母的重讀音、連讀、語(yǔ)調(diào)以及簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。就此，教師可采取如下措施：

1.教師應(yīng)要求學(xué)生用心聽、用心記憶，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)，使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，自然流暢的標(biāo)準(zhǔn)，并能通過(guò)重音、句式語(yǔ)調(diào)的變化推敲、理解、交流雙方的意圖和態(tài)度。

2.有意識(shí)地向?qū)W生教授朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的能力。初中生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯積累不足的問(wèn)題，如/l/讀成/n/，like變成/naik/，引導(dǎo)學(xué)生積蓄相當(dāng)數(shù)量的詞匯量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解聽力材料內(nèi)容有明顯的幫助。

3.引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交際句型的正確用法包括倒裝、it的用法等，通過(guò)體會(huì)句子的語(yǔ)速、意群等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

二、營(yíng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的基本渠道。教師要在課堂中扮演好首先施“聽”的角色，盡量用發(fā)音純正的英語(yǔ)展開教學(xué)，結(jié)合蘇教版新教材內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)多媒體、實(shí)物、板書等多種教學(xué)形式輔導(dǎo)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。如9年級(jí)上Unit 5 Films中的actor，scriptwriter，lighting manager等詞的學(xué)習(xí)，可輔以多媒體圖片講解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知中鞏固語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課間、課后用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，簡(jiǎn)單對(duì)話。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織環(huán)節(jié)，注重訓(xùn)練的針對(duì)性

營(yíng)造良好英語(yǔ)氛圍的同時(shí)，有針對(duì)性的英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)同樣重要，可從以下三方面展開：

1.單詞和詞組。講解新課前應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)單元的Words and Expressions并加以拓展，如7B Unit 2“Welcome to Sunshine To-wn”就涉及很多關(guān)于體育的詞匯，如badminton，sports center等，教師要求學(xué)生聯(lián)想思考，將詞匯拓展至baseball，table tennis等。新課單詞學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生能在背書情況下根據(jù)錄音回憶單詞的拼寫。

2.句子。單詞和詞組的學(xué)習(xí)并不代表就能完全理解了句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同句式包括簡(jiǎn)單句、陳述句、祈使句以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中推測(cè)出句子的大意。要盡量避免學(xué)生機(jī)械跟讀的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心聽錄音。如挖空整句中的部分單詞，讓學(xué)生辨清讀音并能準(zhǔn)確填寫單詞；或以選擇題的形式，將近義詞、同音異形詞及反義詞組合為A、B、C三個(gè)答案，適度提高問(wèn)題難度，將枯燥的聽力在單詞辨音、辨義中變得有趣味，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以期取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.對(duì)話和短文。教師可嘗試著將對(duì)話和短文的聽力資料轉(zhuǎn)化為配樂(lè)錄音，在預(yù)設(shè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)聽力內(nèi)容，增強(qiáng)聽力效果。要求學(xué)生按應(yīng)試程序一樣做好準(zhǔn)備：給學(xué)生一定時(shí)間查看問(wèn)題和答案選項(xiàng)；第一遍錄音學(xué)生要只聽不寫，注重內(nèi)容的整體感知，第二遍再確定答案；聽力訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生作簡(jiǎn)要筆記，側(cè)重理解材料大意，注意材料中的關(guān)鍵詞如even though， no matter，however等等。